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高中體育教學(xué)設(shè)計案例范文第1篇

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來越多的教育基于多媒體教學(xué)而實現(xiàn)，多媒體作為新生事物，進入化學(xué)課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學(xué)生。同時，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學(xué)實踐，本人利用多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合組織教學(xué)，是多媒體技術(shù)與高中化學(xué)探究式教學(xué)的一個整合案例。

二、教學(xué)分析

1.教材分析：課程標準關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對反應(yīng)速率進行定量計算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識難度。

2.學(xué)情分析：學(xué)生通過一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解到不同的化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，同一個化學(xué)反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學(xué)中變驗證為探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標

知識與技能：

1.通過實例和實驗初步認識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。

2.通過探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，學(xué)習(xí)實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學(xué)會比較、歸納等科學(xué)研究方法以及變量控制思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

過程與方法：

1.合作完成探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實驗。2.通過實驗形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并且探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學(xué)探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)其將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

3.通過對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法。

2.設(shè)計實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

教學(xué)難點：

1.實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的方法設(shè)計和操作。

2.如何克服學(xué)生自主活動時間與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。

五、教學(xué)方法與手段

多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合。其主要過程設(shè)計為：

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動，收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實際應(yīng)用。

六、探究實驗的準備

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。

燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。

六、教學(xué)過程

模塊一 化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

[引入]影像資料展示：不同食品的保質(zhì)期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風(fēng)化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關(guān)于不同化學(xué)反應(yīng)速率的日?，F(xiàn)象在學(xué)生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生興趣，加強對化學(xué)反應(yīng)速率的感性認識

[提問]不同的化學(xué)反應(yīng)進行的快慢千差萬別，根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報感性認識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路歸納總結(jié)：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學(xué)反應(yīng)速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊

[引導(dǎo)]有的化學(xué)反應(yīng)進行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來

[提問]如何定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產(chǎn)生氣泡的個數(shù)，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認識到定量分析，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。

[引導(dǎo)]要統(tǒng)一標準，用單位時間內(nèi)某個物理量的變化來表示，在實際應(yīng)用中，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進行。歸納總結(jié)：與物理中的速度很接近，化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

[強化概念]進一步用更簡略的數(shù)學(xué)語言來表示化學(xué)反應(yīng)速率，并且推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)速率的單位。通過簡單的練習(xí)了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義提高知識的可利用性，將陳述性知識組織成程序性知識。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

高中體育教學(xué)設(shè)計案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生本化教學(xué) 高中體育 實踐研究

生本化教學(xué)的核心，是以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在高中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用生本化教學(xué)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還需通過教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化來提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一定的運動習(xí)慣，學(xué)會自主鍛煉。

一、以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，讓學(xué)生喜歡體育

在高中體育課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對體育課興趣不高，尤其是高中階段，其中又以女生較為典型。當學(xué)生缺乏興趣，體育課中參與運動的積極性就不強，甚至一些學(xué)生想著偷懶，也有的學(xué)生不愿參加體育鍛煉，想利用更多時間去準備高考。的確，學(xué)生對體育課的興趣缺失，導(dǎo)致體育教學(xué)中學(xué)生積極性不高，體育課堂教學(xué)效率也大受影響。

其實，在體育課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生積極性的主要因素，而影響學(xué)生興趣的因素不僅和課堂氣氛、教學(xué)模式密切相關(guān)，也和教師的教學(xué)方式有著密切聯(lián)系。在體育課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，這需要教師公平對待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生由喜歡教師而喜歡體育課。其次，要注重從思想上進行引導(dǎo)，一些文化成績較好的學(xué)生，之所以對體育課沒有興趣，原因是擔心體育鍛煉耽誤了文化學(xué)習(xí)時間，沒有真正認識到體育課程對自己發(fā)展的作用，而一些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生則抱有“破罐子破摔”的心態(tài)，將體育課當作游戲課。針對這種情況，教學(xué)中教師要注重以生動的案例來引導(dǎo)學(xué)生正確認識體育課的重要作用。

