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高中生的心理輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 哲學(xué)道理 高中生 心理輔導(dǎo)

心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。當(dāng)今社會激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校及社會輿論導(dǎo)向只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的心理健康教育，容易使中學(xué)生產(chǎn)生心理偏差。稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)近年來學(xué)生的自殺和傷害事件在校園中屢屢發(fā)生，并呈現(xiàn)出上升的趨勢。據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者達(dá)3000萬人。其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，近幾年，兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。青少年的心理健康問題亟待解決。以上數(shù)據(jù)讓我們驚訝而清楚地看到：在現(xiàn)實生活中幾乎每個青少年都不可避免地遇到各種各樣的心理問題，這些問題如果不能正確解決，就會給青少年帶來痛苦，從而影響他們的心理健康。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源復(fù)雜，有來自城市的學(xué)生，也有來自農(nóng)村的學(xué)生。（全縣中考成績在前700名左右的學(xué)生全部被另一所省重點高中錄?。┧麄儊淼轿倚r心里就一百個不情愿，覺得自己已經(jīng)是無藥可救了，再加上學(xué)生本身個性差異很大，城區(qū)學(xué)生普遍較為外向，個性比較張揚，能積極參加班級和學(xué)校的各項活動，但是有時顯得過分張揚，很少能考慮其他同學(xué)的心理感受；來自農(nóng)村的學(xué)生大部分性格比較內(nèi)向，個性較為含蓄內(nèi)斂，很少積極參加學(xué)校的各項活動。有鑒于此，政治教師有必要運用本科目的教學(xué)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一、自負(fù)心理

案例：學(xué)生王筱萍來自城區(qū)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦成績優(yōu)異，體育成績棒，她參加縣運動會刷新了100米的紀(jì)錄，老師表揚她，同學(xué)羨慕她，在班級里她自尊好強充滿自信，簡直就是一個小公主。但是到了后來她的自信就轉(zhuǎn)化為自負(fù)，總是瞧不起別人，有很強的自尊心，導(dǎo)致什么事都希望在別人之上，有時唯恐別人超過自己，甚至貶低別人抬高自己。時時事事都從自己的利益出發(fā)，從不顧及別人，不求人時，對人沒有絲毫的熱情，似乎人人都應(yīng)為她服務(wù)，結(jié)果她沒有朋友。

分析：產(chǎn)生這種心理偏差的主要是聰明而且成績優(yōu)良的孩子，或獨生子女或者是家庭調(diào)節(jié)優(yōu)越的孩子。老師的表揚、同學(xué)的羨慕、家庭的過分溺愛造成他們唯我獨尊、自以為是的性格，從而產(chǎn)生自大心理，這種學(xué)生的心理就好比孔雀開屏，開屏?xí)r固然好看，但是孔雀多少帶有炫耀的心理，炫耀漂亮的羽毛。美則美矣，但不能沾沾自喜、目中無人。自負(fù)心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是不謙虛、不謹(jǐn)慎，生活上不易接受他人的意見，導(dǎo)致不合群，更有甚者會自滿，喪失進(jìn)取心，增長虛榮心，最終意志薄弱，經(jīng)不起挫折的打擊。針對王筱萍的狀態(tài)，我告訴她：事物是不斷運動變化和發(fā)展的，發(fā)展是無限的，沒有終點，任何人都不能滿足于有的成績。“山外青山樓外樓，強中更有強中手”，“金無足赤，人無完人”。蕓蕓眾生，大千世界，你又怎能保證自己每次都是最強的？要知道“沒有最好，只有更好”。個人是集體的一部分，如果一味脫離集體，就像一滴水脫離大海一樣最終要干涸，不具備任何生命力，所以，我們絕不能夜郎自大、坐井觀天；我們也沒有理由妄自菲薄，更沒有理由居高臨下，一葉障目不識泰山，我們要謙虛謹(jǐn)慎，精益求精，努力提高自身素質(zhì)，爭取做真正的優(yōu)秀生。

