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安全教育方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：兒童階段 安全隱患 安全教育方法

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0146-02

一、兒童安全教育隱患及安全教育方法的界定

（一）兒童安全隱患的界定

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，家庭與學(xué)校是安全隱患常發(fā)的兩個(gè)地點(diǎn)，這種潛在性的危機(jī)可能會(huì)造成兒童身體或心理上的傷害。如夏季溺水、交通事故、動(dòng)物咬傷、拐賣誘騙、觸電墜樓、燙傷誤食等，都是近年來(lái)頻發(fā)的兒童安全隱患事件。這些意外性事件的發(fā)生，往往是因?yàn)閮和旧砑氨O(jiān)護(hù)人安全意識(shí)淡薄所造成的。兒童生活在成長(zhǎng)特定的環(huán)境中，對(duì)很多外在事物只能適應(yīng)和習(xí)慣，無(wú)力對(duì)其可能存在的潛在危機(jī)環(huán)境做任何改變，這也是兒童安全隱患一直都為社會(huì)各界所關(guān)注的原因。

（二）兒童安全教育方法的界定

教育方法是在一定的教育思維下形成的具有目的性、策略性、系統(tǒng)性的教育方式，教育方法對(duì)教育成果具有直接的影響。安全教育是針對(duì)突發(fā)性惡性事件所作出的一系列的應(yīng)急反應(yīng)，及為避免自我財(cái)產(chǎn)受到侵害而實(shí)施的一種教育方式。兒童是安全教育意識(shí)稍薄弱的環(huán)節(jié)，小朋友對(duì)突發(fā)性的惡性事件無(wú)應(yīng)對(duì)能力和抵御能力，一些災(zāi)難性事件的發(fā)生出于小朋友的好奇心，如夏天是兒童溺水的高峰季節(jié)，即使每年媒體都會(huì)報(bào)道這樣的案例，提醒每一位小朋友遠(yuǎn)離河水，但總會(huì)有一些好奇心非常重的兒童去游泳或逮魚(yú)，從而發(fā)生人們不想看到的意外性事件，安全隱患一直被關(guān)注。

二、為何要進(jìn)行兒童安全教育

（一）兒童的特點(diǎn)

從年齡上劃分，兒童階段是周歲滿6-12歲的孩子，該時(shí)期的孩子正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段。這個(gè)時(shí)期的兒童具有以下特點(diǎn)：思維正處于啟蒙階段，個(gè)人價(jià)值觀正在形成，對(duì)一些事情無(wú)自身的判斷能力；具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物總喜歡去嘗試或挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)可能超出自身的能力，從而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生；對(duì)突發(fā)性事件無(wú)抵御和應(yīng)對(duì)能力，一些臨時(shí)發(fā)生的事故超出了兒童常識(shí)范圍，在危機(jī)環(huán)境下很難作出正確的應(yīng)對(duì)措施，致使各種事故的發(fā)生。

（二）安全教育的目標(biāo)

安全教育的目標(biāo)是指根據(jù)兒童的心理變化、認(rèn)知過(guò)程及行為動(dòng)作，結(jié)合外在可能存在的潛在性危險(xiǎn)，加強(qiáng)兒童對(duì)周邊環(huán)境可能存在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)具有預(yù)測(cè)性的惡性事件盡可能避免，強(qiáng)化每一位兒童的自我保護(hù)意識(shí)，減少意外事故率的發(fā)生，讓每一位兒童懂得生命的不易，活在當(dāng)下，珍惜生命的重要性。安全隱患是在校內(nèi)外都可能發(fā)生的，安全知識(shí)教育有利于提高兒童生命質(zhì)量，改善兒童的安全態(tài)度，培養(yǎng)孩子對(duì)惡性事故發(fā)生的應(yīng)對(duì)和抵御能力。

