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心理學(xué)的投射效應(yīng)范文第1篇

一、教師的認(rèn)知偏差對教學(xué)的消極影響

教師在化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、態(tài)度、知識基儲能力結(jié)構(gòu)一般都有自己的看法，而這種看法的形成大體是通過教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐兩條途徑來間接把握和直接認(rèn)知的。由于種種原因，這種看法有時(shí)出現(xiàn)較大的偏差，并對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。具體表現(xiàn)在：

1．制定教學(xué)目標(biāo)過高

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有注意到高中化學(xué)知識比初中化學(xué)知識敘述更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密、更抽象，化學(xué)現(xiàn)象的分析更復(fù)雜，思維層次的要求更高和更活，而是憑自己對化學(xué)掌握程度和自己所具有的能力，想當(dāng)然地制定教學(xué)目標(biāo)。比如，講授核外電子排布規(guī)律時(shí)引入四個(gè)量子數(shù)，講硬水軟化時(shí)引入溶度積概念來解釋MgCO3轉(zhuǎn)化為Mg（OH）2，都屬處理過深，學(xué)生難以接受。

2．教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)

（1）概念的抽象概括過早過急。有些化學(xué)教師把握不住學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對于難度較大的化學(xué)概念教學(xué)過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的材料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學(xué)生即使能把化學(xué)概念背得滾瓜爛熟，對其內(nèi)涵卻不甚理解。

（2）忽視思維過程的揭示。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開解題，因此，有些化學(xué)教師認(rèn)為：學(xué)好化學(xué)就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到未曾做過的問題時(shí)，無法正確入手解決。

3．成績評估失當(dāng)

有些化學(xué)教師在編擬試題時(shí)，總認(rèn)為化學(xué)試題應(yīng)拐一個(gè)小彎，豈不知有時(shí)教師心目中的“小彎”，對學(xué)生來說卻是一個(gè)“大彎”，甚至是一個(gè)無法繞過的“迷宮”。這樣就使一些中下水平的學(xué)生無法享受到成功的喜悅，挫傷了學(xué)生的積極性，人為地?cái)U(kuò)大了差生面。

上面談的都是由于教師發(fā)生認(rèn)知偏差，過高地估計(jì)學(xué)生的水準(zhǔn)而出現(xiàn)的教學(xué)誤差。其實(shí)過低地估計(jì)學(xué)生的情況也是存在的，這會導(dǎo)致該放手的不放手，該少講的不少講，從而失去了發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會。

二、認(rèn)知偏差的歸因分析

1．心理學(xué)分析

從心理學(xué)的角度探討產(chǎn)生認(rèn)知偏差的原因，有助于從根本上克服這類偏差。一般地說，教師的認(rèn)知偏差主要來源于兩個(gè)心理效應(yīng)的影響：

（1）投射效應(yīng)。美國心理學(xué)教授弗里德曼說：“人們有這樣一種強(qiáng)烈的傾向，總假設(shè)他人與自己是相同的”，即人們在認(rèn)知他人時(shí)，常常假定他人與自己有相同的傾向，把自己的特點(diǎn)歸屬到他人身上，即所謂“推己及人”。由于受投射效應(yīng)的影響，教師容易把自己對學(xué)習(xí)知識的思維特點(diǎn)歸屬到學(xué)生身上，而忽視學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，由此造成有些教師的教學(xué)失敗。

（2）定勢效應(yīng)。通俗地說，定勢就是按固定的思路去考慮問題。定勢有積極和消極之分。消極的定勢效應(yīng)也是產(chǎn)生認(rèn)知偏差的重要原因，它使教師的思維具有頑固刻板性。如有些教師多年擔(dān)任高三化學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到高一，仍然習(xí)慣按高三教學(xué)方式對待高一學(xué)生，在教學(xué)過程中的一些問題的講解過于復(fù)雜，使學(xué)生過早地出現(xiàn)兩極分化。

2．教育思想根源

有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育行為。有些教師在教學(xué)過程中往往以自我為中心，“我講你聽”。在一次次“我會講”的自我滿足中思維變得呆板、僵化，從而就容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

3．對學(xué)生缺乏深入地研究

有些教師不注意研究學(xué)生和了解學(xué)生，只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無所知，這樣，教師的認(rèn)知偏差就不可避免了。此外，認(rèn)知偏差的產(chǎn)生也與教師的師德修養(yǎng)、知識的儲備等因素有關(guān)。

三、認(rèn)知偏差的克服途徑

1．對認(rèn)知偏差的產(chǎn)生，自覺地保持“警覺”

由于投射效應(yīng)和定勢效應(yīng)是產(chǎn)生認(rèn)知偏差的主要心理根源，社會心理學(xué)的研究告訴我們：幾乎每個(gè)人的思維都會不同程度地受兩種效應(yīng)的影響，并且這兩種效應(yīng)的產(chǎn)生在很多情況下是由人的個(gè)性及習(xí)慣決定的，所以教師應(yīng)對認(rèn)知偏差經(jīng)常保持“警覺”。

心理學(xué)的投射效應(yīng)范文第2篇

面試官作為人力資源招聘過程中的主要角色，其評估效果的客觀性和準(zhǔn)確性都會對人力資源招聘的結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。在人力資源招聘過程中，常見的心理學(xué)理論主要包括：

第一，首因效應(yīng)。所謂首因印象也就是第一印象，是面試官在面試過程中對應(yīng)聘者所產(chǎn)生的第一印象。由于受到先入為主的影響，第一印象一般在短時(shí)間內(nèi)很難改變。例如，當(dāng)面試官對應(yīng)聘者的第一印象是誠實(shí)和友善的，那么就會為此次的面試表現(xiàn)表現(xiàn)加分；而當(dāng)面試官對應(yīng)聘者的第一印象是油滑和偽善時(shí)，則會嚴(yán)重影響面試官的判斷和選擇。為此，無論是應(yīng)聘者還是面試官都要把握好第一印象，將第一印象作為展現(xiàn)自我的機(jī)會，但不過分注重第一印象，以免招致作勢之嫌。

第二，刻板印象?？贪逵∠笫侨藗儗δ硞€(gè)事物和物體形成的固定看法，并把這種看法推而廣之，認(rèn)為該事物的整體都具有該特征，嚴(yán)重忽視了個(gè)體差異。這一心理效應(yīng)表現(xiàn)在招聘過程中就是過分偏見。具體來說就是，面試官在招聘過程中可能會僅憑應(yīng)聘者的一個(gè)行為和個(gè)案來否定其全部，這就對應(yīng)聘者造成了一定的不公，致使人才的潛在流失。

