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藝術(shù)教育對孩子的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng);音樂;幼兒教育

緒言幼兒時期是藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙、培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而良好的藝術(shù)修養(yǎng)是孩子個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是孩子享用一生的財富，然而藝術(shù)修養(yǎng)不是孩子天生的，它需要在藝術(shù)欣賞和才藝學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和鍛煉起來?；谟變航逃囊魳穼?shí)踐教學(xué)，可以陶冶情操，可以使人與群體更加融洽，對于下一代給予了很高的期望，孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分，對孩子全面發(fā)展具有重要的意義。

一、我國幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展概況

(一)充分重視幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)上，現(xiàn)在注重以游戲為主的幼兒教育，而在課堂設(shè)置上，對兒童的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也更加重視，注重孩子全面發(fā)展。音樂教學(xué)是其中重要的一方面，重視音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子在學(xué)習(xí)中能受到熏陶，這一點(diǎn)不僅得到家長、幼兒園、教師，還得到社會各界的充分認(rèn)同。在具體教學(xué)實(shí)踐中，注重老師的才藝，并提出更高的要求，保證高質(zhì)量的教學(xué)。而且不僅在兒童節(jié)等重大節(jié)慶日有活動，平日里的一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有比賽，有才藝展示，為孩子才藝發(fā)展提供良好的平臺，扎實(shí)了幼兒教育的基礎(chǔ)發(fā)展。除此之外，更加注重幼兒的參與意識，多學(xué)習(xí)參加一些藝術(shù)類鑒賞活動，這些都潛移默化地對幼兒的發(fā)展起積極的作用。

(二)重視音樂天才的挖掘

在幼兒教育的培養(yǎng)中，不僅注重對幼兒音樂的教育與普及，更在教學(xué)中，重視發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)，注重音樂天才兒童的挖掘。這對于具有音樂特長的孩子而言，是一次巨大的提升，是對于自身能力的一種認(rèn)可和肯定，也為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重視天才兒童的挖掘，需要在教學(xué)中，老師們不斷觀察，給孩子多表現(xiàn)的機(jī)會，在課堂中多設(shè)置小活動，喜歡這類活動，然后積極地主動參與，只有在具體的音樂課堂實(shí)踐中，孩子的積極參與才會對孩子能力的發(fā)掘提供可能，注重潛能的發(fā)展，對孩子而言也具有重要的發(fā)展意義。而老師鼓勵孩子們多去接觸音樂，主動學(xué)習(xí)樂器，也是提升的主要途徑，孩子的音樂天賦會在接觸中不斷顯露和提升。

(三)音樂舞蹈相結(jié)合的審美教育

學(xué)習(xí)期間，孩子年齡小，接受能力有限，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的接受能力。并且注重音樂舞蹈相結(jié)合式的審美教學(xué)，增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣，符合他們的年齡特點(diǎn)，也加強(qiáng)他們自身協(xié)調(diào)能力，動作感知力等多方面的培養(yǎng)與鍛煉，對孩子的學(xué)習(xí)有重要的意義。因此在許多幼兒園的活動中，會發(fā)現(xiàn)孩子跳舞的活動很多，孩子們注重學(xué)習(xí)舞蹈，通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化、鍛煉自己對于節(jié)奏等方面的掌握，這也是對平時音樂學(xué)習(xí)的一次檢驗，給孩子提供舞臺和鍛煉機(jī)會，也符合音樂自身的體系與發(fā)展，具有重要的意義，在教學(xué)中合理利用，起到事半功倍的作用。

二、基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂趣味教學(xué)

幼兒具有好動、活潑的個性特點(diǎn)，針對他們，就必須注重音樂趣味教學(xué)，比如讓孩子們在教學(xué)中，要注意表演，這樣課堂活動具有豐富性。老師們也可以借助多媒體，以及其他教具，在教學(xué)中不僅要吸引孩子們的注意，更要結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，設(shè)置游戲，比如簡單歌曲的歌詞接龍，表演小才藝，我是歌唱家等比賽，即激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又注重孩子們在發(fā)展中，不斷學(xué)習(xí)的能力，注重挖掘其潛力。趣味教學(xué)也是最新倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念，活動中，老師彈琴大家唱，你表演我伴奏等活動，充分也展現(xiàn)了孩子們創(chuàng)造力，以及對活動的參與意識。孩子們的能力自然在不斷地提高。對于音樂教學(xué)，更有了發(fā)自肺腑的喜愛，因此，擅長激發(fā)孩子音樂興趣的趣味課堂，是適合幼兒發(fā)展的課堂實(shí)踐模式，理應(yīng)得到推廣和廣泛應(yīng)用。

