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課外閱讀的定義范文第1篇

[論文摘 要]閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，好的書(shū)目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無(wú)論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開(kāi)闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

一、閱讀的定義

閱讀是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊?guó)大百科全書(shū)(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說(shuō)：“閱讀是一種從印的和寫(xiě)的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過(guò)程構(gòu)成的總合。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！?/p>

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問(wèn)題

從調(diào)查研究來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問(wèn)題，亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)閱讀課外讀物，即使購(gòu)買(mǎi)，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書(shū)或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來(lái)說(shuō)，他們看課外書(shū)隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)?！庇械恼f(shuō)“膩了課本，找課外書(shū)調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無(wú)策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問(wèn)題成因

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽(tīng)文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽(tīng)感官相比，書(shū)籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書(shū)籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來(lái)能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書(shū)”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書(shū)時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書(shū)的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書(shū)的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書(shū)都稱(chēng)為“閑書(shū)”。這使得學(xué)生的讀書(shū)熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書(shū)館作為閱讀課外書(shū)籍的主要來(lái)源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒(méi)有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進(jìn)措施

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書(shū)，而且要讀好書(shū)。

3.提示閱讀方法，做好讀書(shū)筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書(shū)筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來(lái)加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書(shū)，也支持孩子讀書(shū)。工作之余可以和孩子一起去書(shū)店、圖書(shū)館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門(mén)應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書(shū)籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書(shū)館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書(shū)室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開(kāi)放，降低其閱讀門(mén)檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書(shū)籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書(shū)的天地之間，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜珍婷.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策【MA】華中師范大學(xué)，2004年

[2] 劉煒.高中生英語(yǔ)課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010年第5期

課外閱讀的定義范文第2篇

一、體會(huì)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣

首先利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后合理滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理，利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的樂(lè)趣來(lái)激發(fā)閱讀的興趣。只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀，例如在講到根式的化簡(jiǎn)時(shí)，學(xué)生容易犯脫掉根號(hào)后漏掉絕對(duì)值符號(hào)的毛病，在講課時(shí)不妨打一個(gè)比喻：屋子（根號(hào)）外很冷，出去后一定要穿上大衣（加上絕對(duì)值符號(hào)），這樣學(xué)生易記而且產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、指導(dǎo)閱讀方式方法，提高閱讀能力

產(chǎn)生了讀書(shū)興趣是閱讀的第一步，但究竟怎樣閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很盲目，教師要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式方法上狠下功夫。

（一）在閱讀方式上抓“三讀”，一是粗讀，即對(duì)課本內(nèi)容的通讀；二是細(xì)讀，即對(duì)不理解或有疑問(wèn)的地方反復(fù)看、仔細(xì)想，對(duì)例題的思路、方法、格式認(rèn)真琢磨；三是精讀，即對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)真推敲。

（二）在閱讀方法上根據(jù)內(nèi)容的不同，可以從以下方面加以指導(dǎo)：

1.閱讀定義：要正確理解定義中的字、詞、句和符號(hào)，對(duì)于較關(guān)鍵的詞語(yǔ)要認(rèn)真推敲，明確其含義；對(duì)相近定義要加以比較，分析其異同，并能根據(jù)定義概念舉出實(shí)例。如在閱讀“因式分解”定義時(shí)要反復(fù)推敲“幾個(gè)整式的積”，而不是“幾個(gè)因式的積”，同時(shí)要比較“因式分解”與“整式乘法”的異同。

2.閱讀定理：要注意定理的條件與結(jié)論，理解定理的證明思路，懂得定理的應(yīng)用及推廣。

3.閱讀例題：要看懂例題的解題過(guò)程，理解新知識(shí)的應(yīng)用，找出解題的關(guān)鍵。重視例題書(shū)寫(xiě)格式的示范性，除此之外，還要尋找新的解題思路，或讓他們變換題設(shè)條件制造出新題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、針對(duì)閱讀內(nèi)容，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)教材的閱讀

首先，概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀小說(shuō)，快速瀏覽就可知故事梗概。概念和定義等知識(shí)必須要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。例如我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃金分割》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，在掌握黃金分割定義的同時(shí)了解生活中的黃金分割，起到了拓展延伸的作用。同時(shí)通過(guò)閱讀把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

