小學生課外閱讀方法
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小學生課外閱讀方法范文第1篇
身為工作在農(nóng)村教育一線的語文教師，通過觀察和調(diào)研，對于農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，我得出了如下結(jié)論。
1.課外閱讀量很小。我和同事就小學生的讀書情況對我縣7所小學的400名二到六年級的學生發(fā)出問卷。其中，一學期課外讀書5本以上（含5本）的僅6人，占被調(diào)查學生總數(shù)的1.5%，一學期讀書2本以下（含2本）的129人，占被調(diào)查總數(shù)的32.25%，多數(shù)學生一學期讀書3到4本，占被調(diào)查學生總數(shù)的66.25%。
2.讀書時間少于看電視時間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，400名被調(diào)查對象中，有277人反映自己課余的讀書時間少于看電視的時間，占被調(diào)查人數(shù)的69.25%。
3.閱讀興趣不高。在被調(diào)查的400名小學生中，認為自己非常喜歡讀書的有14人，認為自己喜歡讀書的有68人，認為自己比較喜歡讀書的有172人，認為自己不喜歡讀書的有51人，認為自己不太喜歡讀書的有73人，說不清的有22人。
4.讀書習慣不好。發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過去讀的人數(shù)較多，而自己去查字典、詞典求解答案的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關(guān)系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲并做些讀書摘記的人更少。
5.閱讀能力不足。我們在問卷中分別針對二到六年級學生的水平設(shè)計了閱讀題目，正確率合計僅有52.1%。
農(nóng)村小學生的讀書狀況之所以存在上述問題，我們分析認為，原因主要有以下四個方面：（1）無書可讀。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對較差，多數(shù)學生借不到、買不到自己要看的書。（2）作業(yè)太多，無時間讀。調(diào)查顯示，有22.3%的學生認為不看課外書的原因是作業(yè)多。其中，四年級占18.6%，五年級占23.5%，六年級占36%，呈逐年上升的趨勢。（3）看電視擠掉了課外閱讀。目前，我國農(nóng)村電視的普及率已相當高，小學生看電視的時間多于課外閱讀時間的現(xiàn)象十分普遍。（4）家庭沒有形成一種讀書的氛圍。
二、如何改善農(nóng)村小學生課外閱讀的生態(tài)環(huán)境
農(nóng)村小學生的讀書習慣與讀書能力已經(jīng)到了必須高度重視的程度，而閱讀生態(tài)的改善是其中至關(guān)重要的一項。那么，如何改善農(nóng)村小學生的閱讀生態(tài)環(huán)境，使兒童養(yǎng)成良好的讀書愿望和內(nèi)在自覺的習慣呢？
1.培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣
（1）營造氛圍。教師應(yīng)啟發(fā)學生認識讀書的樂趣，引導學生懂得讀書會帶給他們無窮的快樂和智慧，會給他們帶來一生的幸福。同時可以在班級內(nèi)成立“小書蟲俱樂部”，發(fā)動有條件的家長捐贈書籍并設(shè)立班級圖書架，由圖書管理員負責登記，全班同學互相傳閱，共同欣賞圖書，充分享受自由閱讀的樂趣。
（2）推薦好書。因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特征等方面的差異，他們的閱讀興趣也迥然不同，所以教師應(yīng)對學生進行分析，在推薦書目時要做到有的放矢。另外，小學生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要結(jié)合農(nóng)村學生閱讀能力的實際，幫助學生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、生動活潑、深淺適度的讀物，讓學生在好書的相伴下快樂成長，在手不釋卷中品味人生。
（3）活動展示。小學生畢竟年齡小，興趣不穩(wěn)定，做事容易虎頭蛇尾。為使學生對課外閱讀保持持久的熱情，開展豐富多彩的讀書實踐活動是行之有效的辦法。讀書競賽、情景劇表演、美文誦讀、講故事比賽、書簽制作等多姿多彩的競賽活動能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，在活動中學生的閱讀實踐也能夠井然有序地開展起來。
（4）親子共讀。加強小學生課外閱讀的指導，還需要家庭和社會方方面面的積極配合，家校攜手，做到校內(nèi)引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。
2.指導學生的課外閱讀實踐
為了使學生的課外閱讀有序進行，教師還要根據(jù)讀物的特點、學生的特點以及學習的需要，為學生選擇行之有效的讀書方法。
（1）查閱法。此方法的運用一般是學生根據(jù)自己在課內(nèi)或課外學習或?qū)懽鞯男枰羞x擇地閱讀書報的有關(guān)內(nèi)容，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書中內(nèi)容集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法，運用到課堂上即人們常說的讀書“六字訣”：①讀。讀內(nèi)容，知其概要。②查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。③畫。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點畫線。④摘。摘抄好詞佳句。⑤想。讀后思考所得所感。⑥記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。精讀，重在質(zhì)量，要汲取知識的精髓。
小學生課外閱讀方法范文第2篇
[關(guān)鍵詞]課外閱讀；興趣；習慣；方法
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平;拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)主動意識，促進少年兒童健康成長;課外閱讀能提高孩子整體語文素質(zhì)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，就能調(diào)動其積極主動探求知識而喜愛讀書。新教育中提倡“改變，從閱讀開始”，也正是要我們教師和家長加強培養(yǎng)學生樂于讀書的好習慣。學生只有通過大量閱讀才能豐富知識，增強語文素質(zhì)，提高閱讀能力和寫作能力。要經(jīng)常給學生列舉他們身邊喜歡讀書的學生、老師及歷史名人的例子，激發(fā)學生閱讀的愿望。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
在閱讀指導中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。因此，在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
閱讀習慣不是一兩天就能培養(yǎng)的，它需要教師和家長培養(yǎng)學生在長期的閱讀中逐漸形成。要讓學生自己擬定一個讀書計劃，家長和老師雙方經(jīng)常要配合督查。要提醒學生注意選書、選時和選量，選好書后一定要認真讀完，不能馬虎，更不能半途而廢，一開始就要養(yǎng)成堅持讀完書的好習慣。
三、教給閱讀方法
教師應(yīng)教給學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1．指導精讀。在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學的方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2．指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求。應(yīng)指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3．朗讀和默讀。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視，文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快，可以反復(fù)看，有助于理解，閱讀時默默無聲，更利于思考。
