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宏觀經(jīng)濟(jì)情況分析范文第1篇

宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)上，伴隨中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步完善起來的。近年來，隨著市場化進(jìn)程的加快，特別是在信息技術(shù)的推動下，大數(shù)據(jù)時代的到來，對于宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析提出了更多挑戰(zhàn)。面對新的情況，如何從統(tǒng)計學(xué)知識體系來滲透經(jīng)濟(jì)分析方法，并從宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析中的問題來探討其發(fā)展趨向，對于提升我國宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的科學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：

宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析；統(tǒng)計方法；關(guān)鍵問題

從概念上來看，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識體系基礎(chǔ)上，以統(tǒng)計知識為核心，圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)知識進(jìn)行研究和分析。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的內(nèi)容也經(jīng)歷了幾個不同發(fā)展階段。在以計劃經(jīng)濟(jì)為主時期，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析主要運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，利用數(shù)理統(tǒng)計和模型分析，來完成對國民經(jīng)濟(jì)運行系統(tǒng)的優(yōu)化和平衡。同時，借助于政府統(tǒng)計系統(tǒng)，從國民經(jīng)濟(jì)運行相關(guān)數(shù)據(jù)分析中，對計劃執(zhí)行情況進(jìn)行研究，改進(jìn)下一階段計劃經(jīng)濟(jì)重大問題。這一時期的計劃經(jīng)濟(jì)為宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，但是，對于統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化管理為主體的計劃經(jīng)濟(jì)管理思想是一以貫之的。從我國統(tǒng)計學(xué)發(fā)展歷程來看，對于宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的內(nèi)容，概況的講，主要是圍繞國民經(jīng)濟(jì)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來展開，如利用國民經(jīng)濟(jì)賬戶、投入產(chǎn)出、資金流量表、國際收支平衡表等，從各個核心部門、核心指標(biāo)、核心統(tǒng)計體系中來分析國家、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，減少經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生。改革開放以后，我國宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析，借鑒了馬克思社會再生產(chǎn)、計劃經(jīng)濟(jì)管理理論，同時借鑒了國民經(jīng)濟(jì)核算體系理論思想，完善了我國國民經(jīng)濟(jì)綜合平衡統(tǒng)計方法，逐步實現(xiàn)了財政、信貸、外匯、物資的四大平衡。在以信息社會、大數(shù)據(jù)時代為特征的第三階段，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析將實際問題作為研究重點，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實問題的關(guān)聯(lián)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)的可比性，統(tǒng)計分析方法的科學(xué)性和實效性等。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析概念研究

我國國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計主要依托國民經(jīng)濟(jì)核算體系，包括經(jīng)濟(jì)循環(huán)理論下的宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計指標(biāo)體系，以及各類標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計分類等內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，從概念上理解為從宏觀上來探討經(jīng)濟(jì)運行過程及結(jié)果的統(tǒng)計測度理論和方法。從統(tǒng)計范圍來看，主要從經(jīng)濟(jì)活動中來獲取統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括各類經(jīng)濟(jì)活動的信息整理、也包括各類統(tǒng)計部門設(shè)計的用于統(tǒng)計實際數(shù)量的調(diào)查資料。統(tǒng)計學(xué)是依據(jù)統(tǒng)計學(xué)理論，運用統(tǒng)計學(xué)方法來對各類經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，如利用抽樣調(diào)查來進(jìn)行統(tǒng)計分析，以實現(xiàn)對樣本總量的推斷；在獲取相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)內(nèi)容時，常用的統(tǒng)計方法有分類法、關(guān)聯(lián)統(tǒng)計法、變化率統(tǒng)計法、總量統(tǒng)計法、結(jié)構(gòu)統(tǒng)計法等。信息化社會的發(fā)展，特別是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子商務(wù)平臺的建設(shè)，使宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的獨立性和地位更趨重要。概括來講，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析從統(tǒng)計方式、統(tǒng)計數(shù)據(jù)上來全面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)獲得，并從有效分析中提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平.宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)的測度方式及搜集方法，與傳統(tǒng)的調(diào)查方法，如普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計報表相類似，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計中，增加了軟統(tǒng)計內(nèi)容，如抽樣問卷、心理量表等。宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析是建立在宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計基礎(chǔ)上，利用統(tǒng)計學(xué)理論和方法，以實證經(jīng)濟(jì)分析來處理統(tǒng)計結(jié)果。從概念上來看，廣義的宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析包括的經(jīng)濟(jì)活動較多，不僅有重要的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)內(nèi)容，還有其他與國民經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的統(tǒng)計分析。微觀來講，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析主要從經(jīng)濟(jì)問題的統(tǒng)計分析研究中，來構(gòu)建統(tǒng)計分析模型，并從統(tǒng)計分析變量或指標(biāo)中探析統(tǒng)計數(shù)據(jù)所反映的結(jié)果。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析體系研究

