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平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：課改 平面設(shè)計(jì) 教學(xué)

為貫徹落實(shí)山東省《關(guān)于加快推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》精神，加快學(xué)院教學(xué)改革步伐，全面提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)要求，對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

筆者所在學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎(chǔ)課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過(guò)案例來(lái)講授軟件的具體使用方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)會(huì)了每個(gè)軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這與企業(yè)的實(shí)際需求恰恰相反，企業(yè)要的設(shè)計(jì)人員是會(huì)自己與客戶(hù)溝通、自己設(shè)計(jì)方案、有較強(qiáng)的分析和設(shè)計(jì)能力的綜合技術(shù)人員。我們必須進(jìn)行課程改革，完善課程體系，讓學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷自我完善，提高綜合設(shè)計(jì)水平能力。

一、深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察

為使教育教學(xué)更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)實(shí)際，我們必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要全力推進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)深入企業(yè)，我們了解了平面設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件，在最終的制版、調(diào)色、印刷方面都需要掌握。通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，我們掌握了整個(gè)生產(chǎn)流程和關(guān)鍵技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)需求與企業(yè)技術(shù)人員就平面設(shè)計(jì)課改思路進(jìn)行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產(chǎn)一線(xiàn)密切相關(guān)的課改建議和意見(jiàn)。

二、取消單科授課模式，采取多門(mén)課程重組模式

平面設(shè)計(jì)幾門(mén)主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門(mén)課程都有自己的優(yōu)勢(shì)，如Photoshop是一款優(yōu)秀的圖像處理軟件，這個(gè)是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無(wú)疑是最佳選擇，而在排版設(shè)計(jì)方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)綜合起來(lái)，綜合應(yīng)用這些軟件來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力呢？

多門(mén)課程內(nèi)容重組，不按軟件來(lái)分課程，按照企業(yè)的典型任務(wù)來(lái)分。設(shè)計(jì)人員需要學(xué)會(huì)自己與客戶(hù)溝通、設(shè)計(jì)方案、配色、制版，最終印刷出來(lái)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際主要設(shè)計(jì)了以下五門(mén)課程：圖像處理、印前排版設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、印刷前期調(diào)色制版。

圖像處理課程主要內(nèi)容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數(shù)碼照片處理。印前排版設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)三門(mén)課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調(diào)試制版課程主要內(nèi)容包括調(diào)色、制版、最終印刷出來(lái)。這部分內(nèi)容與上述部分結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成品后，調(diào)色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。

這樣，我們就把實(shí)際授課內(nèi)容換成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的選擇是需要大量的時(shí)間去企業(yè)考察，與企業(yè)溝通、深思熟慮制定出來(lái)的。項(xiàng)目的內(nèi)容要貼近實(shí)際，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。要有針對(duì)性，這樣能讓學(xué)生更好地獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、課程的改革必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)的改革

既然課改是按照企業(yè)任務(wù)來(lái)制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門(mén)軟件，并且要深入企業(yè)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)。課改之后，教法也要對(duì)應(yīng)地靈活起來(lái)，要采取工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。在實(shí)際授課過(guò)程中，不僅僅是完成任務(wù)，而是學(xué)習(xí)情境與企業(yè)環(huán)境、工作能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作流程與學(xué)習(xí)過(guò)程要有機(jī)融合。整個(gè)流程學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、課改可同時(shí)促進(jìn)學(xué)生和老師的發(fā)展

課程改革是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。課改的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課改提高了教師課程開(kāi)發(fā)的能力，增強(qiáng)教師們的合作意識(shí)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師參與課程開(kāi)發(fā)，不僅能夠加深自己對(duì)本體知識(shí)的理解。而且能豐富條件知識(shí)，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。

總之，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課改是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程，是隨著企業(yè)、市場(chǎng)的需求而變化。我們相信，通過(guò)課改可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.

