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合唱教學(xué)案例分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)案例；案例分析

在初中英語課堂教學(xué)中，要想能夠比較全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì)與能力，就必須做到尊重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的潛能、個性的開發(fā)與培養(yǎng)，進行真正的素質(zhì)教育。要進行素質(zhì)教育就應(yīng)注重教學(xué)法的優(yōu)化，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握更多的知識。本文就以導(dǎo)入、預(yù)設(shè)、調(diào)控等方面來探討初中英語的課堂教學(xué)、并進行教學(xué)案例分析。

一、利用道具，自然導(dǎo)入

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，對該堂課的教學(xué)效果有著直接的影響。而教學(xué)內(nèi)容則對導(dǎo)入的方式與話題起著決定性的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來選擇合適的導(dǎo)入方式。

[教學(xué)案例分析一]

例如在進行色彩類單詞的教學(xué)的時候，教師就可通過一首與色彩相關(guān)的英文歌曲來導(dǎo)入新課，或者通過教師與同學(xué)的合唱形式，拉開新課教學(xué)的帷幕，以歌曲來激發(fā)學(xué)生對顏色單詞的學(xué)習(xí)興趣。

在歌曲播放或合唱結(jié)束后，教師可以用一把七彩雨傘來作為道具，教師轉(zhuǎn)動雨傘，并在雨傘停止轉(zhuǎn)動之后繼續(xù)提問：What color is it? 讓學(xué)生說出教師手指所在位置的雨傘顏色，并進行比較，看誰說得更快更準(zhǔn)。此時同學(xué)們都覺得非常新奇，踴躍地回答老師的問題，學(xué)生的思維也在隨著雨傘的轉(zhuǎn)動而變化，學(xué)習(xí)熱情高漲。就是這把彩色的雨傘將學(xué)生的注意力快速地集中起來，讓其處于積極思考的最佳狀態(tài)。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還對學(xué)單詞進行了鞏固，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、進行預(yù)設(shè)，靈活取舍

在課堂教學(xué)中有很多的不確定性的因素，雖然我們無法預(yù)測這些因素，但并不是說就能不進行教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)進行推敲，并對學(xué)生的具體情況進行分析，以合適的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)。

[教學(xué)案例分析二]

在進行Family members 的教學(xué)時，教師可設(shè)計一個這樣的教學(xué)，讓學(xué)生用英語來介紹自己的全家福，以兩人為一小組通過對話提問的方式在課堂上向全班進行展示。但經(jīng)過幾輪之后，學(xué)生通過照片就可猜出照片中的人物是誰，完全不用這樣“明知故問”，像這樣的機械性練習(xí)對學(xué)生已不再具有吸引力。此時，教師可換一種方式來進行，將自己年少時的全家福展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來找出照片中的教師與其家人，并讓學(xué)生通過Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子來對教師進行提問。此時，學(xué)生興趣大增，爭先恐后的舉手提問或回答，在學(xué)生提問之后，教師可先不將答案公布于全班學(xué)生，將答案小聲告訴提問的學(xué)生，并讓這個學(xué)生來回答其他學(xué)生的提問，讓每一個學(xué)生都有機會參與進來。

三、進行調(diào)控，隨機應(yīng)變

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師是不可能預(yù)知到教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)的。那么，我們應(yīng)該怎樣把那些有價值的可隨機生成的資源恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)設(shè)計中去呢？這就要求教師對課堂中動態(tài)生成的資源進行有效地捕捉與調(diào)控，做到隨機應(yīng)變，讓這些看似“意外”的狀況變成教學(xué)的輔助資源。以此來集中學(xué)生的注意力與好奇心，達到對教學(xué)活動進行有效地調(diào)控，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利進行。

[教學(xué)案例分析三]

在進行近似單詞的區(qū)分教學(xué)時，如區(qū)分listen和hear，look和see，bring和take等單詞組的區(qū)分教學(xué)時，突然有一只蝴蝶飛進來，吸引了學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散、不認(rèn)真聽講的狀況。對此，教師就可通過一個有趣的動作（將手指放在嘴邊）讓學(xué)生安靜下來，并對學(xué)生進行提問：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此時，對蝴蝶進行的簡單對話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分地調(diào)動起來了，讓原本有些許枯燥的教學(xué)變得更加的輕松、愉悅。同時，教師還可就蝴蝶設(shè)計更多的對話來進行l(wèi)isten和hear，look合see等單詞組的區(qū)分練習(xí)與加深理解。如此一來，原本的“意外狀況”成為了新的教學(xué)資源，只要做到隨機應(yīng)變，必定能將原本枯燥的英語教學(xué)進行得更加順利，對課堂教學(xué)的效率、效果的提高是有很大的幫助的。

