前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力培養(yǎng)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，當前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，從教材內(nèi)容上開展教學(xué)，沒有與社會的發(fā)展和需求聯(lián)系在一起。隨著教學(xué)改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創(chuàng)新，但在總體上并沒有完全擺脫以學(xué)科本位為主線的設(shè)置原則，構(gòu)架還是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯(lián)系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發(fā)展的實際崗位脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會實際的發(fā)展，即教學(xué)的內(nèi)容不能完全滿足實際應(yīng)用，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態(tài)。這對高職院校提出了教學(xué)新要求，改革現(xiàn)有課程體系成為高職教育教學(xué)改革的重要方向。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于理工科學(xué)生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區(qū)別，在人才培養(yǎng)上和教學(xué)模式上也存在一定區(qū)別。隨著教學(xué)改革的深入，高職院校開始了教學(xué)的改革創(chuàng)新，但當前高職院校在教學(xué)模式上主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學(xué)生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學(xué)過程中更重視對于知識的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)；把教學(xué)重點放在老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視學(xué)生的記憶，忽視學(xué)生的理解，不能滿足學(xué)生的實際需求。二是學(xué)生興趣不高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)對計算機相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性不高。三是教學(xué)過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯(lián)系在一起。社會崗位要求專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要，掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)能力和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實施、運維能力的應(yīng)用型專門人才。但在實際的學(xué)生培養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內(nèi)容和流程，不具備實際的應(yīng)用能力，與社會需求不符。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，主要的課程包括數(shù)據(jù)庫原理與SQLSERVER，Oracle數(shù)據(jù)庫管理，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護技術(shù)，HTML與JavaScript，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)理論和基本知識、接班原理，熟練應(yīng)用一些常見的網(wǎng)絡(luò)操作，進行日常的網(wǎng)絡(luò)管理和維護以及相關(guān)的設(shè)計等。其中強調(diào)了要熟練運用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求學(xué)生具有基本的應(yīng)用能力。高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)改革，就要圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行。

1.創(chuàng)新課程體系

課程體系的建設(shè)，要圍繞社會崗位的需求和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開。首先需要進行大量調(diào)研，對社會企業(yè)人才需求進行分析，通過對企業(yè)的實際需求和崗位的職責(zé)進行調(diào)研，以相關(guān)畢業(yè)生作為調(diào)查對象總結(jié)社會崗位所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，以此確定培養(yǎng)方向。課程體系建設(shè)要充分考慮信息行業(yè)的發(fā)展，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律實現(xiàn)課程之間的無縫對接。

2.改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，要樹立一人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會與自主學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和實際應(yīng)用能力。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求，建立理實一體化教學(xué)，建立校企合作模式，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的專家共同合作的教學(xué)方法，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點和人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)一體化教學(xué)。把理論的教學(xué)與實踐教學(xué)進行整合，讓每一個學(xué)習(xí)情景涵蓋多個具體的工作任務(wù)，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據(jù)當前學(xué)生的實際需求進行教學(xué)，滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。加強實踐教學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，只有通過實踐教學(xué)才能把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生自己實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，總結(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)。建立校企合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如通過崗位實習(xí)等讓學(xué)生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責(zé)，增強學(xué)生的社會實踐能力。

