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小學優(yōu)秀教學案例研究范文第1篇

一、開展教學案例研究的意義

1、促進幼兒教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開展，對實施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開展教學案例研究活動或相關研究課題的培訓。這樣的活動主要由當事人教師及同事、園長和研究員或?qū)＜覅⒓?，活動的目的旨在促進教學案例研究的進一步開展和深化，間接實現(xiàn)自己從教學經(jīng)驗到教育理念的升華。

2、促進教師教學行為的改變。幼兒教師是實踐性很強的職業(yè)?；谛袆拥慕虒W案例研究恰恰在理論與實踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實際之間的鴻溝得以彌補。教學案例研究歸根到底是促進教師教學行為的改變，促使幼兒教師把先進的知識理念運用到具體的情境中、類似的情形下，并通過思考產(chǎn)生新的教學行為方式。

3、教學案例研究是教師學習和反思的載體。教學反思是教師在組織教學的全過程中，對自身教學活動反映出來的教育觀念、教學組織能力、教學應變能力等的利弊得失的思考和相應的調(diào)整。幼兒教師不光要重視教學活動的過程，更要重視教學活動后的反思，要在理論指導下學會反思，在反思過程中領會理論，運用反思推進實踐。以教學案例研究為載體，理性地審視自身的教學行為是否具有價值，進而思考怎樣完善自己的教學行動，使今后的教學行動更為長期有效。

4、促進教師在團隊互助中成長。同伴是教師個體成長的合作者、支持者和推動者，教師個人的生存與成長有賴于同伴的支持。幼兒教師作為教學案例研究的主體，圍繞同一教學案例表述自己的想法，貢獻各自的智慧，案例才會更完善，教師個體成長才會更迅速。

二、開展教學案例研究的問題與困難

（一）客觀因素

1、社會重視程度不夠。長期以來，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業(yè)歧視、精神壓力大和工資待遇低的現(xiàn)狀，這就造成了幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定和急劇流動，對教學案例研究工作的開展帶來了負面影響。

2、教師缺少時間和精力。幼兒生理、心理特點與中小學生的不同，必然導致幼兒園教師與中小學教師的不同工作特質(zhì)。不少幼兒園的教師身兼數(shù)職，除了正常的備課、上課外，多數(shù)幼兒教師還要編寫各類臺帳、教學反思等，沒有足夠的時間和精力去開展案例研究活動。

3、缺乏專業(yè)引領。幼兒園每次開展教學案例研究活動，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專家、研究員或骨干教師的引領和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平

（二）主觀因素

1、教師的態(tài)度。雖然越來越多的幼兒園把課程改革和教學研究視為自身生存和發(fā)展的生命線，但是很多自認為資質(zhì)老的教師愿意堅持自己保守的、慣有的教學模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對待教研活動的心態(tài)。往往多數(shù)很有教學經(jīng)驗的年長教師和年輕教師會采用觀望的態(tài)度，對教學案例研究的深入、有效開展無疑造成最直接的負面沖擊。

2、教學反思與行動表面化。教學案例研究中的反思與評價大多局限于對個人教姿教態(tài)、幼兒表面行為等一些活動細節(jié)的反思與評價。在反思過程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點而采用保守、封閉的態(tài)度，堅守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評價與教學行動毫無意義，不能解決實際的問題，達不到實質(zhì)性的效果，更談不上對教師成長和教學行為的促進和發(fā)展。

三、建議與設想

1、有關部門應該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對國民優(yōu)良素質(zhì)的形成和國家的發(fā)展起著至關重要的作用。我們的政府及有關教育主管部門也應對幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應積極采取相應的措施改變教師的工作環(huán)境，更好地為幼兒教育事業(yè)服務。

2、重視專家和骨干教師的專業(yè)引領作用。幼兒園可以采取請進來和走出去的方式，把積極進取的優(yōu)秀教師送出去培訓、進修，學習先進的教學案例研究方法。在此基礎上，發(fā)揮園中骨干教師的最大優(yōu)勢，以此培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的形成。

3、營造開放的教研氛圍，調(diào)動教師的積極性。教學案例研究能夠為教師提供一個開放的環(huán)境，使教師工作中的思想和問題得以清晰地描述。教師應該成為開放的主體，愿意敞開自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新、樂于分享，成為積極與外部合作的、善于學習和吸納來自外部經(jīng)驗的主體，不斷從團隊中汲取營養(yǎng)，一步步獲得成功。

