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教學(xué)藝術(shù)與方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】樸實；穩(wěn)??；幽默；謙遜；學(xué)生為本；人格魅力

數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)中如何把知識更好的傳播給學(xué)生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結(jié)合本專業(yè)掌握教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。堅持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學(xué)科片面強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項目、任務(wù)、活動、案例為主的教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合。適應(yīng)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、過程性評價等教學(xué)方法的實施。

教學(xué)過程細化：學(xué)習(xí)目標啟發(fā)思考與認識（教師演示）確定學(xué)習(xí)任務(wù)（教師引導(dǎo)）項目實踐1（學(xué)生做，子任務(wù)1）互動1（教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、教師總結(jié)）項目實踐2（學(xué)生做，子任務(wù)2）互動2項目相關(guān)理論知識（教師講）項目評價（課內(nèi)考核）課后作業(yè)。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)的重要的品質(zhì)。因為藝術(shù)的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應(yīng)當具有創(chuàng)新意識，使自己運用教學(xué)方法的藝術(shù)具有獨特的風(fēng)格。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，科學(xué)地運用教學(xué)方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

一個班級的學(xué)生，大致可分為三類：第一類是愛學(xué)習(xí)、并能夠主動學(xué)習(xí)的類型。對于這樣的學(xué)生要在班級里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時候可以當教學(xué)的小幫手。有些基礎(chǔ)弱的學(xué)生更愿意找他們來講解知識難點，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復(fù)教學(xué)的勞累，也很好地促進了學(xué)生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學(xué)邊玩型。這類學(xué)生自覺性差，對于學(xué)習(xí)惰性十足。但只要對他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，可以采用一些容入時尚元素的案例，甚至可以直接向?qū)W生了解他們最感、最希望學(xué)的內(nèi)容，把這樣的內(nèi)容結(jié)合知識點做為教學(xué)實例，吸引學(xué)習(xí)的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三類是不學(xué)習(xí)型。這類學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至是無基礎(chǔ)，也有點自暴自棄的心理。對于這類學(xué)生我在講課時運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學(xué)。這樣的學(xué)生有著極強的個性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學(xué)中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點對他們采用多鼓勵，多表揚的方法。比如在二維動畫教學(xué)過程中，有個學(xué)生就不按我課堂講的內(nèi)容去練習(xí)，他說自己美術(shù)不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動畫，我不但沒有批評他，反而在階段小結(jié)時對他提出了表揚。這下有了意想不到的效果，在日后的學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術(shù)的教學(xué)中由為重要的是尊重每一個獨立的個體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異進行引導(dǎo)，從而達到教學(xué)目的。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù)，它基本上繼承了藝術(shù)的含義。如果從上述“ 藝術(shù)” 的兩層含義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)活動的具體特點來考慮，我們可以將教學(xué)藝術(shù)表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)變項，最佳完成教學(xué)任務(wù)的活動特征。在這個定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律”是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)變項，最佳完成教學(xué)任務(wù)”則是教學(xué)藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。

教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，同其他藝術(shù)中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學(xué)的對象是身心特點各異的活生生的青少年，因而教學(xué)藝術(shù)遠比其它藝術(shù)更為復(fù)雜，是一切藝術(shù)中最復(fù)雜最精細的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，它涉及教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進行一次創(chuàng)造性的勞動，經(jīng)歷一次藝術(shù)加工的過程。首先，要使這堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握教師就要對教學(xué)內(nèi)容進行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學(xué)生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學(xué)目的的教學(xué)方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發(fā)學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的智力。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點。疑點引出后，教師還要考慮如何幫助學(xué)生解決疑點，這也要講求教學(xué)藝術(shù)。正如《學(xué)記》所言，教學(xué)要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。再次，教學(xué)過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷的處理，這要求教師必須有相當?shù)慕逃龣C智。由此可見，教學(xué)過程是一個教師進行創(chuàng)造性勞動的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，要獲得教學(xué)成功是不可思議的。

綜上，教學(xué)方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個性，在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學(xué)為人師，清風(fēng)兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

參考文獻：

教學(xué)藝術(shù)與方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生 英語教學(xué) 方法