3.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革

應(yīng)用能力的培養(yǎng)一定要抓住計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，制定應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，整合創(chuàng)新教學(xué)模式。（1）學(xué)習(xí)階段的劃分高職院校的專業(yè)教學(xué)要按照學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)階段。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式要按照項目開發(fā)的典型工作流程，對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構(gòu)建的搭建，這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，相關(guān)的專業(yè)知識比較少、難度低，主要的教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)，這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，不斷地向企業(yè)的實際的發(fā)展靠攏，又有一定的技術(shù)難度，重視學(xué)生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學(xué)生能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心展開教學(xué)。建立校企合作模式，實現(xiàn)學(xué)生與社會的零距離的接觸，實現(xiàn)理論課堂、實訓(xùn)基地和企業(yè)車間的大融合，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。開展教、學(xué)、做教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式，教師通過項目任務(wù)的導(dǎo)入，進行知識講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學(xué)習(xí)，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學(xué)習(xí)知識點。學(xué)生通過實踐過程促進對知識的掌握和應(yīng)用，利用所學(xué)的知識完成項目，把理論知識與實踐結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)和實踐的不斷深入，學(xué)生掌握的技能逐步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力也在逐步提升。把學(xué)習(xí)的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復(fù)雜的遞增形式，（3）不同的學(xué)習(xí)階段，選擇不同的教學(xué)模式高職院校的教學(xué)一般都是三年制的，那么在整個教學(xué)過程中要針對不同學(xué)習(xí)階段采用不同的教學(xué)模式，不同階段的學(xué)生對知識的掌握和理解以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、積累經(jīng)驗和能力提升。在構(gòu)建基本架構(gòu)的階段，采用教、學(xué)、做的模式，讓學(xué)生逐步建立自己的知識構(gòu)架，利用所學(xué)知識解決實際問題。在實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)的階段，采用引導(dǎo)、學(xué)、做的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、思考能力。在完善業(yè)務(wù)階段，主要采用學(xué)、做、指導(dǎo)的教學(xué)模式，這一階段主要是讓學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點設(shè)計項目，學(xué)生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學(xué)生在完成的過程中積累經(jīng)驗。整合階段主要是提升學(xué)生的應(yīng)用能力，深入企業(yè)，通過前三個階段的學(xué)習(xí)在實際的崗位中進行真實體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)社會的實際需求，實現(xiàn)對知識的整合應(yīng)用，完善自我，促進全面發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)；重要性；優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

一、實踐教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重要性

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門以應(yīng)用、實踐為主體的課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、邏輯思維能力、解決問題能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。在對上述內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，單純的理論式教學(xué)根本無法滿足目標需求，無法實現(xiàn)對學(xué)生能力的提升。隨著高等教育的逐漸深化，學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的需求逐漸升高，對各項計算機網(wǎng)絡(luò)技能需求不斷加大，加強實踐教學(xué)已經(jīng)成為高校發(fā)展的必然。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)可以從根本上加深學(xué)生印象，提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練度。只有在不斷實踐的過程中，學(xué)生才能夠全面了解和認識到各項計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠從最大限度提升對各項知識的理解程度，從實踐中了解到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效果。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)可以保證在教學(xué)中形成系統(tǒng)的體系，形成規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中從實踐汲取理論，用理論支持實踐，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，上述教學(xué)還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，可以有效拓寬學(xué)生的視野，保證學(xué)生符合當前職業(yè)發(fā)展的需求。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

（一）構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動為主體教學(xué)體系

任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)主要是以學(xué)生操作及變通能力為基礎(chǔ)，依照學(xué)生特點形成的實施的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動實驗項目設(shè)定的過程中要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要求進行全面分析，明確教學(xué)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境，確保實驗項目與教學(xué)資源相符合，能夠最大限度服務(wù)課程核心目標。在構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動為主體的教學(xué)體系過程中，教師要規(guī)劃設(shè)計項目整體目標，對各項目標進行細化及總結(jié)，將理論與實踐結(jié)合在一起，改善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量。上述項目設(shè)定要圍繞一個目標和幾個任務(wù)完成，通過下述步驟實現(xiàn)實驗項目設(shè)計。

（1）規(guī)劃設(shè)計項目整體目標：實踐教學(xué)活動的過程中，教師要對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)理論課中的各項內(nèi)容進行全面分析，依照教學(xué)要求掌握的知識點及實驗設(shè)備，形成系統(tǒng)的實驗教學(xué)目標。例如，在教學(xué)的過程中教師可以將校園網(wǎng)作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐項目的核心，圍繞上述項目提出各部分計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目標，確保學(xué)生能夠在實踐操作的過程中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作內(nèi)容。例如，在實施網(wǎng)絡(luò)接口層實踐教學(xué)的過程中，教師可以依照實踐需求設(shè)置等停協(xié)議ARQ、連續(xù)ARQ、選擇重新ARQ三項實踐板塊，確保學(xué)生了解ARQ目標。

（2）化整為零，層次化任務(wù)目標：在層次化任務(wù)目標的過程中，教師要首先對目標任務(wù)進行全面分析，依照各項內(nèi)容細節(jié)，行程容易理解的各個任務(wù)目標。上述任務(wù)驅(qū)動實驗?zāi)繕思毣梢酝ㄟ^真實的項目背景，實現(xiàn)對任務(wù)及情景的建設(shè)。任務(wù)目標細化操作中要：從三項實踐板塊中了解ARQ作用原則，實現(xiàn)數(shù)據(jù)幀自動重發(fā)能力技術(shù)的提升。教師要對數(shù)據(jù)幀技術(shù)分析、構(gòu)建任務(wù)拓撲結(jié)構(gòu)、實驗拓撲結(jié)構(gòu)、規(guī)劃任務(wù)組，達到對目標的化整為零。