4、及時進行“行為跟進”?！靶袨楦M”是在教學案例研究過程中將具有改進空間的典型課例進行再設計、完善、實踐、創(chuàng)新、思行結合的教研活動，通過總結提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進教師在實踐中加深對案例深層理念的領悟和對自身教育行為的改進。只有不斷地進行行為跟進，在行動中獲取處理復雜的，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得以迅速提高。

5、深入反思與集體反思。真正的反思與評價不能停留在對個人表面化的評價上，應切實地把理論聯(lián)系到實際中，針對教師在實踐中無法解決的問題、困惑，對隱藏在這些做法背后的理念進行反思與評價，提出切實有效的解決辦法與策略，以便教師自省感悟、提煉、調(diào)整并進行再次嘗試。

小學優(yōu)秀教學案例研究范文第2篇

關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用研究

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學語文課堂教學中采用案例教學的方法，能夠使學生在經(jīng)驗中得到高質(zhì)量的學習，促進學生在專業(yè)方面進行一系列的成長，使學生對知識結構進行相應的優(yōu)化。小學語文本就是一門應用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學法指的是對教學案例進行相應的分析和評價，以提高學生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學方法能夠使學生和教師都直接參與，對問題進行共同討論。本文對在小學語文中采用案例教學的重要性和基本的應用策略進行了相應的介紹。

一、案例教學法的重要性

案例教學法的有效性較強，能夠較好地完成教學目標。小學語文的課堂只能采用該種教學方法，教師為學生呈現(xiàn)相應的教學案例，能夠使學生在不同的情境中進行學習，能夠在教學實踐中體現(xiàn)對事件的解決策略，最大地實現(xiàn)實踐性。同時進行教學案例的賞析和評價，能夠提高學生分析問題的技能。該種教學方法能夠使教學成為探究活動，在與教師和其他同學的共同討論下進行問題的解決，使學生成為課堂的主人，承擔更多的相關的學習責任，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在學習的過程中教師更注重培養(yǎng)學生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團隊意識和合作精神。學生和教師在教學中都進行了一定的討論，因此，能夠促進師生之間的平等。

二、案例教學法的應用

1.明確教學目標。教學目標是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對教學目標清晰明確，才能有較好的教學效果。小學語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學目標就是學生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養(yǎng)其實踐能力。在運用案例教學法時，首先對教學目標進行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學的目標。在教學時，教師要給學生留出一定的時間使其對案例進行思考和小組討論，使每個學生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進行相應的引導和控制，在學生遇到難度較大的問題時教師要引導學生的思路。而當學生探討的話題與教學目標有所偏離時，教師要進行相應的控制。總之，教師的講授和引導成為輔助的教學手段，而主要的核心為學生的自主學習和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進行案例的選擇時一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學生已掌握的知識，還要根據(jù)知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當學生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠?qū)W生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學生進行識字、閱讀、口語交際和作文的教學，使學生能夠得到較為全面的學習。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結尾，使學生能夠在具體的情境中進行理解和學習。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學一線中，符合教學的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學生教學的過程中，要求學生對其進行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進行相應的評析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學生面前，然后由教師指導學生對案例進行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學生快速地進行案例的閱讀，對案例進行因果關系的分析。然后使學生進行相應的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進行簡答的總結和述評，對學生們解決的問題進行相應的梳理，同時明確存在的相關問題，并提出相應的指導建議，使學生對存在的問題進行相應的反思和總結，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運用案例教學法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學案例都不盡相同，設計的重點也有不同，所以要求教師在準確把握學習重點的前提下對時間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會使學生有急促感，緊迫的心理會讓學生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學習效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節(jié)奏，讓學習效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學生在這個案例中進行基本知識等方面的學習，在學生掌握這些知識的同時。教師還可以引導學生對這些案例進行相應的改革和創(chuàng)新，使學生認識到哪些地方存在問題，并試著進行修改，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學語文教學中采用案例教學的方法，有利于提高學生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對該種教學方法進行良好運用的同時還要進行相應的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉國輝，任運昌.高職高專小學語文教學法課程教學設計探析[J].繼續(xù)教育研究，2013，（05）.

