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電子技術(shù)作業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)技術(shù)　創(chuàng)新技術(shù)　開放式實驗

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、能直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實用人才。要滿足社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的合格人才。將產(chǎn)品的設(shè)計和創(chuàng)新技術(shù)融入專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)將成為高職教學(xué)中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們在電子專業(yè)課程教學(xué)中，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的電子技術(shù)工作人員為目標(biāo)，在教材、教學(xué)及實驗等方面進行了一些改革嘗試。

(一)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，學(xué)以致用

1．結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)實際，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。通過走訪開發(fā)區(qū)電子企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)實際和緊缺人力資源結(jié)構(gòu)，結(jié)合本專業(yè)科技發(fā)展新成果，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在教材選用和教學(xué)內(nèi)容確定上下工夫，選定技術(shù)領(lǐng)先、實踐性較強的“現(xiàn)代測控電路”作為我們的專業(yè)課教材之一。在制定課程的教學(xué)計劃時，將教學(xué)內(nèi)容分為五大部分：被測量引入、傳感器的應(yīng)用、信號處理、信號變換及信號輸出。將其中應(yīng)用很廣的傳感器技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點，對傳感器的接口、常用的信號變換及信號輸出的先進技術(shù)、相關(guān)電路和產(chǎn)品等內(nèi)容做了詳盡的安排，而對每部分內(nèi)容中理論性強、公式化推導(dǎo)多的章節(jié)作為一般了解內(nèi)容而簡單講授。同時對目前本專業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和成熟實踐技能技術(shù)進行搜獵、集中、分類、匯編整理，形成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵補充被分別安排在相關(guān)章節(jié)。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到有用、不難，同時使學(xué)生能夠?qū)W有所用，快速入門，樹立自信心和成就感。

2．利用互動教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的主人翁意識。比如在“現(xiàn)代測控電路”課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)互動：①在實現(xiàn)新舊知識的銜接環(huán)節(jié)中引入互動，引導(dǎo)學(xué)生在對學(xué)過知識進行復(fù)習(xí)的同時聯(lián)系新的知識點投入學(xué)習(xí)，通過互動增強學(xué)生的主人翁意識；②對于一些重要的概念敘述類的章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將其所讀內(nèi)容總結(jié)歸納，然后提綱挈領(lǐng)用自己的語言進行講解；③對應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的部分內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識和產(chǎn)品技術(shù)提出要求，盡量通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己分析、自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。

3．以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，將產(chǎn)品實例引入專業(yè)課教學(xué)。在專業(yè)課的備課中應(yīng)做到：①結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，盡量將所學(xué)知識與實際產(chǎn)品相結(jié)合，重點介紹本理論原理在現(xiàn)實生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用領(lǐng)域和研發(fā)課題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解掌握成熟的技術(shù)和工藝，并對其發(fā)展趨勢有一定的了解，激發(fā)學(xué)生自我思考，自我創(chuàng)新的興趣。例如在講解熱電偶傳感器這節(jié)內(nèi)容時，在介紹完熱電偶傳感器的工作原理及接口電路之后，我向?qū)W生提出一個問題，如果要你應(yīng)用自己所學(xué)知識設(shè)計一個溫度能調(diào)節(jié)和控制的烘箱，你將如何做?然后引導(dǎo)學(xué)生畫出溫控原理框圖，并把實現(xiàn)此功能的電路圖、所用的元器件、結(jié)構(gòu)件等方面的技術(shù)知識作了介紹，拿出自己以前應(yīng)用熱電偶傳感器改造高溫烘箱的技術(shù)資料，作為一個課題，把相關(guān)技術(shù)的選題、設(shè)計及改造過程作了詳細(xì)的講解。最后我還把應(yīng)用熱電偶制作的產(chǎn)品以及它的相關(guān)的先進技術(shù)均做了介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容時有一個明確的產(chǎn)品模型來引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性很高；在現(xiàn)代智能傳感器這節(jié)中，有霍爾傳感器的相關(guān)技術(shù)，光看書上的內(nèi)容介紹和圖片，學(xué)生只有表面化了解，談到實際的用途，看到的仍是一片茫然的目光，針對這一現(xiàn)象，我就找到了利用霍爾效應(yīng)的原理制作的電壓傳感器的應(yīng)用技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品，來作講解。在教學(xué)過程中把實物教學(xué)、產(chǎn)品實例融合在一起，使教學(xué)過程豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容直觀、實用。②主動開展社會調(diào)研，充實實例教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校所處的開發(fā)區(qū)有很多電子企業(yè)，產(chǎn)品種類較齊全，技術(shù)先進全面，針對這優(yōu)勢和特點，我利用業(yè)余時間，收集有關(guān)產(chǎn)品資料的相關(guān)信息，并到生產(chǎn)現(xiàn)場實地考察了解其生產(chǎn)工藝和應(yīng)用領(lǐng)域，并與一線技術(shù)人員交流溝通，圍繞開發(fā)區(qū)電子企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品及生產(chǎn)技術(shù)，回來后歸類總結(jié)并與專業(yè)課相對應(yīng)，找出有代表性的產(chǎn)品，充實到課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

