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廣告設(shè)計技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文第1篇

廣告作為一種重要的營銷方式，能夠提升企業(yè)和產(chǎn)品的知名度，提高企業(yè)的經(jīng)營效益。廣告的本質(zhì)是為了追求互動性，在新媒體時代下，廣告的互動性能夠得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體時期的廣告與傳統(tǒng)的廣告不同，其更多的是由目標(biāo)受眾有目的、有意識地進行檢索而獲得的，與商品信息有著良好的互動。新媒體廣告本身還具有信息服務(wù)連接的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對商品信息的整合，保證我國廣告發(fā)展質(zhì)量水平。在市場發(fā)展的過程中，因人們職業(yè)、性格、愛好、年齡以及性別的差異，廣告需要結(jié)合商品狀況來制作，從而更好體現(xiàn)商品的性能，更好地滿足消費者的心理，提升商品的市場份額。因此高校在進行新媒體廣告教學(xué)時應(yīng)該改變原有的教學(xué)方法，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生對新形勢下廣告設(shè)計的認(rèn)識。

二、廣告設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.新媒體廣告設(shè)計的理論研究及課堂導(dǎo)入滯后新媒體出現(xiàn)時間短，發(fā)展速度快，顯著特點之一是理論研究滯后。而將理論研究廣泛地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容也需要一定的時間。因此部分高校新媒體廣告設(shè)計教育的突出問題是教學(xué)在一定程度上缺乏系統(tǒng)而穩(wěn)定的理論指導(dǎo)，這直接影響到廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。2.新媒體廣告設(shè)計的技術(shù)領(lǐng)域廣、更新快、學(xué)習(xí)難度較大廣告設(shè)計復(fù)雜性較高、系統(tǒng)性較強，特別是新媒體廣告在技術(shù)上門檻高、關(guān)聯(lián)領(lǐng)域多、更新快等特點加大了教學(xué)難度。在新媒體廣告設(shè)計教學(xué)中，教師需要依照當(dāng)前復(fù)雜的廣告市場對內(nèi)容進行全方面把握，需要對各項計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行全面了解。學(xué)生除需要學(xué)習(xí)廣告策劃、廣告創(chuàng)意、設(shè)計制作、市場營銷等相關(guān)內(nèi)容外，還要花費大量時間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、影視編輯技術(shù)、攝影技術(shù)等新媒體關(guān)聯(lián)技術(shù)，學(xué)習(xí)難度大幅提升。

三、新媒體時代廣告設(shè)計教學(xué)改革措施

1.構(gòu)建新媒體時代廣告設(shè)計教學(xué)體系

高校廣告設(shè)計教學(xué)應(yīng)該不斷改善自身的教學(xué)體系，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地滿足社會對廣告設(shè)計人才的需求。構(gòu)建新媒體時代的廣告設(shè)計教學(xué)體系，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的新媒體廣告設(shè)計能力，讓學(xué)生帶著目的研究相關(guān)問題，掌握課程的重點和難點。除此之外，還要為學(xué)生創(chuàng)建更多的實踐機會，讓學(xué)生到電視臺、廣告公司等參觀實習(xí)，讓他們了解所學(xué)專業(yè)。學(xué)校還要不斷強化廣告的關(guān)聯(lián)課程教學(xué)，提升學(xué)生計算機相關(guān)課程、創(chuàng)意類課程、視覺表現(xiàn)類課程的學(xué)習(xí)效果，從而全面夯實廣告設(shè)計課程之前的基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)課程，為學(xué)生學(xué)好新媒體背景下的廣告設(shè)計提供保障。

2.加大新媒體廣告設(shè)計相關(guān)技術(shù)的課程比重

在新媒體廣告教學(xué)設(shè)計中，教師要提升廣告設(shè)計相關(guān)技術(shù)的課程比重，最大限度地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生新媒體廣告設(shè)計水平，從根本上改善學(xué)生對新媒體廣告技術(shù)的認(rèn)知及應(yīng)用效果。在進行新媒體廣告設(shè)計教學(xué)時，高校應(yīng)該利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)中的廣告技術(shù)比重，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置新媒體廣告設(shè)計技術(shù)分析內(nèi)容，提升新媒體教學(xué)質(zhì)量。教師要全方位講解新媒體廣告技術(shù)，確保學(xué)生能夠熟練掌握并運用，從技術(shù)上保證教學(xué)質(zhì)量。