(二)音樂教材的豐富與完善

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，不可否認(rèn)地對于孩子的發(fā)展是極其不利的，因為音樂教材極其有限，適合幼兒傳唱的歌曲少，這點(diǎn)已經(jīng)得到社會和各界人士的重視，從教育部門、學(xué)校、教育者都在積極改變這一不足，音樂教材也全面豐富起來，有適合兒童演唱和表演的各類教材。而且對于幼兒樂器的啟蒙也日漸重視，不盡去聽，組織相關(guān)表演，孩子們積極參與其中，許多幼兒園帶動孩子們學(xué)習(xí)吹口琴，或其它簡單易學(xué)的樂器，這作為教學(xué)的一部分，可以說大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的材料，對于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是良好的開端，其發(fā)展也是孩子享之不盡的財富。隨著我國幼兒教育發(fā)展的日漸完善，人們對教育，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，里面也蘊(yùn)藏著重要的商機(jī)，進(jìn)一步做好了市場上的準(zhǔn)備，好的教材與市場運(yùn)營接軌，使更多孩子接觸并學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)秀教材的受眾，它就不僅局限于我們的日常教學(xué)，也為父母，或其他平臺培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)，提供廣闊平臺。

(三)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國的幼兒教育在迅速發(fā)展，而對于教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在的幼兒音樂教學(xué)，不僅局限在教孩子唱、跳，而是注重孩子興趣的激發(fā)，更結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與接受方式，更加科學(xué)和人性化。諸如在教學(xué)中，貫穿著孩子游戲的環(huán)節(jié)，寓教于樂，孩子們輕松愉快的接受。除了講授的方式，主要變?yōu)閰⑴c式的方式，通過參加大型集體活動，孩子們的表演、鑒賞，全面提高其音樂素養(yǎng)。除此之外，孩子們還通過觀看音樂劇、舞蹈劇、視頻等多種方式，通過音樂實(shí)踐增加孩子們對于音樂的積淀。在日常教學(xué)實(shí)踐中，也鼓勵孩子們多唱，保留其天真活潑的天性，一些集體歌曲孩子們耳熟能詳，有些教育者針對孩子們的特點(diǎn)，不斷利用已有的教育資源，鼓勵孩子們唱歌學(xué)習(xí)，編制簡單易學(xué)、歡快的英文歌曲，孩子們在學(xué)習(xí)中拓寬了對歌曲的認(rèn)識，這些膾炙人口的經(jīng)典歌曲，增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，直接提高英文素養(yǎng)。對于孩子具有重要的意義。

(四)與游戲相結(jié)合的音樂課堂教學(xué)

近年來，我國的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教師們嘗試把知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)楦挥星榫w、生動趣味的形象游戲教學(xué)，而學(xué)生也是在游戲中熱情積極的參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情投入，甚至?xí)憩F(xiàn)出異常興奮與出乎想象的表演能力。且平時內(nèi)向的學(xué)生也會積極的通過音樂表現(xiàn)出自己的情感，因此，結(jié)合幼兒的接受特點(diǎn)，要突破以往的純知識技能，向人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)綜合的平臺發(fā)展。這也符合新課標(biāo)的要求，符合音樂游戲教學(xué)的理念與原則，式教學(xué)的一大創(chuàng)新，達(dá)到很好的教學(xué)效果。音樂是音樂游戲的靈魂，而游戲也只是教學(xué)的手段。讓孩子感受到音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍等，并可以根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而日常音樂教學(xué)中游戲大致分為七類:歌唱活動中音樂游戲;音樂欣賞活動中音樂游戲;打擊樂活動中音樂游戲;綜合性音樂活動中音樂游戲;節(jié)奏教學(xué)中音樂游戲;學(xué)習(xí)音樂知識中音樂游戲，識譜教學(xué)中音樂游戲。

(五)基于多數(shù)幼兒的音樂啟蒙活動

音樂是一門通過聲音來表達(dá)感情的藝術(shù)，讓幼兒演唱歌曲、欣賞音樂、參加音樂活動等，可以說是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢與刺激，使得幼兒的情感激發(fā)更為直接和強(qiáng)烈。對幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。而基于多數(shù)幼兒的音樂啟蒙活動，不僅提升孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，而且對于孩子們對生活的品鑒與領(lǐng)悟力。也會明顯上升。從長遠(yuǎn)而言，一向伴有孩子們喜歡的興趣愛好，絕對是孩子們精神上享用不盡之財富，通過音樂感受到生命的律動、以及感動，更好地學(xué)會生活，學(xué)會領(lǐng)悟生命的意義，這是符合教學(xué)目標(biāo)的。

