前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)課外閱讀方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)課外閱讀方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；方法

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢在必行。

一、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。

（一）選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。

讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風(fēng)靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。

（二）運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。

其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

三、開展多種活動，促進(jìn)課外閱讀

小學(xué)課外閱讀方法范文第2篇

作為一名小學(xué)語文教師，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，已成為一項重要任務(wù)擺在我們面前。

【關(guān)鍵詞】語文課外閱讀指導(dǎo)

針對小學(xué)語文教學(xué)的特點，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，加之多年來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗積累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個故事，有意識的在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機推薦適合“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀

2.指導(dǎo)表演。

一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家？”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家。“怎樣才能將南瓜滾起來呢？”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l愿意表演這個童話故事？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。

在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3.提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解疑；細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?/p>

4.明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類文章中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5.培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等；按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚?。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6.作業(yè)鉤連。

把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有（）種，在我國已發(fā)現(xiàn)有（）種，除了豬籠草，茅膏菜外還有（）。”這樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。課本中安排的重點項目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點，讀講課文時，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報活動的正常開展。

7.開展活動。

小學(xué)課外閱讀方法范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0045-01

閱讀是學(xué)生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，獲取信息，提高語文理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前很多學(xué)生無法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。對此，教師必須做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧。

一、創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀意識，因此，教師在日常的教學(xué)和生活中要創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強學(xué)生的讀書欲望。例如，學(xué)?？梢蚤_展讀書活動周，鼓勵學(xué)生閱讀；可以在教室掛一些與閱讀有關(guān)的標(biāo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿書香氣息；教師還可以讓學(xué)生寫閱讀筆記；開展讀書交流活動，讓學(xué)生自由交流在閱讀中的心得，將閱讀中的經(jīng)驗和喜歡的書與同學(xué)分享；等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣

外部的閱讀環(huán)境只能給學(xué)生一個良好的閱讀氛圍，不足以讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中。因此，老師必須培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風(fēng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，從內(nèi)心愛上閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，體會到閱讀的諸多益處，才能對讀書持之以恒。

教師要善于在課堂上制造懸念。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊的《虎門硝煙》時，可以提問學(xué)生：林則徐的生平事跡都有哪些？這些事跡都反映了他什么樣的品質(zhì)？在教學(xué)蘇教版五年級上冊的《莫高窟》時，可以問學(xué)生：莫高窟的壁畫的制作過程是怎樣的？其文學(xué)價值表現(xiàn)在哪些方面？這樣，學(xué)生便會主動閱讀課外書籍，查找問題的答案。

教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入閱讀教學(xué)之中，寓教于樂，讓學(xué)生在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，增強閱讀興趣。老師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀獲得成就感。老師要不吝表揚學(xué)生，肯定學(xué)生在閱讀上的成績，讓學(xué)生對自己的閱讀充滿信心，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。

學(xué)生在日常生活中能夠主動閱讀，選擇一些有助身心健康的文章閱讀，能提高文學(xué)修養(yǎng)。在課外閱讀中，老師不僅起指導(dǎo)作用，還應(yīng)該起到督促作用。老師提出閱讀要求，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

隨著社會的不斷進(jìn)步，文學(xué)界提倡百花齊放，書籍的內(nèi)容也逐漸多元化。因此，教會學(xué)生正確的閱讀方法格外重要。蘇教版新課標(biāo)語文大綱中明確要求老師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密結(jié)合在一起。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，老師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段，給予相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)。例如，對于低年級的學(xué)生，老師可以為他們推薦一些內(nèi)容淺顯的記敘類文章，將這一類文章的特點、閱讀技巧教給學(xué)生，以便學(xué)生理解；對于高年級的學(xué)生，老師可以推薦一些中心思想較為深刻的文章。

教師要教會學(xué)生不同的讀法。文章的整體閱讀大體可以分為四部分：初讀，了解文章框架；細(xì)讀，結(jié)合字典理解文章大意；略讀，體會作者的思想；跳讀，把握文章的精彩語句。教師可以在這些過程中根據(jù)具體情況，讓學(xué)生學(xué)會瀏覽法、精讀法、泛讀法、跳讀法等閱讀方法，同時讓學(xué)生做好筆記，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得體會。老師要教會學(xué)生對于不同的文體要加以區(qū)分，讀傳記要注重人物形象，讀童話要注重寓意，讀說明文要注重物體本身的特點。