一、前言

隨著高等教育改革的不斷深化，引進的新教育理念和教學(xué)方法逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著全球各個領(lǐng)域的交流日益頻繁，英語是新一代人才必須掌握的學(xué)科。因此，通過借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗，吸收先進的理論知識，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際，進行英語改革十分必要。當下我國大學(xué)英語的教學(xué)主體的重心正從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》要求，大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，是提供綜合文化素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展、開展國際交流的必備技能[1]。因此，探索英語課程教學(xué)方法成為高校英語教學(xué)與管理者工作的重點。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，分析具體的教學(xué)方法還較少?；谒囆g(shù)類學(xué)生的特殊性，對目前高校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題展開分析，并歸納總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)模式，提高藝術(shù)類學(xué)生整體英語水平。

二、藝術(shù)類學(xué)生的主要特征

隨著綜合性大學(xué)的發(fā)展，大部分高校紛紛開辦了不同的藝術(shù)類專業(yè)，而報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生很多都是在高中階段文化成績較低，企圖選擇藝術(shù)類專業(yè)進入大學(xué)群體。筆者總結(jié)的藝術(shù)類學(xué)生主要特征主要表現(xiàn)如下：

（一）重專業(yè)、輕文化

藝術(shù)類學(xué)生最顯著的特點是重視專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)，分析其原因很多，但筆者認為主要為兩個方面。一方面因為專業(yè)課的學(xué)習(xí)花費過多的時間和精力，而文化課學(xué)習(xí)所占據(jù)的時間少得可憐，從而導(dǎo)致文化課的成績很不理想；另一方面，藝術(shù)類學(xué)生在高中階段就開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，能夠體會到專業(yè)課的樂趣，再加上大學(xué)藝術(shù)專業(yè)課程更加豐富，吸引了學(xué)生更多的注意力，而將看似枯燥無味的文化課忽視掉。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作，強調(diào)個性

藝術(shù)類學(xué)生大多追求個性發(fā)展，藐視共性，在學(xué)習(xí)過程中自由散漫，將追求個性發(fā)展作為一種自豪[2]。藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感，需要學(xué)生對事物的看法特別且獨一無二，因此，藝術(shù)類學(xué)生想法很多，自我意識較強，再加上藝術(shù)類專業(yè)本身特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時輕視學(xué)校管理的規(guī)章制度，不斷課堂紀律。這種自由散漫的個性給藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的帶來障礙。

（三）獨立性強、刻苦努力

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度大。很多學(xué)生很小就開始離開家庭學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識，獨自承擔來自學(xué)校生活方面的壓力。他們大多人希望將來成為名人名家，因此，表現(xiàn)得非常刻苦用功。隨著全球信息化的到來，為藝術(shù)類學(xué)生成名提出了新的要求。英語作為全球通用語言，其作用越來越重要。所以，教師和學(xué)生必須結(jié)合實踐及時調(diào)整。

三、藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)水平低，學(xué)習(xí)的方法落后

和其他類型專業(yè)的學(xué)生相比，高校錄取招生的分數(shù)低得多。藝術(shù)類學(xué)生對文化課程的要求不同，英語水平掌握難度也較大。步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)完全依靠自主，更把英語學(xué)習(xí)拋在腦后。筆者通過多年的英語教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當前大部分藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣，而把過多的精力和時間花費在專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作上，如此一來，藝術(shù)類學(xué)生的英語成績只會更差。此外，片面地追求藝術(shù)專業(yè)知識的掌握和能力的培養(yǎng)，并不符合發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。對將來人生的發(fā)展帶來影響，無法真正提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

（二）缺乏必要的交流，對學(xué)習(xí)不感興趣

英語課程的學(xué)習(xí)是一個不斷交流與積累的過程，要想學(xué)習(xí)好英語課程，必須在平時學(xué)習(xí)中不斷積累，并多交流多溝通。交流與溝通的對象可以是老師、同學(xué)，也可以是自己的朋友。藝術(shù)類學(xué)生開放式管理，教師與學(xué)生的交流較少，很多學(xué)生，要提高學(xué)生英語水平，必須全面了解學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。另外，缺乏學(xué)習(xí)興趣也是藝術(shù)類學(xué)生英語成績不理想的另一原因，他們對事物追求藝術(shù)美，自我意識極強，思維方式十分活躍，而對于需要死記硬背、不斷積累的英語課程，難以提起對它的興趣。再加上，藝術(shù)類學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)與普通學(xué)生學(xué)生的教材、內(nèi)容基本相同，本來基礎(chǔ)就很薄弱的藝術(shù)生會與普通學(xué)生英語水平的差距更大，文化課的劣勢所產(chǎn)生的自卑感，往往希望通過其他途徑來彌補，因此，他們會將更多時間放在藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，以達到藝術(shù)創(chuàng)作上的自豪感。