二、自卑心理

案例：學(xué)生鐘偉富來自農(nóng)村，家庭條件比較差，母親的手患有殘疾，性格比較孤僻。他在就讀的初中里一直是不錯的孩子，是班級首批錄取的31名學(xué)生之一，但由于入學(xué)的第2天便生病，一直到期中考之后才回到學(xué)校，成績無法趕上別人，雖說上課也積極舉手發(fā)言，但答題時“牛頭不對馬嘴”的次數(shù)增多，再加上在服裝上、談話的內(nèi)容上和城區(qū)的孩子差別比較大，顯得“土氣十足”，使得他存在一定的心理落差，后來就很難再看到他的笑臉，無論是課內(nèi)，還是課外，他總是木然的，靜靜地坐著……

分析：自卑心理是自信的另一個極端，是常見的病態(tài)心理，自卑心理表現(xiàn)在：自己覺得低人一等，慚愧、羞怯、畏縮，甚至是灰心喪氣的復(fù)雜情感，有自卑感的人容易輕視自己，認(rèn)為自己無法趕上別人；有自卑感的人經(jīng)常與別人比較，越比較越自慚形穢，變得杯弓蛇影，就算再有嘗試的機會也是裹足不前，士氣、勇氣、志氣全化為烏有。帶有這種心態(tài)的學(xué)生，一旦考試成績不如人，就會有一種“天塌下來”的感覺，很容易把自己看得一無是處，從而自嘆自怨。這種情況，如果得不到及時處理，就會導(dǎo)致一個人頹廢、落伍，甚至以畸形的心態(tài)對待他人和社會。

面對這種心態(tài)，政治教師一定要保持頭腦清醒，因為唯物辯證法認(rèn)為，事物總是一分為二的，任何人都有長處和短處，我們要堅持兩點論、兩分法，幫助學(xué)生分析優(yōu)點、缺點、長處與不足。告訴學(xué)生：“天生我人必有才，天生我才必有用?！薄霸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”當(dāng)學(xué)生理解了這些，自卑心理會有所矯正，心態(tài)會更健康。蘇霍姆林斯基曾說：“這世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。如果學(xué)生興趣廣泛，那么他們就會心胸開闊，注意力和精神不是在一件事情上打轉(zhuǎn)，而是對學(xué)科和各項活動都表現(xiàn)出極大興趣，而且有了某一方面的才能，他就不會感到自己不行，而是期待著露一手?！彪m然鐘偉富的成績不如人，但是他對畫畫興趣濃厚，據(jù)此，我讓他參加學(xué)校組織的書畫小組并到縣里比賽，他榮獲三等獎，并和班委商量，班級里的黑板報由他和另一位同學(xué)負(fù)責(zé)，每次評比都能拿一等獎。同學(xué)的贊嘆、老師的表揚讓他感到“家庭”的溫暖，體驗到更多的成就感和自信心。在學(xué)習(xí)價值觀的知識時，我特別強調(diào)每一個學(xué)生都要樹立正確的價值觀，使他們懂得善待自己的重要性。漸漸地，他走出自卑的陰影，帶著燦爛的笑臉自信地生活著。

三、浮躁心理

案例：心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。徐旭達(dá)在高一期中考試中曾得過年級第一名，到了高二衛(wèi)生委員安排他打掃餐廳，掃餐廳的任務(wù)確實重而累，所花的時間也較多。針對這件事他心里一百個不愿意，他覺得衛(wèi)生委員讓他打掃餐廳是大材小用，他在周記里寫道：“我是天地間獨一無二的，我是一條龍，龍就要干大事，憑什么要我做掃餐廳的小事，為什么不安排其他同學(xué)去？……”更為可笑的是他竟然認(rèn)為是衛(wèi)生委員故意找他的岔。在這種心態(tài)的影響下，有一段時間，他的情緒變化很大：對待集體活動，有時態(tài)度好，能積極參與，表現(xiàn)出很大熱情，有時卻對集體活動無動于衷，表現(xiàn)出十分冷漠的態(tài)度；有時上課認(rèn)真聽講，但有時非常厭惡課堂……最終在一次月考中成績大跌，他的表現(xiàn)就是典型的浮躁心理。

分析：浮躁是一種沖動性、情緒性、盲動性相交織的病態(tài)社會心理，它與艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實地、勵精圖治、公平競爭是相對立的。浮躁使人失去對自我的準(zhǔn)確定位，隨波逐流、盲目行動，浮躁是學(xué)生進(jìn)步的天敵，著重表現(xiàn)在輕浮、輕率、急躁，對學(xué)習(xí)和工作靜不下心來，做事無恒心，見異思遷，急于求成，不腳踏實地，往往“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，看不進(jìn)書，學(xué)不進(jìn)知識，不愿深入，不求甚解，停留于表面。

辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，我們要從一點一滴的小事做起，要腳踏實地、埋頭苦干，積極做好量的積累。我告訴徐旭達(dá)，在學(xué)習(xí)、工作中一定要發(fā)揮主觀能動性?！耙雽W(xué)得好，就要勤動腦”，要學(xué)會勤思考、勤筆記；學(xué)習(xí)一定要腳踏實地，一步一個腳印，要學(xué)“女媧補天，夸父追日，精衛(wèi)填海，大禹治水”的執(zhí)著，要有“不指南方不肯休，衣帶漸寬終不悔，不到長城非好漢”的精神。“不要學(xué)做月亮，初一十五不一樣；要學(xué)做太陽，照到哪里哪里亮”。通過精心的開導(dǎo)，旭達(dá)又變回了以前的陽光男孩。學(xué)習(xí)用功了，工作也兢兢業(yè)業(yè)，而且是懷著快樂的心情去做的。

四、從眾心理

案例：一段時間，可以說是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，班級里許多女生的桌上都貼上了大頭貼。女生貼李宇春、劉亦菲，男生貼成龍、李連杰……這種情況其實是一種典型的從眾心理。

高中生的心理輔導(dǎo)范文第2篇

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符合語言、邏輯運算語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符合語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降,是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因。

3.內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容在“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們在上課過程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時檢查督促。

二、學(xué)會區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯的,是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如:(1)為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長望子成龍心切,經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”,進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了,家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。

2.正確區(qū)別正常的心理和異常的心理狀態(tài)

經(jīng)過中考后,高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈,尤其在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),甚至錯誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月,也一樣會考上一所理想的大學(xué)。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強的選拔性,想等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月,其缺漏的很多知識是非常難完成的。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點難點,不能體會思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學(xué)有個改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備;同時,在課堂中研究討論各種困難問題,讓高一新同學(xué)體會強化良好的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強化成就動機,科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

2.循序漸進(jìn),積極歸因,防止急躁

學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要的原因是他們的基本功扎實。讓高一同學(xué)學(xué)會積極歸因,樹立自信心,如:取得一點成績及時體會成功,強化學(xué)習(xí)功力;遇到挫折及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進(jìn),爭取高考成功。

高中生的心理輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；困難生；輔導(dǎo)；策略

多年的應(yīng)試教育使得很多學(xué)校和教師把大部分的精力集中在了培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀生的行為上，對中等成績的學(xué)生還會設(shè)法提高，然而對于那些困難生則往往采取忽視、甚至放棄的策略，導(dǎo)致這些困難生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多心理障礙，甚至開始自暴自棄。在國家提倡素質(zhì)教育的要求下，在大面積重視教學(xué)質(zhì)量的今天，我們應(yīng)更多地關(guān)懷和鼓勵那些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，及時地掌握他們的心里動態(tài)和障礙，并有針對性地實施相關(guān)輔導(dǎo)策略。本文根據(jù)我多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出困難生的一些心里障礙，并在此基礎(chǔ)上提出我個人的一些輔導(dǎo)策略。

一、困難生存在的心里障礙

（一）困難生情感上存在的障礙

每個人都有自己對事物的看法和態(tài)度，都會形成一定的個人情感，情感有積極情感和消極情感之分，能夠滿足個人需要的就會形成積極情感，反之，則會形成消極情感。在高中物理教育中，恰恰有許多因素與困難生的情感需要是相抵觸的，造成了很多困難生在不同程度上都存在著一定的情感障礙，其產(chǎn)生的原因不外乎以下幾個方面：1.教師和學(xué)生家長對學(xué)生寄予了過高的期望，造成了困難生更為沉重的心里壓力和負(fù)擔(dān)，這不僅僅沒有很好地激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)，反而使他們在不同程度上對物理這門學(xué)科產(chǎn)生了一定的抵制情緒，厭學(xué)、害怕的心理也越來越重，有的甚至放棄了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。2.部分教師的教育方式存在著一定的問題，教學(xué)方法不當(dāng)，沒有很好地針對學(xué)生之間的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，而是單純地傳授知識，不深層次地考慮學(xué)生實際的心理需要，上課語言枯燥乏味，缺乏誘惑力，這些都造成了困難生更為嚴(yán)重的情感障礙。