三、結(jié)語

基于幼兒音樂素養(yǎng)的音樂教學(xué)研究，是對幼兒音樂發(fā)展的重要啟蒙，許多孩子發(fā)現(xiàn)有音樂上的天賦，并予以訓(xùn)練，而在教學(xué)中，對于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑具有重要的作用，這也是我們在不斷發(fā)展幼兒音樂教育中，對孩子天賦的重視與培養(yǎng)。注重孩子的全面發(fā)展，注重孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于孩子今后的發(fā)展也有重要的意義，符合我國素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，可以說我們在教學(xué)中已經(jīng)取得一定的成績，但由于地區(qū)上的差異，有些地方幼兒的藝術(shù)訓(xùn)練、音樂教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)的不足，對于幼兒音樂的教學(xué)與發(fā)展是不利的，這需要引起相關(guān)部門的重視。而音樂教學(xué)必然也要在實(shí)踐中，不斷摸索，探尋出適合幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新，并豐富教學(xué)實(shí)踐。我國的幼兒教育，也必將在我們的不斷努力中，得到質(zhì)的提高與飛躍，對于整個教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡覺民，楊立梅．達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐［M］．上海:上海教育出版社，1999．

［2］皮連生．教育心理學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2004．

藝術(shù)教育對孩子的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教育模式

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出和逐步實(shí)施，素質(zhì)教育慢慢步入人們的視野。美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個重要的組成部分，對人們的未來生活起到重要的作用。美術(shù)教育并不僅僅是繪畫，它小到培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力，大到培養(yǎng)孩子看待問題、世界的思維方式。美術(shù)教育并不只是單純地要將孩子培養(yǎng)成未來的藝術(shù)家，更多的是希望通過合理的方式激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力能激發(fā)人的求知欲、上進(jìn)心，陶冶情操，開啟智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力就像培育一粒種子，需要一定的環(huán)境條件。校園的環(huán)境具有心理同化、行為規(guī)范及導(dǎo)向激勵作用。建立良好的、適宜創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要策略。除了教學(xué)硬件設(shè)備作為物質(zhì)保證之外，還要建立良好的、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的精神環(huán)境，這格外重要。

7歲到青春期這個階段里，兒童的生命組織構(gòu)成的表現(xiàn)力主要在于感覺能力的發(fā)展。理性化教育對于這個年齡階段的孩子來說很多時候是無用的。這時人的發(fā)展是處于動物性的發(fā)展階段，出自于內(nèi)心深處的感覺、欲望等類似于動物的特性支配著人的身體。人這時有參與生活的強(qiáng)烈意志，并通過感覺來表達(dá)和體驗心靈中細(xì)膩的感受。此時，我們應(yīng)該尊重孩子的內(nèi)心感受和他們所表達(dá)的想法，以全人教育的方式來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在整個小學(xué)階段的美術(shù)教育體系中，教師要以藝術(shù)設(shè)計啟蒙，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，通過單元制全科教學(xué)，秉承創(chuàng)意創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。同時，結(jié)合認(rèn)知與表達(dá)、觀察與體驗、寫作與分析、造型與欣賞、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等，激發(fā)少兒的創(chuàng)新思維。

一、1～2年級

處于該年齡段的孩子的注意力不能隨著課堂的開始馬上集中，因此，教師在課程開始前導(dǎo)入的內(nèi)容是相當(dāng)重要的。對于內(nèi)容的選擇，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，選擇與他們生活中息息相關(guān)的事物來導(dǎo)入，從而引起他們的興趣。羅菲爾的創(chuàng)造性與心理論指出，7～9歲的兒童處于圖示期，他們對圖形有了一定的認(rèn)識。因此在介紹課程內(nèi)容時可以多以圖形化的形式展現(xiàn)，使他們能夠印象深刻，便于理解。在授課的過程中，要注意培養(yǎng)孩子的觀察力。教師可以對圖形進(jìn)行分解和歸類整理，這種方式有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察與體驗是孩子創(chuàng)造性思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。這方面的積累是靈感的來源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自身的情感，捕捉生活中的每一個難忘的瞬間，關(guān)注身邊的人和事，從中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

二、3～4年級

隨著年齡的增長，孩子的認(rèn)知能力也逐漸完善，他們對事物具有一些自己的思考和判斷。因而，在課程的內(nèi)容中可以加入一些學(xué)生感到陌生、看似與他們無甚關(guān)聯(lián)的觀念和思想、藝術(shù)家和藝術(shù)作品、問題和主題等，幫助他們建立有意義的聯(lián)系。這能擴(kuò)充他們的知識、拓寬他們對世界的理解，以及對自身角色的理解。