3.加強廣告設(shè)計教學(xué)體系的輔助手段建設(shè)

高校要加大對高校教師隊伍的建設(shè)，對教學(xué)人員做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，加強院系之間的合作，提升自身的師資力量。同時學(xué)校還可以聘任新媒體領(lǐng)域的優(yōu)秀人員作為兼職教師，讓他們將自身的技術(shù)和經(jīng)驗講述給學(xué)生，提升學(xué)生對新媒體廣告設(shè)計的認(rèn)識，積極推進高校新媒體時代廣告設(shè)計教學(xué)的改革和探索。廣告設(shè)計不是一個人的工作，它需要團隊的合作，因此在教學(xué)過程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提升他們的合作意識，從而不斷提高學(xué)生的廣告設(shè)計能力。只有不斷優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出新媒體時代所需的廣告設(shè)計人才，進而促進我國廣告設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

廣告設(shè)計技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文第2篇

1.以賽促教，優(yōu)化廣告設(shè)計實踐教學(xué)模式

在我國高職廣告設(shè)計專業(yè)教育中，教學(xué)方法亟須變革，現(xiàn)代化的多媒體互動教學(xué)手段在廣告設(shè)計課程中沒有得到充分利用。在教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性沒有得到足夠重視。不少學(xué)生不僅缺乏獨立的思考空間，甚至整個學(xué)習(xí)過程完全局限于課堂之內(nèi)，沒有相關(guān)企業(yè)與實踐項目支持，這都是不利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維開發(fā)的因素。由此教學(xué)方法的相對單一也意味著對學(xué)生廣告設(shè)計作業(yè)的評價模式單一。廣告設(shè)計競賽正好成為學(xué)生運用所學(xué)廣告設(shè)計技能與創(chuàng)意方式的“練兵場”。2013年舉辦的第五屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽所引入的選題均面向社會征集，引入企業(yè)營銷的真實課題，讓廣告設(shè)計實踐有了更廣闊的舞臺，其中不乏國際知名品牌，如可口可樂、雀巢咖啡等。企業(yè)牽手大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，使學(xué)校、企業(yè)、社會得以溝通。這不僅使企業(yè)得到鮮活的原創(chuàng)作品，給予企業(yè)靈感與啟迪，同時也讓企業(yè)的理念、產(chǎn)品在大學(xué)生這個龐大的群體中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，得到有效傳播。這種雙贏的局面，對于優(yōu)化廣告設(shè)計實踐型教學(xué)模式起到了良好的作用。

2.以賽促教，提升教師隊伍綜合教學(xué)水平

指導(dǎo)學(xué)生參加廣告設(shè)計競賽，教師需要具備扎實、全面的廣告專業(yè)理論知識以及較強的廣告設(shè)計實操能力。高職廣告設(shè)計專業(yè)的部分青年教師是美術(shù)學(xué)院的本科畢業(yè)生或偏重理論研究的碩士畢業(yè)生，一畢業(yè)就從事教師這個職業(yè)，大多缺乏一線廣告設(shè)計行業(yè)工作經(jīng)歷，所以在廣告設(shè)計技能、創(chuàng)作手法上不夠全面、扎實是其普遍特點。而廣告設(shè)計的知識理論與創(chuàng)意方式正在與時俱進地不斷變化，這就需要教師及時了解、把握廣告設(shè)計的流行趨勢，把最新的廣告案例的創(chuàng)意方式在第一時間引入課堂。高職廣告專業(yè)教師的職業(yè)本質(zhì)就是將符合時展的廣告專業(yè)理論知識與設(shè)計實踐能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)形成無縫連接。更新自身的專業(yè)理論知識與設(shè)計實踐能力并傳授給學(xué)生是每位教師的職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生參加廣告設(shè)計競賽比完成普通上課任務(wù)更具有難度與挑戰(zhàn)性，對教師的綜合教學(xué)水平也提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)鉆研，使教學(xué)不陳舊、不背離時展、不脫離人才市場需求，才符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，才能具備指導(dǎo)學(xué)生做出完整參賽作品甚至獲獎的實力。