（三）兒童安全內(nèi)容要求

兒童安全內(nèi)容十分廣泛，主要包括以下幾個(gè)方面：①交通安全。每年交通事故的發(fā)生率都在逐年上升，這是因?yàn)樵谑致房诤芏嗳硕肌盃?zhēng)分奪秒”，處于置交通安全教育于不顧的狀態(tài)。②消防安全。相信成年人對(duì)消防知識(shí)的認(rèn)知都非常少，而火災(zāi)所帶來(lái)的危害性是巨大的，加強(qiáng)消防知識(shí)和安全教育是防止安全隱患非常重要的途徑。③食品安全。近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)各界都在關(guān)注食品衛(wèi)生安全問(wèn)題，加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全教育是提醒兒童不吃有異味、過(guò)期、發(fā)霉的食品。④溺水觸電。夏天兒童玩水容易發(fā)生溺水事件；插座位置較低，兒童操作各種電器易產(chǎn)生觸電現(xiàn)象，這兩項(xiàng)事故一旦發(fā)生，可能會(huì)威脅兒童的生命安全，因此這兩點(diǎn)也是學(xué)校教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。⑤游戲安全，即在學(xué)校課間游戲中可能產(chǎn)生的擠壓、踩踏、摔跤等事件，雖不會(huì)造成生命危險(xiǎn)，但也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的安全教育。

三、兒童安全隱患及安全教育現(xiàn)狀分析

（一）兒童安全隱患問(wèn)題現(xiàn)狀

近年來(lái)，通過(guò)媒體報(bào)道的各項(xiàng)關(guān)于兒童隱患的事件頻繁發(fā)生，也將兒童安全隱患的問(wèn)題推到社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)上。就目前看，我國(guó)兒童安全隱患發(fā)生主要存在兩個(gè)方面：一是來(lái)自外界的意外傷害，如交通事故、游戲擠壓、踩踏、摔跤等事件；二是針對(duì)兒童作出的刑事犯罪性案件，如拐賣兒童、害等。相對(duì)于前者，后者給兒童帶來(lái)的傷害很大，可能伴隨著孩子的一生，給孩子造成極大的心理陰影。關(guān)注兒童安全隱患問(wèn)題，實(shí)際是關(guān)注祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）兒童安全教育現(xiàn)狀分析

1.兒童安全意識(shí)淡薄

兒童好動(dòng)活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)所有新鮮的、有趣的、未知的事物都極為有興趣，但他們的認(rèn)知能力有限，很難判斷自身是否處于危險(xiǎn)之中。即使年長(zhǎng)的兒童認(rèn)識(shí)到其事件可能存在危險(xiǎn)性，但對(duì)危險(xiǎn)系數(shù)不清晰，總認(rèn)為這樣的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上，危險(xiǎn)就這樣一步步向孩子們靠近。當(dāng)事故突然發(fā)生時(shí)，兒童應(yīng)對(duì)事件的能力非常弱，往往剛認(rèn)識(shí)到其危險(xiǎn)性就被當(dāng)頭一棒，面對(duì)危險(xiǎn)不知道躲閃，這些都是兒童安全意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。

2.安全管理工作不到位

學(xué)校是兒童安全隱患常發(fā)的地點(diǎn)，學(xué)校教師管理工作不到位是誘發(fā)事故的主要原因。其一，學(xué)校教師對(duì)安全教育的疏忽。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了課本知識(shí)上，僅抓語(yǔ)數(shù)外三門文化課程，忽略了安全教育。其二，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備設(shè)施可能存在潛在的安全隱患。如單雙杠、體育器材、桌椅板凳等一旦磕碰到孩子們，那么將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，導(dǎo)致兒童肢體受到傷害。其三，學(xué)校的管理制度不健全。如今一些年齡稍長(zhǎng)的學(xué)齡兒童都是自己上學(xué)放學(xué)，沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)接，很容易在上下學(xué)途中發(fā)生交通事故或走失事件，上下學(xué)途中也成為安全隱患的頻發(fā)階段。