4．指導寫讀書筆記。要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，讀書時應(yīng)認真做好讀書筆記。要把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得一一摘記下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，以便今后查閱,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng),為以后的作文準備豐富的語言積累。要做到把摘錄的內(nèi)容分類，以便于采用時方便提取；注明摘錄材料的出處，以利于需要重新查閱時的方便。這樣閱讀就會變得更有實效。
四、指導選擇書籍
蜜蜂需要采許多花才能釀出甜蜜來，如果只叮一處蜜就會乏味，同樣，學生也需要多讀書、讀好書,才能積累豐富的知識。學校、家庭、社會都要為他們創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件，保證讀書量，讓學生隨時有書讀。只有指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
小學生課外閱讀方法范文第3篇
一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣
為了讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺得閱讀是一種負擔，給他們提供了閱讀的時間和空間，開展了以讀書讀報為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。
1.創(chuàng)建班級圖書角，讓學生走進圖書。
2.利用閱讀課，有計劃地組織學生開展集體讀書讀報活動。
3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
4.開展閱讀手抄報制作比賽，把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為，這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學生的課余生活。
5.采用學生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動，評選出最佳讀書征文。
二、指導正確的閱讀方法，訓練基本鑒賞能力
1.指導課外閱讀的方法。
（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學生選擇，還采用了教師和學生推薦相結(jié)合的方法。
（2）讀書方法指導。我指導學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，提高了學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。
（3）輔導寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2.積累課外閱讀材料的方法。
“不積細流，無以成江海”，只有讓學生養(yǎng)成了積累的好習慣，學生的知識才會不斷“積沙成塔”。
（1）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。如語文常識方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等，盡量做到“百花齊放”。
（2）剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力。閱讀過程中，學生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來（限于自有書報），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學生在這個過程中獲得了知識，陶冶了情操，也是一種享受。
（3）讀書要做到邊讀邊思考。學生在閱讀時要準備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習慣（限于自己的書籍），將重點的詞句、精彩的段落標示做記號，進而理解內(nèi)容，提高學生對作品的感知能力。
三、課外閱讀指導中的評價
1.記錄評價。
即對“讀書筆記”等進行評價，每兩周評價一次，對優(yōu)秀的讀書筆記進行表揚。
2.活動評價。
即開展各種形式的讀書活動，并進行評價。如知識競賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習作，了解閱讀的精度。每次活動都讓學生自我評價。
3.背誦評價。
學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，學生互查背誦。同時調(diào)動家長的積極性，督促背誦。
4.運用評價。
即以習作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據(jù)給予評價。我發(fā)現(xiàn)學生的習作和口頭表達中引用了課外知識，就給予表揚。
四、實踐的成效
1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。
同學們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義。
2.閱讀習慣逐步養(yǎng)成。
我明顯地發(fā)現(xiàn)學生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習慣，許多學生每學期的讀書筆記能達到一萬字左右。
3.閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
學生閱讀的視野也更加寬泛，內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國內(nèi)外經(jīng)典文學作品，包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等，都已進入學生的閱讀范圍。在閱讀中，學生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。
小學生課外閱讀方法范文第4篇
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升
緒論
隨著經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應(yīng)時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學的學習和以后的英語應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學科，與其它學科的學習存在一定的差異，它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學習，強化學習效果。
一、課外閱讀對英語學習的作用
1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學習能夠領(lǐng)悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學習，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學習的興趣。
2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實基礎(chǔ)。英語的學習涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎(chǔ)知識的學習，才能為大學的深造和未來的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎(chǔ)部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。
