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兒科護(hù)理學(xué)的看法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；兒科護(hù)理學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0112-02

在國(guó)家教育部的鼓勵(lì)下，國(guó)內(nèi)不少高等醫(yī)學(xué)院校在主干專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展了多種形式的雙語(yǔ)教學(xué)，但多為本科層次，而在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的并不多，而開(kāi)展《兒科護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的更如鳳毛麟角。

目前，雙語(yǔ)教學(xué)模式按照中英文比例的不同，可分為三種：（1）過(guò)渡型：母語(yǔ)是主要教學(xué)語(yǔ)言，外語(yǔ)為第二教學(xué)語(yǔ)言；（2）保持型：平衡使用兩種教學(xué)語(yǔ)言：（3）浸入型：外語(yǔ)是主要教學(xué)語(yǔ)言，母語(yǔ)處于次要地位。高職英護(hù)的雙語(yǔ)教學(xué)模式多停留在過(guò)渡型，遠(yuǎn)不能達(dá)到解決實(shí)際涉外情境問(wèn)題所應(yīng)有的英語(yǔ)能力。采用浸入型雙語(yǔ)教學(xué)雖初衷良好，希望學(xué)生能用英語(yǔ)理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但往往最終英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)均沒(méi)掌握好。

在雙語(yǔ)教學(xué)方法中，目前采用最多的仍是放縱式，即在多媒體課件的中文后加注英文，有些教師還能讀一讀英文注解，有些教師根本不提英文，一方面，可能學(xué)時(shí)較緊；另一方面，也可能是怕發(fā)音不準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)生因教師沒(méi)做要求就不過(guò)問(wèn)，個(gè)別用心的學(xué)生即便關(guān)注并積累了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，但也是啞巴英語(yǔ)；“雨+雪”式，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師雖能在授課過(guò)程中不時(shí)穿插英語(yǔ)，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上也聽(tīng)不懂，進(jìn)而可能影響到整堂課的教學(xué)效果；填鴨式教學(xué)，教師能精心準(zhǔn)備與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)材料，并讓學(xué)生死記，但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

因此，在高職英護(hù)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，又是重大的改革。應(yīng)通過(guò)對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討，從而挖掘出在高職英護(hù)層面進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)“度”的把握，找出適合高職英護(hù)層面的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融情境教學(xué)于其中”的教學(xué)方法，進(jìn)而提高高職英護(hù)學(xué)生在涉外護(hù)理工作情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬其就業(yè)渠道，提升其國(guó)外就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，也是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理理念，培養(yǎng)及鍛煉師資的有效途徑。

研究對(duì)象及方法

對(duì)象 隨機(jī)抽取全日制高職英護(hù)四年級(jí)學(xué)生089班（40人）為實(shí)驗(yàn)班，0810班（40人）為對(duì)照班。這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生相對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)總成績(jī)要高，尤其英語(yǔ)成績(jī)較佳，是經(jīng)過(guò)口語(yǔ)、閱讀面試篩選而組成的班級(jí)。不僅如此，目前兩班學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，METS（國(guó)家醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試）三級(jí)通過(guò)率均為100%，期末英語(yǔ)平均成績(jī)無(wú)顯著性差異。鑒于前期調(diào)研結(jié)果，干預(yù)班級(jí)只有半數(shù)左右學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣，該群體英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，所以干預(yù)后，選擇干預(yù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的前20名學(xué)生分別進(jìn)行學(xué)習(xí)效果比較。

方法 對(duì)089班《兒科護(hù)理學(xué)》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，其主要模式為保持型，即平衡使用兩種教學(xué)語(yǔ)言?？傉摬糠植捎眠^(guò)渡型，即母語(yǔ)是主要教學(xué)語(yǔ)言，外語(yǔ)為第二教學(xué)語(yǔ)言，先用中文講解，然后用英文小結(jié)，且英文打在屏幕上，讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程；各論部分即各系統(tǒng)疾病的護(hù)理則采用保持型，先將疾病的病因、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查及治療原則用中文講透，然后用英文講解疾病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、預(yù)期結(jié)果、衛(wèi)生宣教等，再用英文進(jìn)行小結(jié)及練習(xí)相關(guān)英文題進(jìn)行鞏固。課前為學(xué)生分發(fā)教師自編相關(guān)英文詞匯及疾病護(hù)理英文閱讀材料，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。每個(gè)系統(tǒng)有一次病例討論或角色扮演的形式，融情境于教學(xué)中。在科研、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)學(xué)生、教師座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并自行設(shè)計(jì)閱卷調(diào)查表，其相關(guān)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，雙語(yǔ)教學(xué)采用何種模式，雙語(yǔ)教學(xué)方法的選擇，對(duì)自編教材難易度的看法，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的拓展，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的益處，以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的建議等。

研究結(jié)果

雙語(yǔ)教學(xué)干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生成績(jī)比較 在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)前，雙語(yǔ)教學(xué)班與對(duì)照班英語(yǔ)成績(jī)分別為86.20±4.84，86.26±3.73，兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果t檢驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.05432，P=0.9568）。開(kāi)展兒科護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)后，對(duì)干預(yù)班與對(duì)照班兒科護(hù)理與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較（見(jiàn)下頁(yè)表1）。結(jié)果表明，兩門(mén)課程的成績(jī)?cè)陂_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)后干預(yù)班平均分均高于對(duì)照班，但統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異無(wú)顯著性意義。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣，態(tài)度積極。所以干預(yù)后，選擇干預(yù)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的前20名學(xué)生分別進(jìn)行學(xué)習(xí)效果比較。在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)前，雙語(yǔ)教學(xué)班與對(duì)照班前20名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分別為89.9±2.40和89.2±1.41，兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果t檢驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.1233，P= 0.2684），教學(xué)干預(yù)后成績(jī)比較如下（見(jiàn)表2）。結(jié)果表明，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好，且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生兒科及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與對(duì)照班相比，有明顯提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)比較差異有顯著性。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)后兩門(mén)課程成績(jī)與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性意義（見(jiàn)表3）。

問(wèn)卷調(diào)查情況 在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)前后，還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表4）。結(jié)果表明，半數(shù)以上學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣，并認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)其自學(xué)能力及提高英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀英文文獻(xiàn)的能力有幫助，自編教材有利于課堂英文講授內(nèi)容的理解，且難易程度較為適中；在問(wèn)卷中還涉及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的建議，希望學(xué)校能夠?qū)ν夂献鬓k學(xué)，其他專(zhuān)業(yè)課也能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還希望能到涉外護(hù)理崗位實(shí)習(xí)。

