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教孩子算術最好方法范文第1篇

趙忠心，北京師范大學教育科學研究所研究員。國家基礎教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長，1980年開始專門從事家庭教育理論研究。我國著名的家庭教育研究專家?！吨袊彝ソ逃冯s志主編，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長，兼任中國家庭教育學會常務理事、中國家庭文化研究會常務理事、中國人口文化促進會學術委員等職。我國第一位家庭教育研究生導師，中國當代家庭教育理論研究的開拓者和奠基人。

近年來，不少年輕家長越來越重視子女的早期教育。這本來是個好現象，然而，由于家長們在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科學性、合理性，致使有些家庭的早期教育步入了誤區(qū)。那么，究竟該怎樣看待早期教育、又怎樣進行早期教育？帶著這一系列問題，記者請教了北京師范大學教授、著名的家教專家、中國教育學會家教專業(yè)委員會理事長趙忠心。趙教授的解答也許能為一些家長指點迷津。

專家訪談：

記者問（以下簡稱問）：近些年來，有人把早期教育吹得神乎其神，個別城市甚至有人掛出了“神童教育”的牌子，再加上有些媒體的炒作，于是，給不少家長造成誤導，使他們也信奉“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點。作為家庭教育專家，您是怎樣看待這些問題、又怎樣評價早期教育在一個人成長過程中的作用？

趙忠心答（以下簡稱答）年輕的父母們應該注重孩子的早期教育，但值得注意的是：并非什么樣的早期教育對孩子的成長發(fā)育都是有利的。確切地說，科學的、適時的早期教育是有益的；不科學的、任意超前的早期教育不僅無益，而且還是有害的。比如：有人說，“早期教育沒做好，孩子這輩子就完了?！边@種觀點太絕對化。人的成長和成功是一個相當漫長的過程，這個過程包括了許多個不同的發(fā)展階段。人的成長和成功就是這些不同的階段綜合作用的結果，我們不能說哪一階段是最重要的，哪一階段是不重要的。應該因人而異，有的人早期教育很成功，但也不見得今后就一定能成功；有的人早期教育不夠成功，但是也未必就影響這個人以后的成功。北大的副校長陳章良7歲以前一個字都不認識，可他29歲就成了博士生導師。古今中外，這樣的例子不勝枚舉，這些事實充分說明了片面夸大所謂早期教育的作用，是不科學的。

至于“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法，顯然是站不住腳的。比如，長跑時，如果起跑慢了那么一兩步、兩三步都是沒有關系的，關鍵是中途要有實力，有沖勁，最后那一兩百米能夠很好地沖刺。正如跑馬拉松，開始慢一點不要緊，在漫長的跑道上還有很多可以獲得成功的機會。孩子的成長和教育也是這樣，把人的成長過程看成是一蹴而就的事情，正是“早期教育決定論”的錯誤所在。

問：目前，有不少家長都把早期教育理解為“超前教育”，請您談談這兩者有什么區(qū)別？

答：“超前教育”，顧名思義，就是將教育大大提前：主張讓孩子在3歲以前，掌握3-6歲的知識，3-6歲學小學的課程，小學時學中學的課程，中學時學大學的課程。這種教育對個別兒童有可能適應，而對絕大多數兒童來說卻不一定適應。

當前，在早期家庭教育中，確實存在“越超前越好”的傾向。有的省市《家庭教育大綱》甚至把“超前性”作為家庭教育的一個教育原則提出來。一些商家也迎合某種不正常的心態(tài)推波助瀾，鼓吹“不要讓孩子輸在起跑線上！”的觀點。于是，在早期家庭教育中就出現了任意超越兒童年齡發(fā)展階段的“超前教育”，“超早期”進行一些行為能力訓練，“超早期”進行智力開發(fā)。比如，在孩子能力還很差的時候就進行某些“高難”動作的訓練，剛出生幾十天就教孩子練“邁步走路”；剛剛學會說話，就教孩子背唐詩、學英語；在孩子兩三歲時就把小學的算術、語文課本拿來教孩子“攻讀”；有的人甚至主張把小學要解決的問題提前到3歲，做到“0歲識字，3歲掃盲”等等。我認為，兒童從0歲到6歲之間，是身心發(fā)展相當迅速的時期？但要促使其發(fā)展，是有條件的。按照美國著名兒童學家格塞爾的思想，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：一個是“成熟”，一個是“學習”。在兩者之中，他是更看重于“成熟”。

早期教育是一種非正規(guī)教育，不是以傳授知識為主的教育，不能跟學校教育即正規(guī)教育相比。幼兒教育包括幼兒園教育也是一種非正規(guī)教育，不能把教育過早地正規(guī)化。幼兒園教育，孩子從小班到中班，再從中班到大班，是無需考試的。孩子到了某一個年齡，就自然而然地過渡到相應的班，這是一個自然發(fā)展的進程，我們不能違背兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律。對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。