安全教育方法范文第2篇

本文重點(diǎn)研究安全教育方法學(xué)的第二、三層次的方法，即一般方法與專門方法，特別是應(yīng)用于解決安全教育實(shí)踐過(guò)程具體問(wèn)題與矛盾的方法與手段，以更好的滿足安全教育學(xué)其實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科的特征，增強(qiáng)研究的針對(duì)性與應(yīng)用價(jià)值。

1 安全教育方法學(xué)的概念

安全教育學(xué)是起源于安全教育實(shí)踐的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科特征，因此安全教育學(xué)的相關(guān)研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用的針對(duì)性，相關(guān)理論與規(guī)律都需要在安全教育實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，安全教育方法學(xué)的研究也不例外。

安全教育方法學(xué)的哲學(xué)方法論為方法體系的上層建筑，也是第二、三層次方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，具有明顯的認(rèn)識(shí)論的哲學(xué)意識(shí)與純理論形態(tài)特征，其對(duì)安全教育實(shí)踐及其研究的指導(dǎo)是通過(guò)對(duì)第二、三層次的方法指導(dǎo)與規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2 安全教育學(xué)研究方法體系

安全教育研究方法若完全借鑒教育學(xué)研究方法，方法體系非常的復(fù)雜，也無(wú)明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，為了加強(qiáng)安全教育研究方法的針對(duì)性與系統(tǒng)性，基于上述對(duì)科學(xué)方法、教育學(xué)與安全科學(xué)方法的考察，結(jié)合安全教育研究的實(shí)踐性、多學(xué)科與多層次的特點(diǎn)，對(duì)安全教育研究方法按不同標(biāo)準(zhǔn)分類如下，以構(gòu)成安全教育學(xué)研究方法體系。

2.1 依據(jù)方法性質(zhì)與屬性構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法體系。

安全教育方法學(xué)就是研究安全教育及其學(xué)科的方法總和，可分為多個(gè)層次與方面，按人們認(rèn)識(shí)安全教育學(xué)過(guò)程的發(fā)展順序和深度的不同，借鑒方法科學(xué)對(duì)方法的劃分規(guī)則，將安全教育學(xué)的研究方法依據(jù)其本身的性質(zhì)與屬性大體上將其劃分為三類：

（1）獲取安全教育實(shí)踐感性經(jīng)驗(yàn)材料的基本方法，即感性方法，如觀察法、安全實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）法等。

（2）加工安全教育學(xué)研究資料和作出相應(yīng)結(jié)論的基本方法，即理性方法。主要包括科學(xué)抽象方法、各種邏輯方法、數(shù)學(xué)方法與科學(xué)假說(shuō)方法等。

（3）綜合性方法，也稱系統(tǒng)科學(xué)方法。它包括系統(tǒng)論方法、控制論和信息論方法等。

2.2 基于研究問(wèn)題性質(zhì)來(lái)構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法體系。

在方法學(xué)中以問(wèn)題性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)可以將研究方法分為：理論方法、實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)研究方法與歷史研究方法四大類，其被廣泛應(yīng)用在教育學(xué)的研究中，安全教育學(xué)屬于教育科學(xué)的分支學(xué)科，具有教育學(xué)的顯著特征，因此，可以依據(jù)安全教育學(xué)研究中問(wèn)題的性質(zhì)來(lái)構(gòu)建安全教育學(xué)的研究方法體系。

（1）安全教育學(xué)理論研究方法。其主要的研究手段包括歸納、演繹、類比、分類、比較、分析、綜合和概括等。

（2）安全教育學(xué)實(shí)證研究方法。實(shí)證研究方法是形成安全教育事實(shí)的方法，主要應(yīng)用于對(duì)大量的安全教育實(shí)踐現(xiàn)象與個(gè)案的研究中，包括觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、測(cè)量法、行動(dòng)法與個(gè)案法等。