同時，傳授基本的繪畫技能，使學(xué)生嘗試?yán)L畫。教師可以設(shè)立“美術(shù)課堂畫廊”，幫助學(xué)生產(chǎn)生繪畫的動機(jī)與欲望，并將自身的情感、思想表現(xiàn)在繪畫當(dāng)中。首先由畫的作者具體來談自身的感受及感想，之后其他學(xué)生欣賞與評價。在評價過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，充分交流情感，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生的手、腦、眼三者統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生與相隔久遠(yuǎn)的藝術(shù)建立聯(lián)系。通過了解藝術(shù)家的故事、傳記、作品的背景信息等一系列方式，使這些久遠(yuǎn)的圖像和思想呈現(xiàn)意義。

三、5～6年級

藝術(shù)教育對孩子的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；懲罰的藝術(shù)；懲罰的含義；懲罰的原則；懲罰的做法

在對我校幼師生進(jìn)行幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，我們常?？匆娺@樣的情景：幼兒調(diào)皮搗蛋，教師無法維持正常的教學(xué)秩序，使得活動無法順利開展；一個過于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導(dǎo)致班上一系列的哭鬧事件時常發(fā)生。作為一名新教師，“耐心的誘導(dǎo)”、“榜樣的示范”是她們的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發(fā)現(xiàn)自己的處理方法不大奏效。于是教師就采用了各種各樣的懲罰措施，比如站墻角、站廁所、打屁股、不讓參加各種游戲活動等。但是取得的效果并不理想，甚至適得其反。當(dāng)前對賞識教育、無批評式教育等的提法越來越熱，并反對教育中的一切懲戒性教育，似乎一批評就傷害了幼兒，一懲罰就違背了教育規(guī)律，“懲罰”二字更成了教育中不可觸及的“高壓線”，一味的使用賞識教育而不倡導(dǎo)執(zhí)行懲罰教育的傳統(tǒng)教育模式在這些“問題孩子”面前顯得蒼白無力，這些孩子讓家長和老師都頭痛不已。因此，我們有必要重新來審視我們所否定的懲罰教育，讓懲罰教育發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

一、正確理解“懲罰”的涵義和意義

在心理學(xué)學(xué)習(xí)理論中，懲罰其實(shí)是其中的一個重要組成部分。心理學(xué)研究表明，認(rèn)識到自己犯錯誤的人，都會有承擔(dān)責(zé)任、接受懲罰的心理準(zhǔn)備，以求得心理平衡，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P不符合科學(xué)原則。所謂懲罰教育實(shí)際是通過批評、責(zé)罰、處分等手段使犯錯誤的人產(chǎn)生相應(yīng)的緊張、焦慮、畏懼的心理反映，從而產(chǎn)生自律內(nèi)驅(qū)力的一種手段。一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內(nèi)驅(qū)力的一個源泉，是人們行為的一種動力。懲罰教育應(yīng)以尊重愛護(hù)幼兒為出發(fā)點(diǎn)，以幫助教育幼兒為最終目的，對不良行為的一種強(qiáng)制糾正。懲罰應(yīng)以不損害幼兒身心健康為前提，讓幼兒承擔(dān)由于自身過錯而帶來的自然后果，達(dá)到使幼兒認(rèn)識錯誤，不再犯錯為目標(biāo)的教育方法，它與表揚(yáng)鼓勵表面上對立，實(shí)質(zhì)上統(tǒng)一，都是要達(dá)到教育人的目的。不要把懲罰教育等同于體罰或變相體罰，雖說兩者有一定的相似性，使得包括社會、家長在內(nèi)的許多人把兩者錯誤地聯(lián)系在了一起，甚至等同起來，而二者實(shí)際上是存在本質(zhì)區(qū)別的。適當(dāng)?shù)膽土P是愛幼兒的體現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是打孩子幾下那么簡單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。

二、科學(xué)堅持懲罰教育的原則

（一）真愛的原則

其實(shí)大多幼兒曉得自己犯錯的時候，內(nèi)心都會產(chǎn)生接受懲戒的準(zhǔn)備，這是人的正常心理需求。對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P教育，是符合其心理需求的。當(dāng)然對孩子的懲罰絕不是體罰，更不是傷害，也不是心理上的歧視和虐待，而是一種高難度的教育技巧。教育的秘訣是真愛，教師對幼兒必須有滿腔熱忱的愛。面對稚嫩與童真的幼兒，懲罰應(yīng)與愛、鼓勵、信任同時出現(xiàn)，所以從某種程度上說，“懲罰教育”甚至比賞識教育更尊重孩子的自信。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲罰，當(dāng)然是種藝術(shù)。因為愛，所以包容；因為愛，所以我們有責(zé)任。