問：除了一些家長急功近利，將早期教育變成了“超前教育”，您認為目前在早期教育方面還存在哪些誤區(qū)？

答：概括起來說，主要以下兩大誤區(qū)：

嚴重的過度教育。目前有一種很普遍的現象就是，學齡前兒童除了上幼兒園之外，還要上各種學習班和特長班?？梢哉f，現在的孩子從一出生就背上了沉重的學習包袱。其實，這樣做不好，最好的早期教育是讓孩子過得愉快，獲得快樂。因此，一定要讓孩子有剩余的精力，讓他們充分展示愛玩的天性。不能把學齡前兒童的時間安排得和上學的孩子一樣。教育過度，肯定會適得其反。孩子在這個階段想干什么就干什么，不要讓孩子過早地背上學習、生活的十字架。我們要讓孩子充分地享受他們的快樂童年。

復雜的知識教育。有人認為，早期教育的任務就是讓孩子早識字，多識字，早學算術，早學外語等等，其實，這是不正確的。我覺得，不論是識字，還是算術，都是一個人發(fā)展的基礎，而且這個基礎應該是全面的，不應該僅僅局限于強調某一個方面，這樣做，必定是以犧牲其它方面為代價的。另外，早期教育還存在重智輕德；重視智力因素，忽視非智力因素；重視特長發(fā)展，忽視全面發(fā)展；重視知識，忽視能力；重視身體健康，忽視心理健康；重視營養(yǎng)保健，忽視體育鍛煉等誤區(qū)。

問：既然早期教育不提倡大量地、機械地灌輸抽象知識，那么它的主要教育任務是什么呢？

答：我認為，早期教育的任務主要有三個方面：一是要培養(yǎng)良好的生活習慣；二是要學好母語；三是豐富感性知識，掌握生活常識。到入小學之后，孩子再接受正規(guī)的學校教育。

在學齡前階段，最主要的是要讓孩子掌握生活常識，這是直接經驗。上學之后讀書，書中講的就是間接經驗。所以用認識論的觀點來看，要想掌握大量的間接經驗，首先應該掌握大量的直接經驗，這樣才能更好地理解間接經驗。生活常識就是感性知識，只有感性知識越豐富，將來學書本上的理性知識時，才能有更好的理解力。書上的知識不能死記硬背，要靠理解來記憶。所以過早地讓孩子讀書或識字，甚至大量灌輸一些抽象的知識，而不是先豐富孩子的感性認識，這實際上是違背認識論的。最終也是行不通的。

愛涂鴉的女兒

我的女兒剛兩歲，她乖巧懂事，而且對圖畫挺感興趣。一有空，我就領著她滿家屬院“瘋玩”，玩累了，就給她講講故事，看著她滿地涂鴉?？墒俏腋改阜浅７磳ξ业淖龇ǎ啻我姨崆敖毯⒆诱J字、識數、背古詩。我該如何做呢？

湖南益陽讀者田野

你父母的要求并不正確，科學地說，受兒童的年齡和各方面發(fā)展水平的制約，早期教育不能任意地超前，超前一定要慎重。正確的做法是：隨著孩子年齡的增長，在不同的年齡階段，教給孩子相應的能夠接受的知識。而人為地強化，不是自然而然、水到渠成地學來的知識，是不扎實的，也會有許多漏洞。

美國兒童學家格塞爾有一個很著名的實驗，就是“雙生子爬梯”的實驗。在這個實驗中，一對雙生子中的一個從出生后48周起，每天做10分鐘爬梯訓練，連續(xù)6周。到第52周時，他能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個孩子不做爬梯訓練，而是從53周時才開始進行爬梯訓練。但到兩周以后，這個孩子不用旁人幫助，也可以爬到樓梯頂端。

格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前訓練，效果不見得更好，不見得有那個必要。不僅沒有必要，還會給兒童在生理和心理上造成負擔，弄不好還可能影響兒童對學習的興趣，從而產生逆反心理。

趙忠心

這樣的教育對嗎

我們社區(qū)附近的兩所小學都是全市一流小學，家長們?yōu)榱俗尯⒆尤雽W后在學習上能顯山露水，往往在孩子入學前就開始灌輸大量的小學知識。我們這樣的教育科學嗎?

河南南陽讀者夏后秋

家長這樣做的目的是希望孩子將來進入小學以后，學習起點比別人高，能在學習的競爭中占有優(yōu)勢。提前進行教育和訓練，可能會在一定的時間內占有一些優(yōu)勢。但很可能只是一時優(yōu)勢，不見得能一直保持下去。

對此，美國北卡羅來納大學做過的一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養(yǎng)；另一組則從3個月開始，就提前進行早期教育。之后，每15個月測驗一次。他們發(fā)現，接受超前教育和訓練的孩子智商平均高出15點。然而，并不能以此得出這種早期教育的優(yōu)勢能一直保持下去的結論。因為有些擁有這種優(yōu)勢的兒童，在進入小學四年級的時候，就逐漸地喪失了優(yōu)勢；而接受父母循序漸進教養(yǎng)的孩子，通常都趕了上來。