從教學(xué)模式改革上看，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需從傳統(tǒng)的“講授 ――示范”模式過渡到以學(xué)生為主體的“引導(dǎo)――自主鍛煉”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過積極的評價來提高學(xué)生的自信，從而讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，主動參與其中。

二、以學(xué)生的知識構(gòu)建為落腳點，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

高中體育新課標中明確指出，體育課要讓學(xué)生“獲得體育與健康的知識和技能”，但從體育課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師更多注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，健康知識的滲透又被置于“無用武之地”，這種現(xiàn)象的存在讓學(xué)生的技能訓(xùn)練成為“空中樓閣”。其實，在體育課堂教學(xué)中，體育與健康知識是運動技能的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的運動知識，以知識來指導(dǎo)訓(xùn)練，才能更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的技能。

要加強體育與健康知識的滲透，教學(xué)中，教師還要注重從教學(xué)方式上進行改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講授式”、“牧羊式”的方式，提倡“合作式”學(xué)習(xí)。首先，注重通過情境來進入準備環(huán)節(jié)。如在籃球教學(xué)的“三步上籃”教學(xué)中，在準備環(huán)節(jié)教師采用“自主選擇”的方式進行，即學(xué)生可選擇自由運球訓(xùn)練、小步跑、跳躍式跑等方式進行，當學(xué)生根據(jù)自己的實際進行探究訓(xùn)練，自主性就很好地被激發(fā)了。其次，在訓(xùn)練過程中，要注重提倡學(xué)生通過合作方式來進行訓(xùn)練。

在高中體育課教學(xué)中，通過教學(xué)模式的改革，來促進學(xué)生體育與健康知識的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容來進行改革，不能盲目進行，不然體育課容易進入“牧羊式”的極端。

三、以學(xué)生的技能培養(yǎng)為歸宿點，讓學(xué)生自主鍛煉

體育課程是以體育訓(xùn)練為基本手段，以學(xué)生身心發(fā)展為目的的課程，在體育課堂教學(xué)中，技能的培養(yǎng)是核心，也是體育課程的歸宿點。在高中體育課堂教學(xué)中，要加強對學(xué)生體育運動技能的培養(yǎng)，不僅需要從課堂中抓起，還要注重以豐富的課外活動來實施引導(dǎo)。

首先，注重在體育課堂中加強對學(xué)生運動技能和運動習(xí)慣的培養(yǎng)。如在“乒乓球正手攻球”的教學(xué)中，在準備環(huán)節(jié)，通過托、顛球跑游戲、腳步動作練習(xí)、揮臂練習(xí)（正、反手）來引導(dǎo)學(xué)生熱身，訓(xùn)練過程中借助掛圖講解、示范、合作探究、徒手揮拍練習(xí)、正手攻自拋反彈球練習(xí)、單個動作練習(xí)、推攻練習(xí)等多種方式來加強訓(xùn)練，讓學(xué)生在課中獲得技能。其次，要注重以豐富的課外活動來引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。體育技能的形成和運動時間、運動習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，在體育課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生在班級內(nèi)組織各種小組間的對抗賽，也可在班級間展開對抗賽，通過比賽形式來激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，讓學(xué)生主動訓(xùn)練。

總之，在高中體育課堂教學(xué)中，教師只有立足學(xué)生主體，從學(xué)生的實際出發(fā)來實施教學(xué)，通過課堂教學(xué)優(yōu)化來提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡體育，主動參與鍛煉，這樣的體育教學(xué)才能讓“終身體育”的理念得到不斷滲透，體育教學(xué)效率才能得到不斷提升。

【參考文獻】

[1] 亓興元. 淺談體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用和主體地位[J]. 中國體衛(wèi)藝教育，2011年09期.

[2] 章創(chuàng). 體育教學(xué)中學(xué)生自我意識探索[J]. 快樂閱讀，2011年08期.

