前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長(zhǎng)在孩子的教育方面的建議范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

家長(zhǎng)在孩子的教育方面的建議范文第1篇

摘要：從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，素質(zhì)教育得到了深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒潛能的重要性，幼兒藝術(shù)教育開(kāi)始受到前所未有的重視，社會(huì)、幼兒園、中小學(xué)、家長(zhǎng)都很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。由于幼兒年齡的限制，家長(zhǎng)在孩子藝術(shù)教育中的地位及角色就凸顯的尤為重要。本文對(duì)幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)教育中父母的觀念態(tài)度及做法進(jìn)行調(diào)查研究，尋找存在的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒 藝術(shù)教育 特長(zhǎng)教育 家長(zhǎng) 地位 角色

20世紀(jì)80年代素質(zhì)教育的實(shí)施，使促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為時(shí)代的主題，藝術(shù)教育也開(kāi)始受到前所未有的重視，社會(huì)各方都很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題?！八囆g(shù)可以使人更優(yōu)雅，尤其是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子與人交往的能力、提升自信心?！?-6歲，是幼兒的身體、情感等各方面快速發(fā)展的時(shí)期，從這時(shí)開(kāi)始接受藝術(shù)特長(zhǎng)教育，對(duì)幼兒的身心全面發(fā)展影響巨大。因此幼兒群體成為了藝術(shù)特長(zhǎng)教育的主力群體之一，周末及寒暑假，可在各種藝術(shù)興趣班、特長(zhǎng)班看到小朋友的身影。

由于幼兒年齡的限制，家長(zhǎng)成為幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)教育的主要選擇者，也是幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上很重要的參與者和支持者，家長(zhǎng)在孩子藝術(shù)教育中扮演的角色，甚至比老師還重要。家長(zhǎng)的堅(jiān)持和參與很大程度上能鼓勵(lì)促進(jìn)幼兒的藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但凡家長(zhǎng)自己都堅(jiān)持不下來(lái)的，孩子也很難繼續(xù)堅(jiān)持下去。日本著名的教育家鈴木鎮(zhèn)一也非常注重家長(zhǎng)的參與，特別是母親的參與，他提倡母親要和孩子一起學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的通力合作是鈴木體系在兒童早期藝術(shù)才能教育方面獲得成功的重要因素之一。

因此，家長(zhǎng)有必要了解該如何給孩子選擇合適的藝術(shù)教育課程，知道自己在幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)中的角色和地位。家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)教育促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展，最大程度地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能起著關(guān)鍵性的作用。

一、家長(zhǎng)對(duì)自己在幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)教育中角色的認(rèn)識(shí)

筆者對(duì)昆明市七彩藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校世紀(jì)城校區(qū)和金馬坊校區(qū)的120名家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)的問(wèn)卷發(fā)放和訪談，了解到絕大部分的家長(zhǎng)，基本每節(jié)課都能陪著孩子一起來(lái)，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子練琴。在問(wèn)及如果孩子不喜歡所進(jìn)行的藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，家長(zhǎng)會(huì)如何選擇時(shí)，有3個(gè)家長(zhǎng)，占總數(shù)的2.5%回答沒(méi)有考慮過(guò)，57人，占57. 5%會(huì)讓孩子自己決定，27人，占27.5%會(huì)換一個(gè)孩子喜歡的興趣班，37人，占37.5%選擇繼續(xù)讓孩子學(xué)，直到課程結(jié)束。

圖示：

從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，一半以上的家長(zhǎng)都很民主，讓孩子自己來(lái)決定?？墒怯捎诤⒆幽挲g小和認(rèn)識(shí)有限，僅僅憑一時(shí)的興趣，不能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，還是需要在家長(zhǎng)合理地指引下進(jìn)行決定。其次選擇讓孩子繼續(xù)學(xué)，直到課程結(jié)束的家長(zhǎng)占到了較大的比例，這部分家長(zhǎng)比較客觀，能站在一個(gè)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待幼兒的藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，27.5%的家長(zhǎng)覺(jué)得只要孩子不喜歡就換一種興趣班，這部分家長(zhǎng)也占了不小的比例，他們對(duì)孩子的教育普遍比較寬松、隨意，對(duì)孩子藝術(shù)方面的發(fā)展并沒(méi)有太大期望，只是想讓孩子學(xué)學(xué)玩玩，作為課后的娛樂(lè)消遣。

二、家長(zhǎng)觀點(diǎn)態(tài)度中存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)在幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)教育中的角色認(rèn)知是非常重要的。日本的音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一在他的教學(xué)體系中尤其強(qiáng)調(diào)“母親參與”的教育過(guò)程。筆者在對(duì)昆明市這兩個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大部分家長(zhǎng)并不認(rèn)為他們?cè)诤⒆拥乃囆g(shù)教育中起到很重要的作用，他們認(rèn)為自己并不懂，不了解孩子所學(xué)的，不能給孩子指導(dǎo)，孩子學(xué)藝術(shù)主要是老師的事，他們只是孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。在與部分老師的訪談中，也發(fā)現(xiàn)，能積極參與配合老師，與孩子一起學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，其孩子的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度一般較好，到課率也很高。

三、對(duì)策及建議

日本的音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一在他的教學(xué)體系中提出，藝術(shù)教育最重要的是提供給幼兒良好的環(huán)境。他認(rèn)為每一個(gè)兒童，無(wú)論其先天情況如何，只要他能獲得良好的教育環(huán)境，就可以成長(zhǎng)為有才能的人。其次就是母親的參與，他提倡母親要和自己的孩子一起進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，母親是孩子學(xué)習(xí)中的榜樣，既是孩子的指導(dǎo)幫助者，也是幼兒學(xué)習(xí)中的激勵(lì)者。

家長(zhǎng)在孩子的教育方面的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；親子活動(dòng)；有效性

親子活動(dòng)是幼兒園親子教育的主要實(shí)施途徑，是幼兒園為幼兒和家長(zhǎng)創(chuàng)造的共同活動(dòng)空間，在幼兒園和家庭之間搭建起了一條相互信任的交流橋梁。