討論

雙語(yǔ)教學(xué)的模式、方法及其效果 通過(guò)對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，充分反映了適用于高職英護(hù)層次雙語(yǔ)教學(xué)的模式及其方法為“保持式”情境教學(xué)法，而教學(xué)效果的關(guān)鍵取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雙語(yǔ)教學(xué)的益處 通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其不會(huì)再因?yàn)樽约菏歉呗毶员?，同時(shí)使學(xué)生具備了深層次再造和終身學(xué)習(xí)及生存的能力，為進(jìn)外資醫(yī)療機(jī)構(gòu)及出國(guó)留學(xué)和工作創(chuàng)造了必要的有利條件。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可以使教師的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的升華，通過(guò)對(duì)英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀了解到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)口語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)詞匯量也得到了再一次飛躍。

雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及思考

缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因及對(duì)策 部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣不是因?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，而是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得學(xué)了無(wú)用武之地。南京各家醫(yī)院在招聘高職護(hù)理學(xué)生時(shí)，都無(wú)需面試英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。因此，要取得良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，關(guān)鍵需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康?。比如，學(xué)生缺乏護(hù)理英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境。在以后的工作中，可力求將護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心物質(zhì)及專(zhuān)業(yè)文化用中英文對(duì)照形式展示，以便學(xué)生時(shí)時(shí)、處處體驗(yàn)護(hù)理英語(yǔ)的使用，還可以開(kāi)辟外資醫(yī)院實(shí)習(xí)窗口，及對(duì)外進(jìn)行合作交流等。

雙語(yǔ)素質(zhì)師資缺乏及對(duì)策 影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素諸多，但能否開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，首要的因素是教師。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須具備敬業(yè)精神，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)從選編教材、備課、制作課件、批改作業(yè)等方面均需要教師投入更多的精力和心血。俗話說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。雙語(yǔ)教學(xué)更是如此，教師常常會(huì)為了某個(gè)單詞或某個(gè)特殊表達(dá)而翻遍所有詞典或參考文獻(xiàn)及花費(fèi)一整晚的時(shí)間。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神都提出了更高的要求。另外，還要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能熟練而準(zhǔn)確地用英文進(jìn)行表達(dá)和交流。那么，如何提高教師的英語(yǔ)水平？筆者認(rèn)為，首先，自己需不斷進(jìn)取，持之以恒，利用點(diǎn)滴時(shí)間記單詞，經(jīng)常收看CCTV9及CCTV10的電視節(jié)目及英文原版影碟，同時(shí)閱讀大量英文原版書(shū)刊雜志。其次，要充分利用學(xué)校定期選派中、青年教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)及出國(guó)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蓓.涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].齊魯護(hù)理雜志，2009（18）.

[2]劉鵬飛，夏煥君，杜琳.護(hù)理本科生《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的效果與對(duì)策[J].護(hù)理研究，2010（2下）.

[3]馬小琴，王俊杰，周小燕.推行護(hù)理專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的可行性調(diào)查分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007（2）.

[4]肖堅(jiān)，張紅菱.護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的困境及其對(duì)策[J].護(hù)理研究，2005（5）.

兒科護(hù)理學(xué)的看法范文第2篇

關(guān)鍵詞：全國(guó)職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué) 以賽促教

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0161-01

全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽經(jīng)過(guò)四年的積淀，已經(jīng)成為全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校的頂級(jí)賽事。它是中國(guó)護(hù)理教育學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是總覽中國(guó)護(hù)理教育發(fā)展水平的一個(gè)窗口。筆者通過(guò)2014年圍賽期間的學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，探討以賽促教，使競(jìng)賽與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)相輔相成并有機(jī)融合，以期培養(yǎng)出會(huì)動(dòng)手、善思考、愛(ài)傷護(hù)傷的實(shí)用護(hù)理人才。

1 技能大賽亮點(diǎn)

1.1 統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)

競(jìng)賽要求選手獨(dú)立連續(xù)完成單人徒手心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管和口腔護(hù)理技術(shù)四項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作。為確保比賽公平公正，賽前組委會(huì)提前公布了“2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能賽項(xiàng)規(guī)程”，規(guī)程中圍繞四項(xiàng)操作給出了統(tǒng)一的操作程序及考核標(biāo)準(zhǔn)。賽前1個(gè)月召開(kāi)了賽事說(shuō)明會(huì)，會(huì)上四位全國(guó)知名護(hù)理專(zhuān)家分別解讀了操作標(biāo)準(zhǔn)，回答了各省代表隊(duì)提出的關(guān)于操作流程方面的問(wèn)題，從而統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)際大賽標(biāo)準(zhǔn)看齊。

1.2 注重評(píng)判思維

競(jìng)賽內(nèi)容加入了案例分析，突出以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向的特點(diǎn)。要求選手按照臨床護(hù)理崗位工作要求，對(duì)病人實(shí)施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理。在健康評(píng)估室，選手根據(jù)給出的案例對(duì)病人現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，列出主要護(hù)理問(wèn)題和護(hù)理措施;在物品準(zhǔn)備室，選手需要根據(jù)案例認(rèn)真思考并準(zhǔn)備用物，針對(duì)患者狀況靈活地實(shí)施4項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。而這些都需要選手具備評(píng)判思維能力。

1.3 拓寬理論知識(shí)

比賽設(shè)置了理論測(cè)試環(huán)節(jié)，分值占總分的10%。賽前組委會(huì)給出復(fù)習(xí)方向，要求各代表隊(duì)圍繞常見(jiàn)病多發(fā)病進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并組織臨床專(zhuān)家建立了大賽案例題庫(kù)，100道案例題涵蓋內(nèi)科、外科、婦科、兒科和急危重癥護(hù)理知識(shí)。相比較去年圍繞內(nèi)科和外科護(hù)理共9道的案例題庫(kù)來(lái)說(shuō)，今年的題量劇增，知識(shí)也大幅度拓寬。答題時(shí)要求根據(jù)案例進(jìn)行思考，運(yùn)用基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中護(hù)理問(wèn)題的確定等相關(guān)知識(shí)，列出案例中患者存在的至少3個(gè)以上的護(hù)理問(wèn)題，并確定首優(yōu)問(wèn)題，列出針對(duì)首優(yōu)問(wèn)題的護(hù)理措施。這樣的答題方式要求選手掌握的知識(shí)面要廣，選手需將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與其他專(zhuān)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并有機(jī)結(jié)合，方能提高答題的準(zhǔn)確率。

