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管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)

知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，其管理過(guò)程包括了知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、傳播和開(kāi)發(fā)應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前知識(shí)管理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效果組織與管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)表現(xiàn)途徑和傳播的多樣化，保證教與學(xué)各用戶(hù)之間的資源共享與信息互通，從而來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自我組織行為及實(shí)施效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，而且與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也為學(xué)生的研究能力、開(kāi)拓能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好的路徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)科教學(xué)中具有不可替代的作用。

一實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)管理基礎(chǔ)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在各行業(yè)的普及，信息化也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流和方向，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)途徑與方法，都發(fā)生了巨大的改變，隨之發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)也成為了教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，改變了時(shí)空的局限，在很大程度上克服了高校擴(kuò)展以來(lái)所面臨的人員快速增長(zhǎng)與教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾，讓教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、資源共享化和管理自動(dòng)化在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師自上而下的向?qū)W生傳播理論知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和手段。但在此過(guò)程，學(xué)生與教師之間往往缺乏足夠的交流，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的通常是一些顯性知識(shí)，即那些已經(jīng)成文的或可以度量的、可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理的知識(shí)和信息。而對(duì)于存在于教師頭腦中的各種經(jīng)驗(yàn)、技能、訣竅等隱性知識(shí)卻無(wú)從獲得。知識(shí)管理是運(yùn)用先進(jìn)的信息和通信手段，將所學(xué)知識(shí)作為數(shù)字化資源進(jìn)行存儲(chǔ)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化管理，來(lái)改變學(xué)習(xí)成員的思維模式和行為，從而建立起知識(shí)共享和創(chuàng)新的知識(shí)系統(tǒng)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)通常是單向的，所提供的資源也是非常有限的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，需要求助的時(shí)候通常由于資源的不足而無(wú)法獲取足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也缺乏一個(gè)有效的交流平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的探討。知識(shí)管理是從企業(yè)管理中發(fā)展起來(lái)的新興理論，對(duì)知識(shí)的積累、共享、協(xié)作、交互、創(chuàng)新以及將隱性知識(shí)顯性化等理念對(duì)解決課程學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的有效管理等問(wèn)題有指導(dǎo)意義。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程特別是程序語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，由于學(xué)習(xí)者缺乏基本的程序分析、編寫(xiě)、調(diào)試等經(jīng)驗(yàn)，使得大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)迷茫，無(wú)從下手，找不到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通常是入門(mén)難、難入門(mén)，無(wú)法適應(yīng)使用計(jì)算機(jī)思維而不是人的思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如何將教師的知識(shí)和學(xué)習(xí)心得，以一種有效的途徑傳授給學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果所需要解決的首要課題，知識(shí)管理提供了一種解決思維。其目的就是要以恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎R(shí)傳送給恰當(dāng)?shù)娜?，?shí)現(xiàn)信息的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮信息的價(jià)值。將知識(shí)管理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相結(jié)合，以此來(lái)研究一種優(yōu)化的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有足夠幫助的實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)。知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，知識(shí)的表現(xiàn)形式是多樣化的。要想使得各種類(lèi)型的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得到有效傳播，首先必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)。同時(shí)，知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的支持，對(duì)于運(yùn)用集體的智慧來(lái)提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和等級(jí)考試過(guò)級(jí)率的目的。