（3）安全教育學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法。實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)里量化研究的重要手段，是安全教育的量化與實(shí)證研究常見(jiàn)方法。一般用在安全教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)手段與統(tǒng)計(jì)研究等方面，根據(jù)控制程度的不同可以分為真實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等。

（4）安全教育學(xué)歷史研究方法。安全教育學(xué)的歷史研究法就是借助歷史研究法，通過(guò)搜集某種安全教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，一般主要應(yīng)用在安全教育理論、歷史與發(fā)展等方面的研究，應(yīng)用于安全教育歷史研究方法主要包括文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等。

（5）基于研究方法的性質(zhì)與主要作用，結(jié)合安全教育學(xué)的特點(diǎn)，將安全教育研究方法劃分為思辨研究法、描述研究法、實(shí)驗(yàn)研究法與開(kāi)發(fā)研究法五大類。

（6）按研究安全教育獲取資料的過(guò)程來(lái)劃分，可大致分為直接、間接獲取，以及融合兩種方式的綜合獲取。

上述研究表明，安全教育學(xué)研究方法可廣泛吸收用于借鑒哲學(xué)方法、自然科學(xué)方法與社會(huì)學(xué)科學(xué)方法，這與其交叉與綜合的學(xué)科屬性是一致的，實(shí)驗(yàn)法是一切自然科學(xué)研究的最基本方法，非邏輯方法是社會(huì)科學(xué)研究的最基本方法，而辨證法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、歸納法、比較法、系統(tǒng)科學(xué)方法是安全教育學(xué)基本與主要的研究方法，本文根據(jù)上述分析，結(jié)合安全教育研究對(duì)象特點(diǎn)與需要，綜合各種研究方法特征，按照安全教育方法學(xué)的體系來(lái)構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法綜合體系。

另基于對(duì)安全教育研究方法的綜合思考，借鑒教育等科學(xué)的研究方法，按照安全教育方法論層次"哲學(xué)方法一般方法――專門方法"的線索構(gòu)建了安全教育研究研究方法綜合體系，該體系由"方法分類"、"方法原理與特征描述"與"研究對(duì)象舉例"三項(xiàng)構(gòu)成，大致滿足了安全教育研究對(duì)方法的分類、闡述、選擇與應(yīng)用的要求（如附表1）：

3 結(jié)論

（1）該體系實(shí)現(xiàn)安全教育研究過(guò)程中對(duì)方法使用的四項(xiàng)基本內(nèi)容（分類、原理與特征描述、選擇與應(yīng)用），便于研究時(shí)的快速選擇與使用。

（2）鑒于科學(xué)方法體系過(guò)于龐大、復(fù)雜，目前無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，安全教育研究方法廣泛借鑒了哲學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)三大方法體系，因此，在上述方法分類中，不可避免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、交叉與可商量（方法定性的問(wèn)題）的現(xiàn)象，如同一種方法可以劃到不同的方法分支體系中。

（3）在以上綜合體系中，方法分支沒(méi)有完全列寫(xiě)所有方法，只例舉了常用、基本與重要方法，方法體系的拓展空間很大，選用時(shí)不能完全拘泥于該表，要依據(jù)研究需要來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x用。限于精力與篇幅，每種研究方法在安全教育研究中應(yīng)用過(guò)程（程序）沒(méi)有單獨(dú)闡述，可以大致借鑒該方法一般研究程序，注意使用對(duì)象的特殊性即可，若不能直接使用，則可進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)后再選用。

（4）安全教育研究的基本方法為辨證法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、歸納法、比較法與系統(tǒng)科學(xué)方法，本文重點(diǎn)關(guān)注與闡述的是處于第二層次的一般方法。

安全教育方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育方法 教育原則

哪一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子健健康康？哪一位老師不希望班里的孩子平平安安？然而，溺水、觸電、燒傷、燙傷、跌傷等事故卻讓人觸目驚心，震撼著每一個(gè)父母和老師的心――安全教育刻不容緩！