第三，對比效應(yīng)。在人力資源招聘過程中，參與面試的人才很多，他們各具特色，身懷絕技，面試官必須經(jīng)過對比和挑選。并且在面試過程中，面試官會不自覺地受到前一位應(yīng)聘者的影響，并有意甚至無意識地將前后兩位應(yīng)聘者進(jìn)行對比?；诖?，面試者要想避免這一心理效應(yīng)所產(chǎn)生的影響，就必須將所有的面試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)，而不急于在面試過程中做出評價(jià)。第四，異性效應(yīng)。正所謂異性相吸的自然法則在人才招聘過程中會得到同樣的體現(xiàn)。一般而言，面試官會更加欣賞比自己更加優(yōu)秀的的異性，尤其是對于在面試過程中展現(xiàn)出較好的形象舉止以及良好氣質(zhì)的應(yīng)聘者，這些都會在主觀上影響著面試官的選擇和判斷。

二、心理學(xué)應(yīng)用于人力資源招聘的各個(gè)階段

1.職位分析階段的心理學(xué)。一般而言，一個(gè)企業(yè)出現(xiàn)職位空缺主要有以下幾個(gè)方面原因：第一，為了促進(jìn)組織機(jī)構(gòu)獲得良好發(fā)展；第二，由于企業(yè)工作任務(wù)和工作內(nèi)容增加，亟需新的工作崗位；第三，老員工退休或被調(diào)走，或者一些員工因?yàn)閮?yōu)秀而被提拔，導(dǎo)致出現(xiàn)職位空缺；在這一環(huán)節(jié)，主要考慮人力資源部門招聘人員的心理因素。他們應(yīng)該對上一任的離職原因等進(jìn)行分析，總結(jié)出當(dāng)前的職位需求，從而為后續(xù)的招聘工作奠定基礎(chǔ)。

2.職位階段的心理學(xué)。為了能夠吸引更多的潛在優(yōu)秀人才，企業(yè)進(jìn)行在職位環(huán)節(jié)就應(yīng)該充分考慮應(yīng)聘者的心理活動(dòng)。例如，要將應(yīng)聘的職位描述清楚，將具有吸引力的福利和待遇羅列出來，并且制作一些有創(chuàng)意的廣告，從而不斷引起人們的關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會分工日益精細(xì)化，對人們職責(zé)的要求也更加明確，現(xiàn)代優(yōu)秀的人才越來越關(guān)注工作職位未來的發(fā)展前景，能否最大限度地發(fā)揮自身的特長和才能也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，這些都是企業(yè)在進(jìn)行職位時(shí)應(yīng)該充分考慮的心理因素。除此以外，企業(yè)應(yīng)該規(guī)范招聘流程和招聘計(jì)劃，不隨意變化和更改，以免引起應(yīng)聘者的排斥和不信任感。

3.面試過程中的心理學(xué)。現(xiàn)如今，大型企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)都會靈活運(yùn)用各類心理測評技術(shù)和方法，例如無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、九型人格測試以及職業(yè)性格測試等，有些甚至設(shè)計(jì)了專業(yè)化的測評軟件，招聘人員依據(jù)測評結(jié)果對應(yīng)聘者進(jìn)行預(yù)估，然后再根據(jù)崗位需求招聘所需人才。在這些測評中，很多都采用了心理學(xué)的測評方法，例如投射技術(shù)，即在面試過程中通過應(yīng)聘者對上一任員工離職的看法等觀點(diǎn)來考察其心理特征和求知欲望，并取得良好的效果。除此以外，面試官在面試過程中也會呈現(xiàn)一些心理因素，例如：首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)以及刻板印象等。然而，心理學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，企業(yè)管理者必須經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)和眾多的實(shí)踐積累才能加以應(yīng)用，否則會容易導(dǎo)致人才判斷偏差，影響最終人才招聘的質(zhì)量。

三、使用心理測評技術(shù)應(yīng)注意的問題

雖然，在企業(yè)人力資源招聘過程中使用人才測評技術(shù)具有一定的優(yōu)點(diǎn)和長處，但在實(shí)際操作過程中依舊要注意處理好以下幾個(gè)問題：

第一，在使用人才測評工具時(shí)要符合中國人才的特性和“樣本”。當(dāng)前，我國部分人才測評工具并沒有依據(jù)國人特有的心理素質(zhì)和能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，不符合我國人們心理特征的常規(guī)模式，因而導(dǎo)致了即使被測評者真實(shí)地參與了整個(gè)測評過程，但結(jié)果卻是用西方的測評方法加以解釋，其準(zhǔn)確性不高。

第二，人才測評并不能完全代替人事決策?，F(xiàn)代部分企業(yè)過分注重人才測評的作用，將人才測評結(jié)果直接代替人事決策，這就將人才測評的作用過分夸大了。事實(shí)上，企業(yè)在進(jìn)行人力資源招聘時(shí)，決定某個(gè)人是否真正被錄用，不僅要看這個(gè)人的能力和才華，還要考量他的綜合素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際來看其是否真正符合崗位要求。為此，企業(yè)管理者在做出用人決策之前，必須要有自己的主觀意愿和判斷，從而避免人才決策的失誤。

第三，不過分追求測驗(yàn)的復(fù)雜性。在實(shí)際操作過程中，不少人都存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為測驗(yàn)越多越復(fù)雜，那么測驗(yàn)的結(jié)果就越準(zhǔn)確，然而事實(shí)并非如此。任何一個(gè)心理測評技術(shù)要想獲得準(zhǔn)確的測評結(jié)果，關(guān)鍵在于該測評工具的種類和深度性。例如性格測試的目的主要用于體現(xiàn)人類天生的秉性。性格影響行為，但行為同時(shí)又會受到多種因素的影響。因此，倘若性格測試僅僅關(guān)注秉性，而忽視其他因素的影響則會使測試的效率大大降低。在進(jìn)行心理測評時(shí)，不一味追求測評的復(fù)雜和多樣，要結(jié)合測評目的進(jìn)行綜合考量，從而得出最準(zhǔn)確的結(jié)果。

第四，注重對人才的綜合考察和評價(jià)。在招聘過程中，面試者要冷靜、客觀地對待應(yīng)聘者的第一印象，在面試過程中要對應(yīng)聘者的各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，做出整體評價(jià)。同時(shí)對于同一崗位盡量設(shè)置多位招聘者，從而使招聘結(jié)果更加全面和真實(shí)。

四、結(jié)語

心理學(xué)的投射效應(yīng)范文第3篇

朋友過生日，你好不容易挑選了一份自認(rèn)為最適合朋友的禮物，但生日過后卻從未見朋友用過它；

領(lǐng)導(dǎo)讓你按他的指示辦一件事情，你為了突顯自己的能力，用另外的方法去完成，結(jié)果遭到領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備；

為了讓父母高興，你給他們買名貴的衣服、高檔的補(bǔ)品，但父母仍然悶悶不樂；

托朋友辦事，你曾嘗試過送煙、送酒，甚至送人民幣，但朋友依然向你搖頭，事情也沒辦成；

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，你給他買各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的電子產(chǎn)品、復(fù)習(xí)資料，甚至送他去參加課外強(qiáng)化訓(xùn)練班，但孩子的成績依然不理想……

