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淺談中小學(xué)音樂教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】童聲合唱；共鳴位置；兒童音樂教育

一、童聲的類別劃分與訓(xùn)練原則

（一）根據(jù)童聲的發(fā)展階段來看，一般而言，童聲可分為：稚聲期、童聲期、變聲期

從能說比較完整的語言的幼兒開始至五六歲之間屬于稚聲期，此階段兒童聲音細小、口腔開度不大、舌部不夠靈活、語言速度較緩慢、肺活量小、音域很窄且只有六至八度、音色稚嫩、音準(zhǔn)極不穩(wěn)定。

6周歲開始至12歲屬童聲期。嚴格說來童聲期可以分為三個階段：6-8歲為童聲前期這一時期可著重對孩子進行合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是一個十分重要的年齡段。9-12歲為童聲成熟期，這一時期合唱團可以承擔(dān)一些較復(fù)雜的作品的排練和演出。12-15歲為童聲后期，此時屬于兒童與青少年青春期的銜接階段，有的孩子可能開始進入變聲期，這時是童聲藝術(shù)的高峰期，無論在音樂修養(yǎng)、語言、音量、音響幅度、音色變化、音域?qū)挾然蚴窃谘娱L諸多方面，均可以達到相當(dāng)高的水平，藝術(shù)表現(xiàn)力很強。變聲期，由于此時孩子已進入新的生理發(fā)育階段，女孩子在14-16歲之間（甚至還早些）就進入變聲期。有的女孩子很快就變完聲，有的則稍長些，少則數(shù)周，長則八九個月，所以仍然可以在少年合唱團演唱。男孩子的變聲期較長，特別是現(xiàn)在，由于社會及生活條件的變化，常會有一些男孩子提前進入變聲期而年齡卻尚處于少年階段，這時可以讓他們在低聲部輕聲演唱，幫助他們盡快而順利地度過變聲期。

（二）童聲的訓(xùn)練原則

“唱歌必須自然進行，美好的聲音的產(chǎn)生就在于充分發(fā)揮樂器的美和經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練?！蓖暫铣陌l(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)按照兒童的生理特點，集中、擴大和美化其童聲。使眾多的合唱隊員的聲音集中、靠攏、統(tǒng)一、清澈、甜美。不要過分強調(diào)兒童的共鳴腔體，不要刻意去強調(diào)音域廣度，不要掩飾兒童清脆稚嫩的音色。無論是輕聲練習(xí)或母音選用，目的均為使學(xué)生盡快較好地獲取有高位置的優(yōu)美聲音。為達到這個目的，在具體發(fā)聲訓(xùn)練中，應(yīng)從高音處開始，采用下行音階練習(xí)，則是童聲訓(xùn)練中的又一基本原則。

二、童聲合唱訓(xùn)練的基本內(nèi)容

（一）合唱中的呼吸與發(fā)聲訓(xùn)練

1.呼吸訓(xùn)練

古人云：“善歌者必先調(diào)其氣?！弊鳛橥曈?xùn)練，呼吸訓(xùn)練也同樣是基礎(chǔ)。姿勢的正確與否也直接關(guān)系著呼吸的狀態(tài)與氣息的運用、整個發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)與配合，決定著歌唱時身體的著力點。進行訓(xùn)練時要求合唱團員保持在生活中的自然吸氣狀態(tài)（如仰臥時的呼吸狀態(tài)、輕聲說話時的呼吸狀態(tài)）的基礎(chǔ)上進行。可以雙手叉腰，先做自然地吸，自然地吐。要求做到“勻、慢、穩(wěn)，”而且要形成平直的線條，注意恒速持續(xù)，好象在吹蠟燭的火苗，而且不讓火苗有左右晃動般的感覺。為了在集體訓(xùn)練時教師能清晰的辨別學(xué)生吐氣是否均勻，所以吐氣時可用“S”（絲）進行。常按如下程序進行：

自然吸——自然吐；

緩 吸——緩 吐；

急 吸——緩 吐；

訓(xùn)練要領(lǐng)：

吸氣時切忌抬肩，此時要求孩子雙手叉腰，體會腰部的膨脹感和緩?fù)聲r的收腹感覺。緩?fù)聲r逐漸增加停頓次數(shù)，但每次停頓不要超過六秒，否則會引起肌肉及精神的緊張。要求孩子注意不吐不吸（停頓）時的腹部保持控制狀態(tài)的感覺，并對自己吐氣長度進行計算，每種練習(xí)最后都要將余氣迅速吐出。