一、發(fā)掘更豐富多樣的活動(dòng)形式1園方比賽

由于場(chǎng)地布置的問(wèn)題，大多數(shù)的親子活動(dòng)還是以幼兒園為根據(jù)地開(kāi)展的。在園內(nèi)可開(kāi)設(shè)的活動(dòng)有很多，但最主要的形式還是觀摩和比賽，如早操觀摩、自理能力競(jìng)賽、舞蹈演出、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)在加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的表現(xiàn)了解、鍛煉幼兒體能、增加幼兒的知識(shí)等方面都有不錯(cuò)的效果。而像“親子時(shí)裝秀”這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同設(shè)計(jì)制作自己的服裝飾品，一起站上T臺(tái)走秀，不僅能強(qiáng)化孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)其在眾人面前表現(xiàn)自己的膽量，同時(shí)也增強(qiáng)了親子關(guān)系，是一個(gè)一舉多得的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2戶外活動(dòng)

幼兒的活動(dòng)圈子很窄，適當(dāng)?shù)貛麄兊綉敉膺M(jìn)行活動(dòng)有助于開(kāi)闊他們的視野，挖掘他們身上潛在的能力。如幼兒園可以組織家長(zhǎng)和幼兒一起去郊游，大家一起在“農(nóng)家樂(lè)”里做飯、摘草莓、挖地瓜、摘橘子等，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)；親子一起參觀奶牛場(chǎng)、博物館、美術(shù)館等，增加父母與孩子在精神層面的交流；組織爬山、野炊、山上尋寶等休閑娛樂(lè)活動(dòng)，讓孩子感受大自然的美，培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好。

3常識(shí)教育

對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)也是幼兒園教育的重點(diǎn)，如安全教育、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)都是需要幼師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期言傳身教才能逐步完成的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)也可以將常識(shí)教育滲透其中。如圍繞“安全用電”的家庭情景劇表演、親子共同參與消防演習(xí)、看動(dòng)畫(huà)糾正動(dòng)畫(huà)人物的不良行為等，都是幫助幼兒在活動(dòng)中樹(shù)立保護(hù)自己的意識(shí)、規(guī)范自身行為的有效途徑。

4節(jié)日慶祝

幼兒都喜歡過(guò)節(jié)，所以幼兒園就可以結(jié)合節(jié)日氣氛來(lái)安排親子活動(dòng)的內(nèi)容，在進(jìn)行親子活動(dòng)的同時(shí)，又可以給幼兒普及了一些節(jié)日知識(shí)。如重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)、端午節(jié)舉辦包粽子比賽、植樹(shù)節(jié)組織植樹(shù)、婦女節(jié)的“我為媽媽唱首歌”活動(dòng)，等等。

二、提高家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主動(dòng)性1家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)設(shè)計(jì)

家長(zhǎng)和孩子都是親子活動(dòng)的參與者，只有投其所好的活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)參與者的積極性。而家長(zhǎng)不僅知道自己喜歡什么，也知道自己的孩子對(duì)什么感興趣，所以幼兒園要好好利用這一點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)之初就先向家長(zhǎng)們發(fā)放“親子活動(dòng)類型調(diào)查問(wèn)卷”，讓他們填寫(xiě)自己希望出現(xiàn)的親子活動(dòng)形式，并提出一些活動(dòng)細(xì)節(jié)方面的建議。同時(shí)，讓家長(zhǎng)為幼兒園的親子活動(dòng)出謀劃策，不僅能提高家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的興致，還能為幼兒園優(yōu)化活動(dòng)效果提供智力支持，推動(dòng)親子活動(dòng)的良性發(fā)展。

2提供更多家長(zhǎng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)

在以往的親子活動(dòng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)都只是配合幼兒參與活動(dòng)，活動(dòng)往往流于形式，達(dá)不到“家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)”的活動(dòng)宗旨。所以幼兒園的設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)多給家長(zhǎng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子看到自己父母的言行魅力，從而通過(guò)模仿提升自己。如在“變廢為寶”的親子活動(dòng)中，就可以請(qǐng)每個(gè)家庭利用園方所提供的廢棄物品共同設(shè)計(jì)制作手工藝品，家長(zhǎng)先在“廢品區(qū)”挑選自己需要的材料，然后和幼兒協(xié)商完成作品設(shè)計(jì)，制作過(guò)程由幼兒自己全權(quán)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)口頭指導(dǎo)。那么在最后的展示環(huán)節(jié)就由家長(zhǎng)各自介紹家庭工藝作品的設(shè)計(jì)理念，然后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在制作過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)、碰到的困難等，讓幼兒和家長(zhǎng)的活動(dòng)主體性都得到體現(xiàn)。此外，還可以通過(guò)讓家長(zhǎng)當(dāng)主持人、表演自備節(jié)目等，讓家長(zhǎng)充分融入到幼兒園的親子活動(dòng)中來(lái)。

3利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展活動(dòng)

要舉辦多樣、新穎、成功的親子活動(dòng)，僅靠幼兒園一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若能取得家長(zhǎng)在資金、人脈、場(chǎng)地、車(chē)輛等方面的支持，相信我們的活動(dòng)能越辦越好。幼兒園可以在每個(gè)親子活動(dòng)策劃案敲定之后，將策劃方案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在給出修改建議的同時(shí)填寫(xiě)自己能提供給幼兒園的資源。如在開(kāi)展“我愛(ài)我牙”親子教育活動(dòng)時(shí)，我們就了解到一位學(xué)生家長(zhǎng)從事的是牙醫(yī)的工作，于是就直接邀請(qǐng)他參與此次活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中向幼兒介紹了牙齒的分類，提供了不同類別的牙齒模型給幼兒觀察，教幼兒如何正確地保護(hù)牙齒等。幼兒園也與該家長(zhǎng)達(dá)成了每學(xué)期為在園幼兒進(jìn)行一次牙齒檢查的工作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了幼兒園與家長(zhǎng)資源的有效共享。

三、強(qiáng)化活動(dòng)的后期反饋1記錄過(guò)程，及時(shí)反饋

幼兒園一定要將每次親子活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，刻錄成光盤(pán)送給每個(gè)家庭。作為紀(jì)念禮物，每每拿出來(lái)觀看都是對(duì)過(guò)往美好的回味。這樣也使得家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)察覺(jué)到自己的孩子與別的孩子之間的差距，從而對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)引起重視。而家長(zhǎng)自己也可以單獨(dú)錄制自己家庭的表現(xiàn)，通過(guò)觀察錄像發(fā)現(xiàn)自己和孩子在活動(dòng)中值得發(fā)揚(yáng)和需要改善的地方，以達(dá)到親子活動(dòng)的教育意義。而那些拍得好的視頻資料在征得家長(zhǎng)同意之后可以在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上公布出來(lái)，不僅能加強(qiáng)對(duì)學(xué)校親子活動(dòng)的宣傳力度，也能在一定程度上提高家庭參與親子活動(dòng)的積極性。

