前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)容管理；內(nèi)容；模板

一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)

LCMS的主要優(yōu)勢(shì)在于：可以不依賴于第三方提供的軟件和信息就可以快速的建立起知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)，不需要任何的編程經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者只需使用一些他們已經(jīng)熟悉的知識(shí)創(chuàng)建工具，而不必使用LCMS中內(nèi)嵌的工具。

LCMS作為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)解決方案，體系結(jié)構(gòu)研究主要包括以下幾部分:

1) LCMS的架構(gòu)設(shè)計(jì)：LCMS的系統(tǒng)架構(gòu)主要包含三個(gè)層次，即內(nèi)容制作層、內(nèi)容存儲(chǔ)層和內(nèi)容層。

2) 內(nèi)容制作與開發(fā)：LCMS的內(nèi)容制作工具必須功能強(qiáng)大、易于使用，使沒(méi)有編程經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容開發(fā)者能快速制作標(biāo)準(zhǔn)化的、可重用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3) 現(xiàn)有內(nèi)容的轉(zhuǎn)換： LCMS可以提供轉(zhuǎn)換功能，將幾種常見格式的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為能夠分解成以學(xué)習(xí)對(duì)象形式存入學(xué)習(xí)內(nèi)容組件中。

4) 學(xué)習(xí)對(duì)象的存儲(chǔ)：LCMS的特征之一就是以可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言（XML)的形式存儲(chǔ)和交換學(xué)習(xí)對(duì)象。

5) 學(xué)習(xí)內(nèi)容策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容由存儲(chǔ)到，由到存儲(chǔ)的過(guò)程實(shí)際上構(gòu)成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生命期。

二 、模板在學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（LCMS）中的應(yīng)用

基于上述分析，若要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容界面的定制，必須將內(nèi)容本身與表現(xiàn)相分離。即需要采用不同的方式分別對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身和對(duì)內(nèi)容顯示方式進(jìn)行描述。同時(shí)，還要對(duì)界面元素進(jìn)行抽象和描述。為此系統(tǒng)通過(guò)建立模板機(jī)制和應(yīng)用模塊機(jī)制來(lái)解決以上問(wèn)題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)通過(guò)把頁(yè)面使用的模板，包括內(nèi)容以及處理的方式發(fā)送給處理程序，實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的生成。模板則通過(guò)XSLT技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這里的模板特指XSL文件，因此模板管理就是對(duì)XSL 的文件操作。XSLT文件通過(guò)Xpath 來(lái)對(duì)模板上顯示的內(nèi)容進(jìn)行定位，這使生成的XML頁(yè)面與模版能夠以多種形式。

模板管理分為內(nèi)容模板管理、表現(xiàn)模板管理、框架模板管理以及模板間轉(zhuǎn)換。

（一）內(nèi)容模板管理

內(nèi)容模板即對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的抽象描述，表明學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。利用內(nèi)容模板可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建時(shí)將其結(jié)構(gòu)化，并分割成學(xué)習(xí)內(nèi)容組件。對(duì)于半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以利用內(nèi)容模板來(lái)添加元數(shù)據(jù)，并利用一個(gè)開放源碼的全文檢索引擎Lucene來(lái)建立全文索引。

內(nèi)容模板使用XML Schema來(lái)定義和描述。一個(gè)內(nèi)容模板要定義的信息有：本學(xué)習(xí)對(duì)象中有哪些元素，各元素分別是什么類型，映射到數(shù)據(jù)庫(kù)中各字段的大小、類型、名稱以及映射生成html內(nèi)容創(chuàng)建界面所需的必要信息等等。

對(duì)于半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，內(nèi)容的主體不在相應(yīng)的XML描述文檔中，XML描述文檔只包含指向內(nèi)容真正載體的URL。

