生本教育教學(xué)案例
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生本教育教學(xué)案例范文第1篇
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；互動式案例教學(xué)；注意事項
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0120―02
為了改變以往傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)思想和模式，深化教學(xué)方法，增強教學(xué)實效，針對不同層次和需求的學(xué)生，實行多元化的教學(xué)方式已逐步成為一種主流。在各種教學(xué)實踐方式中，互動式教學(xué)以其平等參與、民主發(fā)言、開放式問答等方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、積極性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，而被廣為運用?；邮浇虒W(xué)主要是指學(xué)生積極參與教師教學(xué)課程，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多方位的相互學(xué)習(xí)、交流、溝通、討論的一種教學(xué)方式。其主要形式包括思維式互動、案例式互動、問題式互動、討論式互動、實踐式互動和演示式互動等方式。
鑒于《管理學(xué)》課程的內(nèi)容特征，在本科生《管理學(xué)》課程教學(xué)中多采用案例教學(xué)與互動式教學(xué)相結(jié)合的互動式案例教學(xué)。互動式案例教學(xué)即案例式互動教學(xué)，它是指在教學(xué)課程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、要求和進度，選取若干個與教學(xué)課程相關(guān)、實際存在的典型案例，與學(xué)生進行全程互動式的剖析和探討，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)?；邮桨咐虒W(xué)不僅彌補了理論教學(xué)的生硬和不足，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生思考理論知識與實際問題之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。
1《管理學(xué)》課程實行互動式案例教學(xué)的先行條件
管理學(xué)是一門具有理論性、應(yīng)用性的綜合叉學(xué)科，主要是系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法，從不同類型的管理實踐中概括出具有普遍意義的管理思想、原理和方法。它涉及的領(lǐng)域十分廣闊，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科?！豆芾韺W(xué)》課程是一門理論性較強，相對抽象和枯燥的課程，其教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，實踐互動環(huán)節(jié)較少，考核評定方式固定，課堂上往往側(cè)重于介紹理論知識，考核上多是側(cè)重于鞏固知識點的應(yīng)試考試，涉及開放性的案例題型不足。這種教學(xué)方式易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點低落，學(xué)習(xí)能動性差，影響其學(xué)習(xí)積極性和效果，且難以將知識學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)管理學(xué)的重點在于掌握一定的理論知識，且能熟練靈活地將其用于實踐之中。為了取得更好的教學(xué)成效，一些學(xué)者認為必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地革新教學(xué)內(nèi)容，合理的運用多種教學(xué)模式，提倡通過案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。因此，改革該課程教學(xué)方式十分必要。在課程教學(xué)中逐步運用的全程互動式教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其理解抽象的理論觀點，掌握生澀的課程內(nèi)容，拓展其對管理學(xué)相關(guān)知識的認識，還有利于培養(yǎng)其解決實際問題的能力，提升綜合素質(zhì)。
熟悉課程內(nèi)容，選擇最具代表性的適當?shù)?a href="http://www.83352.cn/haowen/218280.html" target="_blank">教學(xué)案例是教師在本科生《管理學(xué)》教學(xué)課程中實行互動式案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)案例教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要在充分熟知課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)要求和學(xué)生需求，選擇知識點相符、難度相當?shù)陌咐?。選擇的案例既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)進度相符，知識點的難度和接受程度又不宜過大，還能調(diào)動學(xué)生的興趣和參與性。這不僅需要教師增加自身的知識儲備量，以更加的熟知并明確教學(xué)亮點和學(xué)生需知點，還需要教師細心的了解、搜集并挖掘?qū)W生的求知點，以便選擇的案例符合學(xué)生的心理期求。這樣才能選擇出合適的教學(xué)案例，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2《管理學(xué)》課程運用互動式案例教學(xué)的優(yōu)劣勢
互動式案例教學(xué)的特點在于將實例引入課堂，將理論串入實際，實行全員參與的堂前、堂中和堂后的全程互動式學(xué)習(xí)。學(xué)生主動積極的參與，教師恰到好處的引導(dǎo)，師生間相互平等的交流探討。學(xué)生由聽眾變成課程教學(xué)的參與主體，教師由權(quán)威講解變成課程教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，二者同為主體，互動討論。