小學(xué)課外閱讀方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；檢測方法

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-057-1長久以來，小學(xué)語文只立足于課內(nèi)閱讀，對課本教材反復(fù)咀嚼，卻極其忽視課外閱讀，只寄希望于學(xué)生課外自覺閱讀或家庭教育，對于課外閱讀的檢測則更加沒有行之有效的辦法，這樣顯然收效甚微，許多學(xué)生在小學(xué)階段未能養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，到了中學(xué)再想養(yǎng)成就更困難了。語文課自課改開始，廣大教師就極其關(guān)注這個問題，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更對此進(jìn)行了明確的量化規(guī)定，即九年中小學(xué)期間，課外閱讀的總量不低于400萬字。對于小學(xué)階段的課外閱讀量，粗算應(yīng)不低于140萬字。那么怎樣幫助學(xué)生完成這一閱讀任務(wù)？是布置閱讀任務(wù)，然后通過常規(guī)考試檢測？顯然，像對待課本教材一樣的辦法是行不通的?？梢?，檢測已成為不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、讀后感言，思維閃動

每學(xué)期伊始，語文教師都會根據(jù)《小學(xué)生課外閱讀書目推薦》和自己學(xué)生的實際情況給學(xué)生推薦課外閱讀書目，然后課內(nèi)給少量的時間，再要求學(xué)生利用課外和假期完成閱讀。那么經(jīng)過一兩周或一個月之后自然想看看學(xué)生的閱讀情況，如何準(zhǔn)確了解閱讀效果呢？此時，讀后感交流就成了重要的檢測辦法。

如小學(xué)高年級段的閱讀推薦中列舉了高爾基的《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》自傳體三部曲；作者童年時期的親身經(jīng)歷是在蜜罐中泡大的學(xué)生們所想象不到的，讀后感慨良多。學(xué)生事先做好發(fā)言稿的準(zhǔn)備，在隨后的兩節(jié)課中組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流互動。一些學(xué)生開始時無從談起，這時引導(dǎo)學(xué)生先朗讀一段原著，使自己進(jìn)入文章的情境中，一邊醞釀感情，一邊抒感。當(dāng)一兩個學(xué)生談出自己的感受，其他有過共同閱讀基礎(chǔ)的孩子們自然會覺得有話說而踴躍發(fā)言?；蛘咭婚_始，老師還可以以自己童年的生活經(jīng)歷或者自己初次閱讀該書時的體會來啟示孩子們發(fā)言。在傾聽孩子們發(fā)言時，老師自然可以了解到學(xué)生的閱讀情況，同時這樣的不同于常規(guī)教學(xué)的交流活動更能引起孩子們的參與興趣，對于沒有認(rèn)真閱讀的孩子們也一定會起到引導(dǎo)和鞭策作用。最后，要求學(xué)生將自己的發(fā)言整理成文字，或者對開始的發(fā)言稿作進(jìn)一步修正，再將這些閃動著學(xué)生思維火花的文字集結(jié)展示，或通過板報、手抄報或者展板的形式展示出來，這樣一定會讓孩子們對自己的閱讀產(chǎn)生自豪之情，長此以往，何愁學(xué)生不肯主動地去讀書呢。

這種方法不僅適用于對小說、童話、故事等課外書籍的閱讀檢測，即使是詩歌類的課外閱讀一樣可用。例如小學(xué)三、四年級課外閱讀推薦書目中有《千家詩》《弟子規(guī)》，這些作品一樣可以通過讀后感言的形式進(jìn)行檢測?！兜茏右?guī)》聯(lián)系實際生活，談?wù)劯邢搿！肚Ъ以姟愤x一首兩三首讀一讀，再說一說。

二、互通有無，同窗交流

當(dāng)然，除了規(guī)定書目，老師們一定還會對孩子們說，不能只看這些喔，課外閱讀讀得越多越好。那么，半學(xué)期或者臨近期末咱們就來比一比誰的課外閱讀讀得多吧。通過這樣的課堂互動，使學(xué)生們在交流讀后感的過程中能夠取長補短，相互促進(jìn)。當(dāng)孩子們把自己半學(xué)期一學(xué)期的課外閱讀書籍拿到教室里時，讀得多的孩子一定是自豪驕傲的。當(dāng)然如果怕對讀得不好的學(xué)生產(chǎn)生打擊，就讓學(xué)生只帶來自己最喜歡的書本吧。隨后，鼓勵學(xué)生張揚個性，運用朗讀、交流讀后感、講解故事等活動，來推薦好書，使學(xué)生之間分享好書，增加學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)友誼，共同分享閱讀樂趣?？傊?，讓學(xué)生暢所欲言，享受課外閱讀的樂趣。更使學(xué)生之間相互促進(jìn)，一同進(jìn)步。注意，這時孩子們拿來的書籍可以是五花八門的，包括家里的報章雜志，只要是有益的皆可。對于喜歡讀報的孩子，可以讓他講講新聞時事。對于喜歡讀詩歌的，可以讓他說一說讀詩的樂趣。

