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中學(xué)生課外閱讀研究范文第1篇

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

研究的課外閱讀主要指適合小學(xué)生閱讀能力的課外讀物，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生課外閱讀要求落實(shí)的閱讀。我們學(xué)校和其他一些優(yōu)質(zhì)校一樣，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中非常重視學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生閱讀能力的提高。

1.學(xué)生閱讀的量與質(zhì)難以控制。

課程標(biāo)準(zhǔn)格外重視學(xué)生的課外閱讀，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量有具體而明確的量化規(guī)定（小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字）。通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能運(yùn)用課堂學(xué)到的多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品；在閱讀思考感受中獲得高尚情操與趣味熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)推薦了一些選讀和必讀書(shū)目，并在期初等合適時(shí)間加以檢測(cè)。但是，這樣大的閱讀量，且是課外完成的，難免有的學(xué)生只要不在老師和父母的視線范圍內(nèi)，即使拿起課外閱讀材料也是裝裝樣子，很難全身心投入其中。于是一目十行，跳著讀；隨便翻翻，隨意讀等情形出現(xiàn)，使學(xué)生閱讀量與質(zhì)大打折扣。

2.學(xué)生閱讀方法能力缺少指導(dǎo)。

學(xué)生課外閱讀是“取法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀是課內(nèi)閱讀習(xí)得方法的鞏固和運(yùn)用遷移，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的抓手。但是，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中讀得怎么樣，是怎樣讀的，獲得了什么知識(shí)與能力，有什么實(shí)質(zhì)性提高是很難真實(shí)有效檢測(cè)出的。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和分析，學(xué)生閱讀獲得只停留在讀了什么書(shū)，看到了什么故事，深層次的吸收，如語(yǔ)言積累、寫(xiě)作技法沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注和吸收。學(xué)生具有一定閱讀能力是建立在掌握一定語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上的，閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，是學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)有內(nèi)容可寫(xiě)的必要要求。因此，閱讀活動(dòng)需要老師組織、指導(dǎo)甚至督促。

另外，雖然許多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生課外閱讀持肯定態(tài)度，但是，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還是重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。一旦課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生沖突，課外閱讀就要讓道。

二、課外閱讀中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

課外閱讀，指課堂閱讀、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，依據(jù)學(xué)生愛(ài)好和興趣和閱讀能力而設(shè)計(jì)的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，可以是書(shū)籍報(bào)刊等。那么，怎樣提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？

1.家校合作形成自主閱讀的磁場(chǎng)。

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，工具性對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高意義重大，人文性對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)、品質(zhì)情感，也就是個(gè)人健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展至關(guān)重要。因此，語(yǔ)文老師要和家長(zhǎng)交流，讓他們認(rèn)識(shí)到必要的課外閱讀是孩子健康成長(zhǎng)的必需品。建議家長(zhǎng)陪孩子們一起閱讀，交流閱讀心得。老師推薦適合學(xué)生閱讀的讀物，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。如《安徒生童話》閱讀中，每周讓學(xué)生閱讀兩三則故事，利用課外閱讀時(shí)間讓他們談?wù)勯喿x收獲，老師適當(dāng)加以指導(dǎo)，激發(fā)和提高他們的閱讀興趣。

我們要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，組織學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書(shū)室閱讀，建立班級(jí)課外閱讀興趣小組，多關(guān)注學(xué)生課外閱讀情況，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，每學(xué)期或者每個(gè)月都開(kāi)展課外閱讀比賽活動(dòng)。多交流彼此喜愛(ài)的課外閱讀圖書(shū)，并與其他學(xué)生積極討論，相互溝通課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)及課外閱讀興趣，完善學(xué)校內(nèi)的課外閱讀管理體系，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高自主閱讀質(zhì)量。