上述實驗告訴我們，進行超前教育和訓練的人，自認為進行超前早期教育就一定會“早出人才”，出高水平的人才。這僅僅是一種良好的愿望，是一種推測而已。

趙忠心

自責的母親

我和兩位朋友都是同一年要的孩子?，F在三個孩子都上幼兒園大班，他們兩家都在教孩子小學知識，此外，一個在學電子琴、一個在學打乒乓球。由于我們夫妻倆都在工廠上班，不知道咋教孩子，只能靠幼兒園里教點東西。一想到孩子的未來，我非常后悔沒抓住他前兩年的學習時間，我該怎么辦？

甘肅天水讀者 覃琴

其實，你沒有必要自責。作為家長，一定要明白：一個家庭一個背景，一個孩子一個特點，必須因人而宜，因材施教。適用于一切家庭、一切家長、一切孩子的“絕招”肯定是沒有的。家長在教育孩子的問題上要學會思考，學會判斷，學會選擇。只有明白了這些道理，家長才能夠把握好早期教育的方向和方法，走出早期教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過快樂的童年，為孩子漫長的人生征程奠定良好的發(fā)展基礎。過早地灌輸書本知識，孩子往往都是一知半解、似是而非的，這樣一來，勢必會擾亂今后正常的學習。你想想，全世界的小學都是6、7歲上學，最早也是5歲半上學，為什么都定在這個時間？說明人只有到了這個時期，才能學習間接經驗，才能掌握理性知識，再早了就不行。也許個別人可以，但多數都是不行的。

教孩子算術最好方法范文第2篇

實例一：

小班新生入園的第一天，當老師請家長陸續(xù)離開后，許多寶寶都產生了焦慮情緒，開始哭鬧，而大多數寶寶哭喊著要的親人不是“爸爸和媽媽”，而是“爺爺和奶奶”。放學時，小鵬的媽媽因為不放心孩子，特地請假來接小鵬，而小鵬看到媽媽不是開心地奔向她，而是躲避媽媽的擁抱，大聲哭喊：“我不要你，我要奶奶?！?/p>

實例二：

小睿和小樂在一起搭積木，小樂的臉上被小睿不小心用積木劃了一道紅印。放學時，奶奶一看見小樂臉上的紅印，就忙問孫子怎么回事，知道是小睿劃的，立刻就找到小睿進行指責，小睿奶奶這時候也來了，看見自己的孫子被別人責問，立刻就上前理論。后來是兩位奶奶吵起來，而兩個孩子卻在一邊玩得開心，最后奶奶們被勸說后各自對孩子說：“以后別跟他玩了，”這讓孩子們一頭霧水。

實例三：

當我們老師準備布置幼兒游戲區(qū)角“超市”時，請家長配合帶一些飲料空瓶來的時候，就聽到有的家長說：“這些老師沒事干，整天弄這些東西，不如多教孩子認識一些字，多教孩子做些算術題。我們也好向他爸爸媽媽交代，每次回來一問孩子在幼兒園學什么了，孩子都說在玩游戲的，交這么多學費有什么用呀。”

思考：

我們幼兒園是一所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我們招收的幼兒主要分三類：一小部分是本鎮(zhèn)的幼兒，占總數的百分之十左右；一小部分是跟隨父母來到此地打工的外來幼兒；占了很大比例的還是來自周圍農村的幼兒。越來越多年輕的父母外出打工，部分幼兒就成了留守兒童，即使在本地工作的父母也大多忙于工作，無暇顧及孩子，種種原因，使得爺爺奶奶和外公外婆成了照顧孩子的主力軍。那么由爺爺奶奶教育的孩子會出現什么問題呢？從以上幾個例子中我們可以略窺一二：

1.隔代親，造成親子隔閡。

因為孩子從小就跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，習慣了接受他們的袒護與遷就。即使父母有時因為看不慣一些行為習慣對孩子進行教育時，祖輩們也總免不了在旁邊插上一兩句話，“孩子還小，不懂事?！薄皩O子乖，到爺爺這兒來，爺爺帶你去買好吃的?！眱纱说挠^點不一致時，孩子會退縮到維護他的祖輩身邊，就容易出現孩子在實例一中隔代親，親子關系隔閡的情況。

2.溺愛造成孩子任性等不良行為。

現在的年輕父母是獨生子的多，所以孩子往往是爺爺奶奶外公外婆兩邊跑，為讓孩子和自己多親近一些，祖輩們事事遷就孩子，舍不得對他們嚴厲一點點，生怕孩子說自己不好。再加上這些祖輩們在年輕的時候，有的因為條件的限制，對子女可能沒有能夠很好地照顧，容易產生一種補償心理，把對子女和孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，總會遷就孩子一點，就容易變成溺愛，而結果卻是養(yǎng)成孩子任性等許多不良行為習慣。

3.教育觀念陳舊影響孩子個性良性發(fā)展。

由于歷史原因，許多祖輩的文化水平較低，教育理念就比較落后，對幼兒發(fā)展的特點缺乏正確的認識，就會限制孩子的探索活動，導致孩子缺乏探索開創(chuàng)精神。他們總認為孩子會寫多少字，會做多少的題目就是學到了多少本領，對于幼兒園以游戲為主的教學不能理解。

