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對管理學(xué)的理解范文第1篇

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程是教與學(xué)互動的過程，是教師與學(xué)生相互協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。在這個過程中學(xué)生是主體，是內(nèi)因，教師是條件，是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)起作用。從這個意義上講，“知識是學(xué)會的，不是教會的”之說法不是沒有道理，但我們不能被動地等待學(xué)生學(xué)習(xí)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要努力使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我的體會是：

首先讓學(xué)生從情感上接受教師，認老師為師。這就要建立良好的師生關(guān)系。我的做法是，注意自身的師德修養(yǎng)，注意自身的教師形象。師德、師表和形象是方方面面的，不是幾句話就能說完的，值得指出的是，教師必須忌用教師忌語，切忌傷及學(xué)生的心，要用一顆寬廣的心去關(guān)愛和教育學(xué)生。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)，除情感上接受教師外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國家教委在07年教師節(jié)之際提出了“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的科學(xué)總結(jié)，興趣也是學(xué)習(xí)的一個十分重要的前提條件。一般，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)得懂，興趣就高，否則興趣就低。技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣底下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的難度大、周期長。對有的學(xué)生，基礎(chǔ)知識差與所學(xué)的學(xué)科難度大，深度大成為兩個遙遠的極端，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣幾乎成為不可能，這正是技校教學(xué)中老大難問題。我對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用的辦法主要是，講解淺顯易懂，教學(xué)進度由慢轉(zhuǎn)入正常，多鼓勵多肯定，哪怕學(xué)生只學(xué)會了一點點都要鼓勵，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，用教具模型演示，帶學(xué)生觀看機器及實物，講解知識對自己、對社會的作用及學(xué)習(xí)知識的樂趣。

二、備課

要把課上好，必須先把課備好。所謂備課就是上課前的準備，包括備教材和備學(xué)生，這就是所謂因材施教和因人施教的要求。備學(xué)生就是研究學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。備教材就是吃透教材，吃懂教材內(nèi)容，熟悉教材，熟悉知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上研究各個章節(jié)的教學(xué)目的和每次課的教學(xué)目標，設(shè)計和分配學(xué)時量，分析各章節(jié)及每次課的重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計教學(xué)方法和必要的教具準備（如掛圖），設(shè)計板書及畫圖。

備課中，目標一定要首先明確，只有明確了目標，對教學(xué)方法、重點、難點和關(guān)鍵的分析研究才有明確的方向。

目標也就是目的，是要完成的教學(xué)任務(wù)。目標不明確，就會在教學(xué)過程中東拉西扯，東一榔頭西一棒槌，完不成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)方法的設(shè)計，來源于對教學(xué)內(nèi)容的研究，或者說有怎樣的教學(xué)內(nèi)容就有怎樣的教學(xué)方法。從廣義的角度看，教學(xué)方法有課堂講授、實驗、參觀實習(xí)、實訓(xùn)等。其中，課堂教學(xué)是最基本的，具體的方法和形式也很多，如講述、演示、板書、討論、提問、練習(xí)等等。無論哪種教學(xué)的方法都要充分體現(xiàn)主體（學(xué)生）意識，這是現(xiàn)代教學(xué)基本要求。

對重點、難點和關(guān)鍵的處理，切忌把這三個概念等同起來。有時重點內(nèi)容可能是相關(guān)知識的關(guān)鍵內(nèi)容，但不一定是難點內(nèi)容；有時作為破解難點的關(guān)鍵內(nèi)容，但又不一定是教學(xué)目標直接要求的內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于

三、授課

授課一方面是對準備好的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行講解傳授，通常是老師與學(xué)生在課堂上面對面進行。授課中教師的講述是最基本的。教師的講述，語音不能太小，且要抑揚頓挫；不宜過快，因為學(xué)生聽課有一個思考接受的過程。在講課的同時要根據(jù)具體的內(nèi)容輔以必要的演示、板書及作圖等。講課的語言也是多種多樣的，如用設(shè)問、比較、辨誤性的語言等。課堂教學(xué)中還要注意學(xué)生的反饋，既學(xué)生是否在聽課、是否聽得懂。