生活中類似這樣的事情很多，相信很多人都曾經(jīng)歷過，不知大家是否想過失敗的原因？

自己的需要不等于別人的需要

心理實(shí)驗(yàn)者曾在一家出版社的選題會中作過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓每個(gè)編輯策劃一個(gè)自認(rèn)為最重要并且最具影響力的選題。但最終結(jié)果卻出現(xiàn)了這樣一種有趣的現(xiàn)象：

編輯A正在攻讀第二學(xué)位，他認(rèn)為現(xiàn)在是知識競爭的時(shí)代，每個(gè)人都試圖獲得更高的學(xué)歷證書，所以他的選題是《怎樣寫畢業(yè)論文》；

編輯B的女兒正在上幼兒園，他認(rèn)為教育應(yīng)該從娃娃抓起，所以他的選題是《學(xué)齡前兒童教育叢書》；

編輯C是圍棋迷，他認(rèn)為現(xiàn)代人的生活壓力大，需要適當(dāng)松弛緊張的情緒，所以他的選題是《聶衛(wèi)平棋路分析》；

編輯D正在托朋友辦事，他認(rèn)為做任何事情首先要獲得他人的支持和幫助才能成功，所以他的選題是《影響你的朋友》；

…………

表面上看，這些編輯的選題都各有道理，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)：他們的選題所依據(jù)的都是自身的需要，認(rèn)為自己的喜好便是受眾的喜好，自己目前需要的東西便是受眾需要的東西。

從影響力的角度而言，這些選題若是真的實(shí)行，很有可能無法有效地影響受眾，因?yàn)榫庉嫑]有真正了解多數(shù)受眾的真實(shí)需要。試問：受眾為了緩解緊張的情緒，真的只會選擇下圍棋嗎？不一定。他們會選擇自己喜歡的釋放壓力的方式，比如下象棋、跑步、打保齡球、打高爾夫球等。一位67歲的老人，會更多地關(guān)心兒童教育嗎？也不見得，多數(shù)情況下，他更關(guān)心的是自身的健康……

這無不向人們反映出一個(gè)道理：單憑自己的喜好，往往不能正確地衡量別人，也不能有效地向他人施加影響。

投射效應(yīng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在日常生活中總會習(xí)慣性地將自身具有的某種特性（如經(jīng)歷、好惡、欲望、觀念、情緒、個(gè)性等）歸屬到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征，比如：自己喜歡說謊，就認(rèn)為別人總是在騙自己；自己自我感覺良好，就認(rèn)為別人也都認(rèn)為自己很出色；自己是這樣想的，就認(rèn)為他人也應(yīng)該有同樣的想法，并試圖通過自己的想法去影響他人，結(jié)果往往事與愿違……這就是心理學(xué)中著名的“投射效應(yīng)”，它是一種以己度人的心理現(xiàn)象，非常廣泛地存在于日常生活中。

由于投射效應(yīng)的存在，我們常?？梢砸罁?jù)一個(gè)人對別人的看法來推測這個(gè)人的真正意圖或心理特征。人有一定的共性，以及一些相同的欲望和要求，在某些情況下，我們可以對別人作出推測。但人與人之間畢竟有差異，因此推測總會有出錯(cuò)的時(shí)候，就如文章開頭的例子。

大多數(shù)人在推測別人的過程中，對于那些身份、地位、年齡、性格與自己相同或者相似的人，便會習(xí)慣性地用自己的喜好去認(rèn)識、評價(jià)、判斷、衡量，認(rèn)為他們也應(yīng)該有著和自己同樣的想法、觀念、處事原則等。但事實(shí)上，在這種心理驅(qū)動(dòng)下，人們的行為往往有失偏頗，進(jìn)而你的推測與別人的實(shí)際心理便會發(fā)生“錯(cuò)位”。

特別是當(dāng)自己在某方面試圖影響對方的時(shí)候，往往為了恭維或者接近對方，向?qū)Ψ讲扇∧撤N拉近距離的方法，但其方法往往會受到自我思維定式的影響，不是實(shí)事求是地根據(jù)自己的觀察所得到的信息去判斷對方的喜好、性格、特征，而是想當(dāng)然地把自己的特性投射到別人身上，這樣一來，必然不能達(dá)到有效影響他人的目的。例如，母親年輕時(shí)的夢想是做一名鋼琴家，等她有了孩子后，便會不自覺地希望自己的孩子也擁有這樣的夢想，并且創(chuàng)造各種條件讓孩子實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)初的夢想，但孩子卻對繪畫產(chǎn)生了興趣。在相互的矛盾中，孩子沒有得到健康發(fā)展的良性教育，也很難有更好的發(fā)展。

投射效應(yīng)告訴我們，人心各不同，切莫以己之心度人，而是應(yīng)該秉承客觀公正的原則，準(zhǔn)確投射，這樣才能更易說服別人。

錯(cuò)誤投射會產(chǎn)生挫敗感

投射現(xiàn)象在任何人的心里都存在，它是人們有效地影響他人接受自己的觀點(diǎn)、意見、想法，以及為自己辦事情的最大障礙。但在日常生活中，人們常常會錯(cuò)誤地把自己的想法和意愿投射到別人身上。例如，自己喜歡的人以為別人也喜歡；經(jīng)常會疑神疑鬼且莫名其妙地吃醋；父母為子女設(shè)計(jì)前途、選擇學(xué)校和職業(yè)……所以，我們要時(shí)刻提防心中的自我投射現(xiàn)象，不要輕易相信自己的喜好，更不能以己之心度人，否則，不僅達(dá)不到影響他人的目的，還會因?yàn)樽约旱囊庠富蛘呦埠帽粍e人忽略、輕視，而產(chǎn)生挫敗感。對此，正在戀愛中的小王曾有過這樣的遭遇：

小王剛剛交了一個(gè)女朋友，兩人正處在熱戀中。為了哄女友開心，他經(jīng)常請女友去吃飯。小王喜歡吃火鍋，所以每次請女友吃飯，他都會請女友吃火鍋。剛開始，盡管女友每次都以減肥為由吃得很少，但仍然會積極陪小王同吃。但后來小王發(fā)現(xiàn)，每次他提到請女友吃飯的時(shí)候，女友都會以各種借口推托。

為此，他想找女友談?wù)?，但話還沒說完，兩人便在彼此的憤怒中爭執(zhí)起來。在爭吵中，女友說出了吃飯的事情：“你喜歡吃火鍋，便以為我也喜歡吃火鍋，但實(shí)際上我根本就不喜歡。你沒發(fā)現(xiàn)我每次都吃得很少嗎？你這是真心愛我嗎？”女友的話讓小王突然感到無話可說。他只好無奈地接受了女朋友分手的決定。