（三）教學(xué)方式單一，教師水平整體偏低

藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)往往由于教師的不夠重視，在教學(xué)過程中，通常采用的是填鴨式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式單一，且毫無效率。課堂上大部分時間是英語教師在板書和講解內(nèi)容，并沒有真正將學(xué)生融入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認真，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師水平偏低通常是因為藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)把重點放在了專業(yè)教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)時往往選撥一些經(jīng)驗豐富，知識淵博的專家或?qū)W者。而文化課英語學(xué)科的教學(xué)，沒有能選撥出一批優(yōu)秀的教師任課。

四、藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)方法的探索

近幾年，高等教育改革的重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆陨鸀楸镜谋举|(zhì)是高校一切行為和決策都以學(xué)生的發(fā)展為根本，因此，藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)方法的探索應(yīng)該主動靠近以生為本這一關(guān)鍵點。以生為本在藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當強調(diào)學(xué)生的自主性和主動性，通過各方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣[3]。

（一）明確目標，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教學(xué)首先應(yīng)當明確教學(xué)目標，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。顯然，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和模式嚴重影響到學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)，全面了解學(xué)生英語成績的具體情況，為每一個學(xué)生擬定教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展，為英語移動平臺學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，對藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有促進作用。

（二）因勢利導(dǎo)，學(xué)習(xí)與理想相結(jié)合

藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)上創(chuàng)作，往往理想遠大，志存高遠，并且在為這一理想，他們愿意吃苦磨練。基于此因素，可以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生遠大理想緊密聯(lián)系起來，從而使英語運用能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。通常藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了語言溝通，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力時，可將英語內(nèi)容融入專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，并注意難度適當、層次分明，真實自然、鮮明活潑，以專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣帶動英語課程學(xué)習(xí)，達到事半功倍的目的。

（三）充分利用現(xiàn)代資源

計算機技術(shù)的發(fā)展，很多信息和資料都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取。藝術(shù)類學(xué)生面對枯燥無味的書本和課堂，可以運用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語知識，如學(xué)生可以通過觀看國外經(jīng)典電影，聽取英語音樂，提高對英語的聽力能力，也可以通過休閑游戲，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對于自己喜好的藝術(shù)創(chuàng)作，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了解國際狀況，以此提高對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，學(xué)校方面還可以針對藝術(shù)類專業(yè)的不同，建立英語自主學(xué)習(xí)平臺，只要有網(wǎng)絡(luò)，可以隨時隨地登錄平臺學(xué)習(xí)英語。

（四）建立多元化教學(xué)評估體系

教學(xué)評估是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，完善的教學(xué)評估體系不僅要能評估出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要評估學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。劇烈的國際競爭要求評估體系必須往多元化方向發(fā)展，這也符合高等教育多層次、多規(guī)格的教學(xué)要求。英語教學(xué)管理者還可以通過教學(xué)評估結(jié)果或反饋情況，及時對教學(xué)方法和模式修正，保證英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

總體來講，藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、自我意識較強、具有豐富的想象力。但是這些學(xué)生具有一個共同的特點，那就是他們的文化基礎(chǔ)知識薄弱。因此，要提供文化基礎(chǔ)知識中的英語應(yīng)用能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生英語運用的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生協(xié)調(diào)好英語知識學(xué)習(xí)與藝術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，建立藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的自主模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，強化學(xué)生英語語言的思維意識，提高實際運用能力。

參考文獻

[1] 郭洋.激勵理論在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].山東紡織經(jīng)濟，2016（3）：62-65.

教學(xué)藝術(shù)與方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]體育課堂 課堂教學(xué) 調(diào)控藝術(shù) 策略與方法

一、課堂氣氛調(diào)控

課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一,這是體育教學(xué)的一個特點。體育以身體活動為主,以健康為主要目標,學(xué)生的生動活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關(guān),那么,課堂氣氛的營造與合理調(diào)控就顯得非常必要。

1.創(chuàng)設(shè)情景,探究與發(fā)現(xiàn)。

體育情景的設(shè)置主要根據(jù)學(xué)生的認知、技能與心理水平,以故事情節(jié)、角色、游戲等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)與鍛煉、探究與發(fā)現(xiàn),體驗成功,從而達成目標。教育學(xué)家認為:“學(xué)生的情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)”?？梢?創(chuàng)設(shè)情境對渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用,也是課堂調(diào)控的手段之一。