授課的另一方面是組織學(xué)生練習(xí)、討論、提問和回答等，這主要是發(fā)揮學(xué)生這個主體的能動作用?，F(xiàn)代教學(xué)的觀念很重視學(xué)生的主體作用，這就是通常說的講練結(jié)合、精講多練。但教師一定要把練的內(nèi)容、時間等設(shè)計好，否則會浪費時間。講解與練習(xí)的時間比例因?qū)W科不同而異，如電工學(xué)科的教學(xué)，講解和練習(xí)的時間分配大約為比一。講練結(jié)合，交叉進行，會收到更好的教學(xué)效果。

四、考試

對管理學(xué)的理解范文第2篇

一、對教師的有效管理

有效教師必須具備以下三種基本能力：

具有獨特的人格魅力。教師的人格魅力是一種吸引力和號召力，對學(xué)生的影響非常大。教師本人的學(xué)識修養(yǎng)、談吐舉止、品行氣質(zhì)、敬業(yè)精神會像磁鐵一樣吸引學(xué)生，并對學(xué)生起榜樣和表率的作用。平易近人、妙趣橫生、熱情洋溢、積極進取的教師。往往容易走近學(xué)生，無形中為“課堂有效教學(xué)”的開展創(chuàng)設(shè)了有利條件。

具有扎實的專業(yè)理論知識能力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。教師如果不能在專業(yè)知識方面做到高屋建瓴，談吐自如，他的課堂教學(xué)就不能做到有效、有趣、有生命力。學(xué)生對教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)功底好的教師自然會產(chǎn)生一種依賴心理和學(xué)科情結(jié)，便于“有效教學(xué)”的開展。

具有很強的教學(xué)駕馭能力。駕馭課堂，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，尤其是積極參與在教師引導(dǎo)下的教學(xué)活動。受到良好駕馭的課堂教學(xué)過程是輕松愉快的，很少浪費時間，更沒有混亂現(xiàn)象和中斷上課的現(xiàn)象。

并在教師實施有效教學(xué)整個過程中做到“四個關(guān)注”：“四個關(guān)注”即一是關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展：二是關(guān)注教學(xué)效益：三是關(guān)注教學(xué)的可測性；四是關(guān)注教學(xué)反思。

二、對備課的有效管理

精心設(shè)計備課是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教師實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在備課中教師應(yīng)努力做到“兩備三問三突出”。“兩備”就是個人備和集體備，要求學(xué)科單元重點內(nèi)容都必須經(jīng)過個人和集體的二輪備課，強化對課標、教材的學(xué)習(xí)和研究?！叭龁枴本褪窃趥湔n的過程中，必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎么教”三個問題。備課力戒形式主義，照抄教參，照搬現(xiàn)成資料，杜絕不備課上課現(xiàn)象。“三突出”即一是突出課標、教材、學(xué)生：二是突出重點、難點、知識點、能力點；三是突出教法和學(xué)法。

同時，備課還要做好以下三方面工作：一是教學(xué)目標簡明宜檢測，倡導(dǎo)目標設(shè)置問題化；二是教學(xué)流程清晰宜實施，倡導(dǎo)師生活動自然化；三是教學(xué)內(nèi)容完備宜反思，倡導(dǎo)環(huán)節(jié)齊全化。

三、對課堂的有效管理

加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)管理，逐步構(gòu)筑起不同內(nèi)容的理想課堂有效教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程力爭做到精細化，體現(xiàn)“三維六度”要求和構(gòu)建教學(xué)新模式。“三維”就是要解決課堂的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度觀的“三維”目標：“六度”就是要解決教學(xué)中的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。同時。在構(gòu)建課堂教學(xué)模式過程中要突出主體性、開放性和反思性，不斷提高課堂的創(chuàng)造能力。

課堂上要恰當?shù)靥幚砗盟姆矫骊P(guān)系。即一是處理好重點、難點與一般知識點的關(guān)系；二是處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；三是處理好教法與學(xué)法的關(guān)系：四是處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

四、對作業(yè)和練習(xí)的有效管理

在作業(yè)管理方面要努力做到“四精四必”?！八木奔础熬x、精講、精煉、精評”；“四必”即“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。教師必須建立作業(yè)批改記錄本，統(tǒng)計錯題。為補錯和講評提供依據(jù)。要及時講評，要求學(xué)生及時彌補，所有作業(yè)有錯必糾。學(xué)生糾正后，要及時進行二次批閱，及時反思提高。