營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍之后，學(xué)生會(huì)喜歡上閱讀課外活動(dòng)的。但是他們的閱讀方法還需要我們指導(dǎo)。因?yàn)?，不少學(xué)生喜歡走馬觀花式閱讀，不知道從書(shū)本中汲取養(yǎng)分。因此，可以要求他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，仔仔細(xì)細(xì)讀、圈點(diǎn)批注、好詞好句摘錄，理解、感悟體會(huì)閱讀等。提高學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力，不僅指導(dǎo)閱讀方法，還要注意調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，讓他們談?wù)剬?duì)三國(guó)時(shí)期人物的認(rèn)識(shí)，復(fù)述三國(guó)故事，摘取原文中有趣又淺顯的內(nèi)容，如“青梅煮酒論英雄”章節(jié)讓學(xué)生讀讀、品品，談?wù)劖h(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)等。這樣，學(xué)生懂得課外閱讀應(yīng)該怎么讀；能夠在自主閱讀中動(dòng)筆、標(biāo)注、點(diǎn)評(píng)和記背一些好詞佳句及精彩段落等。學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)不僅是掌握常規(guī)閱讀方法，更要全身心投入閱讀，聯(lián)系自己和生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)精讀，讀透讀懂略讀，讀有所思、思有所悟、悟有所得。

中學(xué)生課外閱讀研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館；學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀不僅能夠增加中學(xué)生的知識(shí)面，還能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，除此之外，中學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，中學(xué)圖書(shū)館需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重視，充分發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)功能，結(jié)合實(shí)際情況，改變被動(dòng)服務(wù)模式，主動(dòng)、積極的為中學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

課外閱讀實(shí)際上就是指中學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充以及延伸。蘇霍姆林斯基曾簡(jiǎn)述學(xué)生在閱讀不同書(shū)籍之后："不論哪類(lèi)書(shū)籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景；課外書(shū)籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的門(mén)徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……" ，隨著我國(guó)新課改的不斷推行與深化，也對(duì)中學(xué)生的閱讀提出了更多新的要求，要求中學(xué)生要有一定的閱讀興趣，在選擇閱讀材料時(shí)，要學(xué)會(huì)作出正確的選擇，既要求中學(xué)生讀好書(shū)，讀整本書(shū)。在三年內(nèi)，中學(xué)生的實(shí)際閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于150 萬(wàn)字，閱讀材料還需要找適合當(dāng)前中學(xué)生閱讀的報(bào)刊或者是各類(lèi)圖書(shū)。所以，中學(xué)圖書(shū)館培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生讀書(shū)的熱情，豐富中學(xué)生所學(xué)知識(shí)，充實(shí)他們的精神生活、陶冶情操，加快他們的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，都有非常重要的作用[1]。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)多數(shù)中學(xué)的學(xué)生課外閱讀量存在閱讀面窄、閱讀量少、閱讀選擇能力差以及閱讀主動(dòng)性較差等問(wèn)題。下面我們就一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究收集到的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生平均每天閱讀 1 小時(shí)課外書(shū)的學(xué)生比例不超過(guò) 20% ，每天能夠堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)以上的不超過(guò) 40% ，還有一些中學(xué)生在選擇課外閱讀時(shí)，沒(méi)有選擇主見(jiàn)盲目選擇圖書(shū)，這部分中學(xué)生的比例超過(guò)了75% ；除此之外，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡言情、漫畫(huà)以及武俠等流行小說(shuō)讀物，閱讀僅停留在表層，品位不是很高；有一部分中學(xué)生會(huì)在每周的周末進(jìn)行課外閱讀，這實(shí)際上就是課內(nèi)閱讀形式的轉(zhuǎn)化而已，這類(lèi)中學(xué)生的人數(shù)達(dá)到了50% 以上。

而造成中學(xué)圖書(shū)館出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因，首先是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生每天的課業(yè)任務(wù)較多，因此，中學(xué)生為了更好的完成課業(yè)，并沒(méi)有太多時(shí)間去圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀；其次，中學(xué)生對(duì)于課外閱讀重視程度不足，認(rèn)為它無(wú)關(guān)緊要，并不是考試內(nèi)容，因此，在課余時(shí)間他們更喜歡玩游戲、聊天等[2]。