1.宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析體系包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)目標(biāo)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)和宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計目標(biāo)三項內(nèi)容，對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)目標(biāo)，主要從宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析對象，如社會總供給、總需求等建立均衡統(tǒng)計分析，從國民收入分配統(tǒng)計分析中來構(gòu)建各項統(tǒng)計指標(biāo)，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計分析、經(jīng)濟(jì)周期統(tǒng)計分析、知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新統(tǒng)計分析、消費-投資需求分析、通貨膨脹統(tǒng)計分析等等。宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)主要從宏觀經(jīng)濟(jì)運行體制及組織結(jié)構(gòu)上，圍繞國家經(jīng)濟(jì)社會重大戰(zhàn)略開展統(tǒng)計分析。如創(chuàng)新型國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、財政政策、貨幣政策、城鎮(zhèn)化區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等。宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計目標(biāo)主要從國家統(tǒng)計、部門統(tǒng)計、行業(yè)統(tǒng)計、區(qū)域統(tǒng)計等層次化統(tǒng)計數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上來開發(fā)，圍繞社會創(chuàng)新、政府管理、科學(xué)研究等內(nèi)容展開統(tǒng)計方法創(chuàng)新。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析問題

宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析是政府統(tǒng)計工作的重要內(nèi)容，一方面歸結(jié)為制度化的統(tǒng)計分析工作，另一方面表現(xiàn)為專題型或問題型統(tǒng)計分析工作。在制度化統(tǒng)計分析工作中，圍繞政府統(tǒng)計調(diào)查指標(biāo)體系，從宏觀經(jīng)濟(jì)運行過程及結(jié)果中來搜集數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系，并從宏觀經(jīng)濟(jì)運行情況綜合表現(xiàn)上來剖析主要問題和成功之處；對于各項宏觀經(jīng)濟(jì)政策措施的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤，對執(zhí)行效果進(jìn)行對照分析，并從存在問題中來提出應(yīng)對建議。如國家統(tǒng)計局和各下屬統(tǒng)計單位，每年要對上一年度的統(tǒng)計工作進(jìn)行匯報，以經(jīng)濟(jì)分析白皮書形式進(jìn)行綜合。制度化宏觀經(jīng)濟(jì)分析工作，能夠從社會生產(chǎn)、市場供需、收入分配、金融市場化、國際收支等多方面進(jìn)行呈現(xiàn)，既有動態(tài)指標(biāo)，也有近期、中長期發(fā)展趨向分析。宏觀經(jīng)濟(jì)專題統(tǒng)計分析具有靈活性和變化性，主要是圍繞不同時期的經(jīng)濟(jì)工作，從經(jīng)濟(jì)問題中來展開針對性調(diào)查統(tǒng)計分析。其特點表現(xiàn)在：一是對所研究的問題或?qū)ｎ}具有較深的研究；二是多采用多重調(diào)查方法來實現(xiàn)對專題問題的全面分析，如抽樣調(diào)查、軟實力調(diào)查、問卷調(diào)查等的綜合使用；三是運用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升統(tǒng)計分析能力，特別是用網(wǎng)絡(luò)化平臺技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)調(diào)查方法的不足，改善數(shù)據(jù)質(zhì)量等。

三、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析方法研究

宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析方法具有多樣性，針對不同問題，有搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)方法，也有針對經(jīng)濟(jì)問題的分析方法，還有基于統(tǒng)計描述和探索性數(shù)據(jù)分析方法?？偟膩砜?，對于宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析工作，多種方法的綜合運用有助于提升宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的科學(xué)性和有效性。對于宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析，不同領(lǐng)域所涉及的統(tǒng)計方法具有交叉性。但對于宏觀經(jīng)濟(jì)分析中動態(tài)經(jīng)濟(jì)分析、靜態(tài)經(jīng)濟(jì)分析、比較動態(tài)經(jīng)濟(jì)分析、比較靜態(tài)經(jīng)濟(jì)分析方法所反映的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，能夠從全面質(zhì)量管理方法中體現(xiàn)目標(biāo)、過程、方法、績效、因素等統(tǒng)計描述信息，改善統(tǒng)計分析的應(yīng)用實效性。主要常用的方法有因素分析法、指數(shù)分析法、彈性分析法、時間序列分析法、應(yīng)用回歸分析法和多元統(tǒng)計分析法等。對于不同經(jīng)濟(jì)變量體系的描述，根據(jù)經(jīng)濟(jì)運行過程及數(shù)量特征，從所選定的指標(biāo)變量上來進(jìn)行估計，包括推算、核算和估算等方法。描述性統(tǒng)計分析方法是基于統(tǒng)計分析應(yīng)用，從構(gòu)建基本邏輯架構(gòu)中來分析客觀存在的相關(guān)變量之間的關(guān)系；由于經(jīng)濟(jì)活動中各經(jīng)濟(jì)關(guān)系之間存在動態(tài)性，需要從經(jīng)濟(jì)分析的聚類、因子分析等方法中，運用分層回歸、分位回歸以及協(xié)整分析方法來轉(zhuǎn)換，以促進(jìn)對各項分析指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評價和反映。同樣道理，在宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析方法研究中，面對大量微觀性數(shù)據(jù)，如何發(fā)揮統(tǒng)計變量測度及過程變量特征分析優(yōu)勢？實踐中常用統(tǒng)計系統(tǒng)描述方法，將系統(tǒng)分類及歸納至分位、分層、立體、動態(tài)的復(fù)雜系統(tǒng)中，從探索各關(guān)系變量及因素之間關(guān)系上來進(jìn)行描述性分析。如在人口普查以及經(jīng)濟(jì)普查中，對于各類模擬系統(tǒng)方法的運用，主要從各因素的順序識別和組內(nèi)方差縮小、組間方差擴(kuò)大上來實現(xiàn)動態(tài)過程的科學(xué)推斷，提升核心主體的統(tǒng)計分析精度。