4．專業(yè)知識的鞏固練習(xí)以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為背景，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，理論聯(lián)系實際。課后的作業(yè)題材，不局限于課本上的習(xí)題，以綜合知識融會貫通為主，以實際技術(shù)歷練為拓展，多渠道、多方式選擇習(xí)題，力求做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。利用同學(xué)們愛好上網(wǎng)的特點，在網(wǎng)絡(luò)上查找與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)知識，作為作業(yè)題材，引導(dǎo)學(xué)生積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識，從應(yīng)用中找答案。專業(yè)課教材是經(jīng)過教研室老師精心挑選的，其內(nèi)容和實際產(chǎn)品技術(shù)結(jié)合緊密，專業(yè)課學(xué)習(xí)的技術(shù)知識，大多都是我們生產(chǎn)實際中要應(yīng)用到的，所以，我們還注重從實踐中找問題，從專業(yè)知識中找答案，帶領(lǐng)學(xué)生從書本走向產(chǎn)品，以實際充實教學(xué)。

(二)課程實驗內(nèi)容采用開放式實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力

高職教育所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才，對這種人才的要求是不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，引入了創(chuàng)新能力實驗教學(xué)方式——開放式實驗教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，鍛煉動手能力，提高操作技能。開放式實驗教學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等由實驗教師進行。實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。而在開發(fā)式實驗教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

2．實驗內(nèi)容先進，實驗方法靈活。傳統(tǒng)實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思考的空間。高職開放式實驗教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，具有編寫簡明扼要的特點。教材只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，學(xué)生自選實驗課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實驗方法和步驟。如模塊化實驗電路可隨著工業(yè)應(yīng)用電路模塊的發(fā)展，教學(xué)和實際的需求，方便地進行增添，擴展電路板模塊，隨時進行升級，插拔式的模塊化電路板，更便于管理維護。

電子技術(shù)作業(yè)范文第2篇

（1）校外實習(xí)基地，“廠中校”模式。此模式是意在讓學(xué)生切身感受企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解崗位職責(zé)以及企業(yè)制度的同時完成部分學(xué)科的學(xué)習(xí)，即教學(xué)、實踐相結(jié)合，如應(yīng)用電子技術(shù)老師進行理論教學(xué)，企業(yè)中的老員工負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的。

（2）校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，“校中廠”模式。此模式下學(xué)校提供場地、部分設(shè)施和人員，并實施一系列優(yōu)惠措施對企業(yè)產(chǎn)生吸引，而生產(chǎn)原料、部分設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)由企業(yè)負(fù)責(zé)提供，企業(yè)要對整個過程、產(chǎn)品質(zhì)量進行綜合把關(guān)。

（3）訂單式培養(yǎng)模式。此模式下學(xué)校與企業(yè)以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，簽協(xié)議、共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以一畢業(yè)就能勝任崗位工作。訂單式培養(yǎng)具有較強的針對性，有利于節(jié)約人力資源，提高合作效率。