其次，重要句段的閱讀。在教學(xué)中，對(duì)于某一節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，采用初讀、精讀兩個(gè)步驟，特別是對(duì)有些句段的精讀顯得尤為重要。如教學(xué)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”該例時(shí)，通過(guò)對(duì)“小島四周10海里內(nèi)有暗礁，貨輪繼續(xù)向東航行途中會(huì)有危險(xiǎn)嗎？”品讀，讓學(xué)生真正理解會(huì)有觸礁危險(xiǎn)的數(shù)學(xué)含義。

最后，“試一試”、“想一想”、“課外閱讀”“課題學(xué)習(xí)”等閱讀材料的閱讀。這一部分內(nèi)容，主要是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。教師要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到通過(guò)閱讀而提高的目的。

（二）應(yīng)用題的閱讀

應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中，我注意從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.讓學(xué)生把題目讀完整。讓學(xué)生把應(yīng)用題的題目讀完整才分析題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。我改變了大多數(shù)教師喜歡親自讀題目的習(xí)慣，讓學(xué)生齊讀或者一名學(xué)生讀其他學(xué)生聽(tīng)，并運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達(dá)復(fù)雜而抽象的數(shù)量關(guān)系。

2.注意找出題中的關(guān)鍵詞。在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。學(xué)生在解題的過(guò)程中往往沒(méi)有注意到某個(gè)字的存在，把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在讀題時(shí)一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。如有這樣一題：某商場(chǎng)銷(xiāo)售一批襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利44元，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施進(jìn)行促銷(xiāo)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銷(xiāo)售價(jià)每降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出5件。（1）若商場(chǎng)要盡快減少庫(kù)存，又能平均每天盈利1600元，每件襯衫應(yīng)降價(jià)多少元？（2）每件襯衫降價(jià)多少時(shí)，每天盈利最多？這個(gè)題目中的“盡快減少庫(kù)存”，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地閱讀知道這里的答案是唯一的，通過(guò)解答知道降價(jià)36元或降價(jià)4元都能保證平均每天盈利1600元，但很顯然降價(jià)36元更有利于減少庫(kù)存。另外第二問(wèn)“要達(dá)到每天盈利最多”，通過(guò)仔細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)是求最值問(wèn)題，因此解法也就比較明顯了。

3.對(duì)于表格、圖象式的應(yīng)用題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。在新課改的背景下，出現(xiàn)一些和人們生活密切相關(guān)的開(kāi)放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要求學(xué)生通過(guò)觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上。

（三）數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿(mǎn)足于課本上的知識(shí)，希望通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果

教師除培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方式和方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用心讀書(shū)，做到眼到、心到、口到。閱讀時(shí)要全神貫注，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

2.一邊讀一邊想的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讀想結(jié)合，加深理解，養(yǎng)成“一閱即讀加思維”的讀書(shū)方式。同時(shí)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生閱讀能力。

課外閱讀的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，然而目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂效率低下，如教師只注重詞匯、語(yǔ)法，不注重對(duì)篇章、內(nèi)容的理解；沒(méi)有把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)方式枯燥、單一；沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)分離等。以上問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且影響了學(xué)生從整體上把握文章的習(xí)慣，更談不上用英語(yǔ)思考。就此，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以幫助提高課堂效率。教師可以布置適量思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時(shí)自行標(biāo)注并查閱課文中的重難點(diǎn)。這樣學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，提高了閱讀的興趣。

牛津初中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有Reading部分，這是一個(gè)單元的核心，vocabulary，grammar，main task都是以其為中心編寫(xiě)的。教師可以要求學(xué)生每天大聲朗讀Reading中的材料，利用課余時(shí)間在教室里放錄音跟讀；也可讓學(xué)生在理解的基

礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言復(fù)述課本內(nèi)容。用朗讀和背誦的方式復(fù)習(xí)課文不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方式的領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的進(jìn)步，并且對(duì)于提高口語(yǔ)能力、鞏固詞匯和提升讀寫(xiě)能力更有著重要作用。