四、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的趨向研究

從宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的應(yīng)用來看，當(dāng)前社會環(huán)境下面對更多挑戰(zhàn)，其主要研究方向有以下幾點：一是做好對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展管理的重要決策導(dǎo)向研究，特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，從海量數(shù)據(jù)分析中來挖掘科學(xué)的信息資源，來優(yōu)化和輔助市場化競爭、產(chǎn)業(yè)競爭及區(qū)域、國際間的競爭需要。哈佛大學(xué)加里·金（GaryKing）提出“信息革命背景下，對于海量數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)計分析，將席卷商業(yè)界、學(xué)術(shù)界和政界”。建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的精細(xì)化測量行為研究，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域來拓寬延伸，以促進(jìn)社會發(fā)展；二是順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展機(jī)遇，在中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，從協(xié)同政府、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展關(guān)系的角度，以政府公共數(shù)據(jù)共享平臺建設(shè)來完善社會發(fā)展科學(xué)管理水平，從中長期發(fā)展政策分析中來進(jìn)行科學(xué)謀劃和實施。對于統(tǒng)計信息平臺中的活動、業(yè)務(wù)、行政記錄、財務(wù)信息等資料，要按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化要求進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析的決策科學(xué)化能力；三是強(qiáng)化創(chuàng)新型國家建設(shè)統(tǒng)計分析工作，圍繞國家創(chuàng)新能力、國家創(chuàng)新體系建設(shè)發(fā)展要求，從國家科技政策制訂，到各項經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的實施，都應(yīng)扎實推進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的核心和驅(qū)動地位；四是構(gòu)建高端化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計分析模型，圍繞我國全面轉(zhuǎn)型過渡期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀資料，從構(gòu)建“三高一低”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高端化統(tǒng)計目標(biāo)入手，加大對信息化金融產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，延長產(chǎn)業(yè)價值鏈，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)輻射及帶動作用，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端化進(jìn)程轉(zhuǎn)移；五是注重金融統(tǒng)計分析，完善我國金融管理體系，提升金融管理效率。在建設(shè)金融服務(wù)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展上，發(fā)揮統(tǒng)計手段來全面跟蹤和優(yōu)化我國貨幣政策服務(wù)環(huán)境，挖掘金融數(shù)據(jù)，加大金融風(fēng)險監(jiān)測和防范；六是注重宏觀經(jīng)濟(jì)空間統(tǒng)計分析，依托大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)集中化平臺，為宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析創(chuàng)造有利環(huán)境，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的共享、合作和協(xié)同發(fā)展，真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

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宏觀經(jīng)濟(jì)情況分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 方法探究

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0191-02

在我國的高等大學(xué)教育中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)廣泛涉及到財務(wù)、管理、物流、信息、人文等諸多專業(yè)，各專業(yè)對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的高要求使得在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，不能像其他學(xué)科一樣基礎(chǔ)性教學(xué)，而是要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生充分掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的要點。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自身多樣性的特點，如表述方式多樣、理論模式復(fù)雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性十分強(qiáng)，這些特點增加了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)難度。

在高等學(xué)府教學(xué)過程中，由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，往往針對低年級學(xué)生開設(shè)，用于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。為提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我國高等教育要結(jié)合國外的先進(jìn)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)對國外宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)實際情況，大力發(fā)展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式，做到對學(xué)生的全面培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究問題的能力，不斷提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。針對我國教育現(xiàn)狀，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)探究性教學(xué)過程中，要按照以下幾個步奏進(jìn)行：

一、成立學(xué)習(xí)研究小組。

在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的各自特點，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)探究小組，并給各個小組安排恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師，形成一個完善的探究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