所有練習(xí)要體現(xiàn)最優(yōu)化。不同的科目，不同的內(nèi)容。不同的學(xué)生，使練習(xí)設(shè)計趨于多元化，教師應(yīng)適時優(yōu)化每次練習(xí)設(shè)計，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大效能。力爭使每次練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)“四性”。即一是針對性，二是趣味性，三是層次性，四是時機性，確保練習(xí)效果。

對管理學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例分析法 管理學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng)

2013年被媒體稱為“最難就業(yè)年”，三成以上的大學(xué)畢業(yè)生飽受就業(yè)之苦。另外，許多用人單位卻抱怨難以招到合適人才。也就是說，求職者擁有的能力同用人單位需要的能力之間，存在巨大的斷層。用人單位之所以招不到合適的人才，除了求職者缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能外，另一個重要的原因是缺乏軟技能如溝通能力、團隊協(xié)作能力、演講展示能力、解決問題的能力等。實際上，教師可以在管理學(xué)教學(xué)中采用案例分析法來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。案例分析法是解決問題的方法及過程的展現(xiàn)。被許多公司用于培養(yǎng)企業(yè)得力員工，它是一個提出問題，分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中采用案例分析法，將真實的案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、案例的選擇

應(yīng)圍繞教材要求的知識點來選擇案例。案例的數(shù)量不宜過多，優(yōu)先選取典型的，有普遍性、代表性的案例，切忌庸俗；其次案例應(yīng)與理論相接近，盡量選學(xué)生熟悉的，或容易關(guān)注的內(nèi)容；另外案例應(yīng)新鮮，難易程度適當。教師先可以選擇他人選用的經(jīng)典案例，借鑒他人的觀點和分析過程，進一步可以自己選擇案例，進行全面深入的分析，形成自己獨立的觀點和見解。

二、案例的分析

第一步：復(fù)述案例。要求學(xué)生細讀案例，將案例的內(nèi)容概括提煉并用語言表達出來。

首先熟悉案例。最好讓學(xué)生在課前閱讀案例，也可讓學(xué)生在課堂上快速熟悉案例，然后復(fù)述案例。通過復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生從案例中提取關(guān)鍵信息的能力。復(fù)述的過程，也是思考的過程，再用合適的語言表述，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生從思想上進入案例所構(gòu)建的場景，面對老師、同學(xué)復(fù)述，有利于培養(yǎng)學(xué)生面對公眾演說的能力。復(fù)述完后，教師可適當補充案例的其它信息。目前傳統(tǒng)的教學(xué)法只關(guān)注教師的語言表達，而忽略了學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。

第二步：提出問題。針對案例，提出需要解決的問題，包括表層問題和深層次問題。

教師可以在課前準備好一張專門的問題表，使課堂討論圍繞問題中心，不致跑題。教師注意營造輕松和諧的自由討論氛圍，可采用“追問到底”、“抽絲剝繭”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從表面問題逐步找出真正的核心問題。提問要講究技巧，盡量提開放性的、明確的、難易適中的問題，提問過程應(yīng)簡單清楚。提問時可先向全班提問，讓所有學(xué)生開始思考，必要時予以提示，然后請部分學(xué)生回答。教師應(yīng)從學(xué)生的回答中盡量找出值得肯定的東西。

這一步主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住主要線索，從表面問題找到最根本的問題。

第三步：分析并解決問題。

要解決根本問題，應(yīng)先解決哪些其它問題？而這些問題又如何解決？條件是否具備？如果不具備，應(yīng)如何創(chuàng)造或滿足條件？時機是否成熟？人員安排是否恰當？資金是否充足等，引導(dǎo)學(xué)生充分交流，換位思考，在當時的環(huán)境和條件下，自己可能會如何解決問題？即使學(xué)生提出一些模糊認識和錯誤觀點，教師也不應(yīng)簡單否定，可引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因及實質(zhì)。

讓學(xué)生記錄教師和同學(xué)的發(fā)言，并隨時記下自己腦子里突然冒出的問題、新想法、新思路。在最后整理時學(xué)生就能非常清楚自己的思考過程，以及如何受到他人影響而調(diào)整自己的觀點。最后聯(lián)系教材上的知識點，從理論的高度進行提煉總結(jié)，讓學(xué)生完整陳述解決問題的過程。