二、解決策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。既然家庭共育是重要的，而我們面臨的又是這樣一群以祖輩為主的家長，這就給我們的家長工作提出了新的要求。我們的家長工作必須改革，要讓我們的祖輩家長們來支持我們的工作，理解我們的工作，讓孩子真正健康快樂地成長。根據祖輩們在教育中出現的溺愛孩子、護短以及不理解幼兒園游戲教學的現象，我們進行了以下嘗試：

（一）改變讓交流更暢通

交流是開展家長工作的最基本的途徑，一般來說，我們開展家長工作的途徑有以下幾種：（1）口頭交流，包括：家訪、家長會、家庭教育知識講座、交談等；（2）文字交流，包括：問卷調查、家園聯系冊、宣傳欄、家校通等；（3）活動交流，包括：家長觀摩活動、節(jié)日慶祝等。

但是在開展這些活動的過程中，我們就發(fā)現文字交流的方法不適合，比如：問卷調查，許多的老人不識字，你給他一張調查問卷，他還是得一條條來問老師怎么弄，還是來請老師幫忙寫。再比如：家園聯系冊，老師花了許多心血將孩子們的言行或表現記錄下來，可是家長看不懂，既不能給老師回應，又浪費了老師的許多精力，交流等于是紙上談兵，一紙空文。

所以如今我們對祖輩們交流多采用口頭交流和活動交流的方法。在文字交流方面也進行了改進，比如：家園聯系冊我們就改成了電子版，老師直接將孩子們的表現用照片圖文形式記錄，有條件的家長就發(fā)郵件給他們，沒有條件的我們就在教室內定期放給他們看，讓家長能一目了然而且有保存價值。再比如：開家長會，以前我們是用家長簽字的方式簽到，后來我們就改成了點名簽到。這樣既讓老師能很快了解家長是否參加了，同時又省去了家長不會寫字的問題。小小的改變就讓以前出現的一些問題迎刃而解，交流變得暢通。

（二）理解讓關愛更健康

人們常說老小孩，指的是老人也像小孩子一樣，從上述實例三中，奶奶們爭議的行為也就能說明這一點，但是他們的行為常常讓孩子不知所措，對孩子合作交往是有弊而無利。因為幼兒在與同伴交往中不僅需要自己去引發(fā)和維持，而且他從同伴那兒得到的反應遠比從家人那里得到的反應要模糊和缺乏指導性，所以幼兒必須提高自己的社交技能，使其信號和行為反應更富有表現性，以使得交往活動得以順利進行。由此可見，同伴交往系統(tǒng)遠比親子交往系統(tǒng)更能促進幼兒社交技能的提高。

如何處理老人們護短、溺愛等不當行為呢？首先，作為一個老師，我們要理解家長的心理，因為在他們眼中，自己的孩子最棒。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊涂，孩子的調皮，是一種可愛。所以我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的理解和信賴。

1.講究說話的技巧。

孩子是家長的寶，在她們心中，自己家孩子是最棒的，所以我們在孩子出現問題后與家長溝通要注意說話的技巧，可以先肯定孩子的優(yōu)點，再提出不足的地方，家長就很容易接受。另外，不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而是平時要主動向家長反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進步表現，以拉近彼此之間的距離，這是每個孩子家長都較關心并十分樂意接受的。在向家長反映情況時要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受老師的意見和建議。

總之，家長是十分在意老師看待自己孩子的態(tài)度。當我們多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，真誠對待每一個幼兒，讓家長感受到教師是誠意喜愛關心自己的孩子，家長就會更容易接受我們的意見和建議，并會積極配合。

2.體驗中學會正確教育方法。

當家長理解信賴我們后，我們再向他們灌輸正確的教育方法，他們就能很容易接受，不僅如此，我們在每次家長活動中還會有針對性地開展一些親子活動，讓家長在活動中體驗，通過體驗她們會對如何正確教育孩子有更深刻的體會。如在親子活動“我是奶奶，你是娃娃”中，我們將祖孫的角色對換，讓孩子們幫祖輩穿衣、穿鞋，讓孩子們喂祖輩們吃東西?；顒又校S多老人都熱淚盈眶，從來在家里都是老人們把孩子當小皇帝一樣伺候著，從來沒想到孩子們會做這么多的事情，孩子們會這么孝順。比如在年級組親子運動會中，通過參與，大家才深刻體會到合作帶來的益處。在一次次的體驗中，老人們逐漸掌握了正確的教育方法。

（三）體驗讓游戲活動更精彩

眾所周知，游戲是幼兒最主要的活動，但是祖輩家長對游戲認識不夠，在他們的眼中，幼兒進行游戲是不務正業(yè)，老師還不如多教孩子做幾題算術題，多認幾個字來得要好些呢！因此我們深刻地認識到，要想很好地開展各種游戲，取得這些祖輩家長的配合和支持是十分重要的。因為家園觀念的一致，形成一種合力，教育才能收到成效，因此我們希望能帶動家長一起參與到我們的游戲活動中來，讓他們認識了解到游戲活動的重要，從而共同對孩子進行有益的教育。

