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課程建設(shè)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通高校；舞蹈鑒賞

美育問題是一直讓人們很糾結(jié)的問題，雖然在一些專家學(xué)者的大力呼吁下，20世紀(jì)90年代正式寫入到了國家的教育綱要，但是發(fā)展的速度還是很不盡人意。難道是人們不再追求“美的事物”了么？答案是否定的。筆者認(rèn)為人口眾多，教育資源不均衡，國家的財(cái)政支持不夠等原因是擋住人們“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的障礙。

近些年，國家也認(rèn)識到了這個(gè)問題，從為了貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010）》，不斷完善普通高校藝術(shù)步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高校藝術(shù)教育工作的健康開展，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司于2003年召開了全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會。到去年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的出爐，其中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！笨偫碓谌珖逃ぷ鲿h上也進(jìn)一步闡釋了：“美育陶冶人的情操，提高人的審美情趣，激發(fā)人對真善美的追求和美好未來的向往?！逼陂g還有自2005年以來，我國實(shí)施的高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》從2006年秋季在全國普通高等學(xué)校中的實(shí)施。一系列的舉措都表明了一個(gè)積極的信號，那就是國家在普及美育教育的這條路上已經(jīng)開始了拔錨起航，而不單單是喊在嘴里的口號，寫在紙上的章程了。

在普通高等學(xué)校中推行包含舞蹈藝術(shù)教育在內(nèi)的素質(zhì)教育，不得不提及通識教育（general education）。所謂通識教育是與專業(yè)化教育所不同的教育模式，雖然通識教育的思想在我國古已有之，如“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！报D―《中庸》；“博覽古今為通人”――《論衡》等。但是因?yàn)闅v史的原因，我國近代的高等教育卻是在前蘇聯(lián)的專業(yè)化教育的影響下辦起來的，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，知識面窄，適用性差，有知識而沒文化。而通識教育是面向所有大學(xué)生的一種全方位教育的大學(xué)理念，它是涵蓋了我國現(xiàn)在倡導(dǎo)的德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育的一種教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)并不是功利性地為了職業(yè)需要的知識和能力所做的教育，而是張揚(yáng)個(gè)性的、廣博的、培養(yǎng)健全的人的教育。也為越來越多國際上知名的大學(xué)所認(rèn)同，并開設(shè)了相關(guān)的課程。

在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中就明確指出了“公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！逼渲小拔璧歌b賞”就包含在公共藝術(shù)限定選修課中。而大學(xué)的美育教育就以“鑒賞”為主。鑒賞是指對藝術(shù)品或文物等的鑒定和欣賞，人們對藝術(shù)形象進(jìn)行感受、理解和評判的思維活動和過程。有些教師在把課程的內(nèi)容定義為“舞蹈欣賞”，我認(rèn)為不合適?！靶蕾p”即享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，是包含在“鑒賞”中的，只是淺層次地停留在“形式美”上。而我們的教育對象是具備了一定科學(xué)文化知識，有一定的判斷能力，只是因?yàn)槿鄙俦匾乃囆g(shù)理論知識的學(xué)習(xí)而造成審美的偏差或不足的大學(xué)生們。

我認(rèn)為在《舞蹈鑒賞》課中，要包含：

1.舞蹈基礎(chǔ)理論知識

舞蹈的基本原理：舞蹈藝術(shù)的審美特征、舞蹈作品的內(nèi)容與表現(xiàn)形式、舞蹈的表現(xiàn)手段、舞蹈藝術(shù)的分類；舞蹈的歷史進(jìn)程：中外舞蹈史、舞蹈的文化生態(tài)等。

2.結(jié)合舞蹈基礎(chǔ)理論鑒賞中外舞蹈、舞劇名作

通過文字資料、劇照、視頻等多種形式展示，比如像中國舞蹈史的古代部分并沒有舞蹈的視頻資料，只有在當(dāng)代根據(jù)那個(gè)歷史時(shí)期的人和事及史料描述新創(chuàng)作的作品。

3.結(jié)合舞蹈基礎(chǔ)理論穿插介紹舞蹈名家

中外知名舞蹈編導(dǎo)家、表演家、教育家、作曲家和舞美家等。

介紹舞蹈名家時(shí)可以從學(xué)生熟悉的視角入手，比如，介紹編導(dǎo)家張繼剛時(shí)，我總是先跟學(xué)生們一起先回顧一下春晚的舞蹈《千手觀音》，然后再推薦他的其他一些經(jīng)典之作品，如《太陽鳥》《哈達(dá)獻(xiàn)給》等。

