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農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第1篇

目前,在全球氣候變暖的背景下,極端氣象災(zāi)害增多增強(qiáng),農(nóng)業(yè)病蟲害趨多趨廣,給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了嚴(yán)重的影響,面臨的自然風(fēng)險也更多更大[1]。隨著農(nóng)業(yè)氣象學(xué)科的快速發(fā)展和當(dāng)前新的歷史時期對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)更好服務(wù)于農(nóng)業(yè)的新要求,課程的教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高,不知道農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的具體作用和功能,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段單一,不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的優(yōu)勢和為農(nóng)業(yè)服務(wù)的作用沒有得到充分的展示。因此,如何根據(jù)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程自身特點(diǎn)及專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確掌握知識并應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐中是一個值得思考的問題。

1使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開氣象服務(wù)的支撐和保障。據(jù)統(tǒng)計,2000年以來,我國每年因自然災(zāi)害造成的農(nóng)業(yè)損失占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的15％～20％,遠(yuǎn)高于自然災(zāi)害損失占全國GDP2%～5%的比重[2]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)氣象是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的高度結(jié)合,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件密切相關(guān),對氣象保障服務(wù)需求更為迫切。隨著氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)深入發(fā)展,農(nóng)用氣象服務(wù)工作也日益顯示其重要作用,成為氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要手段。

1.1農(nóng)用氣象預(yù)報服務(wù)

包括農(nóng)業(yè)天氣分析評估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害性天氣、病蟲害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來氣候趨勢預(yù)測和極端氣候條件預(yù)測及對農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)影響的預(yù)評估等服務(wù)產(chǎn)品。同時預(yù)報服務(wù)也包括農(nóng)業(yè)氣象旬(月)報、雨情、墑情、溫情、災(zāi)情、農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測專報,作物生育期間的農(nóng)業(yè)氣象條件分析,年度農(nóng)業(yè)氣候評價,氣象災(zāi)害評估與風(fēng)險分析產(chǎn)品等服務(wù)產(chǎn)品。

1.2農(nóng)用氣候服務(wù)

包括農(nóng)用氣候?qū)ｎ}分析、作物氣候生態(tài)適應(yīng)性分析、氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析、農(nóng)用氣象災(zāi)害專題分析、農(nóng)用氣候資源開發(fā)利用、開展精細(xì)化的農(nóng)用氣候動態(tài)區(qū)劃及成果推廣應(yīng)用、退耕還林草氣候適應(yīng)性分析等服務(wù)產(chǎn)品。

1.3特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)

包括開展特色經(jīng)濟(jì)作物種植的氣候環(huán)境評價。如中藥材(當(dāng)歸、黨參、黃芪、甘草);制啤酒原料(啤酒大麥、啤酒花);油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋果、桃、板栗等作物。開展特色作物播種期、采摘期等時機(jī)、適宜天氣預(yù)報;開展特色作物對氣候變化和極端天氣事件的響應(yīng);開展特色物極端天氣條件和病蟲害預(yù)報等服務(wù)產(chǎn)品。

1.4為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供綜合服務(wù)

在產(chǎn)前,根據(jù)各區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)氣候資源狀況,為合理制定栽培計劃及選擇適宜各區(qū)農(nóng)業(yè)氣候條件的優(yōu)質(zhì)、高效的優(yōu)良品種,提供氣候預(yù)測分析服務(wù)和適播期預(yù)報服務(wù);在產(chǎn)中,通過進(jìn)行實(shí)時平行對比觀測和測量,及時獲取有關(guān)農(nóng)業(yè)氣象資料,開展農(nóng)業(yè)氣象研究和服務(wù),進(jìn)行產(chǎn)量、品質(zhì)的預(yù)測預(yù)報服務(wù),重點(diǎn)對影響產(chǎn)量和品質(zhì)的氣象因素進(jìn)行研究,并提出對策;在產(chǎn)后,及時對當(dāng)年基地生產(chǎn)期間的農(nóng)業(yè)氣象條件利弊影響進(jìn)行分析鑒定,做出氣候影響評價,總結(jié)當(dāng)年基地生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從中總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)來年計劃和決策,并做好收獲和儲運(yùn)期間的氣象服務(wù)[3]。