（二）困難生存在不同程度的意志障礙

整個高中物理教育是一個相對漫長的過程，困難生由于物理方面的素質(zhì)較低，再加上部分教師對困難生的忽視和冷漠，沒有采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和鼓勵，造成了相當(dāng)一部分困難生在高中物理學(xué)習(xí)過程中，欠缺一定的意志力作為支撐，過早的妥協(xié)和放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）物理這門學(xué)科自身存在的障礙

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時往往產(chǎn)生畏懼心理，困難生更是如此，這與物理這門學(xué)科自身的特點有著一定的關(guān)系。

首先，很多物理概念過于抽象，要求非常嚴(yán)格。整個物理知識結(jié)構(gòu)既以一系列物理概念為要素，又以物理概念為核心，而物理概念的一個顯著特征就是它具有很強的抽象性。這種概念的抽象性給物理教學(xué)過程帶來了很大的困難，如果沒有相關(guān)的物理實驗做輔助講解，沒有相關(guān)的物理模型輔以支撐，很多物理概念很難僅僅以課本描述和教師的講解就能被學(xué)生理解，也很難在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象。其次，物理知識的運用有著很強的靈活性和一定的多變性。很多教師和學(xué)生都反應(yīng)說，在高中物理的習(xí)題練習(xí)中，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生一聽就能明白，就能理解，但一旦開始做題，往往錯誤率還是很高。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為物理知識在實際運用中不能生搬硬套，要掌握它的靈活性和多變性。既要求學(xué)生能夠充分地掌握課本的物理知識，又要求學(xué)生在實際答題過程中能夠克服思維定勢的影響，提高應(yīng)變能力，真正做到學(xué)以致用。

二、針對困難生的輔導(dǎo)策略

（一）統(tǒng)籌兼顧，突出重點

教師輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)著眼于全體學(xué)生，而非僅僅是優(yōu)等生和中等生，應(yīng)使得全體學(xué)生都有著健康的學(xué)習(xí)心理，要努力消除全體同學(xué)的心理障礙，再在此基礎(chǔ)上消除個別學(xué)生的心理障礙。不可否認(rèn)，困難生存在著更多的心理障礙，教師在消除全體學(xué)生的心理障礙時，也要有重點、有針對性地消除一些困難生的心理障礙，這些障礙如前文所述，有的來自于教師，有的來自于學(xué)生家長。因此，教師在物理教學(xué)中既要善于總結(jié)自己的言行得失，也要時常性地和學(xué)生家長進(jìn)行多方面的溝通，同時，也要做好個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，了解他們的心理需求和現(xiàn)狀，有針對性地采取措施，做到既要統(tǒng)籌一般學(xué)生的心理障礙，又要突出重點地兼顧個別學(xué)生尤其是困難生的心理障礙。

（二）端正心態(tài)，定位準(zhǔn)確，科學(xué)輔導(dǎo)

教師作為一個輔導(dǎo)者和學(xué)生之間存在著密切的關(guān)系，所以不能像醫(yī)生那樣把困難生看成病人，困難生是在物理學(xué)習(xí)中存在一定心理障礙和學(xué)習(xí)困難的正常人，因此教師們要端正自己的心態(tài)，給自己一個明確的定位，也給困難生一個正確的定位。困難生和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是正常的師生關(guān)系，只是教師在面對困難生的時候，要給予更多的關(guān)愛和幫助，要適時地關(guān)注他們的心理動態(tài)和需要，結(jié)合他們自身的實際，采取科學(xué)的輔導(dǎo)方法。

（三）善于發(fā)揮學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)作用

高中生的心理輔導(dǎo)范文第4篇

當(dāng)代大學(xué)生多在較優(yōu)越的環(huán)境中長大，絕大部分是獨生子女，他們的成長經(jīng)歷往往使一些人自我中心意識較強，自我期望值過高，應(yīng)對挫折能力低下，這些特殊環(huán)境中養(yǎng)成的不良心理習(xí)慣，在大學(xué)生就業(yè)求職過程中常常表現(xiàn)為盲目攀高心理。根據(jù)調(diào)查資料分析，目前在高校畢業(yè)生中造成盲目攀高心理主要有以下幾方面因素。