高中體育教學(xué)設(shè)計案例范文第3篇

摘 要 本文通過查閱相關(guān)資料及自身學(xué)習(xí)的實踐體會，對學(xué)校體育教師校本研究作初步的探索，總結(jié)得出體育教師校本研究的內(nèi)容、方法及途徑。

關(guān)鍵詞 體育教師 新課程 校本研究

一、體育教師校本研究的現(xiàn)狀

校本研究是新課改對教師的新要求，已逐漸被教學(xué)一線的教師所認識和接受。其實，校本研究早在上個世紀60-70年代就為歐美等國教育界所關(guān)注與探索?！盀榱藢W(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”是“校本研究”最具代表性的特征。

所謂“校本研究”就是以專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進的教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程目標為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，對教學(xué)進行診斷與評價、研究分析、進過反復(fù)的探索與實踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹木唧w教學(xué)行為。這種研究強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升和規(guī)律的探索。當前學(xué)校體育教學(xué)中校本研究具有下列特點：一是體育教師個人自主研究的多，學(xué)校體育教研組團隊研究的少；二是經(jīng)驗總結(jié)式的研究多，課題式的行動研究少；三是理論研究多，理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用研究少；四是隨大流、趕時髦的研究多，聯(lián)系本校體育教學(xué)實際的研究少；五是缺少從事體育教育教學(xué)研究方面的專業(yè)人士的引導(dǎo)。

作為體育教師，校本研究究竟研究什么，怎樣研究，是我們每一位體育教師首先要思考的問題。

二、新課改給體育教學(xué)校本研究帶來了新的選題

課程改革為學(xué)校體育教學(xué)研究提供了廣闊的施展空間，也給體育教師工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，課程改革給我們帶來了全新的思考，即對體育教育本質(zhì)有了全新的認識，這是歷次教育改革所缺少的實質(zhì)性內(nèi)容；其次，新課程改革是把課程放在一個充分自由、開放而又相互聯(lián)系的系統(tǒng)之中去實施，打破了過去相對封閉的課程體制；第三，新課程的重要理念是在體育教育中關(guān)注人的發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師的發(fā)展，突出人文性是研究工作的一個新變化。

面對這些挑戰(zhàn)，研究工作的基本著眼點應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，新的課程改革使體育教學(xué)校本研究內(nèi)容越來越豐富。主要體現(xiàn)在以下一些方面：

（一）體育課堂教學(xué)研究

體育課堂教學(xué)研究是體育校本研究永恒的主題。這些研究包括：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法、媒體使用（信息技術(shù)與教學(xué)的整合）、導(dǎo)入技巧、各種能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)效率、學(xué)生活動、課堂管理與調(diào)控、教學(xué)評價，教學(xué)總結(jié)等等。當前，在新課程的背景下尤其需要特別研究以下幾個問題：

1.深切研究《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》與《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把握職校體育教學(xué)的內(nèi)涵與實質(zhì)，突出職業(yè)特色，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。制定切實可行方案，及時的、合理的有序推進學(xué)校體育模塊化選項教學(xué)工作；綜合規(guī)劃學(xué)校體育工作發(fā)展的近期與遠期目標，制定詳細的可執(zhí)行的工作計劃。

2.要認真研究體育課程標準與教材（內(nèi)容）的關(guān)系，它們之間層層統(tǒng)領(lǐng)，但又不是硬性制約，其內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯關(guān)系是研究的重要內(nèi)容。

3.探討在新課程理念下的體育教學(xué)規(guī)律，以及在教學(xué)中怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，是研究的重中之重。

4.要認真研究如何實施體育課程改革中的一些新課堂類型；要從更實際和更廣闊的角度去研究體育課程資源的開發(fā)和利用。教材改革的立體化、教學(xué)技術(shù)的信息化，都將帶來體育教研工作的根本性變革。

5.認真研究適應(yīng)新課程的體育教學(xué)模式對推進課程改革的重要意義。同時，要防止教學(xué)模式化，要研究如何從教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，使體育教師樹立特色（個性化）教學(xué)意識。