4.教師適時(shí)示范，增強(qiáng)課堂直觀性

如蒙族肩部的動作有很多，這跟他們是生活在馬背上的民族有關(guān)的，上課時(shí)我就給學(xué)生示范蒙族的硬肩、柔肩、雙肩、笑肩、聳肩、碎抖肩等一系列肩部的動作，學(xué)生們當(dāng)堂就能留下很深的印象。

5.學(xué)生簡單模仿，增加課堂互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如在講授維族的移頸動律時(shí)，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起做移頸，并配合貓洗臉、遮陽托腮式等一系列手臂動作，拉近學(xué)生與舞蹈的距離。

“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是校園文化建設(shè)的有效載體，對青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)全面發(fā)展具有獨(dú)特而重要的作用?！?/p>

最后，我想套用一下彭吉象先生在第十八屆世界美學(xué)大會發(fā)言稿的題目，針對當(dāng)前藝術(shù)教育情況，筆者認(rèn)為：“舞蹈藝術(shù)教育的重要性談再多也不為過?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[2]全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案

[3]黃明珠.中國舞蹈藝術(shù)鑒賞指南；上海音樂出版社2001.1版

[4]歐建平.外國舞蹈史及作品鑒賞；高等教育出版社2008.1版

課程建設(shè)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 飲食健康 重要性

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化推廣過程中的產(chǎn)物。通過校企合作的方式，公辦高校利用自身師資和無形資產(chǎn)與社會力量（包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）的有形投資合作開辦的獨(dú)立于母體高校之外的本科層次新型高等教育機(jī)構(gòu)，簡稱為獨(dú)立學(xué)院[1]。獨(dú)立學(xué)院的特殊性決定了其學(xué)科設(shè)置偏重于文綜學(xué)科，相對缺少理科學(xué)科。

膳食健康又稱膳食平衡，是指膳食中所含營養(yǎng)素種類齊全、數(shù)量充足、比例適當(dāng)，且與人體的需要保持平衡，不會過多攝入熱量。膳食健康的目的是促進(jìn)人體正常發(fā)育，確保各組織器官和機(jī)能正?；顒樱岣呷梭w對疾病的抵抗力，進(jìn)而提高工作效率，延長壽命。

一、大學(xué)生飲食健康現(xiàn)狀

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正是身體發(fā)育完全的關(guān)鍵時(shí)期，健康的飲食習(xí)慣和良好的營養(yǎng)狀況是其以后身體健康的基礎(chǔ)，同時(shí)關(guān)系中華民族未來的整體素質(zhì)。合理飲食對于促進(jìn)大學(xué)生健康與學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。近年來各學(xué)校對飲食健康教育越來越重視[2-4]，各大高校極其重視在大學(xué)生中開展飲食與健康相關(guān)課程和活動。身體的生長發(fā)育、生命活動及腦力勞動和體力勞動都有賴于體內(nèi)的物質(zhì)代謝，身體在物質(zhì)代謝過程中必須不斷從外界攝取一定數(shù)量的食物，才能促進(jìn)生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增加免疫功能、預(yù)防疾病、提高工作效率和運(yùn)動能力等。大學(xué)階段正是學(xué)生身體成長趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對營養(yǎng)的要求比較高，合理健康的膳食能促進(jìn)身體健康發(fā)育。

但是，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏膳食健康知識，飲食消費(fèi)行為基本處于盲目狀態(tài)，隨意性較大，能按科學(xué)方式對待飲食的學(xué)生更是少之又少。目前，大學(xué)生存在的膳食健康與營養(yǎng)問題概括起來主要有以下幾點(diǎn)：（1）膳食健康知識缺乏：大學(xué)生現(xiàn)有的膳食營養(yǎng)知識基本來自中學(xué)生物、電視、雜志及家庭教育，大學(xué)尤其我校幾乎沒有適當(dāng)?shù)那阔@得科學(xué)系統(tǒng)的膳食健康與營養(yǎng)知識。絕大多數(shù)同學(xué)不了解每天應(yīng)該攝入哪些食品滿足對能量、蛋白質(zhì)、脂肪和維生素及礦物質(zhì)等營養(yǎng)素的需要，這些營養(yǎng)素主要存在于哪些食物中，對食品的選擇大多憑嗜好和傳統(tǒng)觀念。（2）飲食行為不良：高校學(xué)生普遍存在不良的飲食行為，不吃早餐、暴飲暴食等現(xiàn)象普遍。大多數(shù)同學(xué)的早餐為牛奶、雞蛋、包子和面包，部分同學(xué)飲食沒有規(guī)律尤其周末早午餐合為一餐，挑食、偏食、平時(shí)節(jié)約星期天飽食一頓等，很多同學(xué)只有在生病的時(shí)候才會特意調(diào)整飲食。（3）營養(yǎng)觀念偏頗：由于大多數(shù)學(xué)生家長沒有系統(tǒng)學(xué)過膳食營養(yǎng)與健康知識，在指導(dǎo)孩子飲食方式和營養(yǎng)攝入方面存在許多傳統(tǒng)的錯(cuò)誤做法。