在體育教學(xué)中,技能學(xué)習(xí),身體素質(zhì)練習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不高,教師往往采取的是自愿加強迫,以致課堂氣氛沉悶,效果不佳,這種情況在體育常規(guī)課中已是屢見不鮮。教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn),一個小小的游戲,一個情境的穿插,就把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來。因此,在教學(xué)過程中,教師的導(dǎo)演作用非常重要,既要有充分準備,也要注意觀察課堂情況,隨機應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境,插入游戲,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài),這些插入運用適時,能起到較好的調(diào)控作用。

2.因勢利導(dǎo),積極應(yīng)變。

因勢利導(dǎo)是教學(xué)過程中調(diào)控課堂的重要方式之一,在體育教學(xué)中,由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個體差異、班級差異等因素的影響,運用同樣的教學(xué)方法,可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學(xué)中我們應(yīng)善于把握課堂氣氛的“勢”和學(xué)生的“勢”積極應(yīng)變,我們才能控制課堂。一是順勢而為之,當課堂練習(xí)的積極性高,學(xué)生參與性強,練習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的興趣,應(yīng)積極把握學(xué)習(xí)方向,引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣;二是善于借勢,就是借助課堂上或?qū)W生的一些傾向性來推動學(xué)習(xí)進程。例如:在一次耐久跑的測驗中我們發(fā)現(xiàn),一個較好的同學(xué)牽著一個較差的同學(xué)跑,最后達標,而這時其他較差的或怕長跑的同學(xué)紛紛要求效仿?？砂匆?guī)則,是違規(guī)的,但體育課必然不是競技,我們就借這個“勢”讓學(xué)生進行一幫一或幾幫一的活動,結(jié)果兩方學(xué)生積極性很高,通過幾次課的這種牽引跑,幫助者和被幫助者都得到了很大提高,學(xué)生的參與熱情、課堂氣氛、成就感和自信心都得到了提升,特別是學(xué)生對長跑的心理障礙與失敗感得到克服,這就是借“勢”的作用。

二、課堂心理調(diào)控

1.注意力與興趣的引導(dǎo)。

在體育教學(xué)的準備階段,由于外部環(huán)境的諸多因素和學(xué)生的興趣與個性化傾向的影響,學(xué)生的注意力比較泛化,要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既定目標上來,其心理準備是重要前提。首先,在體育教學(xué)的開始環(huán)節(jié)中加強學(xué)習(xí)導(dǎo)入,積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的運動欲望。其次,有趣的準備活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生逐漸進入狀態(tài),步入學(xué)習(xí)的軌道;第三,在確定學(xué)習(xí)目標的情況下,應(yīng)尊重學(xué)生的活動興趣、活動空間和運動的體驗。

2.教師應(yīng)有良好的教學(xué)心態(tài)。

教師健康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否健康,對學(xué)生的影響較大,積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷,反應(yīng)迅速,充滿熱情,這對一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對象是學(xué)生,教師健康的教學(xué)心態(tài)會直接或間接地影響學(xué)生認知能力的發(fā)展,教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,心態(tài)不穩(wěn)必然自亂陣腳;二是關(guān)愛每一個學(xué)生,“沒有愛,就沒有教育”,所謂“用心去塑造心靈”,才能贏得學(xué)生的信賴,這就是用“心”去調(diào)控;三是以極大的熱情去面對每一堂課,心理學(xué)家認為:“熱情的人是非常有效的”,在這樣的狀態(tài)之下,不僅能發(fā)揮教師的水平,更能感染學(xué)生。因此,教師的心態(tài)是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素之一,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié),控制各種消極心理,以極大的熱情投入到每一堂課,我們才能把握全局,操控自如。

三、課堂節(jié)奏調(diào)控

“節(jié)奏是物質(zhì)運動普遍存在的一種現(xiàn)象”,教學(xué)是一門藝術(shù),而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)是一種外顯性很強的形態(tài),其教學(xué)過程、內(nèi)容和學(xué)生的心理等都是通過身體活動表現(xiàn)出來,練習(xí)的強度、運動量大小,學(xué)生身體的疲勞與恢復(fù)等都要通過節(jié)奏來調(diào)控,學(xué)生在起伏的練習(xí)節(jié)奏中身體才能得到科學(xué)發(fā)展,在動態(tài)中體驗到美感,學(xué)生才會樂于接受。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)“快慢”有變化。