（二）以體育新課程標準、新教材分析研究為重點，理解新課程標準的要求，積極探討、研究新的課堂教學(xué)方式

體育新教材是在統(tǒng)一標準下所編制的“一綱多本”的“產(chǎn)物”。因而教材分析研究從屬于課程標準。在堅持以體育課程標準為主要內(nèi)容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現(xiàn)課程改革綱要與體育課程標準精神的，探討體現(xiàn)新課程理念的體育教學(xué)策略。教材研究的重點應(yīng)放在體育教師如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”；研究如何“用教材”，而非如何“教教材”。它隱含著教師不是教科書的消極教授者，而是教學(xué)方案的設(shè)計者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”，其范圍涉及認知、情感與動作技能三個領(lǐng)域，而不僅是知識方面的要求。

（三）體育備課、說課研究

體育備課與說課研究易被忽視，備課與說課是大家常做的教研活動，但研究備課、說課的較少。如教學(xué)目標的表達、功能、分類、教案的寫作，教學(xué)后記與教師的成長，如何進行集體備課，說課說什么，說課的評價，說課與教師的教學(xué)能力，說課與教師的教研能力等等。

（四）體育校本課程的開發(fā)研究

隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，體育教科書不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予廣大教師極大的自主性，由對課程被動、忠實的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃印⒎e極的創(chuàng)造者，由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設(shè)計者。校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，體育校本課程可開發(fā)的領(lǐng)域廣，實用性強，體育教師大有作為。在體育校本課程開發(fā)研究中可以做的研究如校本體育教材的選題與編寫，課程的設(shè)置、性質(zhì)、宗旨，課程的教學(xué)目標、內(nèi)容與要求，課程的評估，課程的實施對策等。

（五）體育教學(xué)評價研究

課程學(xué)習(xí)評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點。突破傳統(tǒng)的評價觀和評價方式，注重形成性評價的研究。而階段性評價如何操作才能體現(xiàn)新課程改革的理念更是亟待研究的問題。如何科學(xué)、合理地評價學(xué)生的體育成績，使評價成為促進學(xué)生更好地完成體育學(xué)習(xí)、積極參與體育活動的有效手段；如何對體育教師的教學(xué)進行評價，使之成為促進體育教師提高專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段；如何進行體育課程建設(shè)評價，實現(xiàn)體育課程的目標。這些都是當前學(xué)校體育課程改革中亟待解決的問題。

三、體育教學(xué)校本研究的方法與策略

（一）確立多角度，多層次的體育主題教研內(nèi)容，重點開展課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動

主題式體育教研活動就是教研活動圍繞一定主題進行，有較強的針對性和目的性。而主題的選取要結(jié)合本校教學(xué)的現(xiàn)狀，做到有的放矢。如課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”，單元教學(xué)層次設(shè)計，教師基本功訓(xùn)練，學(xué)校體育教學(xué)條件現(xiàn)狀研究，學(xué)校體育制度研究等等。新課程強調(diào)，體育教材不是唯一課程資源，教材僅是文本載體之一，教師是最重要的課程資源，因此，組織教師開展同一主題不同處理的體育教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓勵創(chuàng)造性使用教材，并開展互動式診評，進行交流。同時鼓勵教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯教材、唯教參”的思想，將體育課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

（二）開展課題研究，促進教研組體育教師群體在研究中成長

“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給體育教育教學(xué)實踐帶來了一系列問題。這些問題只有在教研組教師的參與下，從理論與實踐的結(jié)合上有計劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求到解決問題的有效策略。

體育教師個體化的自主研究。教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現(xiàn)成的某種教育知識或教育理論學(xué)會之后應(yīng)用于體育教育實踐的簡單過程，而且蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應(yīng)用場景相融合的過程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，選擇那些對體育課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)活動有影響的“關(guān)鍵事件”進行研究與反思。教師在反思“關(guān)鍵事件”的過程中可以實現(xiàn)自我超越。而個人的自我超越則是整個學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。