二、用詩(shī)歌強(qiáng)化學(xué)生的記憶

在我們的課本中，詩(shī)歌雖然所占比例較小，但因?yàn)樗膬?nèi)容簡(jiǎn)明生動(dòng)，可以活躍學(xué)生的思維，提高課堂效率，因此我們不可以忽視它的作用。巧妙利用課本上的一些小詩(shī)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛變得輕松愉快，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂上詩(shī)歌的引用。如在學(xué)習(xí)代詞時(shí)，老師可以編一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)：You and I, me and you, you are my friend and I am your friend. He and she, her and him, she is his friend and he is her friend. They and we, we are all friends. 學(xué)生在閱讀小詩(shī)的同時(shí)會(huì)很快記住這些代詞。

三、注重閱讀中的策略

在平常的自主閱讀、課堂閱讀及課外練習(xí)中，教師注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，是提高學(xué)生閱讀效果的關(guān)鍵。

英語(yǔ)閱讀常用的閱讀策略包括：1.預(yù)測(cè)：根據(jù)題目、上下文內(nèi)容、關(guān)鍵詞、連詞等信息對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)及相關(guān)詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.略讀：以跳躍式的方式閱讀，主要包括：通讀文章的起始和結(jié)尾段；細(xì)讀各段主題句，并瀏覽與主題句相關(guān)的詞語(yǔ)。

3.尋讀：利用關(guān)鍵詞、標(biāo)題、圖表等信息快速?gòu)妮^長(zhǎng)的文章中查找特定的內(nèi)容。4.猜測(cè)生詞意思：根據(jù)同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、定義線(xiàn)索等猜測(cè)詞義。

四、指導(dǎo)課外閱讀

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學(xué)生推薦簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

另外要注意的是，朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。

閱讀能力是一步步積累形成的，在充分挖掘和利用好教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.人民教育出版社,2003.5.

課外閱讀的定義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187

小學(xué)階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的階段，也是為學(xué)生們以后各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做鋪墊的關(guān)鍵階段，在這一階段的教育教學(xué)中，教師們一定要嚴(yán)陣以待，努力為學(xué)生們各門(mén)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課外閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)面，助力學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀修養(yǎng)和理解能力的重要途徑，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中居于重要地位。正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”讀書(shū)的過(guò)程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，讓其在徜徉知識(shí)海洋的過(guò)程中感受到中華文明的神奇和博大精深，為其個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升助力。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀是非常重要的，那么，落實(shí)到具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們又該怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，培養(yǎng)其自覺(jué)加強(qiáng)課外閱讀的習(xí)慣呢？在本論文中筆者將主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題與大家一同探究，希望接下來(lái)筆者所提出的幾點(diǎn)教學(xué)措施能夠于大家的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀書(shū)籍，肯定學(xué)生們?cè)陂喿x中所取得的種種積極性的感悟和閱讀心得。興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，對(duì)很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他們往往會(huì)憑借主觀判斷對(duì)一些事情下定義和結(jié)論，因此，在平時(shí)的授課過(guò)程中我們要想使得學(xué)生們能夠自覺(jué)地加強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度和力度，提升學(xué)生們閱讀的效果，就需要培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓其能夠帶著興趣積極地投入到閱讀中，繼而獲得相應(yīng)的閱讀體驗(yàn)。那么怎樣的方式才能更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣呢？

作為教師而言這就需要我們通過(guò)多種不同的方式去助力語(yǔ)文教學(xué)工作，比如說(shuō)，我們可以通過(guò)給學(xué)生們講故事的方式來(lái)引出即將讓學(xué)生們閱讀的書(shū)籍，讓其對(duì)某本書(shū)或者某個(gè)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣和好奇心，在此基礎(chǔ)上他們往往會(huì)比較積極地參與到閱讀環(huán)節(jié)中去。比如，我們想要讓學(xué)生們閱讀《西游記》這本書(shū)，可以?xún)H僅口頭上要求對(duì)學(xué)生們的吸引力并不大，但是如果我們能夠在課堂上給學(xué)生們講解出其中某部分的故事情節(jié)，講出其中某個(gè)有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以這種方式吸引學(xué)生們的關(guān)注對(duì)于更好地引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)課外閱讀的積極性是比較好的策略。