二知識(shí)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

（一）實(shí)驗(yàn)知識(shí)的編碼和知識(shí)庫(kù)建設(shè)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先傳授的就是與課程內(nèi)容相關(guān)的顯性知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行管理，可極大提高知識(shí)傳播效果。顯性知識(shí)是可以通過(guò)書(shū)本、語(yǔ)言等方式來(lái)傳播的知識(shí)，借助知識(shí)編碼，將需要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行傳遞，使其便于學(xué)習(xí)、共享和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有序化、系統(tǒng)化的管理。在信息時(shí)代，信息系統(tǒng)的建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)資源共享和互聯(lián)互通，在知識(shí)管理模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中，知識(shí)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)編碼和信息共享的重要前提。使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)存儲(chǔ)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)，從而完成知識(shí)儲(chǔ)存和信息共享的系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。在系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)，教師通過(guò)相關(guān)接口，將自己需要講授的知識(shí)及時(shí)地存入知識(shí)庫(kù)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)。同時(shí)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，增加知識(shí)檢索功能模塊，以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)者快速發(fā)現(xiàn)和獲取學(xué)習(xí)資源。（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目演示平臺(tái)研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合轉(zhuǎn)化。在基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目演示模塊，將授課教師的編程技巧和方法，通過(guò)情景環(huán)境設(shè)計(jì)、案例分析等手段，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)文檔化。學(xué)習(xí)者在新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常需要經(jīng)歷觀察、模仿再到自我動(dòng)手實(shí)踐一系列過(guò)程。在觀察和模仿的過(guò)程中，去學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，同時(shí)，也能在這一過(guò)程中，將老師的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)聆聽(tīng)、操作等學(xué)習(xí)實(shí)踐，將他人的知識(shí)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)。（三）實(shí)驗(yàn)技能交流平臺(tái)研究，以達(dá)到隱性知識(shí)的傳遞。隱性知識(shí)是教師在實(shí)際情境中通過(guò)實(shí)踐獲得的技巧和經(jīng)驗(yàn)，也是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)者最為缺乏的。由于此方面知識(shí)的缺乏，從而也導(dǎo)致大部分學(xué)習(xí)者感覺(jué)迷茫，找不到切入點(diǎn)。很多時(shí)候都是我們知道的多于我們所說(shuō)的。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要講授與課程內(nèi)容緊密相差的顯性知識(shí)，同時(shí)，也要利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得等隱性知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)習(xí)者能夠更快速的掌握所學(xué)內(nèi)容。在本項(xiàng)目的研究中，通過(guò)對(duì)交流平臺(tái)的研究，學(xué)習(xí)者通過(guò)論壇、在線答疑以及Blog等方法促進(jìn)師生之間深層次的對(duì)話(huà)，以達(dá)到隱性知識(shí)的傳遞。通過(guò)實(shí)時(shí)交互，將學(xué)生的困惑和教師的心得進(jìn)行及時(shí)的溝通，學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中，可以充分學(xué)習(xí)和借鑒教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧等以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心得。最后系統(tǒng)再借助于后期的信息收集和整理，形成隱性知識(shí)庫(kù)。

三結(jié)論

知識(shí)管理在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取、歸納整理、存儲(chǔ)以及共享利用，實(shí)現(xiàn)了將教師、學(xué)生和知識(shí)三者構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息體系，充分發(fā)揮信息時(shí)代環(huán)境下知識(shí)管理的積極作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能，最大程度上提高教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：精實(shí)管理；質(zhì)量；采血；門(mén)診

我院是一大型綜合型三甲醫(yī)院，日門(mén)診量可達(dá)3500～4000例。門(mén)診采血室是醫(yī)院的重要服務(wù)窗口。診療人群密集，患者流動(dòng)性大，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，日采血量500～600例，其中主要集中在上午，可達(dá)450～550例，工作量較大。我院為開(kāi)放性采血窗口，直接和患者面對(duì)面零距離接觸，時(shí)有患者對(duì)門(mén)診采血的過(guò)程提出意見(jiàn)，也是經(jīng)常發(fā)生糾紛和投訴的診療場(chǎng)所。門(mén)診護(hù)士長(zhǎng)自2014年4月通過(guò)引入精實(shí)管理，從極小、最底層的細(xì)節(jié)出發(fā)，一切以患者為中心，優(yōu)化傳統(tǒng)的服務(wù)流程，有效提升了采血室服務(wù)質(zhì)量，得到了患者和家屬的一致好評(píng)，提高了患者滿(mǎn)意度，減少了醫(yī)療糾紛和投訴，為醫(yī)院贏得了窗口形象和品牌效應(yīng)，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 精實(shí)管理的具體措施

1.1信息化技術(shù)在采血服務(wù)流程中的應(yīng)用 信息技術(shù)應(yīng)用于門(mén)診采血服務(wù)流程，提高了采血室的工作效率和服務(wù)質(zhì)量，提高了患者滿(mǎn)意度.醫(yī)院將門(mén)診HIS系統(tǒng)和檢驗(yàn)科LIS系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息共享，引入條碼技術(shù)，保證了檢驗(yàn)標(biāo)本標(biāo)識(shí)的唯一性和追溯性，有效避免了標(biāo)本發(fā)生錯(cuò)誤或丟失等情況發(fā)生，保障檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確.患者進(jìn)入采血候診廳時(shí)，立即有3名服務(wù)臺(tái)信息技術(shù)人員根據(jù)患者的化驗(yàn)項(xiàng)目，打印出采血條碼，人手一碼，避免同名同姓的疑問(wèn)，保證標(biāo)本識(shí)別的唯一性。然后患者可以坐在寬敞明亮的候診大廳安心等待采血，信息化大屏幕依次電子叫號(hào)，同時(shí)患者姓名顯示，一目了然，秩序井然，還配備了電腦查詢(xún)服務(wù)及檢驗(yàn)報(bào)告自助打印機(jī)?；颊唠S時(shí)可進(jìn)行自助查詢(xún)和打印化驗(yàn)單。