用戶可以自定義內(nèi)容模板，將用戶輸入的信息以此內(nèi)容模板定義的格式存放此內(nèi)容。

表現(xiàn)模板管理

表現(xiàn)模板對(duì)應(yīng)于特定的內(nèi)容模板，每一個(gè)表現(xiàn)模板都是對(duì)它所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容模板描述內(nèi)容的顯示方式的規(guī)定。一個(gè)內(nèi)容模板可以對(duì)應(yīng)多個(gè)表現(xiàn)模板，而一個(gè)表現(xiàn)模板只對(duì)應(yīng)一個(gè)內(nèi)容模板。表現(xiàn)模板使用XSLT來(lái)進(jìn)行描述和轉(zhuǎn)換。

表現(xiàn)模板就是簡(jiǎn)單的Jsp頁(yè)面。頁(yè)面中包含系統(tǒng)自定義的taglib，其中有獲得內(nèi)容管理系統(tǒng)功能的功能標(biāo)簽，還有用于頁(yè)面控制的控制標(biāo)簽。模板作為一個(gè)資源實(shí)體被系統(tǒng)所管理，用戶可以自己增加、刪除、修改、查詢模板，方便用戶自定制模板。

表現(xiàn)模板的管理可以分為以下兩個(gè)主要的子功能：自定義標(biāo)簽的管理以及模板制作工具。

（1） 自定義標(biāo)簽的管理。標(biāo)簽的制作是為了更好的分工網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員和java程序員，提高工作效率，減少生產(chǎn)維護(hù)成本，它是由學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的開發(fā)者完成的。

表現(xiàn)模板可以通過(guò)功能生成靜態(tài)HTML頁(yè)面，再通過(guò)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。通常使用在表現(xiàn)模板上的標(biāo)簽有三大類：一類用于控制內(nèi)容在頁(yè)面上的展現(xiàn)樣式；第二類是用于獲取系統(tǒng)功能的功能標(biāo)簽，如include標(biāo)簽；第三類是用于頁(yè)面?zhèn)€性化的標(biāo)簽。

（2） 模板制作工具。目前不少學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)都定義了很多的標(biāo)簽，同時(shí)提供內(nèi)嵌有自定義標(biāo)簽的HTML編輯器，使自定義標(biāo)簽的使用就如同普通的HTML標(biāo)簽的使用一樣簡(jiǎn)單，大大降低了系統(tǒng)培訓(xùn)的費(fèi)用。Dreamweaver編輯器是業(yè)內(nèi)使用最普遍的HTML編輯器。

框架模板管理

對(duì)學(xué)習(xí)界面的定制是建立在通過(guò)對(duì)框架模板操作的基礎(chǔ)上?？蚣苣０蹇梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)界面的布局描述，并可指定界面的每一部分放置什么功能模塊?？蚣苣０迨褂肁ML定義和描述。

模板之間轉(zhuǎn)化

模板之間的轉(zhuǎn)換是指學(xué)習(xí)內(nèi)容在各模板之間的轉(zhuǎn)換，包括內(nèi)容模板之間的轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)模板之間的轉(zhuǎn)換、內(nèi)容模板和表現(xiàn)模板之間的轉(zhuǎn)換。

實(shí)現(xiàn)模板之間的轉(zhuǎn)換可以用XSLT，它不用像在Java中為執(zhí)行某一任務(wù)而必須寫出特定的步驟，只要描述想要的結(jié)果。

為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容便于學(xué)習(xí)者的閱讀理解，需要將信息顯示出來(lái)或者打印出來(lái)，例如將數(shù)據(jù)變成一個(gè)HTML文件，一個(gè)PDF文件，甚至是一段聲音，為了使數(shù)據(jù)適合不同的應(yīng)用程序，必須有能夠?qū)⒁环N數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換為另一種數(shù)據(jù)格式，比如需求格式可能是一個(gè)文本文件，一個(gè)HTTP信息，一定順序的數(shù)據(jù)調(diào)用等，而XSLT就是用來(lái)實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換功能的語(yǔ)言。