二、調(diào)查情況

為了了解我校學(xué)生目前飲食營養(yǎng)情況及膳食健康知識等情況，我們通過訪談及調(diào)查問卷等方式，對我校學(xué)生的“飲食營養(yǎng)與膳食健康知識”做了一次全面了解與分析（見表一）。調(diào)查內(nèi)容涉及日常飲食習(xí)慣、膳食健康的基本知識等。我們在全院范圍內(nèi)發(fā)放了300份調(diào)查問卷，回收有效問卷290份。結(jié)果顯示，目前我院學(xué)生飲食習(xí)慣不均衡占34.67%；對于基本的膳食營養(yǎng)知識相當(dāng)缺乏，不到20%的學(xué)生了解一般的飲水、果蔬等基本的健康飲食知識；54%的同學(xué)認(rèn)為飲食習(xí)慣很重要，說明我院學(xué)生還是比較重視飲食健康問題的。對于學(xué)校開展膳食健康教育的情況，超過48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校幾乎無任何相關(guān)的健康教育課程，只有少之又少的一些相關(guān)的宣傳活動。對于學(xué)校開設(shè)《膳食健康與保健》課程的態(tài)度，超過51.67%的學(xué)生表示會選這門課程，39%的學(xué)生視情況而定，9.33%的學(xué)生表示不會選這門課，由此可見，學(xué)生對這門課程的需求非常大。

根據(jù)上表調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)我們知道，我院超過51.67%的學(xué)生表示有興趣選《膳食健康與保健》這門課程，可見學(xué)生對這一領(lǐng)域知識的渴求。結(jié)合調(diào)查問卷的內(nèi)容，分析學(xué)生的實(shí)際需求，在研究我院大學(xué)生膳食與健康的基礎(chǔ)上，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，本課程主要內(nèi)容可以分為以下幾大模塊：

（1）食品與健康問題：主要包括3個(gè)部分的內(nèi)容：①食品與健康；②食品的保健功能及各種保健食品簡介；③常見食物的營養(yǎng)成分及一些食品的化學(xué)污染。通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白為什么要吃及平衡飲食的重要意義，以及如何科學(xué)合理地安排飲食才能保證身體獲得均衡的營養(yǎng)。

（2）藥食同源問題：介紹常見疾病的食療方法和飲食注意原則，使學(xué)生明白食療重于藥療，并能夠有意識地在日常生活中通過飲食調(diào)理身體、強(qiáng)壯體魄。

（3）中國傳統(tǒng)飲食學(xué)習(xí)：介紹我國的菜系、各地的民族特色小吃，尤其鼓勵(lì)學(xué)生親自介紹本民族、本地區(qū)的民俗習(xí)慣、飲食文化和特色小吃，使學(xué)生比較全面地了解豐富的中華飲食文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識、民族自豪感及愛國情懷，并通過特色菜肴的制作視頻進(jìn)行實(shí)踐演示和視覺沖擊，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生動手烹飪的興趣和能力。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，改善自己的飲食習(xí)慣，學(xué)會合理飲食，培養(yǎng)“合理膳食、平衡營養(yǎng)、以食促健”的健康群體飲食理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘愚元，吳玫.獨(dú)立學(xué)院的崛起、問題與前景[J].民辦高等教育研究，2004，1（1）：1-3.

[2]陸少明.論學(xué)校開設(shè)飲食課程.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003，10：20-22.