在教師教學(xué)中，也要結(jié)合各個教師研究方向的不同，制定科學(xué)的教學(xué)體系，充分利用教師掌握的專業(yè)特長，對學(xué)生全面化培養(yǎng)，多角度教學(xué)，不斷提升學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力。

在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要大力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊科研創(chuàng)作。給不同的小組提出一定難度的課題，各個小組在相應(yīng)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行科研創(chuàng)作，促進(jìn)教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)作，加強(qiáng)師生交流，在創(chuàng)作同時，也不斷提升了學(xué)生掌握的知識技能，提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

二、加大基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要針對低年級學(xué)生開設(shè)，學(xué)生專業(yè)知識掌握程度有限，缺乏對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性認(rèn)識，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足，專業(yè)水平極低，為方便以后經(jīng)濟(jì)教學(xué)，因此，要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度，提高學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一定的理論知識基礎(chǔ)。

由于經(jīng)濟(jì)組塊表述方式多樣、理論模式復(fù)雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性較強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生容易把相同概念的不同解釋搞混，使得教學(xué)質(zhì)量不高，為提高紅宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合不同理論的特點，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)的概念進(jìn)行全面的講解，并舉出恰當(dāng)?shù)睦佑枰匝a(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面、充分吸收，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、擴(kuò)寬學(xué)生解決問題途徑

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所解決的問題主要是對社會經(jīng)濟(jì)資源的合理分配，解決資源配置和使用問題，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。由于宏觀經(jīng)濟(jì)面臨的問題多種多樣，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法多而雜，這就要求在教學(xué)工作中，要提高學(xué)生解決問題的能力，針對不同的問題，采取科學(xué)、合理的措施予以解決，擴(kuò)寬學(xué)生解決問題的途徑。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生對待問題

在宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)工程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正確指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對待經(jīng)濟(jì)問題。在看到一個現(xiàn)象時，要求學(xué)生能從現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并針對事物存在的問題提出相應(yīng)的解決方案。例如在進(jìn)行失業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)講授過程中，教師提前讓學(xué)生針對學(xué)校食堂的運營情況進(jìn)行了調(diào)查分析，課堂上，教師讓學(xué)生對自己看到的現(xiàn)象進(jìn)行了闡述，學(xué)生們積極對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了述說：食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業(yè)狀況不好，就餐人員過少、部分同學(xué)不吃食堂的飯菜等等。之后，教師讓同學(xué)們針對自己所看到的現(xiàn)象進(jìn)行原因分析。在經(jīng)過一輪分析探討過后，大家總結(jié)出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質(zhì)量有關(guān)，不合口的飯菜使得學(xué)生不愿意去食堂就餐，同時，食堂運營受天氣影響較大，雨天、陰天等就餐人員也過少。之后，大家對如何提高食堂營業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了探討。在這個過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了簡單的分析，正確引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

結(jié)語

總之，在我國宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中，引入探究性教學(xué)模式，可以提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新我國經(jīng)濟(jì)教學(xué)理論，提高我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平。這對我國未來經(jīng)濟(jì)教學(xué)起到了十分重要的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

宏觀經(jīng)濟(jì)情況分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0115-02

自21世紀(jì)初以來，我國財經(jīng)類高等院校普遍將《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使其重要性日益凸顯。但由于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》一般在低年級開設(shè)，學(xué)生缺乏對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的了解，而該課程的理論性、發(fā)展性、表述方法的多樣性、實踐的多變性、與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實的聯(lián)系性等都表明了學(xué)習(xí)的難度，使得以傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”為主的教學(xué)方式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。鑒此，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)科特點為基本出發(fā)點，對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的改革與實踐進(jìn)行分析與探討。

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的特點

要做好一門課程的教學(xué)，首先必須搞清楚其主要特點。從整體而言，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門特點很鮮明的課程。從理論體系、研究方法以及發(fā)展脈絡(luò)來看，其主要特點可歸納為三個方面。

1.《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論具有系統(tǒng)性、發(fā)展性的特點。概括地說，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究一國的整體經(jīng)濟(jì)運行狀況和政府如何采取經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控的社會科學(xué)，其內(nèi)容主要包括短期經(jīng)濟(jì)波動和長期經(jīng)濟(jì)增長問題，并涉及到了就業(yè)、通貨膨脹和國際收支等問題，是一套完整的理論體系。同時，更為重要的是其理論還在不斷地發(fā)展之中。這都會給初學(xué)者帶來疑問與困惑。

2.抽象化的理論與數(shù)理化的模型并存。首先，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》較多地運用了抽象分析方法，它通過適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，從社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中提煉和選擇主要因素，并抽象為概念，創(chuàng)造了一個純粹、簡化的邏輯理論分析框架和環(huán)境。因此，給社會經(jīng)驗和實踐有限的學(xué)生帶來了感性認(rèn)識和理性理解的困難。其次，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》大量運用了數(shù)理模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。通過引入數(shù)學(xué)工具，利用數(shù)學(xué)符號表示概念，并使用大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)理模型去演繹社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和活動，從而構(gòu)建了數(shù)理化、模型化的宏觀經(jīng)濟(jì)理論系統(tǒng)。這些把數(shù)學(xué)工具運用到邏輯推理的分析方法對于初學(xué)者無疑是巨大的挑戰(zhàn)，的確令人費解，尤其對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生更是難上加難。