二、以賽促學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能力全面性的培養(yǎng)

1.以賽促學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是指在教學(xué)過程中，教師通過所設(shè)置的課程內(nèi)容、所使用的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自然融入課堂，促進其主動參與、主動思考并主動解決其中的問題。廣告設(shè)計競賽的引入，可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在廣告設(shè)計課程的開始階段，筆者就明確本次廣告設(shè)計課程的目的性，告訴學(xué)生課程作業(yè)既是作業(yè)也是參賽作品，要想被更具廣告業(yè)界專業(yè)性、更具市場化的眼光檢驗自己的學(xué)習(xí)成果和所掌握的設(shè)計技能，就要認(rèn)真對待課程，積極準(zhǔn)備廣告設(shè)計競賽的所需，這樣方能從內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，還要確保學(xué)生成為教學(xué)全過程的主體：從解讀廣告設(shè)計競賽選題策略單開始到制訂計劃以及實施計劃全程，都由學(xué)生自主組建設(shè)計小組完成，教師更多的是扮演組織者和合作伙伴的角色，負(fù)責(zé)提供相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，以便保證學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.以賽促學(xué)，促進學(xué)生能力全面性的培養(yǎng)

如何讓高職學(xué)生把書本知識、課堂知識、理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意能力和動手能力，對于實踐性很強的廣告專業(yè)來說，是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)中廣告設(shè)計競賽的引入，讓學(xué)生完成比賽中符合廣告業(yè)界要求的真實選題，可促使人才培養(yǎng)方案更加接近社會需求。以全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽中“雀巢咖啡”這個選題為例，雀巢公司提出全新的廣告語主題“我的靈感一刻，我的雀巢咖啡”，目的是通過感性溝通的方式，吸引新消費者嘗試雀巢咖啡的產(chǎn)品，以此建立對品牌的情感聯(lián)系，增強對品牌的喜愛。學(xué)生在面對這個選題時，授課教師就要引導(dǎo)學(xué)生進入廣告公司的設(shè)計師這個角色定位，站在雀巢咖啡企業(yè)客戶的角度出發(fā)解讀新廣告語與廣告目的，針對更明晰的目標(biāo)客戶群展開創(chuàng)意制訂計劃并進行廣告設(shè)計實施。這一系列工作步驟和環(huán)節(jié)，都對學(xué)生能力的全面性有著一定要求。學(xué)生在參加廣告設(shè)計競賽的過程，其實就是一個培養(yǎng)解決實際問題、團隊合作、組織協(xié)調(diào)等能力的過程。完成比賽，不但加強了學(xué)生的群體意識、合作意識，還把職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，強調(diào)在職業(yè)能力的訓(xùn)練中滲透職業(yè)道德的培養(yǎng)，潛移默化地促進了學(xué)生能力的全面提升。

三、“以賽促教、促學(xué)”的實施，還需要注意的問題

1.注意教師引導(dǎo)作用的轉(zhuǎn)換問題

教師要防止在“以賽促學(xué)”教學(xué)過程中，錯誤地定位自身的引導(dǎo)作用，將競賽選題簡單地布置給學(xué)生，過于放松對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控，對于部分自主學(xué)習(xí)、自主協(xié)調(diào)、自主實施能力不足的學(xué)生而言，這樣往往只會得到適得其反的學(xué)習(xí)效果。教師更應(yīng)作為統(tǒng)籌全局的角色，提供必要的參賽學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，協(xié)調(diào)分配參賽小組成員間的任務(wù)，輔導(dǎo)最終設(shè)計方案的實施等工作。

2.注意競賽與課程的匹配性問題

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，廣告設(shè)計專業(yè)三年的廣告設(shè)計核心課程的設(shè)置分為三個循環(huán)，分別為廣告設(shè)計（一）、廣告設(shè)計（二）和廣告設(shè)計（三）。其中廣告設(shè)計（一）是一年級下學(xué)期的課程，課程目的主要幫助學(xué)生認(rèn)識廣告設(shè)計，學(xué)習(xí)基本的廣告知識與技能，此時要求學(xué)生參加廣告設(shè)計競賽，不但不能取得良好的教學(xué)效果，反而會造成教學(xué)順序、規(guī)律的破壞。到了廣告設(shè)計（二）與（三），學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的能力，教師可以鼓勵學(xué)生積極參賽，將合適的選題引入課堂。因此，教師不能不根據(jù)實際情況，盲目實施“以賽促學(xué)”，更應(yīng)注重與課程的匹配性。