2全面評(píng)估，合作探討

教師在每次活動(dòng)后也應(yīng)及時(shí)對(duì)各班孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)做一個(gè)較為全面的評(píng)估，主要可以從語(yǔ)言表達(dá)是否得體、行為是否規(guī)范禮貌、合作意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)、能不能很好地遵守游戲規(guī)則等方面來(lái)進(jìn)行。然后寫(xiě)出具體的評(píng)估分析，通過(guò)QQ、微信、電子郵箱等形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的發(fā)展水平。同時(shí)，與個(gè)別表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)提出孩子的具體發(fā)展建議，與家長(zhǎng)共同探討該如何引導(dǎo)孩子向優(yōu)秀的方向發(fā)展。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的多平臺(tái)交流，增強(qiáng)了家園溝通的實(shí)時(shí)性和頻率，這也是幼兒教育的一個(gè)新的嘗試。

3深化教育，提高質(zhì)量

幼兒園是提供幼兒專業(yè)化教育的場(chǎng)所，其對(duì)家長(zhǎng)的教育活動(dòng)應(yīng)該要起到一個(gè)規(guī)范作用，所以在開(kāi)展親子活動(dòng)中還應(yīng)配合進(jìn)行對(duì)家長(zhǎng)的教育，提高家長(zhǎng)的育兒技能。如在活動(dòng)間隙，可以召開(kāi)簡(jiǎn)短的家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)規(guī)則，并提醒他們?cè)谠摥h(huán)節(jié)中應(yīng)該注意些什么，以提高家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中對(duì)孩子的教育示范作用。平時(shí)也應(yīng)通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校中的媽媽學(xué)堂、幸福家庭課程以及定期家訪、組織家長(zhǎng)參與教師的課程研討等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的教育，努力提高活動(dòng)質(zhì)量。

親子活動(dòng)是家園合作、共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的載體，是幼兒教育的重要形式?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)讓幼兒感受到親情和關(guān)愛(ài)，能形成積極穩(wěn)定的情緒情感，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，所以，為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，有效推動(dòng)促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，各幼兒園一定要優(yōu)化親子活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

家長(zhǎng)在孩子的教育方面的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家園互動(dòng)；微信；家庭；幼兒園

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）07/08-0079-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與家庭、社區(qū)保持密切的合作……要做到充分利用各種教育資源，為幼兒的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。”〔1〕現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展衍生了很多新媒介，使得人們的交流突破了時(shí)間和空間的限制，微信作為其中的佼佼者，因其用戶多、方便快捷，成為很多幼兒園開(kāi)展家園互動(dòng)的技術(shù)手段。本研究對(duì)基于微信的家園互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并對(duì)有關(guān)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，以深入了解家園是如何通過(guò)微信進(jìn)行互動(dòng)的，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，以期對(duì)幼兒園通過(guò)微信更有效地開(kāi)展家園互動(dòng)有所裨益。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以山西省太原市某公立幼兒園的班級(jí)微信群為研究樣本，截取近五個(gè)月來(lái)該微信群的內(nèi)容為研究對(duì)象，主要是班級(jí)微信群中的聊天信息，具體有文字資料、圖片、視頻、語(yǔ)音等。該微信群共75人，其中老師4名，家長(zhǎng)70名（其中有父輩家長(zhǎng)和祖輩家長(zhǎng)），加上研究者本人。研究者在對(duì)該微信群的內(nèi)容進(jìn)行分析之后，又從微信活躍人群、普通人群、冷淡人群中各選取一名家長(zhǎng)和一位主班教師進(jìn)行訪談。

（二）研究方法

1.內(nèi)容分析法

主要分析兩方面內(nèi)容：互動(dòng)關(guān)系分析和互動(dòng)內(nèi)容分析?；?dòng)關(guān)系分析主要包括家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)關(guān)系類型和互動(dòng)關(guān)系主導(dǎo)情況，互動(dòng)內(nèi)容分析主要包括互動(dòng)內(nèi)容主題和互動(dòng)呈現(xiàn)形式。

2.訪談法

作為內(nèi)容分析法的補(bǔ)充，筆者對(duì)三位家長(zhǎng)和一位教師進(jìn)行了訪談，以期進(jìn)一步了解該班級(jí)家園微信互動(dòng)的現(xiàn)狀，具體內(nèi)容有家長(zhǎng)對(duì)家園互動(dòng)的看法、重視程度、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)以及教師對(duì)家園互動(dòng)的態(tài)度和對(duì)家長(zhǎng)配合的期望等。

二、結(jié)果與分析

（一）家園微信互動(dòng)關(guān)系分析

1.家園微信互動(dòng)關(guān)系的類型

研究者按家園雙方參與互動(dòng)的積極程度將家園互動(dòng)關(guān)系分為四種類型：冷漠旁觀型、被動(dòng)配合型、主動(dòng)參與型和積極組織型。

冷漠旁觀型是指在微信互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出冷漠態(tài)度，不關(guān)心微信群里與自己無(wú)關(guān)的信息，更不會(huì)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

被動(dòng)配合型是指在微信互動(dòng)過(guò)程中完全由教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)被動(dòng)配合，教師主要一些通知、活動(dòng)安排、幼兒的園內(nèi)活動(dòng)視頻，家長(zhǎng)僅僅對(duì)這些信息作出回復(fù)，某些詢問(wèn)也只是對(duì)教師提問(wèn)的應(yīng)和。

主動(dòng)參與型是指在微信互動(dòng)過(guò)程中積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有問(wèn)題及時(shí)提出并展開(kāi)討論，教師更多地向家長(zhǎng)提供一些育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)教師提出的各種問(wèn)題作出回應(yīng)，還會(huì)向教師提出建議。互動(dòng)雙方都是積極主動(dòng)的。

積極組織型是指在互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常主動(dòng)提出一些話題并組織大家展開(kāi)討論，提出這些話題的人一般是教師或者微信群里的活躍分子。