（4）專業(yè)共建模式。專業(yè)共建模式是學(xué)校通過與知名企業(yè)合作，充分利用其資源、技術(shù)等優(yōu)勢，進行大綱教材選擇、課程體系完善、教學(xué)方法改革、課題研發(fā)等專業(yè)項目建設(shè)，并在培養(yǎng)人才的過程中將企業(yè)項目資源引入的一種合作模式。

2加強校企合作的途徑

首先，更新教師合作辦學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)。建立完善高職教育理念學(xué)習(xí)制度，增強應(yīng)用電子技術(shù)教師參與校企合作的意識；為提高教師的教學(xué)水平、科研能力，教師要將理論應(yīng)用于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在理解知識的同時提高實踐能力?？梢远ㄆ诎才沤處煹狡髽I(yè)進行相關(guān)情況的了解，主動挖掘企業(yè)的技改項目，去技術(shù)崗位參與技術(shù)難題的攻關(guān)，也可以聘請企業(yè)技術(shù)能手到校進行專題講座和技術(shù)指導(dǎo)。此外，還應(yīng)鼓勵教師加入一些行業(yè)協(xié)會，如電子信息行業(yè)協(xié)會，增進交流、密切聯(lián)系。

其次，校企共同進行應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)改革和課題研發(fā)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)一起進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，如選用實際電子產(chǎn)品為載體，循序漸進，從單一產(chǎn)品的實踐到復(fù)雜產(chǎn)品的實踐，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、企業(yè)為監(jiān)督的方式，不斷強化技能訓(xùn)練。在應(yīng)用電子技術(shù)中通過校企合作，共同研發(fā)新課題、開發(fā)新技術(shù)，使教師科研水平處于前沿，企業(yè)技術(shù)更新能力得到提升，實現(xiàn)共贏。

電子技術(shù)作業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 電子書包 英語作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

1“電子書包”概念的界定：

當(dāng)前國內(nèi)外主要從兩類視角界定電子書包：一類將電子書包看作未來教室的主要組成部分（即學(xué)習(xí)終端），學(xué)生可以利用電子書包獲取各種數(shù)字化資源，允許學(xué)生不受時空限制上傳下載家庭作業(yè)、查看教師的通告，或者課前課后進行習(xí)題訓(xùn)練。另一類將電子書包看作支持教師和學(xué)生進行教育活動的虛擬空間（亦稱為教育群組），允許個人和集體使用信息和知識，提供溝通和交流工具，幫助使用者不受硬件、軟件、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)以及地理位置等限制便捷獲得有效的資源和服務(wù)。本文是從虛和實兩個方面對電子書包做整體理解，“實”指電子書包作為學(xué)生個人便攜式終端，“虛”則指電子書包為學(xué)生提供個性化服務(wù)。電子書包可以屏蔽其他應(yīng)用，例如下載、拍照等。它是完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)：移動終端載體（平板電腦）、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)平臺是核心要素。

2選題的意義

2.1教學(xué)改革的需要

在大數(shù)據(jù)、云計算為代表的信息技術(shù)時代，基于翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、電子白板的信息技術(shù)不斷影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育要注重信息技術(shù)的運用和媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的時代背景下，它對人的培養(yǎng)提出了全新的要求，這也使得電子書包開始進入到了教學(xué)的領(lǐng)域，并作為一種新的教育發(fā)展趨勢進入到課堂。

2.2改變現(xiàn)實存在的問題

在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)的多層次性要求分層布置作業(yè)。由于學(xué)生之間的個體差異，每個孩子對于新知識的接受能力存在一定的區(qū)別，尤其是如何照顧優(yōu)等生及學(xué)困生的需要，如何增強作業(yè)的針對性，使不同層次的學(xué)生感到作業(yè)的有效性，電子書包應(yīng)用后在一定程度上解決了這些問題。

（2）平板上的“云課堂”會建立一個龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有大量習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的游戲型互動課程，學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動批改并向老師反饋答題情況，從而真正實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。通過“云課堂”個性指導(dǎo)平臺，老師可以實時看到正確率，又可查看解答過程，且這些數(shù)據(jù)都會自動存入系統(tǒng)，便于以后開展教學(xué)。