2.發(fā)聲訓(xùn)練

好的歌唱音質(zhì)來源于正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣是我們唱好合唱的必要前提。少年兒童應(yīng)以較高的C2音開始，在訓(xùn)練過程中把孩子們的音量控制在“P-Mp”之間輕聲歌唱，堅持要求孩子們做到“輕、柔、暗、直”的歌唱基本可以達到用假聲獲得頭聲的歌唱方法?！皍”是一個比較理想的母音，發(fā)母音“u”時，發(fā)聲狀態(tài)和歌唱的狀態(tài)最為相似，聲音通道很容易打開，容易獲得頭聲和高位置。因此，我們也可以把“u”母音作為突破口。

開始發(fā)聲練習(xí)時，要求同學(xué)們自然放松，用“聞花”的感覺體會慢吸氣，似“驚嚇”如“喝水”張開上口蓋，拉開喉咽壁，上提笑肌，開始發(fā)“u”的長音練習(xí)。從C2音往上不斷地增加一些假聲的成分，把聲音打在上口蓋稍靠前的位置，充分利用鼻腔和頭腔共鳴，并注意氣息的深度，音越高越要保持聲音的高位置，然后在保持住高位置的基礎(chǔ)上將聲音延長。“發(fā)音有點、線隨點延”就是這個道理。在此基礎(chǔ)上盡量保持音色，保持口腔狀態(tài)和聲音位置。無論是輕唱還是母音訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生盡快獲取中高位置優(yōu)美的音色。從中高音區(qū)開始訓(xùn)練誘導(dǎo)兒童很快進入歌唱狀態(tài)和興奮狀態(tài)，視兒童個體而異，先從三度音開始循序漸進的練習(xí)，練聲曲一定要符合兒童的趣味性、幽默性，以提高學(xué)生練聲的積極性。根據(jù)兒童的特點因材施教，還要揚長避短，采取靈活多樣的手法進行科學(xué)、規(guī)范地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（二）合唱中的音準(zhǔn)與咬字吐字訓(xùn)練

1.音準(zhǔn)的概念及訓(xùn)練方法

音準(zhǔn)，即發(fā)音的準(zhǔn)確性，指發(fā)音高度方面的質(zhì)量。準(zhǔn)確的音高與統(tǒng)一的節(jié)奏是唱好合唱的基礎(chǔ)。

固定音高聽音練習(xí)是鍛煉合唱團員音準(zhǔn)的有效方法之一，孩子們記憶力強，對孩子們進行固定音高聽音訓(xùn)練往往比成人更容易。先讓他們記住標(biāo)準(zhǔn)音“A1，”然后再記住它上方小三度音“C2”的音高，在記住“A1”和“C2”的基礎(chǔ)上，再推想出其他各音的音高，如“G1、B1、F1”等。在練好單音記憶的基礎(chǔ)上，教師可進行各聲部找音高音低的練習(xí)。例如：老師彈標(biāo)準(zhǔn)音“La”，然后讓第四聲部向下找大六度“Do，”三聲部向下找純四度“Mi，”二聲部向下找大二度“Sol，”一聲部向上找小三度“Do，”然后指揮四個聲部一齊唱出來，檢查聲部的內(nèi)部聽覺能力，進行糾正訓(xùn)練，從易到難、由淺入深地步步提高。

每一個合唱團訓(xùn)練都必須進行正確的音準(zhǔn)訓(xùn)練，常抓不懈，只有這樣才能使合唱達到和諧、統(tǒng)一和均衡，才能使合唱藝術(shù)的魅力得到最充分的綻放。

2.咬字與吐字的訓(xùn)練

俗話說“字正腔圓，”唱歌中的咬字和說話的咬字是有一些區(qū)別的， 歌唱藝術(shù)在某種意義上是語言的美化與夸張，說話不需要打開牙關(guān)節(jié)，也無需口腔內(nèi)有一定的空間，而唱歌咬字需要像打哈欠一樣，打開耳前的頜骨關(guān)節(jié)，抬起軟腭（口腔內(nèi)如有一個豎立著的雞蛋，蛋尖朝上），眉毛充分上揚起來提升鼻梁，舌頭平躺在牙床上，唇、舌、下巴都需放松。咬字的方法是“咬字頭、延字腹、收字尾。”過去老藝人有一種說法“唱字有如貓銜耗子，咬住它，但又不能咬死，咬不住就跑了，咬死了也就沒有意思?！边@是他們從多年藝術(shù)實踐中對咬字吐字一個明確的深刻而生動的可貴體會。