平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文第2篇

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來(lái)提出的一種新的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)模式。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。[1]將研究性學(xué)習(xí)用于平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)單一被動(dòng)的滿(mǎn)堂灌變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而建構(gòu)起知識(shí)的意義。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人際協(xié)作能力和科學(xué)研究能力；使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)；使教師由教變?yōu)閷?dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以平等對(duì)話(huà)；改變了傳統(tǒng)的考核方式，從重知識(shí)獲得的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程和能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

二、平面設(shè)計(jì)課程的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合寧夏師范學(xué)院平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程,在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而獲得知識(shí)和研究能力。平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容瑣碎,知識(shí)點(diǎn)多，要設(shè)計(jì)出作品，必須要掌握軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí),故研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于該課程的教學(xué)中。為了取得好的教學(xué)效果，系統(tǒng)地計(jì)劃和規(guī)劃該課程的教學(xué)過(guò)程。在平面設(shè)計(jì)課程的研究性學(xué)習(xí)中,筆者把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問(wèn)題,提供素材，學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題,各個(gè)小組展示自己的成果并進(jìn)行評(píng)價(jià),最后對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

1創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問(wèn)題要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就要總結(jié)一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性。要充分利用教材信息或與教材相關(guān)的信息，引出具有一定的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)生感興趣的可研究的問(wèn)題，選擇的研究問(wèn)題,一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供學(xué)生探究的廣闊思維空間。平面設(shè)計(jì)課程的顯性知識(shí)模塊之間有著密切的聯(lián)系，例如，要實(shí)現(xiàn)畫(huà)面色調(diào)效果的不同,方法就有圖像菜單中的一系列命令、創(chuàng)建新的填充或者調(diào)整圖層等。Photoshop的綜合應(yīng)用涉及廣告設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)等眾多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。并且平面設(shè)計(jì)知識(shí)覆蓋面廣,設(shè)計(jì)的廣度和深度大，特別是結(jié)合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀等都是學(xué)生感興趣的問(wèn)題,為了提高學(xué)生的就業(yè)水平，需要讓學(xué)生早一點(diǎn)了解、早知道、早動(dòng)手做準(zhǔn)備。因此，我們針對(duì)“平面設(shè)計(jì)”課程研究進(jìn)行設(shè)計(jì),具體就有Photo-shop在上述各領(lǐng)域的應(yīng)用。

2對(duì)提出的研究問(wèn)題進(jìn)行可行性分析要進(jìn)行可行性分析，必須收集資源和約束條件等有關(guān)信息，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題所需的資料、設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)存文獻(xiàn)、資料、知識(shí)背景等進(jìn)行分析。為了使學(xué)生能迅速地掌握科學(xué)研究的方法，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其了解科學(xué)研究的基本步驟、學(xué)會(huì)資料的查閱搜集方法、掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的技能、利用網(wǎng)絡(luò)論壇或其它聊天軟件交流討論信息的方法、傳播信息的技能等。在學(xué)生掌握加工處理信息和傳播信息技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)提出多個(gè)切實(shí)可行的可供研究的課題供學(xué)生選擇，并提供與主題研究相關(guān)的盡可能多的資源、工具等，學(xué)生從中選擇出自己感興趣的主題進(jìn)行研究。教師將學(xué)生按其性別、能力等進(jìn)行分組，為后續(xù)研究做好準(zhǔn)備。