研究發(fā)現(xiàn)，家園微信互動(dòng)關(guān)系較多為被動(dòng)配合型。家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)類型與他們?cè)谖⑿湃豪锏幕?dòng)行為呈正相關(guān)。教師更熟悉那些與其經(jīng)常互動(dòng)的家長(zhǎng)，會(huì)給他們更多的指導(dǎo)，而這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望也會(huì)更高。而且，家長(zhǎng)和教師的積極性越高，家園雙方的互動(dòng)就越深入，效果也會(huì)越好?！?〕

2.家園微信互動(dòng)關(guān)系的主導(dǎo)情況

（1）信息的數(shù)量

研究結(jié)果表明，教師和家長(zhǎng)幾乎都在微信群里過(guò)信息，幾乎都有過(guò)互動(dòng)。從下表可以看出，74人中僅有一位家長(zhǎng)從未過(guò)信息。同時(shí)，教師人均信息的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)，約為家長(zhǎng)的7倍。而且，大部分教師信息的數(shù)量都在50條以上，大部分家長(zhǎng)信息的數(shù)量在10～29條。

（2）信息的主動(dòng)權(quán)

研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在信息時(shí)有較多顧慮，他們會(huì)考慮自己的信息是否符合自己的身份以及大家對(duì)自己的看法，教師相對(duì)較少這方面的顧慮?！?〕在信息主題方面，有超過(guò)四分之三的信息是圍繞教師提出的話題展開(kāi)的，而圍繞家長(zhǎng)提出的話題展開(kāi)的信息數(shù)量不足十分之一，圍繞教師提出的話題展開(kāi)的信息數(shù)量約為家長(zhǎng)的8倍。從以上兩點(diǎn)看，教師在信息時(shí)占據(jù)更大的主動(dòng)權(quán)。

（二）家園微信互動(dòng)內(nèi)容分析

1.家園微信互動(dòng)內(nèi)容的主題

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的信息主題占前四位的是請(qǐng)假、節(jié)日祝福、對(duì)教師的內(nèi)容的回應(yīng)、詢問(wèn)幼兒在園情況（見(jiàn)圖1）。教師信息的主題占前四位的是幼兒活動(dòng)情境再現(xiàn)、回復(fù)家長(zhǎng)詢問(wèn)、通知、教學(xué)計(jì)劃安排（見(jiàn)圖2）。對(duì)家園雙方信息的主題進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：家園雙方在互動(dòng)內(nèi)容上存在非對(duì)稱性特點(diǎn)。教師發(fā)出的信息大多圍繞教育教學(xué)展開(kāi)，家長(zhǎng)發(fā)出的信息大多圍繞孩子生活方面的內(nèi)容。教師在家園微信群中把握著互動(dòng)的主題和方向，而家長(zhǎng)做得更多的是對(duì)教師的配合和回應(yīng)。總的來(lái)說(shuō)，家園雙方的微信互動(dòng)更多的是由教師引導(dǎo)的，互動(dòng)的質(zhì)量和深度都有待提高及加深。

2.家園微信互動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，家園雙方信息的形式依次為文字、文字加表情、視頻、表情、圖片、語(yǔ)音（見(jiàn)圖3）。其中，文字和表情總計(jì)達(dá)72%，視頻17%、圖片9%、語(yǔ)音2%，家園雙方在信息時(shí)更多的是使用文字和表情。

訪談發(fā)現(xiàn)，家園雙方認(rèn)為表情符號(hào)使用方便，并且形象生動(dòng)，可以拉近和互動(dòng)對(duì)象的距離。符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為，使用表情符號(hào)能夠增加交往對(duì)象對(duì)“客我”的親近感，清晰表達(dá)“客我”的情緒，減少“客我”與“主我”之間的差異?！?〕表情符號(hào)能夠減少表達(dá)的偏差、拉近與交往對(duì)象之間的距離，因此，人們?cè)诮煌袝?huì)較多選擇表情符號(hào)。

另外，研究發(fā)現(xiàn)，教師通知、家長(zhǎng)請(qǐng)假、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、詢問(wèn)幼兒在園情況，這些內(nèi)容大多以文字形式呈現(xiàn)，它們大多比較重要和復(fù)雜；節(jié)日祝福、感謝、贊美這些內(nèi)容大多以表情符號(hào)或圖片方式呈現(xiàn)，具有趣味性和輕松感；而幼兒在園的表現(xiàn)大多以視頻和圖片的方式呈現(xiàn)，具有情境性和直觀性。

三、討論與建議

（一）家@微信互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)參與不足

家長(zhǎng)參與不足表現(xiàn)為參與次數(shù)少和參與過(guò)程流于形式。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月的時(shí)間里，70位家長(zhǎng)中有17位家長(zhǎng)在微信群里的信息不足10條，僅有4位家長(zhǎng)信息超過(guò)30條，而且的信息大多與教師的引導(dǎo)有關(guān)。訪談發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)還僅僅停留在接受教師的通知、安排這一層面上，他們不信息，也不參與討論，只是關(guān)注是否了新的通知。這些家長(zhǎng)認(rèn)為自己是旁觀者，認(rèn)為促進(jìn)孩子的發(fā)展主要是教師的任務(wù)。

2.雙方地位不平等

家長(zhǎng)和教師作為微信家園互動(dòng)的主體，雙方都有自己的角色認(rèn)知。訪談得知，在教師的心里，家長(zhǎng)是伙伴、是合作者，但在家長(zhǎng)的心里，教師更像是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，自己是服從者、配合者?！?〕雙方都愿意共同合作，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但家長(zhǎng)很多時(shí)候是被動(dòng)的，他們覺(jué)得配合教師才是天經(jīng)地義的事情。于是，當(dāng)雙方的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，家長(zhǎng)基本會(huì)保持沉默，不管自己是否認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，他們都不會(huì)進(jìn)一步去追究這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)也表示，在微信群里面，大家更多地會(huì)對(duì)教師的內(nèi)容或主題進(jìn)行討論，參與的人也較多，對(duì)家長(zhǎng)的內(nèi)容或主題討論就比較少，得到的回應(yīng)也較少?？偟膩?lái)看，家長(zhǎng)在微信互動(dòng)中比較被動(dòng)。有家長(zhǎng)說(shuō)，“老師說(shuō)，我們跟著做就行了”。