XPath 是用來(lái)幫助XSLT在XML源文檔中查找定位信息的語(yǔ)言。如果將XML文檔看作一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，XPath就是SQL查詢語(yǔ)言；如果將XML文檔看成DOS目錄結(jié)構(gòu)，XPath就是cd，dir等目錄操作命令的集合。

三、結(jié)束語(yǔ)

管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第2篇

1.管理學(xué)的價(jià)值性困境：回顧、爭(zhēng)鳴與評(píng)論

2.再問(wèn)管理學(xué)——“管理學(xué)在中國(guó)”質(zhì)疑

3.秘書學(xué)具有鮮明的管理學(xué)學(xué)科屬性

4.中國(guó)管理學(xué)發(fā)展方向之管見

5.實(shí)踐視角下的管理學(xué)學(xué)科屬性

6.管理學(xué)的基本概念與學(xué)科地位

7.中國(guó)管理學(xué)反思與發(fā)展思路

8.管理學(xué)批判理論述評(píng)

9.安全系統(tǒng)管理學(xué)的建構(gòu)研究

10.管理學(xué)百年回顧與展望——第4屆“管理學(xué)在中國(guó)”學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)

11.走向21世紀(jì)的管理學(xué)

12.管理學(xué)百年與中國(guó)管理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

13.國(guó)內(nèi)外管理學(xué)研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的比較分析：2001～2009

14.管理學(xué)如何才能“致用”——管理學(xué)技術(shù)化及其方法論

15.PBL教學(xué)法在《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

16.管理學(xué)：科學(xué)主義還是人本主義

17.尋找管理學(xué)理論的科學(xué)性

18.基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的管理學(xué)學(xué)科半衰期研究

19.元管理學(xué)：研究對(duì)象、內(nèi)容與意義

20.“管理學(xué)在中國(guó)”研究的理論反思與實(shí)踐探索

21.論管理學(xué)的普適性及其構(gòu)建

22.基于知識(shí)圖譜的管理學(xué)理論前沿分析

23.管理學(xué)的學(xué)科屬性與學(xué)科定位

24.東方管理學(xué)視角的企業(yè)知識(shí)型員工管理

25.從管理學(xué)到公共管理學(xué)——?dú)v史角度的考量

26.管理學(xué)的元問(wèn)題與管理哲學(xué)

27.管理學(xué)范式理論述評(píng)

28.經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)區(qū)別和聯(lián)系的再思考

29.試論我國(guó)教育管理學(xué)的理論類型

30.比較安全管理學(xué)研究

31.基于CSSCI的我國(guó)管理學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析

32.管理學(xué)課程的案例教學(xué)法改革與設(shè)計(jì)

33.中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)研究的發(fā)展述評(píng)

34.“管理學(xué)在中國(guó)”研究：概念、問(wèn)題與方向

35.構(gòu)建中國(guó)管理學(xué)理論自信之路——從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)到學(xué)術(shù)社區(qū)的跨層次對(duì)話過(guò)程理論

36.調(diào)節(jié)變量在中國(guó)管理學(xué)研究中的應(yīng)用

37.中國(guó)管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程：1978～2008

38.中國(guó)管理學(xué)研究情境化的概念、內(nèi)涵和路徑

39.中國(guó)管理學(xué)構(gòu)建問(wèn)題的再思考

40.試問(wèn)管理學(xué)——管理學(xué)在中國(guó)側(cè)議

41.科學(xué)觀之演進(jìn)與管理學(xué)科學(xué)屬性之爭(zhēng)

42.扎根理論研究法與管理學(xué)研究

43.基于管理學(xué)視角的旅游規(guī)劃失靈分析及對(duì)策

44.管理學(xué)案例教學(xué)法實(shí)踐與思考

45.管理學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的借鑒、融合

46.中國(guó)當(dāng)代行政管理學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革分析

47.再思管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)與使命——管理學(xué)價(jià)值分析方法論探索之導(dǎo)引

