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二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文第1篇

實(shí)踐與感悟之一----我是小演員：

在一年級(jí)下冊(cè)《理發(fā)師》這一課教學(xué)中，拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生感受當(dāng)理發(fā)師的快樂(lè)，用什么方式和方法呢？是直接讓全體學(xué)生表演？如何能讓他們更積極地參與來(lái)呢？于是我說(shuō)：今天理發(fā)店來(lái)的客人越來(lái)越多了，老爺爺忙不過(guò)來(lái)，怎么辦呀？有學(xué)生舉手說(shuō)：那還不簡(jiǎn)單，我們來(lái)幫助老爺爺！我問(wèn)能展現(xiàn)一下你們拿小剪刀、花灑、吹風(fēng)機(jī)、噴霧的動(dòng)作嗎？學(xué)生們都展開(kāi)想象表演，有的學(xué)生張開(kāi)手臂拍手模仿大剪刀，有的用手指的波浪模仿吹風(fēng)機(jī)，有的手指一張一合模仿噴霧灑水。我又把班里的同學(xué)分成剪發(fā)組、洗頭組、吹發(fā)組、噴霧組，邊模仿拿理發(fā)工具的聲音節(jié)奏邊表演：

剪發(fā)組：咔 嚓 咔 嚓 | 咔 嚓 咔 嚓| 咔 嚓 | 咔 嚓 |

洗頭組：唰 唰 唰 唰 | 唰 唰 唰 唰| 唰 唰 | 唰 唰|

吹發(fā)組：呼 ― | 呼 呼 呼 呼| 呼 ― |

噴霧組：沙 沙 沙 沙| 沙 沙 |沙 沙 | 沙 ― |沙 0 ||

在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維非?；钴S，情緒非常高漲，輕輕松松地把律動(dòng)創(chuàng)編融入到這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們當(dāng)個(gè)小小理發(fā)師這個(gè)游戲讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅。

實(shí)踐與感悟之二-----蹦蹦跳跳小音符：

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小漁簍》這一課過(guò)程中，旋律中出現(xiàn)了頓音，如何讓學(xué)生認(rèn)知這個(gè)記號(hào)并有深刻體會(huì)呢？在與學(xué)省模唱旋律時(shí)，我沒(méi)有出示歌詞，而是在讓學(xué)生聽(tīng)我模唱出現(xiàn)頓音的這一小節(jié)的旋律，讓他們猜猜是什么小動(dòng)物。學(xué)生們都迫不及待地各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是兔子，有的說(shuō)是青蛙，有的說(shuō)是小鳥(niǎo)，還有的說(shuō)是跳跳魚(yú)。我問(wèn)：為什么你們說(shuō)的是這些小動(dòng)物呢？它們有什么共同點(diǎn)嗎？學(xué)生回答：因?yàn)閯倓偽覀兂氖呛芏痰模杏X(jué)像跳起來(lái)的音。不用教師多解釋?zhuān)谶@個(gè)游戲中，學(xué)生已經(jīng)清楚知道了頓音的感覺(jué)了----演奏或表演上要表現(xiàn)得短促而又輕巧有彈性。我說(shuō)：今天啊，我們帶著小漁簍到河邊抓魚(yú)，老師也找到了一種跟頓音的感覺(jué)很像的小動(dòng)物，就是小泥鰍。再次讓學(xué)生模唱這段旋律加深記憶。其實(shí)讓學(xué)生記住音樂(lè)的記號(hào)與符號(hào)并不難，只要教師巧妙地讓這些符號(hào)融入到游戲中，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)感受到快樂(lè)，也不覺(jué)得枯燥。