四、結(jié)語

廣告設(shè)計技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；教學(xué)改革；革新創(chuàng)新

廣告設(shè)計教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟類專業(yè)中的廣告學(xué)專業(yè)到本?？圃O(shè)計院校獨立設(shè)置的廣告設(shè)計專業(yè)，直到現(xiàn)在發(fā)展到綜合性大學(xué)的設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設(shè)計和創(chuàng)意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰(zhàn)略教學(xué)模式。廣告設(shè)計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對于廣告設(shè)計的專業(yè)認(rèn)識，通過和實際應(yīng)用設(shè)計指導(dǎo)加強學(xué)生對廣告創(chuàng)新及應(yīng)用設(shè)計能力。新時代廣告設(shè)計課程的教學(xué)改革和模式創(chuàng)新，必須從各高校的實際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學(xué)生特長和性格特點，改變一成不變的教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)從學(xué)校教學(xué)到現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)而結(jié)合實際案例教學(xué)，實現(xiàn)“教育、學(xué)習(xí)、實操”一體化[1]。為了適應(yīng)新時代廣告設(shè)計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設(shè)計的教育改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面對高校廣告設(shè)計教學(xué)進行改革和模式創(chuàng)新。

一、明確教學(xué)目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高校平面設(shè)計或稱之為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)設(shè)置順序必須遵照市場規(guī)律和學(xué)習(xí)和思維的循序漸進的規(guī)律。應(yīng)由基礎(chǔ)審美美術(shù)理論繪畫設(shè)計動手能力創(chuàng)意與構(gòu)思能力訓(xùn)練圖形類創(chuàng)意訓(xùn)練三大構(gòu)成原理設(shè)計軟件市場調(diào)查印刷和制作各平面設(shè)計各枝干課程。其中，特別強調(diào)市場調(diào)研的重要性。該門課程往往設(shè)置在畢業(yè)前夕，其實市場調(diào)查對于本專業(yè)學(xué)生迅速把握市場最新的設(shè)計動態(tài)，緊密結(jié)合市場需求和設(shè)計時尚，教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場發(fā)展，及時調(diào)整自己的設(shè)計方案，以促進設(shè)計的創(chuàng)新性、實用性和引導(dǎo)性，通過切實有效的市場調(diào)查獲得的知識是即時、動態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學(xué)生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設(shè)計出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)必須綜合了解和掌握相關(guān)課程如圖形創(chuàng)意和標(biāo)志設(shè)計和版式設(shè)計、招貼設(shè)計、型錄設(shè)計等。廣告設(shè)計有關(guān)部門和廣告行業(yè)均有明確的規(guī)定及分類，受相關(guān)法律法規(guī)的限制，必須通過周密的調(diào)查研究和創(chuàng)新的設(shè)計才能設(shè)計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學(xué)習(xí)

廣告設(shè)計應(yīng)建立在學(xué)生熟練掌握計算機設(shè)計軟件后才能順利進行教學(xué)，特別是平面設(shè)計應(yīng)用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學(xué)校該類課程學(xué)習(xí)的時間段較之廣告設(shè)計時間段平行或者滯后，導(dǎo)致廣告設(shè)計在實訓(xùn)作業(yè)時很難準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生設(shè)計思路完成高質(zhì)量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學(xué)生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設(shè)計作品的質(zhì)量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學(xué)平臺，理論實際結(jié)合

1、建立專業(yè)工作室

工作室制的學(xué)習(xí)方式已逐步發(fā)展成為高校應(yīng)用型專業(yè)的主要課堂實訓(xùn)模式，專業(yè)的工作室能提供教學(xué)所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學(xué)生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達(dá)到理論水平的融會貫通。教師在課堂內(nèi)能夠充分展示本類學(xué)科的創(chuàng)意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學(xué)生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設(shè)計項目中不出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