（二）適時的原則

盡可能在孩子開始發(fā)生不良行為時馬上加以懲罰。因為在孩子心目中，事情的因果關(guān)系是密切的，年齡越小越是如此。如果事情過去幾天再懲罰，或幾件事加起來一起懲罰，孩子會不明就里，甚至不清楚自己為何受罰。懲罰教育過后更要有相應(yīng)的說服教育，打一巴掌還要學(xué)會撫摸三下，必須讓孩子知道是因為自己某件具體的事或行為不好而受罰，但仍是好孩子，父母老師仍然愛他，這才是懲罰的真正用意。如對孩子在墻上亂涂亂畫的行為進(jìn)行懲罰的同時，要告訴他“你可以在紙上畫”，并及時為他提供紙張，有條件的還可以在墻上掛塊小黑板供孩子涂抹。然而我們也不可否定的是在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯的那一刻，往往是教師和家長最憤怒、最不冷靜的時刻。許多未經(jīng)思考，過分的違心之語會脫口而出，這不僅會傷害幼小稚弱的心靈，還會讓他產(chǎn)生抵制心理。一些孩子自尊受到傷害或因此學(xué)會說謊，甚至學(xué)會陽奉陰違。有時不妨把孩子的過失記在心里，在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予教育或多注意他們的一言一行，找一個機(jī)會，使他們明白自己錯在何處，不那樣做是否會更好，進(jìn)而讓幼兒心服口服。

（三）適度的原則

只有在下面四種情況才考慮施與懲罰：1.當(dāng)孩子故意犯錯的時候；2.當(dāng)孩子反復(fù)犯同樣錯誤的時候；3.當(dāng)孩子對溫和的說教不敏感的時候；4.當(dāng)孩子聽不進(jìn)道理的時候。對幼兒實(shí)施懲罰時，要考慮受他的接受程度，把握好輕重。輕了起不到教育作用，時間長了，會讓孩子更加麻木，還有損教師的威信和形象；重了，孩子容易傷自尊心，對前途失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的情緒。懲罰的對象要有典型性，起到給其他幼兒的震懾教育作用，盡量避免大面積使用。懲罰幼兒應(yīng)罰之有度，適可而止。懲罰的開始和要達(dá)到的預(yù)期目的，都要做到心中有數(shù)，有的放矢。切忌用過量或過重的體力勞動來懲罰幼兒，更不能用歧視、侮辱、恐嚇性的手段來懲罰孩子。

三、恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育的做法

（一）建立和諧的師生關(guān)系，使懲罰更有效

幼兒的心理是敏感的，只要老師多愛他們一點(diǎn)點(diǎn)，多關(guān)心他們一點(diǎn)點(diǎn)，他們會回報同樣的愛，他們愛老師、愛小朋友、愛幼兒園。不是有這樣的一句話“幼兒園是我家，老師是媽媽”嗎？只要我們能與幼兒建立起這樣的友好和諧的師生關(guān)系，那么，當(dāng)他犯了錯誤，老師只要一個眼神，一個動作就能制止，讓他知道自己的行為是不對的從而加以改正。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)采取有針對性的教育措施

2歲以下的孩子接近教師和家長不想他們接近的“”時，說“不好”常產(chǎn)生不了效果，這時可轉(zhuǎn)移其注意力，對他說“快過來，看這個”，年齡稍大些了，可以通過語言批評、皺眉、減少買玩具、停講故事、暫時隔離等對其進(jìn)行懲罰，到了學(xué)齡期，則可以采用減少零用錢、寫信或便條、取消他喜歡的活動、保持沉默、打手勢或豎小指等進(jìn)行懲罰。

（三）能夠私下批評的，就不要公開批評

藝術(shù)教育對孩子的意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 興趣切入；語言引導(dǎo)；環(huán)境影響

一、興趣先行，學(xué)得自然

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)力求人們認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

都說“興趣是最好的老師”。對于兒童來說，對一樣事物的興趣就是他們持之以恒的動力。不管什么教育都應(yīng)該讓孩子首先提起興趣來，這樣才能學(xué)得進(jìn)，學(xué)得精。無論是語言的引導(dǎo)，還是環(huán)境的渲染，無一例外都是培養(yǎng)兒童對語言教育的興趣，讓他們能夠在興趣的促進(jìn)下，去耳濡目染，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。

語言教育就是在“聽”、“說”、“讀”、“寫”這幾個方面同時入手，共同激發(fā)兒童的興趣，讓他們更多地去投入，去享受學(xué)習(xí)。多方重視，訓(xùn)練到位，讓兒童在語言學(xué)習(xí)中得到收獲，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗，更好促進(jìn)對兒童的語言教育。

語言教育不僅是知識的傳授，也是一種情感的傳遞，這不僅僅在于“言傳”更重要的是“身教”。以情動人，不管是教師還是兒童，在彼此間有更多信任，更多溝通，用真情和耐心互相學(xué)習(xí)，互相成長。