在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中實行互動式案例教學(xué)帶來了較好的成效，由于課程內(nèi)容和互動式案例教學(xué)方法特點等因素的制約，運用此法有一定的優(yōu)勢，但也存在不可忽視的問題。
2.1優(yōu)勢分析
在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運用互動式案例教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂環(huán)境、師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量等許多方面都帶來了一系列的影響。該方法的影響主要包括：（1）轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，增加了師生交流溝通的機會，改善了死板的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)節(jié)了課堂氛圍。在課程教學(xué)中，師生之間由以往的主動講授和被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自由、互動討論，師生關(guān)系變得更加融洽、親近，更顯尊重和信任。（2）引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了他們積極思考問題的能力和大膽質(zhì)疑的精神，提高了他們的自學(xué)能力、邏輯思維能力、隨機應(yīng)變能力、表達能力、團隊意識、創(chuàng)新意識和分析問題的能力，培養(yǎng)了他們積極主動解決問題的性格和能力。（3）提高了教師的專業(yè)知識、講授技巧和駕馭課堂的能力，這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還在無形中鍛煉并提升了教師自身的綜合素質(zhì)。（4）有效地利用了課堂時間，無形的延長了學(xué)習(xí)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率?；邮桨咐虒W(xué)要求學(xué)生提前了解、思考案例，查閱相關(guān)知識點，以便帶著問題和興趣參與案例討論。這不僅使學(xué)生在課堂中更有效的互動探討案例，提出自己獨到的見解，更加強了他們對知識的鞏固和理解。
從整體上而言，教師和學(xué)生通過對互動式案例教學(xué)中的典型案例進行深入的剖析和探究，使學(xué)生對相關(guān)知識和問題的認識由個別到一般，由抽象到具體，由微觀到宏觀，更好的理解并掌握了相關(guān)知識。這有利于改善《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.2劣勢分析
但在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運用互動式案例教學(xué)仍然存在一些問題，影響了互動式案例教學(xué)的實施效果，使該方法流于形式，成效甚微。該方法對師生的要求較高，其容易存在的問題主要包括：（1）案例選擇不合理。若是教師提前沒有全面考慮到教學(xué)內(nèi)容、進度、難度和要求，學(xué)生需求及求知心理等因素，則可能會導(dǎo)致案例選擇不合理。進而使案例教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計、構(gòu)思等方面出現(xiàn)問題，直接影響案例教學(xué)的實行成效。（2）堂前準備不充分。若是教師堂前沒有詳細講解課程理論知識，則不利于學(xué)生理解案例。若是教師堂前沒有熟知案例，在出現(xiàn)探討障礙時，可能不會較好的引導(dǎo)案例討論，調(diào)節(jié)死氣沉沉的課堂氛圍。若是學(xué)生堂前沒有按照教師要求仔細閱讀、思考案例，可能會導(dǎo)致課堂探討環(huán)節(jié)不順暢，浪費課程時間，發(fā)言較少。（3）課堂時間安排不合理。課堂時間較短，若是教師時間安排不夠合理，易導(dǎo)致師生互動較少，討論效率低。若是教師講解過多，學(xué)生思考時間較短，思路易受限制，不易進行深入思考。若是教師講解過少，學(xué)生思考時間較長，易疲憊懶散，不易形成有序的互動，有時彼此推脫，較依賴教師最后的解答。（4）教師易于照本宣科，探討引導(dǎo)不合理，現(xiàn)場氛圍沉悶。若是討論受阻后，教師主動分析案例，自行按課本知識點籠統(tǒng)講解，而非引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考、自行分析問題所在，暢所欲言各自觀點，積極發(fā)問各自疑惑，則會大大降低學(xué)生的參與力度，使案例教學(xué)失去意義。
如何調(diào)動學(xué)生的積極性，留出適當?shù)乃季S空間和時間，引導(dǎo)其開發(fā)性思維，拓寬其思路，恰到好處的指引案例討論，進行啟發(fā)式教學(xué)，運用多元化的問答式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等較難把握。
3《管理學(xué)》課程采用互動式案例教學(xué)的注意事項
為了提高教學(xué)效果，真正的實現(xiàn)互動式案例教學(xué)，必須保證教學(xué)的有序性和結(jié)構(gòu)性?；邮桨咐虒W(xué)不是簡單的問答，而是師生相互探討，關(guān)注實際問題，尋找相對較好的解決思路和方法，是一種教學(xué)方式的革新，也是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，因此對師生都提出了更高的要求。
教師要順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，改變教學(xué)觀念，提高自身水平，增加知識儲備，更新知識層次，不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高并超越自己，為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境和適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式。從案例選擇、堂前準備到案例探討及后續(xù)引導(dǎo)等方面都需精心準備。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，堅持堂前預(yù)習(xí)、堂中學(xué)習(xí)和堂后復(fù)習(xí)，積極的完成教師布置的任務(wù)，并經(jīng)常思考，善于請教。