2、引入項目訓(xùn)練模式

學(xué)?？梢酝ㄟ^與設(shè)計競賽、設(shè)計招標(biāo)、商業(yè)廣告設(shè)計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業(yè)本階段的實際項目引入課堂實訓(xùn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設(shè)計機構(gòu)對于廣告設(shè)計案例的反饋形成更完善的設(shè)計方案，如此，能改變傳統(tǒng)教學(xué)的“空對空”的教學(xué)模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，促進人才應(yīng)用性培養(yǎng)[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責(zé)高校教育人家就業(yè)率不高是因為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法無法跟上社會形式，導(dǎo)致企業(yè)在人才需求方面與學(xué)校人才培養(yǎng)方向有一定差距。新時代，更多的學(xué)校開始探討消息合作的方式，適時帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設(shè)計部門，讓學(xué)生與企業(yè)實際設(shè)計人員進行交流，讓學(xué)生在一定程度上提前認(rèn)識企業(yè)和未來工作環(huán)境，讓學(xué)生在課外自學(xué)中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導(dǎo)向教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的學(xué)習(xí)方向。讓企業(yè)有市場經(jīng)驗的設(shè)計師能走進高校開設(shè)講座，讓高校學(xué)生能夠在校期間接觸設(shè)計公司的實際案例設(shè)計，讓即將畢業(yè)的學(xué)生有實地訓(xùn)練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經(jīng)驗的廣告設(shè)計人才。

三、革新教學(xué)方法，與發(fā)展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設(shè)計人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現(xiàn)了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應(yīng)改變以往一視同仁的設(shè)計教學(xué)模式，實行因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特點，在走出學(xué)校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術(shù)的教學(xué)

新時代隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，廣告設(shè)計不論是媒介、技術(shù)、時代感以及相關(guān)法律法規(guī)上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設(shè)計教材依然沒有太多改變，導(dǎo)致學(xué)生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設(shè)計的最終表現(xiàn)和市場運用。因此，不斷組織本專業(yè)教師專業(yè)討論學(xué)習(xí)或訪學(xué)進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學(xué)輸出上解決此類問題。

3、互動教學(xué)模式

通過實訓(xùn)課程讓學(xué)生不僅正確認(rèn)識自己的作品同時共同討論同專業(yè)同學(xué)的設(shè)計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質(zhì)量和藝術(shù)品質(zhì)。比如在理論和實訓(xùn)課程結(jié)束時，讓學(xué)生提交作品，設(shè)辦相應(yīng)的展覽或者多媒體展示。讓學(xué)生對各自的作品進行相互評價，讓學(xué)生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學(xué)生講述自己作品和互相評價之后，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生作品進行正確總結(jié)和對學(xué)生作品中存在的問題提出解決建議，讓學(xué)生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學(xué)習(xí)有實際收獲。

4、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時代社會的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式也已成為一種常見的新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計的方式也使得現(xiàn)在的設(shè)計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學(xué)并綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源能讓廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的水平得到質(zhì)的飛躍。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新，加強師資建設(shè)

1、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學(xué)過程中適度安排模塊化的實踐教學(xué)，這種模塊化的教學(xué)應(yīng)針對廣告設(shè)計實際設(shè)計情況下的不同階段安排，培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)課時內(nèi)完成未來進入設(shè)計公司應(yīng)提交的草圖設(shè)計階段、深化設(shè)計階段、談?wù)撏晟齐A段和后期制作階段，要求本專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)課中達(dá)到相應(yīng)單位的考核標(biāo)準(zhǔn)，由此提高學(xué)生的實際動手能力[6]。

2、由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在廣告設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關(guān)系聘請企業(yè)專業(yè)設(shè)計師進行現(xiàn)場講解與分析，對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實踐課堂課余作業(yè)中的問題提出和解決方案和有針對性的指導(dǎo)意見。實現(xiàn)從專一的學(xué)校教學(xué)到實際的項目現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學(xué)水平的專業(yè)化