淺談中小學(xué)音樂教育范文第2篇

1.以人為本，狠抓隊伍建設(shè)，強化育人意識教育是培養(yǎng)人的千秋大業(yè)。在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍，樹立人人都是德育工作者的觀念。全校教師要時時實踐 “老師是學(xué)習(xí)的道德書籍”。同時自覺地投入到德育實施中，采取行之有效的方法，堅持正面教育，有機滲透德育。結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作重點，進一步抓好德育隊伍建設(shè)，保證德育工作順利開展。

假如教師不愛自己的事業(yè)，他就不可能從教材中挖掘深刻的內(nèi)涵，也不可能按《大綱》的要求把德育滲透到教學(xué)中去。作為一名音樂教師還必須有豐富的知識，認真的態(tài)度，這些都將會對學(xué)生起著示范作用。教師整潔大方的衣著，自然端莊的教態(tài)、形象生動的語言、富有激情的歌唱，優(yōu)美動聽的琴聲，準(zhǔn)確嫻熟的指揮、工整認真的板書都會時刻影響著學(xué)生。特別是教師的師愛品質(zhì)，道德行為對學(xué)生一生都可能發(fā)生著影響，因此，教師必須從自我做起，平時嚴格要求自己，抓好個人師德修養(yǎng)，為人師表。

2.增強德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。

有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！?、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《陽光牽著我的手》、《金扁擔(dān)》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如：歌曲《看龍船》表現(xiàn)了端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學(xué)唱時，除了讓學(xué)生了解愛國詩人屈原的故事外，還應(yīng)聯(lián)系祖國美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。

3.在音樂教材的引進上，既要注意時代性，又要將思想性、教育性放在首位當(dāng)前，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生耳朵接觸的都是MP3港臺流行歌曲，這些歌很大成分是表現(xiàn)“愛情至上” 、“以自我為中心”及狹隘自私戀愛觀的愛情歌曲，其中也不乏一些頹喪傷感、情緒低落、表現(xiàn)失戀痛苦的歌曲，學(xué)生將這些歌詞抄的滿本都是，對于身體和思想都處于發(fā)育期的學(xué)生來說，這些歌曲無疑會對身心健康成長帶來負面影響和消極作用。音樂教師千萬不可為了啟發(fā)興趣、活躍氣氛遷就學(xué)生的喜好，將一些格調(diào)不高、內(nèi)容不健康的流行歌曲隨便引進課堂，這樣對音樂教學(xué)的德育滲透，極為不利。教師盡量按手中的音樂教材上課，也可將一些時代感較強、優(yōu)秀的通俗歌曲，如《愛的奉獻》、《祝你平安》、《明天會更好》、《讓世界充滿愛》、《我的中國心》等引入課堂，以擴展青少年的心胸，使其心靈充滿人間廣袤的愛，并培養(yǎng)集體主義精神。

4.德育滲透在欣賞教學(xué)中欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。

5.寓德育于教學(xué)的全過程教師要認真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學(xué)的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實際。

淺談中小學(xué)音樂教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂；賞識；藝術(shù)

賞識就是一種認可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認可方式，俗話說就是“你行”。

《新課標(biāo)》的出臺，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對音樂學(xué)科的性質(zhì)、價值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價值觀。而賞識教育外在表現(xiàn)為對人對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點。

一、信任孩子

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫劉文靜，在測試過程中，老師剛點到她的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，劉文靜同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M步感到自豪。掌聲鼓勵?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)劉文靜的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵。劉文靜同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學(xué)報以熱烈的掌聲。從此以后，劉文靜同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。

要孩子們增強自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強。我從這個孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。

其次，老師要學(xué)會崇拜孩子。因為我們的孩子是天下最好的孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個生命是獨一無二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅信每個孩子都能成為最好的，最棒的！

二、尊重孩子

賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學(xué)會尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認可的。尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子說話，在課堂上老師認真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當(dāng)成大事情并自覺地報告給老師。遇到這種情況，如果老師認為妨礙課堂進度，而立刻制止他們的報告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時，就經(jīng)常犯這樣的錯誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友報告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時我看了他一眼沒有理會，他可能是認為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報告發(fā)生的事情，我的課只好暫時停下來。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會向孩子們請教，用心理學(xué)來研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動的課堂教學(xué)效應(yīng)。

三、理解孩子

理解孩子是賞識教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個學(xué)生能端坐聽講。我曾做過端坐的實驗，看電視時，要求自己以端做的姿勢來完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個兒童要端做35-40分鐘。其實，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認真的。

四、激勵孩子

激勵分為正激勵和負激勵兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵為主。表揚孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點，贊賞地說“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激勵的同時，負向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學(xué)生的編寫欲望。

五、寬容孩子

寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實際上違反了兒童的成長規(guī)律。

總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

淺談中小學(xué)音樂教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；語言藝術(shù)；魅力無窮