實(shí)踐與感悟之三-----小雨音樂(lè)會(huì)：

在上一年級(jí)下冊(cè)《小雨沙沙》這一課時(shí)，我想讓學(xué)生感受到大自然雨的變化過(guò)程。于是我在課堂上準(zhǔn)備了：沙錘、鈴鼓、雙向桶......我在邊播放音樂(lè)小雨沙沙的音樂(lè)伴奏時(shí)候，邊用彩色粉筆在黑板上畫(huà)畫(huà)----藍(lán)藍(lán)的天空飄著白云，草地上種子發(fā)芽了，長(zhǎng)出綠色的小苗，旁邊是潺潺的溪水。然后我讓學(xué)生們拿起手中的樂(lè)器，以自己的理解，通過(guò)樂(lè)器表現(xiàn)圖畫(huà)。學(xué)生們都高興極了。他們“演奏”的聲音都非常零散和輕巧，我提問(wèn)學(xué)生，為什么用這樣的聲音呢？其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@是小溪的聲音。我又在之前黑板的畫(huà)中加了幾滴小雨，再次讓他們表演，樂(lè)器的聲音加重了。之后我讓他們放下手中的樂(lè)器，我在畫(huà)中畫(huà)起了風(fēng)，雨下越來(lái)越大，最后變成了暴雨。再讓學(xué)生拿起手中的樂(lè)器，表演這個(gè)下雨的過(guò)程。學(xué)生們出乎我意料之外，與以前的樂(lè)器伴奏不一樣，他們格外認(rèn)真，在我手部的示意下表達(dá)了從小雨滴變成大暴雨，生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)的意境。學(xué)生在不知不覺(jué)中忘記了自己在學(xué)習(xí)還是在玩耍，深刻地感受到了音樂(lè)的變化，受到了音樂(lè)的熏陶。

實(shí)踐與感悟之四-----聽(tīng)聽(tīng)拼拼多快樂(lè)：

在上二年級(jí)上冊(cè)《小紅帽》這一課教學(xué)中，我想如何能讓學(xué)生更快地識(shí)記歌詞呢？我想起了小學(xué)生最?lèi)?ài)看的連環(huán)畫(huà)，因?yàn)檫B環(huán)畫(huà)不僅一目了然，而且圖片表達(dá)的意思讓人清楚易懂。于是我在課前準(zhǔn)備三份了表達(dá)歌曲里六個(gè)樂(lè)句的圖畫(huà)，分別是：我獨(dú)自走在郊外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗。她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方，我要當(dāng)心附近是否有大灰狼。當(dāng)太陽(yáng)下山崗我要趕回家，同媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)。到了課堂上，我把班里的同學(xué)分成了三大組。我說(shuō)：今天老師要跟大家玩一個(gè)拼連環(huán)畫(huà)的游戲。請(qǐng)大家聽(tīng)這首歌曲一次，然后按照歌詞的順序把這6副畫(huà)拼好。學(xué)生們聽(tīng)到了都興奮極了。非常認(rèn)真地聽(tīng)完一遍歌曲，就分工合作拼畫(huà)了。也就是這個(gè)過(guò)程，他們對(duì)歌詞的印象就更深刻了。而且，能夠感受到他們都是非常樂(lè)于參與到其中的，這不是枯燥的記憶歌詞，而是快樂(lè)的拼連環(huán)畫(huà)游戲。完成后，我讓學(xué)生再聽(tīng)一遍歌曲，檢查連環(huán)畫(huà)的順序。兩遍后，兩組都拼對(duì)了。這個(gè)游戲既娛人之情又寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)氣氛都熱烈，為后面的環(huán)節(jié)起了重要鋪墊。

實(shí)踐與感悟之五-----搶板凳學(xué)音符

二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文第2篇

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，更加需要教師更新教學(xué)的觀(guān)念，積極構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，從而提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。特別是小學(xué)語(yǔ)文課程的特殊性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)更加注意與學(xué)生的互動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中的互動(dòng)讓教師講授的知識(shí)和教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)更有效，通過(guò)教學(xué)情境互動(dòng)，可以更好引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)階段，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈，注意力不集中，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，創(chuàng)造引人深思的的問(wèn)題教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，從而加大了課堂的投入率。隨著信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的蔓延，教師可以通過(guò)多媒體等高科技，營(yíng)造課堂的氛圍，增加學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣。教師還可以結(jié)合文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。比如，教學(xué)《春到梅花山》（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師可以在課上利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的音樂(lè)，梅花盛開(kāi)的圖片，充分吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)出梅花盛開(kāi)的意境，讓學(xué)生更加容易融入課文中的學(xué)習(xí)。

開(kāi)展多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文充斥在生活的方方面面，課文中的知識(shí)幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知。例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《秋游》的教學(xué)時(shí)，以秋天為主題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，書(shū)籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩?duì)秋天的認(rèn)識(shí)，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的D片，小學(xué)生對(duì)于生活中的事物本來(lái)就充滿(mǎn)興趣，這樣的綜合實(shí)踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入課堂中去，通過(guò)積極討論，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師授課的知識(shí)。