1.2重視門(mén)診采血室護(hù)士的工作質(zhì)量

1.2.1重視門(mén)診采血室護(hù)士的形象 我院采血室是門(mén)診的窗口形象，全部采血窗口均設(shè)置為開(kāi)放性，護(hù)士與患者零距離，面對(duì)面的接觸，護(hù)士的形象、氣質(zhì)尤其重要。要求護(hù)理人員著裝統(tǒng)一規(guī)范、整潔，戴口罩和手套，精神飽滿(mǎn)，儀表端莊，語(yǔ)言文明，態(tài)度和藹，操作規(guī)范，熱情接待患者，真誠(chéng)為他們服務(wù)。

1.2.2重視門(mén)診采血室護(hù)士的服務(wù) 采血窗口的護(hù)士工齡為7～25年，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)熟練，心理素質(zhì)穩(wěn)定，身體狀況良好，這樣才能很好地勝任采血室的工作，高質(zhì)量地完成采血任務(wù)。得到患者及家屬的信任，提高了患者滿(mǎn)意度.

1.2.3重視門(mén)診采血室護(hù)士與患者的溝通 要求采血護(hù)士雙手接過(guò)患者的化驗(yàn)單，同時(shí)問(wèn)候患者"您好"，然后請(qǐng)患者坐下采血。采血前，根據(jù)患者的化驗(yàn)項(xiàng)目，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)患者有無(wú)進(jìn)食及其他相關(guān)內(nèi)容；采血過(guò)程中，指導(dǎo)患者如何配合，選好血管，一針見(jiàn)血，盡量做到無(wú)痛注射；采血結(jié)束后，交代患者采血點(diǎn)按壓5～10 min及取報(bào)告單時(shí)間和地點(diǎn)，解除患者的疑惑，使患者滿(mǎn)意。

1.3積極開(kāi)展各項(xiàng)便民措施

1.3.1設(shè)一名導(dǎo)醫(yī)護(hù)士，及時(shí)解決患者的問(wèn)題，滿(mǎn)足患者的需求，如幫助患者披衣服、拎包，解釋化驗(yàn)單，根據(jù)患者的病情，合理安排患者等候采血。

1.3.2開(kāi)設(shè)綠色通道，病情危重的患者，孕產(chǎn)婦、兒童、老年患者安排優(yōu)先采血，無(wú)需等待電子叫號(hào)。

1.3.3安排2名護(hù)士提前1 h上班，方便老年人及測(cè)糖耐量的患者，便于其上午能做完空腹及餐后2 h項(xiàng)目。備一次性水杯和糖果及蛋糕，空腹患者發(fā)生低血糖時(shí)備用。

1.3.4根據(jù)我院門(mén)診量開(kāi)設(shè)了6個(gè)采血窗口。護(hù)士長(zhǎng)實(shí)行彈性排班制，根據(jù)患者采血人數(shù)會(huì)及時(shí)增加采血窗口1～2個(gè)，減少患者在采血環(huán)節(jié)的等候時(shí)間，以便能按時(shí)采血，及時(shí)診治，將患者等候時(shí)間控制在5～10 min，以提高看病效率，患者和醫(yī)生的滿(mǎn)意度也增加了。

1.3.5制定每班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的有預(yù)見(jiàn)性的護(hù)士擔(dān)任，便于及時(shí)處理采血窗口可能發(fā)生的突發(fā)事件。護(hù)士離開(kāi)采血室時(shí)要向組長(zhǎng)匯報(bào)，每次只許1名，時(shí)間在3～5 min，由導(dǎo)診護(hù)士臨時(shí)替代采血，保證采血窗口不空位，以提高患者的滿(mǎn)意度，減少患者的等候時(shí)間。

1.4每位護(hù)士認(rèn)真應(yīng)做好患者的健康宣教，尤其是做好暈針患者的健康宣教，多元化護(hù)理干預(yù)對(duì)采血暈針的影響，如維持舒適的采血環(huán)境和良好的采血秩序，親切的人文關(guān)懷，有效的溝通，必要的心理疏導(dǎo)與心理暗示，熟練的操作方法和過(guò)硬的采血技術(shù)等，要從多方位入手，關(guān)心患者生理和心理變化，重視環(huán)境.等外在因素對(duì)患者造成的影響[1]。交代采血前后注意事項(xiàng)，采血中配合，采血后如何按壓以及取報(bào)告的時(shí)間和地點(diǎn)等，注意和患者的交流溝通。外地患者還可郵寄化驗(yàn)單。特殊檢查有專(zhuān)項(xiàng)登記本，留下患者的電話(huà)號(hào)碼，以便將結(jié)果及時(shí)通知患者。