此外，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們了解到更多作家勵(lì)志的故事或者是與某位作家相關(guān)的生活小故事，通過(guò)幻燈片的方式讓同學(xué)們對(duì)作品或者是作家有一定的了解，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生們進(jìn)行某方面的閱讀其效果往往會(huì)比直接要求要好得多，這樣的方式也會(huì)使得學(xué)生們能夠在對(duì)某個(gè)作家或者作品產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上自愿地去加強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度，其效果也是比較好的。

當(dāng)然，為了使得學(xué)生們能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生持久的興趣并且養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀好習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀過(guò)程中教師也要充分地肯定學(xué)生們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠自由的表達(dá)自己的閱讀感受，并與大家分享。在教師們的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也將變成現(xiàn)實(shí)。

第二，因材施教，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及其愛(ài)好投其所好推薦適合其閱讀的書(shū)籍。在教育教學(xué)過(guò)程中我們既要考慮到大多數(shù)同學(xué)的利益，同時(shí)也要考慮到個(gè)體的需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)課外閱讀的興趣，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我們還要積極地了解學(xué)生們?cè)谛?nèi)外各方面的表現(xiàn)及其各方面的情況，及時(shí)加強(qiáng)與其他任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解到學(xué)生們的性格特點(diǎn)及其興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上分門(mén)別類(lèi)地給不同愛(ài)好的學(xué)生群體布置不同的課外閱讀書(shū)單，盡量考慮到學(xué)生們個(gè)人內(nèi)心的閱讀需求，為其量體裁衣尋找和推薦最適合他們閱讀的書(shū)籍，這樣對(duì)于學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效果的提升也是非常有效的。當(dāng)然，作為教師而言我們要充分地考慮到學(xué)生自身內(nèi)在的心理感受，不能強(qiáng)加給學(xué)生他們自身不想要的東西，爭(zhēng)取在其能夠接受且能夠積極參與的基礎(chǔ)上更好地為他們推薦最適合的閱讀書(shū)籍，繼而助力他們?cè)陂喿x的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積累到更多有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的閱讀財(cái)富。

第三，傳授學(xué)生閱讀技巧，注重積累，在讓學(xué)生明白閱讀重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有策略有方法的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，分享讀書(shū)體驗(yàn)，讓學(xué)生們帶著“任務(wù)”讀書(shū)。閱讀并非沒(méi)有技巧可言，也并不是任何書(shū)籍都有讓小學(xué)生閱讀的必要，也并非任何書(shū)籍都需要精讀，閱讀也是有所選擇的。

課外閱讀的定義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)言能力 閱讀量 閱讀技能

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家Frank Smith指出：“閱讀不是一種消極的活動(dòng)。讀者要想獲得知識(shí)，必須做出貢獻(xiàn)，至少要做出與作者同樣大的貢獻(xiàn)?！彼f(shuō)的“貢獻(xiàn)”就是指讀者積極的思維活動(dòng)。他的觀點(diǎn)明確指出了閱讀的正確過(guò)程。即從識(shí)別單詞、領(lǐng)悟句意到理解篇章乃至攝取知識(shí)。實(shí)際上就是一種提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、排疑解難的思維過(guò)程。為了使學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在了如下幾方面。

一、重視語(yǔ)言能力的教學(xué)

語(yǔ)言能力包括會(huì)閱讀和會(huì)理解兩個(gè)方面。語(yǔ)言能力是理解文章的基礎(chǔ)。學(xué)生不能識(shí)別文章中的詞、短語(yǔ)和句子，當(dāng)然也就談不上對(duì)文章的理解了。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的感知內(nèi)容，為后面的理解加工階段做準(zhǔn)備。

1.重視詞匯教學(xué)

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，學(xué)生的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，就會(huì)造成在閱讀過(guò)程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現(xiàn)象，無(wú)法理解句意?？梢哉f(shuō)，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。幫助學(xué)生記憶單詞的方法有6種：同類(lèi)記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類(lèi)詞、反義詞的良好習(xí)慣。要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語(yǔ)、搭配，將詞擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，如：構(gòu)詞法、定義解釋法、對(duì)比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力。讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)，碰到生詞切勿驚慌。