1.4 回歸人文自然

比賽強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程要充分體現(xiàn)選手對(duì)患者的人文關(guān)懷意識(shí);在操作中具有愛(ài)傷觀念;溝通要和藹可親;同時(shí)要去除精心設(shè)計(jì)的表演化痕跡。在大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)別列出：態(tài)度和藹、自然真切和沒(méi)有表演痕跡占2分;溝通有效和充分體現(xiàn)人文關(guān)懷占2分?？梢?jiàn)無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是動(dòng)作設(shè)計(jì)都更加強(qiáng)調(diào)自然實(shí)用和貼近臨床。

2 “以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”措施

2.1 認(rèn)真研討標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化

國(guó)賽公布的技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是當(dāng)前護(hù)理教學(xué)最前沿的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真閱讀標(biāo)準(zhǔn)的前提下仔細(xì)研討。在省內(nèi)知名護(hù)理專(zhuān)家的精心指導(dǎo)下產(chǎn)生出科學(xué)合理的操作流程。國(guó)賽操作分占總分的90%，即操作滿分為90分，而我校參賽選手操作得分為89.54分，位列全國(guó)第一。充分說(shuō)明了這套操作流程得到來(lái)自各省市的評(píng)委專(zhuān)家們的充分認(rèn)可。這樣一套科學(xué)合理的流程完全可以貫穿到基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)中去。賽后可以拍攝選手的操作視頻，用作教學(xué)素材;及時(shí)組織護(hù)理教師學(xué)習(xí)、研討與操作實(shí)踐，力爭(zhēng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化、統(tǒng)一化;大賽操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以用做教師考核護(hù)生操作的依據(jù);邀請(qǐng)國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手擔(dān)當(dāng)小老師，在護(hù)理班級(jí)中進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，以充分發(fā)揮國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的積極作用。這樣一來(lái)，在國(guó)賽技能標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，使基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)更快與大賽接軌，時(shí)刻走在護(hù)理技能潮流的前列。

2.2 發(fā)揮案例作用，引導(dǎo)護(hù)生評(píng)判性的完成知識(shí)與技能學(xué)習(xí)

大賽充分結(jié)合案例考核選手的應(yīng)變能力和評(píng)判思維。筆者在國(guó)賽集訓(xùn)期間收集整理了大量的案例，這樣就為基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)提供了豐富的案例素材。賽后，筆者將這些案例素材進(jìn)行資源共享，在系里組織的護(hù)理教師研討會(huì)上介紹案例的答題方式以及編寫(xiě)要求。鼓勵(lì)護(hù)理教師結(jié)合大賽要求參照模板自主編寫(xiě)案例，從而使教師在教授新知識(shí)新技能時(shí)，能充分運(yùn)用案例激發(fā)護(hù)生思考，培養(yǎng)護(hù)生在理論學(xué)習(xí)與技能操作中的評(píng)判思維和解決問(wèn)題的能力。在理論及操作考核時(shí)，能參照國(guó)賽競(jìng)賽的模式，將案例與考核緊密相連。這樣既可使基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)緊密?chē)@大賽，同時(shí)也響應(yīng)了當(dāng)前課程改革教育的精神。使這種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，拓寬護(hù)生的理論知識(shí)面，使護(hù)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，要編寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)的案例，需要基礎(chǔ)護(hù)理教師勤入臨床見(jiàn)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)中學(xué)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)中收集與整理案例的素材。通過(guò)這樣的方式，也促進(jìn)護(hù)理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無(wú)縫隙接軌。

2.3 人性化培養(yǎng)，使護(hù)生成為溝通護(hù)理有效及尊傷愛(ài)傷的護(hù)理能手

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的各項(xiàng)操作都離不開(kāi)有效地溝通和細(xì)致的護(hù)理，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要護(hù)生具備基本的護(hù)理禮儀知識(shí)和愛(ài)傷護(hù)傷理念。護(hù)理教師可將護(hù)理禮儀貫穿在基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)技能的傳授過(guò)程中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷強(qiáng)化。比如在護(hù)生操作全過(guò)程設(shè)定角色，讓學(xué)生相互模擬護(hù)士與患者，要求模擬護(hù)士方帶著微笑，設(shè)計(jì)并運(yùn)用良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及身體語(yǔ)言進(jìn)行護(hù)理，操作后讓患者方提出感受，評(píng)價(jià)出心目中的好護(hù)士，優(yōu)秀者進(jìn)行展示。在教師見(jiàn)習(xí)時(shí)，征得醫(yī)院方及患者的同意，將臨床星級(jí)護(hù)士護(hù)理患者的場(chǎng)景拍攝下來(lái)，剪輯后在課堂上放映，讓護(hù)生充分感受臨床上的護(hù)理氛圍。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)見(jiàn)習(xí)周，護(hù)理教師跟隨護(hù)生深入臨床，可對(duì)護(hù)生進(jìn)行全程跟蹤觀察指導(dǎo)，每天布置護(hù)生見(jiàn)習(xí)任務(wù)，將見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)所聞寫(xiě)成小故事，見(jiàn)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)分享。將好故事匯總裝訂成冊(cè)，注明作者姓名，留作教育資料。還可請(qǐng)臨床帶教老師與患者對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生進(jìn)行綜合打分，得分情況列入到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)考核中。通過(guò)這些方式既能有目的增強(qiáng)護(hù)生的人文關(guān)懷意識(shí)和愛(ài)傷觀念，同時(shí)也能讓護(hù)生向臨床看齊，使學(xué)生的溝通與護(hù)理變得更真實(shí)，有助于減輕表演化痕跡。

全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的定期舉辦，不斷地推動(dòng)了護(hù)理職業(yè)教育改革，大賽“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的主旨將不斷地影響著職業(yè)教育人和受教對(duì)象。筆者作為一名基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師將時(shí)刻關(guān)注大賽動(dòng)向，不斷拓寬自身視野，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

兒科護(hù)理學(xué)的看法范文第3篇

摘要：目的：探討多種教學(xué)方法對(duì)護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》學(xué)習(xí)興趣的影響。方法：教學(xué)方法主要包括案例分析、視頻播放、辯論賽和社會(huì)實(shí)踐等，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，在課程結(jié)束后對(duì)09級(jí)15個(gè)班700余名學(xué)生調(diào)查。結(jié)果：學(xué)生對(duì)于《護(hù)理倫理學(xué)》的興趣得到了極大的提高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）。結(jié)論：采用靈活多樣的教學(xué)方法可以提高護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。 

 

關(guān)鍵詞：護(hù)理　學(xué)生　護(hù)理倫理學(xué)　學(xué)習(xí)興趣 

 