1.5切實(shí)做好采血室的消毒隔離工作，做到一人一針一巾一帶一手消，止血帶用后送供應(yīng)室高壓消毒滅菌，以防發(fā)生交叉感染，采血室桌面和地面每日清潔消毒，每周進(jìn)行采血室大掃除，以保證采血環(huán)境清潔舒適，規(guī)范操作流程，做好無(wú)菌操作，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和高質(zhì)量的護(hù)理讓患者和家屬滿(mǎn)意。

1.6嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度，在技術(shù)上精益求精，將以人為本的服務(wù)理念貫穿到采血全過(guò)程，一切從患者出發(fā)，處處關(guān)心患者，體貼患者，細(xì)致的服務(wù)能讓患者滿(mǎn)意，科內(nèi)每月做評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)服務(wù)意識(shí)淡薄.服務(wù)態(tài)度較差者給予批評(píng)處罰，以此調(diào)動(dòng)大家積極性，發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，更好地為患者服務(wù)。

1.7加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每月科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化以患者為中心的服務(wù)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高技術(shù)水平，以提高患者滿(mǎn)意度.

2 體會(huì)

通過(guò)精實(shí)管理的運(yùn)作，要求護(hù)士以“如何讓患者更快速得到采血”為目標(biāo)，所有護(hù)士，隨時(shí)都有可能因?yàn)榕浜稀盎颊叩男枨蟆?，彈性調(diào)整工作，在我院患者排長(zhǎng)隊(duì)等候采血的現(xiàn)象消失了，大家坐在整潔舒適的采血候診大廳等候采血，整個(gè)大廳忙而不亂，安靜有序，得到了患者和家屬的一致贊譽(yù)，提高了滿(mǎn)意度，減少了門(mén)診糾紛和投訴，同時(shí)，和檢驗(yàn)科的配合更默契。血常規(guī)檢查30min出結(jié)果，生化檢查2 h內(nèi)出結(jié)果，免疫檢查當(dāng)天出結(jié)果，準(zhǔn)確.高效.快速的檢驗(yàn)結(jié)果，極大地方便了患者看診，有利于臨床醫(yī)生及時(shí)診治，密切了護(hù)患關(guān)系，和諧了醫(yī)患關(guān)系，患者和臨床醫(yī)生的滿(mǎn)意度明顯提高了，提升了醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)造了醫(yī)院的品牌效應(yīng)，增強(qiáng)了醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[2]，在各家醫(yī)院市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，為醫(yī)院贏得了形象和聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生;管理系統(tǒng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而成的一個(gè)整體，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)和商業(yè)模式，并與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合而進(jìn)行的活動(dòng)的總稱(chēng)。自步入新世紀(jì)后，不同行業(yè)之間的信息化發(fā)展速度較快，不同國(guó)家之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了較大變革，在此基礎(chǔ)上，各大高校也實(shí)現(xiàn)了信息化，包括數(shù)字化校園系統(tǒng)、預(yù)約服務(wù)、校園卡一卡通、自主選課等等［1-2 ］。在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)習(xí)時(shí)間占教學(xué)時(shí)間的四分之一左右。整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程需要和醫(yī)院進(jìn)行緊密的協(xié)同，但由于實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校管理部門(mén)分散在不同地區(qū)，沒(méi)有相關(guān)的信息化工具來(lái)管理。學(xué)生不能利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、記錄并完成考試，學(xué)校、醫(yī)院雙方的溝通不順暢，對(duì)學(xué)生的管理不及時(shí)、不到位。為了改變這種現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校急需一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)管理信息化的要求。筆者帶領(lǐng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從自身管理需求出發(fā)，結(jié)合用戶(hù)痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套新穎、個(gè)性、創(chuàng)新的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，滿(mǎn)足實(shí)習(xí)管理異地化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的需求。