對教學(xué)環(huán)節(jié)及快慢變化的把握表現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和對課堂全局的掌控能力,教學(xué)速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小,直接影響課的質(zhì)量。速度過快,會導(dǎo)致學(xué)生身體不支,動作變形,學(xué)習(xí)積極性受到打擊;速度太慢就會使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移,紀律松散,失去興趣。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等把握教學(xué)速度。例如:學(xué)習(xí)新教材、突破難點時,應(yīng)放慢速度,讓學(xué)生體會動作,思考要領(lǐng),給予消化的時間;在復(fù)習(xí)課和身體素質(zhì)練習(xí)中,應(yīng)適當加快練習(xí)速度,保持興奮度,以保證練習(xí)的質(zhì)與量。另外,在練習(xí)過程中,還應(yīng)時時監(jiān)測與觀察學(xué)生的生理與心理狀態(tài),這也是我們進行快慢調(diào)控的依據(jù)。

教學(xué)藝術(shù)與方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代藝術(shù)

在以往的高校美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代藝術(shù)在部分學(xué)校沒有得到足夠的重視。這些學(xué)校在傳統(tǒng)美術(shù)教育上投入了較多的資源，但是對傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合不夠深入?，F(xiàn)代藝術(shù)的種類較多，且形式多樣，是美術(shù)在現(xiàn)代社會的延伸，是創(chuàng)作者思想、追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)代藝術(shù)和高校美術(shù)教學(xué)有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)當?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

一、高校美術(shù)教學(xué)和中國現(xiàn)代藝術(shù)的異同

1.高校美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)文化特點

當今，很多高校設(shè)有現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)，并且有一批積極進取的教師和學(xué)生在現(xiàn)代藝術(shù)方面進行了深入的研究。經(jīng)過多年的實踐和探索，高校現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)體系越來越完善。就高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)的異同點來說，人們首先應(yīng)當認識到，高校美術(shù)教學(xué)源自傳統(tǒng)文化，高校美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式在很大程度上來自民間文化，很多教學(xué)活動取材于民間文化活動。如，有些高校的美術(shù)教學(xué)包括風(fēng)箏、剪紙等內(nèi)容，都是我國民間文化的典型代表。隨著時間的推移，高校美術(shù)教學(xué)雖然越來越現(xiàn)代化，但是傳統(tǒng)藝術(shù)的印記依然存在，這正是高校美術(shù)教學(xué)的魅力。其次，高校美術(shù)教學(xué)扎根于日常生活。通過對歷史的追溯可以發(fā)現(xiàn)，各種美術(shù)作品在誕生之初，目的往往都是記錄日常生活。美術(shù)作品包含人類對于現(xiàn)實生活的認知，承載著人們對于美好生活的向往[1]。高校美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生精神、審美方面的培養(yǎng)越來越重視，在傳授學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作技法的同時，教師要讓他們的人生觀、價值觀朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生對于生活有更加全面的認識。最后，高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)的融合也是時展的需要。高校美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的同時，也在順應(yīng)時代的發(fā)展。而時代的發(fā)展對學(xué)生提出了更嚴格、全面的要求。學(xué)生不僅要具有美術(shù)方面的相關(guān)能力，而且要擁有博愛的思想，有追求美好生活的強烈渴望，這也是當今高校美術(shù)教學(xué)需要完成的教學(xué)任務(wù)。在高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)融合的過程中，這些教學(xué)目標會逐漸實現(xiàn)，進而讓學(xué)生成長為滿足社會需要的人才。

2.現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式和特點

首先，現(xiàn)代藝術(shù)來自社會實踐，是在社會實踐的基礎(chǔ)上生發(fā)而來的。現(xiàn)代藝術(shù)作品不僅要表現(xiàn)創(chuàng)作者的思想、情感，而且要迎合受眾的興趣。因此可以說，現(xiàn)代藝術(shù)具有較強的實踐性。其次，現(xiàn)代藝術(shù)的進步對于經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的促進作用。由于人們的審美是不斷變化的，伴隨藝術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的經(jīng)濟行為也會產(chǎn)生?，F(xiàn)代藝術(shù)與社會經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代藝術(shù)會使經(jīng)濟不斷發(fā)展，在一定程度上改變?nèi)藗兊膶徝廊∠?，?jīng)濟的發(fā)展也會反過來推動現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。最后，現(xiàn)代藝術(shù)的進步離不開科技的發(fā)展。對于現(xiàn)代藝術(shù)來說，藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化總是和科技的發(fā)展密切相關(guān)的。由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)的形式會更加多樣，使用的材料種類會更加豐富。尤其在進入信息時代之后，各種技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供了海量的素材和種類繁多的資源。