3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學習要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應(yīng)變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現(xiàn)時，學習者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復(fù)記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養(yǎng)才是英語學習的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實的目標，雖然不同的題型對應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學生的閱讀水平，增強學生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，豐富多領(lǐng)域知識，彌補課堂學習的不足，使學習者有機會接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識，領(lǐng)略各地區(qū)的風土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學習的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：
1.如何運用報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學生的吸引力更大，更容易引起學生學習的興趣。
報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時還與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應(yīng)學會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應(yīng)學會記錄，將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學會儲存有用信息，從而實現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法，學會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設(shè)計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應(yīng)沉下心，仔細體會英語文化的魅力。
首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學習作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學習者的能力，所以在閱讀的時候應(yīng)有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學會對文章內(nèi)容進行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。
三、課外閱讀的內(nèi)容選擇
1.對于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內(nèi)容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進行選擇，在對網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志選擇時首先應(yīng)把握考試的類型，對于高中生來說，學習英語的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。
2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養(yǎng)，而且文學作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應(yīng)盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結(jié)合時代背景進行，而且與當時的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學名著，仔細研究其中所包含的文學價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內(nèi)容的選擇時應(yīng)盡量多的選擇與實際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結(jié)合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當而帶來的困惑。
四、結(jié)論
對于高中的英語學習來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現(xiàn)學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量，提高他們對英文基礎(chǔ)知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應(yīng)采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進行科學選擇，從而不斷提升學習者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學習的樂趣。
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小學生課外閱讀方法范文第5篇
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學生；實踐
一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣
提高小學生課外閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，課外閱讀才會對他產(chǎn)生吸引力，他才能發(fā)自內(nèi)心地去主動閱讀，接受閱讀。教師應(yīng)為學生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設(shè)置讀書角，班級板報按時間出相關(guān)的以讀書為主題的板報內(nèi)容，定期開展讀書競賽活動，對表現(xiàn)突出的學生及時給予表彰和鼓勵，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。
二、抓好小學生的課外閱讀實踐，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣
在抓好小學生的課外閱讀實踐中，最關(guān)鍵的一步應(yīng)是從學生的課外閱讀實踐著手，語文教師認真指導學生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時細心而仔細，做到一字一句地讀，遇到不認識的字、不理解的詞，要查找資料進行解決。（2）應(yīng)該培養(yǎng)小學生課外閱讀的好習慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣。
三、注重語文課堂的教學環(huán)節(jié)，全面提高小學生的課外閱讀能力
1.讀透
讀透，要求小學生具備最扎實的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應(yīng)該做好小學生的閱讀指導與閱讀訓練。讓小學生先關(guān)注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內(nèi)容里。（3）從思想內(nèi)容看文章是如何組織和運用語言的。在整個訓練的環(huán)節(jié)里，教師要特別關(guān)注小學生才是閱讀的中心，是重點。而老師的任務(wù)就是怎樣讓他的學生會讀、讀透，最終使小學生能自己讀。在學生的閱讀過程中，老師要引導學生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。
2.學會讀
學會讀，便是語文教師教給學生正確的閱讀方法，學生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運用閱讀的方式，掌握初讀、細讀、精讀的本領(lǐng)，正確提升小學生自身的閱讀能力。