48.管理學(xué)門類的誕生：知識(shí)劃界與學(xué)科體系

49.個(gè)人知識(shí)交互現(xiàn)象及管理學(xué)意義

50.中國(guó)教育管理學(xué)30年：成就、特點(diǎn)與問(wèn)題

51.西方管理學(xué)屬性之爭(zhēng)對(duì)中國(guó)管理學(xué)元研究的啟示

52.論教育管理學(xué)的社會(huì)科學(xué)屬性

53.網(wǎng)絡(luò)范式下的管理學(xué)研究及前沿?zé)狳c(diǎn)

54.公共管理學(xué)：定位與使命

55.中國(guó)情境下的管理學(xué)研究探索——基于理論發(fā)展脈絡(luò)的視角

56.管理學(xué)合法化運(yùn)動(dòng)的歷史、危機(jī)與前瞻

57.混沌理論對(duì)管理學(xué)發(fā)展的啟示

58.中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)研究現(xiàn)狀評(píng)估

59.本土化管理理論研究與實(shí)踐探索的回顧與展望

60.管理學(xué)研究中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)范式：基于研究方法視角的12個(gè)管理學(xué)頂級(jí)期刊(2001～2010)文獻(xiàn)研究

61.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下管理學(xué)研究方法建構(gòu)探究

62.管理學(xué)的意義虛無(wú)、境界考察及價(jià)值反思

63.學(xué)術(shù)期刊核心編委群體識(shí)別和測(cè)度——以管理學(xué)CSSCI期刊為例

64.財(cái)務(wù)管理學(xué)的困境與出路

65.管理學(xué)學(xué)科屬性的定位——基于交叉學(xué)科的視角

66.管理學(xué)研究的理性回歸和道德堅(jiān)守——管理學(xué)在中國(guó)的歷史與現(xiàn)實(shí)

67.中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)的近期發(fā)展：一種本土視角的回顧與前瞻

68.論基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革

69.中國(guó)管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程：1977—2006

70.管理學(xué)視角下的民營(yíng)化現(xiàn)象：一個(gè)多層面的研究框架

71.對(duì)2000年以來(lái)我國(guó)教育管理學(xué)研究方式的考察——基于805篇博士碩士學(xué)位論文的內(nèi)容分析

72.論管理學(xué)范式革命

73.“管理學(xué)在中國(guó)”——本土化學(xué)科建構(gòu)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的探討

74.管理學(xué)發(fā)展的歷史邏輯

75.論管理學(xué)的現(xiàn)代主義遺產(chǎn)與后現(xiàn)代精神

76.淺議管理學(xué)中的案例研究方法——特點(diǎn)、方法設(shè)計(jì)與有效性討論

77.“中國(guó)管理學(xué)”發(fā)展中的范式問(wèn)題

78.面向中國(guó)問(wèn)題的管理學(xué)研究

79.從公共行政學(xué)、新公共行政學(xué)到公共管理學(xué)——西方政府管理研究領(lǐng)域的“范式”變化

80.2009年我國(guó)管理學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題研究

81.我國(guó)信息管理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

82.管理學(xué)研究方法：基于人的特殊性視角

83.論本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)管理學(xué)的理論建構(gòu)

84.學(xué)術(shù)期刊開放存取現(xiàn)狀與模式研究——CSSCI管理學(xué)期刊案例分析

85.管理學(xué)的歷史演進(jìn)：研究范式的角度

86.中國(guó)管理學(xué)案例研究：綜述與評(píng)估

87.問(wèn)題與抉擇：高等教育管理學(xué)發(fā)展中的反思

88.西蒙管理學(xué)研究方法論探微

89.基于引文分析的文獻(xiàn)老化研究——以圖書情報(bào)和管理學(xué)為例

90.管理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展：回顧與展望

91.論教育管理學(xué)的性質(zhì)

92.西方管理學(xué)流派的重新劃分

93.經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)：研究對(duì)象與方法及其相互借鑒

94.圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)與信息科學(xué)、信息管理學(xué)等學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題