3.互動(dòng)內(nèi)容層次低

家園微信互動(dòng)內(nèi)容層次低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師在微信群中提供的育兒經(jīng)驗(yàn)較少，雙方對(duì)育兒?jiǎn)栴}不易展開(kāi)深入的討論。研究者發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)更多的是用微信通知、請(qǐng)假、致以節(jié)假日祝福、告知幼兒在園的活動(dòng)表現(xiàn)等信息，而針對(duì)育兒?jiǎn)栴}的討論較少。而筆者在訪談中了解到，家長(zhǎng)實(shí)際上非常希望教師能夠提供更多關(guān)于科學(xué)育兒方面的內(nèi)容，用以指導(dǎo)自己對(duì)孩子進(jìn)行更好的教育。二是家長(zhǎng)反饋缺失。大部分時(shí)候，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)，向教師詢問(wèn)自己孩子的具體情況，也會(huì)特別樂(lè)意接收微信群里分享的圖片和視頻。但是，家長(zhǎng)在接收到這些信息之后，卻很少會(huì)通過(guò)微信群再向教師反饋孩子在家的情況或發(fā)生的變化。家長(zhǎng)在整個(gè)家園互動(dòng)過(guò)程中大多只是一個(gè)單向的信息接受者，而不是一個(gè)雙向的互動(dòng)交流者。

（二）改善家園微信互動(dòng)的建議

1.家園雙方應(yīng)改變觀念

（1）家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參與微信家園互動(dòng)的重要性

有什么樣的態(tài)度就有什么樣的行為。作為家長(zhǎng)，首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)家園微信互動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。其次，要樹(shù)立平等的角色意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。家長(zhǎng)應(yīng)該有合作者的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到，自己在家園微信互動(dòng)中和教師是親密的合作者，而不是服從者。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)告訴教師自己的育兒需求或者需要得到的幫助，積極與教師進(jìn)行溝通，尋找最優(yōu)的教育方式。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該給予教師足夠的信任，全力支持和配合教師的教育教學(xué)工作。事實(shí)上，家長(zhǎng)的信任是教師做好工作的巨大動(dòng)力。

（2）教師應(yīng)給予家長(zhǎng)足夠的尊重，堅(jiān)持地位平等

作為教師要有禮有節(jié)，注意溝通方式，與家長(zhǎng)在微信群中互動(dòng)時(shí)應(yīng)該多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題可以和家長(zhǎng)私下里交談。教師也應(yīng)該虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理建議，努力營(yíng)造良好的家園互動(dòng)環(huán)境。教師在微信互動(dòng)中還應(yīng)該堅(jiān)持一視同仁的原則，對(duì)所有的家長(zhǎng)一致對(duì)待，讓每一個(gè)家長(zhǎng)感受到教師對(duì)自己的尊重，讓每位家長(zhǎng)都愿意和教師在班級(jí)微信群中進(jìn)行充分的交流。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)參與家園微信互動(dòng)。一方面，教師應(yīng)該提供更多有價(jià)值的信息，讓家長(zhǎng)充分體會(huì)到家園微信互動(dòng)不可替代的作用。興趣是讓人們持續(xù)做一件事情的最大動(dòng)力，在微信群里可以更多家長(zhǎng)感興趣的內(nèi)容，比如，幼兒的活動(dòng)視頻、成長(zhǎng)記錄、育兒經(jīng)驗(yàn)等。教師應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的需要，在家園微信互動(dòng)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)的需求盡可能給予滿足。另一方面，教師要注意對(duì)家長(zhǎng)良好的互動(dòng)給予積極反饋，以充分發(fā)揮那些積極參與微信家園互動(dòng)家長(zhǎng)的榜樣作用。事實(shí)上，家長(zhǎng)能經(jīng)常得到教師的正面回應(yīng)，參與的積極性會(huì)更高，參與的程度也會(huì)更好，家園互動(dòng)也會(huì)更有成效。

3.提升家園互動(dòng)的內(nèi)容層次

家園互動(dòng)的最終目的是通過(guò)家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育，家園雙方應(yīng)加強(qiáng)育兒觀念方面的溝通。作為專業(yè)人員，教師應(yīng)該為家長(zhǎng)提供更多育兒方面的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，使家園微信互動(dòng)發(fā)揮積極作用。家長(zhǎng)應(yīng)該提供更多與教育幼兒有關(guān)的信息，家長(zhǎng)不僅要做微信信息的接受者，更要做信息的主動(dòng)發(fā)出者。家長(zhǎng)可以把幼兒在家中的行為表現(xiàn)、有趣的語(yǔ)言、對(duì)一些主題活動(dòng)的感受以及自己對(duì)教師的建議等，及時(shí)在微信群里。這一方面可使家園微信互動(dòng)內(nèi)容更豐富多樣，另一方面也可讓教師感受到家長(zhǎng)參與互動(dòng)的誠(chéng)意，進(jìn)而推進(jìn)更深層次的家園互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀〔M〕.南京：江蘇教育出版社，2002.

〔2〕李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

〔3〕劉靜.基于網(wǎng)絡(luò)的家園互動(dòng)研究〔D〕.南京：南京師范大學(xué)，2009.

家長(zhǎng)在孩子的教育方面的建議范文第4篇

摘 要： 家庭規(guī)則教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大的影響，由于家長(zhǎng)的被動(dòng)地位與專業(yè)知識(shí)的缺乏，家規(guī)教育中出現(xiàn)了隨意性與不穩(wěn)定性，論文對(duì)家庭規(guī)則教育中的初中生生理、心理、規(guī)則本身以及家長(zhǎng)自身四個(gè)方面探求誤區(qū)產(chǎn)生的原因，對(duì)家長(zhǎng)在實(shí)施家庭規(guī)則教育時(shí)給出相應(yīng)的建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 規(guī)則教育；初中生；誤區(qū)；建議