興趣的培養(yǎng)，說簡單不簡單，說難倒也不難。就在于充分利用各個年齡段孩子的好奇心和爭勝心。孩子天生喜歡引人矚目，從小他們就會用哭泣、喊叫來吸引他人注意力。而現(xiàn)在的語言學(xué)習(xí)就是給了他們一種新的方式去吸引人，得到別人的贊美。在這種思想的引導(dǎo)下，孩子對語言藝術(shù)的思想就從“我要學(xué)”變成“我喜歡”。

“我喜歡”是一種自然意識，來自人性，又簡單又無敵。引導(dǎo)孩子喜歡語言，喜歡文字，喜歡表達(dá)，喜歡表演正是讓他們一步步接受語言文化的熏陶，讓他們能夠在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。孩子的天性是追求快樂，也許他們不懂得幽默，但是每個孩子都能感知滑稽，滑稽能給人帶來無窮的歡樂。從簡單的肢體動作開始，讓孩子感受滑稽，然后漸漸循序延伸到語言，讓孩子懂得幽默的意義。隨著學(xué)習(xí)的深入，也一直保持著對語言、對文字的興趣，這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會落后。

二、全員互動，學(xué)得自在

1、教師對兒童的語言引導(dǎo)要符合兒童的特性

在語言藝術(shù)的教育中，教師首先要扮演一個多面的角色，既要嚴(yán)肅又要活潑，既要睿智又要單純。嚴(yán)肅和睿智是對教師的要求，而活潑和單純卻是和孩子們交流的橋梁。一個好的教師在孩子面前又是長者又是朋友。融匯學(xué)識淵博，貫通幽默風(fēng)趣。無論是講課還是日常時候和孩子們交流時，教師都應(yīng)該有意將成語、熟語、歇后語甚至寓言小故事融合在一起，在平時就對孩子建立良好、文明，更富有知識性與趣味性的語言環(huán)境。讓兒童自然而然在生活中除了知道、了解語言知識，更在平時能夠熟練運(yùn)用，脫口而出。

并且對于兒童來說教師的形象是更多權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的，更多的時候，他們會以教師的言行作為規(guī)范。教師的鼓勵對兒童來說是一種給他們鼓舞的巨大力量，而教師的批評也會讓孩子很快認(rèn)識到自己的錯誤。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！币虼私處熢趦和媲暗囊谎砸恍卸夹枰趦?nèi)心里預(yù)演，會不會對孩子有不好的影響，用百分百的耐心去教育孩子，用百分百的愛心去關(guān)愛孩子。

2、鼓勵孩子多和同齡兒童交流――同齡人相互感染

孩子在和同齡人相處的時候，對語言的應(yīng)用最為自然。在這個時候，他們注重的不是模仿，而是表達(dá)。與同齡人相處的語言過程，就是用語言來講出自己的內(nèi)心，表現(xiàn)自己的個人，讓自己更好融入集體和玩伴的經(jīng)歷。如果說前面和教師的交流是語言的“輸入”，那么，和同伴的交流就更偏重于語言的“輸出”了。只有“輸入”和“輸出”共同運(yùn)轉(zhuǎn)，才能代表兒童真正能夠講“聽”、“說”應(yīng)用自如。

鼓勵孩子多和同齡人去交流，在嬉戲玩鬧中互相感染，能夠讓兒童更加有群體意識。人是社會性動物，人際交往對任何一個人在現(xiàn)今、在將來都是非常重要的課程。一味的封閉學(xué)習(xí)很少能真正培養(yǎng)社會的驕子。因此對于一些比較內(nèi)向羞澀的孩子，教師應(yīng)該更為關(guān)注，鼓勵他們多和周圍同學(xué)、朋友一起交往，盡量避免“孤立”情況的出現(xiàn)。

引導(dǎo)孩子和同齡人相處的過程中，可以利用有趣的團(tuán)體游戲來串聯(lián)孩子的關(guān)系，接鼓傳花，猜謎語，成語接龍等需要相互配合的游戲都能在孩子的心靈之間穿針引線，讓他們彼此更為貼心。

給孩子上課的教材教案中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朋友的意義，以及禮貌待人，關(guān)愛他人的觀念，讓孩子從小就樹立“兼愛”的觀念，對身邊親近的人抱有一顆柔軟而包容的心，從小做一個善良的人。

3、書話結(jié)合――讓孩子自己推薦課余書籍

在教室設(shè)立圖書角，以文學(xué)作品為主要線索，串聯(lián)起兒童課內(nèi)課外的讀寫生活。但是怎么讓每個兒童去樂于翻閱這些書呢？現(xiàn)在的家長過于忙碌，很少擠出時間陪兒童看書，于是政府推薦的書目成為他們購買的首選。這些書通常是兒童并不樂意看的，卻常常會被放到圖書角中。