這一步主要培養(yǎng)學(xué)生的人際交流技能，團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生以平等開放的心態(tài)對待持有不同意見的人，逐步提高自身的思考力。

第四步：點評?？刹捎脤W(xué)生自由發(fā)言點評，教師抽查學(xué)生點評，教師點評。

教師應(yīng)肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，先分析兩三種有代表性的方法，然后提出自己的方案，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解決方案，最后給出在實際的環(huán)境下，問題是如何解決的。最理想的方案不一定能實施，能實施的往往是相對滿意的方案。在點評中，學(xué)生結(jié)合他人的意見和方案，會不自覺的多次檢查，思考方案的利弊，再做出決定。

這一步主要培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時，如何充分利用現(xiàn)有資源，做出科學(xué)理性的決策。讓學(xué)生意識到解決問題不是一蹴而就的，而是一個漸進的、持續(xù)改進的過程，是在不斷地完善相關(guān)條件，再找到解決辦法的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第五步，寫作。

最后要求學(xué)生整理案例分析的全過程，結(jié)合教材相關(guān)的概念、原理等分析，并以書面的形式寫出來。這一步既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合的思維能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

三、實施案例分析法的注意事項

在教學(xué)中，學(xué)生會有各種表現(xiàn)，如不能積極有效地思考，提出有價值的解決方法等，還可能會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象，如壟斷發(fā)言、沉默不言、離題閑扯、擾亂秩序，打盹睡覺等，教師應(yīng)事先做好針對性的準備。另外，引導(dǎo)學(xué)生找到核心問題，順利提出解決方案對教師的要求較高，故教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

總之，采用案例分析法既可以使學(xué)生掌握理論知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，溝通交際能力，邏輯思維能力，解決問題的能力，使學(xué)生真正成為社會的有用人才。

參考文獻：

[1]吳艷華.案例分析法在經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用[J].《教育探索》.2010年05期

對管理學(xué)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校文化 學(xué)校特色

一直以來我對“學(xué)校文化”的理解似懂非懂，對我校特色的確立絞盡腦汁。教育局的每次檢查都讓我感到有很大的壓力，壓力主要是來源于我不太清楚“校園文化”它到底都包含什么，確定學(xué)校的“特色”應(yīng)該從哪里入手。我只是按校長的要求盡最大能力去完成檔案的準備、匯報資料的準備、墻壁展牌的更換、教室的布置、各功能室的布置等，內(nèi)心對這兩個話題總是感到彷徨、困惑、不解，自己很想弄清楚，卻總感到很迷茫，抓撓不著，用語言又無法完整的表述內(nèi)心的那種彷徨和迷茫，是那種“說也說不清楚”的很難受的感覺。今年寒假，我認真、反復(fù)閱讀了嚴華銀校長的《建設(shè)學(xué)校文化問題》一文，深受啟發(fā)。

一、我們都生活在“學(xué)校文化”中?！皩W(xué)校文化”是一個抽象的概念，但這種抽象往往是形之于物質(zhì)層面的，可以讓人切切實實感受到，卻難以用語言表達的很完美，的確是有一種“不說倒知道，一問倒說不出”的感覺。

我知道了，文化是一種個性，是學(xué)校建設(shè)、管理、發(fā)展的獨特品格和風姿，它會表現(xiàn)于學(xué)校外在的物質(zhì)形式，比如建筑物的風格、花草樹木的布置等，也表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的行為特征及教育對象的行為當中。文化是一種品位，體現(xiàn)發(fā)展的高度和深度，體現(xiàn)一種魔力和魅力，給人一種依賴和信任。文化還是一種定式，它的產(chǎn)生是一個漫長的過程，它依靠人們有意無意的積累和沉淀，但是一旦具備雛形，一旦稍顯規(guī)模，它產(chǎn)生的滲透力和影響力比任何行政指令不知要厲害多少倍，如果，一旦某種負面的學(xué)校文化成了氣候，要想撥亂反正，也不知要付出多大的代價。文化更是一種品牌，是源自該校獨樹一幟的文化，即該校鮮明的個性色彩，是“這一所學(xué)?！倍皇瞧渌麑W(xué)校，更不是所有學(xué)校，即，該校的“學(xué)校特色”。因此，我感到“學(xué)校的特色”與“學(xué)校的文化建設(shè)”是一個意思兩種表述，并非我以前理解的是“兩個復(fù)雜的問題”，而一個“學(xué)校的特色”是在該“學(xué)校的文化建設(shè)”的基礎(chǔ)上凸顯出來的不同于其他學(xué)校的學(xué)校文化。