小學優(yōu)秀教學案例研究范文第3篇

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雜物畫教學中的"四個引領" 朱國華，Zhu Guohua

連環(huán)畫教學的探索與實踐——關于專題教學的拓展研究 王鋼，Wang Gang

《西方抽象畫的欣賞與感悟》教學與點評 楊一波，周世民，Yang Yibo，Zhou Shimin

三大構成教學的反思與實踐探索 張海華，Zhang Haihua

加拿大安大略省高中媒體藝術課程及啟示 胡知凡，Hu Zhifan

從寫實造型向玩偶風格的轉(zhuǎn)換——北宋與明清陵墓儀衛(wèi)石雕欣賞 張恒翔，Zhang Hengxiang

《微觀世界》教學案例 金燮玫，Jin Xiemei

《生動的表情》教學設計 閆嬙，Yan Qiang

《神奇的樹》教學設計 劉海蓉，Liu Hairong

珍珠絨線裝飾——幼師學生喜愛的DIY手工課 孟睿，Meng Rui

《小扎染》教學與點評 謝沙，蘭崗，Xie Sha，Lan Gang

運用地方資源活化教學內(nèi)容——一個走進生活開展美術教學實踐探索的案例 張靜華，Zhang Jinghua

讓美術課更生活化——由一件學生作品引起的思考 朱芳，Zhu Fang

該出手時要出手——觀美術教師課堂教學示范有感 葉曉輝，Ye Xiaohui

素描中的"點"元素分析 李勁松，Li Jinsong

研究型藝術教育人才的培育——記美國國家藝術教育學會年會(二) 陳美玉，Chen Meiyu

重讀莫奈的油畫 章文浩，Zhang Wenhao

小學優(yōu)秀教學案例研究范文第4篇

關鍵詞：網(wǎng)絡 教科研平臺 教師專業(yè)成長

一.通過微信，構建專業(yè)理論進修平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.架構與功能

建立了教師手機微信群，通過手機微信公共號，我們有目的的加入了中國教育報（微信號：zhongguojiaoyubao）、新課程研究雜志、k12資源池。在中國教育報閱讀中有育兒百科、百家講壇、我是教師、好書推薦等欄目，我們在這里輕輕點擊自己需要的欄目，就可以找到我們想要學習的內(nèi)容，可以經(jīng)常的讀到一些知名教育專家和特級教師（如：李希貴、邱學華、劉永新等）的講座，提升我們的教育科研理論水平，及時更新我們的教育理論水，開闊我們的視野，讓我的教育理念走出了偏遠的農(nóng)村、狹小的城鎮(zhèn)，走向課程教育改革的前沿。

2.運用形式

（1）閱讀分享：分享文章到微信，群內(nèi)老師共同閱讀，可隨時隨地的去交流，甚至在飯后或者課間10分鐘都能自由交流。通過學習探討去把握教育教學的真諦，更新教育觀念，確立新的教育觀，在較高層次上更新知識結構，提升專業(yè)能力。并把交流獲得的經(jīng)驗及時的要用到實踐中，轉(zhuǎn)化為自己的教育成果。

（2）課題研究學習：新課程研究雜志和k12資源池公共號中探討和提出的對教育教學的問題都來自教學一線的教育問題，很多問題也是我們在教育教學中遇到的，我們可以接他人的教育研究，繼續(xù)深入研究，也可借鑒已經(jīng)形成的成果應用于教育實踐。這樣的閱讀學習，引導教師學習做教研，教師樂于學習探究，專業(yè)能力提升較快。

二.通過博客，構建實踐學習平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）架構與功能：開辟網(wǎng)絡空間建立“教育博客聯(lián)盟”，個人參與名師博客論壇，學習名師教學案例，走進名師課堂教學，反思個人教學案例，參與討論得到名師引導，同伴互助。