小王正是犯了投射效應(yīng)的常識性錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的投射，不僅沒能有效地影響女友，獲得女友的芳心，還導(dǎo)致兩個(gè)人最終分手。

巧妙地利用投射效應(yīng)為自己服務(wù)

那么，我們該如何利用心理學(xué)的投射效應(yīng)為自己服務(wù)呢？下面不妨看一看作為母親的林女士，是如何通過投射效應(yīng)激勵(lì)兒子好好學(xué)習(xí)的。

林女士的兒子上小學(xué)四年級了，以前學(xué)習(xí)一直非常認(rèn)真，但最近卻愛上了網(wǎng)絡(luò)游戲。每天放學(xué)回到家，兒子不再像以前那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是首先打開電腦玩一會兒游戲，每次都是在母親的催促下，才極不情愿地打開書包寫作業(yè)，寫完作業(yè)后又立刻去玩游戲。

林女士看在眼里急在心上，但又不能強(qiáng)硬地干涉兒子，怕引發(fā)兒子的叛逆心理。為此，她一直在尋找一個(gè)教育兒子的辦法。忽然有一天，兒子對她說：“媽媽，這游戲可好玩了，你也一定很喜歡，過來陪我一起玩吧！”林女士靈機(jī)一動(dòng)，笑著走到兒子身邊，陪兒子玩起游戲來。她邊玩游戲邊對兒子說：“這游戲是很好玩呀！以后媽媽每天都陪你一起玩好不好？”兒子高興得直拍手，大聲地說：“好哇?！绷峙拷又f：“雖然媽媽和你一樣喜歡玩這個(gè)游戲，但媽媽工作很忙，所以每天只能在吃完晚飯后陪你一起玩，并且只能陪你玩一個(gè)小時(shí)。行嗎？”兒子直接點(diǎn)頭說：“行啊！只要媽媽陪我玩就好?！?/p>

從這以后，兒子每天放學(xué)想的第一件事情便是快點(diǎn)寫作業(yè)，因?yàn)閷懲曜鳂I(yè)、吃完飯后便可以和媽媽一起玩游戲了，并且每次和媽媽玩完一個(gè)小時(shí)的游戲后，他也會主動(dòng)地不玩了。

心理學(xué)的投射效應(yīng)范文第4篇

【摘要】本文以電視節(jié)目《一虎一席談》為例，結(jié)合印象管理、移情能力等心理學(xué)相關(guān)現(xiàn)象，對該電視節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 電視節(jié)目 心理學(xué) 傳者 受眾

《一虎一席談》（Tiger Talk） 是鳳凰衛(wèi)視中文臺制作并推出的一檔多方參與討論的評論類電視節(jié)目。該節(jié)目自2006年4 月29 日開播以來，深受廣大受眾歡迎。節(jié)目每期都會選取一個(gè)焦點(diǎn)或熱門話題，邀請當(dāng)事之人或各界知名學(xué)者、專家擔(dān)任嘉賓。觀眾列席于現(xiàn)場，站位不同的嘉賓也將表達(dá)不同的意見。本文從傳播者和受眾的角度，以心理學(xué)的范式對節(jié)目展開探討，力圖揭示節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和不足。

一、傳播者心理學(xué)視角下該節(jié)目所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

1、傳播者具有完善的印象整飾能力

印象整飾又叫做印象管理，是指有意控制他人對自己印象的過程。通過印象整飾，可以有效地影響別人對自己的看法，從而使別人在不知不覺中趨于贊同自己的觀點(diǎn)。一般來說，印象整飾的效果可以通過諸多量表來進(jìn)行測量。

在《一虎一席談》節(jié)目中，無論是主持人還是發(fā)表意見的嘉賓，都具有完備的印象整飾能力。這一點(diǎn)，可以從節(jié)目的許多細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。以某期節(jié)目為例，首先，在節(jié)目開始的時(shí)候，主持人便向各位在場者和電視機(jī)前的觀眾深鞠了一躬。這種舉動(dòng)可以為大眾留下注意禮儀的印象，從而博得大家對節(jié)目的好感。其次，參與節(jié)目的嘉賓在著裝上都較為正式。發(fā)言中，即便是在觀點(diǎn)極端相左的情況下，依然不失風(fēng)度，從而建立了良好的印象。

總之，印象整飾是通過控制他人所獲得的關(guān)于自己的信息，來美化自己的形象，避免自身形象受損的重要手段。作為傳播者，想要他人接受自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)挠∠笳椖芰妥兊孟喈?dāng)重要。①

2、傳播者具有敏銳的觀察判斷能力傳播活動(dòng)中，傳播者的觀察判斷能力是攸關(guān)活動(dòng)成敗的重要方面?？梢哉f，有了敏銳的觀察判斷能力，傳播活動(dòng)就已成功了一半。所謂觀察，就是指有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺。這種知覺的獲得，同人們長期的觀察與思索是分不開的。

在某期鐵腕治霾能否消除“心肺之患”的探討中，無論是主持人還是嘉賓都表現(xiàn)出了良好的觀察判斷能力。例如，在嘉賓發(fā)言順序上，可以看出主持人的精心安排。隨著討論的進(jìn)行，當(dāng)討論到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)保孰重孰輕的問題時(shí)，嘉賓的意見分化成兩派。一派認(rèn)為污染的原因不在北京，對北京周邊城市的工廠關(guān)停可以有效治理北京的天氣。另一派認(rèn)為污染的源頭就在北京，國家應(yīng)該考慮北京周邊城市工廠的經(jīng)濟(jì)利益。主持人在安排嘉賓發(fā)言順序時(shí)，基本做到了讓每一派的人都順次表達(dá)意見。這種精確的控制能力，是同主持人前期細(xì)心的觀察判斷密不可分的。

觀察判斷能力是在生活的歷練中總結(jié)出來的，是在縝密的思考中推斷出來的。作為優(yōu)秀的傳播者，一定要在擁有淵博學(xué)識的同時(shí)具有敏銳的觀察判斷能力。這樣，才能在瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中做到從容不迫。

3、傳播者具有良好的移情能力

移情的概念最早是由德國的心理學(xué)家利普斯提出的，他把移情能力稱為自我的客觀化。利普斯認(rèn)為在認(rèn)識領(lǐng)域內(nèi)有物、自我和他者的三部分自我。其中，物是需要感性的知覺來理解的，自我是通過內(nèi)部的知覺才能理解,同時(shí)理解他者的自我必須通過移情的作用。后來美國心理學(xué)家鐵欽納將這一移情概念引入心理學(xué)———在與人共感的意義上進(jìn)行研究。原初時(shí)的共感概念相當(dāng)于一種“投射作用”，是指人無意識的將自己的主觀情感傾注在對象上面。②

