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科普教育論文范文第1篇

20世紀(jì)90年代至今，國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）在全球迅猛發(fā)展。它能提供通信、檢索、最新動(dòng)態(tài)和娛樂服務(wù)，這為優(yōu)化田徑普修課的教學(xué)內(nèi)容提供了可能和條件。我校小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)體育教師，因此，少兒田徑內(nèi)容作為我校田徑普修課的主要教學(xué)內(nèi)容是適宜的。為此，課題組教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深入調(diào)研收集了來自三方面的田徑教學(xué)內(nèi)容資源，第一來自國際田聯(lián)和中國田徑協(xié)會(huì)網(wǎng)站中提供的相關(guān)少兒田徑資料；第二來自部分優(yōu)秀小學(xué)網(wǎng)站中提供的田徑教學(xué)內(nèi)容；第三來自師范院校尤其是以小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)的兄弟院校相關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容資源。經(jīng)過對(duì)收集的資料進(jìn)行研究后對(duì)我校田徑普修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：刪掉小學(xué)中不開展的和偏難的教學(xué)內(nèi)容，如鉛球和標(biāo)槍；降低難度動(dòng)作教學(xué)，如教學(xué)中降低欄架高度和欄間距；增加趣味性強(qiáng)和團(tuán)體性項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，如在跑的教學(xué)中增加迎面接力，在投的教學(xué)教學(xué)中增加壘球和實(shí)心球技術(shù)的教學(xué)，增加跑、跳、投三項(xiàng)融合項(xiàng)目的教學(xué)；變化田徑項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，如跑教學(xué)中不僅有變速還進(jìn)行變向教學(xué)，投的教學(xué)中不僅有遠(yuǎn)度投教學(xué)還有定點(diǎn)投教學(xué)。經(jīng)過調(diào)整和優(yōu)化后的田徑教學(xué)內(nèi)容更貼近小學(xué)田徑教學(xué)，使內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)用性。隨著高校田徑課程教學(xué)改革的進(jìn)行，田徑普修課時(shí)有過去的280學(xué)時(shí)左右減至目前的70學(xué)時(shí)左右，在有限的時(shí)間內(nèi)還需保證教學(xué)質(zhì)量，因此必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)能夠提供多樣、便捷的交流方式和強(qiáng)大的檢索平臺(tái)，在教學(xué)過程中師生間通過互聯(lián)網(wǎng)建立了微信朋友圈、E-mail等在線信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，構(gòu)建了不受時(shí)空限制的師生互動(dòng)平臺(tái)，如教師能夠上網(wǎng)為學(xué)生提供和推薦優(yōu)秀的田徑網(wǎng)站、視頻等資源，學(xué)生也可在線向老師咨詢、探討或辯論問題，從而能使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，這正是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

二、制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互滲透，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、圖像、曲線、動(dòng)畫和視頻等信息進(jìn)行有序的編輯和整合，形成一個(gè)多視覺表達(dá)的信息載體。它不僅可以刺激人體視、聽等多種感覺系統(tǒng)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，而且可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，更便于學(xué)生理解、思考，起到了更好的教學(xué)效果。因此，課題組老師利用課余時(shí)間制作了田徑普修理論課的多媒體課件和收集編輯了田徑教學(xué)項(xiàng)目的視頻資料，包括田徑運(yùn)動(dòng)概述、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)組織、田徑運(yùn)動(dòng)場地、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理及主要教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作視頻。在傳統(tǒng)的田徑多媒體教學(xué)中，往往理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐教學(xué)分離，如一般在學(xué)期末或?qū)W期中集中進(jìn)行理論教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能充分實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的遷移及指導(dǎo)作用。因此，在對(duì)2013級(jí)小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的田徑普修課中，任課老師借助于Ipad、Surface等計(jì)算機(jī)終端，在新技術(shù)學(xué)習(xí)的開始，先進(jìn)行該項(xiàng)目有關(guān)的理論課教學(xué)，包括項(xiàng)目的發(fā)展史、項(xiàng)目技術(shù)原理、技術(shù)特點(diǎn)及進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作視頻觀摩，然后進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、與計(jì)算機(jī)終端中的視頻進(jìn)行對(duì)比和任課老師的講解，掌握新技術(shù)。這種教學(xué)順序優(yōu)點(diǎn)如下：第一，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第二，能夠在學(xué)習(xí)開始建立正確的動(dòng)作表像，傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主，而通過借助虛擬仿真技術(shù)，可以有重點(diǎn)、有步驟、多角度的實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的展現(xiàn)，還可以通過分解、回放、慢放等技術(shù)手段，能更清晰的將動(dòng)作展示給學(xué)生，滿足不同學(xué)生個(gè)體的需要，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作表象的記憶和痕跡。第三，技術(shù)原理學(xué)習(xí)為后面技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生遷移和指導(dǎo)效果，有效學(xué)習(xí)的發(fā)生往往產(chǎn)生于對(duì)事物深入理解之后，如學(xué)生在進(jìn)行跳練習(xí)中利用多媒體技術(shù)引入“蹬擺配合”、“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償”等概念的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。