95.我們需要什么樣的教育管理學(xué)——從陶行知的教育管理思想與實(shí)踐說(shuō)開去

96.論中庸管理學(xué)理論體系的構(gòu)建

97.論教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)是關(guān)于公共教育管理的科學(xué)

98.管理學(xué)的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)分析

管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第3篇

一、檔案管理學(xué)的研究對(duì)象

檔案管理學(xué)是一門研究檔案管理工作基本原理、原則和方法的學(xué)科，在檔案學(xué)中最先建立。檔案管理學(xué)屬于應(yīng)用檔案學(xué)范疇，是一門“研究檔案信息系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)律，闡述檔案管理的一般原理、技術(shù)和方法的學(xué)科”。檔案管理學(xué)是檔案學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科，研究檔案信息系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)律，闡述n案管理的一般原理、技術(shù)和方案。從研究對(duì)象看，它的研究范圍與內(nèi)容似乎應(yīng)涉及所有門類檔案的管理問(wèn)題。但由于檔案的門類繁多且各有特點(diǎn)，所以現(xiàn)在的檔案管理學(xué)并不能將所有門類檔案管理的內(nèi)容全部納入其研究范圍之中，而只能在傳統(tǒng)的以公務(wù)活動(dòng)檔案管理為主要研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大研究范圍，拓寬其領(lǐng)域。比如，檔案管理學(xué)不僅與圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、文書學(xué)相關(guān)密切，而且由于它是檔案學(xué)的分支，因此同歷史學(xué)、行政管理學(xué)更是密不可分。隨著學(xué)科分化趨勢(shì)的進(jìn)一步加大， 檔案管理學(xué)已經(jīng)不再是純粹的一門學(xué)科， 而是由許多分支學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科群。檔案管理學(xué)由一門基干學(xué)科發(fā)展為一個(gè)龐大的學(xué)科群已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

檔案管理學(xué)的教學(xué)范圍可以分為三個(gè)部分：導(dǎo)論、檔案管理的一般方法與技術(shù)，具有普遍性的專門檔案、新型載體檔案以及資料與實(shí)物材料的管理方法。在修正與補(bǔ)充具體內(nèi)容方面需要注意：檔案價(jià)值的鑒定應(yīng)放在檔案的收集與整理前進(jìn)行；在檔案收集工作中，應(yīng)講清楚檔案館藏的數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系問(wèn)題；檔案的等級(jí)與統(tǒng)計(jì)是檔案工作中的綜合管理手段。對(duì)于檔案的整理方面，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課的深度與力度。關(guān)于如何開發(fā)與利用檔案信息資源，這是今后檔案管理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。從課程建設(shè)來(lái)看，檔案管理學(xué)呈現(xiàn)強(qiáng)化與弱化并存的趨勢(shì)，檔案管理學(xué)是關(guān)于檔案管理基本理論與實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，可以說(shuō)， 檔案管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與水 平直接決定著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，因此，一般來(lái)講，高校不僅有系統(tǒng)深入的課堂講授，而且有豐富多彩的課外實(shí)踐。

二、檔案管理的學(xué)科建設(shè)應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)

理論來(lái)源于實(shí)踐，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高和升華，脫離了實(shí)踐的理論，只是空洞的教條，從而失去了指導(dǎo)實(shí)踐的意義。檔案管理學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)由理論和實(shí)踐兩部分組成。但長(zhǎng)期以來(lái)，課程實(shí)踐教學(xué)形式單一，應(yīng)用層次低，技術(shù)手段落后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。檔案管理學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)檔案工作的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的初步轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)出形式上的靈活多樣、內(nèi)容上的創(chuàng)新、技術(shù)上的先進(jìn)等特點(diǎn)。其方法有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和檔案管理業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。檔案管理學(xué)的編寫與闡述，必須和檔案工作的發(fā)展實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