（三）案例式研究

案例式校本研究就是運用一個教學(xué)案例來說明蘊涵其中的教育教學(xué)原理。一個好的案例往往代表一類典型的事件，蘊含著深刻的教育理念與教學(xué)技能，有利于教師的分析與反思。體育教師除了自己編寫案例外，還要注意研究他人編寫的案例，或者是觀看自己的、他人的體育課堂教學(xué)錄像或聽符合新課程標準的示范課后進行案例分析研討。開展教研活動時，各位教師展開交互式討論和開放式探究，以提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時還可以分享同伴的經(jīng)驗。通過這種案例研究的手段指導(dǎo)教師具體的課堂教學(xué)，案例為理論和實踐相結(jié)合搭起了一座橋梁，是解決具體教學(xué)問題的一把鑰匙

（四）自修-反思與專家指導(dǎo)相結(jié)合

“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。教學(xué)反思就是教師在認真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式?！胺此肌笔橇⒆阌谧晕抑獾呐械乜疾熳约旱男袆蛹扒榫车哪芰Α＝處熞行У拈_展反思要善于掌握反思的策略。

1.學(xué)習(xí)反思。要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)專家學(xué)者的論著或體育教學(xué)類的報刊雜志；既可以是體育教學(xué)理論，也可以是他人的教學(xué)方法，還可以是教學(xué)思想。

2.觀摩反思?！八街?，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。

3.教學(xué)績效反思。針對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思，分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué)目標提供依據(jù)。

4.交流反思?！爱斁终呙?，旁觀者清”。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進行交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

體育新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的理論和經(jīng)驗難以解決和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思考地將這些成果應(yīng)用到體育教學(xué)中去。只有校本教研才能使教師自己成為一個真正研究者，教師在體育教學(xué)過程中才能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探索，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而形成自身教學(xué)與研究特色，才是為教學(xué)行動而進行的研究，才是為解決教學(xué)中的問題而進行的對癥下藥研究，才能真正把教學(xué)與研究有機地融為一體，也唯有如此，教師才能真正由教書匠轉(zhuǎn)為“教育家”，教師才能夠持續(xù)進步、不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)造性實施新課程，從而終身發(fā)展。

參考文獻：

[1] 普通高中體育與健康課程標準（2011版）[M].人民教育出版社.2012.4.

[2] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2009.3.

高中體育教學(xué)設(shè)計案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：規(guī)范；體育課堂；落實；高效；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G420；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0073-01

體育課堂是實施學(xué)生身體綜合素質(zhì)教育的平臺，課堂上既要順利流暢地完成教學(xué)任務(wù)，又要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。要確保教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須落實好教學(xué)的規(guī)范性，狠抓教師的技能，從不同的角度落實技術(shù)傳授，落實學(xué)生實踐、體驗，才能打造高效的體育課堂。

一、認真落實教學(xué)的規(guī)范性

（1）規(guī)范的落實體現(xiàn)在教學(xué)目標上。新課程要求做到目標引領(lǐng)內(nèi)容，因此無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)重、難點的把握，都要經(jīng)過深思熟慮，仔細研究教材和學(xué)情，制定切實可行的教學(xué)目標。在制定教學(xué)目標時，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)情，堅持“先行后知”的教育思想，以提高學(xué)生的能力為核心，以“體驗觀察、啟發(fā)思維、合作互動”為主線，在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造“積極參與、勇于實踐”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）規(guī)范的落實體現(xiàn)在教學(xué)組織策略與教學(xué)設(shè)計上。針對學(xué)生的實際情況，在教學(xué)的組織設(shè)計上，要把枯燥的內(nèi)容游戲化、競賽化、生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樂于接受，便于練習(xí)。在組織策略上，注重學(xué)生個人練習(xí)與合作練習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在掌握技能的同時，享受運動帶來的快樂，注重學(xué)生團隊意識與競爭意識的培養(yǎng)，為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）規(guī)范的落實要體現(xiàn)在場地與器材的使用和運動負荷的設(shè)計上。在器材與場地的使用過程中，充分體現(xiàn)合理性、科學(xué)性和安全性，讓整堂課都沿著簡單、簡便、實用、可操作性強的方向發(fā)展。而運動負荷的設(shè)計，體現(xiàn)在教師課堂的預(yù)控能力方面，不管是游戲、素質(zhì)練習(xí)，還是基本部分的學(xué)練內(nèi)容，都要及時捕捉學(xué)生的感受，當場調(diào)整練習(xí)的間隙，讓學(xué)生能夠適應(yīng)練習(xí)、安全練習(xí)。