三、情境表演，情節(jié)展示

小學(xué)課外閱讀方法范文第5篇

關(guān)鍵詞:課外閱讀課 方法指導(dǎo) 三步走策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。常言道:“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外出成績?！比魏我粋€卓有成就的“語文人”絕不是只限于課內(nèi)閱讀,其實課外閱讀量大大超過語文課本,所以課外閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)相當(dāng)重要。我們小學(xué)語文教師務(wù)須上好語文課外閱讀方法課。筆者在教學(xué)實踐探索出小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)方法指導(dǎo)課三步走教學(xué)策略,第一是指導(dǎo)學(xué)生以專題閱讀的方法,第二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐,第三是組織學(xué)生暢談閱讀的收獲和體會。

一、指導(dǎo)學(xué)生專題閱讀方法

在這一步中,教師要確定專題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,要達(dá)到的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。名為專題,那么就得在專題上下功夫。在這一步中,教師要注重把握兩點,一是指導(dǎo)的內(nèi)容要目標(biāo)集中,每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面,如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。二是指導(dǎo)方式要靈活多樣,可以讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐,談做法、談體會,在充分交流的基礎(chǔ)上,師生總結(jié)出方法,也可以讓學(xué)生先閱讀嘗試,然后總結(jié)方法,也可以由教師運用實例進(jìn)行專題講座。無論采用哪種方式,都要使學(xué)生真正認(rèn)識某種閱讀方法的精髓,并通過閱讀實踐,切實掌握,以提高讀書的品味和質(zhì)量。但這一步的時間不宜過長,一般控制在15分鐘以內(nèi)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐

在這一步中,教師要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行閱讀體驗,幫助學(xué)生形成閱讀的技能。這一步的操作要領(lǐng)是實踐二字。在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上,教師要安排充足的時間,讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗,通過實踐,鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成閱讀技能。在這一步中,教師要特別注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視,及時幫助學(xué)生解決所遇到的疑難問題,更特別要注意幫助閱讀能力差的學(xué)生,這一步的時間通常也是控制在15分鐘左右。此外,為了便于學(xué)生訓(xùn)練以及教師管理,教師可以統(tǒng)一發(fā)放學(xué)生的閱讀材料,并且可以限定學(xué)生閱讀的范圍,如教給了學(xué)生瀏覽性的泛讀方法之后,可以布置閱讀報紙或故事類書刊,再如教給了學(xué)生探求性的速讀方法之后,可向?qū)W生提出一個思考性問題,讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案,又如教給了學(xué)生品味性的精讀方法之后,可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。

在閱讀實踐中可以采用以下三種閱讀方法,一種是讀思結(jié)合法,一種是三讀法,還有一種是圈點法。

所謂讀思結(jié)合法,就是邊讀邊思考,這也是閱讀的基本要求,是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想情感、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

所謂三讀法,實際上是針對不同的閱讀材料而采取的不同的閱讀方法,第一類是瀏覽性的泛讀,它針對的是大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍,對于這種書籍,可以隨便翻翻,或通過看標(biāo)題、目錄等,大致了解其主要內(nèi)容即可,這主要是在有限的時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息,這也是泛讀法使用的出發(fā)點;第二類是探求性速讀,它針對的是為了達(dá)到某個特定目的或完成某項任務(wù)而需要尋求的讀物,對于這類讀物,要求“一目十行”,而這類快速閱讀的奧妙在于讓大腦跑在眼球前面,速讀能求得新知識新信息的成倍增長,趕上時展的需要。第三類是品味性的精讀,它針對的是名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,對于這些優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,要像吃東西那樣,細(xì)嚼慢咽,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

所謂圈點法,就是指在閱讀的同時,或在閱讀處圈圈點點,或只是勾勾畫畫,或做批注,或另用紙張寫讀書筆記,或進(jìn)行再創(chuàng)作。圈圈點點、勾勾畫畫就是用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受;做批注就是在文章旁邊寫出自己的見解和感受,有時是品評遣詞造句的精妙,有時是自己的理解體會和感想,有時是對文章中提出的某個問題提出自己的見解,有時甚至是對文章紕漏之處的指評;寫讀書筆記可以是摘抄、編提綱,或者寫體會,這樣做是為了便于隨身攜帶,能夠隨時翻閱、背誦,幫助自己記憶和積累,并且還可以激勵自己上進(jìn);進(jìn)行再創(chuàng)作包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式,其中改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上這些圈點法的使用,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,比如年級差異,對于低年級的學(xué)生,主要是圈點勾畫、做摘記、做卡片等,對于中年級的學(xué)生,則可以是編提綱、做批注,而對于高年級的學(xué)生,則可以寫體會,進(jìn)行再創(chuàng)作等。

三、組織學(xué)生暢談閱讀收獲體會