3.《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及面廣，內(nèi)容豐富，且實踐性強(qiáng)。從發(fā)展歷程來看，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是伴隨著資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程而發(fā)展起來的，是對各歷史時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)驗總結(jié)，由此形成了學(xué)派林立的局面，產(chǎn)生了眾多的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作、代表人物及主要觀點，其涉及面較廣，僅近現(xiàn)代就有貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派、供給學(xué)派、新凱恩斯主義、新劍橋?qū)W派、新制度學(xué)派等。更為重要的是，諸多學(xué)派間的理論既有相互補(bǔ)充、相互完善的；也有相互排斥、相互對立的，由此使得內(nèi)容更為豐富復(fù)雜。從實踐意義上說，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論以社會經(jīng)濟(jì)總體和總量作為研究對象，把就業(yè)、利息、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)波動以及經(jīng)濟(jì)增長等事關(guān)國計民生的大事納入研究體系，進(jìn)而分析政府的財政政策和貨幣政策等內(nèi)容，不僅是對社會經(jīng)濟(jì)實踐的提煉與總結(jié)，更是能用于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實踐活動，使得其理論表現(xiàn)出很強(qiáng)的實踐性。這既是與其他社會學(xué)科迥異之處，更是學(xué)習(xí)中的難點。

二、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革與實踐的體會

為解決以上難點，開展教學(xué)改革極為必要。具體就財經(jīng)類院校而言，應(yīng)根據(jù)主要專業(yè)的要求、學(xué)生情況，基于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系、邏輯框架及其特點，從教學(xué)方法、模式以及手段等方面進(jìn)行改革。

1.基于財經(jīng)專業(yè)特點，優(yōu)選教材、參考書?？紤]到《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材版本在內(nèi)容框架和結(jié)構(gòu)體系上呈現(xiàn)多樣化的特點，以及財經(jīng)類院校的專業(yè)要求和生源情況，基于作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文認(rèn)為基礎(chǔ)教材的選擇應(yīng)以“我”為主，即有條件的學(xué)校最好采用本校教師團(tuán)隊自己編寫的教材，使之更切合實際要求。在參考書的選擇上，應(yīng)選擇合適的國內(nèi)外參考書若干本。就財經(jīng)類院校的特點而言，人大版高鴻業(yè)編寫的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、曼昆編寫的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及多恩布什等編寫的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是比較適用的。這些參考書的顯著特色是將《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的短期和長期、超長期分版塊論述，直觀地展示出了《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的模型結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生認(rèn)識不同模型的特點、區(qū)別及其適用范圍。

2.基于與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的比較開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這在一定程度上為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，考慮到學(xué)生已具有《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從比較的角度去介紹《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，讓學(xué)生對這門課程形成更為清晰的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。一方面，基于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的聯(lián)系，將相關(guān)知識點進(jìn)行無縫連接，以提升學(xué)生對知識點的理解。例如，將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》經(jīng)濟(jì)學(xué)中的消費者、生產(chǎn)者行為理論中的均衡分析與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的IS-LM模型、AS-AD模型的均衡分析聯(lián)系起來；將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的預(yù)算約束內(nèi)容與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的消費理論聯(lián)系起來。另一方面，基于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的區(qū)別，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解和認(rèn)識新課程的內(nèi)容，并形成與之相適合的方法論體系。在教學(xué)中，一是要從與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的區(qū)別角度講授《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究的對象、方法以及框架的特點；二是要結(jié)合經(jīng)濟(jì)史與經(jīng)濟(jì)思想史的發(fā)展來考察《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的區(qū)別。由此，讓學(xué)生體會到《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及和解釋的核心問題與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是完全不同的，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和理解宏觀經(jīng)濟(jì)理論。

3.把握《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論的脈絡(luò)和思維趨勢開展教學(xué)。在財經(jīng)類院校，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握，還關(guān)系到財經(jīng)類學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析思維能力的培養(yǎng)，更為財經(jīng)類各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，很多知名的教師都提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維為主要目的。其中，阮守武（2007）認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)最重要的是教會學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考；方福前（2004）認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要是教給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析問題的方法；成新華（2008）認(rèn)為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目的不是僅向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)實踐中要做到以下幾點：首先，將整個課程的思路和邏輯給學(xué)生講授清楚，并強(qiáng)調(diào)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。如先考察國民收入的核算，才有基于此的國民收入決定理論的分析，而后才有對宏觀經(jīng)濟(jì)政策的研究。其次，要強(qiáng)調(diào)宏觀經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論模型的分析過程，其實是逐漸放松假設(shè)，增加內(nèi)生變量的過程，這就要求在講授時注重邏輯順序，把握思維趨勢，并讓學(xué)生充分體會到這一點，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，在教學(xué)實踐中，為學(xué)生梳理各個流派之間不同的觀點和理論，強(qiáng)化學(xué)生多元化經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)。尤其是，強(qiáng)調(diào)不同流派的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生深入把握，以便更好地理解《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。