在探討霧霾治理的這一期節(jié)目中，嘉賓表現(xiàn)出了良好的移情能力。例如在是否應(yīng)當(dāng)問責(zé)環(huán)保部門的討論中，嘉賓楊少鋒說，自己的孩子因?yàn)槭莒F霾影響而得了肺炎，從而贊同環(huán)保部擔(dān)責(zé)的觀點(diǎn)。楊少鋒以自己的切身經(jīng)歷，使得大家感同身受，成功地將自己的情感表達(dá)了出來。又例如馮川建委員在探討霧霾的嚴(yán)重性時(shí)，將國際標(biāo)準(zhǔn)與北京的PM2.5 指數(shù)做了對比，使得大眾對霧霾污染的程度有了量化的認(rèn)識，從而引起了共鳴。

總之，移情能力的大小是會直接影響傳播結(jié)果的。因此我們有必要在認(rèn)知層面上培養(yǎng)自己的移情能力。在學(xué)習(xí)生活中，要經(jīng)常以角色為依據(jù)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)；在日常生活中，增加交往，培養(yǎng)良好個(gè)性等，都是培養(yǎng)與提高移情能力的良好途徑。

二、基于受眾心理層面該節(jié)目存在的不足之處

1、受眾注意力不能集中

大眾傳播媒介對受眾產(chǎn)生真正的作用往往是從成功吸引受眾的注意力開始的。受眾的注意力是市場競爭中重要的心理資源，誰更有力地開發(fā)了這項(xiàng)資源，誰就贏得了市場競爭的籌碼。尤其是在現(xiàn)代傳播中，受眾的主體性日益明顯。受眾對其所選擇內(nèi)容的審辨、加工和記憶，都是以其注意力被充分調(diào)動(dòng)為起點(diǎn)的。③

我們可以看到，《一虎一席談》在持續(xù)吸引受眾注意這一點(diǎn)上做得并不夠完美。突出的表現(xiàn)是，討論節(jié)奏過快，經(jīng)常使得受眾還沒有反應(yīng)過來的時(shí)候，嘉賓對于下一話題的討論便已接近尾聲了。主持人讓每一位嘉賓都發(fā)言，嘉賓之間迅速交鋒交換意見。從研究者的角度看，這固然是好的。但是從電視觀眾角度看，這樣迅速的意見交鋒和話題轉(zhuǎn)換難免使人產(chǎn)生不知所云的錯(cuò)覺。

美國學(xué)者施拉姆曾經(jīng)指出，傳播媒介具有守門人功能、決策功能、教育功能、娛樂功能、商業(yè)功能。而媒介能夠?qū)崿F(xiàn)這些功能的前提，就是能夠以最大的效果和最持久的時(shí)間吸引受眾的注意力。對于以收視率衡量節(jié)目質(zhì)量的電視節(jié)目而言，能夠做到在時(shí)間上和空間上都充分吸引受眾的注意力就顯得尤為重要了。

2、受眾需要難以滿足

受眾對電視節(jié)目信息的需要是社會主體的一種普遍的精神需要。這種需要直接滿足的是人們的信息需要, 而非物質(zhì)性的需要。它是通過充實(shí)人們的思想觀念、態(tài)度行為的方式來實(shí)際滿足人們需要的。④

對于電視節(jié)目的受眾而言，受眾的需要就是“獲得娛樂資源，獲得清晰的結(jié)論，獲得引人思考的啟發(fā)。”然而我們看到，《一虎一席談》的編播形式?jīng)]能很好地滿足受眾的此種需要。其最主要的表現(xiàn)形式是嘉賓意見交鋒時(shí)常顯得過于雜亂，往往這位嘉賓還沒有說完，下一位嘉賓就粗暴地打斷其言語。雖然體現(xiàn)了辯論的激烈，可是缺點(diǎn)也是相當(dāng)明顯的。此外，就總體而言，該節(jié)目意見略顯雜糅。各種言論交織到一起，一直到節(jié)目結(jié)束受眾也不能對自己的收獲感到特別明晰。

受眾有多種多樣的需要，要從不同側(cè)面、不同視角、不同層次,反映人所處的生活和發(fā)展?fàn)顟B(tài)?？偠灾娨暪?jié)目只有鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并且以完善的編排形式表現(xiàn)出來，才能夠充分滿足受眾的需要。

3、受眾態(tài)度應(yīng)激過于強(qiáng)烈

根據(jù)著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰的理論，受眾是通過已有的認(rèn)知途徑對傳播信息進(jìn)行“同化”的。由此可以看出，受眾接受信息的效果以及受眾對信息刺激的應(yīng)激反應(yīng)是衡量傳播有效性的重要因素。一檔優(yōu)秀的電視節(jié)目，應(yīng)當(dāng)注重受眾的心理需求?？梢哉f，在互動(dòng)式節(jié)目中，受眾的應(yīng)激態(tài)度是決定節(jié)目風(fēng)格特質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。⑤

電視節(jié)目具有激發(fā)受眾正能量的責(zé)任，但是在《一虎一席談》的某些環(huán)節(jié)上，這一點(diǎn)做得仍有欠缺。例如某期節(jié)目中，在討論稅收手段能否有效治理霧霾問題時(shí)，在觀眾表達(dá)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，很多觀眾情緒化很嚴(yán)重。有的觀眾竟直言征稅的手段毫無用處，因?yàn)樗械亩惪畹筋^來都會被貪污。電視舞臺，仿佛成了受眾宣泄情緒的地方。這種受眾態(tài)度的應(yīng)激會給正在觀看此節(jié)目而尚無辨別能力的少年兒童帶來不好的影響，因此從這一點(diǎn)來說，該節(jié)目還有許多需要改進(jìn)的地方。

自傳播學(xué)興起至今，一系列研究表明了電視節(jié)目是可以引導(dǎo)受眾態(tài)度的。受眾天然就具有求新心理、求真心理、求益心理、求近心理，因此電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)把握好受眾心理，做好受眾態(tài)度的引導(dǎo)，激發(fā)受眾的正能量，使節(jié)目發(fā)揮更大的社會效益。

結(jié)語

對于電視節(jié)目而言，以心理學(xué)的視角把握傳播者和受眾的行為范式至關(guān)重要。作為傳播者，一定要具有一定的觀察判斷能力、印象管理能力和移情能力。也唯有如此，才能充分調(diào)動(dòng)受眾的注意、增強(qiáng)受眾的記憶、滿足受眾的需要、引導(dǎo)受眾的態(tài)度。電視節(jié)目《一虎一席談》在這些方面的表現(xiàn)，為我們提供了一個(gè)很具有研究價(jià)值的范例。

在面對電視節(jié)目時(shí)，每個(gè)人對問題的思考方式將不盡相同。其原因就在于每個(gè)人都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，雖然我們無法掌握每個(gè)人具體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是某些共性的東西是我們可以注意到的。例如來斯托夫效應(yīng)、序位效應(yīng)、閃光燈效應(yīng)等等，以心理學(xué)的視角來看待傳播問題，對于提升節(jié)目的品質(zhì)，增強(qiáng)市場競爭力的好處無疑是巨大的，這也是專業(yè)主義的題中應(yīng)有之意。⑥