教師還應(yīng)該利用語(yǔ)文這個(gè)貫穿在生活中時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)地和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目結(jié)合在一起，把語(yǔ)文知識(shí)在各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)出來(lái)，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如可以在語(yǔ)文課上用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹(shù)的應(yīng)用題，美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在英語(yǔ)課中教會(huì)學(xué)生說(shuō)春天、夏天、秋天、冬天，和早上、晚上、中午等單詞。在音樂(lè)課上教同學(xué)唱春天大自然的歌?？茖W(xué)課上對(duì)春天小樹(shù)發(fā)芽，小草破土的觀(guān)察探究。讓學(xué)生在不同教學(xué)內(nèi)容中了解到自然，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師是課堂的實(shí)施者和引導(dǎo)者，所以教師需要科學(xué)地安排教學(xué)的過(guò)程和相應(yīng)的時(shí)間，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，充分利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。建議教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論。提前預(yù)習(xí)是非常有必要的，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考和討論。比如，在小學(xué)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《厄運(yùn)打不垮的信念》的學(xué)習(xí)中，教師為了提高學(xué)生閱讀的效率，可以在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題：什么是厄運(yùn)？誰(shuí)遇到厄運(yùn)？主人公有著怎樣的信念？

為了讓教學(xué)過(guò)程更加高效，教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文練習(xí)中大多數(shù)題目是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有著和標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的情況，不要急著，積極對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果回答得非常有創(chuàng)意，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓其他學(xué)生充分學(xué)習(xí)這名同學(xué)的思考方法，回答不太理想的，教師進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向。教師還應(yīng)該使用多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生各項(xiàng)能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文第3篇

教材內(nèi)容：烏鴉、海鷗、杜鵑；麻雀、老雕、大雁；明亮、晴朗、朦朧；彎腰、踢腿、挺胸。

教材特色：詞串，不是音樂(lè)，卻有音樂(lè)的旋律與節(jié)奏；不是詩(shī)詞，卻有詩(shī)詞的意境與韻味；不是繪畫(huà)，卻有繪畫(huà)的絢麗與留白。教材上面有兩張圖表。第一張圖表中的鳥(niǎo)可以用“鳥(niǎo)”“隹”兩個(gè)偏旁表示，說(shuō)明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來(lái)表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號(hào)來(lái)表示。

教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境；語(yǔ)文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)中主要采用情境教學(xué)法、活動(dòng)實(shí)踐法和引導(dǎo)探究法，力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

基于以上認(rèn)識(shí)，《識(shí)字8》的詞串教學(xué)分兩個(gè)教時(shí)完成。在第一教時(shí)主要完成以下任務(wù)：整體感知詞串，正確流利朗讀，學(xué)會(huì)本課的四個(gè)生字；學(xué)習(xí)詞串前兩行，認(rèn)識(shí)六種鳥(niǎo)，了解其特性，懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)；通過(guò)帶有“鳥(niǎo)、隹”這特殊偏旁的詞串學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解同一種事物可以用兩種符號(hào)表示，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的韻文語(yǔ)感及熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情。

以下以第二教時(shí)為案例進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)

①正確流利有感情朗讀詞串，學(xué)習(xí)詞串的后兩行，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而讀出詞串的韻味。

②發(fā)揮電子白板的多種功能，讓學(xué)生了解兩種事物可以用一種符號(hào)表示，回顧舊知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

③正確、端正、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“踢、腿、腰、胸、朗”，重點(diǎn)指導(dǎo)“胸”的書(shū)寫(xiě)和引導(dǎo)關(guān)注“月”在不同字中的書(shū)寫(xiě)變化。

④利用詞串資源，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、表達(dá)等能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。

其中教學(xué)目標(biāo)①和③為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，②為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)流程

1.利用拖移功能，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)兒飛進(jìn)情境，重溫漢字構(gòu)字特點(diǎn)