4.適當(dāng)采用案例教學(xué)法，做到理論聯(lián)系實際。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的優(yōu)美之處不僅在于其規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治觯€在于其對現(xiàn)實世界的解釋和應(yīng)用。因此，在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實踐中，案例教學(xué)是不可或缺且意義重大的。這對于財經(jīng)類院校尤其重要，因為從案例教學(xué)的淵源而言，上世紀(jì)20年代哈佛大學(xué)首創(chuàng)時的目的就是培養(yǎng)實用型、高素質(zhì)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才。為做好財經(jīng)類院?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)：需要將理論與經(jīng)濟(jì)熱點問題相結(jié)合，以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。為讓學(xué)生深入理解《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論知識，并將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，可將國外成熟、先進(jìn)的宏觀經(jīng)濟(jì)實踐以案例的形式介紹給學(xué)生，以增強(qiáng)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論的現(xiàn)實感。通過國內(nèi)案例的引入，將更有利于學(xué)生運用所學(xué)的原理來分析解釋實際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)一步加深他們對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的感性認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]方福前.有針對性地講好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課[J].中國高等教育，2004，（13-14）.

宏觀經(jīng)濟(jì)情況分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)因素 企業(yè) 財務(wù)困境風(fēng)險 影響

企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，不可避免地會遇到財務(wù)困境風(fēng)險，要想將風(fēng)險系數(shù)降到最低，確保企業(yè)的安全、可持續(xù)發(fā)展，就需要就風(fēng)險影響因素作深入而具體的研究。傳統(tǒng)研究主要關(guān)注的是企業(yè)的財務(wù)信息，隨著研究的不斷深入，宏觀經(jīng)濟(jì)因素這一非財務(wù)變量成為企業(yè)和相關(guān)學(xué)者重點研究的對象。在充分的理論分析基礎(chǔ)上，結(jié)合實證分析，才能進(jìn)一步明確宏觀經(jīng)濟(jì)因素的影響作用，為企業(yè)的風(fēng)險防范工作和安全經(jīng)營提供重要保障。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)因素對企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險影響的理論分析

企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和財務(wù)運作均是在大的經(jīng)濟(jì)背景當(dāng)中，必然受到宏觀經(jīng)濟(jì)因素的影響。而其財務(wù)健康程度和財務(wù)困境風(fēng)險是否受到宏觀經(jīng)濟(jì)因素的影響，就需要首先通過理論層面的假設(shè)論證和分析。

對于整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境而言，如宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡化，則居民收入下降，購買力降低，企業(yè)的業(yè)績也就相應(yīng)下滑，且銀行放貸難度加大，企業(yè)出現(xiàn)財務(wù)困境風(fēng)險的概率也就越大。由此可假設(shè)整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境與企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險為負(fù)相關(guān)的關(guān)系。具體來看，以宏觀經(jīng)濟(jì)因素中貸款利率和實際GDP增長率兩個主要因素進(jìn)行針對性分析。

首先，就貸款利率來看，如貸款利率越高，企業(yè)在相當(dāng)?shù)氖袌龌A(chǔ)和條件下，其借貸成本也就同步上升，債務(wù)負(fù)擔(dān)也就更加厚重。在出現(xiàn)經(jīng)營不善情況時，無法進(jìn)行及時的資金償還，財務(wù)困境也就同步來臨?；诖送茢?，可假設(shè)出貸款利率和企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險之間存在關(guān)聯(lián)性，且應(yīng)為正相關(guān)；其次，如GDP增長越快，則市場經(jīng)濟(jì)繁榮，人們的購買力上升，企業(yè)的生產(chǎn)和銷售均保持較高水平，收益較大，資金的流動性也就更強(qiáng)，財務(wù)困境風(fēng)險發(fā)生率越低。由此可假設(shè)，GDP增長率與企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險呈負(fù)相關(guān)。基于此理論分析和研究可得出，實際GDP增長率和貸款利率兩個主要的宏觀經(jīng)濟(jì)因素均對企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險產(chǎn)生巨大影響。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)因素對企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險影響的實證分析

為確保相關(guān)研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，應(yīng)在完成理論研究的基礎(chǔ)上，通過實證分析，綜合判斷宏觀經(jīng)濟(jì)因素對企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險的影響。