3基于電子書包應(yīng)用后，怎樣進行初中英語作業(yè)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的實際，主要從以下三個方面展開。

3.1研究電子書包應(yīng)用后作業(yè)內(nèi)容進行分層設(shè)計

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)及對英語的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動手動腦能力較強的綜合運用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在智通課堂上設(shè)置一些發(fā)表觀點、看法的題目，寫讀書心得，甚至可以讓他們評價本堂課；讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如做我愛記單詞，刷題，在平板上選擇一些較容易的題目做等，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)。

3.2改進分層作業(yè)評價的方式

《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”。正確、科學(xué)地評價和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。改進作業(yè)評價的方式，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學(xué)生更好的完成作業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評價起著反饋、調(diào)控、改進的作用，基礎(chǔ)教育課程改革要求建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，力求評價方式的多樣化。

在運用電子書包后，作業(yè)分層評價時要注意以下幾點：

（1）分層評價，要有針對性。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的C層學(xué)生，多表揚，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進步，哪怕是一點點的進步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定；對成績一般的B層學(xué)生，采用激勵評價，并大膽指出其不足，指明其努力的方向，讓他們進步的更快；對成績好的A層學(xué)生，采用競爭式評價。

（2）分層評價，鼓勵為主。教師評價對學(xué)生自我評價影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個閃光點，及時表揚，讓他們體驗成功的喜悅。電子書包對不同層次的學(xué)生的作業(yè)就實現(xiàn)了評價語言的多樣性：Outstanding?。ㄕ媸桥c眾不同！）、Perfect！（絕了！美極了?。┗騇arvelous?。ò魳O了?。?good?。ê茫ヽome on！（加油）等。

（3）分層評價，用心溝通。作業(yè)分層評價，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓每個層次的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。電子書包上不僅有老師對學(xué)生的評價，有時也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進師生情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進作用。

參考文獻

電子技術(shù)作業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù);工作過程系統(tǒng);課程研究

一、前言

目前，當(dāng)代企業(yè)和社會已經(jīng)從傳統(tǒng)的運轉(zhuǎn)模式走向以過程為向?qū)У男逻\轉(zhuǎn)模式，在工作時除專業(yè)技能以外，關(guān)鍵能力、性格特征、心理素質(zhì)也是勞動者應(yīng)該具備的工作條件?，F(xiàn)代的教育方式應(yīng)該圍繞解決綜合問題進行教學(xué)，教師的教育理念也應(yīng)該針對“解決社會工作綜合型問題”進行轉(zhuǎn)變，這種復(fù)雜的教學(xué)模式，會涉及到多方面的問題，其中的社會的因素也不能小視。所以說，教育的模式應(yīng)該盡快打破傳統(tǒng)模式的種種束縛，科學(xué)的把學(xué)習(xí)過程、工作過程和學(xué)生能力進行聯(lián)系，所以在開發(fā)方法方面應(yīng)該注意實現(xiàn)后面三點：一是從主觀意義看來，我們應(yīng)該把工作當(dāng)中過程進行整體化分析，而不是對那笑細(xì)小的工作點進行專研;二是重點培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而不是一味的強調(diào)適應(yīng)能力的好處;三是構(gòu)建學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)該看重“工作過程完整”而不是“學(xué)習(xí)過程完整”。只有這樣，職業(yè)教育才可能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗知識和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。抽象發(fā)展過程不是一個人能力發(fā)展該有的過程形式，其學(xué)習(xí)過程是要具備情景化和具體化的，因此，職業(yè)學(xué)習(xí)中必須包含兩個方面的因素分別是“工作過程學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”，這兩個方面可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中化為一個整體。課程開發(fā)必須將資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析），個人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起，其基礎(chǔ)是整體化的職業(yè)分析。

作者有幸到德國進行電子技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考察，讓我深刻的感受到德國這個工業(yè)強國先進的職業(yè)教學(xué)理念，基于工作過程的課程開發(fā)方法和基于行動過程方面的課程開發(fā)方法作者都可以熟練的運用，并且讓開始計劃好的任務(wù)圓滿完成――用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，作者在北京的回國學(xué)術(shù)報告會上進行發(fā)言，德方和我國教育部門的專家團隊都對作者所表意見深深贊同。