（4）規(guī)范的落實要體現(xiàn)在教師自身準備活動上。教師要有飽滿的教學(xué)熱情、獨到的教學(xué)思路；要以學(xué)生為主體、以課程為依據(jù)，備課充分，組織合理，設(shè)計新穎，構(gòu)思精巧，整合多種資源；活動形式多樣，游戲、自主練習(xí)貫穿整個課堂。課前完成場地器材的布置，自己可以一邊觀察上課的場地一邊想課，這些小小的細節(jié)，體現(xiàn)的是一名敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的體育教師的形象。教師要為不斷營造一個認真、高效的體育課堂而努力。

二、不斷提高運動技能，生成高效體育課堂

教學(xué)活動是一種復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的活動，教學(xué)技能作為一項復(fù)雜的職業(yè)技能，不僅僅具備職業(yè)技能的共同特征，還表現(xiàn)出很強的專業(yè)指向性。首先，體育是一門以身體練習(xí)為主的學(xué)科，是學(xué)習(xí)運動技能與知識，并通過運用技術(shù)發(fā)展技能的課程，具有很強的學(xué)科性；其次，體育運動項目種類很多，有田徑、體操、武術(shù)、球類等，這些不同的運動項目具備不同的專項性特征，有很強的專業(yè)性；最后，運動項目雖然不同，但運動的本質(zhì)、意義及終極目標是一樣的，都是為了提高練習(xí)參與者的健康和娛樂水平。

提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高學(xué)生運動技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，是學(xué)校體育工作的三個目標。體育健康課程無疑是實現(xiàn)體育工作目標的主陣地。體育教師的教學(xué)技能是規(guī)范、高效落實課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，很多教學(xué)技能是以綜合的形式出現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的，這些教學(xué)技能貫穿于教學(xué)過程始終，并同課堂教學(xué)技能有機地融合在一起。教師的綜合技能包括：活動組織技能、情境創(chuàng)設(shè)技能、課堂管理技能、教學(xué)評價技能、合作探究技能。課堂教學(xué)技能是縱向的，課堂綜合技能是橫向的，只有縱向與橫向結(jié)合在一起，才能組合起立體化的教學(xué)技能體系。教師良好的組織與引導(dǎo)，能充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不斷深入體驗動作技術(shù)；教師安排的層層誘導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生不斷提高運動技能，從而生成高效體育課堂。

教學(xué)案例1：把握技能，注重學(xué)生運動素質(zhì)的促進性

在發(fā)展和提高各項運動素質(zhì)的過程中，往往會出現(xiàn)相互促進和干擾的因素，牽一發(fā)而動全身，運動是有促進性的。在一項體育研究中表明，經(jīng)常參加體操訓(xùn)練的運動員，小肌肉群發(fā)展較好，有一定的爆發(fā)力，能促進跳高水平的提高。就像經(jīng)常踢足球的學(xué)生靈敏、耐力素質(zhì)好，所以在課堂中要注重學(xué)生運動素質(zhì)的促進，安排多種練習(xí)形式。比如，在籃球“行進間高手投籃”教學(xué)活動中，采用小墊子橫放在學(xué)生腳前，使學(xué)生體驗三步上籃的第一步；用懸掛的小彩旗（與籃圈一樣高度）使學(xué)生體驗高手投籃的動作，學(xué)生在類似的輔助目標指引下練習(xí)的效果就會好很多。在分解到完整的練習(xí)中，學(xué)生從徒手模仿到自己持球體驗，加上教師示范優(yōu)美、正確到位，學(xué)生在良好示范效應(yīng)下會產(chǎn)生練習(xí)的迫切欲望，更能自覺練習(xí)，不知不覺中把握、提高了籃球的技能。如在準備活動時，利用各種圖形跑、不同速度跑、各種姿態(tài)跑等吸引學(xué)生的注意力，迅速提高學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生有積極參與課堂體驗的熱情，感悟跑的多樣性，發(fā)展學(xué)生跑的能力，讓學(xué)生不知不覺進入課堂角色。設(shè)計游戲（喊數(shù)抱團），不但能發(fā)展學(xué)生速度、反應(yīng)、靈敏、合作等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與規(guī)則意識。課堂力求創(chuàng)造和諧、寬松的練習(xí)氛圍，既有在教師組織、指導(dǎo)下的學(xué)練，又有學(xué)生間的合作與競爭，將“生生互動”融入課堂教學(xué)，不斷促進學(xué)生的運動素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)案例2：把握需求，注重學(xué)生原始底氣的激發(fā)性