1.對就業(yè)形勢認(rèn)識不透徹造成的盲目攀高心理

1977年恢復(fù)高考時，社會上能夠考取大學(xué)的人寥寥無幾，當(dāng)時的升學(xué)率僅為考生的3%。當(dāng)時，國家正處于經(jīng)濟恢復(fù)的初期，經(jīng)濟建設(shè)人才極缺，因而，國家及社會各界對高校大學(xué)生寄予了極大的期望。當(dāng)時的大學(xué)生被稱為“天之驕子”，畢業(yè)分配供不應(yīng)求。然而，隨著我國高等教育的發(fā)展，尤其是近幾年來高校大規(guī)模擴招，高考升學(xué)率急劇攀升，現(xiàn)已高達(dá)70%以上。我國高等教育已由過去的“精英式教育”發(fā)展為今天的“大眾化教育”，畢業(yè)自主擇業(yè)、雙向選擇應(yīng)運而生。

面對今天發(fā)生巨大變化的形勢，大學(xué)生還仍然以“天之驕子”自居，看不清就業(yè)形勢，盲目地認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)后，就應(yīng)該到大公司、大企業(yè)、大城市；得到高職位、高薪水、高待遇；這種心理已不適應(yīng)當(dāng)今社會需求，在這種“三大”、“三高”的標(biāo)準(zhǔn)下，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”是不言而喻的了。

今天的高校畢業(yè)生一定要面對現(xiàn)實，我們不再是少數(shù)的“天之驕子”，我們只是成千上萬人才資源庫中的一份子，畢業(yè)后迎接我們的不再是“三大”、“三高”工作環(huán)境，而是急需人才的中等、甚至中下等的企事業(yè)工作環(huán)境。因此，高校一定要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的形勢教育，樹立正確的形勢認(rèn)知，降低大學(xué)生的擇業(yè)心理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在畢業(yè)后順利就業(yè)。

2.對自身認(rèn)識不足造成的盲目攀高心理

當(dāng)今在校大學(xué)生，多數(shù)生活在物資生活條件優(yōu)越的環(huán)境中長大成人。這些大學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，最終考入大學(xué)，經(jīng)歷了無數(shù)次的考試，也在這無數(shù)次考試中取得過一次次的勝利，他們每一位都曾經(jīng)是個個成長環(huán)節(jié)的成功者。在他們的成長史上，很難找到失敗這個詞匯。在這條成功道路上一直走到今天的大學(xué)生們，個個充滿自信，對自己的未來期望很高。在這種認(rèn)知下，大學(xué)畢業(yè)生們的眼睛都是向上看的，在他們眼里，只有那些夠?qū)哟?、夠水?zhǔn)的職位，才能體現(xiàn)出他們的自身價值，正是這種對自己認(rèn)識嚴(yán)重不足造成了他們的盲目攀高心理。

隨著高等本科教育的規(guī)模不斷擴大，高等本科教育正在發(fā)生著質(zhì)的變化，高等本科教育正在重新定義為人才的大眾化基礎(chǔ)性教育，今天的高等本科教育越來越接近普及教育。在這種新的高等本科教育思想指導(dǎo)下，大學(xué)生本科在校所學(xué)的知識，僅是人才所需的基礎(chǔ)性知識，與碩士、博士研究生這些高層次人才相比還有一定的距離。

與此同時，我們國家現(xiàn)有高校一千多所，各所高校的教育質(zhì)量都不一樣，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量也會不盡相同，因此，不同高校畢業(yè)的大學(xué)生也會有所差異。

面對高等本科教育的現(xiàn)實，高校畢業(yè)大學(xué)生要重新審視自己，客觀地分析自己的優(yōu)勢與不足，正確地評價自身能力素質(zhì)，充分考慮各方面的因素，量體裁衣，才能準(zhǔn)確地確定自己的位置，把握好擇業(yè)方向，正確選擇職業(yè)。

3.擇業(yè)終身制觀念造成的盲目攀高心理

在目前高校畢業(yè)生中，大部分同學(xué)仍然持有傳統(tǒng)的終身制的就業(yè)理念，即畢業(yè)時選擇的職業(yè)或單位，就將是自己工作一輩子的地方。在這種傳統(tǒng)理念的支配下，無形地主觀地加重了擇業(yè)的分量，因此，畢業(yè)大學(xué)生們很難放低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一生中這最關(guān)鍵的一次選擇，說什么也不能草率行事，一定找一個理想的就業(yè)單位。這種傳統(tǒng)落后的擇業(yè)觀念也是造成畢業(yè)生盲目攀高心理的原因。