二、總體設(shè)計思路

（一）教學(xué)目標(biāo)確定

要確定實際的教學(xué)目標(biāo)，需要考慮的方面有兩個：

1、企業(yè)對于人才的需求：國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國家的教育結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政治要進行科學(xué)的分析，選擇符合條件規(guī)定的企業(yè)（規(guī)模中等偏上的企業(yè)、企業(yè)集團中技術(shù)一般的企業(yè)）進行調(diào)研;根據(jù)所選企業(yè)中崗位的相應(yīng)要求，分析崗位上的典型任務(wù)模式，結(jié)合企業(yè)員工的各種要求進行課堂設(shè)置。

2、學(xué)生個人的需求：從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該了解學(xué)生需要什么和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里，從而制定教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，就要進行教學(xué)課程的研究和開發(fā)了。其課程要極富職業(yè)工作方面的特色，在以后的工作基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行確定。簡單來說就是解構(gòu)整個學(xué)科的傳統(tǒng)體系，重新構(gòu)建新的行動體系，同時對國家的職業(yè)資格鑒定和規(guī)范進行科學(xué)集成。

1、工作過程分析：根據(jù)相關(guān)的工作崗位，進行典型工作的分析，從而了解工作的基本流程。

2、行動領(lǐng)域歸納：崗位典型工作與學(xué)校領(lǐng)域的結(jié)合，成為實用的綜合領(lǐng)域。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進，重構(gòu)行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在學(xué)習(xí)過程中的具體化。換句話說，學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的工作任務(wù)和行動過程背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)描述和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。

實際上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是課程標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)情境則是實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體的課程方案。學(xué)習(xí)情境的載體可以是產(chǎn)品、現(xiàn)象、工藝等等，學(xué)習(xí)情境因?qū)W校 因教師而異，具有范例性、可替代性和遷移性的特征。

（四）教學(xué)的實施

教學(xué)實施主要強調(diào)行動導(dǎo)向的教學(xué)及其實施方法，以及教學(xué)評價。行動導(dǎo)向教學(xué)實施的前提是實踐條件的準(zhǔn)備師資的配置以及教學(xué)方法選擇。

1、實踐條件：包括校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件和校外實習(xí)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件主要的體現(xiàn)是專業(yè)“一體化教室”裝備的使用和管理;校外實習(xí)基地主要是滿足在企業(yè)的教學(xué)和頂崗實習(xí)的需要。

2、師資配備：實現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)，必須處理好校內(nèi)教師與企業(yè)培訓(xùn)師的分工、協(xié)作問題，并需及時進行適應(yīng)交流。只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。職教教師主要承擔(dān)“教學(xué)做一體”的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)兼職教師重點在實踐教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢，特別是來自企業(yè)的訂單項目以及頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實施等。

3、教學(xué)方法：行動導(dǎo)向教學(xué)的基本意義是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能 習(xí)得專業(yè)知識從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

行動導(dǎo)向的教學(xué)強調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)

（五）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

學(xué)生就業(yè)后，通過畢業(yè)生反饋、專家論證和企業(yè)調(diào)研等，進行下一輪的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境修改和改進，進一步優(yōu)化教學(xué)實施方案。

三、基于工作過程的課程開發(fā)

（一）經(jīng)濟社會背景

1、產(chǎn)業(yè)構(gòu)架和產(chǎn)業(yè)規(guī)格。應(yīng)用電子技術(shù)是國家重點看重的教育專業(yè)之一。我國的應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展規(guī)劃是受到國家各部門的重點關(guān)注，國家鼓勵全面開發(fā)大中小型元件和新式集成電路，從更快的推動信息化技術(shù)的發(fā)展。

山東省把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。山東省“十一五”發(fā)展綱要明確了著力建設(shè)制造業(yè)強省的戰(zhàn)略目標(biāo)，并把電子信息及家電產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，放在第一位。這就為本專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才提供了廣闊的發(fā)展空間。