選取我國非ST制造業(yè)上市公司作為實證研究樣本，將該公司前一年的年報數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)分析對象，并選取該公司的財務(wù)變量和非財務(wù)變量作為預(yù)警指標(biāo)。財務(wù)變量包括盈利能力、營運能力和現(xiàn)金流量、成長能力等方面的財務(wù)比率，非財務(wù)變量則為消費者物價指數(shù)、GDP增長率和M1年度增長率、加權(quán)平均一年其貸款利率。綜合面板數(shù)據(jù)，以面板Logit模型作為分析和計算模型。經(jīng)過模型估計結(jié)算，最終得出了非財務(wù)變量中的實際GDP增長率和一年期貸款利率。

就非財務(wù)變量中實際GDP增長率和一年期貸款利率而言，二者是宏觀經(jīng)濟(jì)因素中的兩個重要因素。一年期貸款利率在研究中的參數(shù)估計值為正，置信水平為5%時十分明顯，由此得出一年期貸款利率和企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險存在相關(guān)性，且相互關(guān)系為正相關(guān)。在研究當(dāng)中，實際GDP增長率參數(shù)估計值結(jié)果顯示為負(fù)，同時其置信水平在1%時十分明顯，則其與企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險為負(fù)相關(guān)的關(guān)系。綜合可知，宏觀經(jīng)濟(jì)因素中貸款利率和實際GDP增長率對于企業(yè)的財務(wù)困境風(fēng)險有著顯著的影響。

綜合理論分析和實證分析的結(jié)果，可總結(jié)出，宏觀經(jīng)濟(jì)因素對于企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險的影響顯著，且貸款利率和實際GDP增長率與企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險分別呈正相關(guān)和負(fù)相關(guān)。

三、企業(yè)在經(jīng)營過程中應(yīng)對宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的有效策略

（一）時刻關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境

關(guān)注貸款利率變化情況，當(dāng)利率提高，則相關(guān)貸款業(yè)務(wù)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)延緩，從其它途徑實現(xiàn)資金的籌措。關(guān)注GDP增長率，如增長率較高，則在應(yīng)在分析市場狀況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大生產(chǎn)和銷售。同時，將宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境作為財務(wù)管理的重要參考指標(biāo)。

（二）建立財務(wù)危機(jī)預(yù)警機(jī)制

基于以上研究，為確保經(jīng)營的安全性，防范財務(wù)困境帶來的巨大風(fēng)險，就需要在注重自身財務(wù)狀況的有效管理的同時，時刻關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境。最為關(guān)鍵的一點，即建立起企業(yè)的財務(wù)危機(jī)預(yù)警機(jī)制?；谑袌稣{(diào)研和企業(yè)財務(wù)管理分析結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)狀況，并針對危機(jī)因素制定及時的處理措施，盡可能避免財務(wù)困境。

（三）重點關(guān)注關(guān)鍵性指標(biāo)

重點關(guān)注企業(yè)經(jīng)營管理中的關(guān)鍵性指標(biāo)，使得企業(yè)在進(jìn)行財務(wù)風(fēng)險預(yù)防工作上能夠把握重點，最大限度地避免關(guān)鍵指標(biāo)造成的財務(wù)困境風(fēng)險。如企業(yè)的總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、資產(chǎn)負(fù)債率和成本費用利潤率等。在此基礎(chǔ)上，做好企業(yè)信用管理和資金回收利用，實現(xiàn)經(jīng)營效率的提高。

四、結(jié)束語

在綜合理論分析和實證分析之后，可知宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險有著巨大影響，且主要體現(xiàn)在貸款利率和GDP增長率上。為了避免企業(yè)陷入嚴(yán)重的財務(wù)困境，除做好自身的財務(wù)管理工作外，還應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化情況，建立財務(wù)危機(jī)預(yù)警機(jī)制，抓住關(guān)鍵性指標(biāo)，才能將宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面影響降到最低，使企業(yè)走上安全、健康、可持續(xù)的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧永艷.宏觀經(jīng)濟(jì)因素對企業(yè)財務(wù)困境風(fēng)險影響的實證分析[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2013，05：53-58

[2]過新偉，胡曉.公司治理、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與財務(wù)失敗預(yù)警研究――離散時間風(fēng)險模型的應(yīng)用[J].上海經(jīng)濟(jì)研究，2012，05：85-97

宏觀經(jīng)濟(jì)情況分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)　教學(xué)特征　教學(xué)方法

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，也是其他經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。通過對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重點理論的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的精華，并在掌握理論的基礎(chǔ)上，正確運用所學(xué)到的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具。理解實際生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和各種現(xiàn)象之間的必然聯(lián)系。但是，由于宏觀經(jīng)濟(jì)課程理論性較強(qiáng)。教師教學(xué)比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力。針對這種情況，本文結(jié)合實際教學(xué)中的體會，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一些探討。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的典型特征及問題