1 研究背景

在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)任務(wù)中，占用學(xué)生最長(zhǎng)學(xué)時(shí)的項(xiàng)目為學(xué)生實(shí)習(xí)，其在醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)具有其不同于其他專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性:(1)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，本科學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為48 ～52 周;(2)實(shí)習(xí)要求高，考勤嚴(yán)格，采用跟班制度，白天出門(mén)診或上手術(shù)，晚上需值夜班;(3)醫(yī)院管理嚴(yán)格，實(shí)習(xí)醫(yī)院必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行小講課、出科考試、病歷評(píng)分等等考核。這樣的背景下，實(shí)習(xí)醫(yī)生的管理非常復(fù)雜、困難，花費(fèi)大量人力物力，每個(gè)醫(yī)院的教學(xué)管理部門(mén)，一般要配備2 ～4 人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理，成本非常高;從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，采用三級(jí)管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)生的管理鞭長(zhǎng)莫及。為了解決這一系列問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，降低管理成本，必須利用好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及配套工具，建設(shè)好一套完備的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生管理系統(tǒng)，可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及PC設(shè)備對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)管以及監(jiān)控，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整實(shí)習(xí)操作流程的規(guī)范化，同時(shí)必須對(duì)每個(gè)不同節(jié)點(diǎn)的有關(guān)數(shù)據(jù)做記錄，為改進(jìn)和評(píng)估教學(xué)過(guò)程做依據(jù)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。目前市場(chǎng)上也已出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行在線培訓(xùn)和信息化管理的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生檔案信息的收集、對(duì)于學(xué)生考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析等，為實(shí)習(xí)生的教學(xué)管理提供依據(jù)。國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校很多都采用了這樣的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，但該系統(tǒng)價(jià)格高昂，一般售價(jià)40 ～60 萬(wàn);功能單一，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化的需求;缺乏后臺(tái)管理系統(tǒng)及相應(yīng)的移動(dòng)手機(jī)客戶(hù)端，不便于學(xué)生靈活、分散的學(xué)習(xí)?；谝陨戏N種原因，目前廣西區(qū)內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)院校均未購(gòu)買(mǎi)及使用實(shí)習(xí)生管理系統(tǒng)，實(shí)習(xí)管理仍然處于人工操作的原始狀態(tài)。

2 研究目的

通過(guò)自主創(chuàng)新研發(fā)，結(jié)合地方省屬醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，建立一個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)生管理平臺(tái)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)以下功能，為學(xué)校管理部門(mén)、醫(yī)院教學(xué)管理部門(mén)、醫(yī)學(xué)生們?nèi)教峁┍憬?、高效的管理平臺(tái)。(1)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程信息化。圍繞實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的相關(guān)流程與數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)平臺(tái)上開(kāi)展教學(xué)。在此過(guò)程中，學(xué)校可以安排實(shí)踐性的課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，教師可以制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在線進(jìn)行手寫(xiě)病歷的撰寫(xiě)，此外，在此系統(tǒng)上還可以實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)中的良好互動(dòng)。在此期間，所有的數(shù)據(jù)都在系統(tǒng)上頻繁交換，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化，同時(shí)可以對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。例如:各種現(xiàn)場(chǎng)臨床操作考核，帶教老師可以隨時(shí)在病床前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并通過(guò)手機(jī)進(jìn)行評(píng)分，便捷無(wú)紙化。(2)實(shí)現(xiàn)管理流程信息化。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)管理流程的信息化，其中包含了多個(gè)步驟，分別為通過(guò)信息化的方式制定完善的管理流程、嚴(yán)格執(zhí)行管理流程等。在此過(guò)程中，所有的參與者都可以借由系統(tǒng)了解流程的整個(gè)進(jìn)度，同時(shí)可以在管理流程的要求下，有效達(dá)成工作任務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如實(shí)習(xí)生異地實(shí)習(xí)情況普遍，實(shí)習(xí)生的請(qǐng)假(需學(xué)校審批)及學(xué)生出科考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、分析，都可以在系統(tǒng)平臺(tái)上完成，減少學(xué)生或試卷異地運(yùn)輸產(chǎn)生的成本及風(fēng)險(xiǎn)。(3)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化。在教學(xué)信息化的實(shí)踐中，完善質(zhì)量監(jiān)控體系是其中的關(guān)鍵一環(huán)。作為一項(xiàng)教學(xué)活401 電子信息科技風(fēng)2020 年12 月動(dòng)，在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立實(shí)踐結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)兩項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在系統(tǒng)上對(duì)上述兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，確保其質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)也便于學(xué)生規(guī)范自身行為。比如，系統(tǒng)上可以在線進(jìn)行學(xué)生的崗前培訓(xùn)，學(xué)生也可以對(duì)授課老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流平臺(tái)化。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至企業(yè)都是實(shí)踐教學(xué)中的重要參與者，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升，可以通過(guò)積極有效的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)良好的互動(dòng)對(duì)于多方之間的互動(dòng)交流也有助益。通過(guò)高效的互動(dòng)交流平臺(tái)，可以在師生之間建立更加豐富化的溝通渠道，同時(shí)也可以有效解決學(xué)習(xí)中的教學(xué)問(wèn)題和其他各類(lèi)問(wèn)題。(5)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理規(guī)范化。數(shù)據(jù)管理的規(guī)范化可以從以下幾個(gè)方面的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn):首先應(yīng)該確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)統(tǒng)一化的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以便于不同學(xué)校之間實(shí)行差異化管理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì);其次，應(yīng)該確保數(shù)據(jù)存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，將數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)一化的分級(jí)目錄進(jìn)行管理，以調(diào)取和挖掘數(shù)據(jù);最后，要確保數(shù)據(jù)具有安全性，要嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)的管理和使用權(quán)限，以有效保障數(shù)據(jù)安全。(6)實(shí)現(xiàn)使用方式多樣化。在信息化時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用，因此用戶(hù)對(duì)于平臺(tái)的使用也提出了全新的要求。平臺(tái)使用者需要在不同的終端實(shí)現(xiàn)流程和數(shù)據(jù)的交互作用，以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)使用便捷性的提升，同時(shí)有效增強(qiáng)用戶(hù)的使用黏度。