二、高校現(xiàn)代美術(shù)教育的常見問題

1.對于現(xiàn)代藝術(shù)不夠重視

部分教師對現(xiàn)代美術(shù)教育不夠重視，是高?，F(xiàn)代美術(shù)教育中比較突出的問題。部分教師接受的是比較傳統(tǒng)的美術(shù)教育，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解不夠充分。部分教師難以通過對現(xiàn)代藝術(shù)的深入了解提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而在現(xiàn)代藝術(shù)教育過程中表現(xiàn)出比較乏力的狀態(tài)。部分教師在日常生活中缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)的積累，且參與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的機會較少，以致沒有接受足夠的現(xiàn)代藝術(shù)的熏陶[2]。部分教師對于現(xiàn)代藝術(shù)教育不夠重視，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解存在偏差，不愿意及時調(diào)整已經(jīng)制訂好的美術(shù)教學(xué)計劃，也不愿意為現(xiàn)代藝術(shù)教育預(yù)留足夠多的時間和空間。這些問題都會在一定程度上影響現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的開展。

2.教學(xué)條件落后

一些高校由于長時間采用以往的美術(shù)教學(xué)模式，沒有及時改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，以致影響了現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的開展。一些高校的教學(xué)條件比較落后，難以達到現(xiàn)代藝術(shù)教育的水平?，F(xiàn)代藝術(shù)種類較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，如果想要使眾多形式新穎的現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中得到良好的發(fā)展，就需要在硬件設(shè)施上投入足夠多的資金，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以便能夠達到現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的水平。但一些學(xué)校的管理人員對這些方面不夠重視，或者受限于高校的實際財政狀況，在現(xiàn)代藝術(shù)教育方面沒有投入足夠多的資源。

3.部分學(xué)生參與現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情不足

一些高校學(xué)生接受的美術(shù)教育比較陳舊，以致他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解比較有限。一些學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)存在抵觸情緒，認為無論在藝術(shù)理念上還是在藝術(shù)格調(diào)上，現(xiàn)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)都比較另類，這會影響他們的參與熱情，也在一定程度上影響了高?，F(xiàn)代藝術(shù)教育的開展[3]。學(xué)生參與現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情不足，主要是因為學(xué)校沒能提供足夠的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)空間，也沒能通過豐富多彩的課外藝術(shù)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。且一些美術(shù)教師采取的教學(xué)方法比較落后，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會制約學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)方向，進而影響高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高校美術(shù)教育中融合現(xiàn)代藝術(shù)教育的方法

1.提升美術(shù)教師的認識，重視現(xiàn)代藝術(shù)教育

要想在高校美術(shù)教育中更好地融入現(xiàn)代藝術(shù)教育，高校就需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的想法，讓他們對美術(shù)教育的理解更加全面，避免局限在以往的美術(shù)教學(xué)思想中。而要想達到這樣的目的，高校不僅要為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓他們接觸到更多的現(xiàn)代藝術(shù)，對于現(xiàn)代藝術(shù)形成比較全面的認識，而且要鼓勵美術(shù)教師在日常生活中加強學(xué)習(xí)，充分了解種類繁多的現(xiàn)代藝術(shù)形式，并積極創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)作品?，F(xiàn)代藝術(shù)作品具有鮮明的時代特色，能夠很好地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想。如果想要改變部分美術(shù)教師的陳舊教學(xué)思想，高校就要讓這些教師在日常工作和生活中盡量多接觸現(xiàn)代藝術(shù)作品。具體來說，高?？梢远ㄆ诮M織現(xiàn)代藝術(shù)作品展，讓學(xué)生和教師一同參展，并在參觀完成之后撰寫相關(guān)報告。

2.在教學(xué)過程中使用科學(xué)的教學(xué)方法

要想讓現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，高校美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，而且要使用更加科學(xué)的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的主體通常是教師，學(xué)生往往處于相對被動的地位，在學(xué)習(xí)過程中，只能跟隨教師的節(jié)奏完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想讓高校美術(shù)教學(xué)更好地與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[4]?，F(xiàn)今，信息技術(shù)快速發(fā)展，高校教學(xué)課堂的硬件條件越來越完善，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以靈活使用這些硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以此提升現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)效果。如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體屏幕為學(xué)生展示優(yōu)秀的現(xiàn)代藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過視頻或圖片，對現(xiàn)代藝術(shù)形成更加全面的理解。除此之外，教師還要及時了解當?shù)氐默F(xiàn)代藝術(shù)作品展覽，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀展覽。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)的熱情，增強學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)新條件