但是，學(xué)齡前的兒童生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，辨別是非好壞的能力差，無(wú)防范意識(shí)，而且思維具體形象化，理解能力差。在進(jìn)行安全教育時(shí)，如果成人生硬地和他們說(shuō)道理，讓他們?nèi)绾稳绾巫⒁獍踩?，如何如何保護(hù)自己，這樣的說(shuō)教幼兒不容易接受。那么，用什么樣的的教育方法才能達(dá)到預(yù)期的安全教育效果呢？

一、安全教育的方法

（一）故事教育法

故事，對(duì)幼兒有著神奇的吸引力，美好的童年大都是在故事中度過(guò)的，同時(shí)，故事能讓孩子明白很多道理。所以，我們可以將幼兒換成故事的主人公，讓孩子通過(guò)故事來(lái)遷移經(jīng)驗(yàn)。如講述《小兔乖乖》，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門，遇到危險(xiǎn)要勇敢機(jī)智；又如《狼和七只小羊》故事，讓孩子們知道遇事要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；再如《小紅帽》的故事，教育孩子們要聽(tīng)家長(zhǎng)的話，不要把自己家的信息隨便告訴陌生人等。成人還可以將一些安全問(wèn)題自編成幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，引起幼兒傾聽(tīng)興趣，讓幼兒自然而然地掌握安全知識(shí)、接受安全教育。

（二）兒歌教育法

兒歌因它朗朗上口、好學(xué)易記等特點(diǎn)，為幼兒所喜愛(ài)。所以，需要讓幼兒記住的安全知識(shí)可以搜集或自編成兒歌讓他們進(jìn)行朗誦。如交通安全兒歌、課間安全兒歌、飲食安全兒歌等。如《洗手歌》：鼓鼓掌，拍拍手，講衛(wèi)生呀勤洗手，大家一起來(lái)唱歌，互相提醒小朋友，飯前便后把手洗，養(yǎng)成習(xí)慣靠自己，進(jìn)屋洗，飯前洗，手背洗來(lái)手心洗，大拇指，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，十指交叉仔細(xì)洗，拍皮球呀玩游戲，肥皂搓搓來(lái)清理，回家洗手別忘記，偷懶只能害自己……此類兒歌能使幼兒很快地掌握安全和健康知識(shí)。

（三）情境表演法

游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。將安全知識(shí)編成游戲，讓幼兒進(jìn)行情境表演，能起到事半功倍的教育效果。如進(jìn)行交通安全教育活動(dòng)中玩“紅燈停、綠燈行”的游戲。又如防火逃生游戲：教師分配角色進(jìn)行表演，有的幼兒舞動(dòng)跳躍扮火苗，有的扮演鳴著警笛的消防車，老師邊講故事邊帶幼兒進(jìn)入角色游戲活動(dòng)中：幼兒發(fā)現(xiàn)火情迅速撥打了119，用濕毛巾捂住口鼻匍匐在地迅速撤離逃生，在逃生過(guò)程中引導(dǎo)幼兒不擁擠、有秩序的下樓梯?！盎鹈纭北幌绲沫h(huán)節(jié)增強(qiáng)了游戲的趣味性，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。生動(dòng)有趣的游戲，真的是寓教于樂(lè)。

（四）優(yōu)化育人環(huán)境

良好的、有準(zhǔn)備的環(huán)境可以啟迪智慧，可以讓兒童潛移默化地得到教育。在孩子們生活和學(xué)習(xí)的地方，張貼一些安全警示故事圖畫(huà)、上下樓梯要走右邊的小腳丫圖示、盥洗室里六步洗手法的圖示、飲水機(jī)前的排隊(duì)標(biāo)示、安全通道標(biāo)示、禁止攀爬標(biāo)示以及當(dāng)心有電標(biāo)示等，都能起到潛移默化的教育引導(dǎo)和警示作用。