三、中學(xué)圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效措施

1、構(gòu)造課外閱讀空間

中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，為中學(xué)生多爭(zhēng)取一些課外閱讀時(shí)間，例如，在中學(xué)生每天的早自習(xí)中，為中學(xué)生預(yù)留十分鐘的閱讀時(shí)間，在午休時(shí)為中學(xué)生開(kāi)設(shè)"自由閱讀"，時(shí)間最好是在十五分鐘左右，通過(guò)這種方式能夠有效提升中學(xué)生每天的課外閱讀效率；除此之外，圖書(shū)館工作人員還可在教學(xué)樓道的墻壁上，懸掛一些作家畫(huà)像，旁邊寫(xiě)上這位作家的至理名言，或者是直接對(duì)圖書(shū)館中現(xiàn)有的館藏資源進(jìn)行宣傳，介紹新近圖書(shū)的名稱(chēng)，以此來(lái)加大圖書(shū)館課外閱讀宣傳力度，在每棟教學(xué)樓以及宿舍樓的一樓大廳里面，在顯眼位置增設(shè)閱報(bào)專(zhuān)欄，給中學(xué)生傳遞實(shí)時(shí)信息，設(shè)立閱報(bào)欄，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)；為中學(xué)生構(gòu)建良好課外閱讀空間，圖書(shū)館還可以利用校園環(huán)境，為中學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，例如，工作人員可以在涼亭或者是路蹬旁邊，設(shè)置一些小型書(shū)庫(kù)，里面擺放適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，進(jìn)而為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由以及開(kāi)放的閱讀空間。

2、培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)圖書(shū)館可以開(kāi)展課外閱讀讀書(shū)活動(dòng)，規(guī)定每位中學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)閱讀完一本課外讀物，或者是根據(jù)各科教師的實(shí)際教學(xué)，對(duì)課外讀物進(jìn)行合理劃分，具體來(lái)講就是按照中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，講課外讀物按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分給各個(gè)班級(jí)，通過(guò)班級(jí)圖書(shū)管理人員負(fù)責(zé)圖書(shū)的發(fā)放、回收以及利用，同時(shí)，每隔一段時(shí)間還應(yīng)組織中學(xué)生開(kāi)展"讀書(shū)成果交流會(huì)"，以此來(lái)激發(fā)中學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，組織中學(xué)生通過(guò)票舉選出最喜歡的課外讀物以及他們最喜歡的一句名人名言，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)圖書(shū)館還應(yīng)建立健全課外讀物評(píng)價(jià)鼓勵(lì)體系，也就是為每位中學(xué)生建立課外讀物閱讀登記冊(cè)，在每個(gè)學(xué)期的期末，對(duì)登記冊(cè)上的信息統(tǒng)計(jì)清楚，然后再將這些信息與中學(xué)生的自評(píng)以及教師評(píng)結(jié)合起來(lái)，評(píng)選出最優(yōu)秀的"課外讀物閱讀優(yōu)秀班級(jí)"，以此來(lái)達(dá)到相應(yīng)的鼓勵(lì)效果，進(jìn)而在整個(gè)校園中形成一股良好閱讀課外讀物的氛圍。同時(shí)，圖書(shū)館還可以對(duì)中學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀讀寫(xiě)筆記進(jìn)行展覽，對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的中學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)學(xué)校蓋章后的認(rèn)可獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)中學(xué)生去雜志社投稿，激發(fā)中學(xué)生閱讀課外讀物的熱情。

3、做好閱讀指導(dǎo)

中學(xué)圖書(shū)館的工作人員，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生選擇積極向上的課外讀物，同時(shí)還需要結(jié)合中學(xué)生的心理需求，例如，部分中學(xué)生選擇到圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀，主要是為了放松自己，或者是對(duì)一些科普類(lèi)圖書(shū)感興趣。因此，這時(shí)圖書(shū)館的工作人員，可以先結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際需求，制定合理引導(dǎo)計(jì)劃，推薦中學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著、勵(lì)志圖書(shū)或者是科普讀物等圖書(shū)；其次，圖書(shū)館的工作人員還要引導(dǎo)中學(xué)生，對(duì)每一本圖書(shū)進(jìn)行評(píng)判，促使中學(xué)生找出符合自己閱讀的圖書(shū)，例如，工作人員可以引導(dǎo)中學(xué)生在正式開(kāi)始閱讀之前，先瀏覽一下圖書(shū)的名稱(chēng)，目錄、摘要以及前言，提升他們的選擇效率。