3.1案例選擇
案例選擇是否合適是案例教學(xué)成敗的基礎(chǔ)，而在《管理學(xué)》課程中采用互動式案例教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地掌握管理學(xué)的相關(guān)知識。因此，課程教學(xué)的內(nèi)容是決定案例選擇的關(guān)鍵因素，學(xué)生興趣點是影響案例教學(xué)成效的重要因素，而興趣是激發(fā)他們主動積極地學(xué)習(xí)探討的動力。首先教師需要考慮到課程知識點和案例的關(guān)聯(lián)性，分析教學(xué)目標和內(nèi)容，要有選擇性的篩選案例，使其既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)目標相符，典型貼切，又要避免抽象、難理解的案例內(nèi)容。其次教師需要堂上堂下搜集學(xué)生的求知興趣點，既要知道學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，又要了解學(xué)生渴望了解學(xué)習(xí)的知識和期望的教學(xué)形式。教師在選擇案例時應(yīng)注意整理歸納教學(xué)知識點，綜合考慮教學(xué)要求、內(nèi)容、進度、難度、關(guān)聯(lián)性、接受度、學(xué)生求知心理和興趣點，同時注重增加案例內(nèi)容的豐富性和多層次性，使所選案例既能包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)和鞏固的知識點，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)心理。
3.2堂前準備
堂前準備是否充分是案例探討順暢的保障。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自身條件做好堂前準備工作。在選擇案例后課堂討論前，教師應(yīng)首先應(yīng)詳細講解課程理論知識，深入分析重點難點，為延伸的案例教學(xué)打好基礎(chǔ)工作。其次熟悉案例內(nèi)容，注意認真的構(gòu)思和設(shè)計案例講解和討論環(huán)節(jié)，如何在適當?shù)臅r候拋出相關(guān)問題，考慮到在哪個環(huán)節(jié)的時候可能會出現(xiàn)探討障礙，在討論受阻時如何恰當?shù)囊龑?dǎo)，如何把握全局，更好的讓學(xué)生全員參與。注重基本知識點和理論聯(lián)系實際，注意合理的安排正常教學(xué)內(nèi)容和案例討論的時間間隔，不要使學(xué)生疲于堂前案例準備。同時鼓勵學(xué)生堂前預(yù)習(xí)，帶著問題和疑惑參與案例討論。學(xué)生在堂前應(yīng)按照教師要求認真預(yù)習(xí)案例，自覺學(xué)習(xí)，分析相關(guān)問題，爭取在案例探討前“吃透”案例，在案例討論時可以較好的陳述或提問。爭取經(jīng)過案例討論自身可以充分的掌握相關(guān)的知識點，了解如何解決相關(guān)的實際問題。
3.3案例探討
案例探討是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采用專人負責(zé)式的分組討論或個人負責(zé)式的全員討論。在案例探討開始時，教師應(yīng)注意把握好時間安排，如講解時間、思考時間、探討時間和總結(jié)時間。在案例探討進行中，教師首先注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使其積極參與案例討論，思考案例存在的問題，相互協(xié)作發(fā)現(xiàn)新問題，共同努力解決問題。而不是在了解案例時熱情高漲，而到思考所存在的問題、發(fā)現(xiàn)問題時行為散漫，應(yīng)付式的答解案例。其次適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)生遇到思考困難時，適當?shù)闹敢渌悸泛头较?，以保證案例探討不偏離主體的順利進行。然后注意進行啟發(fā)式探討，適時的提出啟發(fā)性的模糊問題，引導(dǎo)他們進行深層次、多角度的思考分析，使他們從多種可能性出發(fā)做出多種備選方案，并分析評價各方案，做出合適的決策。鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。同時注重整體效果，力爭全員參與，而非個別學(xué)生。學(xué)生在案例探討時應(yīng)發(fā)揮主動性，認真觀察，積極思考，不斷比較分析各種決策的優(yōu)缺點，最后積極的向老師和同學(xué)們闡述自己的觀點，提出相關(guān)疑惑和大家共同討論。
3.4題外引導(dǎo)
總結(jié)與評價是案例教學(xué)的尾聲。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進行案例總結(jié)，并傾聽學(xué)生的心聲和反響。首先請學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)案例教學(xué)的收獲和感受，以了解他們對案例知識和案例教學(xué)的認識和理解。其次教師全面總結(jié)、評價案例教學(xué)和案例分析過程，充分肯定學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性，修正并補充對討論中的不足點，強化案例傳達的知識和信息。最后教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何將管理學(xué)的相關(guān)知識運用到身邊的實例中。實行課后互動，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)身邊與管理學(xué)知識相關(guān)的例子，提出合適的案例，用來課堂學(xué)習(xí)和討論。同時將案例題型納入到期末課程考核中，以加強學(xué)生對案例的重視，加深其對管理學(xué)相關(guān)知識的理解和掌握。
參考文獻
[1]王曉紅.論構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式[J].中國成人教育，2006，（3）：104.
[2]趙永光.《管理學(xué)》課程教學(xué)改革探析[J].經(jīng)濟師，2010，（5）：131132.