護(hù)理倫理學(xué)是研究護(hù)理工作者在工作中處理各種關(guān)系的準(zhǔn)則和方法[1]，對(duì)一名合格護(hù)生的培養(yǎng)具有極其重要的作用。但是由于《護(hù)理倫理學(xué)》屬人文學(xué)科，與專(zhuān)業(yè)課程如內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)相比，護(hù)生一點(diǎn)也不重視。另外學(xué)生對(duì)倫理學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為倫理學(xué)就是給她們講道理、“洗腦”的一門(mén)課程，很難提起興趣。因此，如何提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們主動(dòng)的學(xué)、快樂(lè)的學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐中，是教學(xué)的最終目的。 

1.教學(xué)方法 

《護(hù)理倫理學(xué)》這門(mén)課程理論性很強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)的說(shuō)教、填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。為提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，本研究采取靈活多樣的形式對(duì)09級(jí)15個(gè)高職班700余名護(hù)生進(jìn)行授課，重新激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。 

1.1案例分析 

在備課的過(guò)程中，結(jié)合書(shū)本的理論知識(shí)，列舉發(fā)生在我們身邊、貼切的案例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的理論來(lái)分析案例，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在講解護(hù)理倫理學(xué)理論基礎(chǔ)這一章節(jié)時(shí)，例舉了大量的鮮活的事例，如湖南靖州的“醫(yī)院出動(dòng)救護(hù)車(chē)討價(jià)還價(jià)誤時(shí)，男孩轉(zhuǎn)診途中死亡”和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院的“天價(jià)醫(yī)療費(fèi)”，同學(xué)們被案例的情景深深吸引，并初步具備了理性思考的能力。 

1.2視頻播放 

視頻教學(xué)可以使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化和簡(jiǎn)單化，使看不見(jiàn)或看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，幫助學(xué)生理解較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，歷來(lái)都深受同學(xué)的追捧。在護(hù)理倫理決策這一章節(jié)時(shí)，給學(xué)生播放了電視劇《永不放棄》第九集--某銀行被搶劫，四個(gè)傷者被抬進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)院只有3套監(jiān)護(hù)設(shè)備。首先得到救治的人是其中傷勢(shì)最重的，但他是一名罪犯；而那個(gè)傷勢(shì)最輕的人被排在最后，他卻是一名正局級(jí)的國(guó)家干部，這時(shí)我們醫(yī)護(hù)工作者應(yīng)該如何決定？會(huì)如何決定？一晚期肺癌的老太太要求醫(yī)務(wù)工作者對(duì)她自己說(shuō)明病情的真實(shí)情況，這時(shí)又該怎么辦？這一連串的令人糾結(jié)的問(wèn)題，深深的揪著同學(xué)們的心，仿佛自己置身其中，激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)悟倫理學(xué)的真諦。 

1.3開(kāi)展辯論賽 

對(duì)相關(guān)倫理難題，組織辯論賽，如安樂(lè)死是否該在我國(guó)合法化。首先摸查同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)兩組同學(xué)派出代表進(jìn)行公開(kāi)辯論，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的觀點(diǎn)。辯論中老師充當(dāng)主持人的身份，辯論雙方有理有據(jù)、振振有詞、辯論激烈。辯論結(jié)束時(shí)老師做一簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，然后讓同學(xué)們觀看深圳衛(wèi)視22度觀察—安樂(lè)死是文明還是謀殺？，最后老師再做一總結(jié)。 

1.4組織社會(huì)實(shí)踐 

臨終關(guān)懷這個(gè)話題，學(xué)生由于缺少生活經(jīng)歷覺(jué)得很陌生，不知道都應(yīng)該做些什么、怎么做。通過(guò)播放北京松堂醫(yī)院—中國(guó)成立的第一所臨終關(guān)懷醫(yī)院，創(chuàng)始人李偉院長(zhǎng)工作20多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，同學(xué)們對(duì)臨終關(guān)懷這項(xiàng)事業(yè)有了視覺(jué)上的了解。為了讓同學(xué)們切身體會(huì)臨終關(guān)懷，學(xué)校組織全系老師分別帶領(lǐng)同學(xué)去撫州市各個(gè)層次的福利中心和養(yǎng)老中心參觀，幫老人家梳頭發(fā)、剪指甲、量血壓、按摩和聊天等，同學(xué)們覺(jué)得很有意義，有了直接的感受。

2.效果評(píng)價(jià) 

采用問(wèn)卷調(diào)查法，自制調(diào)查表，集中發(fā)放問(wèn)卷表，15個(gè)班級(jí)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查問(wèn)卷包括對(duì)課程感興趣程度、開(kāi)設(shè)這門(mén)課的收獲及有何意見(jiàn)及建議等問(wèn)題，用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 

2.1感興趣程度比較 

將上課前和上課后對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》的感興趣程度，用兩樣本配對(duì)t檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=4.256，p＜0.05），課程結(jié)束時(shí)同學(xué)對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》更感興趣了。 

2.2其他教學(xué)評(píng)價(jià) 

89.1%的同學(xué)認(rèn)為課程結(jié)束后非常有收獲或有收獲，60.0%認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，50.8%認(rèn)為授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)多增加案例，90.7%認(rèn)為視頻教學(xué)非常好，可增加，34.5%建議可提前開(kāi)設(shè)本門(mén)課程。 

3.討論 

3.1提高教師自身素質(zhì)，增

編輯整理本文。

加親和力 

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“是什么東西推動(dòng)學(xué)生去追求高尚的美德？是教師的精神和道德方面的表率作用?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的道德素養(yǎng)對(duì)倫理學(xué)教育起著非常重要的作用。教師在傳授學(xué)生臨床技能的同時(shí)，需提高自身素質(zhì)，增加親和力，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。 

3.2加強(qiáng)案例教學(xué)，適當(dāng)增加視頻教學(xué) 

在進(jìn)行案例分析時(shí)，可以點(diǎn)名或?qū)W(xué)生分組，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，在總結(jié)完學(xué)生的看法和觀點(diǎn)后，最后提出自己的看法或給出參考意見(jiàn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 

3.3增加護(hù)理倫理講授的具體內(nèi)容 

目前《護(hù)理倫理學(xué)》教材的內(nèi)容大多講的是護(hù)理道德的歷史發(fā)展概況、護(hù)理道德的基本原則、規(guī)范和范疇等，對(duì)臨床工作中面臨的倫理問(wèn)題，如器官移植、腦死亡、人工授精、流產(chǎn)等欠缺，這些是同學(xué)感興趣的內(nèi)容，而且也是同學(xué)今后在臨床實(shí)習(xí)或工作會(huì)遇到的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)增加，使護(hù)生在對(duì)待即將面臨的臨床實(shí)習(xí)或工作中不會(huì)感到迷茫。 

3.4營(yíng)造良好的課堂氛圍 

營(yíng)造一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的課堂氣氛，給學(xué)生自由發(fā)揮和積極思索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果老師過(guò)于嚴(yán)格，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不發(fā)言或不敢發(fā)言，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果差；如果過(guò)于松散，課堂秩序差，教學(xué)效果也不好，充分發(fā)揮案例分析和辯論賽等形式，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。 