參考文獻(xiàn)

①房玲，《印象管理綜述》[J].《社會心理科學(xué)》，2005（3）

②章瀅，《大學(xué)生利他行為、移情能力及其相關(guān)研究》[D].南京師范大學(xué)，2005

③范艷軍，《編輯工作與受眾注意》[J].《信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003（8）

④楊保軍，《需要與想要：受眾需要標(biāo)準(zhǔn)解析》[J].《當(dāng)代傳播》，2007（5）

⑤焦曉強(qiáng)，《注重受眾態(tài)度提高傳播質(zhì)量》[J].《傳媒》，2011（3）

⑥周燦華，《受眾記憶與思維規(guī)律在新聞中的應(yīng)用》[J].《現(xiàn)代視聽》，2008（5）

心理學(xué)的投射效應(yīng)范文第5篇

“字如其人”，這是幾乎所有的中國人都知道的一句話，然而這句話的背后究竟包含著怎樣豐富而深刻的內(nèi)涵，卻很少有人深刻思考過。筆跡的背后隱藏著巨大的秘密，而解開這些秘密就形成了一門新的學(xué)科――筆跡學(xué)。所謂筆跡學(xué)，是人們通過對個(gè)體筆跡不同書寫規(guī)律的研究，反映書寫者個(gè)性、心理和行為特征的一門交叉學(xué)科，它是一門以研究人類文字筆跡特點(diǎn)和人的內(nèi)在素質(zhì)之間聯(lián)系及客觀規(guī)律的科學(xué)，與心理學(xué)、語言學(xué)、文字學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。美國前總統(tǒng)克林頓說：筆跡心理學(xué)是心理學(xué)最高境界，它可以不看見人，就可以了解一個(gè)人的內(nèi)心世界。新加坡前總理李光耀認(rèn)為： 二戰(zhàn)結(jié)束后德國經(jīng)濟(jì)迅速崛起，歸功于運(yùn)用筆跡分析準(zhǔn)確選拔人才。香港首富李嘉誠表示：筆跡心理學(xué)是公司選人、用人、留人的寶典。法國著名作家小仲馬也說：筆跡學(xué)是一門被高度使用的科學(xué)，因?yàn)樗槐匾娒婢涂梢粤私庖粋€(gè)人。 漢字筆跡學(xué)是研究漢字筆跡的一門學(xué)科，廣義的說也屬于漢字學(xué)范疇。漢字筆跡學(xué)在我國還是個(gè)新生事物，很多人還不了解它，本文略作介紹并希望拋磚引玉，引起有識之士的關(guān)注，從而促進(jìn)這一學(xué)科的發(fā)展。

一、漢字筆跡學(xué)的理論基礎(chǔ)

漢字筆跡學(xué)是一門新興學(xué)科，也是一門交叉學(xué)科。生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、語言文字學(xué)、書法學(xué)等學(xué)科構(gòu)成了它的理論基礎(chǔ)。

（一）生理學(xué)基礎(chǔ)

1. 人類大腦是筆跡形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。 筆跡是人類書寫活動(dòng)的結(jié)果，書寫是大腦的反射活動(dòng)，大腦是筆跡形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。從書寫的生理機(jī)制來看，它是大腦對外界刺激作出的應(yīng)答性反應(yīng)。即：書寫的產(chǎn)生是客觀世界的各種刺激作用于視覺、聽覺和其他感受器，并由相應(yīng)的傳入神經(jīng)傳到中樞――大腦，經(jīng)大腦一系列的心理、生理綜合分析過程，才得以發(fā)出指令，然后再由相應(yīng)的傳出神經(jīng)將指令傳至效應(yīng)器――手，才使書寫動(dòng)作得以進(jìn)行。人類的大腦與雙手是息息相關(guān)的，手部活動(dòng)是人體最復(fù)雜的活動(dòng)，腦部活動(dòng)大部分為手而設(shè)，手能通過許多方式反映人的內(nèi)心世界的活動(dòng)狀況，書寫便是手腦聯(lián)合的產(chǎn)物。學(xué)者們從這一角度出發(fā)而普遍認(rèn)為，筆跡就是腦跡，字跡是大腦的書寫。人在書寫時(shí)，與其說手在寫，不如說是大腦在寫。指尖的各種運(yùn)動(dòng)形式只不過是人內(nèi)心世界在無意識下的一種不加修飾的流露，是被傳遞到手指上的無意識的思想，就像指紋能證明一個(gè)人的個(gè)體特征一樣，寫字時(shí)的每一筆每一畫都能反映出每個(gè)書寫人獨(dú)特的個(gè)性。所以說，通過筆跡可以挖掘一個(gè)人的內(nèi)心世界。

2. 生物遺傳因素對筆跡形成的影響。 筆跡的形成必然受到書寫者的腦、神經(jīng)細(xì)胞的構(gòu)置特點(diǎn)和神經(jīng)沖動(dòng)的電生化傳遞特點(diǎn)的制約，而這些因索通常是由生物遺傳因素所決定的。

神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能對筆跡產(chǎn)生一定的影響，書寫活動(dòng)與整個(gè)神經(jīng)中樞有關(guān)，尤其與大腦的關(guān)系最為密切，它是腦神經(jīng)、肌肉等器官協(xié)同操作的結(jié)果。高級神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)影響著書寫運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并通過這一結(jié)果――筆跡形成的特征反映出來。高級神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)對書寫活動(dòng)的制約，也可以從氣質(zhì)類型與筆跡特征之間的關(guān)系中反映出來。

內(nèi)分泌腺機(jī)能對筆跡也有一定的影響，內(nèi)分泌腺包括許多腺體，如腦下垂體、甲狀腺、剛甲狀腺、胸腺、副腎上腺、性腺等，腺體分泌的激素過多或不足都會影響神經(jīng)信尸、傳遞的屯生化機(jī)制，從而對書寫的進(jìn)行也有一定程度的影響。如甲亢病人由于甲狀腺激素分泌過多，引起病人基礎(chǔ)代謝率增高，血量增加，血流加快，病人的性惰暴躁易怒，惰緒反應(yīng)強(qiáng)烈等一系列生理、心理變化。這時(shí)，病人書寫的字跡字體明顯增大，梭角增多，落力加重，鋒利的筆劃也相對增多?？梢?，內(nèi)分泌腺的機(jī)能對筆跡的形成有著不同程度的影響。

身體素質(zhì)對筆跡的形成也有影響，身體素質(zhì)包括身體的外形、體質(zhì)、精力及其關(guān)系的總和。 每一個(gè)要素的基礎(chǔ)及其變化都會影響到人的行為，進(jìn)而影響到筆跡的變化，各個(gè)要素的綜合關(guān)系最終形成對筆跡的決定影響。