規(guī)則對(duì)于成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)公民來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本要求，父母作為孩子的第一位老師，對(duì)于教會(huì)孩子遵守規(guī)則，健康成長(zhǎng)都是十分重要的。規(guī)則，《辭海》中的解釋為“制定出來(lái)供大家遵守的制度和章程”。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家規(guī)教育是指在家庭中主要有父母實(shí)施的對(duì)孩子學(xué)習(xí)規(guī)則的教育[1]。家規(guī)教育在我國(guó)自古就有，封建社會(huì)中皇族以及士大夫都有家規(guī)教育的記載，有名的有顏氏家訓(xùn)，以及家書(shū)等，而在平常百姓家里雖然沒(méi)有太多的此類記載，但也有一些故事流傳下來(lái)，如“曾子殺彘”。家規(guī)教育大多以家訓(xùn)，書(shū)信等成文的形式以及口頭規(guī)矩、訓(xùn)誡等不成文的方式進(jìn)行著?！坝癫蛔敛怀善鳌薄肮靼舫鲂⒆印笔俏覈?guó)古代典型的家教方式，當(dāng)今社會(huì)的大多數(shù)父母對(duì)此進(jìn)行身體力行的同時(shí)發(fā)現(xiàn)，祖先傳下的家規(guī)教育方式并不是解決問(wèn)題的最佳方法，大多數(shù)孩子出現(xiàn)了在外一套在家里又一套的面目，特別是在孩子上了初中以后，很多家長(zhǎng)都感覺(jué)和孩子越隔越遠(yuǎn)，親密關(guān)系有時(shí)候還不如孩子的普通朋友。固執(zhí)、敏感、反叛是家長(zhǎng)教育中最頭疼的問(wèn)題。而這一切到底是為什么呢？那么在這種情況下家規(guī)教育怎樣順利的進(jìn)行下去？此類問(wèn)題就成為長(zhǎng)期困擾家長(zhǎng)的難題。

一、家長(zhǎng)進(jìn)行家規(guī)教育誤區(qū)的表現(xiàn)

（一）專業(yè)知識(shí)缺乏，家規(guī)教育出現(xiàn)隨意性及不穩(wěn)定性

現(xiàn)階段的中學(xué)生的家長(zhǎng)大多是七十年代出生的人，由于中國(guó)社會(huì)的歷史原因，他們之中接受高等教育的比例處于一個(gè)比較低的水平，很多家長(zhǎng)在進(jìn)行家規(guī)教育中缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，這種專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)，心理學(xué)，以及管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。多數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)制教育的方式仍然遵循傳統(tǒng)的“大家長(zhǎng)式”， 規(guī)則的制定和執(zhí)行出現(xiàn)了隨意性及不穩(wěn)定性。

（二）家長(zhǎng)處于被動(dòng)位置，解決問(wèn)題時(shí)喪失了教育的主動(dòng)權(quán)

由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，許多家長(zhǎng)無(wú)法正確判斷自己處于初中的孩子的心理狀態(tài)，從心理上無(wú)法適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，往往以老眼光來(lái)看待孩子出現(xiàn)的新問(wèn)題，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)又不知道該怎樣正確的去處理，采取棍棒，打壓的結(jié)果往往使孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，以致可能會(huì)走向敵對(duì)。比如，在學(xué)校合作中，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的角色就是聆聽(tīng)老師教誨的被動(dòng)局面，大多數(shù)的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)被老師通知學(xué)生的劣跡，要求嚴(yán)格管教，而家長(zhǎng)在學(xué)校里受了老師的“教訓(xùn)”后回家往往拿著孩子出氣，而對(duì)于事情的原因以及學(xué)生的心理活動(dòng)，許多家長(zhǎng)要么不聽(tīng)，要么是無(wú)法理解學(xué)生的所作所為。

二、影響家規(guī)教育的因素分析

（一） 初中生生理因素的影響

在我國(guó)，初中生一般是指處于十一歲到十六歲之間在學(xué)校接受初中教育的學(xué)生，此年齡階段的學(xué)生典型特征是處于青春期，青春期的生理特征表現(xiàn)明顯，身高，體重等外形開(kāi)始變化，心臟，肺，大腦等內(nèi)部機(jī)能也迅速的發(fā)展，第二性征開(kāi)始迅速發(fā)育，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，外貌的變化引起自身心理的變化，初中生在這一階段往往會(huì)更關(guān)注與自己的外貌，更注重別人對(duì)自己外貌的尊重與評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真對(duì)待孩子的這種身體變化，并尊重孩子的這種變化，并對(duì)于自己的家教方式要注意作必要的調(diào)整以適應(yīng)這種變化，而不要有任何不恰當(dāng)?shù)姆绞絒2]。比如，對(duì)于處于青春期的男孩子來(lái)說(shuō)，由于外形的變化會(huì)帶來(lái)許多相應(yīng)的行為的發(fā)生，開(kāi)始愛(ài)照鏡子，喜歡欣賞自己的體型等，A女士突然發(fā)現(xiàn)最近自己上初二的兒子常常會(huì)長(zhǎng)久的照鏡子，并且對(duì)于自己臉上起的痘痘特別著急，在說(shuō)了幾次沒(méi)有效果之后，A女士便說(shuō)：別臭美了，再照也不會(huì)消失的。什么時(shí)候見(jiàn)你對(duì)學(xué)習(xí)這么上心啊。過(guò)了一段時(shí)間后，A女士逐漸發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)自己充滿了敵意，經(jīng)常頂嘴，難以管教。

（二） 初中生心理因素的影響

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要面對(duì)生理的發(fā)展帶來(lái)的影響，還有心理發(fā)展帶來(lái)的更大的影響。由于正處于青春期，初中生的個(gè)性意識(shí)高漲，反抗意識(shí)較強(qiáng)，情緒表現(xiàn)出現(xiàn)了狂躁于細(xì)膩，可變與固執(zhí)并存，并且開(kāi)始構(gòu)造一個(gè)獨(dú)特的自我[3]。比起小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與社會(huì)的接觸有較大的拓展，邏輯思維以及批判思維也有了很大的發(fā)展，對(duì)于問(wèn)題會(huì)逐漸形成自己獨(dú)立的看法，但是很多時(shí)候表現(xiàn)出片面以及不成熟的特點(diǎn)。在這一時(shí)期初中生做事容易偏激固執(zhí)，愛(ài)出風(fēng)頭以期待引人注意，以及喜歡對(duì)規(guī)則進(jìn)行挑戰(zhàn)。而在很多家庭中家長(zhǎng)并沒(méi)有很好的從小學(xué)家長(zhǎng)到初中家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)往往還是按照以往的站在對(duì)立的角度進(jìn)行管教，這進(jìn)一步激發(fā)了孩子的反抗意識(shí)，激化了矛盾，最后事情大多在暴力中結(jié)束，但是在心理上卻是兩敗俱傷。B女士抱怨道，我不知道上輩子欠了我兒子什么了，一天到晚跟個(gè)仇人似的，不停地跟我頂嘴，氣得我一天不打他他就無(wú)法無(wú)天了。