1.利用各種手段讓家長了解游戲的真正意義。

為了讓祖輩們了解游戲并不是不務正業(yè)，孩子們在玩的過程中不斷學習，不斷發(fā)展，不斷進步，我們采用了多種手段讓他們來認識了解游戲的真正意義。

（1）耳聽為實、眼見為實

我們利用講座、家長會、節(jié)目表演等各種與家長交流的機會宣傳游戲的目的、重要性，讓家長在感性上對游戲有個初步的認識。分批請家長到幼兒園來觀摩幼兒在園的各種活動，讓家長們親眼目睹教師是如何利用游戲來進行教學的，孩子們是如何在玩的過程中輕松掌握知識的。讓他們親眼目睹孩子們在區(qū)角活動中是如何開展游戲，在游戲中他們的狀態(tài)是如何放松，能力是如何展現的，從而認識到游戲是幼兒主動的、自愿的、愉快的活動。

（2）體驗是真

在我們開展的每次家長活動中，我們都會設計幾則親子游戲，在孩子與祖輩們的互動中，不僅讓祖輩們體驗到游戲的快樂，親情的可貴，同時在游戲結束時讓祖輩們反思，在游戲中感受到了什么，學到了什么，體會到了什么。如在一次游戲“夾球比賽”中，我們游戲的規(guī)則是祖輩們和孩子配合用身體夾住籃球往目的地前進，先到者為勝。在游戲結束我們請祖輩們反思，這則游戲中體會到了什么？有的祖輩們從中體會到：只有當大人蹲下身體，和孩子平等面對，站在同一高度時，才能將球平穩(wěn)地往前移動。那么在平時，做祖輩們的也應該將身體蹲下來，傾聽孩子的需要，要站在和孩子同等的高度，才能明白他們的需要。有的祖輩們體會到：孩子在游戲中才是最放松的，在游戲中他們的注意力集中了，在游戲中他們的各個方面都得到發(fā)展了。

2.讓家長的參與從被動變主動。

我們幼兒園的特色是“綠色幼兒園”，綠色環(huán)保一直是我們堅持不懈的追求，因此我們在開展游戲的過程中，提供給幼兒的各種材料中，首選的是廢舊物品，各種在旁人眼中沒有用的廢舊物品在我們的眼中都成了寶貝。廢舊鞋盒子變成了娃娃家的煤氣灶、廢舊的飲料瓶成了理發(fā)師的吹風機、廢舊的水彩筆成了會飛的小飛機……但是僅僅靠我們老師的力量收集各種廢舊物品是十分有限的，因此我們豐富資源的來源就是各個家庭。但是祖輩們的不理解就讓材料的收集變得困難，當祖輩們還沒有認識到幼兒游戲的意義時，請他們帶材料都要聽到不少閑言碎語：“你們老師就是沒有事干，成了收廢品的啦！”“你們老師要這些干什么？你聽錯了。”“老師問你就說家里沒有，爺爺還要留著賣錢呢?！薄?/p>

隨著祖輩們對游戲的了解認識逐步增加后，我們再請他們帶一些廢舊物品時，他們很快就能為我們收集許多，有的還主動詢問我們需要什么。有的奶奶發(fā)現我們“小吃店”里的“包子、餃子”經常會損壞，就主動從家里用廢舊的零布和棉花手工為我們制作了精真的“點心”。有的爺爺發(fā)現我們的柜臺有點松散，不太安全，就主動帶來工具幫我們加牢加固，讓幼兒在游戲時能更投入，更逼真，也更安全了。這就說明他們對游戲的認識已經得到更進一步地提高。

教孩子算術最好方法范文第3篇

不信？

來，讓我們一起看看丫丫一家是怎樣“玩撲克”的――

[玩法一]：金鉤釣魚

將紙牌平分成兩份，媽媽和丫丫手里一人一份，然后媽媽和丫丫依次將手中的紙牌一張連著一張首尾相接進行排列，如果媽媽或丫丫擺放的牌與上面所排的牌數字或符號相同了，則就可以“收網”了――將這兩張紙牌中間的所有紙牌都收到自己的手中，當然也包括那兩張相同的紙牌了。

這個游戲可以培養(yǎng)孩子的注意力和記憶力，還可以培養(yǎng)孩子與他人的合作意識，使他們在與別人合作的過程中體會到游戲的樂趣。但是，這個游戲主要是靠運氣來取勝，爸爸媽媽們在帶孩子玩這個游戲時，一定要避免讓孩子形成勝利就是靠運氣獲得的觀念，以免給孩子將來的成長帶來不利。

[玩法二]：小小折扇自己做

每當看到爸爸媽媽面對面地將手中的紙牌排成一只“折扇”，然后又一點一點地拆掉折扇，丫丫就會納悶：爸爸到底是怎么啦，好不容易做好的折扇干嗎又要拆掉呢？看著丫丫苦苦思考的樣子，爸爸實在不忍心了，趕緊來教丫丫用紙牌做折扇。分別用大拇指和其余四指捏住一小疊紙牌，然后用另外一只手輕輕將紙牌捻開，哇，一只折扇就做好了！搖兩下手中的扇子，丫丫已經陶醉得不知道怎么辦才好了。