高效體育課堂不是由教師教了多少來決定，而是要從學(xué)生學(xué)到了多少來判斷，只有學(xué)生主動投入練習(xí)，并對學(xué)習(xí)抱有責(zé)任的態(tài)度時，練習(xí)才能取得實效。有時變換練習(xí)內(nèi)容、考核指標，以激發(fā)學(xué)生的底氣，即跳一跳就能摘到果子，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。如今的校園，三大球聯(lián)賽如火如荼地開展，學(xué)生迫切需要提高球類運動的技戰(zhàn)術(shù)，而體育課堂是知識傳授、技術(shù)技能培養(yǎng)的最好途徑。體育課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計出科學(xué)具體、切合實際的任務(wù)交給學(xué)生：如學(xué)生分組練習(xí)三步高手上籃，自由發(fā)揮投籃的各種手型，找到投籃準確最佳的動作；如學(xué)生自由傳接球中講授正確的方法和技術(shù)；在四角傳球時先讓四個排頭不同位置傳接球，教師適時介入四角傳接球的動作要領(lǐng)和方法的講解。教學(xué)過程不知不覺在進行、在完善，既完成了課堂任務(wù)，又促進了學(xué)生內(nèi)需力的發(fā)展。比如，在耐久跑的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計出不同的任務(wù)交給學(xué)生：萊格爾跑、變速跑、跑數(shù)字，使枯燥的耐久跑變得活潑生動起來，學(xué)生不知不覺完成了課堂任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生最原始的底氣。

教學(xué)案例3：把握合理性，注重教師主導(dǎo)拓展的專業(yè)性

在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)不同時期的特點，采用不同的教學(xué)方法，通過采用傳統(tǒng)的、先進的、常用的和現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，形成鮮明的教學(xué)特色。如在備課時，要注重合理的組織形式、減少隊伍調(diào)動，增加學(xué)生的練習(xí)時間。如在準備活動時，可利用模擬班級和學(xué)校比賽需要啦啦隊的形式，讓學(xué)生迅速集中注意力；如在慢跑時采用報數(shù)取球的方式讓學(xué)生人手一球，既保持運動狀態(tài)，又達到合理有序的要求，一舉兩得。如在拓展練習(xí)時，可以精彩紛呈：“撕名牌”“跑圓”“貪吃蛇”等游戲都能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，使學(xué)生不斷提升自己的各項身體素質(zhì)，更使技術(shù)技能的學(xué)習(xí)深入、實效。

三、結(jié)束語

教學(xué)是一項工作，備課、說課、講課、評課都是基本功，必須不斷完善?；竟κ墙處熼L期的教學(xué)實踐、教研學(xué)習(xí)、感性認識和理性思考中積淀的內(nèi)功，這些絕非數(shù)天加班、突擊演練就能信手拈來的。教學(xué)還是一門藝術(shù)，需要長時間地積累和摸索，不僅需要教師有專業(yè)的知識和技能，還需要獨立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)技巧。教學(xué)有法但教無定法，只有不斷努力、探索、研究、實踐，才能使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提升；才能更好地落實教學(xué)的規(guī)范性，打造高效的體育課堂；才能有效提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]袁金華.課堂教學(xué)論[M].南京；江蘇教育出版社，1995.