在教學(xué)伊始，利用電子白板隨機(jī)拖移功能，飛出六只鳥(niǎo)，點(diǎn)擊詞語(yǔ)，圖詞結(jié)合，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上邊讀邊想，通過(guò)教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)類(lèi)的形象和特點(diǎn)。圈畫(huà)點(diǎn)擊“鳥(niǎo)”“隹”字旁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固鳥(niǎo)字旁和隹字旁這兩個(gè)偏旁表示同一個(gè)意思，帶有這兩個(gè)偏旁的字大部分都與鳥(niǎo)有關(guān)。再以“我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，看看，會(huì)不會(huì)有什么有趣的新發(fā)現(xiàn)呢”導(dǎo)入新課的探究學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮電子白板拖移和點(diǎn)擊功能，以具體的形象創(chuàng)設(shè)情境鞏固舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引發(fā)探究的熱情。

2.運(yùn)用拉幕功能，感受月亮演變過(guò)程，逐個(gè)突破引導(dǎo)探究

創(chuàng)設(shè)情境“天色已晚，鳥(niǎo)兒休息了，看誰(shuí)來(lái)了”——出示月亮圖片。運(yùn)用電子白板的拉幕功能，演示月亮慢慢演變到字的過(guò)程（如下頁(yè)圖1），再通過(guò)比對(duì)字和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)，進(jìn)一步感受象形文字的特點(diǎn)。語(yǔ)言和圖片結(jié)合再創(chuàng)月亮婆婆發(fā)出邀請(qǐng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察與表達(dá)“你覺(jué)得月亮婆婆家怎么樣”，引出“明亮”一詞，同時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。再由圖片內(nèi)容引開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解明亮的含義，進(jìn)而通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的意思。由“明亮”導(dǎo)入“晴朗”，由白天的萬(wàn)里無(wú)云導(dǎo)入到夜晚月朗星稀，兩幅畫(huà)面的同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生全方位理解了“晴朗”運(yùn)用的范疇。再創(chuàng)設(shè)云姐姐的遮掩，讓原有的景色變得模糊，看不真切了，引導(dǎo)在學(xué)生用詞來(lái)形容之際，適時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)——朦朧。作為詞串，三個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)呈現(xiàn)，授予學(xué)生邊讀邊想象的方法讀出詞串的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：這些帶點(diǎn)的字都有什么共同的特點(diǎn)呢？為什么是“月”字旁呢？和什么有關(guān)系呢？

設(shè)計(jì)意圖：“月”的教學(xué)是本課中所不涉及的，但是作為理解偏旁的意思，有必要向?qū)W生展示月的演變過(guò)程，同時(shí)為下面的教學(xué)做好鋪墊?！懊髁痢薄扒缋省薄半鼥V”這一組詞語(yǔ)，學(xué)生在讀音上有點(diǎn)難度，在理解詞語(yǔ)上理解不夠到位，于是借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，運(yùn)用多種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等幫助學(xué)生正確、全面、到位理解詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用顯示功能，呈現(xiàn)詞串深入探究，動(dòng)作演示發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

教學(xué)中以“是不是所有的月字旁都與月亮有關(guān)呢”為話(huà)題導(dǎo)入下一組詞串的學(xué)習(xí)探究。逐個(gè)出示“彎腰、踢腿、挺胸”三個(gè)詞語(yǔ)，在讀正確的基礎(chǔ)上邊讀邊做動(dòng)作。在動(dòng)作中讓學(xué)生感知“腰”“腿”“胸”在人體中的不同位置。在讀準(zhǔn)和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)中構(gòu)字的共同點(diǎn)，這些字都和身體、肌肉有關(guān)，利用拉幕功能演示肉慢慢演變到月字的過(guò)程（如圖2）。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上拓展延伸，要求學(xué)生利用已有的知識(shí)說(shuō)出在人體上帶有月字旁的字，如臉、腦、臂、背等。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，喜歡運(yùn)用多種不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)的持久性和高效性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)找一找、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在說(shuō)說(shuō)做做中幫助學(xué)生積累詞匯，感受動(dòng)詞的精妙。

4.運(yùn)用拍照功能，兩圖共現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn)

教學(xué)到此，學(xué)生已感受了“月”字旁可以表示的不同事物，呈現(xiàn)畫(huà)面，升華認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)到與光線(xiàn)、肌肉有關(guān)的可以用“月”這個(gè)偏旁來(lái)表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號(hào)來(lái)表示；“鳥(niǎo)”和“隹”兩個(gè)偏旁來(lái)表示鳥(niǎo)類(lèi)，說(shuō)明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖：由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，思維缺乏深刻性、完整性，認(rèn)識(shí)只限于感性，缺乏理性的提升。因此借用電子白板的拍照功能，引導(dǎo)學(xué)生從具體的字詞認(rèn)識(shí)到構(gòu)字的特點(diǎn)形成，感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)其探究熱情，促進(jìn)主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字。