現(xiàn)代藝術(shù)種類繁多，很多藝術(shù)形式需要學(xué)生參與，這就要求高校為學(xué)生提供更大的自主創(chuàng)造空間，為不同類型的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的條件。與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，現(xiàn)代藝術(shù)更加提倡自我意識的覺醒和自我價值的體現(xiàn)。在這種情況下，高校更應(yīng)為學(xué)生進行現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供自主創(chuàng)新條件，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中擁有足夠的主動權(quán)，能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思想和理念更好地融入作品[5]。需要注意的是，對于現(xiàn)代藝術(shù)作品的解讀是不拘一格的，一些現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者有時對于自身的作品也難以作出明確的解讀。也就是說，很多現(xiàn)代藝術(shù)作品的表達具有模糊性，而這恰恰為學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了足夠開闊的空間，高校應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生進行形式多樣的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作。

4.完善現(xiàn)代藝術(shù)的硬件教學(xué)條件

現(xiàn)代藝術(shù)的形式多種多樣，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要用到的材料是各不相同的。如果高校難以在硬件設(shè)施上投入充足的資金，將會使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時受到限制，難以獲得理想的創(chuàng)作成果。因此，為了避免這一情況，高校應(yīng)當在條件允許的情況下，投入更多的資金建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，同時為各種教學(xué)活動的開展提供方便。如，高?？梢愿鶕?jù)近期藝術(shù)教學(xué)的安排，提前采購相應(yīng)的創(chuàng)作材料，讓美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)過程中使用這些材料，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生使用這些材料自主完成相應(yīng)的創(chuàng)作。

結(jié)語

對于高校美術(shù)教學(xué)來說，現(xiàn)代藝術(shù)是非常重要的內(nèi)容。高校應(yīng)當注重改變部分教師的刻板認知，讓他們了解現(xiàn)代藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中的重要作用，同時加大建設(shè)硬件設(shè)施的力度，為現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。除此之外，美術(shù)教師還要使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的熱情。

參考文獻：

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[3]張琪，韓淑梅.我國高校美術(shù)專業(yè)課學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].民族高等教育研究，2020，8（3）：66-69.

[4]張云峰.探析高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合[J].美術(shù)教育研究，2013（18）：114-115.

教學(xué)藝術(shù)與方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中；藝術(shù)生；數(shù)學(xué)教與學(xué)

高中藝術(shù)生是高中生中的一個特殊的群體，其逐年壯大的考試隊伍，越來越大的升學(xué)壓力，已經(jīng)引起社會的高度關(guān)注。如何適應(yīng)新課改下的高考改革，如何提高藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)成績，特別是藝術(shù)生薄弱學(xué)科—數(shù)學(xué)的考試成績已成為藝術(shù)類學(xué)校當前最緊迫的任務(wù)。本文將結(jié)合多年的藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談一下自己的見解和看法。

一、高中藝術(shù)特長生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.從藝術(shù)生的生源來說，有的學(xué)生選擇藝術(shù)是因為興趣，但更多的是因為文化課（尤其是數(shù)學(xué)）薄弱，為了能進入本科院校，選擇對文化要求較低的藝術(shù)專業(yè)。

2.藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間少。從進入高中學(xué)習(xí)藝術(shù)的那一天起，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)就被分為兩部分——文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)。而和專業(yè)課比較起來，文化課的學(xué)習(xí)時間要少很多。特別是進入高三，每天數(shù)學(xué)課最多兩節(jié)，學(xué)生練習(xí)鞏固的時間幾乎放在課內(nèi)，其余時間專攻美術(shù)。臨近12月份美術(shù)省統(tǒng)考，學(xué)生還需停課專攻專業(yè)，統(tǒng)考后還需備戰(zhàn)單考，時間持續(xù)到來年3月份，而這正是一輪復(fù)習(xí)的黃金時間。

3.不能擺正心態(tài)。美術(shù)考試結(jié)束，距離高考的時間已不遠，學(xué)生前面的基礎(chǔ)沒打牢，綜合題不會做，基礎(chǔ)題做不好，心理上也容易顯得浮躁，絕望。