在教學(xué)隊伍中多培養(yǎng)和聘請雙師型教師，作為本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，指導(dǎo)教學(xué)大綱的修定，及時調(diào)整教學(xué)方案。通過雙師型教師教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼具的特點，對包裝行業(yè)和社會發(fā)展動態(tài)的分析，更好地完善課程建設(shè)。通過專業(yè)進修，企業(yè)兼職鍛煉，專業(yè)技術(shù)資格證的考試等方式培養(yǎng)本專業(yè)中青年教師的實踐教學(xué)能力，提高廣告設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師比例。

五、總結(jié)

廣告設(shè)計跟人們的日常生活密切相關(guān)，廣告設(shè)計的好壞直接影響廣告的傳達(dá)效果，甚至側(cè)面可以體現(xiàn)出人們生活品質(zhì)的好壞。高校廣告設(shè)計教育應(yīng)該與時代接軌，設(shè)置教學(xué)大綱時廣告設(shè)計課程學(xué)院必須整合學(xué)校和社會資源，教師應(yīng)對教學(xué)方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學(xué)模式。使得大學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣告設(shè)計能夠?qū)W以致用適應(yīng)社會需求，讓我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就具備開闊的眼界和適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計能力，使廣告設(shè)計課程和市場的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個教與學(xué)的過程，教師在專業(yè)教學(xué)中吸取經(jīng)驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學(xué)相長，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院

參考文獻

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[2]王振林.《廣告設(shè)計》課程的“激勵競賽”教學(xué)法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學(xué)提高廣告設(shè)計課程質(zhì)量[J];美術(shù)大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設(shè)計課程教學(xué)改革淺析[J];美術(shù)教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設(shè)計課程教學(xué)改革研究[J];美術(shù)界;2012年09期

廣告設(shè)計技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文第4篇

要想讓學(xué)生順利走入市場，必須在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握到符合市場需求的基本職業(yè)技能，而中職兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)時間非常緊迫，所以為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效率的學(xué)習(xí)專業(yè)，是能否讓學(xué)生成才的重要因素。

一、中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)現(xiàn)狀分析

在進行課程設(shè)置之前，我們要認(rèn)真的分析當(dāng)下中職層次教育和中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)的特點，然后結(jié)合市場需求，明確思路，這樣才能對癥下藥。

1.從學(xué)生的質(zhì)量分析

當(dāng)代職校生的性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對前些年同齡學(xué)生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學(xué)生還有一些電腦操作基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對電腦操作感興趣。不足之處是，沒有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且大多沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會責(zé)任感。分析得出，如今平廣告設(shè)計與制作專業(yè)技校生在電腦操作為主的美術(shù)制作方向培養(yǎng)的可塑性大，基本具備廣告設(shè)計與制作行業(yè)中以操作為主設(shè)計為輔的技術(shù)人員的應(yīng)有素質(zhì)。

2.從當(dāng)下的教學(xué)分析

作為培養(yǎng)對象，15到17歲的技校生年齡偏小，理解和操作能力有限；專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，審美情趣不能很快建立起來；培訓(xùn)周期來看，培訓(xùn)時間短，在校學(xué)習(xí)時間僅有兩年。傳統(tǒng)的平面設(shè)計教育中往往不論學(xué)習(xí)對象，一律采用“平面廣告設(shè)計”為主的教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)出培養(yǎng)方向定位理想化，教學(xué)內(nèi)容繁雜，不能適應(yīng)教學(xué)對象和周期。調(diào)整教學(xué)為以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為主，設(shè)計為輔的內(nèi)容更符合實際教學(xué)需求。

3.從市場的需求分析

廣告設(shè)計與制作專業(yè)在社會需求方面相對其它專業(yè)有需求量大、較分散、不固定、繼續(xù)學(xué)習(xí)范圍廣等特點。筆者在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關(guān)行業(yè)中進行了深入走訪、實踐，綜合相關(guān)信息得出，符合中職學(xué)生層次，適合中職教育定時、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中，工作相對穩(wěn)定的是印前制作和圖像處理兩類工種。這也是區(qū)別于高職和本科的目標(biāo)，同時也符合中職學(xué)生的特點。