（3）化零為整，將層次目標整合：任務(wù)驅(qū)動模式需要通過任務(wù)培養(yǎng)及情景提出實現(xiàn)知識的整合。在ARQ任務(wù)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)幀處理，將三種ARQ內(nèi)容整合，確保ACK1信號能夠保留在緩沖區(qū)內(nèi)，提升確認質(zhì)量。在層次目標整合的過程中，教師要對數(shù)據(jù)幀對網(wǎng)絡(luò)信號的影響闡述，保證學(xué)生能夠認識到網(wǎng)絡(luò)接口層信號的處理操作及運作原理，將各項分散的知識統(tǒng)一，保證學(xué)生能夠在整合中加深對網(wǎng)絡(luò)接口層信號的認識，不斷提升計算機網(wǎng)絡(luò)實踐技能，從綜合項目背景下感受到實踐教學(xué)的魅力。

（4）教學(xué)結(jié)果評估：教學(xué)結(jié)果評估作為當前任務(wù)驅(qū)動實驗項目的重要內(nèi)容，可以明顯提升評估的效果。上述體系評估中，教師要采取多元化考核方法，依照學(xué)生在ARQ實踐中的操作效果進行評測，確保評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)相一致，具有高度的真實性、有效性。

（二）豐富仿真內(nèi)容，提升實踐教學(xué)效益

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對實驗環(huán)境具有非常高的要求。在教學(xué)的過程中，教師要對各項仿真軟件進行合理應(yīng)用，確保最大限度消除操作對軟件系統(tǒng)及硬件系統(tǒng)的破壞性，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的應(yīng)用效益。教師可以選取思科或華為模擬軟件，對實驗環(huán)境進行設(shè)定，保證學(xué)生在仿真操作中不斷豐富自身計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升任務(wù)驅(qū)動項目實踐教學(xué)效益。

（1）借助模擬軟件，完成計算機獨立實驗。在實踐教學(xué)的過程中，教師要要保證學(xué)生能夠了解各項實踐教學(xué)原理，對路由器及交換機中模擬軟件進行應(yīng)用，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)各項實驗操作。例如，教師可以應(yīng)用Cisco路由器和交換機上的模擬程序，讓學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對各項實驗步驟及內(nèi)容進行熟練，在模擬器上獨立操作，熟悉實踐教學(xué)內(nèi)容。在上述模擬軟件的輔助下，學(xué)生可以有效提升自身的熟練度，提升實驗室操作的效益。

（2）借助虛擬機軟件，完成實踐操作優(yōu)化：虛擬機軟件可以通過在一臺電腦上模擬，實現(xiàn)學(xué)生操作的優(yōu)化，完成對各項操作系統(tǒng)內(nèi)容的全方面練習(xí)。借助虛擬機軟件進行操作的過程中，教師要確保學(xué)生明確各項操作系統(tǒng)種類，能夠真正掌握各項技術(shù)內(nèi)容，高質(zhì)量、高效益實現(xiàn)實踐操作的優(yōu)化；要對操作操作要點進行講解，保證學(xué)生能夠依照計算機虛擬軟件實現(xiàn)教學(xué)操作，降低由操作失誤導(dǎo)致的虛擬機軟件故障，提升虛擬機軟件輔助項目實踐教學(xué)的效益。

三、結(jié)束語

雖然許多高校已經(jīng)建立了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實驗室，但是由于受到設(shè)備閑置、缺乏系統(tǒng)實驗室設(shè)計、缺乏有效設(shè)備利用等，直接造成學(xué)生缺乏實際動手操作機會，無法及時培養(yǎng)、訓(xùn)練計算機網(wǎng)絡(luò)操作，直接限制了學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的發(fā)展。因此，在優(yōu)化的過程中，教師要從各個層次、各個內(nèi)容出發(fā)，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，要構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動為主體教學(xué)體系，不斷豐富仿真內(nèi)容，確保從根本上提升實踐教學(xué)效益，改善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙曉玲.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革與實踐[J].機械職業(yè)教育，2007（06）.