3 研究?jī)?nèi)容

(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。本系統(tǒng)部署在阿里云服務(wù)器上，用戶(hù)可以在互聯(lián)網(wǎng)上訪問(wèn)系統(tǒng)。管理員可通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)對(duì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)和系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。(2)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。操作系統(tǒng):Windows平臺(tái);Internet服務(wù)器:InternetInformationServer;訪問(wèn)方式:微信客戶(hù)端、android、ios、電腦客戶(hù)端;Script:JScript;開(kāi)發(fā)語(yǔ)言:php、ios、android;數(shù)據(jù)庫(kù):MySQL。(3)運(yùn)行環(huán)境。

4 建立移動(dòng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與展望

目前市場(chǎng)上90%的本科教務(wù)管理系統(tǒng)都隸屬于四大廠商，分別為正方、青果、強(qiáng)智以及金智，基本都屬于通用版本的系統(tǒng)，如果要開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)管理端口，也需要高昂的費(fèi)用，且缺乏個(gè)性化，無(wú)法滿(mǎn)足我校實(shí)際。我校自行研發(fā)實(shí)習(xí)生管理APP，個(gè)性化訂制，內(nèi)容豐富，功能強(qiáng)大，且該平臺(tái)具有較好的可拓展性，可以促進(jìn)功能的持續(xù)完善。同時(shí)可以與其他新平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，不斷開(kāi)發(fā)新的功能，不斷完善。目前我校自行研發(fā)的實(shí)習(xí)醫(yī)生管理信息系統(tǒng)已進(jìn)入小規(guī)模使用及調(diào)試階段，已在我校三所非直屬附屬醫(yī)院內(nèi)試用，從目前的使用狀況來(lái)看，出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題需要我們做進(jìn)一步調(diào)整及改進(jìn):第一，維護(hù)成本、系統(tǒng)升級(jí)成本較高，當(dāng)用戶(hù)基數(shù)趨于龐大時(shí)，對(duì)該系統(tǒng)的服務(wù)器要求逐步提高;第二，信息安全、可靠性的問(wèn)題:當(dāng)前階段，學(xué)生的個(gè)人信息被頻繁泄露，如用戶(hù)名、賬戶(hù)密碼等，都屬于系統(tǒng)管理人員急需解決的問(wèn)題;在信息安全可靠的前提下，實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的主要業(yè)務(wù)為信息查詢(xún)，不僅應(yīng)包含數(shù)據(jù)庫(kù)的日常備份，還應(yīng)該包含數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)的管理。在數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理時(shí)，要確保不直接對(duì)其他應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限的開(kāi)放，而是通過(guò)鏡像或數(shù)據(jù)庫(kù)視圖的方式進(jìn)行提供。第三，版本升級(jí)問(wèn)題，關(guān)系到信息通達(dá)性和時(shí)效性，隨著用戶(hù)量增大，對(duì)服務(wù)器的考驗(yàn)非常大，也依賴(lài)APP是否安裝和升級(jí)［3 ］。以上問(wèn)題目前正在探索最優(yōu)解決方案。第四，可將該系統(tǒng)平臺(tái)推廣到區(qū)內(nèi)甚至區(qū)外的醫(yī)學(xué)院校，供實(shí)習(xí)醫(yī)生培養(yǎng)階段使用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收。

5 結(jié)論

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生管理系統(tǒng)是信息時(shí)展的必然產(chǎn)物。在醫(yī)學(xué)教育中，實(shí)踐是一個(gè)非常重要的組成部分，實(shí)習(xí)管理必須依靠智能化、信息化、移動(dòng)性和網(wǎng)絡(luò)化來(lái)解決市場(chǎng)痛點(diǎn)。本系統(tǒng)通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”與傳統(tǒng)實(shí)踐管理模式的有機(jī)結(jié)合，使醫(yī)院和學(xué)校的管理有效，實(shí)習(xí)生的問(wèn)題可以輕松解決，教師的教學(xué)指導(dǎo)簡(jiǎn)單高效。經(jīng)過(guò)研究開(kāi)發(fā)和初步應(yīng)用，各項(xiàng)分析結(jié)果表明，該系統(tǒng)可以大大提高管理效率和質(zhì)量，節(jié)省學(xué)校、醫(yī)院管理部門(mén)和實(shí)習(xí)生的時(shí)間和成本，產(chǎn)生良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范文第4篇