三、使用視頻圖像技術(shù)記錄和分析學(xué)生技能表現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與

視頻圖像是人們利用各種工具以不同形式和手段觀測(cè)客觀世界而獲得的，視頻圖像處理技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備而進(jìn)行的一系列工作，例如圖像的采集、獲取、編碼、存儲(chǔ)和運(yùn)輸，圖像的合成和產(chǎn)生，圖像的顯示和輸出，圖像的變換等。科學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，人類從外界獲取信息約75%來自視覺系統(tǒng)，也就是從圖像中獲得的，視頻圖像及圖像處理技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人們從圖像中獲取大量信息的設(shè)想。長期以來，高校田徑普修教學(xué)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為中心來實(shí)施，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較單一，基本是教師示范和自我練習(xí)，教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，不同程度地忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感意志和個(gè)性發(fā)展的教育和培養(yǎng)。因此，在2013級(jí)小學(xué)教育（體育教育）專業(yè)田徑普修課的教學(xué)中，使用了Sony公司生產(chǎn)的DV攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行現(xiàn)場錄像，并利用移動(dòng)便攜錄像采集和圖像處理系統(tǒng)對(duì)錄像進(jìn)行技術(shù)處理和制作，通過課堂回放、小組討論的形式組織學(xué)生參與到對(duì)他們自己的技術(shù)動(dòng)作的觀摩和互相學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作反饋的實(shí)效性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與。利用圖像處理技術(shù)，把學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行定格、回放、慢放等方式，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行解決，這樣在教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注其全面發(fā)展長期以來，田徑普修課程在以“學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握”為主的教學(xué)思路影響下，多數(shù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要采用以下幾種形式：理論筆試、理論口試、運(yùn)動(dòng)技術(shù)考評(píng)、全能項(xiàng)目測(cè)試及教學(xué)實(shí)踐考試等。這樣的評(píng)價(jià)方式多為定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至有的還挫傷了學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)是十分必要的。在田徑普修開課初期，任課教師通過發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生填寫，老師收集整理學(xué)生資料等了解學(xué)生的興趣、特長、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、身體素質(zhì)等情況，最后通過利用計(jì)算機(jī)的文件管理技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行整理和編輯，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，為后繼教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性化強(qiáng)度安排提供依據(jù)。在田徑運(yùn)動(dòng)中，有許多技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在瞬間完成一連串復(fù)雜動(dòng)作，如跳遠(yuǎn)中的空中動(dòng)作、投擲項(xiàng)目中最后用力順序、跨欄架技術(shù)等，是學(xué)生接觸較少的動(dòng)作，教師的關(guān)注和即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)掌握有很大影響。在實(shí)踐教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和問題并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)增加學(xué)生自信和提高學(xué)生練習(xí)效果都有很大作用，同時(shí)任課教師需將這些評(píng)價(jià)編輯、輸入計(jì)算機(jī)中，不僅是后繼教學(xué)的反饋資料同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，態(tài)度、情感投入及能力表現(xiàn)的真實(shí)記錄和反映，這些都能為學(xué)生最后的定性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)提供詳實(shí)客觀的資料依據(jù)。

四、結(jié)語

科普教育論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0001-02

本世紀(jì)初，我國提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級(jí)層次和主干部分，是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，完成畢業(yè)論文的過程是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也是衡量學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國大學(xué)教育普及化的背景下，大學(xué)本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問題進(jìn)行了剖析，提出自己的見解和解決問題的措施。

一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因

目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學(xué)生畢業(yè)論文最為普遍的問題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個(gè)方面。如論文選題不恰當(dāng)，存在比較嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，指導(dǎo)老師一般都是將過往的題目稍加修改，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的撰寫時(shí)也都缺乏獨(dú)立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究內(nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似，在論文的本質(zhì)上并沒有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過查閱相關(guān)資料做一個(gè)概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報(bào)道，并沒有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對(duì)自己的論文的指導(dǎo)作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來看，多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文在研究內(nèi)容方面都是在重復(fù)現(xiàn)有的研究，更缺少與當(dāng)前科學(xué)研究前沿的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無新意。