4.小結(jié) 

綜上所述，案例分析、視頻播放、辯論賽和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法，提高了護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到了重要作用。 

參考文獻(xiàn)： 

兒科護(hù)理學(xué)的看法范文第4篇

  醫(yī)生競(jìng)聘崗位演講稿1

  各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們：

  大家好!很高興站在這里向大家介紹我自己。我叫王剴，是河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院07級(jí)普通本科班的一名學(xué)生，于20xx年9月進(jìn)入河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)習(xí)，在三年的校園生活中，我一直努力學(xué)習(xí)，在班中成績(jī)優(yōu)秀，并且通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，在掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上醫(yī)生競(jìng)聘演講稿5，利用課余時(shí)間選學(xué)了推拿、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程。除了努力學(xué)習(xí)外，還積極參加學(xué)校組織的各種文化娛樂(lè)活動(dòng)，曾經(jīng)擔(dān)任20xx-2009學(xué)年河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院團(tuán)總支辦公室部長(zhǎng)一職，并在任期內(nèi)獲得“優(yōu)秀團(tuán)干部”稱(chēng)號(hào)。因?yàn)楸救丝釔?ài)相聲，曾加入河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部相聲社，并擔(dān)任社長(zhǎng)一職，多次參加學(xué)校組織的各種文化活動(dòng)，受到相關(guān)老師及同學(xué)的認(rèn)可和好評(píng)。

  現(xiàn)在我主要當(dāng)護(hù)士一職五年來(lái)，對(duì)護(hù)士長(zhǎng)這一角色的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)看法：護(hù)士長(zhǎng)是醫(yī)院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫(yī)院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，護(hù)士長(zhǎng)管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發(fā)展，要想做一名稱(chēng)職的護(hù)士長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

  一、護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)

  1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論知識(shí)和醫(yī)生競(jìng)聘技術(shù)水平，帥先接受新知識(shí)新技術(shù)，做專(zhuān)業(yè)技術(shù)的帶頭人。

  2、在日常工作中熱情、誠(chéng)懇、寬容，經(jīng)常樹(shù)立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達(dá)到下屬全身心的投入與支持。

  3、不管在什么條件下都能有一個(gè)清醒的頭腦，一個(gè)平衡的心態(tài)，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

  4、與科室護(hù)士之間建立起相互信任、激勵(lì)、鼓舞和支持的人際關(guān)系，以便在護(hù)理管理工作中獲得最佳的心理效益。

  5、醫(yī)院是一個(gè)整體，因此應(yīng)建立好科與科之間的協(xié)作關(guān)系。使科與科之間互幫互助，形成濃郁的合作氛圍。

  二、學(xué)管理、懂管理、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作

  1、作為一名管理者，首先應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)科室的一切資源，將之投入到能產(chǎn)生最隹效應(yīng)的機(jī)會(huì)中去。

  就我們兒科而言，首先要善于發(fā)現(xiàn)科內(nèi)護(hù)理人員的優(yōu)點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)。其次，建醫(yī)生競(jìng)聘稿立團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們?cè)趨f(xié)同工作中取得成績(jī)，充分發(fā)揮個(gè)人力量。再者要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

  2、要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。標(biāo)準(zhǔn)不只是為科室做出多少成績(jī)，而是要讓患者滿意。

  3、逐步探索工作中量化考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底打破中鍋飯，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，變“被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)護(hù)理”使責(zé)任分明、優(yōu)劣可視，真正體現(xiàn)了多勞多得，同時(shí)也為病人提供了最隹報(bào)務(wù)。

  在結(jié)束了三年的校園生活后，我于去年7月份進(jìn)入河北大學(xué)附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)，先后在消化內(nèi)分泌科、呼吸內(nèi)科、泌尿外科、腫瘤外科、重癥監(jiān)護(hù)室、兒科等共計(jì)十余個(gè)科室工作學(xué)習(xí)，在各科帶教老師的精心關(guān)懷和教導(dǎo)下，我由一名初出校園的大學(xué)生一步步成長(zhǎng)為一名真正的醫(yī)務(wù)工作者。近十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活是艱辛和勞苦的，但我堅(jiān)定信心做一名護(hù)理人員，因?yàn)檫@份工作也是偉大而光榮的，正是因?yàn)槲覀兊拇嬖?，才讓生病的機(jī)體得以康復(fù)，脆弱的心靈得以慰藉，寶貴的生命得以延續(xù)。

  我希望能進(jìn)入河北大學(xué)附屬醫(yī)院工作，一旦加入這個(gè)大家庭醫(yī)生競(jìng)聘書(shū)，我定將努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作。將自己的心血奉獻(xiàn)給醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，我會(huì)讓自己變得更加優(yōu)秀，為了我自己，也為了醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展，更為了能見(jiàn)到患者康復(fù)時(shí)臉上浮現(xiàn)出的開(kāi)心和幸福的笑容。

  醫(yī)生競(jìng)聘崗位演講稿2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事:

  您們好!我懷著對(duì)個(gè)人理想的追求,對(duì)區(qū)中心改革的熱情參與,我走上了今天的競(jìng)聘講臺(tái).我叫xxx,高中學(xué)歷,19XX年9月出生,年齡,XX歲,于19XX年7月參加工作,19XX年被評(píng)為醫(yī)師.根據(jù)區(qū)計(jì)生委《關(guān)于生殖健康中心崗位設(shè)置和競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)施意見(jiàn)的通知》精神，結(jié)合崗位條件和自身實(shí)際條件,我決定參加的是:門(mén)診部醫(yī)生競(jìng)聘上崗演講稿3篇.

  我參加門(mén)診部醫(yī)生崗位競(jìng)聘報(bào)告的理由如下:

  第一,我參加醫(yī)生崗位競(jìng)聘演講稿工作時(shí)間早,19XX年7月就參加工作,政治思想覺(jué)悟高,對(duì)黨和國(guó)家的人口政策有一定程度的理解和認(rèn)識(shí),聽(tīng)從組織部門(mén)分配,服從領(lǐng)導(dǎo)安排,具有較強(qiáng)的大局意識(shí);工作中任勞任怨,從不計(jì)較個(gè)人得失,為了手術(shù)需要經(jīng)常加班;團(tuán)結(jié)同事,與同志和睦相處,能在單位形成工作合力;對(duì)病患者關(guān)心愛(ài)護(hù),具有強(qiáng)烈的愛(ài)心,關(guān)心他們的生活和身心上的痛苦,想方設(shè)計(jì)為他們排憂解難,尊重病患者的人格,自覺(jué)維護(hù)病患者的個(gè)人隱私,具有較強(qiáng)的職業(yè)道德.