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文第3篇

[關(guān)鍵詞]TCP/IP；協(xié)議；實踐；三網(wǎng)融合

1課程特點

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于和日常生活密切相關(guān)的課程，課程的改革，有利于學(xué)生從多角度理解該課程的基本概念，加強學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注和趨勢的期望，有利于教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，并提高老師的教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)和有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，三網(wǎng)融合技術(shù)也逐步進入了人們的生活當中。計算機網(wǎng)絡(luò)在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中也起著越來越重要的核心作用。作為三網(wǎng)融合技術(shù)的核心技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到當代社會的各行各業(yè)之中。對于做為技術(shù)支撐的計算機網(wǎng)絡(luò)課程而言，在授課的過程中應(yīng)當針對于不同專業(yè)的學(xué)生，講述的內(nèi)容有所不同，理論性和實踐性要求也不同。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的介紹；而對于計算機及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該是側(cè)重于實踐應(yīng)用的加強和前沿技術(shù)的延伸，側(cè)重點雖然不同，但是要相互兼顧。使學(xué)生從“會用”過渡到“怎么用”，進而達到能夠自主分析并解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的簡單故障問題的能力。

2課程內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容比較抽象，且不易理解。按照網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)劃分，比較典型的有七層的開放式系統(tǒng)參考模型和四層的傳輸控制協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層和應(yīng)用層的順序，結(jié)合具體的案例和應(yīng)用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進行理論授課。理論知識經(jīng)典、抽象，實踐應(yīng)用卻日新月異，變化很大。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)和基本理論相對比較穩(wěn)定，側(cè)重點在于如何將理論知識應(yīng)用于具體的實踐應(yīng)用當中。所以教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合具體的實踐應(yīng)用，并且與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐性。同時考慮，學(xué)生生源地不同，計算機水平也各有差異，所以在理論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，嘗試設(shè)置不同等級的實踐環(huán)節(jié)。實踐課程的安排既有基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)的制作、底層通信協(xié)議的分析，也有面向用戶應(yīng)用層的路由的靜態(tài)路由配置和動態(tài)路由配置、也有關(guān)于域名服務(wù)器的正反向設(shè)置等內(nèi)容。可以針對不同水平的學(xué)生得到不同程度的鍛煉。通過實驗環(huán)節(jié)教學(xué)，加強學(xué)生對理論知識的理解和實踐動手能力的加強，解答學(xué)生“為什么學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”、以及“學(xué)完計算機網(wǎng)絡(luò)課程能干什么”等疑問。結(jié)合當前廣泛使用的WIFI通信，介紹當前研究比較熱門的“5G”通信和單向?qū)崿F(xiàn)的“LIFI”通信技術(shù)，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及人工智能技術(shù)的使用。讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識，更要明確課程的前沿技術(shù)和廣泛應(yīng)用。

3教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是老師站在講臺上單方面講課，學(xué)生坐在下面單方面聽課，課堂上沒有互動。老師講的口干舌燥激情澎湃，學(xué)生一言不發(fā)玩手機漠不關(guān)心。這種模式直接導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不盡如人意。所以在授課的過程中要設(shè)置一些互動的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，學(xué)生對家庭無線信號改進的措施，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生對智能控制的了解等等一系列問題，都可以通過師生的互動，從現(xiàn)象到理論的方式進行“啟發(fā)式的教學(xué)”。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不再適合日益發(fā)展的當代大學(xué)生教育，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)，外加課程設(shè)計的教學(xué)模式。板書側(cè)重于每次課程的章節(jié)內(nèi)容，多媒體側(cè)重于案例分析，協(xié)議的演示等，對于課程中的重難點則以知識點的形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。同學(xué)們可以利用課外時間通過網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師的溝通，實現(xiàn)一對一的答疑。在PPT中會增加圖表、數(shù)據(jù)、案例和多媒體教學(xué)等素材，來輔助完成課堂的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如介紹運輸層的協(xié)議的時候，就結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)通信中協(xié)議解析圖、樹狀圖來進行教學(xué)。直觀地具體介紹三次的建立連接過程和四次的釋放連接過程。針對于不同連接中的各條指令具體說明具體的協(xié)議類型，協(xié)議封裝，協(xié)議的含義等理論知識點，可以強化課本上對于網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的格式內(nèi)容了解。使學(xué)生能夠直觀的理解抽象的理論知識。實踐教學(xué)中，盡可能的要求學(xué)生查找當前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一些軟件及前沿知識，多強調(diào)知識的應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