2加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系

2.1突出學(xué)生創(chuàng)新思維,以能力培養(yǎng)為本位

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的是培養(yǎng)他們在實(shí)踐活動中的創(chuàng)新行為,有了創(chuàng)新行為,創(chuàng)新精神才有生命力,才有實(shí)際價值?？茖W(xué)方法的掌握與學(xué)生能力的培養(yǎng)都必須依靠學(xué)生的實(shí)踐。對于高校學(xué)生而言積極參加社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力的有效途徑。一方面大學(xué)生通過實(shí)習(xí)、見習(xí)、參觀、社會調(diào)查、業(yè)余兼職等多種社會實(shí)踐,在具體的實(shí)踐活動中,學(xué)生們會遇到許多生搬硬套書本知識所不能解決的問題;另一方面學(xué)生可以通過將科研與教學(xué)相結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為[4]。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,比如說農(nóng)田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發(fā)造成的農(nóng)田水分損失量,它是決定農(nóng)田水分狀況,作物光合作用和生長狀況的重要因素。對于蒸散量的測定方法很多,無論那一種方法的測定都會有各自的優(yōu)缺點(diǎn),針對此問題如何以一種創(chuàng)新的思維去理解農(nóng)田蒸散量的測定,由老師加以引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念,以期在測定方法上有所突破和創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)本身具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),同時也是其他相應(yīng)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程,為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用,如果在基礎(chǔ)課階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒有培養(yǎng)起基本的科學(xué)思維方式和動手能力,專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢必會非常被動。因此,確立以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)思想,注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的科學(xué)性、靈活性和針對性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題就顯得尤為重要[5]。比如說研究同一個農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域內(nèi),由于地形不同而形成局地的氣候差異以及對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響,是農(nóng)業(yè)氣候的一個重要內(nèi)容,其研究方法一般是對典型的地形進(jìn)行短時間的氣象觀測,并用物理模型進(jìn)行計算或數(shù)理統(tǒng)計分析,確定地形影響氣候條件的規(guī)律及其農(nóng)業(yè)意義。學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)的過程中,老師可以采用討論式教學(xué)、案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)等方法,充分調(diào)動學(xué)生積極主動思考,要求學(xué)生在后面學(xué)習(xí)地學(xué)課程中注意把握,不同的地形條件下會產(chǎn)生不同的農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域,那么對于不同的地質(zhì)地貌類型的形成是否和當(dāng)時的氣候條件有關(guān)呢？因此,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了很好的知識積累作用,同時也是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的良好開端。