檔案管理學(xué)是應(yīng)用性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求要有一定的理論作為基礎(chǔ)，同時(shí)也需要從事檔案管理工作者有明確的原則、技術(shù)和方法為依托，所以，增強(qiáng)檔案管理學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性尤為重要。檔案管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)不僅要密切聯(lián)系當(dāng)前工作的實(shí)際，而且還應(yīng)預(yù)測(cè)檔案館館藏建設(shè)的宏觀控制、檔案鑒定標(biāo)準(zhǔn)、檔案館庫(kù)建設(shè)規(guī)劃、檔案利用服務(wù)的發(fā)展前景，對(duì)檔案工作現(xiàn)代化等問(wèn)題都應(yīng)著手研究并做深入調(diào)查。學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)既有聯(lián)系又有區(qū)別：學(xué)科建設(shè)是具有先導(dǎo)性的， 課程建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)；課程建設(shè)是否成熟，在專業(yè)課程體系中所產(chǎn)生影響的大小，是由學(xué)科建設(shè)發(fā)展水平?jīng)Q定的；課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的反映，同時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鴻杰.中國(guó)檔案學(xué)的理念與模式[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2005.

管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第4篇

（一）課程思想過(guò)于陳舊由于受到經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)的行政管理學(xué)教學(xué)思想顯得頗為陳舊。這體現(xiàn)在在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國(guó)的行政管理方式為政府主導(dǎo)國(guó)家、政府管理民眾。然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境逐漸成熟，我國(guó)政府的職能已由主導(dǎo)型的政府變?yōu)榉?wù)型的政府。這種改變就要求行政管理人員不能以主導(dǎo)的思想去看待問(wèn)題，而要從怎樣做好服務(wù)工作的思想看待問(wèn)題。而目前這種服務(wù)型的思想還未體現(xiàn)在行政管理課程中。

（二）課程內(nèi)容過(guò)于偏頗由于受到陳舊的教學(xué)思想的影響，這使行政管理學(xué)的課程內(nèi)容變得有些偏頗。這種偏頗體現(xiàn)在：重視政治而輕視管理，即學(xué)校培養(yǎng)的人才會(huì)說(shuō)出各種政治概念，然而卻無(wú)法結(jié)合現(xiàn)代管理的理論實(shí)現(xiàn)政治構(gòu)想；課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，我國(guó)當(dāng)代行政管理學(xué)的部分課程內(nèi)容與行政管理學(xué)知識(shí)結(jié)合得不緊密，這使學(xué)生難以整合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。如學(xué)生要學(xué)好公共財(cái)政學(xué)這門知識(shí)，就要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)一起學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得系統(tǒng)化，學(xué)生才能靈活應(yīng)用這門課的知識(shí)，而在現(xiàn)有的行政管理學(xué)課程中，這門課程的知識(shí)是極孤立的。我國(guó)當(dāng)代行政管理學(xué)的課程缺乏層次性，比如縱觀碩士學(xué)的課程和博士學(xué)的課程，在課程內(nèi)容上有很多重復(fù)，其課程內(nèi)容沒(méi)體現(xiàn)出課程的層次性。

（三）缺少綜合實(shí)踐教學(xué)從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，行政管理學(xué)的課程應(yīng)是實(shí)踐能力很強(qiáng)的課程，然而由于我國(guó)行政管理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容重政治理論的傳授，輕管理技能的培養(yǎng)，這使學(xué)校培育出來(lái)的學(xué)生只擅長(zhǎng)陳述理論，卻不會(huì)結(jié)合理論解決實(shí)際的問(wèn)題。比如說(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何決擇出最優(yōu)的公共政策策略、應(yīng)當(dāng)如何用行政管理知識(shí)展開演講、社交、談判等，在目前我國(guó)行政管理課程中鮮有訓(xùn)練這類職業(yè)技能。