（三） 規(guī)則本身的影響

規(guī)則可以分為不變的規(guī)則、適應(yīng)性規(guī)則以及可變的規(guī)則三類：不變的規(guī)則指的是制定出來(lái)必須長(zhǎng)期遵守的，不可改變的；適應(yīng)性的規(guī)則是針對(duì)不同階段不同情況制定的規(guī)則；可變的規(guī)則是在一些情況下可以調(diào)整的規(guī)則。在家庭教育中不變的規(guī)則指一些社會(huì)規(guī)范的培養(yǎng)。適應(yīng)性規(guī)則更關(guān)注與孩子的成長(zhǎng)變化，有時(shí)可以根據(jù)孩子的變化作逐漸的調(diào)整。

（四） 家長(zhǎng)本身的因素

家規(guī)教育中家長(zhǎng)的因素是主要的因素，家庭規(guī)則教育的成功實(shí)施不僅要求家長(zhǎng)要有一定的知識(shí)和能力，也要求家長(zhǎng)以身作則?，F(xiàn)有的家規(guī)教育中首先是家長(zhǎng)對(duì)于家規(guī)教育的沒(méi)有重視，沒(méi)有規(guī)則教育的主動(dòng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)；其次家長(zhǎng)對(duì)于家規(guī)教育中規(guī)則的內(nèi)容不懂，沒(méi)有很好的明確規(guī)則的內(nèi)容是什么，哪些是重要的，哪些不重要；第三，家長(zhǎng)進(jìn)行家規(guī)教育的方式不多，多采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行；第四，家規(guī)教育中沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)也要遵循家庭規(guī)則，更多的要起到示范作用。

三、家規(guī)教育中給家長(zhǎng)的建議

（一） 家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生成長(zhǎng)的變化，不僅包括生理，還包括心理方面的，要尊重這一事實(shí)，并必要時(shí)加以引導(dǎo)，但是對(duì)于因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏而感覺(jué)不知如何解決的問(wèn)題，應(yīng)咨詢有經(jīng)驗(yàn)的老師或者專家指導(dǎo)，而不應(yīng)該自己采取粗暴手段解決此類問(wèn)題。A女士應(yīng)該告訴孩子，處于青春期時(shí)候臉上長(zhǎng)痘痘是正?，F(xiàn)象，這表示你已經(jīng)開(kāi)始長(zhǎng)成男子漢了，不用過(guò)分的擔(dān)心，過(guò)了這一時(shí)期自然會(huì)消失的，對(duì)于要經(jīng)歷的正常的階段，如果因此耽誤了學(xué)習(xí)就得不償失了。如果孩子的痘痘已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常心態(tài)了，就應(yīng)該積極的看醫(yī)生已解決這一問(wèn)題。

（二） 對(duì)于家庭規(guī)則的制定方面，家長(zhǎng)應(yīng)該分清哪些是不變的規(guī)則，哪些是適應(yīng)性規(guī)則，哪些是可變的規(guī)則，對(duì)于不可變的規(guī)則最好制定成書(shū)面的制度張貼上，對(duì)于適應(yīng)性以及可變的規(guī)則，注意的是平時(shí)的生活中的堅(jiān)持，以及對(duì)中學(xué)生的合理解釋。處于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于自身的成長(zhǎng)，對(duì)父母往往由小學(xué)期間的仰慕轉(zhuǎn)為懷疑階段，關(guān)系也從以來(lái)變得逐漸的要求獨(dú)立，父母是孩子的第一任老師指的是孩子大多以自己的父母為模仿對(duì)象，父母是孩子的榜樣，所以，在家規(guī)教育中，父母一定要注重自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，沒(méi)有比言傳身教更好的教導(dǎo)方式了。H先生很苦惱的說(shuō)，自己為孩子能付出的都付出了，但是孩子一點(diǎn)都不讓人省心，成績(jī)不好不說(shuō)，在家里根本沒(méi)有規(guī)矩，作業(yè)從來(lái)不按時(shí)完成，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也經(jīng)常一拖再拖，甚至家里來(lái)了客人一點(diǎn)基本的禮貌都沒(méi)有，頂嘴吵架更是家常便飯。后來(lái)老師了解了發(fā)現(xiàn)，H家原來(lái)是麻友的固定地點(diǎn)，經(jīng)常打到半夜，為此孩子也像父母反映過(guò)，但是沒(méi)效果，結(jié)果孩子就逐漸出現(xiàn)了這種情況。此種教育豈能教育的好。

（三） 大多數(shù)父母由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的知識(shí)教育，在家規(guī)教育中往往是問(wèn)題繁多，但是又不知從何做起，但是又不知何處求助，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議

1.要利用好家校合作，主動(dòng)的聯(lián)系老師，尋求專業(yè)的幫助。

現(xiàn)有的家校合作包括家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)信函，打電話以及家訪的形式進(jìn)行，在這種模式中家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)的地位，而這些家校合作的內(nèi)容往往只局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上去，而對(duì)于大多數(shù)孩子而言，牽涉到規(guī)則方面的教育更少[4]。老師由于教的學(xué)生比較多而不能每一個(gè)學(xué)生都照顧的到，所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該主動(dòng)的與老師聯(lián)系，充分了解學(xué)生的在校情況并且積極反映在家的情況，聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的解決方法，并且還應(yīng)充分了解學(xué)校的規(guī)章制度，以更好的進(jìn)行家規(guī)教育。堅(jiān)決杜絕孩子在校在家兩個(gè)人的情況。C先生發(fā)現(xiàn)上初中的兒子對(duì)于自己制定起床計(jì)劃總是不好好執(zhí)行，自己實(shí)在是沒(méi)有辦法了，就去咨詢老師，結(jié)果了解到學(xué)校對(duì)于上課遲到的學(xué)生會(huì)有較為嚴(yán)厲的處罰，所以C先生回家就告訴兒子已經(jīng)上初中了，以后自己掌握時(shí)間，自己不再叫他起床，結(jié)果兒子第二天遲到，被老師罰了后回來(lái)自己對(duì)C先生說(shuō)，以后請(qǐng)他多定幾個(gè)鬧鐘，并監(jiān)督自己按時(shí)起床，從此后，C先生在也沒(méi)有叫過(guò)兒子起床，而兒子一次也不再遲到了。