4考核方式

傳統(tǒng)的考試方式是以一次期末考試定成績，這種方式具有一定的片面性，不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學(xué)生對該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個“1”指的是平時成績，平時成績主要體現(xiàn)在學(xué)生的出勤、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)提交情況，第二個“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。要求同學(xué)們根據(jù)實際的校園網(wǎng)的架設(shè)方案，設(shè)計一個小型的數(shù)字校園網(wǎng)案例。培養(yǎng)學(xué)生資助查閱資料，根據(jù)設(shè)計目標根據(jù)具體的教學(xué)樓方案進行方案論證、方案的分析、設(shè)備的選擇、費用的預(yù)算等能力。能夠全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、工程實踐的能力。第三個“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學(xué)生對于概念的掌握程度，考察學(xué)生根據(jù)工程要求計算的能力，以及綜合分析問題的能力等等。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 中等職業(yè)學(xué)校

一、計算機網(wǎng)絡(luò)人才的社會需求現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，我國計算機上網(wǎng)數(shù)量呈現(xiàn)出高速的上升態(tài)勢，在國民經(jīng)濟中網(wǎng)絡(luò)的重要性日益增強。網(wǎng)絡(luò)向社會生活走近的同時，也與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并且已經(jīng)深入到傳統(tǒng)企業(yè)的開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和售后服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中的使用率大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才就業(yè)空間大，效益待遇也好。

網(wǎng)絡(luò)科技的興起，帶動了社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的革命性發(fā)展，同時也為大量的計算機人才提供了廣闊的空間。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，社會就無法邁入真正的信息時代，企業(yè)就無法實現(xiàn)真正的信息化。目前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育缺乏實用性的培訓(xùn)，各類院校每年為社會輸送的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅有幾萬名，這個數(shù)量遠遠無法滿足實際社會需求數(shù)量。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機應(yīng)用中一個空前活躍的領(lǐng)域，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著非常重要的作用，這就對職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育及就業(yè)提出了更多更高的要求。然而，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)畢業(yè)生，無法適應(yīng)社會各種行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。如何辦出中等職業(yè)教育特色，如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，是中等職業(yè)學(xué)校必須解決的問題。

三、與就業(yè)相接，設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)實驗課

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，以實驗課為主線，將理論知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，讓學(xué)生在實驗中吸收新知識，并清楚地掌握知識點的應(yīng)用環(huán)境。下面以辦公局域網(wǎng)的建立與使用為例進行說明。

局域網(wǎng)（LAN）是一種覆蓋一座或幾座大樓、一個校園或者一個廠區(qū)等地理區(qū)域的小范圍的計算機網(wǎng)。局域網(wǎng)應(yīng)用廣泛，如網(wǎng)吧、辦公室、中小型企業(yè)、學(xué)校各項教學(xué)。局域網(wǎng)的組建是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的重點，局域網(wǎng)可以實現(xiàn)文件管理、應(yīng)用軟件共享、打印機共享、工作組內(nèi)的日程安排、電子郵件和傳真通信服務(wù)等功能。

在實驗課上，教師讓學(xué)生觀看雙絞線網(wǎng)線的物理構(gòu)造，并現(xiàn)場制作水晶頭，同時講解排線方式，要注意的是芯線排列順序一定要與另一端的順序完全一樣。兩端都做好水晶頭后即可用網(wǎng)線測試儀進行測試，如果測試儀上8個指示燈都依次為綠色閃過，證明網(wǎng)線制作成功。讓同學(xué)們到多媒體網(wǎng)絡(luò)機房觀看并陳述布線結(jié)構(gòu)、交換機的工作原理，深刻理解網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)內(nèi)容。最后讓大家組建一個對等的局域網(wǎng)，并將IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名地址等網(wǎng)絡(luò)連接屬性配置好。