課程建設(shè)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；建設(shè)；策略

【中圖分類號】G423

前言

精品資源共享課是在原精品課基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級的一種以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體并面向社會學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程。精品資源共享課程的實(shí)施可以有效促進(jìn)教育教學(xué)觀念的改變，并引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方式的更新與改革，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)是非常有意義的。但是，當(dāng)前精品資源共享課建設(shè)在各高校中仍然存在著許多的問題，阻礙了精品資源共享課程的進(jìn)一步發(fā)展，因此，對精品資源共享課的建設(shè)策略進(jìn)行一個(gè)全面的探究是很有必要的。

一、精品資源共享課建設(shè)要求

精品資源共享課是一種共享型、服務(wù)型的課程，根據(jù)這些特點(diǎn)，精品資源共享課在建設(shè)過程中對于課程內(nèi)容、共享資源以及技術(shù)等都有更高的要求。

（一）課程內(nèi)容要求

精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學(xué)生為主體，并且面向社會學(xué)習(xí)者，因此，在課程內(nèi)容上不僅要包括課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等，同時(shí)，為了滿足網(wǎng)上公開使用，實(shí)現(xiàn)有效共享，課程內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征。

（二）課程資源要求

精品資源共享課程資源應(yīng)該從服務(wù)課程教與學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇系統(tǒng)完整、開放性及共享性強(qiáng)、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、演示文稿等這些體現(xiàn)課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學(xué)過程中或教學(xué)后所用到的輔資源。

（三）技術(shù)要求

精品資源共享課實(shí)現(xiàn)共享依賴于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過運(yùn)用這些技術(shù)創(chuàng)建起精品資源課程共享平臺，這些共享平臺要求具備教、學(xué)、多方互動等功能。只有充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能確保精品資源共享課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

二、精品資源共享課建設(shè)策略探究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高精品資源共享課重視度

精品資源共享課課程建設(shè)的教師，在進(jìn)行該課程建設(shè)的同時(shí)，往往都還肩負(fù)著其他課程的授課和科研任務(wù)，如果教師對精品資源共享課建設(shè)的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對精品共享資源課建設(shè)精力的投入。因此，為了推進(jìn)精品資源課建設(shè)，學(xué)校首先要加強(qiáng)宣傳，提高課程建設(shè)的重視度。比如，各高?？梢酝ㄟ^召開精品資源共享課建設(shè)動員課，在會上通過學(xué)習(xí)相關(guān)的文件來認(rèn)識精品資源共享課建設(shè)的重要性，領(lǐng)會精品資源共享課的真正內(nèi)涵，明確該課程建設(shè)的要領(lǐng)，從而在課程建設(shè)推進(jìn)工作中不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師逐漸地把錄播、錄像等推進(jìn)課程建設(shè)的工作常態(tài)化，確保精品資源共享課能夠按照工作計(jì)劃進(jìn)行，使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）精心組織培訓(xùn)，提高精品資源共享課建設(shè)能力

提高精品資源共享課的重視度只是推進(jìn)課程建設(shè)的第一步，因?yàn)榫焚Y源共享課建設(shè)有別于其他的課程建設(shè)，對課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也有更高的技術(shù)和技能要求，因此，加強(qiáng)組織對該課程建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。通過精心組織相關(guān)培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)精品資源共享課的建設(shè)背景、建設(shè)意義和建設(shè)技術(shù)要求等，不僅能夠進(jìn)一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過共同討論和分析精品資源共享課的現(xiàn)狀及建設(shè)過程中出現(xiàn)的困難和問題，從而制定相關(guān)的建設(shè)計(jì)劃，更好地推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善各科精品資源共享課程

充分做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃工作是精品資源共享課順利開展的有效保障。因此，高校應(yīng)該根據(jù)本校已有的精品課程，通過對各門課程進(jìn)行詳細(xì)的檢查挑選出那些資源相對完整的課程進(jìn)行優(yōu)先和重點(diǎn)建設(shè)，對于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通，安排課程錄像，對課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而對于課程資源相對欠缺的精品課程，學(xué)校應(yīng)做出全年規(guī)劃，分層次地進(jìn)行建設(shè)?？傊?，對于學(xué)校的精品課程，學(xué)校應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分重點(diǎn)、分批次地對課程進(jìn)行申報(bào)工作，以確保學(xué)校課程建設(shè)工作有效序的開展。

（四）發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，確保精品資源共享課按建設(shè)要求進(jìn)行

根據(jù)前面對精品資源共享課程內(nèi)容的分析，我們知道在課程內(nèi)容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會的熱點(diǎn)問題、典型的案例分析，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的內(nèi)容，總之，精品資源共享課在內(nèi)容上既要做到簡單易學(xué)，通用性強(qiáng)，同時(shí)還要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與完整性，以充分的體現(xiàn)精品資源共享課的系統(tǒng)性、科學(xué)性。因此，在實(shí)際的課程建設(shè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容沒有符合要求的情況而沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就非常不利于精品資源共享課的進(jìn)一步建設(shè)。這就要求在進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)中，充分重視對課程內(nèi)容完整性、整治導(dǎo)向的正確性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核和把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)的更改和調(diào)整，使課程內(nèi)容符合精品資源共享課程建設(shè)的要求，才能確保精品資源共享課程建設(shè)按要求進(jìn)行。