生本教育教學(xué)案例范文第2篇
一 、校長應(yīng)是校本教研的指導(dǎo)者
校本教研作為當前教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，對新課程的實施與推進起著不可估量的作用。為此，校長要親自參與制定校本教研實施方案，建立校本教研的管理制度，組織指導(dǎo)教師開展教學(xué)研究活動。
（1）參與備課。校長應(yīng)主動參與教師備課過程，實現(xiàn)與文本、教師的交流互動，從而熟悉教材，了解教師的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)思路以及教學(xué)意圖，再根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點的領(lǐng)悟，提出一些建設(shè)性意見，加強對教師的備課、教學(xué)設(shè)計上的指導(dǎo)，提高教師駕馭教材、調(diào)控課堂的能力。
（2）深入聽課。這里的“聽”包含兩個層面的行為：第一個層面指的是聽課。聽課的重點不僅要放在聽教師在實際教學(xué)過程中是否貫徹了設(shè)計理念，是否實施了“以學(xué)定教”；同時更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)與效果。第二個層面指的是傾聽教師對所聽課的評議，收集各種反饋信息，以便自己在評課時做參考。
（3）指導(dǎo)性評課。對評議要堅持客觀性與指導(dǎo)性原則。一方面要肯定優(yōu)點，另一方面要針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋?？蓮膬蓚€方面著手：一看教師的教，從四個維度”觀察：即①組織能力、②調(diào)控能力、③教學(xué)機智、④教案設(shè)計。二看學(xué)生的學(xué)，從四個狀態(tài)觀察：即①參與狀態(tài)、②交流狀態(tài)、③思維狀態(tài)、④情緒狀態(tài)。
（4）親自示范。校長親自執(zhí)教方能對教材及學(xué)生的分析把握做到心中有數(shù)，對課堂的預(yù)設(shè)才能科學(xué)合理。對課堂上生成的問題才能駕馭自如。更重要的是，校長身在課堂，才能將最新的教育教學(xué)理念融入教學(xué)之中，成為學(xué)校課改與實踐的領(lǐng)路人，只有校長敢于親自示范，教師才能信服，指導(dǎo)才會有效。
（5）專題講座。校長可結(jié)合自身學(xué)習(xí)、研究的感悟，圍繞學(xué)校實驗課題或教師急需的有關(guān)方面的理論，在理論層面上對教師進行指導(dǎo)，從而使教師更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，為教學(xué)改革指明方向。
二 、校長應(yīng)是校本教研的組織者
校長，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)“校本教研”的土壤，為教師的專業(yè)素質(zhì)的成長提供服務(wù)，做好組織工作。
（1）參與“校本教研”的活動。校長是“校本教研”的積極參與者、支持者、組織者。校長要深入教學(xué)第一線去“觀課”，參與“議課”，不僅僅是一種簡單的評價，而是一種引領(lǐng)和激勵。校長與教師一起分析教材，探討教法與學(xué)法，一起預(yù)設(shè)教案、一起進行評課議課，了解教學(xué)一線的實際動態(tài)，使自己的引領(lǐng)有一手原始素材。校長對“校本教研”的關(guān)注，教師參與“校本教研”的積極性就會被激發(fā)，“校本教研”才能正常開展。
（2）營造“校本教研”的氛圍。氛圍，是需要規(guī)則來保證。在制定學(xué)校的“校本教研”獎懲制度的前提下，校長首先要帶頭進行“校本教研”，做制度的忠實執(zhí)行者，使自己成為舉著“校本教研”旗幟走在教師隊伍前面的領(lǐng)路人，帶動其他教師也來參與。為此，校長要重視建立校本教研的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制，重建一種能夠真正促進教師專業(yè)成長的考評制度，保證校本教研正常、有效地實施。同時，也發(fā)揮了校長在“校本教研”活動中的示范作用。在校長的帶動下，讓教師漸漸地關(guān)注自己的課堂，及時進行教學(xué)反思，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論方面的刊物，用先進的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。
（3）追求“校本教研”的實效。教科研應(yīng)是用實踐中提煉出的理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐活動中發(fā)揮引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，促進教師業(yè)務(wù)業(yè)能力的提高。為此，“校本教研”應(yīng)與教育教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，在實踐中進行檢驗發(fā)揮其應(yīng)有功能。將教師總結(jié)出來好的教育教學(xué)方法進行推廣，整理好的教學(xué)案例與教學(xué)方案進行展示。同時，要鼓勵教師多進行反思與總結(jié)，多寫一些教育教學(xué)論文，這也是“校本教研”一種形式，而且教學(xué)案例或教學(xué)論文在各級刊物上的發(fā)表就是校本教研活動的效果之一。同時，我們也需要開展一些理論的學(xué)習(xí)，開展一些“教師沙龍”形式的討論，走“實踐——理論——實踐”的不斷提高的路，促使教師盡快地成長。
（4）注重“校本教研”習(xí)慣養(yǎng)成?！靶１窘萄小被顒硬灰㈩^蛇尾，需要建立長效和持久的執(zhí)行機制。要制定“校本教研”計劃，依據(jù)計劃開展活動，進行相關(guān)的訓(xùn)練，促使教師循序漸進地積累素材和經(jīng)驗，養(yǎng)成“校本教研”的習(xí)慣，不再把教育教學(xué)研究當成一種痛苦的事，而是當成一種享受。我們要以“校本教研”的常規(guī)為抓手，開展“集體備課”、“讀書沙龍”、“教學(xué)比武”、“教學(xué)論壇”等活動，形成學(xué)校自己獨特的“校本教研”模式。
生本教育教學(xué)案例范文第3篇
1.課例研究的提出是教科研回歸本原的一個舉措。時至今日，越來越多的人認識到：以往以教授專家的研究作為藍本的，以探索教育規(guī)律為主要價值取向的，以科學(xué)主義為主要研究范式的教科研，與教師的日常工作距離甚遠，因此，不可避免地出現(xiàn)了種種異化。提倡教師的研究回歸本原，就是關(guān)注實踐問題的解決。即教師的研究以行動研究為首選，以課堂教學(xué)為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實踐獲取策略知識、促進師幼共同成長為首要目標。
2.朱永新教授曾說過：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！崩L本是孩子“人生第一本書”。繪本善于通過淺顯的故事來闡述幼兒平時難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵。
3.繪本閱讀作為一種教學(xué)形式走進課堂卻還是近幾年的事。在具體的教學(xué)實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的不到位，繪本閱讀教學(xué)也曾陷入種種困境之中，這也吸引了更過的教育教學(xué)工作者的關(guān)注，借著前人的經(jīng)驗，在繪本閱讀的切身體驗中，也引發(fā)了我們對繪本閱讀的教學(xué)的一系列思考，激發(fā)了我們對繪本閱讀教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)于優(yōu)化繪本閱讀的教學(xué)策略的幾點思考。我們通過探索優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)途徑、挖掘繪本中與孩子相關(guān)的多元價值來優(yōu)化繪本閱讀的指導(dǎo)策略，使幼兒園的繪本閱讀漸漸融入到幼兒的生活中去。
4.好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將尋找適合幼兒閱讀需求和特點的繪本，探索優(yōu)化的閱讀指導(dǎo)策略，以便更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、研究目標
以課例研究作為一種載體，通過校本教研活動這種方式，在平時的學(xué)科教研組活動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教師教育，尋求理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移的有效途徑，然后通過課堂教學(xué)這個載體進行實際操作，讓老師們在“學(xué)習(xí)—實踐—認識—再學(xué)習(xí)—再實踐—再認識”過程中使得實踐性知識不斷豐富，實踐智慧不斷提升，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，從而達到優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的目的。