實現(xiàn)信息資源共享是應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)。設(shè)置實驗課題目：如何在局域網(wǎng)下共享文件夾？需要注意使用Winxp防火墻的例外：Winxp防火墻在默認狀態(tài)下是全面啟用的，這意味著運行計算機的所有網(wǎng)絡(luò)連接，難以實現(xiàn)網(wǎng)上鄰居共享。同時，由于Windows防火墻默認狀態(tài)下禁止文件與打印機共享，所以，啟用了防火墻，往往不能共享打印機。解決辦法是：進入“本地連接”窗口，點“高級”“設(shè)置”“例外”，在程序與服務(wù)下勾選“文件和打印機共享”。學(xué)生掌握創(chuàng)建步驟后，把學(xué)生分成小組，讓他們親自體驗共享者、訪問者等多重角色。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器的方法需要把共享的盤右鍵選擇“共享與安全”，再選上“共享”就可以了。當網(wǎng)絡(luò)中電腦的磁盤作為共享數(shù)據(jù)區(qū)域允許網(wǎng)絡(luò)用戶訪問時，該驅(qū)動器就變成了網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器可以提高數(shù)據(jù)的使用效率。如網(wǎng)絡(luò)打印機的共享，讓學(xué)生連接一臺打印機在主機上，在分機上進行網(wǎng)絡(luò)打印機的配置，完成后利用網(wǎng)絡(luò)打印機打印一份實驗報告以檢測效果。

參考文獻：

[1]張玲.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[2]田文利.高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（8）.

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項目式教學(xué)

項目式教學(xué)是一種極其適合高職院校使用的教學(xué)模式。項目式教學(xué)講究教學(xué)過程中的實踐性，主要通過老師與學(xué)生的相互合作，在實踐中不斷驗證所學(xué)的理論知識，并通過實踐不斷提升學(xué)生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學(xué)特色有著密切關(guān)聯(lián)，因為高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為辦學(xué)宗旨的，因此學(xué)校的學(xué)生最主要的競爭力便是實踐能力和操作水平較強。尤其對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其今后從事的工作內(nèi)容考驗的是學(xué)生的實際操作水平，更需要學(xué)生具備良好的實踐能力。因此，高職院校在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)極其注意教學(xué)的實踐性，通過項目式教學(xué)方式，嚴格控制課堂實踐在整體教學(xué)中的所占比例，以此實現(xiàn)學(xué)生實際動手能力的提升。

一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實際教學(xué)過程中，存在諸多教學(xué)弊端，嚴重影響著學(xué)生的技能掌握水平，對學(xué)生今后的就業(yè)來說產(chǎn)生了不利的影響。

1.教學(xué)目標定位不合理，與企業(yè)需求相脫節(jié)

（1）教學(xué)目標重理論輕技能

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨便是為社會和企業(yè)提供技能型專業(yè)人才，但是在實際操作過程中，教學(xué)重點卻與辦學(xué)宗旨產(chǎn)生了偏離，教學(xué)目標重視理論教學(xué)而對技能操作重視度不足。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，這是一個培養(yǎng)學(xué)生操作計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的實踐性專業(yè)，需要學(xué)生進行大量的實際操作。只有在操作過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實際教學(xué)過程中，許多高職院校對教學(xué)課程的設(shè)計卻沒有體現(xiàn)出科學(xué)性，將大多數(shù)課程設(shè)置為理論學(xué)習(xí)，只把一小段時間留給學(xué)生進行操作，而且在有限時間內(nèi)，學(xué)生的操作不可能都會得到老師的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數(shù)據(jù)庫”有關(guān)的知識時，老師往往會花費大量時間讓學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)庫的理論知識點，忽略了對學(xué)生實際操作水平的檢測，因而造成了大多數(shù)學(xué)生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實踐中進行檢驗再學(xué)習(xí)。最終的教學(xué)效果雖然完成，但是與學(xué)生的實際需求卻是相背離的，長此以往，學(xué)生的技能水平便無法實現(xiàn)有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據(jù)優(yōu)勢。

（2）教學(xué)目標脫離學(xué)生實際水平

高職院校的學(xué)生之所以選擇到職業(yè)性技能學(xué)校求學(xué)，很大一部分是由于自身學(xué)習(xí)能力較差，無法進入本科院校進行深造，因而選擇這種注重技能培養(yǎng)的學(xué)校，希望掌握一門技術(shù)，在今后的求職之路有自己的優(yōu)勢。因此，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平都處于較低水平，需要學(xué)校在進行教學(xué)過程中能夠考慮到這一實際情況，進而使得教學(xué)過程能夠滿足學(xué)生的認知能力和認知需求。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)校制訂的教學(xué)目標卻遠遠超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了許多負擔(dān)。比如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的理論知識極為復(fù)雜，而且計算機技術(shù)的更新水平日新月異，需要學(xué)生不斷關(guān)注技術(shù)的革新，及時更新自身的知識架構(gòu)。這對于高職院校的學(xué)生來說是很困難的一件事，學(xué)校將此作為教學(xué)目標，難免會脫離實際狀況，學(xué)生也無法完成，難免會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)方法單一

