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小學(xué)課外閱讀方案范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語文課外積累與閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，通過語文課外積累與閱讀，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提升語文學(xué)習(xí)水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1.認(rèn)真落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把課外閱讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，達(dá)到“小學(xué)六年級(jí)背誦優(yōu)秀古詩文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬字”的要求。

2.激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)良好的語感。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成寫摘記和讀書心得等良好閱讀習(xí)慣。

5.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力，注重情感體驗(yàn)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

三、活動(dòng)主題

品讀經(jīng)典，做書香少年。

四、實(shí)施辦法

（一）精心選擇課外積累與閱讀內(nèi)容。語文課外積累與閱讀內(nèi)容主要包括經(jīng)典詩詞、國學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典名句、經(jīng)典名著等，同時(shí)要注重成語的積累。各校要認(rèn)真落實(shí)《市小學(xué)語文課外積累與閱讀推薦內(nèi)容（試行）》的閱讀要求，成語的積累由各校自行選取。除此之外，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，自選健康向上、質(zhì)量較高、適合學(xué)生閱讀背誦的內(nèi)容。

（二）保證課外積累與閱讀時(shí)間。各校要結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排學(xué)生語文課外積累與閱讀時(shí)間，以確?；顒?dòng)的有序?qū)嵤Ｒ皇怯行Ю妹刻斐孔x、午讀、下午放學(xué)前第七節(jié)課、校本課、語文機(jī)動(dòng)課等，保證每周在校課外積累與閱讀時(shí)間總量不少于40分鐘；二是在語文課堂教學(xué)中與課外閱讀相結(jié)合，增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面；三是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后零星時(shí)間分散閱讀；四是利用周末和寒暑假時(shí)間，在語文教師的指導(dǎo)和要求下，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀；五是利用學(xué)校圖書室開放時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生集中讀書。

（三）加強(qiáng)課外積累與閱讀指導(dǎo)。各校要注重對(duì)學(xué)生課外積累與閱讀指導(dǎo)，注重教授閱讀方法，切實(shí)提高課外積累與閱讀質(zhì)量和閱讀效率。一是各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書計(jì)劃和學(xué)生讀書計(jì)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，可以摘抄好詞佳句，或?qū)懽x書心得（一年級(jí)因書寫受限，可以寫一句話或填詞句，以閱讀與指導(dǎo)為主）；三是每兩周至少上1節(jié)語文課外積累與閱讀指導(dǎo)課（指導(dǎo)教師要有簡要指導(dǎo)教案），時(shí)間可靈活掌握，但每節(jié)課應(yīng)不少于15分鐘；四是在語文課堂教學(xué)中教師要教授方法，指導(dǎo)自讀，利用好語文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。

（四）開展多種活動(dòng)推進(jìn)課外積累與閱讀。各學(xué)校要通過開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營造人人愛讀書的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。一是學(xué)校要積極開展讀書專題活動(dòng)，如讀書節(jié)、讀書月、讀書周、讀書競賽等活動(dòng)；二是為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，開展讀書沙龍、讀書征文、讀書演講、讀書報(bào)告會(huì)、課本劇表演、辦手抄報(bào)、交流讀后感、撰寫讀書筆記、誦讀優(yōu)秀美文、好書推薦、好書漂流等活動(dòng)；三是開展“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“讀書之星”、讀書筆記展評(píng)等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，適當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)效果明顯的教師。

五、保障措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)課外積累與閱讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。積極開展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各學(xué)校都要把開展課外閱讀活動(dòng)納入重要工作日程，堅(jiān)決克服畏難情緒，真正把課外閱讀活動(dòng)抓實(shí)抓好抓出成效來。同時(shí)各校要根據(jù)本方案精神，并結(jié)合本校實(shí)際，制定本校語文課外積累與閱讀活動(dòng)實(shí)施方案，完善各相關(guān)的讀書制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。

小學(xué)課外閱讀方案范文第2篇

2016課題調(diào)研報(bào)告范文一：

一、課題研究的背景與意義

我校學(xué)生主要來源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生難消化，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。

2、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校

其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個(gè)階段。

1、研究的準(zhǔn)備階段。

時(shí)間安排：20**、420**、8

(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。(2)進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排：20**、920**、6