【中圖分類號】G471 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）07-0131-01

人們常說教師“是人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”，這都是贊美教師的語言，而作為一名教師，我認為他在從事教育活動時，總是通過他富于藝術(shù)感染力的語言將信息知識傳達給學(xué)生，因此教師的語言對學(xué)生的影響是很大的。如果在有聲的音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美，生動的語言，就會使之變得枯燥無味，失去了藝術(shù)魅力。俗語說“言為心聲，音為心語”。

一、語言科學(xué)準(zhǔn)確、行動精練

教師是授業(yè)解惑者，在擁有豐富的理論知識的同時，還要有良好的語言表達能力。科學(xué)準(zhǔn)確合理生動的語言對整堂課的教學(xué)起到畫龍點睛的作用。教師在刻苦鉆研教材的同時，也要研究學(xué)生生理、心里特點和知識、能力接受水平，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。音樂老師的課堂語言應(yīng)是組織有序的，課堂教學(xué)的組織。除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂教學(xué)語言的組織。因此課堂語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性更顯得尤為重要。

如教學(xué)歌曲《渴望春天》1課時，教師邊放映春光美景的錄像，邊動情朗誦“春天，冰血消融，萬物蘇醒，到處充滿了生機，孕育著新生命，春風(fēng)給人們帶來溫暖和希望，當(dāng)春風(fēng)吹遍大江南北時喚醒了沉睡的萬物，吹得枝頭笑顏開，吹得小草點頭笑”通過教師優(yōu)美的闡釋語，學(xué)生個個翹首凝視，贊美之情不約而同地油然而生，教師優(yōu)美的語言加之錄像的渲染，營造的課堂教學(xué)與情景，把學(xué)生帶到一個美好春光的情景之中。

二、精選導(dǎo)語，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的提高

良好的開端是上好一堂課的關(guān)鍵部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生輕松愉悅地進入到教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生踴躍思維，積極參與活動，營造良好教學(xué)氣氛。如音樂課本《?；丶铱纯础分?，采用的導(dǎo)語是：人的一生大致可以分為：幼年、少年、青年、中年、老年五個階段，被稱為“最美的夕陽紅”的是老年階段，老年人需要物質(zhì)基礎(chǔ)的同時更需要的是家人兒女的關(guān)懷，所以要“?；丶铱纯础薄＿@樣的開場一定有吸引力。學(xué)生愿意學(xué)唱歌曲，也能夠了解父輩的心聲，更加敬老愛老。

三、語言充滿情感，拉進師生的距離

45分鐘的課程是屬于教師的，教師無論遇到怎樣不悅的事情，必須以飽滿的精神狀態(tài)進入課堂。在教學(xué)過程中，語言要富有激情，用自身激昂的情緒來帶動學(xué)生、感染學(xué)生，用自己教學(xué)語言燃燒學(xué)生的熱情。

如歌曲《友誼地久天長》可使學(xué)生感謝朋友和友誼的重要性，朋友能給人帶來財富，教育學(xué)生珍惜同學(xué)之間的友誼。朗誦歌詞能點燃學(xué)生情感上的火花，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美的情感共鳴，猶如身臨其境，產(chǎn)生想象和聯(lián)想，從而提高有情感地朗讀歌詞的表達能力，以及陶冶思想情操的目的。

四、善用形體語言，感染學(xué)生

要上好音樂課，音樂教師出岔子了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言，即在教學(xué)過程中，有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言使用恰當(dāng)，會給音樂課帶來錦上添花的良好效果。

1、肢體動作語言。音樂課上教師的肢體動作是必不可少的。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。險些之外，在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地要用一些手勢或身體的動作表達作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。

如歌曲《我們的祖國是花園》，教師用個簡單的舞蹈動作，就能使學(xué)生很快地隨著教師走進歡快活潑的歌唱氛圍，并準(zhǔn)確掌握音樂的主要節(jié)奏型；倘若音樂課上教師只說不動，那么這樣的音樂就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點。當(dāng)然，肢體動作的運用一定要得當(dāng)，若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達不到預(yù)期的目的。

2、豐富的眼神。因為眼睛是心靈的窗戶。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對學(xué)生走神、唱歌走調(diào)等不利課堂因素，語言往往會打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個恰到好處的眼神、動作即能提醒學(xué)生，又能保持學(xué)生愉快的心情，保證課堂氣氛的延續(xù)性，因此，眼神是音樂課上師生交流的重要手段。