1.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程基本上是圍繞著一個總量(GDP)、三大模型《簡單國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型》和四大問題(失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期)來進(jìn)行教學(xué)的體系。雖然其體系較為清晰，但是，目前國內(nèi)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大多是在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)實踐基礎(chǔ)上編寫的，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多規(guī)律主要隱藏在大量的數(shù)據(jù)之中。很多原理在經(jīng)過歸納總結(jié)后，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課主要是給大學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)的課程，此時的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法還沒有一個清晰地認(rèn)識，對于這種純理論性的知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性。另一方面，課時安排比較緊湊，一般只有40到50課時。而且內(nèi)容相對較多，再加上學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身就缺乏了解，給教學(xué)上帶來困難。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中對不同模型的分析學(xué)習(xí)，對老師和學(xué)生提出了更高的要求。目前的宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)基本上是以老師講授為主，造成的結(jié)果是學(xué)生大都是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試。學(xué)生運用學(xué)到的知識進(jìn)行實際分析的能力差。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些基本假設(shè)、核心概念和分析方法為我們研究經(jīng)濟(jì)問題提供了共同的準(zhǔn)則和通用的工具。那么，首先，要求學(xué)生要掌握好這些假設(shè)和方法，而掌握了這些知識并不意味著學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了，經(jīng)濟(jì)學(xué)首先要能夠解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其次，能為解決經(jīng)濟(jì)問題提供思路和方法。這就要求教師要在完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容后，還要結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生分析實際生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，對教師而言要做到“對專業(yè)中得一點懂一切，對專業(yè)外的一切懂一點“。而學(xué)生也應(yīng)具備微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識以及較高的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，同時密切關(guān)注實際生活中的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)會對其分析。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的探討

目前。在高校中常用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法主要如下幾種：講授法、問答法、討論法、案例教學(xué)法，等等。在選擇教學(xué)方法的時候，要考慮到學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是低年級的學(xué)生，自學(xué)能力和理解能力相對較差，因此，在選擇宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的時候要考慮到以下幾個方面：是否有利于完成教學(xué)任務(wù)；是否符合教學(xué)內(nèi)容；是否符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律以及大學(xué)生的實際情況。

很多學(xué)生在接觸宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之前。就已經(jīng)認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門純理論課，而且非常枯燥。一些學(xué)生是帶著厭煩甚至是畏懼心理來上課。因此，第一節(jié)課就顯得尤其重要。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是一門理論和實際聯(lián)系的相當(dāng)密切的課程。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)蕭條這一事例，就可以作為一個較好的案例來啟發(fā)和帶動學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

可以給學(xué)生介紹經(jīng)濟(jì)蕭條是由席卷全球的金融危機(jī)所導(dǎo)致的，而金融危機(jī)又是美國的次貸危機(jī)而直接引起的，通過這種因果關(guān)系，在介紹的過程中提出相應(yīng)的問題，比如，對于企業(yè)和消費者來說，銀行利率的降低或增加對生產(chǎn)者的生產(chǎn)和消費者的消費來說意味著什么？為什么美國的次貸危機(jī)會導(dǎo)致全球的金融危機(jī)？為什么金融危機(jī)會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)蕭條?經(jīng)濟(jì)蕭條的實際表現(xiàn)有哪些方面？世界經(jīng)濟(jì)蕭條對我國的經(jīng)濟(jì)有何影響？世界各國采取了哪些宏觀經(jīng)濟(jì)措施來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)蕭條，這些宏觀經(jīng)濟(jì)措施是如何來影響實體經(jīng)濟(jì)的？

一年多來。金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)蕭條一直是為世人所關(guān)注的話題，因此，一般學(xué)生都已或多或少的了解到危機(jī)的一些情況，所以，學(xué)生對這些問題都能發(fā)表自己的觀點。當(dāng)然，有的問題則需要老師引導(dǎo)，有些問題則會出現(xiàn)不同的答案，這就要求學(xué)生進(jìn)行討論，最后，由老師給出正確的答案。講述經(jīng)濟(jì)蕭條的成因。提出這些問題，最終的目的是要讓學(xué)生回到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上來。而老師在講解金融危機(jī)的成因和經(jīng)濟(jì)蕭條的克服方法。以及學(xué)生在回答教師的各種提問時，就已經(jīng)在開始涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中的幾個基本方面，即一個總量(GDP)、三大模型(簡單國民收入決定理論、Is-LM模型、AD-AS模型)和四大問題(失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期)的內(nèi)容。

通過對經(jīng)濟(jì)蕭條原因和經(jīng)濟(jì)振興政策的介紹，使學(xué)生達(dá)到共同參與的目的，這時，就可以給學(xué)生介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本布局和基本內(nèi)容，同時要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的，不僅僅是要掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，而且要通過學(xué)到的東西，對現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象利用模型進(jìn)行分析。