實際上現(xiàn)在，我們學(xué)校的教育經(jīng)過這幾十年來歷任校長的改革和發(fā)展，已經(jīng)幾本完成了基本辦學(xué)硬件的投入，開始逐漸轉(zhuǎn)向更高層次的教育教學(xué)軟件的建設(shè)，在學(xué)校管理方面，已經(jīng)開始從“人治”式的權(quán)威管理向“制度管理”過渡。現(xiàn)任校長秦坤茹結(jié)束了柳辛莊小學(xué)長達二十年的南北兩校分離的局勢，實現(xiàn)了師生們夢寐以求的“校園整體管理”。她有思想、有品位，比較專注“文化管理”，同前任校長一起努力，從“權(quán)威壓服眾人”的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變成“制度管理人身”局面，師生的精神面貌有一個較大的改變。作為現(xiàn)在學(xué)校里的“最老人”，我親睹了柳辛莊小學(xué)近二十年來，正在一步步縮短著與熱點學(xué)校的差距，心里感到無比的感慨。貌似玄虛的校園文化有其外在的表現(xiàn)形式，而且是不需要費心勞神就可以把握的，要了解一個學(xué)校的文化，只要觀察學(xué)校的校長、老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活方式即可。 二、墻壁、草坪應(yīng)該怎樣“說話”。我曾認真地設(shè)計過學(xué)校各個墻壁的壁畫，從網(wǎng)上搜集了大量的漂亮圖案背景，覺得把校園各個墻壁都占上圖案就是文化，認為花池弄得那兒那兒都滿滿的，熱熱鬧鬧的，觸目所及都有風景，就是校園文化?，F(xiàn)在我感到那時的思想是多么荒唐和淺薄?，F(xiàn)在，我知道最會“說話”的墻壁和草坪恰恰是不說話的，它們可以用自身的潔凈、典雅實現(xiàn)這其內(nèi)涵和價值。雪白的墻壁可以藝術(shù)地展示學(xué)生參與各種活動的成果，操場花池一塵不染就可以想見學(xué)生們自覺約束自覺的行為，這樣的環(huán)境、氛圍中，學(xué)生們的性情才能獲得陶冶、心智受到鍛煉。于是，我知道學(xué)校文化建設(shè)不是刻意的、流于表象的面子工程，而是發(fā)乎自然、極具內(nèi)涵的學(xué)校生命的再創(chuàng)造。

我知道了，學(xué)校文化建設(shè)不是社會政治價值的簡單移植和翻版，而是從學(xué)校“自身傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵”的沃土上生長、發(fā)展起來的。

學(xué)校文化建設(shè)也要關(guān)注學(xué)校的制度的變化。制度是隨著人的變化而不斷調(diào)整的，一個學(xué)校的制度一般是由嚴苛慢慢向?qū)捤珊妥杂赊D(zhuǎn)變的。學(xué)校不同時期的制度能夠反映出不同時期學(xué)校在管理、師生教學(xué)等方面的優(yōu)勢和不足之處。制度管理最終一定會被文化管理所替代。因此，我想，一開學(xué)就跟秦校長建議，一是認真重新修改完善我校的各種制度。二是追蹤近幾年的學(xué)校發(fā)展史，完善校史，準確記錄學(xué)校在不同發(fā)展階段中涌現(xiàn)的英雄人物，如英雄校長、英雄教師和英雄學(xué)生，歷史再現(xiàn)學(xué)校師生在共同建設(shè)學(xué)校文化中的奮斗歷程。

對管理學(xué)的理解范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：運動生物力學(xué)；超等長阻力訓(xùn)練；關(guān)節(jié)角速度；關(guān)節(jié)角加速度；關(guān)節(jié)角剛度

中圖分類號：G804.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0140-05

Dynamic effects of super-isometric resistance training on the joints of lower limbs

JING Lan-xiang1，LIU Yu2

（1.Department of Anatomy，Cangzhou Medical College，Cangzhou 061001，China；

2.School of Kinesiology，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China）