山東電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢明顯。山東是電子信息產(chǎn)業(yè)大省，也是電子電器產(chǎn)品強省，有海爾、海信、浪潮、鴻富泰等全國知名的大型企業(yè)。同時山東也是電子電器產(chǎn)品的銷售一級市場，世界及國產(chǎn)品牌都在搶占山東市場，紛紛在山東開店、設(shè)廠，形成了明顯的電子行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢 從全國范圍看，已經(jīng)形成廣東、山東、江浙、京津唐四大電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域。

2、人才需求。多數(shù)企業(yè)都需要應(yīng)用電子技術(shù)的人才。從國家產(chǎn)業(yè)部和中國家用電器協(xié)會給出的數(shù)據(jù)看到，我國的電子信息技術(shù)人才并沒有多少，全國從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只有四十多萬人，但是每年畢業(yè)人數(shù)只有不到十萬;從山東這個電器大省每年給出的數(shù)據(jù)來看，全省每年都需要一萬五名應(yīng)用電子技術(shù)的人才，來填充各行業(yè)崗位的需求。

就業(yè)崗位發(fā)生變化。作者在經(jīng)過了海爾、海信等三百余家大中小型電子企業(yè)用人情況調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，伴隨著時代的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)不斷的升級，新型科技的不斷采用，其畢業(yè)生進入企業(yè)之后的崗位也隨著變化。電子電器技術(shù)與銷售崗位、技術(shù)服務(wù)崗位、產(chǎn)品管理崗位，是企業(yè)給應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生所提供的工作崗位，這些也是比較常見的崗位。電子電器技術(shù)銷售及服務(wù)崗位：電子產(chǎn)品的市場銷售、維護、電子維護網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和管理，其中的技術(shù)元素特別的多。在這些崗位當(dāng)中人才更為緊缺的是，高端電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)維修崗位，在這個崗位中急缺高素質(zhì)人才。電子電器產(chǎn)品管理崗位：主要有電子電器生產(chǎn)出來之后的管理工作，其中包括裝配、調(diào)試、檢驗、設(shè)備維護和生產(chǎn)管理，以及電子電器新產(chǎn)品的開發(fā)計劃。最后說到電子電器工藝崗位，這個崗位關(guān)系到電子電器生產(chǎn)時的工藝是否到位，所以說高素質(zhì)的人才在這個崗位當(dāng)中也是屈指可數(shù)。

企業(yè)對于人才素質(zhì)提出了新的要求。新時代背景下大多數(shù)企業(yè)選擇人員，都要求，人員不僅要具備強大的職業(yè)能力，例如，職業(yè)知識、職業(yè)技能等，還要具備較高的情商，如團結(jié)精神、人員交際、敬業(yè)精神、行業(yè)洞察力等，即員工的能力是要多面化、全面化的。

（二）工作任務(wù)分析

對于企業(yè)來說，企業(yè)的整體工作過程是由數(shù)個小型工作進程所組成的。企業(yè)的這種理念也可以使用到職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以把其轉(zhuǎn)化為教學(xué)式的工作任務(wù)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)崗位人才。從電子技術(shù)方面看來，相對于的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國家是有所制定的，所以我們應(yīng)該把國家所制度的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與鑒定指標(biāo)進行融合理解。

（三）行動領(lǐng)域確定

行動領(lǐng)域的具體解釋是工作生活當(dāng)中的情景構(gòu)架，與原本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會動態(tài)等一些情景結(jié)構(gòu)所合成的任務(wù)總和。另外從企業(yè)方面看行動領(lǐng)域，是按照企業(yè)所指定的計劃進行活動的領(lǐng)域，以達(dá)到完成企業(yè)工作的目的。

（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

行動利于教學(xué)歸納中包含了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種規(guī)劃是按照教學(xué)流程進行的，對教育領(lǐng)域進行規(guī)劃后，用于以后的教學(xué)行動領(lǐng)域當(dāng)中。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)行動領(lǐng)域存在每一個專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中。能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)給定的學(xué)習(xí)時間這三個基礎(chǔ)因素，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)件的重要零件。想要表明學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特性就需要目標(biāo)的具體描述，而任務(wù)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)習(xí)領(lǐng)域更具專業(yè)化、精確化。當(dāng)學(xué)生在進行該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時那么學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述就是得到的完整學(xué)習(xí)效果，可以使用職業(yè)行動能力進行描述;而任務(wù)陳述具有細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容的功能;總量給定的學(xué)習(xí)時間作為基準(zhǔn)學(xué)時，可靈活安排。