3提供素材，學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性質(zhì)決定了素材的搜集對(duì)于方案的制定非常重要,由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生不可能在課堂上再去收集素材，因此，教師須將經(jīng)過(guò)處理的圖像資料、影像資料再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出初步方案，擬定詳細(xì)的、操作性較強(qiáng)的研究計(jì)劃。由于每位學(xué)生都有自己特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，所關(guān)注研究問(wèn)題的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，思考問(wèn)題的方法也有所不同，這樣會(huì)形成不同的解決問(wèn)題的方案。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組之間要緊密合作，共同探討，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，進(jìn)行深入交流，在交流中評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主探究，對(duì)所有的初步方案進(jìn)行評(píng)議，以找出最佳方案。學(xué)生根據(jù)提出的最佳方案，自己探究課題，在探究的過(guò)程中遇到疑惑時(shí)，能與學(xué)習(xí)的同伴、指導(dǎo)教師見(jiàn)面討論。教師要組織學(xué)生以個(gè)人或以小組為單位進(jìn)行有組織有計(jì)劃的探究（允許學(xué)生走動(dòng)），加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督以防止雜亂無(wú)章的一鍋粥現(xiàn)象。由于課時(shí)限制，課堂上的探究只能解決個(gè)別問(wèn)題，或解決某問(wèn)題的某幾個(gè)階段；而留下的問(wèn)題，只能放到課外進(jìn)行。因此說(shuō)，課堂研究主要是為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)研究的思維習(xí)慣和態(tài)度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步的需要。在進(jìn)行課外研究時(shí)，教師要為學(xué)生提供大量的參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生能在課外繼續(xù)探究。這樣使研究性學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，使其在課外得到延伸。只有這樣，才能使研究性學(xué)習(xí)既基于教材，又高于教材，可以激起學(xué)生研究的興趣，鼓勵(lì)他們以學(xué)者的身份進(jìn)行回答問(wèn)題，使學(xué)生的心理狀態(tài)由“被動(dòng)的接受型”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)的探究型”。

4成果展示與評(píng)價(jià)學(xué)生借助多媒體技術(shù)，將自己小組制作的平面設(shè)計(jì)作品展示給其他小組,交流、總結(jié)參加研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，也可以對(duì)每組的研究成果進(jìn)行評(píng)議。由于平面設(shè)計(jì)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、操作性均很強(qiáng)的課程，因此其課程的考核必須充分考慮到這幾方面的因素，使得學(xué)生既能掌握平面設(shè)計(jì)的基本原理，又能熟練掌握平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與操作技巧。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生首先參照平面設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，然后小組之間互相評(píng)價(jià)，最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程給出最后的成績(jī)。成果展示和評(píng)價(jià)階段的目的在于師生之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和信息的分享,學(xué)生可以借鑒他人的研究成果來(lái)充實(shí)自己,對(duì)自己通過(guò)探究所獲得的研究成果有喜悅感和滿(mǎn)足感,真切地感受到與同學(xué)和老師之間討論、交流、爭(zhēng)辯的樂(lè)趣;研究性學(xué)習(xí)也可以讓教師掌握每個(gè)學(xué)習(xí)小組所取得的成績(jī)和存在的不足,為以后的研究教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)發(fā)展 中職教育中專(zhuān)業(yè)定位 平面教學(xué)策略

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)伊始，其自身對(duì)于生活創(chuàng)設(shè)發(fā)展的藝術(shù)指導(dǎo)作用及更具專(zhuān)業(yè)性的直觀訊息表達(dá)，促使平面設(shè)計(jì)在科技發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上，對(duì)生活元素進(jìn)行多元化綜合，進(jìn)行直觀視覺(jué)表現(xiàn)。中職平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式長(zhǎng)期磨合的過(guò)程，現(xiàn)代化中職教育對(duì)新課程改革，更為全面塑造了藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)化表現(xiàn)形式，是中職教育平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中歷史性一步。

一、為什么平面設(shè)計(jì)要進(jìn)行新課程改革

1.中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育背景

中職教育發(fā)展中，教育經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累一定程度上影響中職教育的發(fā)展?；趯W(xué)生對(duì)于中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，教師更為注重平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，逐漸忽略了基礎(chǔ)文化重要性。長(zhǎng)此以往的教育發(fā)展模式，使得學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重把握課程結(jié)構(gòu)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)技能無(wú)法深度了解與掌握，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能靈活應(yīng)用。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)工作在市場(chǎng)的定位