(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。(2)組織課題組成員對(duì)問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的，并非一成不變。(3)采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)競賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、成果形成階段。

時(shí)間安排：20**、720**

(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。(4)召開課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。(5)完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

四、課題研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級(jí)11、12、13、14、15、16班，八年級(jí)9、10、13班、14班，九年級(jí)5、6班，作為研究對(duì)象，同年級(jí)其它班為對(duì)照班。

2、研究方法：(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。(2)研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過程同時(shí)成為

研究的過程。并通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過程加以回顧、反省、總結(jié)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究，課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2016課題調(diào)研報(bào)告范文二：

本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生日記競賽的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭取獲獎(jiǎng)。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一、問題的提出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級(jí)的要求有：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。

無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補(bǔ)品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、研究目標(biāo)

探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、研究對(duì)象：

農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。

四、研究內(nèi)容

1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。

2、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、研究方法

調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

六、研究步驟及階段目標(biāo)

第一階段：準(zhǔn)備階段(20**、9至20**、1)

制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

第二階段：實(shí)施階段(20**、3至20**、6)

1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

第三階段：總結(jié)階段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。

八、成果形式

階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。

九、機(jī)制保障

1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。

小學(xué)課外閱讀方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自督漸益 導(dǎo)讀 課外閱讀

一、 "三自"是基礎(chǔ)，突出閱讀的自主性。

小學(xué)生課外"自督漸益"式導(dǎo)讀的實(shí)施，學(xué)生的自主閱讀和自主賞析及質(zhì)疑是基礎(chǔ)。

自主閱讀。自主閱讀倡導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)讀本中去，讀思結(jié)合，讀有所悟。在課外閱讀中，應(yīng)珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。大量地進(jìn)行自主閱讀，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)閱讀文本的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，在自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得思想啟迪，享受審美樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

自主賞析。課外閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。語言的賞析是讀懂文章的基礎(chǔ)工作，是為了更好地感知語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言。學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí)自主地賞析語言，初步通過對(duì)字詞的增、刪、移、換，進(jìn)行前后比較，進(jìn)行咬文嚼字來揣摩這些字詞的表達(dá)效果，抓住句子的兩個(gè)方面--形式和內(nèi)涵，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。"

自主質(zhì)疑。"學(xué)貴有疑"，在課外閱讀活動(dòng)過程中，學(xué)生由于閱讀的經(jīng)驗(yàn)和自身的幼稚，往往有許多問題。如果學(xué)生通過自主閱讀，能讀出疑問，通過查找資料和同學(xué)之間互相討論等方式去釋疑，就能使認(rèn)識(shí)和思維不斷深化，能從"浮光掠影"的淺層理解轉(zhuǎn)化為在矛盾中展開積極的思維，就能體驗(yàn)到閱讀的成功和愉快。像這樣通過繼續(xù)閱讀或其他途徑解決所發(fā)現(xiàn)的疑難的閱讀才有效率。同時(shí)，質(zhì)疑釋疑也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

二、 "三合"是重點(diǎn)，突出閱讀的合作性

小學(xué)生課外"自督漸益"式導(dǎo)讀的實(shí)施，生生合作和師生合作是重點(diǎn)。

生生合作。生生合作能使圖書得到有效綜合，提高圖書的利用率。生生之間沒有心理障礙，能讓學(xué)生不再孤立地讀書，學(xué)生的群體性，使他們更好地開展合作、探究，在閱讀過程中，去辯明是非，人人均有收獲，個(gè)個(gè)得到發(fā)展，優(yōu)化生生間的理解能力、知識(shí)水平。在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下和有組織的小組合作活動(dòng)中更能實(shí)現(xiàn)同伴間的相互"切磋"、相互合作。

師生合作。合作閱讀能補(bǔ)充、完善發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，老師可以充分利用早讀或閱讀讀課等平臺(tái)為學(xué)生提供一些讀好一本書的適合的閱讀方法，從而提高閱讀的效率，令他們產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如在誦讀《漸益集》時(shí)，老師要琢磨作品的感情，把握朗讀基調(diào)，朗讀時(shí)力求聲情并茂。用無聲的語言表達(dá)這優(yōu)秀的作品值得我們?nèi)テ?、去誦讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到障礙時(shí)，教師要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，和學(xué)生一起創(chuàng)造師生對(duì)話的過程，以共同達(dá)成問題的解決。在合作過程中，還要注意師生互動(dòng)交流是一種重要的求助資源，要樹立師生合作、交流、共贏的理念，培養(yǎng)他們樂于被求助與互助的態(tài)度。