三、研究內(nèi)容
1.繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的適宜性。
2.繪本閱讀教學(xué)目標確定的適宜性。
3.繪本閱讀教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。
4.繪本閱讀教學(xué)中教師有效指導(dǎo)的策略。
5.繪本閱讀教學(xué)中教師有效評價的策略。
四、研究時間2010年9月——2011年7月
五、研究對象語言領(lǐng)域組成員及其所任課班級的幼兒
六、研究方法
1.課例研究法：教師在教學(xué)實踐中做好課例撰寫和分析記錄，研究在繪本教學(xué)活動的準備階段、實施階段、評價階段中所出現(xiàn)的教學(xué)問題和事例，從問題中反思研究，將課例和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尋求有效的教學(xué)途徑和科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，為探索有效的繪本教學(xué)提供實際參考依據(jù)。
2.文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集資料，掌握新的研究動態(tài)和研究成果，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和能力水平，提取有價值的教育素材，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。
3.行動研究法：將教學(xué)實踐與研究工作相結(jié)合。教師在研究中有計劃地進行教育實踐，并對自己的教育實踐活動作自我評價、自我調(diào)整、自我總結(jié)，提高研究的質(zhì)量。
七、主要參加者
八、研究措施與步驟
（一）研究措施。
1.以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，明確研究目標。明確課例、優(yōu)化、幼兒園繪本閱讀、教學(xué)策略等相關(guān)理論，了解當前幼兒園繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、借鑒前人的經(jīng)驗，逐步理清思路，探索繪本閱讀教學(xué)有效策略的運用，對優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)有較正確的認識和定位。
2.語言領(lǐng)域組繪本教學(xué)優(yōu)秀課例的設(shè)計、研究、剖析。在課例研究中，基于真實情景進行“問題——設(shè)計——實踐——反思”，幫助教師將已有的經(jīng)驗上升為先進的教學(xué)理念，將教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促使教師在行動中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。體現(xiàn)“三個階段、兩次反思、行為再跟進”?！叭齻€階段”是指：教師在備課時根據(jù)已有經(jīng)驗進行獨立自主教案的原行為階段；同伴在集體備課時進行探討研究，在課堂教學(xué)中運用同伴研課成果的新設(shè)計階段；邀請專家進行聽課后指點，再次升華教學(xué)理念的新行為階段。連接三個階段活動的是兩輪有引領(lǐng)的合作反思：(l) 教師的個人教學(xué)反思；教師已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍。(2) 專家和同伴的評課反思；反思性的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。這樣的流程多次往復(fù)，達到螺旋式的上升。
3.以教學(xué)案例（錄像）為切入點，通過對案例的深入全面的剖析，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和研究，從而進一步達到優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)策略的目的。
（二）研究步驟。
1.啟動準備階段(2010年10月)。主要任務(wù)是擬定課題計劃，成立課題研究小組，搜集課題研究的相關(guān)資料；注重研究者自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，為后續(xù)的課題研究順利開展創(chuàng)造必要的條件。
(1)梳理和總結(jié)過去開展課題研究的基本經(jīng)驗、了解本園繪本閱讀開展現(xiàn)狀，以優(yōu)化課堂策略作為繪本閱讀的切入點進行研究。
(2)確定課題研究的方向，成立課題組，并確定以語言領(lǐng)域組為單位的課題研究小組以及子課題研究內(nèi)容《以課例研究為載體優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略研究》，討論制訂課題計劃。
(3)廣泛查閱、收集有關(guān)早期閱讀、繪本閱讀、課例研究、優(yōu)化繪本閱讀策略的文獻資料，制作索引目錄，把查閱的有關(guān)資料提供“菜單式”理論學(xué)習(xí)目錄，供語言領(lǐng)域組的成員互相參考學(xué)習(xí)。
(4)做好前期的問卷調(diào)查。
2.實踐研究階段(2010年11月——2011年5月)。本階段是課題的具體實施階段，主要是組織實施課題計劃，收集來自實踐點的反饋信息，主要通過問卷調(diào)查、集體備課、說課、觀察反思，開展“跟進式課例研究”、“優(yōu)質(zhì)課評選”“繪本閱讀教學(xué)案例剖析”“中心問題交流會”等一系列的研討活動，不斷探索優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略。
(1)召開課題組成員會議，制定各階段研究目標，討論開展研究的形式。
(2)開展“優(yōu)化幼兒園早期閱讀教學(xué)策略”的調(diào)查活動。
(3)開展繪本閱讀相關(guān)研究活動。如：課例研討、中心問題交流會、教學(xué)案例研討、優(yōu)質(zhì)課評選、片段教學(xué)等活動。
(4)搜集典型材料，整理、撰寫優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略課題研究案例及課題論文專輯等。
(5)進行階段性成果總結(jié)和交流。
3.梳理總結(jié)階段(2011年6月～2011年7月)。
(1)整理、總結(jié)、展示繪本閱讀課題研究成果。
(2)撰寫課題總結(jié)。
九、預(yù)期成果
生本教育教學(xué)案例范文第4篇
選題參考指南
本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進行分類，各類又包含了若干參考細目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實踐，擬定自己的論文標題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個細目。
一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)
（一）課程與教材領(lǐng)域
1．課程目標
（1）對XX“課標”中課程目標的認識。
（2）我國XX教學(xué)目標的演變。
（3）中外XX課程目標的比較。
2．課程內(nèi)容
（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。
（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。
（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。
（4）關(guān)于XX知識的應(yīng)用。
3．教材結(jié)構(gòu)體系
（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。
（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。
（3）我國XX教材的演變。
（4）我國不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。
4．使用“課標”實驗教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
（二）教學(xué)領(lǐng)域
1．教學(xué)目標
（1）如何處理XX教學(xué)目標的統(tǒng)一性和靈活性。
（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目 1