總而言之，課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，其課堂教學(xué)是否有效關(guān)系著該堂課的成功與否。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來選擇適合的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，達到提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1]王晉臣，初中英語教學(xué)案例與反思[J]，教育教學(xué)論壇，2011年12期

[2]潘娜，讓教學(xué)機智在課堂中閃光——初中英語課堂教學(xué)案例及分析[J]，教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010年4期

合唱教學(xué)案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：簡單句的五種基本句型；肢體圖；肢體操；案例分析

本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題：ISO9001質(zhì)量管理體系在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性成果。編號：13040948。

一、引言

簡單句的五種基本句型是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)（2011版）》中五級要求的《語法項目表》中的內(nèi)容，是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生建構(gòu)英語語句的基礎(chǔ)。但由于簡單句的五種基本句型過于抽象，教師不容易教，學(xué)生不容易學(xué)，更難于掌握并運用。簡單句的五種基本句型的肢體圖與肢體操將簡單句的五種基本句型由抽象轉(zhuǎn)化為具體，教學(xué)中轉(zhuǎn)靜為動。

二、簡單句的五種基本句型肢體圖及肢體操

（一）簡單句的五種基本句型的肢體圖

本圖是為了便于學(xué)生記憶簡單句的五種基本句型的具體結(jié)構(gòu)，由ppt按箭頭方向演示的系列圖片組成（如圖1）。

圖片解釋（如圖2）：

（二）簡單句的五種基本句型肢體操

本肢體操是基于簡單句的五種基本句型肢體圖，以鞏固簡單句的五種基本句型為目的創(chuàng)作的伴隨英語句子的肢體動作。

具體動作描述：

1. 當(dāng)說出句子的主語部分時，雙腿并攏，雙臂抬到與頭同高，雙肘先向后，再向前，用力做雙手抱頭狀。

2. 當(dāng)說出句子的謂語部分時，雙腿并攏，雙肘抬到與胸同高，雙手手心朝向胸部，然后，雙肘向左右用力，由胸部向左右拉伸。

3. 當(dāng)說出代表主語+系詞+表語結(jié)構(gòu)中表語部分時，雙腿并攏，雙臂先向上伸展，然后握拳向下用力做加油時動作。

4. 當(dāng)說出代表主語+謂語+賓語結(jié)構(gòu)中賓語部分時，雙腿并攏，雙掌合實，先向上伸展過頭，然后彎腰，雙掌向并雙腿間運動。

5. 當(dāng)說出代表主語+謂語+間接賓語+直接賓語的間接賓語與直接賓語部分時，雙腿左右開立，雙掌合實，先向上伸展過頭，然后彎腰，雙掌觸及左腿。然后，觸及右腿。

6. 當(dāng)說出代表主語+謂語+賓語+賓語補足語的賓語與賓語補足語部分時，雙腿跳起，并前后開立，雙掌合實，先向上伸展過頭，然后彎腰，雙掌觸及左腿，同時，左腿下壓用力。然后，雙掌觸及右腿。

三、簡單句的五種基本句型教學(xué)的案例分析

（一）課前準(zhǔn)備

用ppt向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)閱讀目的在閱讀材料中獲取所需信息，根據(jù)上下文與工具書性詞匯表理解make與keep的本課用法。

2.能根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)，朗讀材料。

3.了解并辨別簡單句的五種基本句型。

4.能在活動中合作互助，注意傾聽，大膽表達；在學(xué)習(xí)中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計意圖：

展示教學(xué)目標(biāo)的目的在于讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進行有目的的學(xué)習(xí)。

（二）讀前活動

1.引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)自己學(xué)習(xí)英語的情況，為材料學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師提問：We learn English. How do you learn English？學(xué)生根據(jù)自己的情況回答。在適當(dāng)?shù)那闆r下，進一步提問。如：Do you enjoy learning English？

2.聽材料回答問題：What does the writer do？ What does the writer enjoy？

設(shè)計意圖：

1.引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)自己學(xué)習(xí)英語的情況，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，進一步提問：Do you enjoy learning English？ 這樣可以起到熱身的作用并為下面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也降低學(xué)習(xí)難度。