（五）加強(qiáng)體能鍛煉

強(qiáng)健的體魄能抵御疾病的侵襲，也能最大限度地避免一些意外的傷害。因此，讓幼兒充分運(yùn)動(dòng)才是進(jìn)行自我保護(hù)的關(guān)鍵。老師和家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)地安排幼兒參加戶外運(yùn)動(dòng)（正常天氣下，幼兒園每天不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)），經(jīng)常帶幼兒參加遠(yuǎn)足活動(dòng)等。在一系列的活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高身體協(xié)調(diào)能力和抵御能力，增強(qiáng)體質(zhì)，從而提高自我保護(hù)的能力。

二、安全教育應(yīng)遵循的原則

除了應(yīng)掌握一些適合的安全教育方法以外，安全教育工作還要注意應(yīng)遵循以下幾條教育原則：

（一）警鐘常鳴“三不厭”

幼兒園提醒老師要不厭其煩；老師和家長(zhǎng)教育孩子要不厭其煩；老師指導(dǎo)家長(zhǎng)要不厭其煩。

（二）忌“取消活動(dòng)保安全”

現(xiàn)在還有許多老師和家長(zhǎng)為了不發(fā)生危險(xiǎn)，很少讓孩子玩戶外的大型玩具，甚至連郊游、放風(fēng)箏也不敢讓孩子參加。為了安全，許多有意義的活動(dòng)也被取消了，長(zhǎng)此以往不利于幼兒身心健康發(fā)展。

（三）忌“降低標(biāo)準(zhǔn)求安全”

手工操作課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可有的老師是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀危險(xiǎn)；體育課上一些稍有危險(xiǎn)或?qū)剐缘幕顒?dòng)、游戲被一些所謂安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了?！扒О踩f(wàn)安全坐著不動(dòng)最安全”，這樣做的結(jié)果，弊病是顯而易見(jiàn)的。

（四）要隨機(jī)教育

因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象的，而隨機(jī)教育抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受，所以隨機(jī)教育往往能取得較好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)或者發(fā)生了安全事故時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的安全教育，讓幼兒了解為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？怎樣做才能避免事情的發(fā)生？

（五）防過(guò)度限制

由于成人的過(guò)度限制，幼兒會(huì)由不能參加某些活動(dòng)發(fā)展到不敢參加某些活動(dòng)，以至于逐漸變得不想?yún)⒓尤魏位顒?dòng)。這樣的安全完全是以幼兒的視野狹窄、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、好奇心淡化、創(chuàng)造力、想象力逐漸被抹殺為代價(jià)的。更另人不安的是，由于幼兒缺少必要的鍛煉，當(dāng)身處不安全的境地時(shí)，往往會(huì)手足無(wú)措，缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力，古云：“過(guò)猶不及，物極必反”，鄭板橋一句“嬌子殺子”則是對(duì)這種過(guò)度保護(hù)的典型概括。要辨證地處理好保護(hù)與安全教育問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)防范，切不可因噎廢食。

安全教育方法范文第4篇

一、寓安全教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中，增強(qiáng)兒童的安全意識(shí)。

兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出："幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。"因此，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的適合幼兒年齡特征的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性。

幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，有"交通安全"、"飲食安全"、"用藥安全"、"玩具安全"、"用電安全"、"用火安全"、"著裝安全"、"保健自助"等等。如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。可以采取如下的方法：

1.環(huán)境教育法――通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，"過(guò)街要走人行道"、"知道紅綠燈和交通標(biāo)志"、"不能玩火，不能玩電"、"不從高處往下跳，不爬窗戶"、"不跟陌生人走，陌生人敲門我不開(kāi)"、"遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話"，"上下樓梯要靠旁邊走"等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)"警察崗?fù)ぃ财?，救護(hù)中心，消防大隊(duì)"等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。