1 做電磁振蕩的演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程 如圖1所示，電路中選用200μF的金屬紙介電容器，L用大電感量（在500Hz以上）的線圈，兩只高亮度的發(fā)光顏色不同的發(fā)光二極管（一只用發(fā)紅光的，另一只用發(fā)綠光的），連接好電路。閉合開(kāi)關(guān)S后，觀察。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 觀察到紅、綠兩只二極管依次交替發(fā)光的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)原理 說(shuō)明LC振蕩電路中振蕩電流的存在。

2 做楞次定律的探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程 選用螺線管、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、條形磁鐵和兩只高亮度的發(fā)光顏色不同（可用紅、綠色）的發(fā)光二極管，連接好電路(圖2)。閉合開(kāi)關(guān)，將條形磁鐵插入螺線管中，觀察。再將條形磁鐵從螺線管中拉出，對(duì)比觀察。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 當(dāng)條形磁鐵插入或拉出螺線管時(shí)，總會(huì)有一個(gè)發(fā)光二極管亮、一個(gè)發(fā)光二極管不亮的現(xiàn)象?，F(xiàn)象如下表：

實(shí)驗(yàn)原理 說(shuō)明當(dāng)穿過(guò)閉合線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中會(huì)有電流產(chǎn)生，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化有關(guān)（即楞次定律）。

3 做交流電產(chǎn)生的演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程 將兩只發(fā)光色不同（紅、綠色）的發(fā)光二極管并聯(lián)，接在單相交流發(fā)電機(jī)的兩個(gè)接線柱上。用手快速搖動(dòng)發(fā)電機(jī)的手柄，觀察。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 兩只紅綠二極管交替發(fā)光，且一閃一閃的。

實(shí)驗(yàn)原理 說(shuō)明單相交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生了方向隨時(shí)間變化的電流。

4 做溫度影響電阻率的演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程 如圖3所示，將發(fā)光二極管（高亮度的）、鎢絲、開(kāi)關(guān)和電池用導(dǎo)線連成電路。閉合開(kāi)關(guān)，用酒精燈焰燒鎢絲，觀察。過(guò)一會(huì)后，再移走酒精燈，觀察。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 用酒精燈焰燒鎢絲，觀察到發(fā)光二極管的亮度越來(lái)越暗，直至熄滅。過(guò)一會(huì)移走酒精燈后，又觀察到發(fā)光二極管的亮度越來(lái)越亮，直至正常。

實(shí)驗(yàn)原理 金屬導(dǎo)體的電阻率隨溫度的升高而增大，電流減小，發(fā)光二極管的亮度變暗。

5 做斷電自感的演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程 如圖4所示，選用大電感量（在500Hz以上）的線圈L、兩只高亮度的發(fā)光色不同（紅、綠色）的發(fā)光二極管、小電珠、直流電源和開(kāi)關(guān)連接好電路。閉合開(kāi)關(guān)S的瞬間，觀察。當(dāng)電路穩(wěn)定后，再斷開(kāi)開(kāi)關(guān)觀察。

管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞 基本分析框架 驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 案例教學(xué) 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以微觀經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用決策分析工具指導(dǎo)管理者進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策的一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)要為管理決策提供理論指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)分析框架，幫助學(xué)生提高經(jīng)營(yíng)管理決策能力。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)體系上主要由管理決策目標(biāo)、決策因素、決策過(guò)程、決策方法和各類(lèi)具體的管理決策等構(gòu)成。管理決策因素主要包括內(nèi)部與外部因素，內(nèi)部因素主要涉及到生產(chǎn)、成本、利潤(rùn)、供給等理論，外部因素主要涉及到市場(chǎng)、需求、政府管理等理論；決策過(guò)程主要涉及到市場(chǎng)均衡、產(chǎn)業(yè)組織、委托、交易成本、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司治理等理論；管理決策方法主要涉及到最優(yōu)化方法、估計(jì)與預(yù)測(cè)方法和計(jì)算機(jī)輔助決策軟件操作技術(shù)；各類(lèi)具體的管理決策主要涉及到定價(jià)決策、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)決策、技術(shù)決策、質(zhì)量決策、財(cái)務(wù)決策、營(yíng)銷(xiāo)決策等。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系決定了在教學(xué)過(guò)程中必須首先厘清其基本分析框架，并在基礎(chǔ)上選擇科學(xué)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，運(yùn)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生把握管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、分析方法和提升實(shí)踐應(yīng)用能力是非常必要的。