（五）建立激勵(lì)制度，充分調(diào)動教師課程建設(shè)的積極性

教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性對于精品資源共享課程的有效開展有著重要的影響，只有充分調(diào)動教師課程建設(shè)的積極性，才能激勵(lì)精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師們在該課程建設(shè)中投入更多的時(shí)間和精力去推進(jìn)該項(xiàng)工作。課程的錄像在原精品課程轉(zhuǎn)型和升級中是一個(gè)必備的條件，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心及網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員在課程建設(shè)中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進(jìn)行錄像，還要對教學(xué)錄像進(jìn)行編輯、制作網(wǎng)頁等工作，對于這些部門學(xué)校應(yīng)該在課程建設(shè)獲得國家精品資源共享課后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或其他適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。而對于在精品資源共享課程建設(shè)中表現(xiàn)和成績比較突出的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，學(xué)校也應(yīng)該給予充分的加分，通過這些激勵(lì)機(jī)制來以充分調(diào)動和保持教師課程建設(shè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（6）.

課程建設(shè)的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；后續(xù)建設(shè)

精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。所謂“精品”，其“精”首先在于其具有先進(jìn)的教育思想，能正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，在課程教學(xué)中能貫穿以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。其二在于其具有豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容，注意追蹤學(xué)科的前沿，能將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生，有科學(xué)先進(jìn)、安排合理的教學(xué)大綱和教案，課堂信息量豐富。其三在于精深的教學(xué)藝術(shù)，講解生動通俗，詳細(xì)得當(dāng)，深入淺出，富于啟發(fā)性，言簡意明，重點(diǎn)突出，富于邏輯性，教學(xué)上注意直觀性與生動性。其四在于能運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論講授、課堂提問、學(xué)習(xí)討論、多媒體課件、案例分析、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)手段綜合運(yùn)用得當(dāng)，注重因材施教。其五在于嚴(yán)格的教學(xué)管理，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動。其“品”就在于品牌和特色，具有獨(dú)創(chuàng)性，“人無我有，人有我優(yōu)”，有自己的“亮點(diǎn)”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄襲。這就要求在教學(xué)改革上大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果有顯著改善，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平及對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)國家“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。搞好精品課程建設(shè)，對提升高校整體辦學(xué)水平具有重要意義。高校應(yīng)堅(jiān)持不懈地健康、持續(xù)地搞好精品課程建設(shè)工作。精品課程已經(jīng)在全國高校中建設(shè)了數(shù)年并取得了一定的成效，但其后續(xù)建設(shè)不足仍是目前具有普遍性并亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)高校精品課程后續(xù)建設(shè)的重要性

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是一朝一夕就能夠完成的。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)理念的更新，精品課程建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)、不斷完善、不斷發(fā)展。就某一門課程來講，需要長時(shí)間的努力，或經(jīng)歷新老教師的交替才能完成。因此，精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成應(yīng)具有延續(xù)性、繼承性和接力賽模式，把精品課程建設(shè)進(jìn)行到底，善始善終，不得半途而廢。

然而，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)作過程中，有的精品課程建設(shè)只是暫時(shí)的短期行為。在有些高校，精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，把精品課建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，忽略了精品課建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠(yuǎn)意義。具體體現(xiàn)在精品課申報(bào)程序簡單、科研無要求或要求很低、梯隊(duì)不完整或不合理、入選門檻較低?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，課件制作完畢，加上講課錄像資料，提交之后參加評比，評比之后，萬事大吉。所謂的精品課程只是一個(gè)空殼，是一個(gè)“半拉子”工程。按照教育部關(guān)于精品課程建設(shè)文件精神，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)完整的系統(tǒng)化工程，這項(xiàng)工程需要不斷地完善，不斷充實(shí)。它不是一節(jié)課，一個(gè)章節(jié)，也不僅僅限于一冊書或一本教材。它應(yīng)該是一門學(xué)問，或某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的完整論述與探索。它涉及教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)技能、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等諸多因子的科學(xué)融合與凝練。