中學(xué)圖書(shū)館中的工作人員，應(yīng)當(dāng)配合各科教師的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀技巧，例如略讀方法、精讀方法、跳讀方法、快讀方法以及讀記結(jié)合方法，并指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身?xiàng)l件，以及閱讀材料的內(nèi)容，選擇最為適合自己的閱讀方法。例如，針對(duì)一些長(zhǎng)篇小說(shuō)，可引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)使用略讀方法，以及快讀方法；而針對(duì)知識(shí)性較強(qiáng)的材料內(nèi)容，文章應(yīng)當(dāng)選擇精讀方法，進(jìn)一步體會(huì)材料內(nèi)容的主旨思想；除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)中學(xué)生多使用讀記結(jié)合方法，讓他們寫(xiě)出閱讀感受，這在一定程度上不僅能夠幫助中學(xué)生積累更多新詞匯，還能進(jìn)一步提升中學(xué)生對(duì)圖書(shū)的分析能力、鑒賞能力以及他們的寫(xiě)作水平[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述內(nèi)容，我們從中可以看出，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是一件長(zhǎng)期任務(wù)，它不能一蹴而就，因此，中學(xué)圖書(shū)館要想培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，還需要結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己現(xiàn)有的館藏資源，并對(duì)中學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)的了解，通過(guò)對(duì)服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，改善圖書(shū)館整體的工作模式，在為中學(xué)生創(chuàng)建良好課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而促使中學(xué)圖書(shū)館更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋月. 對(duì)中學(xué)圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的思考[J]. 福建圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015，02：25-26.

中學(xué)生課外閱讀研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 課外閱讀

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語(yǔ)課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會(huì)更加傾向于選擇娛樂(lè)、體育、賽事類(lèi)閱讀材料，娛樂(lè)、體育、賽事類(lèi)閱讀材料往往相對(duì)較為有趣、語(yǔ)言風(fēng)格往往相對(duì)較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類(lèi)”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類(lèi)閱讀材料的故事性相對(duì)較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類(lèi)閱讀材料的詞匯和語(yǔ)句優(yōu)美，符合學(xué)生的語(yǔ)言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類(lèi)閱讀材料相對(duì)較為枯燥乏味，而且在文章中往往會(huì)出現(xiàn)大量的專(zhuān)業(yè)類(lèi)詞匯，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過(guò)程中往往不會(huì)選擇這類(lèi)閱讀材料。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了通過(guò)大量閱讀提升英語(yǔ)閱讀速度，為高考英語(yǔ)閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)自由閱讀掌握新的句型和語(yǔ)法知識(shí)；其四，少部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂(lè)、體育等方面的知識(shí)。

由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿(mǎn)足高考英語(yǔ)閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

三、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國(guó)僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語(yǔ)課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀量是相對(duì)較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其英語(yǔ)課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求。

由此可見(jiàn)，雖然近些年來(lái)我國(guó)大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過(guò)程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過(guò)程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語(yǔ)課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中常見(jiàn)的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過(guò)程中要掌握所有的詞匯、語(yǔ)法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過(guò)程中只要掌握文章基本大意即可?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中會(huì)采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會(huì)采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識(shí)量相對(duì)較少，因此，在課外閱讀過(guò)程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言素養(yǎng)十分必要。

近些年來(lái)，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書(shū)本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語(yǔ)課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分必要。英語(yǔ)課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，在這樣的背景下，對(duì)其英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生課外閱讀研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 寫(xiě)作能力 結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）10-111-01

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，以寫(xiě)作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。

二、以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫(xiě)作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫(xiě)出好文章。因此，我提倡以寫(xiě)作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫(xiě)作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫(xiě)作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助很大，文章寫(xiě)得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫(xiě)作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采

語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫(xiě)作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫(xiě)作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫(xiě)作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫(xiě)作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的精讀來(lái)解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來(lái)逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫(xiě)作能力。

因此，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫(xiě)作能力的提高相結(jié)合，以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生課外閱讀研究范文第5篇

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村高中生；課外閱讀；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”教育界對(duì)課外閱讀也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。人教版教材配套《課外讀本》作為學(xué)生課外閱讀讀本，必修教材也專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)單元推介中外名著，高考出題的重點(diǎn)也越來(lái)越傾向于考查學(xué)生的閱讀能力。從上述現(xiàn)象我們不難看出，教育部對(duì)閱讀能力的重視和關(guān)注。

農(nóng)村高中在國(guó)家教育中占很大比例，農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀的情況很大程度上反映了高中生的閱讀現(xiàn)狀，那么，在廣大的農(nóng)村高中，課外閱讀的開(kāi)展情況究竟是怎樣的呢？

針對(duì)以上問(wèn)題，我在所任教的嵩明縣一中高三（5）（6）班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，情況如下：