標。
2．教學(xué)內(nèi)容
（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。
（2）如何加強XX知識形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動。
（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐。
（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動課、實習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實踐。
3．教學(xué)過程
（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計的實踐。
（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實施、調(diào)控與反思。
（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。
4．教學(xué)方式
（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實踐。
（2）關(guān)于XX課外活動的方式、方法的實踐。
（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實踐。
5．教學(xué)案例
（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。
（2）通過教學(xué)案例對XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。
說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個小片斷，或是一個教育小故事。
所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。
（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
（1）學(xué)生XX知識及其思想方法的認知發(fā)展特點。
（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。
2．學(xué)生思維與能力發(fā)展
（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。
（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識與實踐能力。
（3）如何促進XX學(xué)困生能力的發(fā)展。
（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。
（2）針對XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素
（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。
（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的動機。
（3）如何增強學(xué)生學(xué)的自信心。
（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域
1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢
（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。
（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點。
（3）XX教師隊伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。
（4）對XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。
2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法
（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。
（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機智。
（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。
（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進XX教師的專業(yè)發(fā)展。
3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展
（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。
（2）如何促進青年XX教師的成長。
4．教師的教學(xué)研究活動
（1）XX教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向。
（2）怎樣通過校本研修促進XX教師專業(yè)的發(fā)展。
（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。
（4）各級教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。
（5）XX教師研修活動的典型案例。
（五）信息技術(shù)領(lǐng)域
1．信息技術(shù)的功能
（1）如何用信息技術(shù)改進教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動方式。
（2）信息技術(shù)促進XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。
2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性
3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查
（1） 使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。
（2） 對信息技術(shù)價值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。
4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
（六）測量與評價領(lǐng)域
1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績評價的內(nèi)容和方法
（1）如何改進XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評價理念的考試命題機制。
（2）如何評價學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。
（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評價方法。
2．課堂教學(xué)評價的標準、工具和手段
（1）一堂好課的評價指標。
（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評價方法。
3．教師專業(yè)水平評價
（1）教師專業(yè)水平的評價標準。
（2）教學(xué)設(shè)計與實施能力的評價。
4．大范圍高利害考試對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。
（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化
（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評價標準。
（2）XX試題難度的預(yù)測和控制。
（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價值和導(dǎo)向性研究。
二、學(xué)前教育
（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準》
1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
（1）如何理解《指南》的重要意義
（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動
（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（5）《指南》背景下社會領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
2．幼兒園教師專業(yè)標準
（1）如何運用《標準》提高幼兒教育質(zhì)量