二、高中藝術(shù)生考情分析

由于種種原因，數(shù)學(xué)學(xué)科已成為大多數(shù)藝術(shù)生學(xué)習(xí)棋盤中的“棄子”，但高考的指揮棒并未因為藝術(shù)生的特殊身份而傾斜，數(shù)學(xué)成績由前幾年的“參考”，變成現(xiàn)在的計入高考文化科總分，更有個別名牌大學(xué)甚至對高考數(shù)學(xué)最低分數(shù)提出限制。嚴峻的考試形式已經(jīng)向高中藝術(shù)生及其科任教師敲響警鐘。如何提高藝術(shù)生的文化課成績，特別是數(shù)學(xué)成績已成為藝術(shù)生和老師們共同探討的新課題。

三、高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對策分析

1.教師方面。①建立融洽的師生關(guān)系。要想教好藝術(shù)生數(shù)學(xué)，比教普通文化課班的數(shù)學(xué)要辛苦得多，勞累得多。因為大多數(shù)藝術(shù)生思想前衛(wèi)，感性認識超越理性認識。這部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不理想。在數(shù)學(xué)老師眼里他們是一群數(shù)學(xué)學(xué)困生，對數(shù)學(xué)學(xué)科的敵視造成藝術(shù)生和老師關(guān)系不像其他學(xué)科老師那樣和諧。所以，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績，得到他們的認同是第一位的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該放下架子，傾聽學(xué)生的心聲，抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生要具有無微不至的關(guān)心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心。相信，融洽的師生關(guān)系一定會為你的藝術(shù)班教學(xué)助一臂之力。

②教學(xué)突出重點，降低難度。作為藝術(shù)生的數(shù)學(xué)老師，必須對《高中數(shù)學(xué)課程標準》有全局認識，做到高中數(shù)學(xué)知識點重點突出，因為對藝術(shù)生授課時間要比其他普通文化課學(xué)生的時間短很多，要做到面面俱到是不可能的，所以要把考綱中要求的重點知識點著重講解，其余知識點一帶而過或者干脆不講或少講。對所講授的地知識點也應(yīng)降低難度要求，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。如果有條件的學(xué)校，可以根據(jù)自己學(xué)生的特點編制自己學(xué)校的藝術(shù)生數(shù)學(xué)校本教程，將課本變薄、變精、變易。

③分層教學(xué)，因材施教。藝術(shù)生由于生源、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異，決定了藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能“一刀切”，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，設(shè)置不同的教學(xué)目標和教學(xué)要求。教學(xué)中力爭做到：“低起點，多引導(dǎo)，小步走，勤溝通。”讓每一個學(xué)生“既能吃飽，又能吃好”。

④平時檢測形式靈活多樣。藝術(shù)生平時的數(shù)學(xué)檢測，一定要精選題目，選題側(cè)重基礎(chǔ)，可以是課本的例題，也可以是課后練習(xí)題，即使是同一題目，也可以根據(jù)難易程度提出不同的問題，讓每一個學(xué)生在考試時都有題可做。另外也可以針對藝術(shù)生思維活躍，空間想象力豐富，對圖形較敏感的特點，在每次考試時設(shè)定一個“保留題型”，如立體幾何、圓錐曲線等，創(chuàng)建一個藝術(shù)生能夠自我賞識的空間。

2.學(xué)生方面。①做到三個到位。三個到位即手到位、口到位、心到位。藝術(shù)生要勤做筆記，要有錯題積累本，把老師課上講解的典型例題，甚至課本上的例題和課后練習(xí)題記錄下來，把平時考試中出現(xiàn)的錯題整理到錯題本上。平時要針對所學(xué)知識點大膽質(zhì)疑，要敢于向老師和同學(xué)請教問題，不要好面子，不要怕問題簡單。要知道數(shù)學(xué)知識的掌握是有一個從易到難的生長過程。當然，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中要勤歸納、多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

②端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己積極暗示。數(shù)學(xué)既然是自己的薄弱學(xué)科，那么它的提升空間就相應(yīng)的變得很大，不要有通常觀念，認為數(shù)學(xué)學(xué)不好，還不如把更多的精力和時間放到其它學(xué)科上，即“拆東墻補西墻”。要知道數(shù)學(xué)課的考試它是面向全體學(xué)生，有百分之八十的知識點是屬于基礎(chǔ)知識，經(jīng)過自己的努力是完全可以得到更多的分數(shù)，況且數(shù)學(xué)成績是其他學(xué)科彌補不了的，所以一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，時時刻刻暗示自己，我一定能夠?qū)W會，我一定會有較大進步。