5.發(fā)揮互動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話(huà)，針對(duì)學(xué)情指導(dǎo)寫(xiě)字

低年級(jí)的識(shí)字課重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。本課此環(huán)節(jié)以“小朋友們，覺(jué)得有點(diǎn)累了吧，我們一起去操場(chǎng)上做課間操”為導(dǎo)語(yǔ)，出示一張學(xué)生鍛煉圖，搭設(shè)平臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在學(xué)生廣泛說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示小馬虎在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中遇到不會(huì)寫(xiě)的字，要求學(xué)生做小老師教寫(xiě)字，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用好辦法記住字的構(gòu)成。重點(diǎn)指導(dǎo)“月”字旁在不同字中的書(shū)寫(xiě)變化以及“胸”的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)仔細(xì)觀(guān)察“朗”與“胸、腿、腰”中“月”字旁的書(shū)寫(xiě)變化。利用電子白板的拖移功能，認(rèn)識(shí)到“月”書(shū)寫(xiě)的變化，進(jìn)而將字寫(xiě)美觀(guān)。對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，利用電子白板的修正功能和回放功能，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)。適時(shí)進(jìn)行作品展示，結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。課后要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字；搜集有關(guān)“月”旁的字，并和爸爸媽媽一起探討一下這些字的月字旁代表什么意思。

二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文第4篇

課例一

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集、查找有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

1.多媒體引入，結(jié)合資料介紹動(dòng)物。

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師就帶大家走進(jìn)神奇有趣的動(dòng)物世界。

(學(xué)生欣賞多媒體展示的各種動(dòng)物圖片。)

師：你對(duì)剛才大屏幕上的哪種動(dòng)物最感興趣?請(qǐng)介紹介紹它好嗎?

(學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹圖片中自己喜歡的動(dòng)物。)

2.利用范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹動(dòng)物的一般方法。

師：有一個(gè)小朋友也非常喜歡小動(dòng)物，我們看看他是怎樣介紹自己喜歡的小動(dòng)物的。好嗎?

(學(xué)生閱讀老師出示的范文。)

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)小朋友的介紹中，你知道了這種小動(dòng)物哪些方面的特點(diǎn)?

生：我知道了這種小動(dòng)物是什么樣子的。

生：我還知道了這種動(dòng)物最喜歡玩什么。

老師一邊板書(shū)一邊總結(jié)：我們介紹小動(dòng)物的時(shí)候，也可以像這個(gè)小朋友一樣，從這種小動(dòng)物的樣子(也就是外形)、動(dòng)作、喜歡什么(也就是它的生活習(xí)性)等方面進(jìn)行。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，介紹自己見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。

4.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己收集的動(dòng)物圖片和資料，或互相講解自己親眼見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。

5.結(jié)束交流，老師再次讓學(xué)生重溫板書(shū)，提示學(xué)生從不同的方面寫(xiě)自己感興趣的動(dòng)物。

6.學(xué)生寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，寫(xiě)后展示、評(píng)議。

課例二

課前準(zhǔn)備：學(xué)生帶來(lái)家里養(yǎng)的小動(dòng)物。

教學(xué)過(guò)程：

1.根據(jù)教室現(xiàn)狀，直接展開(kāi)交流。

師：哇，我們的教室今天變成動(dòng)物園了!

老師快速板書(shū)“教室變成動(dòng)物園了”和“教室變成動(dòng)物園啦”。

師：哪一句更能表達(dá)我們現(xiàn)在的心情?讀出來(lái)!

學(xué)生興高采烈地齊讀：教室變成動(dòng)物園啦!

師：看得出來(lái)，你們都很高興。誰(shuí)能告訴老師這么高興的原因是什么?