2.2重視實(shí)踐教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法

我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時較少,目前開設(shè)的內(nèi)容僅為輻射、溫度、濕度、蒸發(fā)、降水、氣壓和風(fēng)這幾個主要?dú)庀笠氐挠^測,由于課程設(shè)置的限制沒有涉及綜合性實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同,在安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時有區(qū)別地對待。對于農(nóng)林專業(yè),建議將各氣象要素觀測開設(shè)為地面氣象綜合觀測實(shí)驗(yàn),集中在一次對各個氣象要素同時進(jìn)行測定,這樣有利于學(xué)生認(rèn)識氣象要素之間的相互聯(lián)系和影響,促進(jìn)學(xué)生深入分析氣象要素的綜合表現(xiàn)差異而產(chǎn)生的不同天氣狀況。對于資源環(huán)境專業(yè)類的學(xué)生,不僅僅要安排農(nóng)業(yè)氣象基本因子的觀測,同時可采用選修課、課程論文、畢業(yè)論文的形式增設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和部分氣象數(shù)據(jù)的處理和建模。比如利用我?，F(xiàn)有的氣象觀測設(shè)備,完成對農(nóng)田蒸散量的計算,通過學(xué)生對最高溫度、最低溫度、平均溫度、風(fēng)速、日照時數(shù)等氣象要素的測定,利用Penman-Monteith公式推導(dǎo)農(nóng)田蒸散量的數(shù)值,既加深了同學(xué)們對該知識點(diǎn)的掌握,同時也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作動手能力。與此同時,教師在課堂上講授完理論知識后,有選擇地設(shè)計一些題目,讓學(xué)生利用業(yè)余時間(主要是節(jié)假日),通過社會調(diào)查了解生產(chǎn)實(shí)際問題,既開闊了學(xué)生視野,增進(jìn)了對社會的了解,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如調(diào)查家鄉(xiāng)主要農(nóng)作物的種植、家鄉(xiāng)土壤的解凍期、作物的播種期、某一天的溫度變化(溫差)情況,主要生理病害等情況,以及它們和氣候之間的關(guān)系。選擇自己感興趣的題目,并查閱相關(guān)資料,進(jìn)行交流,班級同學(xué)可分為幾組,設(shè)定不同的題目,最后通過大家每一組的調(diào)查講解,實(shí)現(xiàn)相互之間的知識共享。

2.3使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的發(fā)展前景

農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 新疆農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；就業(yè)壓力；調(diào)查研究

“就業(yè)壓力大”成為困擾越來越多大學(xué)生的難題。由于大學(xué)畢業(yè)生多，市場需求少，需獨(dú)立生存和養(yǎng)家持家的二代大學(xué)畢業(yè)生要完全依靠自己的能力謀得一個很理想的職位變得越來越難，競爭越來越激烈。在這方面，比較典型的是即將畢業(yè)的大學(xué)生們。據(jù)媒體報道，大學(xué)四年級，即將畢業(yè)的學(xué)生們由于忙于實(shí)習(xí)與求職，很多大學(xué)生宿舍基本沒有人。對于大學(xué)校園里的這種“空巢”現(xiàn)象，有人感慨大學(xué)四年級已經(jīng)“名存實(shí)亡”。

通過調(diào)查，新疆農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力感較強(qiáng)，尤其是非農(nóng)專業(yè)，常常在應(yīng)聘時遭遇冷落。 2014年求職季已經(jīng)來臨，即將畢業(yè)的學(xué)子們?yōu)榧磳⑻と肷鐣鲋T多準(zhǔn)備，同時伴隨著強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感。因此，全面認(rèn)識就業(yè)壓力與合理應(yīng)對和釋放就顯得至關(guān)重要。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)來源

本文根據(jù)就業(yè)壓力源設(shè)計出《大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問卷》，通過統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果來全面系統(tǒng)的分析新疆農(nóng)業(yè)院校2014級畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的原因。

本次調(diào)查在新疆農(nóng)業(yè)院校隨機(jī)發(fā)放問卷400份，收回400份，其中有效問卷377份，無效問卷23份，其中被調(diào)查者中男女比例為1：1。

二、調(diào)查結(jié)果

1、來源地多為鄉(xiāng)村團(tuán)場，就業(yè)地偏重大中城市

新疆農(nóng)業(yè)類院校，招生來源多為農(nóng)村、團(tuán)場區(qū)域，培養(yǎng)類別多為農(nóng)林牧漁類專業(yè)方向。通過調(diào)查得出的結(jié)果是學(xué)生有近50%來自于自于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、團(tuán)場；32%來自于中小城市；但畢業(yè)趨向地過半數(shù)為首府烏魯木齊市，27%的學(xué)生愿意到各地州政治中心區(qū)域工作，9%的學(xué)生希望能到疆外發(fā)展。只有12%的學(xué)生愿意回到縣城或者鄉(xiāng)村工作。見圖1和圖2。