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加大企業(yè)的人才需求展現(xiàn)，在平面設(shè)計(jì)人才的需求上更是體現(xiàn)出熟練的動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力創(chuàng)新能力的需求。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于企業(yè)形象塑造、商品品牌推廣中扮演著重要角色，逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的推動(dòng)型力量。中職教育中對(duì)于學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，能夠在有力保障社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才需求，同時(shí)也為中職學(xué)生就業(yè)提供廣闊范圍選擇。平面設(shè)計(jì)更為專(zhuān)業(yè)化的教育活動(dòng)開(kāi)展，項(xiàng)目、試驗(yàn)實(shí)踐為中職學(xué)生在行業(yè)中的發(fā)展領(lǐng)域中明確了自己從業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)加強(qiáng)在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)構(gòu)造，為學(xué)生自身的發(fā)展開(kāi)拓更為廣闊的空間。

二、新課程下中等職業(yè)學(xué)校如何組織教學(xué)

基于學(xué)生不同能力水平上的中職教育，應(yīng)在注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教育鞏固的發(fā)展基礎(chǔ)上，建立更為適合提升學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力的教育模式。在中職教育的長(zhǎng)期發(fā)展中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱所建立起的強(qiáng)化教育體制和針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的導(dǎo)向性發(fā)展，中職教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施提出了更具時(shí)代意義的發(fā)展策略。為有效促進(jìn)中職教育發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生不同能力水平開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，以長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)，總結(jié)出多種適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教育模式。

在教學(xué)中，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向組織開(kāi)展學(xué)習(xí)。在目標(biāo)建設(shè)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性建立，在建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)同時(shí)，不要忽略階段性目標(biāo)的建立。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)成，能夠保證學(xué)生持續(xù)的前進(jìn)動(dòng)力，在多個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上最終完成課程目標(biāo)。

建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步發(fā)展應(yīng)保證充足的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，形成自主學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)階段任務(wù)完成后定期為學(xué)生搭建成品展示、交流、評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人成績(jī)及小組成績(jī)及成功案例的綜合評(píng)定，在學(xué)生中保證群體學(xué)習(xí)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)力，以此有效促進(jìn)學(xué)生群體的成績(jī)進(jìn)步與能力提升。

（1）教學(xué)手段改革創(chuàng)新。在課程教學(xué)完成后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)于問(wèn)題總結(jié)進(jìn)行適當(dāng)變形，并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐深化課程內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生分組對(duì)課題探討研究，還能側(cè)面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，深層發(fā)掘?qū)W生能力發(fā)展方向，為今后平面設(shè)計(jì)發(fā)展提供考量。

（2）新就業(yè)形勢(shì)下課堂優(yōu)化。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求，中職教育更應(yīng)注重平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂時(shí)效性開(kāi)展，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)展更具時(shí)代特色的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)及教學(xué)方式的深層創(chuàng)新使課堂內(nèi)容進(jìn)一步豐富，提升平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

三、新課程下平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的意義

中職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在課程教學(xué)方式改進(jìn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)新型教育開(kāi)展，一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培育出大批操作嫻熟的技術(shù)人員，為今后平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新課程改革，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力，也為社會(huì)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才需求。

平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);課程教學(xué)方法;改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02

信息時(shí)代的到來(lái),改變著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式,無(wú)疑對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求,迫使平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革一方面必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā),系統(tǒng)的講授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)基本知識(shí),基礎(chǔ)理論和代表作品,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)在廣告制作等操作中的地位和作用,初步掌握平面設(shè)計(jì)的理論內(nèi)涵和基本操作技能,另一方面必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)電腦繪圖設(shè)計(jì)的教育特色,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革,強(qiáng)調(diào)課程人文性質(zhì),突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。本文主旨研究計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法以及進(jìn)行改革措施,現(xiàn)在具體報(bào)道如下。

一、學(xué)生普遍存在的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過(guò)程中,普遍都會(huì)存在以下幾方面的問(wèn)題:

首先,由于學(xué)習(xí)期間缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),因此學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件課程時(shí)只是掌握軟件基礎(chǔ)知識(shí),并不了解平面軟件的強(qiáng)大功能性,實(shí)際用韻中會(huì)存在許多不足之處。所以,這種情形會(huì)直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性大大降低,主觀意識(shí)里會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行潛意識(shí)拒絕心態(tài)。