加強(qiáng)高校精品課程后續(xù)建設(shè)的重要性在于：第一，精品課程是一個(gè)相對的概念，是在眾多課程中優(yōu)勢比較全面、特色比較明顯的課程，相對意義上的高水平精品課程分別代表國省校三級層次的水平，某一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。第二，精品課程是一個(gè)發(fā)展的概念，在不同的時(shí)期和階段，課程建設(shè)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)不同的特色。精品課程強(qiáng)調(diào)的是一種全新的理念，不僅要使學(xué)生掌握基本的理念和技能，而且還要使學(xué)生學(xué)到前沿的東西。第三，精品課程是一個(gè)動態(tài)的過程，不是一成不變的，學(xué)校應(yīng)通過階段性驗(yàn)收和不斷檢查來保證課程的質(zhì)量，讓精品課程成為龍頭課程，把學(xué)校整個(gè)課程建設(shè)都帶動起來。

二、高校精品課程后續(xù)建設(shè)中存在的主要問題及成因

高校精品課程后續(xù)建設(shè)中的主要問題就是“建設(shè)”與“使用”脫節(jié)的問題。通常“建設(shè)”與“使用”很容易分離成“二張皮”，即“建設(shè)”是一回事而“使用”又是另外一回事。花了很多資金和費(fèi)了很大的精力建成，但建成后的使用率很低，建而不用、束之高閣，造成建設(shè)資金與資源的大量浪費(fèi)。造成高校精品課程建成后使用率不高的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

第一，精品課程的一大痼疾是網(wǎng)絡(luò)課程不容易與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容陳舊老化的速度很快，不符合大學(xué)生的時(shí)新追求，這大概是目前我國所有的精品課程無論是省級或國家級精品課程都存在的通病。主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)所用的教材不同，章節(jié)分布等教學(xué)內(nèi)容的安排不同，并且復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題、案例乃至于期末考試題的范圍等內(nèi)容也不盡相同?，F(xiàn)在的學(xué)生都是比較現(xiàn)實(shí)的，既然網(wǎng)絡(luò)課程對課堂學(xué)習(xí)和期末考試的作用不大，那么就不會花費(fèi)時(shí)間去登錄精品課程的網(wǎng)頁。

第二，通常精品課程缺乏師生動態(tài)交流。精品課程的主要平臺就是網(wǎng)頁，但現(xiàn)實(shí)中由于各種原因，師生真正能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行交流的機(jī)會還是極少。

第三，精品課程的建設(shè)通常是“重建輕用”、虎頭蛇尾。通常是一建了之，缺乏后續(xù)建設(shè)的長效機(jī)制。一是缺乏后續(xù)的資金投入，二是缺乏長期動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的機(jī)制，三是缺乏對精品課程的長期動態(tài)的考核機(jī)制?？傊?，精品課程只有早期的建設(shè)機(jī)制，而沒有后期的動態(tài)維護(hù)機(jī)制。

三、關(guān)于精品課程后續(xù)建設(shè)的對策措施

1、進(jìn)一步樹立動態(tài)精品意識。精品課程是一個(gè)相對概念，在不同的時(shí)期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。教師要真正樹立起動態(tài)精品意識，深刻領(lǐng)會精品課程的精神實(shí)質(zhì)，不僅要吃透精品課程的內(nèi)容，還要理解精品課程的動態(tài)設(shè)計(jì)理念，在日常教學(xué)過程中全面運(yùn)用精品課程的設(shè)計(jì)方法，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵(lì)廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。

2、要使精品課程的唯一平臺網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。首先，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容基本一致，其中關(guān)鍵在于二者要有統(tǒng)一的教材貫穿于一致。其次，精品課程的課堂教學(xué)可以同網(wǎng)絡(luò)課程動態(tài)地結(jié)合在一起，將形式做得豐富多彩。第三，要建立一個(gè)可供師生可以進(jìn)行廣泛討論的平臺。一方面可以通過BBS平臺作為學(xué)術(shù)問題討論和交流的硬件平臺；另一方面要激勵(lì)專業(yè)任課教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)中的內(nèi)容與問題經(jīng)常登錄網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生答疑解惑。

3、要建立一個(gè)精品課程后續(xù)建設(shè)的長效機(jī)制。精品課程需要?jiǎng)討B(tài)變化、與時(shí)俱進(jìn)，需要及時(shí)補(bǔ)充本課程內(nèi)最新的學(xué)術(shù)內(nèi)容，這是一個(gè)較為困難的事情。第一，對于精品課程的建設(shè)從上到下要有一個(gè)長期建設(shè)的思想認(rèn)識，而不能一蹴而就，需要一個(gè)長期規(guī)劃和安排；第二，需要有一個(gè)長期的后續(xù)資金的投入安排；第三，要安排專人來做內(nèi)容動態(tài)更新的工作；第四，要建立精品課程長期建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，精品課程建設(shè)要求高，時(shí)間精力投入大，建設(shè)周期長，成果見效慢，僅僅靠教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要加大精品課程建設(shè)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)力度，要加大其在教學(xué)評優(yōu)評先、經(jīng)濟(jì)效益甚至職稱評審上的利益權(quán)重，保持精品課程建設(shè)的可持續(xù)性。