本科學(xué)生畢業(yè)論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫不夠重視，認(rèn)為上了大學(xué)只要各門課程成績及格，畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時(shí)，大四學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)候正值畢業(yè)找工作時(shí)期，學(xué)生給完成畢業(yè)論文工作分配的時(shí)間越來越少，畢業(yè)答辯之前沒有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導(dǎo)老師的管理不嚴(yán)也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素?，F(xiàn)階段我國高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學(xué)工作，還要申請(qǐng)與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學(xué)與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)間少之又少。同時(shí)各大學(xué)在本科畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導(dǎo)師的主觀性。

綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問題，其成因是多方面的，有學(xué)生自己的因素，也有指導(dǎo)老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手，多角度分析才能達(dá)到較為理想的結(jié)果。

二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施

（一）本科生畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)教育結(jié)束時(shí)對(duì)其四年所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是整個(gè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2004年我國教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的方向。著重強(qiáng)調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前我國提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國家要求，人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學(xué)也通過國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地了解所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用途徑。因此，可以認(rèn)為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實(shí)踐性教學(xué)范疇，但同時(shí)在學(xué)生完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用過程中也應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決新問題、使用新方法的技能。

（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施

1.增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個(gè)論文研究的方向問題。選對(duì)、選準(zhǔn)課題，抓住問題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進(jìn)行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個(gè)有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對(duì)于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來源一般基于以下兩類。

第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導(dǎo)老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國家或省部基金，基金內(nèi)容與當(dāng)前的科技前沿相結(jié)合，具有較強(qiáng)的理論研究或者實(shí)踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。指導(dǎo)老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將本學(xué)科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點(diǎn)問題等介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。

第二是可將學(xué)生的畢業(yè)論文選題與其將來的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來工作中可能遇到的問題，然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問題，以及陶瓷材料的強(qiáng)韌化機(jī)制等，這些問題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成論文的主動(dòng)性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)。加強(qiáng)畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)是從過程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開始直到最后的論文答辯，切實(shí)推行事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的方法，強(qiáng)化畢業(yè)論文工作過程的質(zhì)量管理，并將評(píng)估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學(xué)合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題，這一階段應(yīng)該嚴(yán)格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目與學(xué)生今后的工作實(shí)際情況。事中控制應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的文獻(xiàn)整理與試驗(yàn)方法的擬定，做好開題準(zhǔn)備。事后評(píng)估要做到及時(shí)考核，檢查學(xué)生的論文能否按照計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行，以及是否存在需要解決的問題等，同時(shí)收集教師的指導(dǎo)記錄，作為對(duì)教師工作評(píng)估的依據(jù)。

3.促進(jìn)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)于學(xué)生的重要意義，從而積極地與學(xué)生溝通，督促其按時(shí)完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生，使其能夠嚴(yán)格要求自己；同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課題的研究中獨(dú)立工作，勇于探索，以自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)論文創(chuàng)新性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從各個(gè)方面著手，促使老師和學(xué)生提高其積極主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)老師的指導(dǎo)作用，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標(biāo)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）：122-123.

科普教育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生心理快速變化和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理教育能力作為小學(xué)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要反映和指標(biāo)，不僅能有效地影響學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，還有利于教師自身健康和專業(yè)成長。我國小學(xué)教育本科專業(yè)歷經(jīng)十多年的建設(shè)，已取得了突破性進(jìn)展，但是如何培養(yǎng)小學(xué)教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒有現(xiàn)成的可供我們直接參考的培養(yǎng)模式，諸如培養(yǎng)途徑、階段任務(wù)等問題都亟待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。因此，本文將?duì)這一問題作一蠡測(cè)。

一、培養(yǎng)小教本科生心理教育能力的意義

我國中小學(xué)心理健康教育自20世紀(jì)70年代末興起，經(jīng)歷了80年代初中期的自發(fā)探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容體系，但在具體實(shí)施過程中卻沒有達(dá)到理想的教育效果。教師教育能力相對(duì)薄弱成為問題關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專業(yè)性不強(qiáng)。導(dǎo)致在心理教育實(shí)踐過程中存在著很多問題，如心理教育能力普遍不強(qiáng)、參差不齊等等，已成為制約中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對(duì)較好的榆次區(qū)為例，中學(xué)心理健康教育情況要明顯優(yōu)于小學(xué)，60%以上小學(xué)出現(xiàn)心理健康教育專職教師崗位空缺的現(xiàn)象[1]，“學(xué)校每800～1000名學(xué)生配備1名專職心理健康教育教師”的教學(xué)承諾更是難以實(shí)現(xiàn)[2]。即便隨著社會(huì)發(fā)展達(dá)到這一要求，也只能滿足部分個(gè)體咨詢的需要，我們現(xiàn)在提倡的是面向全體學(xué)生的以開發(fā)潛能、培養(yǎng)樂觀、向上、陽光的心理品質(zhì)為主的心理健康教育，單靠一名專職教師根本不能實(shí)現(xiàn)。在這種現(xiàn)狀下，作為小學(xué)教師主要來源的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，如果能在校學(xué)習(xí)期間接受全方位的心理健康教育能力的培養(yǎng)，走入工作崗位后，就有能力主動(dòng)配合專職教師開展工作，從而改善小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提升小學(xué)心理健康教育成效。