（2）對《標準》中教師專業(yè)理念的認識
（3）對《標準》中教師專業(yè)知識的認識
（4）對《標準》中教師專業(yè)能力的認識
（二）教師專業(yè)成長
1．幼兒園教師專業(yè)成長的特點
2．幼兒園教師職業(yè)認識與師德培養(yǎng)
3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑
4．如何加強幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)
（三）幼兒園教育教學(xué)
1．如何設(shè)計科學(xué)有效的教育教學(xué)活動
2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境
3．如何利用游戲活動開展各科教學(xué)活動
（四）幼兒園園本教研
1．如何促進園本教研制度的建設(shè)
2．對園本教研形式的思考
3．園本教研對教學(xué)質(zhì)量的影響
4．如何組織有效的園本教研
（五）幼兒園課程建設(shè)
幼兒園課程建設(shè)的探索
（六）家園共育
如何組織家長有效學(xué)習(xí)《指南》
三、綜合
（一）素質(zhì)教育
1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查
2. 各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例
3．中小學(xué)德育理論與實踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑
4. 學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗
5．社會實踐、勞動技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用
6．各學(xué)科推進素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例
7．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系
8．學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)
9．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法
10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題
11．社會實踐活動與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實踐
（二）課程教學(xué)與考試評價制度改革
1．教學(xué)理論的探索與研究
2．班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補與協(xié)助的實踐
3．先進教學(xué)方法的實驗與推廣
4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)
5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng)
6．地方課程開發(fā)的研究與探索
7．校本課程開發(fā)的研究與探索
8. 學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動課實踐
9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究
（三）教師隊伍建設(shè)
1．師德現(xiàn)狀與師德教育
2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實踐
3．教師人事制度改革與發(fā)展
4．教師隊伍建設(shè)與管理
5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索
6．教師繼續(xù)教育問題
7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會地位）的調(diào)研與教師隊伍建設(shè)對策
8．當前教師心理狀況調(diào)查與解決對策
9．關(guān)于教師的評價
生本教育教學(xué)案例范文第5篇
本學(xué)期，初中英語教研工作的主要思路是：按照市教育局、教研室的工作安排，我市的初中英語教學(xué)教研工作將以基礎(chǔ)教育課程改革精神為指導(dǎo)，認真落實基礎(chǔ)教育課程改革會議精神，繼續(xù)以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以提高英語教學(xué)質(zhì)量為核心，突出以人為本的英語教學(xué)思想，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，以提高教師研究教材、探索教法、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進與教師教學(xué)方式的優(yōu)化為重點，規(guī)范新課程行為目標，依托網(wǎng)絡(luò)教研，加大初中英語教師培訓(xùn)的力度，為提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標
以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量為中心，加強理論學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，切實做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師自身素質(zhì)，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)以課堂教學(xué)和校本教研為切入點，扎實開展行之有效的教研活動。切實加強對教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。積極開展校本研訓(xùn)、充分開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，加強對課改難點、重點的研究。著力提高英語課堂教學(xué)實效，抓實英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保課堂實效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
三、主要工作
1、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認真研讀課程標準，不斷更新教育教學(xué)觀念。
要求英語教師應(yīng)在認真研讀課程標準的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材教法，更新教學(xué)觀點，轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要求學(xué)校教研組組織教師經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標準和專業(yè)知識，制訂英語教研組相對獨立的學(xué)習(xí)計劃，并要求每周一次進行英語集體備課和理論探討，注意英語學(xué)習(xí)知識體系的調(diào)整，注重以話題為功能，強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。各校英語教研組要高度重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)工作，進一步完善學(xué)習(xí)制度，使廣大英語教師養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)、記筆記和反思的良好習(xí)慣。鼓勵教師參加自學(xué)考試，提高英語教師學(xué)歷層次。
2、扎實做好初中英語教師培訓(xùn)工作
以人為本，加強教師隊伍、教研隊伍的培訓(xùn)與提高，提升師資水平和教研質(zhì)量。為了促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解課程標準的各項要求，改進教師教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，并發(fā)揮區(qū)、市級骨干教師的帶頭作用，促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標準和專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重個案教學(xué)，積累典型案例，學(xué)習(xí)推廣。提高教師課堂教學(xué)能力。通過教師的語音、口語、聽力、專業(yè)知識、計算機操作、遠程教育資源的運用及對教材教法與設(shè)計的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進英語教師業(yè)務(wù)水平、理論水平和教學(xué)技能的不斷提高，進一步提高教師的教學(xué)基本功及教學(xué)能力。本學(xué)期擬用15個周、每周8個小時、共計120小時的集中學(xué)習(xí)，促進初中英語教師英語綜合能力的提高。