由于這種終身制理念的影響，高校畢業(yè)生一心想找一個理想的單位就業(yè)，畢業(yè)時仍然選不到條件較好的單位，也不降低自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而是等待觀望。在這種等待觀望的幻想中，錯過了一次次的就業(yè)機會。

在知識經(jīng)濟時代，在激烈的人才市場競爭中，大學(xué)生畢業(yè)時的擇業(yè)，只是人生無數(shù)次擇業(yè)的第一次，每個大學(xué)生都將伴隨著不斷的擇業(yè)下度過一生。今天的大學(xué)畢業(yè)生一定要更新就業(yè)理念，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的新理念。要清楚地認(rèn)識到，早就業(yè)才能早成才，早成才才能早選擇好職業(yè)，才能早日實現(xiàn)理想。晚就業(yè)，就相當(dāng)于延長就業(yè)時間，就業(yè)時間越長錯過機會就越多，失去一次就業(yè)機會，就相當(dāng)于失去了一個早日成才的機會，也就失去一次重新?lián)駱I(yè)的可能。大學(xué)生要抓住每一次就業(yè)機會，積極爭取早日就業(yè)，在工作中不斷培養(yǎng)自己，才有能力不斷調(diào)整自己的工作環(huán)境，在這種調(diào)整中不斷提升自己的工作環(huán)境，最終找到自己理想的工作與生活環(huán)境。

4.擇業(yè)目標(biāo)不確定造成的盲目攀高心理

高校畢業(yè)生由于對自身能力的估計不足，對就業(yè)形勢認(rèn)識不清，因而，很難有一個確定的就業(yè)目標(biāo)。多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)，對自己將能勝任的職業(yè)，想要從事的工作，滿足的生活環(huán)境等等，不能做到心中有數(shù)，只是隨波逐流，人云亦云。因此，造成了有人說好，大家就一齊說好，一個人選高，一群人也跟著選高。因而，擇業(yè)目標(biāo)不確定也是造成畢業(yè)大學(xué)生盲目攀高心理的一個因素。

目標(biāo)的選擇是一項工作或活動的第一步，有了目標(biāo)才能有沿著目標(biāo)前進(jìn)的正確行為，沒目標(biāo)的行為往往是盲目的、無用的，這種盲目的無用的行為結(jié)果常常是失敗的。因而，一個人只有清楚地知道自己的工作目標(biāo)，才能正確地掌握努力方向，才能較好地選擇工作方法，最終通過努力工作而實現(xiàn)既定目標(biāo)。

高中生的心理輔導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高等中醫(yī)藥院校；輔導(dǎo)員；心理健康

總結(jié)高等中醫(yī)藥院校在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方面存在的問題，可發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的理念、態(tài)度、方法幾個方面的不適應(yīng)。首先，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師，應(yīng)參與并肩負(fù)起大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。其次，輔導(dǎo)員需要針對醫(yī)學(xué)生的特點采取相應(yīng)的方法，才能使學(xué)生更容易接受，并且使輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。最后，加強心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)社會和諧發(fā)展的要求，作為一名輔導(dǎo)員老師，在此對心理健康輔導(dǎo)的有效方法進(jìn)行如下闡述。

一、采用與中醫(yī)理論有關(guān)的心理輔導(dǎo)方式，解決學(xué)生普遍困惑的問題

中醫(yī)理念中強調(diào)“天人合一”，以使人達(dá)到身體的心理的和諧與健康，引進(jìn)現(xiàn)代心理學(xué)的理念與方法對其深入研究和進(jìn)一步挖掘，可以充分發(fā)揮中醫(yī)心理學(xué)的特色和優(yōu)勢，提高學(xué)生的興趣與好奇心，進(jìn)一步達(dá)到對高等中醫(yī)藥院校學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的目的。