四、結(jié)束語

新時代的教育模式，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起到了很大的幫助，讓學(xué)生的社會適應(yīng)能力大大的提升，保證學(xué)生在以后的社會工作中能得心應(yīng)手，從而讓電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為社會和國家更好的服務(wù)。

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電子技術(shù)作業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作過程；汽車電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)方法

通過大量的社會實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，汽車領(lǐng)域比較缺乏高技能型人才，尤其是汽車維修企業(yè)非常需要綜合能力強的人才，這其中對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才缺乏最為嚴(yán)重。雖然很多院校都已經(jīng)開設(shè)了汽車電子技術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，但是由于教學(xué)模式存在著一定的問題，使得該專業(yè)學(xué)生的實踐能力與社會需求崗位不相應(yīng)，所以導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生就業(yè)不佳，相關(guān)企業(yè)招不到優(yōu)秀人才的局面。為此，該專業(yè)教師可以多多嘗試著運用工作過程教學(xué)法，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 汽車電子技術(shù)專業(yè)運用工作過程教學(xué)法的前提條件

工作過程導(dǎo)向，是旨在達(dá)到工作目標(biāo)而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)的一種管理學(xué)思想。這種理論認(rèn)為，在主體需求與環(huán)境條件相適應(yīng)的過程中，產(chǎn)生了問題以及為解決問題所具備的功能，明確的預(yù)期目標(biāo)與能夠達(dá)到的效果之間的偏差和縮小差距的路徑。

汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅僅要對專業(yè)方面知識通透，尤其是對汽車電子技術(shù)非常熟知，這是未來就業(yè)發(fā)展必備的技能。為了能夠?qū)W生達(dá)到上述要求，學(xué)校要認(rèn)真選擇開設(shè)哪些課程，教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，同時與學(xué)生進行必要的溝通，以便對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)有所了解，為日后專業(yè)知識設(shè)置以及課程的學(xué)習(xí)提供參考意見。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，課程設(shè)置人員要依據(jù)學(xué)生的接受能力進行安排。如果依照工作過程概念來進行課程的設(shè)置，筆者認(rèn)為可以分為如下四部分：第一部分，安排定向與概括性的知識，讓學(xué)生對汽車電子技術(shù)有初步的了解；第二部分，擴展知識，讓學(xué)生對該專業(yè)知識深入了解；第三部分，原理性知識，以便能夠讓學(xué)生進行自主探究；第四部分，設(shè)置學(xué)科系統(tǒng)化知識，讓學(xué)生對整個學(xué)科專業(yè)形成一個體系。教師循序漸進的學(xué)習(xí)完這幾個部分內(nèi)容，能夠完成教師完成的工作任務(wù)。因為汽車電子技術(shù)專業(yè)是按照工作過程法來進行設(shè)置課程，因此學(xué)校應(yīng)該針對此種教學(xué)模式開發(fā)課程體系，以此保證整個體系與工作過程教學(xué)法相適應(yīng)。

比如以企業(yè)具體工作崗位來設(shè)置課程，如整車電路裝配調(diào)試與檢測崗位，則應(yīng)該在第一學(xué)期學(xué)習(xí)4課時的工程制圖課程；在第二學(xué)期學(xué)習(xí)4課時的汽車構(gòu)造課程；第三學(xué)期學(xué)習(xí)4課時的汽車電器與電子設(shè)備課程；在第四學(xué)期學(xué)習(xí)4課時的電氣控制裝配工藝；第五學(xué)期學(xué)習(xí)4課時的電氣控制裝配工藝，第六學(xué)期開始進入企業(yè)進行實踐。這樣安排課程由簡單到困難，學(xué)生逐漸掌握該崗位要點，就業(yè)會有很大的優(yōu)勢。針對汽車電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢測以及銷售行業(yè)，學(xué)校應(yīng)該在第一學(xué)期、第二學(xué)期分別設(shè)置2、4課時的電子技術(shù)課程；第三學(xué)期設(shè)置4課時的汽車傳感器及檢測課程；第四學(xué)期設(shè)置4課時的汽車輔助系統(tǒng)；第五學(xué)期設(shè)置4課時的電子產(chǎn)品制造工藝；第六學(xué)期設(shè)置4課時的汽車電氣設(shè)備維修。這樣課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生對汽車電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢測以及銷售有足夠的了解，知識比較系統(tǒng)，同樣利于該專業(yè)認(rèn)識就業(yè)。