3、努力創(chuàng)造條件，加強研討交流，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺
積極參與和促進校本研訓(xùn)。采取下校調(diào)研、聽評隨堂課、舉辦專題講座、課例研討、教學(xué)觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。
本學(xué)期擬定了七、八、九年級英語卷面分析暨英語教研組長會議，通過教研員的卷面分析，組織任課教師進行研討，對試卷及學(xué)生答卷進行評析，并對自己本校的學(xué)生得分及卷面分析進行匯報交流，使與會英語教師對我市的英語教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對今后的教學(xué)提出建議。同時，教研組長工作匯報交流，也為學(xué)校之間搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺。擬定了七年級英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，通過此活動為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。平時充分利用教研網(wǎng)絡(luò)、專題研討、課題研討等，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動校本教研的健康發(fā)展。
4、加強網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道
本學(xué)期要利用教師培訓(xùn)中教材教法培訓(xùn)資源，加強對英語教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)體會、教學(xué)論文、教學(xué)課件、測試試題的收集和整理，力爭使資料成冊匯總，建立初中英語教學(xué)資源庫，建好學(xué)科網(wǎng)頁、學(xué)科博客，利用網(wǎng)絡(luò)交流教師課改的問題，給教師提供校際間的交流和學(xué)習(xí)的平臺，盡可能的提供有效有用的教學(xué)資源。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道，擴大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。
5、加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，促進青年教師專業(yè)技能的提高，抓好青年英語教師隊伍的建設(shè)
本學(xué)期將繼續(xù)加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作.要求學(xué)校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養(yǎng)計劃，對他們的做課、說課、教案、課件制作、教學(xué)反思，有計劃的跟蹤指導(dǎo)，定期或不定期的進行檢查、課堂調(diào)研，以促進青年教師的全面發(fā)展，促使他們能適應(yīng)新時期，新課改發(fā)展的需要。同時，教研員要重點指導(dǎo)兼職教研員、引導(dǎo)他們適當?shù)膮⑴c組織教研活動，發(fā)揮兼職教研員、骨干教師的引領(lǐng)、輻射帶動作用。
6、加強教研組建設(shè)，充分發(fā)揮基層教研組的作用，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，認真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作
要繼續(xù)扎實有效的開展集體備課活動，進一步改進和完善集體備課的內(nèi)容和方法，增強集體備課的科學(xué)性和實效性，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合，認真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作。組織各校教師開展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究、教學(xué)案例研究，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實際，扎實開展教研活動。同時，要引導(dǎo)和鼓勵教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，寫教育敘事或案例分析，從實踐上升到理論。教研員要通過課堂調(diào)研，對教學(xué)問題進行分類征集，對教師教學(xué)中的問題要給予及時的梳理、研究和指導(dǎo)。加強畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。擬定了九年級綜合復(fù)習(xí)試題網(wǎng)絡(luò)交流活動，使九年級英語教師相互學(xué)習(xí)，取他人之長，補自己之短，調(diào)整自己的教學(xué)，促進復(fù)習(xí)工作的有效開展。
7、強化課題研究工作，加強課題研究的指導(dǎo)
本學(xué)期將繼續(xù)參與基層學(xué)校開展的課題研究，積極參與他們在課題實驗中遇到的問題的研討，了解學(xué)校課題實驗的課題、內(nèi)容。強化課題研究工作，加強課題研究的參與和指導(dǎo)，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。
初中英語教研工作計劃
一、指導(dǎo)思想
初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進新課程改革為中心，以《英語課程標準》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點
1、繼續(xù)開展課標、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標準》和《新目標》英語教材培訓(xùn)活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。
2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實踐活動，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將在部分學(xué)校的七年級開展英語課堂教學(xué)模式的實踐活動，加強課堂教學(xué)模式實踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)期結(jié)束，相關(guān)學(xué)校教研組要寫出課堂教學(xué)模式實施的驗證報告。
3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進一步下移工作重心,改進工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息傳遞等服務(wù)，重點指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計的質(zhì)量。要充分利用萬州教研網(wǎng)這一有效、便捷的信息平臺，推進教研工作信息化，實現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
5、加強教研片區(qū)建設(shè)，促進共同發(fā)展。加強校際間的學(xué)科教研活動，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補，有效推進學(xué)科課改和校本教研的實施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動，促進片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實施與教師的專業(yè)成長同步。
6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計劃、有目的、有重點地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過他們帶動一個教研組和年級備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過各級各類教研活動的開展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長、學(xué)校教研組長和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實解決教學(xué)中的實際問題。