4、學(xué)校層面也應(yīng)有一個(gè)定期的評估、檢查與考核機(jī)制來保障精品課程的長期有效建設(shè)。要制定切實(shí)可行的評價(jià)指標(biāo)體系，采用立項(xiàng)評估、中期檢查、結(jié)項(xiàng)審核和結(jié)項(xiàng)后跟蹤評估的全過程評估機(jī)制，以始終保持精品課程的生機(jī)和活力。各高校在制訂校級精品課程評估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對各評估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時(shí)，也可就現(xiàn)時(shí)狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對考評項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡單地套用國家的軟性評估指標(biāo)，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評選時(shí)也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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課程建設(shè)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)精品課程；問題；對策

一、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的重要性

1、有利于教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致教學(xué)資源配置不合理的現(xiàn)象在我國依然嚴(yán)峻。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源集中在少數(shù)地區(qū)或少數(shù)學(xué)校，如何打破地域格局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是國家教育改革中的重大難題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為突破這一難題提供了新思路。所以，加快網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，對于教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置意義重大。

2、有利于推動教學(xué)改革，豐富教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)精品課程以多媒體教學(xué)為手段，以網(wǎng)絡(luò)傳播為途徑，對于教師素質(zhì)、教學(xué)方式及教學(xué)手段等提出了新的要求，為高校課程改革指明了方向。加快網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)及普及，對全面深化教學(xué)改革，豐富教學(xué)手段，形成多元化的教學(xué)模式極為有利。

3、有利于擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率

隨著社會競爭不斷加劇，人們只有不斷更新知識，才能在發(fā)展中立于不敗之地。傳統(tǒng)的學(xué)校教育和社會教育均需要受教育者到固定的場地接受教育，一些工作繁忙的社會從業(yè)人員由于時(shí)間限制而對再教育一拖再拖。為此，如何高效實(shí)現(xiàn)全民終身教育被提上日程。網(wǎng)絡(luò)精品課程實(shí)行網(wǎng)上授課模式，受教育者可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間安排隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以不斷充實(shí)自己，不僅擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)渠道，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

二、我國網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)中存在的問題

我國網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)走過了11年的歷程，在國家級、省級精品課程數(shù)量上取得一定突破，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上取得一些創(chuàng)新成果，但也存在一些不容忽視的問題，如下：

1、師資隊(duì)伍建設(shè)不盡合理

一支高水平的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的保證。其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：師資隊(duì)伍職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理；既有主講教師又有輔助教師；團(tuán)隊(duì)教師有參加教學(xué)改革、課程研究改革的經(jīng)過鑒定的階段性成果。如此的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)有利于起到以老帶新，實(shí)現(xiàn)課程連續(xù)建設(shè)的作用。但現(xiàn)實(shí)情況是，我國部分高校精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不盡合理，缺少高職稱教師，年輕教師較多，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，科研成果不豐富，在精品課程建設(shè)方面存在一定難度。另外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限，年輕教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會較少，對于一些學(xué)科前沿的知識不夠了解，在科研和精品課程建設(shè)方面動力不足。

2、教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)不夠完善

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容的完整性、先進(jìn)性直接影響精品課程的質(zhì)量。而教學(xué)內(nèi)容的主要來源之一就是相關(guān)教材，其次便是教師團(tuán)隊(duì)對相關(guān)知識的最新科研成果。所以，教材更新是否及時(shí)直接影響教學(xué)內(nèi)容的新穎性及實(shí)用性，進(jìn)行影響精品課程建設(shè)的質(zhì)量。通過對國家精品課程網(wǎng)中部分國家級、省級精品課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分課程由于受講授時(shí)間限制，不能對相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)致的講解說明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能完整的獲取相關(guān)知識。精品課程選用教材過于陳舊，授課內(nèi)容中的前沿知識在課本中無法找到，教材建設(shè)比較落后。網(wǎng)站課程內(nèi)容更新不及時(shí)，多數(shù)是在上傳之后再沒有進(jìn)行更新和維護(hù)，部分課程資料經(jīng)常出現(xiàn)打不開的情況，而且對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，不能及時(shí)獲得相應(yīng)的解答，影響學(xué)習(xí)的積極性和效率。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一