圖1 學(xué)生群體來源地

圖2 學(xué)生畢業(yè)趨向地

2、日常生活開支大，但經(jīng)濟(jì)來源單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日常生活開支額度分為幾個等級（見圖3）。每個月生活開支200元以下所占比重為零，這也符合烏魯木齊市高校目前的消費(fèi)水平現(xiàn)狀。其中每月生活支出在400―1000元所占比重達(dá)到了76%，這是目前學(xué)生消費(fèi)支出額度的主要水平區(qū)域。一方面學(xué)生消費(fèi)支出額度高，但另一方面其經(jīng)濟(jì)來源卻很單一（見圖4）。其中有74%的學(xué)生目前靠外部經(jīng)濟(jì)來源，其中家里供給所占比例為58%，學(xué)校提供為15%，社會資助為0.7%。其余通過自己努力做兼職補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生所占比重為20%。

圖3 日常生活開支額度所占比重

圖4 經(jīng)濟(jì)來源所占比重

3、壓力來源形式多樣，個人壓力和家庭壓力較大

通過調(diào)查，學(xué)生群體就業(yè)壓力來源宏觀上主要有四個方面：個人壓力、學(xué)校壓力、家庭壓力、社會壓力，其所占從低到高依次為學(xué)校壓力占11%、社會壓力占19%、家庭壓力占31%、個人壓力占39%（見圖5）。這說明目前學(xué)生就業(yè)壓力來源主要還是在于自己和家庭方面?？紤]到個人感受、家庭希望，學(xué)生就業(yè)時不僅要滿足自己需求，更要讓家人滿意。

圖5 就業(yè)壓力來源所占比重

三、就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因

1、社會原因

一是用人單位提高用人標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在參與上半學(xué)期的一些招聘會的學(xué)生中，用人單位對學(xué)生專業(yè)技能要求過高，有些用人單位對學(xué)生所用專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力過分想象，造成對部分學(xué)生初始評定錯位。同時，伴隨近年來高等教育的擴(kuò)招，尤其是近幾年碩士研究生群體規(guī)模的擴(kuò)增，新疆一些用人單位不考慮自身招聘崗位所需，直接將招聘門檻提升到碩士研究生等級，讓本科生望而卻步，難以入門。

二是虛假信息層出不窮。伴隨著新疆跨越式發(fā)展的浪潮，新疆與外部聯(lián)系日益緊密，市場開拓更加強(qiáng)勁，崗位需求也在增多。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電話、微信等移動客戶終端獲取就業(yè)信息渠道更加寬泛，與此同時，虛假招聘信息也開始泛濫。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生自己親身經(jīng)歷或者聽到同學(xué)遇到過虛假招聘信息，并且交了一些費(fèi)用，結(jié)果是虛“歡”一場，自認(rèn)倒霉。

三是性別歧視開始顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制度的約束以及成本的高低、生理和心理等因素使得女大學(xué)生在招聘過程中受到歧視。據(jù)受訪學(xué)生反映，有些用人單位在招聘中直接告知應(yīng)聘者“本單位由于工作環(huán)境和業(yè)務(wù)需要，只要男性，如果女大學(xué)生想進(jìn)入該單位，可以帶上自己的男朋友或者一名男性同學(xué)”，這使得相當(dāng)多的女大學(xué)生就業(yè)遭遇尷尬境地。

2、家庭原因

一是望子成龍讓人難以回頭。雖然高校畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)非常龐大，但新疆經(jīng)濟(jì)相對落后，人們的整體受教育程度還不是很高，農(nóng)村考生能考上大學(xué)，尤其是考上首府高校實(shí)屬不易。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從農(nóng)村考上大學(xué)的考生，尤其是民族學(xué)生（大部分內(nèi)心就不選擇疆外高校入學(xué)）一旦考入大學(xué)，都不愿意回到農(nóng)村老家，甚至不愿意回到各個地州市（縣）工作。因?yàn)榧依飳ψ约合Ｍ艽?，留不到大中城市好像辜?fù)他們的希望，沒有臉面。