其次,學(xué)生在平面實(shí)際軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍都是機(jī)械接受教師教授的軟件基礎(chǔ)知識(shí)以及一些實(shí)例性的資料教學(xué),沒(méi)有實(shí)踐操作技巧,因此,極易造成學(xué)生形成一種被動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)接受方式,不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的片面性居多,會(huì)出現(xiàn)掌握的只是較少,且只會(huì)死記硬背,不會(huì)活學(xué)多用,發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性,往往只是能掌握一些極少的教學(xué)案例,對(duì)以后參加工作實(shí)踐有很大的阻礙,不利于以后的發(fā)展。

最后,學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍圈太小,日常接觸的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)只是來(lái)源于教師課堂上的知識(shí)以及極少數(shù)課外參考資料(包含圖書(shū)館平面設(shè)計(jì)參考資料、課本、電腦)等,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性,限制了其學(xué)習(xí)的發(fā)展;目前針對(duì)平面設(shè)計(jì)的參考資料卻也相對(duì)較少,學(xué)生自身也無(wú)法更多的進(jìn)行資料學(xué)習(xí)參考,尤其現(xiàn)在公司企業(yè)單位對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)重要的關(guān)鍵步驟,但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面非常狹窄,無(wú)法參加更為寬廣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是接觸國(guó)內(nèi)外那些高端的設(shè)計(jì)技巧以及方法,致使經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力較差,造成了平面設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)舅爺前途存在很大了迷茫性。

因此,本文作者通過(guò)目前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)的研究,認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是機(jī)械性的教授學(xué)生基本的平面設(shè)計(jì)書(shū)本上的死知識(shí),要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性,快速熟練的掌握平面軟件學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐運(yùn)用技巧,有效的達(dá)到教師真正的教學(xué)效果與目的。教學(xué)還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,更加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生更好的掌握平面設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)案例。同時(shí)還需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的重要性,學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)好書(shū)本的知識(shí)就可以了,還需要以后運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中,平面設(shè)計(jì)作為一門(mén)具有技術(shù)性的功課中,掌握其設(shè)計(jì)方法與技巧在以后的社會(huì)實(shí)踐中具有很重要的意義。所以,在平日的教學(xué)過(guò)程中教師可以激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野,利用自身周?chē)h(huán)境有利的資源進(jìn)行學(xué)習(xí),不但可以增加平面設(shè)計(jì)技巧,還可以提升學(xué)生設(shè)計(jì)的想象力以及藝術(shù)創(chuàng)新效果。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探討及改革

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本文作者通過(guò)對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的初衷進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)都是為了以后可以擁有一份不錯(cuò)的職業(yè),而不是因?yàn)榕d趣才學(xué)習(xí),這也是為什么很多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到枯燥乏味,沒(méi)有任何趣味性,與想象中的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)存在很大的區(qū)別,因此,會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢開(kāi)始死記硬背書(shū)本上的知識(shí),學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低,直接結(jié)果就是影響教師的教學(xué)效果。所以,在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的任務(wù)不但是需要教授知識(shí),還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,例如,教師在教學(xué)平面設(shè)計(jì)軟件之間可以先讓學(xué)生了解軟件最有趣的操作運(yùn)用之處,同時(shí)進(jìn)行一些實(shí)例設(shè)計(jì)進(jìn)行圖文搭配講解,讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí),就會(huì)引起學(xué)生進(jìn)行思考,并發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)得到很好的教學(xué)效果,對(duì)于以后軟件學(xué)習(xí)有很大的幫助。