生：因?yàn)榻淌依镉泻芏嘈?dòng)物；這些小動(dòng)物很可愛(ài)，我們喜歡它們……

2.師生兩兩交流，提供交際范例。

師：小動(dòng)物們給我們帶來(lái)了樂(lè)趣，我們當(dāng)然應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，了解它們。我看看，先認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

老師掃視整個(gè)教室，這時(shí)，一只鸚鵡叫個(gè)不停，惹得教室里其他幾只鸚鵡也叫起來(lái)。

師：小剛同學(xué)的鸚鵡好像最性急，我們就先認(rèn)識(shí)它吧。

(小剛興奮地提著鸚鵡跑上講臺(tái)。)

師：請(qǐng)問(wèn)鸚鵡的主人，你的朋友為什么這么急著想大家認(rèn)識(shí)它呀?

小剛：可能它覺(jué)得自己很漂亮吧?

師：是嗎?那你認(rèn)為它漂亮嗎?

小剛：漂亮。我最喜歡它的顏色。你看，它的嘴巴是深紅色的，頭上的顏色紅得要淡一些，身上的羽毛又是金黃金黃的，多漂亮!

師：確實(shí)很鮮艷，很漂亮。你的朋友叫什么名字?

小剛：小零件。

師有些不解，問(wèn)：哦，怎么取這個(gè)名字呀?

小剛：因?yàn)樗慕新曈悬c(diǎn)像機(jī)器發(fā)出來(lái)的，所以就叫它小零件。

師：這名字可真有意思。下邊的同學(xué)還想了解小剛同學(xué)的鸚鵡朋友嗎?

生a：你為什么要養(yǎng)鸚鵡，不養(yǎng)別的動(dòng)物?

小剛：是我媽媽同意我養(yǎng)鸚鵡的，她覺(jué)得養(yǎng)鸚鵡不麻煩，不會(huì)在家里亂跑。其實(shí)我本來(lái)想養(yǎng)一條小狗，可我媽媽說(shuō)養(yǎng)狗太費(fèi)時(shí)間。

生b：小零件最喜歡吃什么?玩什么?它調(diào)皮嗎?

小剛：小零件喜歡吃小米。它很調(diào)皮的，有時(shí)候我在做作業(yè)，不理它，它就用嘴把小米叼起來(lái)，像噴泉一樣撒得到處都是。

生c：小零件是怎么和你成為朋友的，剛開(kāi)始它怕你嗎?

小剛：剛把小零件買(mǎi)回來(lái)時(shí)，它跟我不熟，很怕我，我就天天跟它說(shuō)話(huà)，還撫摸它，安慰它，慢慢地它就把我當(dāng)朋友了。

學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，和小剛同學(xué)進(jìn)行了很好的交流。其他帶了小動(dòng)物的同學(xué)也躍躍欲試，爭(zhēng)著想展示自己的小動(dòng)物，老師很自然地把活動(dòng)引入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生互相交流介紹自己的小動(dòng)物。

老師提要求：不許捉弄小動(dòng)物，讓小動(dòng)物不高興；可以離開(kāi)座位，向好朋友介紹自己的小動(dòng)物，或者仔細(xì)觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)它的主人給自己介紹。

教室里一下子熱鬧起來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)兩眼放光，興致勃勃，有的在用青菜葉子逗小兔子演雜技，觀(guān)察兔子究竟怎樣用三瓣嘴吃東西；有的趴在地上和小狗說(shuō)話(huà)；還有幾個(gè)同學(xué)舉行了幾場(chǎng)真正的龜兔賽跑，甚至請(qǐng)聽(tīng)課的老師去觀(guān)戰(zhàn)；那幾個(gè)帶鸚鵡的，則把鸚鵡聚在一起開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”……老師也參與其間，和學(xué)生交流，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、深入。等學(xué)生玩得差不多了，老師就激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

4.自由寫(xiě)話(huà)。

老師提出要求：可以介紹自己的小動(dòng)物，也可以寫(xiě)剛才觀(guān)察到的別人的小動(dòng)物，還可以一邊寫(xiě)一邊觀(guān)察自己的小動(dòng)物，把觀(guān)察到的馬上寫(xiě)下來(lái)；把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)明白。

5.展示寫(xiě)話(huà)，再次交流評(píng)議。

對(duì)兩堂課的反思：

“教例一”和“教例二”的共同點(diǎn)是把口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)練習(xí)結(jié)合到一起進(jìn)行，但是很顯然，兩位老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，價(jià)值取向是不一樣的。