三歲以上的孩子最愛玩這個游戲了，再小的寶寶可能會因手部肌肉尚不發(fā)達，無法抓住手中的牌。這個游戲可以鍛煉孩子手指的靈活性和手部的肌肉，還可以讓孩子享受到成功帶來的快樂，更重要的是，他們的自信心大增。要知道，大人們會做的事，他們也會了！

[玩法三]：猜猜看，像什么

將紙牌按照自己想像好的圖案進行排列，可以整齊地排成長長的一列，可以排成一個正方形，可以排成長方形，可以排成三角形，還可以排成丫丫喜歡的卡通圖案。然后，讓她猜你所擺的圖案像什么。是大蛇！是桌子！是長凳子……看著丫丫還能說出什么奇妙的答案來，你的心里一定美得不得了。等到孩子猜得差不多了，你可別忘了告訴她哪一個是直線、哪一個是長方形、哪個是正方形哦。

那么普通的紙牌竟然能夠擺出那么多的圖案，這個游戲不但豐富了孩子的想像力，而且還教孩子認識了幾種基本圖形的名稱，同時還激發(fā)了他（她）創(chuàng)造的欲望呢。在玩這個游戲的時候，爸爸媽媽們千萬不要直接告訴孩子圖案的名稱，以免限制了孩子的想像力和獨立思考能力的培養(yǎng)。

[玩法四]：列兵出列

爸爸告訴丫丫，每張紙牌都代表著一個列兵。在丫丫的眼里，紙牌立刻就有了生命。這時，爸爸可以將紙牌從A排到10，A代表l號列兵，2代表2號列兵，依次類推。先教丫丫學著從l數到10，然后請丫丫代表列兵，爸爸當軍官。爸爸開始任意命令某一號列兵出列，讓丫丫將這張牌取出來。如果丫丫取錯了，爸爸可以罰這個列兵連說3遍自己所代表的數字，罰完后，可以接著玩，如果丫丫又取錯了，那還是要罰的哦。

剛開始玩的時候，孩子們因為老是記不清“列兵”們所在的位置、不認識列兵們的樣子而老是被罰，可玩過幾次之后，“軍官”就再也難不倒他們了。要知道，孩子的記憶力可是一級棒哦。用這個方法教孩子學數數和認數字是不是很有創(chuàng)意？但是在玩這個游戲的時候，爸爸媽媽可是千萬不能急的，孩子還小，一下子還認識不了那么多“列兵”的，得慢慢來。

[玩法五]：看誰贏得多

將有數字的紙牌從整副紙牌中分揀出來，然后分成兩份，數量最好一份適當多一些，一份適當少一些，然后讓丫丫選出一份。不用說，剩下的那份少一些的就是媽媽的了。游戲現在開始。媽媽和丫丫各出一張牌，然后媽媽可以要求丫丫將兩張牌的數字相加，也可以要求她將大的數減去小的數，然后大家一起進行計算，看誰先算出答案，先算出答案的就贏了這兩張牌，然后再出牌、再算，直到讓一方手中的牌全部輸光。不用猜就知道，一定是媽媽手中的牌全部被聰明的丫丫贏走了。

幼兒園中班以上的孩子就可以玩這個游戲了，因為他們已經會認1至10的數字了。玩這個游戲時，孩子肯定會很著急，他(或她)一方面想贏，一方面又算不出得數，這不，他(或她)已經開始扳手指了。沒關系，爸爸媽媽有的是耐心，誰不希望自己的孩子取得勝利并且成為算術高手呢？！玩這個游戲一定要循序漸進、由淺到深，切不可一下子增加難度。

[玩法六]：請紙牌歸隊

按一定的規(guī)律排列紙牌，可以按“l(fā)、2、3……”的規(guī)律、可以按“1、3、5……”的規(guī)律、可以按“1、4、7……”的規(guī)律，也可以按任意一種規(guī)律。在讓丫丫看過擺放的牌后，媽媽將牌收起來，再重新按原來的規(guī)律進行擺放，但是此時擺放的牌中，已經有一張或幾張被媽媽拿開了。這時，丫丫的任務就是將媽媽拿開的牌補上。剛開始，丫丫覺得有點難。但爸爸媽媽一邊為她加油，還一邊幫助她補牌、講解原因。玩過幾次后，丫丫開始主動要求玩這個游戲了。

教孩子算術最好方法范文第4篇

家長們肯定都還記得那一場有趣的官司：1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。結果是，家長打贏了官司，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

黑格爾說過：想象是藝術創(chuàng)造中最杰出的藝術本領。歌德母親教育孩子的經驗就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨特，總是講到一半的時候就停下來，余下的故事則讓小歌德發(fā)揮。心理學家認為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。

然而，一種怪現象正在孩子們當中蔓延開來，使我們原本聰明無比的孩子變得越來越沒有想象力。那就是“懶腦”現象。

“懶腦”現象：英國倫敦國王學院應用心理學教授邁克爾?施爾領導的研究小組的最近研究結果表明，現在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學校密集的考試；經?？措娨?只能鼓勵孩子們的被動性)；很多時間玩電腦，使他們不愿做對開發(fā)智力大有裨益的動手能力的手工活。

讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：

1　大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎的。頭腦里的形象是通過廣泛接觸事物而形成的，豐富、開闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。

2　讓孩子多聽故事。多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開始可以復述故事，漸漸自編故事，這對發(fā)展孩子。

3　大量閱讀。如果孩子能夠自己看書，這對她想象能力的發(fā)展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經常主動地進行再造想象。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。

4　繪畫和寫話。從小教孩子畫畫，有助于發(fā)展她的觀察力，也有利于想象能力的培養(yǎng)。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培養(yǎng)了她的想象能力。至于認識了一定數量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養(yǎng)孩子想象能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復認真的想象是不可能的。

5　多實踐。常言說：“實踐出真知”。對孩子來說也是如此。經常讓孩子完成一些力所能及的任務，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當看看電視和電影或者是鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經驗，發(fā)揮想象能力。

6　豐富語言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒有豐富的語言，也難以形成豐富的想象。所以，語言表達能力的增強對提高想象力十分關鍵。

7　多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力：

1　唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2　替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3　制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4　過早開發(fā)智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

鏈接世界：

身在美國，兩個孩子都在美國讀書的媽媽陳晚告訴你，美國是如何培養(yǎng)孩子的想象力的：

1　美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。

比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的：來，你們都畫一個外星人吧。這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最后都得了高分。

除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。

音樂和想象力有什么關系?大有關系。作曲家是根據什么創(chuàng)造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。

2　美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式――外出遠足(field trip)。

美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂課時，全年級同學跑到紐約的百老匯觀看音樂劇去了。最近二寶的學校又去華盛頓的美國國家藝術館看畫展。我覺得無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養(yǎng)孩子們的藝術修養(yǎng)方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。

美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(jié)(science fair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什么拿手，對什么感興趣，就拿什么課題去報名來試試身手。記得我去年參觀一個科學節(jié)時，看到一位美國孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂瓶子的變遷史。還有孩子研究當地出產的巖石。

3　讓孩子做喜歡的事，他才會做得最好。

教孩子算術最好方法范文第5篇

頭號健康殺手

如今幼兒園孩子的游戲已經不局限在彈球、跳房子上了，而是以高科技的電子產品為主。別看孩子年齡小，玩起手機、平板電腦游戲來比爸媽還在行，而電子游戲對孩子更具有吸引力。但是，把電子產品當玩具，對孩子的健康有重大危害，其中，以iPad為代表的平板電腦更是被專家們稱為幼兒健康的“頭號殺手”。

濤濤今年只有4歲，卻已能把媽媽的手機玩得非常熟練，而且常常一玩就是一兩個小時。最近，媽媽發(fā)現濤濤總是揉眼睛，還經常嚷嚷眼睛不舒服，就帶他去醫(yī)院求診。醫(yī)生確診，濤濤患有假性近視，暫時不用戴眼鏡，但一定要注意用眼衛(wèi)生，建議不要再玩手機、游戲機、電腦等電子產品，少看電視，這樣視力才有望恢復正常。

芳芳今年只有3歲半，被確診為干眼癥，原因也是常用平板電腦玩游戲。芳芳媽反省，自己工作忙，下班忙著做家務，沒時間陪芳芳，如果芳芳鬧，她就把iPad塞到芳芳手里，讓芳芳自己玩。結果，芳芳不纏媽媽了，卻被iPad中的游戲纏上了。芳芳媽后悔不已。

5歲的東東是個小電視迷，每天從幼兒園回到家就打開電視機，連吃飯都要開著電視。因為心里惦記著看動畫片，老師布置的畫畫、串珠作業(yè)完全是敷衍了事，經常被老師批評。

專家指出，電子產品對幼兒健康的傷害首先表現在視力上。孩子從出生到6歲，視力會由遠視發(fā)育為正常視力，也就是說，6歲以下孩子的視覺系統(tǒng)還沒有發(fā)育成熟，還沒有擺脫出生時帶來的散光、遠視等，是最應該保護和恢復正常視力的時期。這時，任何增加用眼負擔的行為和不良刺激都會影響視力發(fā)育。平板電腦之所以被稱為少兒視力的頭號殺手，是因其色彩明亮鮮艷，視覺刺激比較強烈。近距離、長時間使用這些電子產品，對孩子視力發(fā)育不利。孩子眼球長時間不斷地注視、追隨、快速調整，時間一長就會造成肌性視疲勞，導致近視。有時還會出現刺激性癥狀，如長時間盯屏幕對孩子眼睛淚膜不利，導致干眼癥。

幼兒迷戀電子產品，受傷害的不僅是視力。孩童的骨骼、肌肉每天都在生長，長時間坐著不活動，不注意坐姿，且保持低頭姿勢，極易對孩子骨骼和肌肉造成不良影響。幫助孩子發(fā)育的最好方式是運動，而沉迷于電子產品可能影響骨髓生長，不利于脊椎發(fā)育。