  第二,本人從事計(jì)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作時(shí)間長(zhǎng),時(shí)間已有30年之久,經(jīng)驗(yàn)豐富,并于19XX年被評(píng)為醫(yī)師,具備崗位要求的資質(zhì)和條件,屬于醫(yī)療專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員.熟悉和掌握生殖健康門(mén)診工作流程要求,擅長(zhǎng)婦科手術(shù),能按照上級(jí)部門(mén)的規(guī)定的技術(shù)規(guī)范,獨(dú)立完成人流引產(chǎn),安(取)宮內(nèi)節(jié)育器及避孕節(jié)育手術(shù),對(duì)女性生殖器感染,性病,不孕不育以及生殖保健等具有一定的診治判斷技術(shù),能完成計(jì)劃生育的`相關(guān)手術(shù).

  第三,對(duì)生殖健康XX門(mén)診的醫(yī)生工作非常了解,能做到輕車(chē)熟路,駕熟就輕.我長(zhǎng)期在隆化鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站,XX計(jì)生服務(wù)站工作,無(wú)論是XX門(mén)診的業(yè)務(wù)環(huán)境,還是對(duì)XX各村社的人口計(jì)生情況,都有一定的了解,對(duì)今后履行好醫(yī)生競(jìng)聘述職報(bào)告職責(zé)是一個(gè)很好的便利條件.

  第四,具備履行崗位的條件,能夠較好地履行好崗位職責(zé).本人參加工作時(shí)間長(zhǎng),被評(píng)為醫(yī)師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的時(shí)間也長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)豐富,而且對(duì)工作環(huán)境熟悉.工作熱情高,無(wú)論是病患者上門(mén)求診解難還是例行下村婦檢,總是不辭辛勞,不怕走鄉(xiāng)竄戶,路途艱辛,工作業(yè)績(jī)有目共睹,具備履行XX門(mén)診醫(yī)生崗位的條件和要求,能夠履行好XX門(mén)診醫(yī)生崗位職責(zé).

  如果我門(mén)診部醫(yī)生崗位競(jìng)聘書(shū)成功競(jìng)聘XX門(mén)診醫(yī)生崗位,我將做好以下幾方面的工作:

  1.在區(qū)生殖健康中心和XX門(mén)診主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,我將更加自覺(jué)地遵守好區(qū)生殖健康中心以及XX門(mén)診的各項(xiàng)規(guī)章制度,進(jìn)一步增強(qiáng)集體主義精神,努力克服自身存在的不足;

  2.積極參加中心統(tǒng)一安排的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn),加強(qiáng)自學(xué),努力提高自身業(yè)務(wù)水平.

  3.服從區(qū)生殖健康中心和XX門(mén)診的領(lǐng)導(dǎo)和分配,努力做好本職工作.我將嚴(yán)格按照計(jì)生工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真制定工作計(jì)劃,并組織實(shí)施具體工作,認(rèn)真履行醫(yī)生職責(zé)和義務(wù).堅(jiān)持以病人為中心,以質(zhì)量為核心,為患者提供優(yōu)質(zhì),便捷,高效,文明服務(wù)的服務(wù)理念,自覺(jué)在工作中加強(qiáng)計(jì)生政策宣傳,加大健康教育力度,做好計(jì)生服務(wù)工作.

  4.不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù),護(hù)患溝通,定期征求各方意見(jiàn),及時(shí)采取整改措施揚(yáng)長(zhǎng)避短.更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)親情服務(wù).

  5.在今后的工作中,保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,如果遇到疑難問(wèn)題或其他困難,我會(huì)積極主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào),向中心專(zhuān)家請(qǐng)教,以不求最好,但求更好的精神面貌對(duì)待每一件工作.

  6.在工作中培養(yǎng)自己的崗位經(jīng)營(yíng)意識(shí),學(xué)習(xí)成本效益核算.在做好崗位工作的同時(shí)要節(jié)約不必要的開(kāi)支,降低醫(yī)療成本,保障生殖健康服務(wù)工作走持續(xù)發(fā)展的道路.

  以上是我對(duì)門(mén)診醫(yī)生競(jìng)聘演講稿范文的認(rèn)識(shí)和表態(tài).無(wú)論應(yīng)聘成否,我都將堅(jiān)持不懈地完善自己.如果競(jìng)聘上崗不成功,我也絕不會(huì)氣餒,我將更加認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng),服從組織調(diào)配.最后,借此機(jī)會(huì),預(yù)祝大家在新的一年里心想事成,身體健康!

  醫(yī)生競(jìng)聘崗位演講稿3

  我是XXX，今年XX歲，主治醫(yī)師，本科學(xué)歷，XXXX年畢業(yè)于XX醫(yī)學(xué)院。我競(jìng)爭(zhēng)的崗位是門(mén)診部主任。我之所以競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位，主要是因?yàn)槲揖邆湟韵聨追矫娴膬?yōu)勢(shì)和能力：我叫，男，29歲。我競(jìng)聘的是醫(yī)院院專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位中臨床醫(yī)生(十二級(jí))崗位。根據(jù)《醫(yī)院全員競(jìng)聘上崗實(shí)施方案》的規(guī)定，我符合競(jìng)聘上述崗位，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

  1、我于年從醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)，畢業(yè)后一直在醫(yī)院工作。并于年通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，正式成為一名臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師，在臨床一線已經(jīng)工作5年，符合臨床醫(yī)生崗位(十二級(jí))崗位的要求。

  2、有較為豐富的臨床醫(yī)療技能及經(jīng)驗(yàn)，在5年的臨床工作中，我熟悉掌握了內(nèi)兒科常見(jiàn)并多發(fā)病臨床處置，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作上我認(rèn)真、負(fù)責(zé)，本著“以病人為中心”的精神，急病人之所急，想病人之所想，切切實(shí)實(shí)為病人解決問(wèn)題，不斷為人民群眾的健康貢獻(xiàn)自己力量。為醫(yī)院創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)利益及社會(huì)利益。

  3、不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。年3月至9月我到醫(yī)院心血管內(nèi)科進(jìn)修，順利結(jié)業(yè)歸來(lái)，通過(guò)進(jìn)修提高了我的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，特別是心血管疾病的診治技術(shù)水平。提高了為人民群眾健康服務(wù)能力。

  4、開(kāi)始年我承蒙院領(lǐng)導(dǎo)的信任，開(kāi)始兼任醫(yī)務(wù)科工作，在院領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下，使我的行政管理水平有了很大的提高，熟悉了醫(yī)務(wù)科的職責(zé)任務(wù)和規(guī)范，認(rèn)真處理醫(yī)務(wù)科的各項(xiàng)日常工作，完成了醫(yī)院交給的各項(xiàng)任務(wù)。