“教例一”的課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)精巧，但關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的結(jié)果，目的似乎只有一個(gè)，就是要讓學(xué)生掌握老師給出的介紹小動(dòng)物的模式，寫(xiě)出比較完整的習(xí)作，習(xí)作的對(duì)象――動(dòng)物不過(guò)是作為一種知識(shí)或者說(shuō)一種道具出現(xiàn)在課堂之中。至于口語(yǔ)交際的交流，體現(xiàn)并不充分，因?yàn)閷W(xué)生交際的愿望不強(qiáng)烈，不是發(fā)自?xún)?nèi)心，而是出白教師的需要；交際的內(nèi)容也不是建立在自己通過(guò)觀(guān)察而產(chǎn)生的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)之上的語(yǔ)言，更多功能操作是對(duì)資料上知識(shí)的復(fù)述；寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作大同小異者居多，有明顯個(gè)性者少。這堂課的價(jià)值取向從本質(zhì)上說(shuō)，是狹隘的，甚至于是功利的。

二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文第5篇

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了前后、上下和左右，以及簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性，并通過(guò)“移一移”“說(shuō)一說(shuō)”“填一填”“畫(huà)一畫(huà)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)感受平移的幾何特征，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

【教學(xué)片段】

動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。

師：大家在生活中找到了那么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，看來(lái)，大家都是生活的有心人。老師說(shuō)房子也能平移，你們相信嗎？

2003年，在上海，確實(shí)就創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡。工程師們利用平移的知識(shí)，把古老的上海音樂(lè)廳成功地向東南方向平移了66.46米。老師從當(dāng)年的新聞聯(lián)播中，截取了一段錄像，一起來(lái)看。（播放視頻）

現(xiàn)在樓房平移你相信嗎？你們覺(jué)得創(chuàng)造這個(gè)奇跡的工程師們偉大不偉大？那咱們也來(lái)當(dāng)一回工程師，也來(lái)平移房子，怎么樣？

播放課件（教材中的房子圖）。

師：請(qǐng)看，這里有一座房子，仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，小房子向哪個(gè)方向平移了幾格？

生1：向上平移2格。

生2：向上平移3格。

生3：向上平移5格。

師：房子究竟向上平移了幾格呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證。（多媒體課件）我們先讓房子圖還原，注意房子圖移一格，大家就數(shù)一格，好，一起數(shù)，一格，兩格，剛才答案是向上平移了兩格的同學(xué)舉手？現(xiàn)在你們還堅(jiān)持向上平移了兩格嗎？

生：不是。

師：為什么呢？

生：平移兩格后還沒(méi)有到指定位置。

師：那我們接著數(shù)。三格、四格……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小房子到底向上平移了幾格呢？

生：5格。因?yàn)槠揭?格后剛好重合。

師：很好，剛才我們用移動(dòng)整個(gè)圖形的方法數(shù)出房子向上平移了5格，那如果不移動(dòng)整個(gè)圖形，有沒(méi)有辦法既快又準(zhǔn)地得到結(jié)論呢？

把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并拿出房子圖數(shù)一數(shù)。

生1：我數(shù)的是房子最下面的一條邊，這條邊向上平移了5格，所以房子就向上平移了5格。

生2：我數(shù)的是屋頂這一點(diǎn)，這一點(diǎn)向上平移了5格，所以房子就向上平移了5格。

生3：我也數(shù)的是一點(diǎn)，我數(shù)的是房子右下角這一點(diǎn)，這一點(diǎn)向上平移了5格，所以房子就向上平移了5格。

師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種方法呢？

生1：我覺(jué)得找點(diǎn)好，找一個(gè)容易觀(guān)察的點(diǎn)，看這一點(diǎn)由原來(lái)的位置移到現(xiàn)在的位置有幾格就可以了。

生2：我也覺(jué)得找點(diǎn)好，很簡(jiǎn)單。

師小結(jié)：（課件演示）我也同意你們的想法。先在原來(lái)的房子圖上找一個(gè)容易觀(guān)察的點(diǎn)，平移前，點(diǎn)在這兒，平移后，這個(gè)點(diǎn)就移到了這兒，現(xiàn)在我們只要數(shù)這個(gè)點(diǎn)向上平移了幾格，也就是這兩個(gè)點(diǎn)之間有幾格就可以了。像這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們把它們叫做平移前后的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

【反思】