(二)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師在講解平面設(shè)計(jì)課程時(shí)通常都是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行,如果只是根據(jù)實(shí)例進(jìn)行死記硬背,學(xué)生課后一般只能慣性的記住幾個(gè)實(shí)例,卻也不會(huì)發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因此,教師要進(jìn)行教學(xué)課程的方式改革,講解軟件學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的講解方式。例如講解Photoshaop軟件時(shí),剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)工具箱與菜單的很多工具都不熟悉,操作起來(lái)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力,教師完全可以采取突出重點(diǎn)的方式進(jìn)行授課,重點(diǎn)講解平時(shí)常用的工具,讓學(xué)生熟練極易與使用,時(shí)間久了對(duì)待那些不熟練的工具也會(huì)慢慢開(kāi)始熟練使用;課后教師還可以針對(duì)課上講解的常用工具進(jìn)行作業(yè)布置,讓學(xué)生課后加深記憶以及使用操作嫻熟性,不但讓學(xué)生可以熟練掌握軟件工具的功能運(yùn)用,還可以讓學(xué)生明白這些工具在實(shí)際操作中的重要?jiǎng)?chuàng)新作用。

(三)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法

教師可以讓學(xué)生與自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,可以更好配合學(xué)生學(xué)習(xí)性。讓學(xué)生站在教師的位置上對(duì)自己的作品進(jìn)行分析,可以充分認(rèn)識(shí)到自己在平面軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。同時(shí)也可以達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)相融合。

(四)目標(biāo)式教學(xué)方法

目標(biāo)式教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,以學(xué)生為中心,在具有明確性、具體性以及可操作性的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在教師的指導(dǎo)、組織、幫助與促進(jìn)作用。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

近年來(lái)計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展速度非?？?平面軟件設(shè)計(jì)技術(shù)升級(jí)速度也很快,每一款軟件幾乎是三年之后就會(huì)升級(jí),升級(jí)后的軟件是在原來(lái)舊的版本上進(jìn)行新功能的增加,使軟件的功能性增強(qiáng)。因此,需要學(xué)生自身必須具備對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,可以熟練的掌握升級(jí)版本的軟件工具操作。總言言之,在教學(xué)過(guò)程中,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,做到教師與學(xué)生之間共同解決設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題并由此交給他們一種學(xué)習(xí)的方法。

(六)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和搜集材料

現(xiàn)在已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)在很多行業(yè)搜集資料信息的主要工具,是一個(gè)相當(dāng)大的資料庫(kù)。因此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù),搜集材料、提高創(chuàng)作以及加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞水平。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋自己喜歡的實(shí)踐操作實(shí)例,揣測(cè)作者的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)手法,或者在網(wǎng)絡(luò)中與設(shè)計(jì)高手進(jìn)行交流談話(huà),相互之間進(jìn)行不足指點(diǎn),通過(guò)進(jìn)步。還可以進(jìn)行素材資料收集,為完成自己的作品更好的服務(wù)。

綜上所述,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)很有技術(shù)性以及實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難達(dá)到有效的教學(xué)成果。本文筆者主要通過(guò)從改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、角色互換、目標(biāo)式教學(xué)等六個(gè)方面進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革,不但可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,增加學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主創(chuàng)新,為以后步入社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且,根據(jù)本文作者調(diào)查報(bào)道,這些平面設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革目前已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成果,不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還對(duì)軟件的工具操作更加?jì)故?提高了設(shè)計(jì)技巧,增加學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力,還全面提高了學(xué)生平面設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙敏.關(guān)于電腦設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,1

平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)體系

一、方案的實(shí)施

把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就分為兩種形式，即總評(píng)與評(píng)語(yǔ)（總評(píng)是量化評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)是質(zhì)性評(píng)價(jià)）。其中總評(píng)=A1平時(shí)表現(xiàn)（40%）+A2單元測(cè)試（20%）+A3期末考試（40%）。

A2單元測(cè)試：注重其知識(shí)與技能的掌握、單元目標(biāo)的達(dá)成度。

A3期末考試：注重其綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力、收集信息、處理信息的能力、小組合作能力的考核。

A1平時(shí)表現(xiàn)包含的內(nèi)容較為豐富，主要考察學(xué)生的課堂行為、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、小組合作的精神、作品的創(chuàng)新等。各個(gè)考察項(xiàng)目都有相應(yīng)的表格。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)情況記錄表