  總之，多年的醫(yī)療工作養(yǎng)成了我勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，成為一行、愛(ài)一行、鉆一行的在動(dòng)力。這是我做好這一極富挑戰(zhàn)性工作的最大優(yōu)勢(shì)。

  然而，人無(wú)完人，我自身不可避免的存在某些缺點(diǎn)，主要有：1.我的臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)醫(yī)院老同志來(lái)說(shuō)還不夠多，這需要我在以后的工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。我的醫(yī)療技能水平相對(duì)大城市大醫(yī)院的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)還比較低下，這也需要不不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己醫(yī)療水平。2.我的社會(huì)交際水平還待進(jìn)一步提高。

  但是，我依然相信我能夠勝任臨床醫(yī)生崗位(十二級(jí))崗位的工作，如果我競(jìng)聘成功，我決定做到以下幾點(diǎn)：

  1、嚴(yán)格遵守法律法規(guī)及醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和門(mén)診診療常規(guī)。

  2、在院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)從事臨床一線的醫(yī)療工作，特別是科室需要搶救病人時(shí)立即前往。繼續(xù)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的為人民群眾健康服務(wù)，為醫(yī)院創(chuàng)造更大的社會(huì)利益。

  3、服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，努力地配合院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)療管理工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)來(lái)要求自己，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，完成醫(yī)院下達(dá)的每一項(xiàng)工作指標(biāo)和任務(wù)。

兒科護(hù)理學(xué)的看法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)護(hù)士;注冊(cè);程序;護(hù)士條例;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1008-6455(2010)07-0268-02

Think of the Registration Procedure for Chinese Licensed Nurse

Xie Min

【Abstract】Objective:To analyse some problems existing in the registration system of licensed nurses ,and give some advice. Methods:The relevant literature was referred to and a comprehensive analysis was made. Such question as the implementation of the registration of licensed nurses in China ,some foreign registration systems, the relationship between the nurse education and the registration system was discussed. Results: This provision can not be exercised efficiently,because the actual situation of China was not considered comprehensively when this provision was prescribed. Conclusion: The registration system be improved and designed particularly.

【Key words】Licensed Nurse; Registration; Procedure; Statute of Nurse;Think

對(duì)護(hù)理人員實(shí)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理是世界各國(guó)的通行制度。該制度對(duì)保證護(hù)士整體素質(zhì),保障醫(yī)療質(zhì)量,維護(hù)人民群眾身體健康都有著極其重要的作用。1994年1月1日正式施行的《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《護(hù)士管理辦法》)標(biāo)志著我國(guó)執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的建立。2008年5月12開(kāi)始實(shí)行的《護(hù)士條例》,更進(jìn)一步從行政法規(guī)的高度明確了這一制度。《護(hù)士條例》對(duì)護(hù)士注冊(cè)程序的規(guī)定借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),但是與我國(guó)的國(guó)情相結(jié)合的話,還存在一些問(wèn)題。有鑒于此,筆者通過(guò)查閱和分析執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序的有關(guān)資料,提出一些看法,希望能夠?qū)ξ覈?guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序的完善有所幫助。

1 我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士的注冊(cè)程序

根據(jù)《護(hù)士條例》第七條的規(guī)定,在符合注冊(cè)的條件下,可以將我國(guó)護(hù)士注冊(cè)的一般程序分為兩種情況。

第一種情況是通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試三年內(nèi)提出申請(qǐng)的注冊(cè)程序:

通過(guò)考試申請(qǐng)審查注冊(cè)

第二種情況是通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試三年后提出申請(qǐng)的注冊(cè)程序:

通過(guò)考試(逾期)臨床護(hù)理培訓(xùn)(3個(gè)月)考核合格申請(qǐng)(同時(shí)提交培訓(xùn)合格證明)審查注冊(cè)

由上可以看出,通常情況下,只要通過(guò)了資格考試,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)注冊(cè),審查合格便可以具有執(zhí)業(yè)資格。在實(shí)際的操作中,大部分的護(hù)理人員基本上當(dāng)年通過(guò)了資格考試便可以獲得執(zhí)業(yè)資格。對(duì)于在規(guī)定時(shí)間以后申請(qǐng)的人員,因?yàn)榭赡苡忻撾x臨床較長(zhǎng)時(shí)間的可能,讓他們進(jìn)行必要的臨床護(hù)理培訓(xùn)并考核合格才能提出申請(qǐng)。

2 我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序存在的問(wèn)題

從國(guó)外的情況來(lái)看,護(hù)士注冊(cè)取得從業(yè)資格的程序主要有兩種。一部分國(guó)家規(guī)定了護(hù)士畢業(yè)后須通過(guò)考試才能取得從業(yè)資格。另有一部分國(guó)家沒(méi)有設(shè)立護(hù)士考試,即護(hù)士完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后直接取得護(hù)士資格予以注冊(cè)[1]。采取前一種方式的國(guó)家主要有:美國(guó)、日本、澳大利亞等;采取后一種方式的國(guó)家主要有:英國(guó)、芬蘭、瑞典等。顯然,我國(guó)的護(hù)士注冊(cè)采取的也是前一種方式。

一般來(lái)說(shuō),通過(guò)資格考試只意味著具有執(zhí)業(yè)資格,即可以從事該職業(yè)的資格。而能否被準(zhǔn)予注冊(cè)獲得執(zhí)業(yè)權(quán)利,即能否以該職業(yè)身份來(lái)執(zhí)業(yè),獨(dú)立完成工作,并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,是以申請(qǐng)人執(zhí)業(yè)能力是否合格為前提的。執(zhí)業(yè)能力需要實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,執(zhí)業(yè)能力也無(wú)從談起。我國(guó)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入管理的律師、會(huì)計(jì)師等行業(yè),無(wú)不要求申請(qǐng)人在通過(guò)資格考試之后,在相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)一定時(shí)間(一般為一年),才可以獲得注冊(cè)。而且同為從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師,也是要求申請(qǐng)人畢業(yè)后在醫(yī)院實(shí)習(xí)一年才可以獲準(zhǔn)考試并注冊(cè)的。

由于我國(guó)的護(hù)理教育體制中存在的一些問(wèn)題,影響了護(hù)生的實(shí)習(xí)效果,導(dǎo)致護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而不能滿足護(hù)士注冊(cè)對(duì)實(shí)習(xí)的要求。從保證執(zhí)業(yè)護(hù)士整體素質(zhì),維護(hù)人民群眾生命健康的角度出發(fā),采取通過(guò)資格考試就能取得從業(yè)資格的方式并不妥當(dāng)。