二、中國(guó)當(dāng)代行政管理學(xué)課程內(nèi)容的革新

（一）教學(xué)思想的改革當(dāng)代行政管理學(xué)，是我國(guó)吸收國(guó)外的文化以后開辟的一門課程，這門課程中的理論思想以及所舉的案例均以國(guó)外的行政管理現(xiàn)狀為主。然而我國(guó)的教育學(xué)家們已經(jīng)意識(shí)到中國(guó)所處的環(huán)境與國(guó)外所處的環(huán)境是不同的，如果照搬國(guó)外的行政管理思想將無(wú)法解決我國(guó)現(xiàn)有的行政管理問(wèn)題，所以很多學(xué)校的行政管理學(xué)課程從教學(xué)思想上開始改革，它要求學(xué)生能結(jié)合國(guó)內(nèi)的環(huán)境入手，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，解決當(dāng)前的行政管理問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)思想的改革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，我國(guó)各學(xué)校在行政管理學(xué)課程中融合進(jìn)自己學(xué)校的專門研究，形成具有獨(dú)到特色的教學(xué)內(nèi)容，比如某一所學(xué)校有自己更擅長(zhǎng)的研究?jī)?nèi)容，這些獨(dú)到的內(nèi)容是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。為了讓行政管理學(xué)課程的理論能夠滿足社會(huì)的需求，一些學(xué)校特別增設(shè)與行政管理相關(guān)的課程，比如管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)的理解行政管理學(xué)知識(shí)。為了讓行政管理學(xué)理論具有可操作性，部分學(xué)校把企業(yè)管理學(xué)知識(shí)與行政管理學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能借鑒企業(yè)管理學(xué)的操作方法理解行政管理學(xué)的操作。

（三）教學(xué)方法的改革信息化的發(fā)展，使行政管理學(xué)也向著信息化的方向發(fā)展。目前各類學(xué)校把信息技術(shù)與行政管理學(xué)課程結(jié)合起來(lái)。這體現(xiàn)在學(xué)?？墒褂眯畔⒒募夹g(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如部分學(xué)校要求學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)行政管理學(xué)理論的理解，設(shè)計(jì)出一個(gè)電子政務(wù)網(wǎng)站。教師用這種項(xiàng)目式教學(xué)的方法，既能讓學(xué)生理解到目前行政管理學(xué)知識(shí)是要用信息化的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)信息化技術(shù)的能力。這種教學(xué)方法使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求接軌。

三、中國(guó)當(dāng)代行政管理學(xué)課程體系的完善

（一）強(qiáng)化課程的方向性我國(guó)的行政管理學(xué)課程體系需要強(qiáng)化課程的方向性，即這門課程面對(duì)的知識(shí)是處理行政管理方面的問(wèn)題。如果方向性模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)過(guò)于零散，不能形成一套完善的知識(shí)系統(tǒng)。為此，學(xué)校開設(shè)與行政管理學(xué)相關(guān)的課程都要緊緊聯(lián)系行政管理學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)各類課程形成完整的行政管理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

（二）強(qiáng)化課程的科學(xué)性隨著社會(huì)的發(fā)展，目前行政管理學(xué)知識(shí)已經(jīng)不再是一種理論知識(shí)，它與各種科學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如學(xué)生在分析一個(gè)公共政策時(shí)，要能用科學(xué)的方法做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，要能用科學(xué)的思想做數(shù)據(jù)模型、要能用科學(xué)的分析技術(shù)分析數(shù)據(jù)結(jié)果。這些知識(shí)已經(jīng)不再限于文科類的知識(shí)，它已涉及到理科類的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到科學(xué)的思想對(duì)行政管理學(xué)帶來(lái)的重要變革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法思考行政管理學(xué)方面的問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化課程的層次性要讓行政管理學(xué)滿足社會(huì)的需求，就要強(qiáng)調(diào)門課程能突出學(xué)科的層次性。比如博士級(jí)人才需能從宏觀的角度、用科學(xué)的方法，抽象的思維提出行政管理學(xué)目前存在的問(wèn)題，且能得出一套解決行政管理問(wèn)題的模式；碩士級(jí)人才則要能分析當(dāng)前我國(guó)行政管理問(wèn)題存在的原因，能通過(guò)自主的思考找到解決問(wèn)題的根本方法；本科級(jí)人才則要能應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決目前行政管理存在的問(wèn)題，它需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。分層次的培養(yǎng)方式能夠挖掘出學(xué)生自身的潛力。