2.活動(dòng)體驗(yàn)法――通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)安全防護(hù)技能?；顒?dòng)是幼兒教育的主渠道，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如，開(kāi)展"注意飲食衛(wèi)生"主題活動(dòng)，通過(guò)討論"路邊的小吃能吃嗎？" "三無(wú)食品能吃嗎？"告訴幼兒不吃路邊的小吃,不吃"三無(wú)食品"，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；再如，開(kāi)展"發(fā)生火災(zāi)怎么辦？"的主題活動(dòng)，通過(guò)觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開(kāi)展"保護(hù)自己辦法多"、"小小安全員"等類似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒親身體驗(yàn)安全自救的方法和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3.趣味游戲法――通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)向幼兒訓(xùn)練安全自救的技巧。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，針對(duì)幼兒對(duì)"警察叔叔"的崇拜心理，開(kāi)展角色游戲《交通警》，讓幼兒扮演他們所崇拜的"警察叔叔"，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔或和善的人幫助，學(xué)會(huì)較熟練地說(shuō)出父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼或用電話求救。又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎？》中創(chuàng)設(shè)一些情景："你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？"、"夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？"、"發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？"、"如果你的手劃破了怎么辦？"``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

4.日常滲透法――通過(guò)一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。

5.隨機(jī)教育法――在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育：及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。

二、把安全教育和健康教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

隨著生活水平的提高,教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康,卻往往忽視了孩子的心理健康問(wèn)題。"健康"除了指生理正常無(wú)病痛外,還包括心理健康。健康的心理寓于健康的身體之中，健康的心理是是身體的精神支柱，因此,幼兒園教師要高度重視幼兒心理健康這一問(wèn)題，采用有效的方法，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育,讓孩子真正"健康"。

1.教師對(duì)幼兒的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。只有沐浴在愛(ài)的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感,才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境,學(xué)會(huì)與同伴、教師交往,形成活潑開(kāi)朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛(ài),進(jìn)而才能發(fā)展到愛(ài)周圍的人。如果教師不愛(ài)幼兒,幼兒就無(wú)法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差,就會(huì)怕上幼兒園,怕老師,患"幼兒園恐懼癥"。

2.尊重幼兒。馬斯洛有一句著名論斷:"最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的。"尊重兒童是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提, 是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒,主要表現(xiàn)在平等、民主地對(duì)待幼兒,尊重幼兒發(fā)展的積極因素,讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值,教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,教師往往以長(zhǎng)者自居,要幼兒聽(tīng)命于自己,否則就批評(píng)懲罰或斥責(zé)…其實(shí),幼兒出現(xiàn)"對(duì)抗"行為一定事出有因,且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突,教師要研究其原因,再作處理。"聽(tīng)話的孩子才是乖孩子"的陳)舊觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素,給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重,就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的,從而幫助他們獲得積極的自我概念;如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的,又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)備,幼兒會(huì)逐漸在心里確認(rèn)自己是無(wú)能的,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё罨镜淖宰鹋c自信,建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征,幼兒的自我概念一經(jīng)確立,便會(huì)相對(duì)持久地保持下去。我們無(wú)法相信,一個(gè)整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會(huì)構(gòu)建出活潑開(kāi)朗、寬容友善的人格特征。因而"尊重幼兒"這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該也不能被忽視的。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。首先,教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí),態(tài)度粗暴生硬;情緒愉快時(shí),就無(wú)原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙,所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境,使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次,要為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境,讓孩子多接觸大自然,陶冶他們的情操,培養(yǎng)其審美情趣。最后,教師要為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)所,以及有吸引力的玩具,讓孩子在自己的天地里,自由快樂(lè)地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中,才能達(dá)到專注和自主,此時(shí),他們的困擾將會(huì)消失,夢(mèng)魘不再出現(xiàn),行為問(wèn)題會(huì)逐漸減少,食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。