（2）運用形式

a.案例反思式。學習別人教學案例―自己應用實踐―行為實踐反思，教師對自己的教育教學行為進行反思，博客撰寫心得體會，由個人觀點或案例引起廣大教師的共鳴。通過討論案例，教師學會如何分析問題，從哪些方面去處理問題，學會了反思自己的教學實際，能借助名師和同伴進行深入的探討和研究，促使每個參與教師從中吸取有用經(jīng)驗，形成個人教學觀。

b.隨筆總結式。教師借博客撰寫教育教學隨筆，經(jīng)常進行經(jīng)驗總結，分享成長的快樂與煩惱，使溝通、寫作與反思日?；⒊B(tài)化。波斯納增提出教師成長公示：“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是立足于自我之外批判地考察自己的行為及情境。教師的自我反思是以自己的實踐過程為思考對象，來對自己的行、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。反思不僅是一種能力，更是一種意識，是教師職業(yè)生活的態(tài)度和方式。這種生活態(tài)度和方式能夠促進教師的自我覺察水平，有助于教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。

c.公共博客平臺式。參與知名專家和全國各地優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡公共博客平臺，那里可以獲得更開闊的視野、最新的研究動態(tài)和更權威的幫助。

三.通過網(wǎng)絡QQ，構建教師交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）架構與功能

構建QQ專業(yè)學習交流群平臺。QQ群的功能在于可以顯示在線狀態(tài)，進行在線的即時溝通與交流，也可以進行留言互動;目前學校100%教師都已經(jīng)加入QQ群，工作時間在線人數(shù)通常在半數(shù)左右。

除了校內(nèi)的教師QQ群之外，還有很多教師參加了校外的一些學術群：如小學數(shù)學交流群，蘇教小學數(shù)學群，小學語文微視頻課群。這些群中蘊藏了豐富的專家資源和教學經(jīng)驗，各不相同的教育理念相互碰撞，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有利的支持。特別是有的群以共同體的理念精心打造一個團隊，在這種文化背景下教師可以得到更好的展。

（2）運用形式

a.通知與公告式。在QQ群上的通知與公告可以分為正式與非正式兩種形式，除了可以把學校網(wǎng)站上的經(jīng)學校認可的正式通知與公告在QQ群以外，任何人都可以隨時通知與公告，這種非正式的通知與公告更能引領和突顯“文化”的精髓。

b.資源共享式?？梢园岩恍┯幸饬x的討論資料和其他資料一起打包上傳為共享資源，方便分享討論的內(nèi)容。

小學優(yōu)秀教學案例研究范文第5篇

一、指導思想：

加強教育教學理論的學習，認真學習新課標，更新教學觀念，貫徹落實學校的工作計劃，開展藝術教育，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的藝術素質(zhì)。

二、目標要求：

1、優(yōu)化課堂教學，美術成績合格率98%以上，優(yōu)秀率80%以上。

2、做好繪畫尖子的輔導工作，參加從化市以上競賽團體總分要進入前二名。

三、主要工作：

1、加強對新課標和新教材的學習和研究，做好小學

一、二年級新教材實驗工作，把優(yōu)化課堂教學作為學習《課標》、實踐《課標》成效的中心課題。

2、組織好同科教師對新教材進行研究，組織好集體備課活動，切實執(zhí)行課程標準的規(guī)定，掌握新的教學要求，改進教學方法，把課程標準與新教材的研究與使用聯(lián)系起來，真正做到學好新教材、用好新教材。

3、做好“廣州市第三階段發(fā)展性教學評價研究”課題結題工作。(以“三原色”評價成果沙龍形式展示A：課堂教學評價B：學生學業(yè)成就評價C：教師發(fā)展性評價)

4、做好美術教學案例的上交評選工作。

5、參加廣州市學校民間美術特色年評比活動，以剪紙為特色，在課堂教學中滲透剪紙教學，并做好有關申報工作。

6、完成學校藝術節(jié)各項工作和智力才藝百分百參賽工作。

7、認真做好廣州市第四屆學校少兒藝術節(jié)的有關參賽工作，爭取取得好成績。

8、參加從化市美術教師基本功大賽。

9、完成學校的各項宣傳美化工作。

四、具體安排：

周次

主要工作

負責人

1

參加局美術教師會議

科長

3

制訂科組計劃

科長

4

參加廣州市美術課題申報

科長

8

科組學習

科長

9

上交美術教學案例到局參加評選

科任

12

參加廣州市第四屆學校少兒藝術節(jié)比賽

科長

14

科組學習

科任

16

慶祝從化市六一書畫賽

科長

18