二、明確思路

根據(jù)我們中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們首先做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，中職層次的人才培養(yǎng)要區(qū)別于大學(xué)本科和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，中職層次的人才和他們相比優(yōu)勢只有在“技能”方面。所以中職培養(yǎng)的是初級專門人才和高素質(zhì)勞動者，再明確一點其實就是技術(shù)工人。培養(yǎng)成為具備一定專業(yè)知識、能熟練從事廣告制作工作的設(shè)計操作員，就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)分析我們還得知，中職層次的學(xué)生有著獨特的特點，學(xué)生文化素質(zhì)薄弱，年齡層次偏小，所以和以前的中專完全不同，和高職有很大差別。這種特質(zhì)就要求我們中職的教學(xué)模式也應(yīng)該有針對性的變化。輕理論，重技能訓(xùn)練。還有中職的目標(biāo)就是為學(xué)生走入工作崗位而進行準(zhǔn)備，所以在教學(xué)中和高中的為高考準(zhǔn)備完全不同，也就要求教學(xué)內(nèi)容和形式要適合目前這一階段。

在明確了中職的獨有特點，不能用老舊的各種模式之后，我們再結(jié)合當(dāng)下形式和市場需求，來研究如何能更科學(xué)對中職廣告設(shè)計與制作專業(yè)進行課程設(shè)置。以求能夠短時間高效率的培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生。

三、專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

職業(yè)教育理念，正從專業(yè)定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)初中國職業(yè)教育改革的核心與原動力。隨著社會需要的變化，人才需求的不同，筆者認(rèn)為要對廣告設(shè)計與制作專業(yè)進行科學(xué)的課程設(shè)置，要做到以下幾個方面。

1.專業(yè)課設(shè)置針對性為首，兼顧多元性

廣告設(shè)計與制作專業(yè)面臨的困境是需要學(xué)的東西太多，課時又有限，有點不有顧此及彼。因而廣告專業(yè)的課程要有針對性，要去偽存真，通過專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)出學(xué)生就業(yè)的核心技能。在社會對學(xué)生提出了廣泛、甚至跨專業(yè)的知識要求時，我們在改進課程設(shè)置，支持學(xué)生“多能”的時候，一定不能忘了“一?！薄蔷褪且⒁庹{(diào)整課程設(shè)置的極限。課程設(shè)置如果完全雜而抹殺了專業(yè)性，那就只會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么都學(xué)不深的狀況，同樣滿足不了社會的用人需要。所以課程設(shè)置在趨向多元化時，要有取舍，一定要保證基本的專業(yè)方向性，這也是調(diào)整的極限。

筆者所在的學(xué)校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)，廣告方向的編排設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、VI設(shè)計等主干課程是本專業(yè)的學(xué)生必須保證扎實完成的，是針對性，專業(yè)性的設(shè)置，作為這個專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)以后從事的工作就是這些內(nèi)容。在這核心課程的基礎(chǔ)上，再去開設(shè)一些涉及多元性的選修課，比如中國民間美術(shù)，廣告攝影、廣告心理及各種文化課等。在此“專一”基礎(chǔ)上再考慮其它“多能”的課程，才能達(dá)到科學(xué)的配置。

廣告設(shè)計技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文第5篇

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核主要由教師直接評價，而 “項目式”教學(xué)模式，則突破了單一的教學(xué)評價方法。如何結(jié)合 “項目式”教學(xué)模式對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)的評價，既直接關(guān)系到“項目式”教學(xué)模式的可行性，也關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這在提高整體教學(xué)效果中是值得探討的問題。本文從廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，結(jié)合“項目式”教學(xué)模式，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法進行初步研究探討。

關(guān)鍵詞 ：項目式教學(xué) 廣告設(shè)計 應(yīng)用 考核方法

一、“項目式”教學(xué)模式的起源

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動；日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”；我國臺灣地區(qū)推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)地當(dāng)前課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機會。

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。目前，筆者正在根據(jù)技工院校高技能型人才培養(yǎng)方針，結(jié)合學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)要求，探索和實踐廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式。

二、廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的特點

隨著市場經(jīng)濟的日益繁榮和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，廣告已成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾慕M成部分，對社會、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學(xué)，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學(xué)習(xí)、了解并掌握廣告學(xué)，具有非常重要的意義。對此，根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計專業(yè)。廣告設(shè)計作為一門獨立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學(xué)習(xí)的特點。

在廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，一是傳授專業(yè)知識，讓學(xué)生對設(shè)計理念加以了解，掌握設(shè)計的整個流程，并應(yīng)用藝術(shù)的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來，傳播出去；二是傳播新的學(xué)習(xí)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和共同協(xié)作能力，讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實中如何把握設(shè)計的命脈，在團隊協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。

三、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的應(yīng)用

廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式，主張教、學(xué)角色換位，教師為 “配角”，學(xué)生為“主角”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上，以基本技能課程為主線，依托各個企業(yè)的實際生產(chǎn)項目實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中，采用“引學(xué)互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業(yè)真實或仿真項目布置給學(xué)生個人或團隊進行設(shè)計制作。學(xué)生通過信息收集，方案設(shè)計、制作，項目實施及最終評價來完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經(jīng)驗；學(xué)生則在進行整個項目的設(shè)計制作中，通過合作、協(xié)調(diào)，了解工作過程及掌握每一個專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項目式教學(xué)模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

目前，筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的特點，結(jié)合項目式教學(xué)模式的實踐，將廣告設(shè)計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，并在項目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步區(qū)分重點。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評”的教學(xué)方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學(xué)模式，該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上，按照企業(yè)真實的業(yè)務(wù)順序及所需知識來設(shè)計，采用集中授課的方式，實現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

以標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項目設(shè)計的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計課程，再集中安排廣告設(shè)計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進式的教學(xué)，根據(jù)教師設(shè)計的真實且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù)，學(xué)生通過完成一個個任務(wù)的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融理論于實踐，實現(xiàn)“教學(xué)做、理實用”的無縫對接與完美結(jié)合。

同時，筆者針對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行一次綜合性的調(diào)查，設(shè)計有關(guān)“項目式”教學(xué)方法的調(diào)查問卷。此次調(diào)查報告共發(fā)放調(diào)查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，題目為“項目教學(xué)法是運用實例解析和項目訓(xùn)練設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，你對這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認(rèn)為項目教學(xué)對你的設(shè)計能力有何幫助”的問題中，有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計時，能夠快、準(zhǔn)地進行設(shè)計”，有25.7%的學(xué)生選擇了“只對項目教學(xué)中學(xué)習(xí)過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項目教學(xué)的區(qū)別是”的問題中，有79%的學(xué)生選擇項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計水平，有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”，有5%的學(xué)生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。

由此可見，在廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)中，學(xué)生用實際行動去設(shè)計，能親身體會到設(shè)計的內(nèi)涵，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性；在設(shè)計的活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項設(shè)計任務(wù)時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和團隊合作精神，并在學(xué)習(xí)過程中體會到作品設(shè)計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。由此證明了學(xué)生對這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。

四、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的考核方法

廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用“項目式”教學(xué)模式，在項目式教學(xué)過程中具體的考核方式，其內(nèi)容主要包含兩方面：一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學(xué)生及團隊參與到評價中來。

1.廣告設(shè)計專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)

為了配合廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式實踐的有效性，筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的30%；專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的60%；學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動紀(jì)律），則占總評分值的10%，如圖1所示。

2.廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價是以教師為主的。目前，結(jié)合“項目式”教學(xué)模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標(biāo)性評價、總結(jié)性評價為最后考核手段，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項目內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權(quán)重得分；最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖2所示。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況，按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點，編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內(nèi)容組成，其中包含：學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動性方面、按時按要求完成任務(wù)等）、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應(yīng)知部分）、作業(yè)、各項目學(xué)習(xí)成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%，如圖3所示。

課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學(xué)的基本依據(jù)，可作為點名冊、課程提問、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項考核成績計算出學(xué)生的綜合成績。

3.廣告設(shè)計專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權(quán)重得分，最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖4所示。

五、小結(jié)

“項目式”教學(xué)模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗證，其對調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性確實產(chǎn)生了可以進行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果，突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價方法，證明其在現(xiàn)實教學(xué)活動中具有相當(dāng)?shù)目尚行浴！绊椖渴健苯虒W(xué)模式隨著在更多學(xué)校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用，一定會在教學(xué)實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業(yè)教育的實際，從而讓越來越多的學(xué)生受惠于這種新的教學(xué)模式。

參考文獻：