2.重視句式識(shí)別能力的培養(yǎng)

掌握了足夠的單詞，還不足以完全理解文章的意思。文章中的難句，常令人望而生畏。高考的發(fā)展趨勢(shì)之一就是難句增多、句子類(lèi)型多變。不但測(cè)試考生的閱讀技能。也測(cè)試考生的心理素質(zhì)。例如NMET 2000閱讀理解C篇的首句：Decision-thinking is not unlike pokerit oftenmatters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think.這是開(kāi)篇句，也是主題旬，有28個(gè)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。但是。如果能夠抓住關(guān)鍵詞not on1y.but also，what，what，and what，再確定各個(gè)主謂語(yǔ)，這個(gè)句子的意識(shí)也就不難理解了。人們?cè)诶斫膺^(guò)程中。實(shí)際上并不需要逐詞逐句“盡收眼底”。熟練的閱讀能使學(xué)生往往抓住一句話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即可領(lǐng)悟句子大意。其實(shí)，這就是句式識(shí)別能力。

在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種句式識(shí)別能力，教師可以從動(dòng)詞的五種基本句型抓起：注重教學(xué)并列連詞and，but，for等連接的并列句；認(rèn)真抓好主從復(fù)合句的教學(xué)；注意辨別一些修辭性句式。學(xué)生只有在識(shí)別句式的基礎(chǔ)上，才能在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉句子的關(guān)鍵詞并促進(jìn)意義的理解。

二、擴(kuò)大閱讀量

掌握了語(yǔ)言文字。并不等于掌握了文章內(nèi)容?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息和具有可讀性，要求學(xué)生具備豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化有著十分密切的關(guān)系。只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化背景，才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。對(duì)此，教師可從如下幾方面著手：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境。然而，目前我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不可能向他們提供像母語(yǔ)一樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。有意識(shí)地將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生。使他們能夠更好更快地了解英美國(guó)家的文化背景。學(xué)生們只有了解了英美國(guó)家的文化背景，才能正確理解并合理運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

2.擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)

有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，卻仍然看不懂文章，原因就在于他們?nèi)狈Ρ尘爸R(shí)的積累?？梢哉f(shuō)。生活是教師組織教學(xué)取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣。談?wù)摰脑?huà)題可以從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)外的大事。通過(guò)各種各樣的話(huà)題，我們就可以拉近學(xué)生與外界的距離，豐富他們關(guān)于客觀世界的知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要學(xué)好外語(yǔ)，必須依靠大量的輸入和實(shí)踐。因此，為了使學(xué)生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠激勵(lì)和指導(dǎo)，用于學(xué)生課外閱讀的讀物最好是一些學(xué)生感興趣的題材。學(xué)生可以在課外閱讀一些原著或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的原著，包括世界名著、故事、幽默、時(shí)政、科技文章等。通過(guò)閱讀原汁原味的著作。學(xué)生可以體會(huì)到世界各地的風(fēng)土人情，感受到異國(guó)的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一種文化了。

三、區(qū)別文章體裁

如果理解了文章的詞、句，教師在平時(shí)的教學(xué)中還必須結(jié)合不同體裁的文章，系統(tǒng)地講授不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)，使他們懂得怎樣利用文章中的線(xiàn)索，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而把握作者的思路和意圖，達(dá)到對(duì)所讀材料的充分理解，保證準(zhǔn)確完整地獲取信息。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高閱讀技能

掌握語(yǔ)言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。

1.培養(yǎng)快速閱讀整體文章的能力

高考要求的閱讀速度達(dá)到每分鐘100個(gè)單詞左右。因此，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。教師要隨著學(xué)生閱讀能力的提高相應(yīng)地縮短規(guī)定的閱讀時(shí)間。這一訓(xùn)練方法可以保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解文章大意，提高閱讀速度。

2.增加課外閱讀量，提高閱讀速度

課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在于“泛”?！胺骸辈粌H要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀的閱讀速度要快.同時(shí)也要把握好對(duì)語(yǔ)篇的理解。泛讀也可以與課內(nèi)的精讀內(nèi)容相結(jié)合，教師可以為課文配上同類(lèi)題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。