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)在教學(xué)過程中，往往采取的是老師一人講述，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方式很難形成良好的教學(xué)效果。因為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論知識點多而且十分復(fù)雜，不同知識點之間會產(chǎn)生諸多聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在困難，難免會產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理，此時老師的教學(xué)又無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，所以學(xué)生在上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時間睡覺、玩手機或者看課外書也就不足為奇。

二、項目式教學(xué)的具體實施

為了避免上述問題影響學(xué)生技能水平的提升，在實際教學(xué)過程中，老師可以運用項目式教學(xué)，有效提升教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生技能水平的提高。

1.項目的選擇

項目式教學(xué)，就是為學(xué)生提供一個實際操作的機會，學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進行檢驗和自主更新，使學(xué)生對知識點的理解不斷加深。項目的選擇應(yīng)避免與書上的理論知識相同，那樣學(xué)生在操作過程中無法得到進一步提升，應(yīng)該選擇具備一定實踐難度的項目，學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識以及自己的思考，才能完成相關(guān)操作，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

準備工作：

①人員分組

為了達到最真實的模擬實踐效果，項目式教學(xué)要采取分組的形式，按照實際企業(yè)實踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負責(zé)人，負責(zé)整個項目的分工協(xié)調(diào)工作，實施分工到人，確保每個人都有自己負責(zé)的部分，并能夠?qū)崿F(xiàn)問責(zé)到個人，以增強成員間的歸屬感和責(zé)任心。小組成員要通過對項目的前期分析調(diào)查、活動策劃以及最后的實施效果進行詳細闡述，完全按照企業(yè)實際操作來進行實踐活動，確保小組成員能夠通過一次項目式實踐能夠真正有所收獲。

②教學(xué)設(shè)施分配

由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，而學(xué)生所需要用的設(shè)備大致相同，因此要對教學(xué)設(shè)施進行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設(shè)備的使用權(quán)，因此，設(shè)備的劃分要根據(jù)小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設(shè)備進行合理布局，充分發(fā)揮設(shè)備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費。比如，實踐設(shè)備只能滿足10人的需求，那么，可以將設(shè)備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設(shè)備，并且使用時間依據(jù)整體實踐時間進行平均分配。設(shè)施的布局應(yīng)該秉承方便、快捷的設(shè)置原則，盡量將學(xué)生所需設(shè)備統(tǒng)一集中在一起，便于學(xué)生節(jié)約更多的時間。

2.項目式教學(xué)實踐

項目式教學(xué)實踐將時間完全交給學(xué)生，老師只需在課前將實踐內(nèi)容、方式以及注意事項講解給學(xué)生，學(xué)生便可進行自主組隊，在老師規(guī)定的課時內(nèi)將項目完成。通過這種教學(xué)實踐，學(xué)生可以自主進行分組，并且小組實行責(zé)任到人，每位成員都可以按照自身優(yōu)勢所在選擇自己擅長的部分進行操作，即使被分配的任務(wù)不是自己擅長的，在經(jīng)過一次的參與負責(zé)后，學(xué)生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當今社會是講究團隊合作的社會，分小組進行實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及與人合作的能力，有利于為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，項目式教學(xué)實踐實現(xiàn)了以生為本，將課堂交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力。另外，項目式教學(xué)注重教學(xué)實踐，能夠在最大限度上為學(xué)生提供進行實踐的機會，鍛煉學(xué)生的動手能力。而且通過對真實企業(yè)的項目操作的模擬，能夠讓學(xué)生提早熟悉企業(yè)的工作流程，對于學(xué)生今后的求職之路增添了競爭砝碼。

對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備過硬的實踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項目式教學(xué)為學(xué)生提供了一個盡情實踐的機會，通過實踐，學(xué)生能夠盡快熟悉計算機的物理結(jié)構(gòu)，并能夠通過與人合作，不斷交流經(jīng)驗，獲取靈感，進而實現(xiàn)創(chuàng)新，真正使自己成為滿足社會和企業(yè)需求的技能型人才。

參考文獻：