（二）心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)的方法提供了實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的手段，有助于對動(dòng)作技能與行為習(xí)慣進(jìn)行研究，這為筆跡學(xué)的研究提供了現(xiàn)成的方法，對筆跡學(xué)的理論系統(tǒng)也是很好的補(bǔ)充。在筆跡分析的術(shù)語和方法上，心理學(xué)也給予了很好的借鑒。筆跡心理分析實(shí)質(zhì)上就是通過筆跡進(jìn)行書寫者的心理分析，所以沒有心理學(xué)的理論支撐，就沒有筆跡心理分析的實(shí)際應(yīng)用。

筆跡學(xué)關(guān)于書寫習(xí)慣的科學(xué)基礎(chǔ)，是在生理學(xué)、心理學(xué)和解剖學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其發(fā)展必然跟這些學(xué)科的發(fā)展相關(guān)聯(lián)。所以，心理學(xué)也是筆跡學(xué)的理論基礎(chǔ)，有人把筆跡學(xué)混為筆跡心理學(xué)就是因?yàn)榭浯罅斯P跡心理分析的功能的誤解。

1.投射理論。 投射技術(shù)是心理學(xué)三大重要技術(shù)之一。投射的基本特征是：一個(gè)人真正的動(dòng)機(jī)、欲望以及其他心理活動(dòng)，可以通過此人的其他心理過程或心理活動(dòng)產(chǎn)品間接的表現(xiàn)和反映，亦即投射出來。

筆跡反映了作者長期以來形成的書寫習(xí)慣，而這種書寫習(xí)慣與作者的視覺，動(dòng)作協(xié)調(diào)，情緒，注意，思維，乃至個(gè)性和能力等心理活動(dòng)相關(guān)。

2.潛意識理論。 弗洛伊德的潛意識理論認(rèn)為，人的絕大多數(shù)行為是由潛意識決定的。筆跡書寫的動(dòng)作和人的其他動(dòng)作一樣并不雜亂無章，都有其自身規(guī)律。書寫無數(shù)次重復(fù)的動(dòng)作已經(jīng)成了無意識的、自發(fā)的和不經(jīng)自我分析地做出的。在筆跡書寫時(shí)，書寫者意識注意的中心是在文字的規(guī)定結(jié)構(gòu)上，而筆跡線條無任何約定俗成的規(guī)定性，制造筆跡線條的主動(dòng)觸覺同樣無任何規(guī)定性，書寫者無意于用筆跡線條去表達(dá)與他人交流的含義。人們都通常注意到文字規(guī)定的結(jié)構(gòu)和文字的內(nèi)容，而筆跡書寫的線條不是我們意識控制的中心，它在未受意識影響的個(gè)性心理無意識暴露的同時(shí)成為一種無意識的記錄。我們把這種現(xiàn)象稱為筆跡線條的雙重?zé)o意識，即筆跡線條既是無意識的表露，同時(shí)又是可供觀察的無意識記錄。因?yàn)閷P跡線條本身書寫者和他人都不把它作為交流的形式，它是一種非社會性的動(dòng)作，它完全按照書寫者個(gè)人的習(xí)慣和適應(yīng)性進(jìn)行，由于社會規(guī)則不對它進(jìn)行過多干預(yù)，這種自我中心動(dòng)作得到了充分的寬容，享有充分的個(gè)性。（三）社會學(xué)基礎(chǔ)

社會學(xué)是從社會整體出發(fā)，通過社會關(guān)系和社會行為來研究社會的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的綜合性學(xué)科。以E?迪爾凱姆為代表的社會唯實(shí)論，認(rèn)為人存在于社會之中，其行為和思想都并非純粹服從于個(gè)體理性的，而是受到社會的塑造、限制乃至決定。

人類行為和思想的社會性決定了人類的行為不完全來自于人本身，還受制于社會整體的環(huán)境。因此，群體行為和時(shí)代思想是影響人類行為的正常因素。筆跡學(xué)所面對的筆跡，既是書寫主體的行為習(xí)慣的反映，也是書寫者的社會屬性的反映。因此，對于我們來說，絕沒有一個(gè)與社會隔離的書寫主體存在，只要書寫者在文化的背景下拿起筆，他的行為就已經(jīng)烙印在社會的大背景下面，所以，我們完全可以對書寫主體進(jìn)行群體性研究，運(yùn)用比較和歸納的方法來對書寫主體進(jìn)行劃分、歸類，當(dāng)然我們尤其要使用社會學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分門別類的歸納統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定量的筆跡統(tǒng)計(jì)，只有通過定量統(tǒng)計(jì)和比較歸納，得出的結(jié)論才是可信的，也才可以促進(jìn)筆跡學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

筆跡與人的社會環(huán)境、生活經(jīng)歷、年齡階段、文化水平、精神面貌等有密切的關(guān)系。不同的歷史時(shí)期，由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、觀念的不同，文字的書寫也有著各自不同的風(fēng)格。一個(gè)從小生活優(yōu)越的人與一個(gè)從小在艱苦環(huán)境下長大的人的字，其字體在字態(tài)、字勢、風(fēng)格等多方面存在著差異。即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，筆跡特點(diǎn)也不同。一般來說，學(xué)生時(shí)代的字，由于還沒有定型，筆畫稚嫩、工整、拘謹(jǐn)；中年時(shí)期的字，筆畫熟練、流暢、個(gè)性突出；老年時(shí)候的字，筆畫老辣，略顯僵硬。不同的心境，筆跡也不一致。心態(tài)平和時(shí)，所寫筆跡端莊秀麗；心情急噪時(shí)，筆跡也浮躁潦草等。但在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，字體的主要特征是不變的。只是近期的字更能反映書寫者最近較穩(wěn)定的個(gè)性特征、情緒變化、心理特點(diǎn)等。

（四）語言文字學(xué)基礎(chǔ)

筆跡學(xué)的研究對象是被書寫了的“文字”，文字作為記錄語言的書寫符號，具有自足系統(tǒng)。漢字學(xué)是以漢字為研究對象，研究其形體演變規(guī)律、語義系統(tǒng)及應(yīng)用，以及其文化傳承的學(xué)問。漢字的各種形體為書寫者提供了豐富的可供選擇的書寫空間，不同書體的選擇體現(xiàn)了一定的文化心理，夾雜的個(gè)別非規(guī)范書體則表現(xiàn)了書寫者的特殊要求和求異、求古等心理，作為筆跡學(xué)研究者和筆跡分析工作者，首先要熟悉漢字的各種形體并且知道其演變規(guī)律，同時(shí)，也要了解漢字使用的時(shí)代性和特殊性特征。例如，如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)四十出頭的人使用二簡字（二十世紀(jì)80年代使用并很快廢除），就可以斷定這個(gè)人是一個(gè)保守、遵守傳統(tǒng)的人；如果一個(gè)人喜歡寫異體字則說明這個(gè)人喜歡新奇事物、追求與眾不同的感覺；如果一個(gè)人喜歡用簡單易寫的俗體字，則說明這個(gè)人文化水平不高。