二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養(yǎng)模式

1. 構(gòu)建知識(shí)體系

晉中學(xué)院自升格為本科院校以來，積極致力于開發(fā)建設(shè)校本課程，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有課程開設(shè)情況，開發(fā)小學(xué)心理健康教育校本課程、教材，加大了小學(xué)心理輔導(dǎo)技能技巧課程的比例,適當(dāng)增設(shè)小學(xué)生心理教育課程教材教法、小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐等課程。同時(shí)，將小學(xué)生心理健康成長作為教材編寫的價(jià)值取向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際問題確定教學(xué)內(nèi)容，編寫出一套適合于全市小學(xué)生的心理健康教育系列教材。如《小學(xué)社會(huì)心理教育》以小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選擇貼切小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，且專欄新穎，有利于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉信息，勾勒出形成小學(xué)生社會(huì)道德行為規(guī)范的初步框架；《小學(xué)科技心理教育》則從科普教育與科技活動(dòng)中尋找心理規(guī)律，從心理教育的角度去提升科學(xué)教育的實(shí)效，加強(qiáng)小教本科生對(duì)小學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)品質(zhì)的重視。目前，該系列教材已經(jīng)出版并投入使用。通過理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先打下了良好扎實(shí)的理論功底。

2. 搭建成長平臺(tái)

（1）設(shè)立中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心。晉中學(xué)院積極與晉中市教育局溝通協(xié)商，于2011年7月成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心，中心掛靠在晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。該中心利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢(shì)，通過心理技能輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座、心理健康教育研討會(huì)、專兼職心理教師培訓(xùn)等心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛吸納本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)踐工作者，并為其搭建培養(yǎng)、提升心理教育能力的平臺(tái)。除定期開辦的心理健康教育活動(dòng)外，中心還開通了專家咨詢熱線，月刊《晉中市中小學(xué)心理健康教育》增置了《心育能力培養(yǎng)》欄目，理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決小教本科生在培養(yǎng)心理健康教育能力過程中存在的問題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開展的小學(xué)心理健康教育課程賽講6場，校外服務(wù)活動(dòng)53次，指導(dǎo)小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項(xiàng)；開展中小學(xué)心理健康教育專題講座80場，個(gè)體心理輔導(dǎo)18例，小教本科生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)124個(gè)班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會(huì)效益。

（2）成立中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心打破了傳統(tǒng)小教本科生心理教育能力的培養(yǎng)方式，但是還存在學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問題，隨后成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。研究會(huì)是以晉中學(xué)院教科院教師為主，小學(xué)教育專業(yè)全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業(yè)的各階層成員廣泛參與，集學(xué)術(shù)性、群眾性、服務(wù)性于一體的社會(huì)組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢部、策劃部、調(diào)研部、信息部六個(gè)部門，擁有室內(nèi)250㎡活動(dòng)場地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會(huì)里，學(xué)生們有了更大的舞臺(tái)，他們組織論壇、參與學(xué)術(shù)交流、中外前沿研究成果，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校進(jìn)行心理健康小知識(shí)宣傳，客觀上講，研究會(huì)的成立為小教本科生搭建了更多的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參與心理教育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

3. 組建科研團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，晉中學(xué)院2009年出臺(tái)了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法”，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團(tuán)隊(duì)，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩(wěn)定梯隊(duì)，并設(shè)立了院級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，形成了“省—?！骸比?jí)評(píng)選模式，使三級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目互相促進(jìn)和推動(dòng)。通過組織科研講座，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題，兩年來學(xué)生團(tuán)隊(duì)在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究”、“山西省晉中市榆次區(qū)公交司機(jī)心理壓力源調(diào)查”、“山西省中學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀及存在的問題”、“晉中市大學(xué)生村官心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究”四個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，“榆次區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查”、“晉中市社區(qū)公共心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀的調(diào)查”等10個(gè)校、院級(jí)項(xiàng)目。學(xué)生依托項(xiàng)目、科學(xué)調(diào)研、得出結(jié)論、提出建議，這樣實(shí)踐育人有了重要載體，成為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑。