怎么選出兒童喜歡的書？當(dāng)然是讓兒童自己來推薦。每周讓輪流讓一個孩子進(jìn)行自己的好書推薦，不求講得精細(xì)，而是要求推薦出真正他們喜聞樂見的書籍。上一周被推薦的書，在下一周由同學(xué)來進(jìn)行簡短的點(diǎn)評。每個月評出“好書之星”讓孩子們自己為了小小榮譽(yù)，為了得到大家認(rèn)同而去認(rèn)真看書，為了選出大家都喜歡的書而去看更多的書籍，這就成為一個很好的讀書理由。

這樣大家都有了展示自己的平臺，愿意去表達(dá)、展現(xiàn)自己，把自己喜歡的東西分享給周圍的人，既豐富了他們的知識，也讓他們了解到分享的喜悅。

語言藝術(shù)不僅是孩子的一種特長，更是孩子在生活中的一種特質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)生活，享受生活，學(xué)得開心，學(xué)得豐富。在語言藝術(shù)的教育中需要總結(jié)的東西有很多，但是無一例外，最重要的就是“愛”與“尊重”?！皭邸焙汀白鹬亍币黄鹨龑?dǎo)孩子的天真，發(fā)揚(yáng)孩子的興趣，讓孩子不管是學(xué)習(xí)、還是生活中都能夠快快樂樂，這就是作為教師的意義。

【作者簡介】

宋 鶯（1979.1-）女，浙江省金華市人，浙江省金華市青少年宮，學(xué)士學(xué)位，研究方向：語言表演.

（上接第157頁）

［4］ 黃健， 楊大慧.論如何提高大學(xué)生對體育課的興趣［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2001.03.

［5］ 張作新.體育課教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004.15.

藝術(shù)教育對孩子的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；規(guī)定性；本質(zhì)及價值

幼兒教育是素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的階段，是一項需要灌注心血的事業(yè)。幼教在幼兒教育中發(fā)揮著保駕護(hù)航的作用，所以必須從幼兒教育的本質(zhì)進(jìn)行了解，不斷的探索與發(fā)掘新興的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)幼兒往正確的方向發(fā)展。以下就對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及價值進(jìn)行探討。從不同的角度，不同的層面出發(fā)，將遇見的問題與解決方法共同闡述，力求為幼兒教育做出貢獻(xiàn)[1]。

一、幼兒教育在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教育是讓孩子走向?qū)W習(xí)的第一步，由此可見幼兒教育是很關(guān)鍵的一個階段，為了更加了解幼兒教育，我們?nèi)チ藥讉€幼兒園，分別和那里的孩子進(jìn)行了大量交流溝通，通過和家長、老師的深入探討后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒教育存在不少問題：比如：（1）家長不顧孩子的意愿，強(qiáng)制性給孩子報了很多興趣班和補(bǔ)習(xí)班，用家長的話說就是不讓孩子輸在起跑線，所以很多孩子同時學(xué)習(xí)舞蹈、圍棋、書法、英語等，對孩子來說，童年就是在滿滿的課程中度過的，缺少了童年應(yīng)該有的樂趣。（2）為了開拓孩子的天真爛漫，國家推行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件，主要是規(guī)范幼兒園將游戲互動帶入課堂，以此讓學(xué)生保持一顆童心。但是，雖然國家了規(guī)定文件，實(shí)際上很多幼兒園雖然也為了孩子的童心努力，但幼兒教育還是日漸像小學(xué)教育靠攏。（3）現(xiàn)在很多幼兒園都開展雙語教育，但是孩子連母語拼音都沒有學(xué)好，就開始學(xué)另一門語言，很容易讓小孩子混淆視聽，對小孩子來講，壓力也比較大，小孩子的教育還是要放松一點(diǎn)比較好[2]。（4）幼兒園也會為了增強(qiáng)自身競爭力，吸引更多學(xué)生，會傳授一些課程之外的知識。

二、幼兒教育的本質(zhì)