目前，采用中醫(yī)七情理論進(jìn)行輔導(dǎo)是引入中醫(yī)理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機體的精神意識和思維活動的一個組成部分。七情是人體對客觀事物和現(xiàn)象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動范圍。對絕大多數(shù)大學(xué)生來講，大學(xué)生活是他們第一次離開父母與家鄉(xiāng)，開始獨立的面對自己四年或五年的學(xué)習(xí)與生活，乃至畢業(yè)找工作。面對陌生的環(huán)境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認(rèn)、理解與尊重，而現(xiàn)實并非如此，有些大學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學(xué)生，則不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，而產(chǎn)生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個良好的情緒和心境是我們每一個人進(jìn)行正常生活工作學(xué)習(xí)的重要保障。大學(xué)生的七情特點是大一的同學(xué)大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學(xué)則比較平和，而大四的同學(xué)大部分屬怒、憂、思。大一的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活和就業(yè)充滿了美好的憧憬，可一部分同學(xué)隨著大學(xué)生活的開始和對專業(yè)的認(rèn)識，及社會上對本專業(yè)的不良評價，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生?，F(xiàn)今社會，醫(yī)療專業(yè)就業(yè)面窄，大學(xué)生在大二、大三期間，開始更多的擔(dān)心前途，故七情中屬憂，升入大四、大五，七情范圍中表現(xiàn)為喜的更少，而緊張情緒占主導(dǎo)地位，思慮也再度出現(xiàn)?？傊?，整個大學(xué)期間，大學(xué)生的七情表現(xiàn)是曲線波動的，各年級表現(xiàn)不同，與他們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)前景密切相關(guān)。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問題的捷徑，運用中醫(yī)理念結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)可以較好地處理他們的問題，指導(dǎo)其心理的健康發(fā)展。

二、根據(jù)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及影響因素融入個別咨詢的技術(shù)

了解在中醫(yī)藥院校的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及其影響因素有利于醫(yī)學(xué)院校更有針對性的開展專業(yè)素養(yǎng)教育，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識。

輔導(dǎo)員適時與部分學(xué)生單獨談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和根源，從而挖掘?qū)W生本身潛在的能力，來改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。其具體方法是：

（一）高度重視醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度，讓低年級的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)后就對自己的專業(yè)有充分的認(rèn)識與了解，才能更好的熱愛自己的專業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。

（二）在對臨床實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎(chǔ)的知識都沒有把握牢固，所以，對中低年級的學(xué)生輔導(dǎo)員在做思想工作時，要注意強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎(chǔ)知識打扎實，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，才能在臨床實習(xí)時游刃有余，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要方面。

（三）針對高年級的學(xué)生，進(jìn)一步拓寬他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校不同于其他專業(yè)，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)進(jìn)入臨床之后，所見的診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方法和當(dāng)初在書本上學(xué)到的差距很大，這是因為在書籍編輯和審核的過程中要經(jīng)過很長的時間，而醫(yī)學(xué)知識在不斷的發(fā)展創(chuàng)新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫(yī)學(xué)院校的高年級學(xué)生，在平時學(xué)習(xí)之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質(zhì)，掌握最新的前言醫(yī)學(xué)動態(tài)。

三、基于中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生價值觀與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系滲透心理健康的理念

學(xué)中醫(yī)的學(xué)生價值觀存在這樣一個現(xiàn)象，所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科滲入了中國傳統(tǒng)文化，其價值取向很容易受傳統(tǒng)文化和思想的影響，而忽視現(xiàn)代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨的環(huán)境中，對人們封閉自己心靈的大門，長此以往，嚴(yán)重影響了自己的身心健康。這就要求輔導(dǎo)員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導(dǎo)，同時，學(xué)中醫(yī)的學(xué)生獨立性強，在與同專業(yè)同學(xué)交往中往往存在自我意識過重，各執(zhí)己見，難以共享的情況。所以，開展有益的團體活動可以使學(xué)生打開自己的心靈，愿意與更多的人相識，使其融入更大的群體，并培養(yǎng)其團體意識，促進(jìn)他們的心理健康。

在學(xué)習(xí)方面，中醫(yī)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)要求高，就業(yè)壓力大，更重要的是，他們將要面對的生命，不容一點馬虎與差錯，固然使得他們在自信心和進(jìn)取意識上高于其他高校的學(xué)生，不會輕易放松對自己的要求，因而產(chǎn)生過大的心理壓力。輔導(dǎo)員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學(xué)生的體育鍛煉或文娛活動會很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。

參考文獻(xiàn)

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