2 工作過程的汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的具體應(yīng)用

工作過程教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要選擇互補教學(xué)法來實施教學(xué)，保證學(xué)生的每一項工作任務(wù)都能夠順利完成。學(xué)校與教師需要采用的方法如下：

2.1 制定完善的實訓(xùn)室制度

選擇性地開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗和興趣，在學(xué)完通用部分內(nèi)容之后，選擇不同方向進行學(xué)習(xí)。為此，建立開放實訓(xùn)室制度，學(xué)生可以自發(fā)地組成小組（獨立或由一名教師指導(dǎo)）到汽車實訓(xùn)室進行有針對性的技能訓(xùn)練。

2.2 采用校企聯(lián)合法

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保證。一方面，學(xué)校教師經(jīng)常到企業(yè)了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，社會對人才的需求情況，爭取企業(yè)對辦學(xué)的資助。另一方面，企業(yè)回訪學(xué)校，向?qū)W校提供先進的技術(shù)和設(shè)備，并開設(shè)先進技術(shù)講座，使學(xué)生能在校內(nèi)就接觸國際上最先進的維修技術(shù)及方法。另外，學(xué)?？蓭椭髽I(yè)培養(yǎng)員工，向企業(yè)輸送人才。校企合作的另一種形式是跟企業(yè)進行聯(lián)合，進行競賽等項目，一方面拓展企業(yè)思路，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生實踐技能和對專業(yè)前沿知識的了解和掌握。

2.3 學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升

基于工作過程的汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)與工作整合起來，給學(xué)生提供一個盡量真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和具體的工作任務(wù)，呈現(xiàn)工作過程的基本要素（在教學(xué)過程中，在實訓(xùn)室以現(xiàn)場教學(xué)的方式進行），并要求學(xué)生通過經(jīng)歷完整的工作過程，取得一個特定的工作成果（產(chǎn)品或服務(wù)）。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，進行滿足專業(yè)要求的工作行動，正確使用工具，與工作對象（同學(xué)之間可客串顧客、同事和管理人員等角色）進行溝通，真正地學(xué)會工作。學(xué)生通過經(jīng)歷工作過程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握專業(yè)知識和技能、獲得職業(yè)意識和方法，而且通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在工作過程中與他人交流與溝通，最終形成綜合職業(yè)能力。

2.4 鼓勵學(xué)生積極參與全國職業(yè)院校汽車技能大賽

全國職業(yè)院校汽車技能大賽是職業(yè)院校廣大師生奮發(fā)向上、銳意進取的精神面貌和熟練技能的一次展示，可以檢驗參賽隊的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、汽車維修能力、汽車故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)；而科學(xué)的實踐教學(xué)是學(xué)生能具有這些綜合職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，通過參與各種汽車技能大賽，可以一定程度上檢驗實踐教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)過程中存在的問題，使汽車電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)向更合理、更科學(xué)的方向發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，可知工程過程的汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用效果比較好，主要學(xué)校依照工作過程教學(xué)法特點設(shè)置教學(xué)課程，汽車電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位人才都會學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的知識，對就業(yè)非常有利。由于工作過程教學(xué)法強調(diào)的是實踐能力，若學(xué)校沒有足夠的條件來實施工作過程教學(xué)法，完全可以借助企業(yè)力量，校企合作共同培養(yǎng)汽車電子技術(shù)專業(yè)人才非常可行?！?/p>

參考文獻

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