管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第5篇

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的指導(dǎo)原則

(一)的辯證唯物主義和歷史唯物主義是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的基本指導(dǎo)原則要建立具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)，應(yīng)結(jié)合中國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐，吸收中、外、古、今在管理科學(xué)中的有益的東西，以充實(shí)和豐富本學(xué)科的內(nèi)容。

(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)它是企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此在研究中要遵照理論與實(shí)踐密切結(jié)合的原則辦事，要重視把從管理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論、豐富學(xué)科的知識(shí)，再用這些知識(shí)去指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

(三)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)，必須與具體環(huán)境條件相結(jié)合，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則各個(gè)國(guó)家、各個(gè)歷史時(shí)期、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同，客觀條件也不一樣。在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和理論或歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況來(lái)運(yùn)用，絕不可照抄、套用。

(四)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持“以我為主、博采眾長(zhǎng)、融合提煉、為我所用”的原則，認(rèn)真吸收中、外、古、今管理科學(xué)中有益的理論、經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)消化吸收，形成具有中國(guó)特色，適合中國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐所要求的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)。

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的方法

(一)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的一般方法

1.綜合化研究方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是交叉性邊緣科學(xué)，與其它一些學(xué)科，如社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用其它學(xué)科的研究成果，豐富和發(fā)展本學(xué)科的內(nèi)容，甚至移植其它學(xué)科的理論與經(jīng)驗(yàn)為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐服務(wù)。

2.借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是處于建設(shè)和發(fā)展中的一門學(xué)科，一方面需要借鑒和繼承中、外、古、今管理方面有效的理論與經(jīng)驗(yàn)，另一方面還必須有所創(chuàng)造和發(fā)展，使這門學(xué)科不斷豐富、完善和提高。

3。定性分析與定量分析相結(jié)合的方法。在研究中把定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)，可克服兩種方法各自的局限性，從而求得更加科學(xué)和可靠的結(jié)果，以便更加有效地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

4.系統(tǒng)分析方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性科學(xué)，它研究的對(duì)象是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，是系統(tǒng)的理論與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，只有運(yùn)用系統(tǒng)的方法才能找出它的規(guī)律性和相互關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系性。這是解決管理中復(fù)雜問(wèn)題的有效方法。

(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的具體方法

1.歷史研究法。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)形成與發(fā)展歷史的考查，研究學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，可以達(dá)到“鑒往察來(lái)”，“借古助今”的目的，’研究管理的歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展這門學(xué)科是不可缺少的。

2.觀察研究法。對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面、連續(xù)和細(xì)致地觀察，掌握第一手資料，作為依據(jù)，以研究和分析管理的經(jīng)驗(yàn)與方法，并將其上升到理論以便用于指導(dǎo)管理實(shí)踐。

3.調(diào)查研究法。通過(guò)各種形式的調(diào)查研究，了解一個(gè)企業(yè)或一個(gè)部門的管理情況，弄清管理中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，從大量事實(shí)中概括出有規(guī)律性的理論和方法，用來(lái)充實(shí)本學(xué)科的內(nèi)容。

4.試驗(yàn)研究方法。試驗(yàn)是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要手段，它是在一定的環(huán)境條件下，按既定的方案，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)和考察，從中尋求管理的規(guī)律性和具體方法，并判明其是否具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

5.案例分析方法。通過(guò)對(duì)管理活動(dòng)的典型案例的分析，從中總結(jié)出理論、經(jīng)驗(yàn)和方法，用以指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐。這一方法在西方國(guó)家的管理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，效果很好，實(shí)踐證明，這是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的一個(gè)有效方法。

 

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的指導(dǎo)原則和研究方法相關(guān)文章：

1.有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文

2.什么是管理學(xué) 管理學(xué)研究?jī)?nèi)容和方法

3.企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)