大家都知道，幼兒教育是教育的第一階段，也是孩子成長的基礎(chǔ)過程。幼兒教育的本質(zhì)對不同的人來說意義也是不一樣的，有的人認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是孩子保持童心，有的人則是讓孩子提前適應(yīng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該是一種充滿樂趣與愛心的教育，它更多的是讓孩子放大天性，讓他們保持一顆童心，而不是有的家長認(rèn)為的提前適應(yīng)學(xué)習(xí)，孩子以后學(xué)習(xí)的時間還很多，現(xiàn)在還是應(yīng)該珍惜這段時間讓孩子擁有一個快樂的童年，家長也應(yīng)該在這個階段陪陪孩子?？偟膩碚f，幼兒教育的本質(zhì)主要有以下幾個體現(xiàn)：（一）幼兒教育是人生探索的第一階段幼兒作為人生中的初始階段，孩子這時候還是一個稚兒，天真爛漫，心智也沒有完全發(fā)育好。幼兒老師在這個過程中，應(yīng)該發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，讓孩子全身心感受這個世界，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索這個世界，以此為他們的成長奠定認(rèn)知基礎(chǔ)[3]。（二）幼兒教育是一個分享的過程幼兒教育是幼兒開啟學(xué)習(xí)的第一階段，在每個人的學(xué)生生涯中占據(jù)著至關(guān)重要的一步?，F(xiàn)在很多小孩都是獨(dú)生子女，被家長的寵愛包圍，卻少了同齡人的陪伴。因此幼兒老師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，讓幼兒與同學(xué)多接觸，要學(xué)會分享喜怒哀樂，讓幼兒感受到分享的重要性，也要讓他們開始去認(rèn)識朋友，去結(jié)交朋友，與朋友建立信任。（三）幼兒教育是一個認(rèn)同的過程幼兒教育與其他教育不同，幼兒處在人生的最初階段需要的是贊揚(yáng)與肯定。在幼兒講課中，老師一句小小的贊美都可能會影響幼兒的一生。因此幼兒老師需要積極去贊揚(yáng)幼兒的正確行為，給他們一個提示，讓他們知道什么是對什么是錯，以此來培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，正確的價值觀的培養(yǎng)對幼兒的一生是有極重要的影響的[4]。

三、幼兒教育本質(zhì)的價值

幼兒教育最本質(zhì)的特點(diǎn)是它的獨(dú)特性，但它也是全面的，從各個方面來完善幼兒的教育。在不同的領(lǐng)域都有所涉及，健康狀況，語言能力、社會的適應(yīng)能力及科學(xué)的認(rèn)識包括藝術(shù)的熏陶，從基礎(chǔ)階段給予幼兒一定的輔導(dǎo)，注重幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，完善幼兒的心智，保證幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（1）從健康教育來闡述幼兒教育。健康教育也是由多個形成的，它不是單一的，從身體到心理再到生活等都必須給予高度的關(guān)注。健康教育體系的形成，有利于幼兒的健康教育，在行為習(xí)慣上給予幼兒更好的幫助。幼兒的健康教育需要一個基準(zhǔn)作為參考，不斷的完善，從不同的角度出發(fā)，讓幼兒懂得與安全相關(guān)的常識，懂得保護(hù)自己，獲得幫助?？傊?，幼兒健康教育體系的完善有利于幼兒獲得更好的發(fā)展。（2）從語言教育來闡述幼兒教育。幼兒時期是語言發(fā)展的基礎(chǔ)時期，同時它也是相對快速的。幼兒的行為特點(diǎn)普遍的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)該從幼兒的性格實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣生動的情景吸引幼兒的注意，保證幼兒的注意力時刻保持集中，引導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展，多方位的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。（3）從社會教育出發(fā)，引導(dǎo)幼兒教育。幼兒的社會教育是多方面的。在生活中可以讓幼兒參加不同的活動，加強(qiáng)幼兒對社會的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)力的發(fā)展。讓幼兒了解社會的發(fā)展及各種行為規(guī)范，為幼兒更好的融入社會做好鋪墊。幼兒的社會教育從多角度出發(fā)，包括自我的認(rèn)識，對于他人，家庭等，在日常生活中進(jìn)行正確的引導(dǎo)與滲透，幫助幼兒了解社會。（四）從科學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展幼兒對科學(xué)的認(rèn)知可以說是在啟蒙階段，從科學(xué)知識到興趣及面對科學(xué)的態(tài)度，都是從零開始培養(yǎng)的。幼兒的科學(xué)教學(xué)是幼兒教育中重要的組成部分，它能夠擴(kuò)大幼兒的知識面，開發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的興趣，豐富幼兒的生活，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。（五）從藝術(shù)角度出發(fā)，詮釋幼兒教育幼兒的藝術(shù)教育是對幼兒審美的培養(yǎng)，也是藝術(shù)的啟蒙階段。通過藝術(shù)來影響幼兒的行為，讓幼兒的情操得到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)幼兒獨(dú)特審美的形成，這也是幼兒教育中不可缺少的一部分。

四、結(jié)語

總之，幼兒教育作為人一生接受教育的初始階段，是必須引起重視的。教師應(yīng)該給與幼兒更多的空間，幫助幼兒完善教育，給與幼兒足夠的關(guān)懷，保證幼兒在呵護(hù)中茁壯成長。

【作者簡介】劉彥俊（1962-），男，中師，一級教師，研究方向為學(xué)前教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究,2014,(9):3-13.

[2]王聲平,楊曉萍.幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(1):1-4.

[3]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究,2014,(9):3-13.