3、口型與面部表情?？谛团c面部表情是形體語言中不可缺少的一部分，正如有人所說的，音樂教師應(yīng)該像一個演員，用自己精湛的技藝牢牢地吸引住每一個學(xué)生。而口型與面部表情就是表演中很重要的一環(huán)。唱歌過程中，在力度、速度等方面需要做出對比時，教師若用有聲語言就很可能破壞了歌聲的美，而用無聲的口型可以提示，則是一種很好的方法。

五、多采用鼓勵性的評語

淺談中小學(xué)音樂教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育 音樂教學(xué) 問題 策略

1.引言

音樂具有特殊的教育功能，可以發(fā)掘幼兒的潛能，促進其全面、和諧地發(fā)展，因而幼兒音樂教育越來越受到關(guān)注，這也就對幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求：教師應(yīng)該具備綜合的音樂素質(zhì)、音樂教學(xué)能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。但是目前的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進一步的改進與完善。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題分析

2.1實行以“教師為中心”的教學(xué)方式

目前在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學(xué)方式。例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學(xué)習(xí)歌曲旋律的時候，教師示范后就帶領(lǐng)學(xué)生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段旋律相似但又有所不同，學(xué)生在練唱的過程中容易出現(xiàn)錯誤，糾正過多次還是唱錯了。這時候教師覺得很惱火，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也消退了。為了完成上課的任務(wù)，最后老師不得不將就填詞帶領(lǐng)大家又唱了幾遍，匆忙地結(jié)束了課程，教學(xué)效果顯而易見是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學(xué)生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點，讓學(xué)生們對歌曲先有所了解，然后演唱的時候教師在給予一定的指導(dǎo)和糾正。這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高。

2.2教材選用不當(dāng)

我國的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展歷史不長，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。各個學(xué)校根據(jù)自身情況決定教學(xué)內(nèi)容與進程，某些學(xué)校沒有契合學(xué)生的實際，選擇的教材內(nèi)容太多，難度跨度過大。而我們要培養(yǎng)的是將來實際工作中面對3-6歲幼兒的中職學(xué)生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識。

2.3沒有能夠把握專業(yè)特點來進行教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，能夠把所學(xué)的音樂知識運用到幼兒音樂教學(xué)之中是最重要的事情。因而在教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的音樂欣賞能力、識譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學(xué)技巧。但長久以來，中職的學(xué)前教育專業(yè)同社會的聯(lián)系不緊密，學(xué)生很少有到幼兒園實習(xí)的機會，而學(xué)校的教學(xué)也著重強調(diào)音樂理論的學(xué)習(xí)，忽視了音樂知識的應(yīng)用。中職學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在會唱歌但不識譜，會彈琴但不會伴奏，了解音樂知識但卻不會應(yīng)用的現(xiàn)象。在實習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生歌唱功底不錯，可以很好演繹一些高難度的歌曲，但給學(xué)生們上一堂簡單的音樂課時卻無從下手，課堂上孩子們亂作一團。

3.搞好中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，運用一些生動、有趣的語言以及靈活多變的教學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師完全是用專業(yè)術(shù)語來講述理論，便違背了學(xué)生的認知規(guī)律，不容易被學(xué)生接受，這樣教學(xué)活動必然不能順利進行下去。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)化枯燥為趣味、化抽象為具體。例如當(dāng)有些學(xué)生呼吸太淺時，可以讓他們想象美麗芬芳的鮮花或者可口的美食，讓他們用心去“嗅”，用心去“聞”，稍作這樣的點撥，課堂氣氛就活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也油然而生。

另外教師要認真研究、整合并補充教材，課堂上運用多媒體的技術(shù)。例如在教授《雪絨花》時，首先對教材中所提供的資料進行梳理，并搜集更豐富的內(nèi)容，運用多媒體給學(xué)生們展示《音樂之聲》這部電影的精彩片段。用音樂欣賞的方式給同學(xué)們上新課，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

3.2實施分層次教學(xué)法，因材施教

目前種植學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)基體教課的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法顯然是不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的。職業(yè)學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)不能脫離實際。要做好分層教學(xué)，教師對學(xué)生的水平應(yīng)該有準(zhǔn)備的認識，尊重他們之間的差異，進行合理的分層教育。同時還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的分層觀念，使他們認識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發(fā)展。教師給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)，這樣才能促進全體學(xué)生的發(fā)展。

3.3分小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作的能力

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)習(xí)主動性比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注重“教”，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因而采用分小組合作學(xué)習(xí)的方法，給他們提供主動探究知識的空間，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)與幫助，從而培養(yǎng)他們的音樂能力、交際能力以及合作意識。

參考文獻：

[1]劉麗.　淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].　遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）.　2003（06）；