教學(xué)方法多樣化，實(shí)現(xiàn)因材施教，是教學(xué)改革的重中之重。但縱觀已建設(shè)完整的網(wǎng)絡(luò)精品課程，傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式、以教師為中心的零互動課堂教學(xué)隨處可見，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一現(xiàn)象依然普遍存在。甚至一些精品課程雖然利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課件、電子視頻的創(chuàng)作，但也僅僅局限于課本知識的搬家，內(nèi)容多以文字為主，缺少相關(guān)的圖片與視頻介紹，在講授過程中仍然以灌輸為主，缺少引導(dǎo)性、互動性的交流與討論。究其原因主要在于，精品課程教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)不過關(guān)，不能順利應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課件、視頻的自作，在精品課程視頻錄制過程中，流于模式，缺乏大膽的創(chuàng)新，導(dǎo)致我國精品課程建設(shè)在教學(xué)方法與教學(xué)手段改革上一直沒有重大突破。

4、教學(xué)管理體制不健全

健全的教學(xué)管理體制是監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)精品課程不斷更新和完善的保障。目前，我國網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)管理體制還存在很大漏洞，表現(xiàn)在：第一，監(jiān)管不到位，對于國家級、省級網(wǎng)絡(luò)精品課程的評審基本上是一審終審制，對于網(wǎng)絡(luò)課程資源后期的完善和更新缺少監(jiān)管；第二，網(wǎng)絡(luò)精品課程評價(jià)體系不健全，目前對于網(wǎng)絡(luò)精品課程的評價(jià)僅僅局限于課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果自身的在線評價(jià)，缺少對于學(xué)習(xí)者自身的評價(jià)和同伴的評價(jià)，尤其缺少過程評價(jià)；第三，網(wǎng)站資源維護(hù)不到位，部分網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻資源無法打開，甚至缺失的現(xiàn)象依然存在。

三、提升我國網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)質(zhì)量的有效策略

針對我國網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)中存在的問題，現(xiàn)采取如下措施：

1、培育高水平的師資隊(duì)伍

教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作精品課程建設(shè)工作的通知》別指出，"要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師"。這就充分說明了教師在精品課程建設(shè)中的重要作用。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，一方面，應(yīng)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和科研工作。精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的過程，而青年教師承擔(dān)著承上啟下的重任，為此使青年教師認(rèn)識到自身的責(zé)任，積極參與精品課程建設(shè)，同時(shí)以科研輔助教學(xué)至關(guān)重要。另一方面，應(yīng)形成職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，通過健全教師激勵(lì)機(jī)制，加大培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，提供外出交流機(jī)會等方式不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。

2、改革教學(xué)內(nèi)容，同步教材建設(shè)

要建設(shè)特色鮮明、具有示范效應(yīng)的精品課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系勢在必行。教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要改革方向是能夠反應(yīng)和吸收學(xué)科領(lǐng)域的新成果，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成科學(xué)性與實(shí)效性并舉的教學(xué)課程體系。同時(shí)，更新教材也至關(guān)重要，可采用電子教材優(yōu)先出版的方式，做到相關(guān)學(xué)科教材的同步更新。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)變原有的"填鴨式"的教學(xué)方法打造生動課堂，來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提倡情景教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，教師在傳授知識的過程中，可通過設(shè)計(jì)情景、案例啟發(fā)等方式，使學(xué)生主動思考，并得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。提倡應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，通過視頻、動畫的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入，使課堂變的更加與時(shí)俱進(jìn)，生動活潑，枯燥單板的課程內(nèi)容變的更加生動，以提高教學(xué)效果。

4、建設(shè)科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制

要建設(shè)一流的、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)精品課程，健全教學(xué)管理機(jī)制至關(guān)重要。首先，要根據(jù)實(shí)際需要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，保證精品課程資源的完整性和新穎性；其次，要加大網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，保證網(wǎng)絡(luò)精品課程負(fù)責(zé)人，有資金對課程進(jìn)行后期的補(bǔ)充很更新；再次，完善網(wǎng)絡(luò)精品課程的評價(jià)機(jī)制，對于后期維護(hù)不到位，知識更新不及時(shí)、學(xué)習(xí)者評價(jià)較差的精品課程實(shí)行淘汰制，同時(shí)對于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)精品課程教師團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹云軍，袁艷斌，黃解軍，張曉盼.精品課程建設(shè)中的問題及優(yōu)化升級的建議[J].教育教學(xué)論壇，2014，（1）.