2.本課教學(xué)目的之一是能根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)，朗讀材料。本環(huán)節(jié)聽材料回答問題，難度小，學(xué)生易聽出答案，是對下面閱讀與朗讀環(huán)節(jié)的鋪墊。

（三）閱讀活動（閱讀中要注意引導(dǎo)學(xué)生從文中用鉛筆劃出找到的信息?。?/p>

1.閱讀文章回答問題：How does the writer learn English？ Why does the writer enjoy learning English？

（1）學(xué)生獨立在文中劃出答案所在句子。（2）二人一組核對答案。（3）選擇學(xué)生在全班核對答案。

設(shè)計意圖：

學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解文本尋找相關(guān)的多個答案，需要學(xué)生在理解段落后進行梳理，這樣可為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生合作更有必要。

2.朗讀。

（1）放錄音，學(xué)生跟讀根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)處理過的材料（圖3）。（2）學(xué)生結(jié)對朗讀，并感受斷句。（3）挑選學(xué)生展示朗讀。

設(shè)計意圖：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確地朗讀課文的能力。

2.將除省略句Why？外的14個句子根據(jù)意群與句子結(jié)構(gòu)進行處理，便于學(xué)生在朗讀過程中感受句子意群與句子結(jié)構(gòu)，為下面語法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（四）讀后活動

語法學(xué)習(xí)：簡單句的五種基本句型。

1.在教師引導(dǎo)下，利用簡單句的五種基本句型肢體圖，初步理解句子結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：

向?qū)W生介紹簡單句的五種基本句型肢體圖，引導(dǎo)學(xué)生思維，變抽象為具體。

2.四人小組合作將閱讀材料中除第11句外的句子與圖4練習(xí)對應(yīng)（第2、4句已經(jīng)給出）。然后選擇個別學(xué)生核對答案。

設(shè)計意圖：

在前面朗讀與認(rèn)識簡單句的五種基本句型肢體圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將文中的14個句子與五種基本句型進行對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別五種基本句型的能力。

3.簡單句的五種基本句型肢體操。

（1）教師示范體操動作。（2）四人小組合作練習(xí)，邊說材料中的句子邊做動作。（3）小組體操競賽。（4）學(xué)唱歌曲：先朗讀圖5歌詞，然后邊做體操動作邊唱。

設(shè)計意圖：

1.五種基本句型體操是在肢體圖環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，將五種基本句型與身體運動相結(jié)合，同時說出相應(yīng)句子，是對簡單句的五種基本句型的鞏固。使學(xué)習(xí)由抽象到具體，由靜止到運動，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。2.學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)將基本句型的學(xué)習(xí)與歌曲的歌詞相聯(lián)系，既學(xué)歌曲，又鞏固基本句型。3.在體操競賽與歌曲學(xué)唱過程中，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽， 合作互助大膽表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）課后作業(yè)

1.通過體操方式繼續(xù)練習(xí)I Love English！與You are my sunshine。2.自找內(nèi)容匹配體操。

設(shè)計意圖：

課后活動與創(chuàng)造性作業(yè)在鞏固所學(xué)知識的同時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)滲透于平時。

（六） 結(jié)課

1.課堂小結(jié)，回顧本節(jié)內(nèi)容，評選優(yōu)秀團隊。2.合唱歌曲：You are my sunshine.

設(shè)計意圖：

1.在結(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。有效利用管理學(xué)中的PDCA理論，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣。2. 通過優(yōu)秀團隊的評建設(shè)良好的學(xué)習(xí)共同體。

四、結(jié)語

本文介紹了簡單句的五種基本句型肢體圖及肢體操，并結(jié)合閱讀材料，介紹了簡單句的五種基本句型的教學(xué)過程。五種基本句型的肢體圖將語法內(nèi)容形象化，肢體操能緩解學(xué)習(xí)疲勞，也有利于語法內(nèi)容的理解與記憶。教學(xué)中，教師將簡單句的五種基本句型、句子成分與意群相結(jié)合，把語法學(xué)習(xí)滲透于英語語言的學(xué)習(xí)之中，有助于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之獲得學(xué)習(xí)英語的積極體驗，提升學(xué)習(xí)成效。

參考文獻

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

閱讀材料： I Love English！