家校合作。閱讀可以增加閱讀者的知識(shí)，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受--也就是我們一直強(qiáng)調(diào)的"分享閱讀"。課外閱讀離不開家長的引導(dǎo)。父母抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀導(dǎo)形式。家長與孩子擁坐在一起，采用家長講述，或邊講邊提問、解釋疑難，能引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。父母與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，能大大增強(qiáng)孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。如果家庭與學(xué)校共同引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，那么，閱讀終將變成孩子的日常習(xí)慣，使他受益終身。

三、 "三導(dǎo)"是關(guān)鍵，突出學(xué)習(xí)的有效性。

小學(xué)生課外"自督漸益"式導(dǎo)讀的實(shí)施，教師的"三導(dǎo)"是關(guān)鍵。

導(dǎo)在"學(xué)法指導(dǎo)"。課外閱讀主要是學(xué)生自己閱讀，所以大量的工作在于個(gè)別性指導(dǎo)。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇和方法的使用，注意解決在閱讀活動(dòng)中遇到的種種困難。并適時(shí)開展閱讀競賽，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提高。在教學(xué)課文時(shí)，可以結(jié)合課文里特殊的表達(dá)句式、用詞、修辭格等進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，就能收到最佳效益。在每周的閱讀課上，確保能有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。閱讀的形式，最好能適合學(xué)生的個(gè)好，同時(shí)也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性和自覺性。每學(xué)期，指導(dǎo)各班通過不同方式向?qū)W校匯報(bào)導(dǎo)讀課開展情況，上交一份導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)方案，召開一次導(dǎo)讀匯報(bào)課，進(jìn)行一次經(jīng)典誦讀展示等。

導(dǎo)在"活動(dòng)展演"?；顒?dòng)式導(dǎo)讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀的積極性，讓學(xué)生充分展示自己的知識(shí)魅力，使其閱讀有用武之地，是提高閱讀能力的有效途徑?；顒?dòng)式導(dǎo)讀形式多樣，如：

自編自演課本劇，能加深對(duì)閱讀材料的理解，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。手編報(bào)評(píng)比活動(dòng)，能增強(qiáng)閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)提高學(xué)生作文水平不無裨益，更在無形中提高了學(xué)生閱讀的能力。各類主題征文比賽、現(xiàn)場作文競賽、熟語大賽、書簽制作評(píng)比、"閱讀能手"評(píng)比等競賽活動(dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)。

導(dǎo)在"評(píng)價(jià)提升"。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們以規(guī)定的閱讀量和應(yīng)完成的讀書筆記為主要考級(jí)依據(jù)，設(shè)定"閱讀考級(jí)"評(píng)價(jià)制度。此考級(jí)方案既可保證各年級(jí)學(xué)生達(dá)到其相應(yīng)的能力水平，體現(xiàn)各年級(jí)間的銜接與遞進(jìn)，又可打破年級(jí)界限報(bào)考，從而鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。通過課外閱讀考級(jí)活動(dòng)的推廣，對(duì)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操的獨(dú)特作用。針對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況，我們還在班級(jí)開展"閱讀爭霸"評(píng)價(jià)活動(dòng)。兒童的好勝心強(qiáng)，自我實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈，特別會(huì)被游戲吸引，把網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引人的因素納入激發(fā)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中來，更能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀成長信息時(shí)時(shí)更新，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力有巨大作用。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)課外閱讀方案范文第4篇

小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)中有著重要的作用。但長期以來，小學(xué)生的英語教學(xué)對(duì)英語課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)不能有效開展。

二、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢，小學(xué)英語教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語教育卻對(duì)小學(xué)生的英語課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語課外閱讀面臨很多問題。

1.英語教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語教學(xué)中，教師常忽略英語的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語方面的知識(shí)了解甚少，課外英語知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語教育中小學(xué)英語課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要是英語基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒法添置相應(yīng)的英語課外閱讀資料，而且老師和家長對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語課外閱讀教學(xué)，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語教育對(duì)小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語課外閱讀問題的優(yōu)化策略