語言方面的習(xí)慣和言語選擇也可以作為筆跡分析的一個(gè)參考。如果一個(gè)人喜歡使用書面語、古語詞，說明這個(gè)人文化水平較高，喜歡中國的傳統(tǒng)文化；如果一個(gè)人用詞簡單，口語化較重，還有語病，則說明這個(gè)人文化水平較低；如果一個(gè)人喜歡用方言詞，則說明這個(gè)人比較固執(zhí)、守舊，不易變通，而根據(jù)他的方言區(qū)域就可以斷定他的成長地；如果一個(gè)人喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言，則說明這個(gè)人喜歡時(shí)尚，年青有活力。

總之，筆跡學(xué)的研究如果建立在深厚的語言文字學(xué)基礎(chǔ)上，就可以更加全面地把握書寫者透露的信息，也就能夠更好地進(jìn)行筆跡分析。

（五）書法學(xué)基礎(chǔ)

漢字筆跡學(xué)研究漢字的書寫規(guī)律，書法學(xué)也講究書寫規(guī)律。不同點(diǎn)在于，漢字筆跡學(xué)是為了鑒定、分析書寫的痕跡――筆跡，而研究漢字的書寫規(guī)律的，書法學(xué)研究的書法則是為了美觀、為了藝術(shù)，為了更好地書寫而研究書寫規(guī)律的，所以兩者有共同的地方，但是在目標(biāo)上是不一樣的。兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。聯(lián)系是都以漢字為對象，不同點(diǎn)是一個(gè)是為了分析而研究，一個(gè)是為了書寫、審美而研究。對于書寫而言，筆跡學(xué)分析的書寫是日常的書寫，是自然的、隨性的；書法所關(guān)注的書寫是主動(dòng)的、抒情的、合目的的書寫。在書寫的層面上筆跡學(xué)的書寫和書法的書寫具有同一性，在一定程度上共同遵守作為語言文字的規(guī)范。從這一點(diǎn)上來說，書法的書寫和筆跡學(xué)的書寫是一致的，所以書法的評鑒中也有對書寫所反映的性格、心理、性情等的描述，就此，有人認(rèn)為古時(shí)候書法學(xué)和筆跡學(xué)是混為一談的。其實(shí)，這只是問題的一個(gè)側(cè)面，沒有考慮書法學(xué)研究的書法的書寫和筆跡學(xué)研究的書寫痕跡是一致的，書法的書寫應(yīng)該看做是日常書寫的一種特殊狀態(tài)，是日常書寫的一部分，所以書法的書寫跟筆跡學(xué)的書寫是重合的。

書法的筆跡和日常書寫的筆跡都是筆跡學(xué)的研究對象，書法家只不過是熟悉書法技巧，在書寫藝術(shù)上超過日常書寫的寫字者，因此，筆跡學(xué)和書法學(xué)有著密切的關(guān)系。書法理論中運(yùn)筆方法和結(jié)體規(guī)律對于書法書寫者來說是共性，對于日常書寫者來說，則是不易掌握的技巧。雖然是共性，但是我們還是可以用筆跡學(xué)的方法分析出書法書寫者的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀態(tài)。

研究漢字筆跡學(xué)離不開對書法學(xué)的研究，書法理論中的術(shù)語、概念以及一些理論都可以借鑒到筆跡學(xué)的研究中來；同樣，筆跡學(xué)的方法也可以運(yùn)用到書法作品的解讀和研究中。例如，我們可以利用筆跡學(xué)的方法探究歐陽詢結(jié)字特點(diǎn)的深層原因，那就是童年經(jīng)歷加上性格使然。我們也可以用筆跡學(xué)的方法對書法作品的真?zhèn)芜M(jìn)行鑒定，為真?zhèn)蔚臏?zhǔn)確推斷提供參考。

二、漢字筆跡學(xué)的應(yīng)用

筆跡學(xué)已被越來越多的人所關(guān)注，并逐漸被接受。筆跡分析技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于公安司法領(lǐng)域、心理咨詢領(lǐng)域、文化教育領(lǐng)域、人事管理和人力資源管理領(lǐng)域等。

在公安、司法領(lǐng)域，通過對作案者留下的筆跡進(jìn)行檢驗(yàn)，分析判斷其書寫習(xí)慣的本質(zhì)特征是否與嫌疑人筆跡相同，從而斷定是否為同一人所寫。常常用于幫助擒拿、捕獲各種從事匿名信制造，偽造發(fā)票、證件、文件和其他文字材料的罪犯，從而協(xié)助公安部門偵破案件和法院進(jìn)行判決。

在心理咨詢領(lǐng)域，通過筆跡分析技術(shù)可以知己知彼，可以幫助一個(gè)人了解自己和他人的性格氣質(zhì)、能力潛力、思維方式以及興趣愛好等，加強(qiáng)彼此之間的相互理解，促進(jìn)相互之間的交流，幫助人們提高合作效率。在戀愛、擇偶方面，通過筆跡分析幫助戀人、情侶認(rèn)識和了解對方，為戀愛、擇偶提供指導(dǎo)，減少盲目性和偶然性。

在文化教育領(lǐng)域，筆跡分析技術(shù)可以幫助教師了解教育對象的性格類型，在智力開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而因材施教、提高教育效果。同時(shí)，還可以通過指導(dǎo)性的反復(fù)練字，糾正書寫習(xí)慣，以克服與消除個(gè)性中的不足與弱點(diǎn)，強(qiáng)化與鞏固個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，讓其個(gè)性獲得健康發(fā)展。

在人力資源管理、人才開發(fā)領(lǐng)域，通過筆跡分析技術(shù)開展就業(yè)咨詢，可以較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和掌握求職者的個(gè)性特征、能力、特長、脾氣秉性、意志行為、管理素質(zhì)、品德以及興趣愛好等，根據(jù)這些特征科學(xué)地安排工作，做到人盡其才，才適其職，使人才配置合理化，在提高效益的同時(shí)，使個(gè)人的潛能也得到最有效的發(fā)揮。

筆跡學(xué)的應(yīng)用要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，合理的應(yīng)用。既不可盲目地夸大筆跡學(xué)的應(yīng)用范圍，把筆跡學(xué)看成是無所不及的萬精油，也不可以妄自菲薄，忽視筆跡學(xué)在社會領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐。

筆跡學(xué)的應(yīng)用要采用實(shí)驗(yàn)的方法，通過統(tǒng)計(jì)，不斷摸索出一套行之有效的操作程序，并且在不斷的實(shí)踐中，提高筆跡學(xué)的應(yīng)用水平。