1. 你平時(shí)閱讀哪些讀物（ ）

A. 漫畫(huà)23% B. 暢銷(xiāo)書(shū)46%

C. 經(jīng)典名著5% D. 教輔資料26%

2. 你平時(shí)課外閱讀主要通過(guò)哪些途徑（ ）

A. 手機(jī)或上網(wǎng)30% B. 向同學(xué)借閱24%

C. 花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)40% D. 去圖書(shū)館借閱6%

3. 你平時(shí)如何挑選課外書(shū)（ ）

A. 老師推介13% B. 同學(xué)推薦41%

C. 媒體宣傳8% D. 逛書(shū)店38%

4. 你課外閱讀的目的是什么（ ）

A. 獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界27%

B. 休閑娛樂(lè)46%

C. 提高文學(xué)素養(yǎng)20%

D. 應(yīng)付考試7%

5. 你每周安排課外閱讀的時(shí)間是（ ）

A. 1小時(shí)71% B. 2小時(shí)16%

C. 3小時(shí)10% D. 4小時(shí)以上3%

6. 你每月課外讀本的開(kāi)銷(xiāo)是多少（ ）

A. 5元以下47% B. 5～10元26%

C. 15～20元20% D. 20元以上7%

7. 父母支持你購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)嗎（ ）

A. 支持36%（認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助）

B. 不支持64%（認(rèn)為是閑書(shū)，對(duì)考試無(wú)用）

原因是：作業(yè)多，疲于應(yīng)付61%

要抽時(shí)間幫父母分擔(dān)家務(wù)39%

一、農(nóng)村高中生閱讀現(xiàn)狀分析

通過(guò)上面的問(wèn)卷調(diào)查，我們不難看出廣大農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀。

1. 對(duì)課外閱讀抱著功利態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，學(xué)生基本抽不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，而且農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 喜歡淺閱讀和快餐文化，拒絕名著和嚴(yán)肅文學(xué)。在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，大部分學(xué)生把閱讀當(dāng)成了休閑娛樂(lè)的方式。

二、造成閱讀現(xiàn)狀的原因

1. 整體審美情趣降低。社會(huì)大環(huán)境的浮躁和急功近利讓拜金主義和全民娛樂(lè)的思想泛濫。普通書(shū)店顯要處擺放的都是名人成功學(xué)、如何快速致富這一類(lèi)型的暢銷(xiāo)書(shū)，學(xué)生書(shū)店大多是教輔資料，適合中學(xué)生課外閱讀的書(shū)很少，世界名著更是少有人問(wèn)津。

2. 高中生缺乏分辨能力，在社會(huì)多元化的價(jià)值取向環(huán)境中大多數(shù)時(shí)候只能被動(dòng)、盲目地接受流行文化。他們不愿意閱讀能觸及靈魂的文學(xué)作品，更談不上進(jìn)行深入思考，認(rèn)為這類(lèi)作品無(wú)法引起共鳴。

3. 家庭閱讀氛圍缺乏。農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)文化水平大多不高，忙于生計(jì)，在家基本不會(huì)閱讀報(bào)紙雜志。

4. 農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)館形同虛設(shè)，圖書(shū)老舊，很難讓學(xué)生有閱讀欲望。

5. 在高考升學(xué)壓力下，教師把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)和作業(yè)輔導(dǎo)上，很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，也就忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀制訂計(jì)劃，引導(dǎo)其閱讀方向和閱讀方法等問(wèn)題。

中學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，而課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀健康、積極向上的文學(xué)作品和經(jīng)典名著能培養(yǎng)他們的感悟能力、思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而陶冶人的情操，凈化人的靈魂。

三、解決閱讀現(xiàn)狀的有效途徑

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！绷己玫恼n外閱讀能開(kāi)闊學(xué)生視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，學(xué)校加強(qiáng)校園圖書(shū)館建設(shè)，讓同學(xué)們有書(shū)可讀，同時(shí)可開(kāi)展“讀書(shū)月”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流；教師也可每周推薦好書(shū)，努力提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，讓學(xué)校真正成為書(shū)香校園。

再次，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。著名童話作家鄭淵潔告誡家長(zhǎng)們：如果你們想讓自己的孩子愛(ài)讀書(shū)，最好的方法就是自己多讀書(shū)——就算你真的不喜歡讀書(shū)，也請(qǐng)你在孩子們面前裝讀書(shū)的樣子。

總之，要鼓勵(lì)高中生課外閱讀，讓讀書(shū)重新成為一種時(shí)尚。只有這樣，我們的高中生才是有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才會(huì)成為有理想、有思想、努力進(jìn)取，能為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的一代。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊子凌. 如何組織農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2011（33）：30～32.