目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語課外閱讀加強(qiáng)重視

英語教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語課外閱讀充分重視起來，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語知識(shí)，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語知識(shí)和有限的單詞量來進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語學(xué)習(xí)中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆]有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語教學(xué)中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語的語言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長的一段時(shí)間。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語，難免會(huì)遇到閱讀上的問題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]溫穎，蔣業(yè)梅，方寶.大學(xué)英語課外閱讀情況研究[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

小學(xué)課外閱讀方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；延伸；自主推薦；摘錄

一、問題的提出

（一）小學(xué)生課外閱讀中的問題

和家長們談起學(xué)生的閱讀情況，有家長說：

“我的孩子很愛看書，作業(yè)時(shí)看，一回家看，看了很多書，且?guī)滋炀鸵槐緯?，可作文不見怎么提高，寫的句子還是那樣噦嗦”。有的說：

“孩子看的書很多啊，我給他買了多少《作文選》，可作文還是沒有提高啊”也有的說：

“孩子書是看的，但就是喜歡看一些漫畫書，或者校園流行的《烏龍?jiān)骸分惖摹薄?/p>

但從以上家長反映小學(xué)生閱讀實(shí)踐來看，普遍存在電視替代書籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。課外閱讀的管理、引導(dǎo)滯后，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的質(zhì)效很低，并亟待提高。

為此，確立“小學(xué)生課外閱讀有效性”這一看似老套，然而永遠(yuǎn)不老的課題，旨在研究如何激活兒童課外閱讀的原生性動(dòng)力，矯正學(xué)生不良閱讀行為，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量，從而提高課外閱讀的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工”。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。不重視長期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。

近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究等，這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

以上論述，對(duì)于搞好小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、研究過程概述

（一）準(zhǔn)備階段

第一，收集學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行本課題研究的可行性論證。

第二，確立研究目的，撰寫研究方案，制訂研究計(jì)劃，討論研究界定，制定一系列與課題研究相關(guān)的因素，確保課題研究順便進(jìn)行。

目標(biāo)：為更有效的開展研究工作做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段

第一，結(jié)合工作實(shí)際，在研究過程中不斷觀查、不斷發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

第二，定期和不定期組向?qū)W校教科室匯報(bào)工作，并建立實(shí)踐―研究―實(shí)踐―研究的機(jī)制實(shí)施研究過程，積極學(xué)習(xí)，提高研究水平，以促進(jìn)課題研究的有效開展。

第三，統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)字和現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)群體進(jìn)行定性和定量的分析、考查、測試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果。

目標(biāo)：通過研究，讓學(xué)生課外閱讀更有效。

（三）總結(jié)階段

整合研究成果，撰寫研究報(bào)告。

目標(biāo)：致力于可行性，形成研究報(bào)告，有效地開展課外閱讀，提高閱讀寫作能力。

三、研究成果

閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限。教材只是提供例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。

（一）重視課外閱讀

1.選“好”書

要進(jìn)行大量的課外怎么首先要引領(lǐng)學(xué)生怎么去閱讀，而不是盲目地告訴他們：你們要多看書。不是說名著一類的好書才是“好書”。其實(shí)，適合孩子一定年齡段讀的，他們樂意讀，讀得懂的當(dāng)然也是健康的書就是好書。此類好書怎么選？筆者認(rèn)為可以多種渠道。

（1）從課文延伸到課外

從課文延伸到課外是一個(gè)很好的途徑。因?yàn)檎n堂上學(xué)了，他們已經(jīng)有了一定的興趣繼續(xù)去讀更多的內(nèi)容了，老師不妨趁熱打鐵。如上了《童年?冬陽-駱駝隊(duì)》后，推薦學(xué)生看看《城南舊事”；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，推薦他們看看《三國演義》?，F(xiàn)在的新教材選了大量的名家名作名著，跟著課文讀原作，孩子們往往更有閱讀的興趣，而且可以進(jìn)一步加深理解。從而達(dá)到學(xué)習(xí)名家的語言，積累優(yōu)秀語言的目的。

（2）學(xué)生自主推薦