2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不能滿足護(hù)士注冊(cè)對(duì)實(shí)習(xí)的要求:就護(hù)士注冊(cè)程序而言,之所以美日澳等國(guó)的護(hù)生在畢業(yè)后通過(guò)資格考試便可以獲得注冊(cè),而不需要再進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí),是因?yàn)樗麄冊(cè)诮邮茏o(hù)理教育的過(guò)程中,已經(jīng)獲得了足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó),護(hù)理專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)臨床課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。自護(hù)理評(píng)估開(kāi)始,所有專(zhuān)業(yè)課都有比例不同的實(shí)習(xí)時(shí)間,安排較為靈活。如學(xué)生可每周二、四在校上課,一、三、五到醫(yī)院參加不同科目的實(shí)習(xí)。第四年則安排連續(xù)的臨床實(shí)習(xí)[2]。學(xué)生在去醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向,如社區(qū)護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、兒科等,側(cè)重有所不同。在日本,學(xué)生從第一學(xué)年開(kāi)始每年都有一定的時(shí)間實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)分為3 個(gè)部分,基礎(chǔ)實(shí)習(xí)(2個(gè)月) 、前期實(shí)習(xí)(2個(gè)月) 和后期實(shí)習(xí)(5個(gè)月) ,每個(gè)實(shí)習(xí)期根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平確定不同的實(shí)習(xí)目標(biāo)[3]。而在澳大利亞,護(hù)生一入校就開(kāi)始進(jìn)入病區(qū)實(shí)習(xí),從總體上分析,理論課時(shí)∶實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)=1∶1[4]。

我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)年,實(shí)習(xí)的時(shí)間基本在32周左右。平均下來(lái),輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室的時(shí)間只有3-4周。這么短的實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)于將會(huì)定崗于某一科室從事護(hù)理工作的護(hù)生來(lái)說(shuō)是非常不夠的。由于時(shí)間短,轉(zhuǎn)科頻繁,護(hù)生一直處于對(duì)基本工作的不斷適應(yīng)過(guò)程中。總是忙于熟悉環(huán)境和人,忙于簡(jiǎn)單的護(hù)理操作,無(wú)法深入了解各科室的基本工作。同時(shí)也導(dǎo)致護(hù)生疏于學(xué)習(xí)、總結(jié)、學(xué)用結(jié)合,更談不上把所學(xué)的知識(shí)真正用于臨床或整體護(hù)理。加上帶教老師經(jīng)常更換,帶教老師和護(hù)生交流不夠,難以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)時(shí)間的不足也使帶教老師在帶教過(guò)程中重技術(shù)操作輕全身心護(hù)理,不利于護(hù)生職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)的培養(yǎng)與形成。

2.2 帶教制度的缺陷不利于實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)的護(hù)理實(shí)踐實(shí)行的是專(zhuān)職臨床帶教老師制度。專(zhuān)職的護(hù)理帶教老師由學(xué)校教師及臨床的優(yōu)秀護(hù)士擔(dān)任,他們的學(xué)歷一般都在本科以上。而且專(zhuān)職帶教老師在帶教過(guò)程中一般很少甚至不承擔(dān)護(hù)理工作,主要精力都放在對(duì)護(hù)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)上。以澳大利亞的護(hù)理帶教為例:該國(guó)的護(hù)理帶教老師在病區(qū)工作,但不承擔(dān)病人的護(hù)理工作,其職能是輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生、回答問(wèn)題。組織講座 講解臨床實(shí)例、與護(hù)士長(zhǎng)共同安排協(xié)調(diào)帶教工作[5]。

而在我國(guó),臨床帶教老師大都由臨床護(hù)士兼任。他們既要對(duì)護(hù)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),又必須完成自身的臨床護(hù)理工作。由于我國(guó)護(hù)理人員整體學(xué)歷較低,而且對(duì)帶教老師也缺乏有系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育,使得帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)能力比較欠缺,整體素質(zhì)難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),水平參差不齊,不能滿足護(hù)生的需求。

另外,由于我國(guó)護(hù)士缺編等情況的影響,帶教老師往往忙于自己的工作,沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)護(hù)生,存在將護(hù)生當(dāng)作勞動(dòng)力使用的現(xiàn)象。這導(dǎo)致護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只做不學(xué),實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,最終造成護(hù)生實(shí)踐能力的不足。

3 重新設(shè)計(jì)我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序的建議

根據(jù)以上的分析,筆者認(rèn)為,我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)不應(yīng)采取通過(guò)資格考試就可以申請(qǐng)的方式,應(yīng)該在申請(qǐng)注冊(cè)之前設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)習(xí)期。而針對(duì)逾期申請(qǐng)所設(shè)置的3個(gè)月培訓(xùn)期,對(duì)三年都未從事護(hù)理工作的人員來(lái)說(shuō),顯然也太短。對(duì)比前述各國(guó)的實(shí)習(xí)安排,我國(guó)護(hù)士注冊(cè)的申請(qǐng)人在固定崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間定為8-12個(gè)月應(yīng)該比較合理。而且該實(shí)習(xí)期應(yīng)為學(xué)歷教育畢業(yè)以后進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)期,不能以學(xué)歷教育所包含的實(shí)習(xí)期沖抵該實(shí)習(xí)期。

另外,通過(guò)資格考試本身就是對(duì)申請(qǐng)人理論水平的認(rèn)可,而護(hù)理工作是實(shí)踐性的工作,只要申請(qǐng)人在此基礎(chǔ)上完成了足夠的臨床實(shí)踐,無(wú)論他是在通過(guò)考試以后的多久,都應(yīng)該可以獲得申請(qǐng)注冊(cè)的權(quán)利。因此,沒(méi)有必要以是否逾期注冊(cè)為界限,在注冊(cè)程序上設(shè)置兩套方案。

以下是筆者設(shè)計(jì)的注冊(cè)程序:

學(xué)歷教育畢業(yè)通過(guò)考試臨床實(shí)習(xí)(8-12個(gè)月)申請(qǐng)審查注冊(cè)

需要說(shuō)明的是,由于護(hù)理工作的實(shí)踐性很強(qiáng),如果申請(qǐng)人長(zhǎng)期脫離護(hù)理崗位,其工作能力難免不會(huì)下降。為了保證護(hù)理工作的安全與質(zhì)量,注冊(cè)申請(qǐng)應(yīng)于實(shí)習(xí)完成一年內(nèi)提起,同時(shí)提交實(shí)習(xí)證明。資格考試通過(guò)的時(shí)間可以在在實(shí)習(xí)期間以內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

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