安全教育方法范文第5篇

職工的安全生產(chǎn)教育是企業(yè)安全生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)和保障，入廠、入礦的“三級(jí)”安全生產(chǎn)教育是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明的行之有效的安全生產(chǎn)教育制度，是提高職工整體素質(zhì)的，將企業(yè)安全生產(chǎn)建立在牢靠的基礎(chǔ)上的有效途徑。但當(dāng)前企業(yè)“三級(jí)”安全生產(chǎn)教育狀況不能不使人擔(dān)憂，存在的主要問(wèn)題是：

1、新工人和變換工種人員在上崗之前，沒(méi)有接受全面的、系統(tǒng)的安全技術(shù)培訓(xùn)。職工在不熟悉生產(chǎn)工藝、設(shè)備、作業(yè)環(huán)境特點(diǎn)和操作技能的情況下上崗操作。

2、培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)的時(shí)間不能保證，崗前培訓(xùn)只講安全注意事項(xiàng)，限于會(huì)背操作規(guī)程，缺少現(xiàn)場(chǎng)崗位培訓(xùn)，以及職工應(yīng)急應(yīng)變和處理問(wèn)題的能力。

3、安全培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)脫節(jié)。職工對(duì)本崗位的生產(chǎn)工藝、安全問(wèn)題沒(méi)有真正理解，安全技術(shù)規(guī)程不能認(rèn)真正確執(zhí)行。

4、車間培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)流于形式。大部分車間主任、班組長(zhǎng)對(duì)新上崗的職工只講一般的安全注意事項(xiàng)，抄一份考卷就算培訓(xùn)，而對(duì)本崗位的重大危險(xiǎn)源和安全技術(shù)操作沒(méi)有交待清楚。

針對(duì)以上種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為每個(gè)企業(yè)都必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，擬定“三級(jí)”安全生產(chǎn)教育大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定講課內(nèi)容及課時(shí)。具體的做法是：

一、廠級(jí)教育 廠級(jí)安全教育以樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)教育為主，結(jié)合本廠生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，講解一般性的安全生產(chǎn)知識(shí)和國(guó)家安全生產(chǎn)法規(guī)。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，受訓(xùn)人員實(shí)習(xí)時(shí)間以7天至10天為宜，每天都要和當(dāng)班的專職安全員一起到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全檢查。專職安全員必須對(duì)其講解各個(gè)工作崗位的生產(chǎn)工藝、危險(xiǎn)因素辨識(shí)和對(duì)違章操作人員的糾正、批評(píng)和處罰。其目的就是增強(qiáng)受訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)的安全習(xí)慣。

二、車間教育 受訓(xùn)人員在達(dá)到廠級(jí)安全部門理論、實(shí)踐要求后下到車間，車間教育以安全生產(chǎn)知識(shí)教育為主，結(jié)合本車間特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)任務(wù)，講解安全技術(shù)操作規(guī)程和安全事項(xiàng)。每天要和車間主任一起參加派班、班前安全對(duì)話、下現(xiàn)場(chǎng)檢查工作，時(shí)間以3天-5天為宜。其目的是增強(qiáng)受訓(xùn)人員的安全責(zé)任心和使命感，對(duì)所在基層狀況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

三、班組教育 班組教育、崗位培訓(xùn)以安全生產(chǎn)技能教育為主。采用"以老帶新"的方法，指定有經(jīng)驗(yàn)的老工人和受訓(xùn)人員一起工作，其目的是學(xué)會(huì)事故應(yīng)急反應(yīng)和標(biāo)準(zhǔn)化操作的技能，時(shí)間視工種而定。

通過(guò)上述“三級(jí)”教育安全生產(chǎn)培訓(xùn)，職工應(yīng)具備：

1、較高的個(gè)人安全需求，關(guān)注生命，珍惜生命。

2、較全面的安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，能掌握于本崗位有關(guān)的安全知識(shí)和危險(xiǎn)因素識(shí)別方法。

3、能自覺(jué)遵守有關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)、操作規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。