幼兒過早專注電子產品，零碎的符號式機械思維，將代替人的邏輯思維能力，其創(chuàng)造力、想象力和注意力很難得到鍛煉。過度迷戀電子產品，對兒童的認知和感情發(fā)展會產生不良影響。

更可怕的是，長期面對冰冷的電子產品進行人機對話，阻礙了親子之間、同齡人之間的溝通交流，幼兒容易形成單向思維模式，使孩子的交際能力落后，性格的成熟進程延緩。對于幼兒來說，沒有什么比互動和交流更能幫助他們完善世界觀，形成良好性格的了。幼兒應該多和同齡人在一起玩，多參與戶外活動。這些交流讓幼兒懂得如何控制自己的情緒，如何處理與他人之間的關系。幼兒心理的成長離不開對真實世界的正確認知。只有將孩子置于現實世界中，他們才能在成長中漸漸形成正確的是非判斷。而長期接觸電子產品所營造的虛擬世界，對孩子的心理發(fā)育不利。有的家長甚至用電子產品轉移孩子的注意力，換取一時的清凈。長期與現實社會脫節(jié)的孩子，心理也會與現實脫節(jié)。而一旦錯過心理成熟最好的時機，后期將很難彌補。

封堵不如疏導

盡管電子產品對幼兒的健康有嚴重危害，但現在是高科技迅猛發(fā)展的時代，不讓孩子看電視，不讓孩子玩手機、電腦似乎做不到。對此，家長應該冷靜思考，擺正心態(tài)，制訂合理的整改方案。指導思想應該是疏導，而不是封堵。我認為，只要家長做到以下9點，就能不動聲色地幫助孩子擺脫對電子產品的依賴。

1.幼兒2歲前，不要讓他接觸任何電子產品，包括電腦、手機、平板電腦。

2.如果孩子已經接觸電視、電腦、手機等電子產品，而且比較著迷，那么每天接觸時間不要超過30分鐘，最好分為兩次，上午下午各15分鐘。

3.盡量減少家里的電子產品數量，或很好地將它們隱藏起來，比如下班手機關機或處于靜音狀態(tài)。

4.家長不當著孩子的面使用電子產品，因為家長是孩子的榜樣。

5.不把玩電子產品作為交易籌碼，比如“好好吃飯就給你玩iPad”之類。

6.找一個比電子產品更好的東西推薦給孩子，比如玩具、手工、體育活動等。

7.陪伴和引導孩子玩電子產品，增強親情，也能控制時間，比如每周看兩次動畫片，等等。鼓勵孩子跟小朋友一起玩，以增強孩子的社交能力。

8.多抽時間陪孩子聊天、運動，帶孩子去戶外走走，慢慢轉移孩子的注意力。

9.給孩子買電子產品必須經過篩選。建議家長多使用音頻設備，而少使用視頻設備，最好不要讓年幼的孩子提前接觸到游戲類的電子產品。

對于已經對電子游戲上癮的幼兒，家長簡單粗暴的“阻斷”不可取，因為家長這樣做會傷害幼兒的自尊心，應采取以上措施，循序漸進地引導孩子，使其發(fā)現電子游戲以外的精彩之處，慢慢轉移注意力。

多多陪伴孩子

有的家長錯誤地認為，幼兒親近電子產品是時展的必然結果，電子產品及其游戲軟件對幫助孩子識字、算術，培養(yǎng)孩子的專注力、好奇心和探索能力有正面的作用。對此，內蒙古師范大學心理學博士周越持反對意見。他說：“從來沒聽說從小玩電子游戲，長大了就能做設計游戲軟件工作的。我們常聽到的是因為迷戀游戲而耽誤學習的事例，靠玩游戲開發(fā)智力非常不靠譜。如果想教孩子認字，傳統(tǒng)的紙質書是最好的?！?/p>

幼兒之所以迷戀電子產品，而且成了一種風尚，除了電子科技飛速發(fā)展、電子產品無孔不入之外，還有一個重要的原因，就是家長陪伴孩子的時間越來越少。也就是說，孩子迷戀電子產品，說明家庭教育嚴重缺失。

眾所周知，幼兒的學習方式主要是模仿，如果家長沉迷電子產品，孩子當然有樣學樣。另外，許多家長把電子產品當成“電子保姆”，為了自己清靜，不顧孩子的健康，無疑是不負責任的。

家長應該做的，首先是營造溫暖和諧的家庭氣氛。家庭環(huán)境是孩子生活和成長的首要環(huán)境，直接影響著孩子的健康成長和發(fā)展。良好的家庭環(huán)境，如家長養(yǎng)成健康的生活習慣，熱愛運動和學習，經常交流思想，娛樂有道，休閑有法，對孩子都會產生積極影響，對培養(yǎng)孩子健全的人格有潛移默化的作用。反之，如果家長迷戀電子游戲，或經常在外應酬，很少陪伴孩子，孩子肯定會感覺孤單，他旺盛的精力無處宣泄，只好投放在電子游戲上。長此以往，孩子的性格會出現異常變化。