二是傳統(tǒng)就業(yè)觀念使得內(nèi)心煎熬。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生畢業(yè)后本打算回到家鄉(xiāng)就業(yè)，但是對于父輩們來講，孩子讀了大學(xué)，再回到鄉(xiāng)村團(tuán)場，或者進(jìn)入企業(yè)打工，都會被人看做不成功，不爭氣，被人瞧不起。所以父母還是極力希望自己孩子畢業(yè)后進(jìn)入行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等所謂“金飯碗”的機(jī)構(gòu)工作，這在一定程度上造成了畢業(yè)后“擇業(yè)漂泊期”的延長，不能就好業(yè)、好就業(yè)。

農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);管理學(xué)科;因素;發(fā)展態(tài)勢

新時期加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的合理使用，注重該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，可以為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障，確保相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的順利開展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問題的處理效率。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的應(yīng)用狀況，對其未來發(fā)展進(jìn)行思考，從而制定出相關(guān)的發(fā)展舉措，擴(kuò)大該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用范圍。

一、確定發(fā)展方向，注重農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中存在著農(nóng)業(yè)人口多、經(jīng)營方式落后、機(jī)械設(shè)施不完善等問題，影響著良好農(nóng)業(yè)形態(tài)的形成。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要朝著多元化的方向發(fā)展，不斷縮小與國際間的距離。這些內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的矛盾，應(yīng)采取必要的措施緩解這種矛盾。因此，新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中需要確定具體的發(fā)展方向，以科技為先導(dǎo)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念及相關(guān)要求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，優(yōu)化資源配置，注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷提升整體的生產(chǎn)經(jīng)營水平；提高對既有資源的利用效率，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品可靠性，通過科學(xué)的管理方法及有效的調(diào)整措施，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，滿足使用者的實(shí)際需求；確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向后，應(yīng)給予更多的人力資源及先進(jìn)技術(shù)支持，制定出完善的問題處理方案，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、突出農(nóng)業(yè)管理特色，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多樣化

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的作用下，可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動開展給予專業(yè)指導(dǎo)，豐富其理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的有效結(jié)合。因此，需要提高對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的正確認(rèn)識，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際需求。當(dāng)前我國的“三農(nóng)”問題十分突出，如何更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民間的相互依存，將農(nóng)業(yè)推向集約化、城市化、現(xiàn)代化，使農(nóng)業(yè)更好、更快的發(fā)展，需要更加深入的探究。

三、打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊，保持良好的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平

促進(jìn)新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，應(yīng)確保專業(yè)團(tuán)隊綜合素質(zhì)良好性，在加強(qiáng)他們基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時也需要提升他們的專業(yè)技術(shù)水平，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需求。因此，需要打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊，通過他們實(shí)際作用的充分發(fā)揮，確保農(nóng)業(yè)技術(shù)水平良好性，為相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展概況，可知其學(xué)術(shù)隊伍組成包括這些方面：一是受計劃經(jīng)濟(jì)影響，接受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)者；二是改革開放后接受計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中教育理論的學(xué)者；三是當(dāng)前形勢下留學(xué)歸來的青年學(xué)者。針對這些不同的學(xué)者，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的過程中應(yīng)結(jié)合我國的基本國情向他們闡述實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的快速發(fā)展。

四、重視農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，突出綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給的重要地位

為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，也需要注重農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在保證糧食安全的基礎(chǔ)上重視市場需求變化，給農(nóng)民們帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，確?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢良好性，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量可靠性；對農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營體系等進(jìn)行必要的優(yōu)化，提高各種資源的利用效率，促進(jìn)不同地區(qū)農(nóng)村發(fā)展，在滿足物質(zhì)需要的同時重視綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。與此同時，需要突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品供給的重要地位，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，將更多的綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推向市場，提升這些綠色、無污染農(nóng)產(chǎn)品的潛在價值，為人們生活質(zhì)量提高提供保障，逐漸改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的消費(fèi)理念，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)際影響范圍。