2.要充分利用孩子的朋友圈子，利用朋友的影響來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育。

初中生由于思維以及人際交往的變化，這時(shí)候的朋友往往從以前的單純玩伴變成傾向于互相可以交流互相可以幫助的朋友，而這種朋友對(duì)初中生的影響也逐漸的增加，與朋友的關(guān)系也會(huì)逐漸的密切起來(lái)，他會(huì)更注重與朋友的關(guān)系以及注重朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)[5]。而對(duì)于家規(guī)教育中對(duì)于孩子屢次犯錯(cuò)的事情家長(zhǎng)可以有選擇的利用孩子的朋友來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育會(huì)有很好的效果。I女士的兒子初中二年級(jí)了還是很不注重整理自己的房間，說(shuō)了多少遍都沒(méi)有效果。剛好馬上兒子就要過(guò)生日了，I女士就讓兒子請(qǐng)了一些朋友到自己家里聚會(huì)，結(jié)束時(shí)就請(qǐng)朋友到兒子房間去玩，結(jié)果看到桌子上凳子上到處都扔著一些臭襪子，有兩個(gè)女生當(dāng)場(chǎng)叫了起來(lái)，看著兒子臉紅的表情，I女士說(shuō)；“打掃衛(wèi)生不僅是講究衛(wèi)生，還體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)，不僅自己干凈了，還能讓其他人看到你的品德，以后記得定時(shí)打掃，不要再拖了?！苯Y(jié)果兒子房間里再?zèng)]見(jiàn)過(guò)臭襪子了，屋子變得干凈多了。

3.要注重社會(huì)的教育功能

在家庭規(guī)則教育中注重引入社會(huì)中鮮活的事例來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育，對(duì)于社會(huì)上很多由于觸犯規(guī)則而造成的后果，家長(zhǎng)要以事實(shí)為引導(dǎo)，積極引導(dǎo)孩子對(duì)規(guī)則進(jìn)行深入的思考，并明白規(guī)則的重要性，體會(huì)到不管是在社會(huì)還是家里，我們都有我們必須要做的事[6]。只是此類教育要把握好時(shí)機(jī)，還要注意教育的方式以及家長(zhǎng)對(duì)于事實(shí)的解釋程度。這些都是能否成功的影響因素。 （作者單位：重慶第二師范學(xué)院科研處）

參考文獻(xiàn)

[1] 李國(guó)強(qiáng).家庭社會(huì)資本.家校合作的重要影響因素[J]中國(guó)教育學(xué)刊，2009.4.66

[2] 吳 波，方曉義.青少年自主性發(fā)展的特點(diǎn)[J]心理與行為研究，2006.4，22

[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.11.134

[4] 劉紹高.教育論壇.[J]談?wù)勚袑W(xué)生的規(guī)則教育，2009.8.40

家長(zhǎng)在孩子的教育方面的建議范文第5篇

幼兒層面：因身體發(fā)育不完善以及心理發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)差，且容易出現(xiàn)受傷情況。

教師層面：教師安全責(zé)任意識(shí)不全面。教師只重視幼兒在園一日活動(dòng)中的安全，而忽視了幼兒在被家長(zhǎng)接走后的安全教育，缺少對(duì)幼兒和家長(zhǎng)在這方面的安全教育。

幼兒園層面：幼兒園安全管理制度不健全，如大型玩具的質(zhì)量保障、安裝保障、定期檢查和維修制度，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的安全教育和法律教育不足等。

家長(zhǎng)層面：家長(zhǎng)的安全意識(shí)薄弱，忽略了幼兒玩耍時(shí)的照看。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解不夠，不能完全遵守幼兒園的離園制度，而當(dāng)安全問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)有些家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到幼兒園的身上。

據(jù)此，筆者給出以下建議：

1.教師方面。

一方面，教師在平時(shí)要注意提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，教會(huì)幼兒必要的安全知識(shí)。如游戲時(shí)的安全規(guī)則，當(dāng)你在玩滑梯時(shí)要注意前后有沒(méi)有其他小朋友，以免碰傷其他小朋友。另一方面，教師要提醒家長(zhǎng)注重安全教育，請(qǐng)家長(zhǎng)接到孩子后立即離園，避免孩子在離園時(shí)人來(lái)人往的高峰期發(fā)生意外，更不能與其他家長(zhǎng)一起聊天，而放任孩子自己玩耍。

2.幼兒園方面。

幼兒園要制定和完善安全規(guī)章制度，并要落實(shí)執(zhí)行。如定期檢查圍欄、護(hù)欄、大型玩具等；在大型玩具旁邊寫(xiě)上游戲規(guī)則，告知正確的游戲方法；在家長(zhǎng)接孩子時(shí)提醒家長(zhǎng)游戲時(shí)的安全問(wèn)題。此外，幼兒園園長(zhǎng)必須多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，通過(guò)法律的途徑保護(hù)幼兒園和幼兒的合法權(quán)益。請(qǐng)一些法律專家或律師，給教師、家長(zhǎng)講解有關(guān)法律知識(shí)，分析幼兒離園時(shí)發(fā)生的傷害案例，提高大家的法律意識(shí)和防范意識(shí)。

3.家長(zhǎng)方面。

家長(zhǎng)要樹(shù)立安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育；學(xué)會(huì)給孩子定規(guī)矩，離園時(shí)當(dāng)孩子堅(jiān)持要玩時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子定好玩耍的時(shí)間，到時(shí)間必須回家；當(dāng)孩子玩耍時(shí)一定要照管好孩子，消除不安全因素；一旦出現(xiàn)意外，家長(zhǎng)不能將責(zé)任全部推給幼兒園，要與幼兒園一起協(xié)商，妥善解決問(wèn)題，以避免對(duì)孩子幼小的心靈造成更大的傷害。

孩子的安全是頭等大事，為了保障孩子的安全，需要教師、幼兒園的努力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極配合和理解。讓我們共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

觀點(diǎn)采擷：