方案的實(shí)施是建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)楸菊n程學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)涉及較多的量表，如沒(méi)有小組的劃分，評(píng)價(jià)是難以進(jìn)行的，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)本身就具有很好的優(yōu)越性，所以在方案實(shí)施初期，首要的大事是分組，選出小組長(zhǎng)，并組織小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)操作的相關(guān)培訓(xùn)。

二、實(shí)施方案后所帶來(lái)的變化

實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅重知識(shí)與技能，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、協(xié)作能力及課程探索精神的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)主體上不再僅僅是教師評(píng)，更多的是發(fā)揮學(xué)生主體地位，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng);在評(píng)價(jià)的對(duì)象上，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的權(quán)利和欲望，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。在這種評(píng)價(jià)模式的課堂上，學(xué)生以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，在課堂和實(shí)驗(yàn)中，逐漸改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自主性、積極性，關(guān)注自身在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)在民主的課堂氣氛下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了一定的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神，學(xué)生的個(gè)性、權(quán)利、尊嚴(yán)得到最大程度的張揚(yáng)，師生互動(dòng)關(guān)系得以真正體現(xiàn)。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，主體性得到真正發(fā)揮，課堂和實(shí)驗(yàn)氣氛都很活躍，學(xué)生參與程度較高，學(xué)習(xí)效果也很明顯，學(xué)生真正成了課堂上學(xué)習(xí)的主人。

在發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中，教師變得更忙了。這種忙不是體現(xiàn)在課堂上，更多的是在課外。在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師必須準(zhǔn)備充足的學(xué)生學(xué)習(xí)的材料、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的量表及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等，都占用較多的時(shí)間，所以，進(jìn)行發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的教師都比以前忙了很多。同時(shí)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)有著深刻的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論等都為發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并不斷反思，促進(jìn)了自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)對(duì)我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求，我們認(rèn)識(shí)到不僅要具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，還要具備良好的學(xué)習(xí)能力，適合學(xué)生風(fēng)格的教育教學(xué)方法、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具的能力。所以，本學(xué)期以來(lái)，我一直在思考過(guò)去的教學(xué)方法存在的不足，主動(dòng)的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，并不斷借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，如我現(xiàn)在運(yùn)用的生本教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用在做中學(xué)、學(xué)中做的生本理念，取得了較好的教學(xué)效果，教學(xué)效率大為提高。

評(píng)價(jià)帶來(lái)了學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是判斷課堂評(píng)價(jià)改革成敗得失的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施以來(lái)，在平面設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不再單純的考察學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的掌握，還考察學(xué)生的信息素質(zhì)、課程學(xué)習(xí)的科學(xué)精神、審美能力及發(fā)掘、表達(dá)創(chuàng)意的能力。在平時(shí)的教學(xué)中也注重這方面的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、信息素質(zhì)、創(chuàng)作意識(shí)、協(xié)作精神、探索精神均有不同程度提高。突出表現(xiàn)在：學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了;學(xué)生自主創(chuàng)新能力提高了;學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了，學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品的整體品質(zhì)提高了。

三、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策

首先，評(píng)價(jià)操作方法有待改進(jìn)。實(shí)施發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容增多，評(píng)價(jià)主體是多元的，要涉及較多的量表，操作過(guò)程有一些繁雜，那么教師要花費(fèi)較多的時(shí)間，如果教師在評(píng)價(jià)方面花費(fèi)時(shí)間較多，那么，在組織教學(xué)方面肯定有所削弱，這對(duì)教學(xué)是不利的，所以在制定評(píng)價(jià)具體操作方案時(shí)，需要思考如何簡(jiǎn)化教師操作，同時(shí)又要保證評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理、有效。

其次，學(xué)生的自評(píng)有待指導(dǎo)。我們操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在如何對(duì)自己和他人評(píng)價(jià)時(shí)，變得莫衷一是，所以在前期我認(rèn)為應(yīng)花一定的時(shí)間對(duì)如何評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)方法，確定明細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)不可忽視在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主觀因素的影響，那么怎樣消除這些影響是我們繼續(xù)思考的問(wèn)題。