五、結(jié)束語

重視新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，提高該學(xué)科的實(shí)際利用效率，有利于擴(kuò)大我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理有效性，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能夠達(dá)到時代的發(fā)展要求，增加國民經(jīng)濟(jì)收入的同時提升相關(guān)行業(yè)的整體生產(chǎn)水平，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多樣化需求。因此，未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)計劃實(shí)施中，應(yīng)提高對其管理學(xué)科發(fā)展的正確認(rèn)識，并在相關(guān)措施的支持下加快其發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn):

農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理貧困 農(nóng)業(yè)大學(xué) 對策

所謂心理貧困，是指因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困等原因，給人們帶來的精神迷茫和心理困惑等一系列個性特征和心理健康方面的共性變化。社會進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息化、社會化帶動社會物質(zhì)不斷發(fā)展的同時，也帶來了生活節(jié)奏加快、價值觀落后等社會問題。特別是90后這一代出生的大學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)與就業(yè)壓力等多重壓力，給當(dāng)代大學(xué)生的心理健康造成了一定程度的影響，從而引發(fā)了一系列的心理問題。[1]

說到貧困，大部分人第一個想到的就是經(jīng)濟(jì)貧困，而心理貧困又包括因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困和非經(jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生的貧困。本文所探討的心理貧困主要涉及的是因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致的心理貧困。[2]

隨著改革深入，中東西部經(jīng)濟(jì)收入的懸殊，城市農(nóng)村發(fā)展的差異，而青少年又處于不太成熟，喜歡攀比的年齡段，不可避免的出現(xiàn)了一大批因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困產(chǎn)生心理問題的群體。這些貧困生一方面因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困而成為高校中的弱勢群體，另一方客服自卑心理。面承受著拼爹時代帶來的就業(yè)壓力。這“雙重弱勢群體”由于承受著巨大的經(jīng)濟(jì)、人際交往、學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力，心里上出現(xiàn)問題的越來越多。[3]

一、農(nóng)業(yè)大學(xué)貧困生出現(xiàn)心理障礙的成因

通過對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)因經(jīng)濟(jì)貧困而接收各種資助的貧困學(xué)生分層抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因經(jīng)濟(jì)貧困造成心理障礙的原因有如下幾點(diǎn)：

第一，農(nóng)業(yè)大學(xué)貧困生大多來自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村，因經(jīng)濟(jì)、文化、教育條件相對落后，這些地區(qū)的中小學(xué)大多以應(yīng)試教育為主。當(dāng)這些同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，和城市的同學(xué)形成巨大的對比和反差，在音樂、英語、藝術(shù)、消費(fèi)觀等層層面面差距懸殊，久而久之形成自卑。貧困生一方面因家庭貧困而產(chǎn)生自卑，另一當(dāng)面他們又有強(qiáng)烈的自尊要求，內(nèi)心極為敏感。因此導(dǎo)致“心理貧困”。[4]

第二，社會的金錢至上、以錢論英雄的價值觀加劇了貧困生的心理困擾。社會上的錯誤價值導(dǎo)向使有錢能使鬼推磨，沒錢寸步難行的勢力和冷漠，使得貧困學(xué)生處處碰壁，加劇了對金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用。同時，大學(xué)生正處于極度自尊，喜歡攀比的特殊年齡階段，周圍同學(xué)的消費(fèi)使他們產(chǎn)生對比，從而導(dǎo)致心理失衡。[5]

第三，社會和學(xué)校救助的方式有失偏頗，有些救助雖然使得受助者經(jīng)濟(jì)壓力得以緩解，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，如采取競選、公示等形式，使有一些學(xué)生心理上產(chǎn)生了自卑，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理壓力加重，產(chǎn)生困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多社會上的知名企業(yè)和個人愿意資助品學(xué)兼優(yōu)的貧困大學(xué)生，但因過分公開的形式，使得很多不愿意公開自己家庭及家庭經(jīng)濟(jì)情況的貧困學(xué)生心理壓力過大。