4. 打造品牌基地

通過對(duì)部分城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作及教師狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約中小學(xué)心理健康教育快速發(fā)展的關(guān)鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數(shù)量、人員整體素質(zhì)上存在問題。晉中學(xué)院主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商溝通，在全市城區(qū)、農(nóng)村教育實(shí)習(xí)基地中各選取了10所小學(xué)，由具備國家二級(jí)心理咨詢師證書的副教授帶隊(duì)，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程。由于小學(xué)生以體驗(yàn)參與活動(dòng)為主，一般需要1.5～2小時(shí)，他們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行改革，并在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上提出心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施科學(xué)化、師資專業(yè)化、管理制度化、監(jiān)督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導(dǎo)老師的職稱待遇問題；在心理健康教育講座等方面進(jìn)行了八個(gè)專題的積極有益的探索，成效不斷顯現(xiàn)出來，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對(duì)當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校開展心理健康教育起到示范作用，而且對(duì)小教本科生的心理健康教育能力有了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、小教本科生心理教育能力的分階段培養(yǎng)

1. 注重意識(shí)培養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

一年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育意識(shí)的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

加強(qiáng)心理理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等課堂教學(xué)的途徑, 加強(qiáng)心育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)心理教育能力的動(dòng)力。

吸納學(xué)生成為晉中市心理健康教育研究會(huì)成員。利用研究會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)和便利條件，組織學(xué)生觀摩、分析小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，分享小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的樂趣與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理教育在整個(gè)教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學(xué)生樹立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學(xué)生心理教育能力的培養(yǎng)方案。

2. 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)

二年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育技能的培養(yǎng)。獨(dú)立地確立心育目標(biāo)、準(zhǔn)確地理解教材，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)組織心理教育教學(xué)活動(dòng)，初步掌握心育效果的評(píng)價(jià)方法。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開設(shè)小學(xué)心理教育課程教材教法、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)等，

以適應(yīng)小學(xué)普遍開設(shè)心理教育課的需要。增設(shè)藝術(shù)類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足小學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

發(fā)揮心理健康教育研究與指導(dǎo)中心的作用。針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展多方面的心理健康教育活動(dòng)，譬如戶外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、開設(shè)小學(xué)生心理教育專題(系列)講座、舉辦心理教育座談會(huì)、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網(wǎng)站等，使學(xué)生在高度認(rèn)同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時(shí)提升心理教育的實(shí)踐能力。

開展心理教育實(shí)踐活動(dòng)。開展小學(xué)心理教育課程教學(xué)競賽，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)措施，在活動(dòng)中提高心理教育技能。同時(shí)，學(xué)院還注意提升實(shí)踐的層次，比如在專職心理教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下, 引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題的立項(xiàng)和研究。

3. 調(diào)試心理狀態(tài) 做好心理準(zhǔn)備

三年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理狀態(tài)的調(diào)試。加大技能的培訓(xùn)與考核，指導(dǎo)學(xué)生做好見習(xí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)科教學(xué)和見習(xí)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)心理教育能力的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

開設(shè)小學(xué)各科教材教法選修課。以專題活動(dòng)形式進(jìn)行，每周1次；周一公布活動(dòng)主題，周四下午在多媒體教室進(jìn)行主題活動(dòng)。選修課教材為校本研發(fā)，通俗易懂，有案例、有作業(yè)、有思考題，針對(duì)性強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)。

加大心理實(shí)踐課程比例。教育實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生試教一定比例的心理教育課，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學(xué)科心育和活動(dòng)課心育的實(shí)驗(yàn)，探索心育規(guī)律。

4. 實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)能力

四年級(jí)重點(diǎn)在于角色轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)和競爭能力, 促進(jìn)學(xué)生步入社會(huì)、走向教師崗位的角色轉(zhuǎn)換。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開展仿真性的社會(huì)實(shí)踐教育。在低年級(jí)心理教育和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入實(shí)踐崗位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié), 它是檢驗(yàn)小教本科生心理教育能力高低的重要標(biāo)尺。

開展心理教育專題活動(dòng)。舉辦小學(xué)生心理健康教育講座，邀請(qǐng)專職心理教師、優(yōu)秀小學(xué)教育工作者對(duì)心理教育的相關(guān)問題進(jìn)行講解與分析。積極參與心理教育實(shí)驗(yàn)，定期撰寫心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月紅. 小學(xué)教育專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[R]. 晉中學(xué)院，2011.