第四，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大學(xué)和當(dāng)代農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村、城市人口的大反轉(zhuǎn)也是造成農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生心理貧困產(chǎn)生的原因之一。上世紀(jì)90年代及之前，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的人口占到70%及以上，隨著改革開放及農(nóng)村城市人口比例的變化，現(xiàn)如今的農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量已不足40%。這也使得部分貧困學(xué)生心理失衡，產(chǎn)生心理貧困。

二、化解農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的心理貧困的對策

第一，要加強(qiáng)思想政治教育。根據(jù)貧困生的具體情況，在借助社會力量解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難的同時，也要同步、并且高度重視地幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。鍛煉并提高他們的心理承受力，和對接收資助的健康的心態(tài)。同時，要鼓勵受助學(xué)生用自己力所能及的力量去幫助他人，回饋社會，用自己的知識、體力去幫助比自己更需要幫助的人群。使之在助人之中體會到付出的快樂。

第二，建立健全社會、學(xué)校資助機(jī)制。全方位、多層次的經(jīng)濟(jì)、心理資助是提前，在落實(shí)助學(xué)金的同時，也要同時輔助于大學(xué)生健康心理教育和榜樣的力量。從歷屆受資助的學(xué)生中選取優(yōu)秀的代表，樹榜樣，以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對學(xué)業(yè)、資助和生活的挑戰(zhàn)。

第三，給予貧困生更多的情感慰藉。貧困學(xué)生群體的情感比起同齡學(xué)生更復(fù)雜、敏感、易變。這就要求我們思想政治工作者要堅持以人為本、因材施教的原則。遵循情感建立、發(fā)展過程，真情實(shí)意去關(guān)心他們，幫助他們。激發(fā)他們的健康積極情緒，引導(dǎo)他們將精力放在不斷追求真理，追逐夢想之路上，從而塑造更加健康、穩(wěn)定、高尚的情感。[6]

第四、建立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)和開展各項活動。鼓勵、支持建立貧困學(xué)生的社團(tuán)，進(jìn)行平等的相互交流，消除歧視、被歧視。幫助他們找到歸屬感，緩解他們的心理壓力。同時，社團(tuán)也給了他們展現(xiàn)自我，發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺，創(chuàng)造了鍛煉能力，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。用學(xué)生自己的社團(tuán)幫助貧困學(xué)生完成“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能，并且在團(tuán)隊中形成年紀(jì)、年紀(jì)差，形成高、低年紀(jì)的傳授和借鑒。形成良好的“言傳身教”，幫助客服自卑心理。

三、結(jié)語

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校95%以上都設(shè)有專門的心理咨詢室，班級同時也配備相應(yīng)的心理聯(lián)絡(luò)員，但高校頻發(fā)的因心理貧困造成的惡性事件表明，其起到的作用并不明顯。高校教師忙于科研壓力，輔導(dǎo)員又忙于日常性事物工作，缺少對貧困生的關(guān)心和幫助。貧困生不僅需要經(jīng)濟(jì)上的關(guān)心，更需要心理上的幫助。高校教育更應(yīng)該重視以人為本，因材施教，切實(shí)解決貧困生的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏冬晴.貧困大學(xué)生心理貧困“診斷”與“對癥下藥”[J].教育管理，2009（02）.

[2]王茜.試論高職院貧困生的心理貧困及脫貧對策[J].教育心理研究，2010（08）.

[3]萬茗.大學(xué)生心理貧困問題淺析[J].商洛師范專科學(xué)校學(xué)報，2005（01）.

[4]姚紅玉.貧困大學(xué)生心理健康的養(yǎng)成探究[J].經(jīng)濟(jì)師，2006（04）.

[5]陳曦.高校貧困生心理問題探因與幫護(hù)[J].中國青年研究，2005（12）.

[6]孔亮.高校貧困大學(xué)生心理問題研究[J]. 科教文匯（上半月刊），2007（3）