1 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系決定了其基本分析框架主要由以下五個(gè)部分組成：一是管理決策的目標(biāo)界定。由于信息有限性的存在，企業(yè)追求在資源約束條件下的利潤(rùn)最大化，即合理利潤(rùn)。企業(yè)的合理利潤(rùn)是指在資源約束條件下，基于長(zhǎng)期發(fā)展要求應(yīng)該獲取的最大化利潤(rùn)水平。要求企業(yè)在產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)、設(shè)備更新、人才培育、服務(wù)等領(lǐng)域積極進(jìn)行資源投入；積極幫助上下游企業(yè)，形成高效率的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈；不斷給客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值， 使企業(yè)得到顧客滿(mǎn)意、政府支持、上下游產(chǎn)業(yè)鏈伙伴配合與合作，股東滿(mǎn)意和社會(huì)認(rèn)可。企業(yè)的合理利潤(rùn)目標(biāo)就是各期利潤(rùn)合理、長(zhǎng)期利潤(rùn)最大、市場(chǎng)價(jià)值最高，從而實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)各方滿(mǎn)意的決策目標(biāo)。

二是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定與主體行為假設(shè)；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定和行為主體的假設(shè)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要是由作為理性的行為主體、信息結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度環(huán)境等構(gòu)成。在給定現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和運(yùn)行規(guī)則下，包括企業(yè)、政府和消費(fèi)者的理性經(jīng)濟(jì)主體做出權(quán)衡取舍的選擇。因此，在決定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則、政策體制等制度安排過(guò)程中，要綜合考慮到各類(lèi)參與者的利益追求和行為方式，做出合理的行為主體假設(shè)。

三是確定相應(yīng)的制度安排。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度安排研究人們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和資源的權(quán)衡取舍選擇問(wèn)題，研究特定制度安排下的市場(chǎng)均衡存在問(wèn)題，并對(duì)各種對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)制度下的資源配置效果進(jìn)行是否最優(yōu)、公平等的價(jià)值判斷。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題分析過(guò)程中，通常假定市場(chǎng)制度安排屬于外生給定的，以便更好地研究經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)資源配置和特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出權(quán)衡取舍選擇。

四是均衡結(jié)果的選擇與評(píng)估比較。在面臨多種可行方案的情況下，決策主體需要進(jìn)行選擇，而這個(gè)選擇確定了經(jīng)濟(jì)行為的均衡結(jié)果。對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)行為主體選擇的標(biāo)準(zhǔn)和方法存在區(qū)別，需要對(duì)管理決策的方法、效果進(jìn)行評(píng)估比較?；谔囟ǖ慕?jīng)濟(jì)機(jī)制或制度安排看這個(gè)管理決策是否達(dá)到了用最少的成本，產(chǎn)生最佳效果的經(jīng)營(yíng)效率，達(dá)到了企業(yè)決策目標(biāo)。

五是管理決策方案的實(shí)施。與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，除了重在分析管理決策的因素、技術(shù)與制度安排之外，管理決策的實(shí)施也是一項(xiàng)重要內(nèi)容（包括定價(jià)實(shí)踐、投資、風(fēng)險(xiǎn)防范、政府宏觀調(diào)控等）。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯體系清楚、結(jié)構(gòu)層次分明的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。無(wú)論是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還是相應(yīng)的論文寫(xiě)作，實(shí)際上就是對(duì)這五部分內(nèi)容進(jìn)行特定內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的范式分析。

2 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中如何把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的五個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步深入地對(duì)管理決策問(wèn)題進(jìn)行透徹分析，要求運(yùn)用和把握驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容鑲嵌到一個(gè)或幾個(gè)典型問(wèn)題和案例中，學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題或案例進(jìn)行討論和分析，明確課程主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題，通過(guò)自主分析、互動(dòng)討論尋找實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的建構(gòu)。我們從問(wèn)題類(lèi)任務(wù)和案例分析兩個(gè)方面來(lái)闡述驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的基本思路。

問(wèn)題是課程教學(xué)情境中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，是需要注意和解決的情境或事物，如案例或?qū)ｎ}。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于喚醒學(xué)生記憶中的表象、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的探索興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)理論去深化學(xué)習(xí)新知識(shí)。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向通過(guò)解決復(fù)雜、實(shí)際的問(wèn)題來(lái)深入掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如， 在企業(yè)定價(jià)實(shí)踐的教學(xué)中，首先提供一段關(guān)于供給和需求變化的資料，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)分組討論企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品定價(jià)所要考慮到的因素，包括親身經(jīng)歷和從資料中搜索到的產(chǎn)品定價(jià)因素的信息。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論分析之后，再對(duì)其思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行資料分析和自由討論，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出企業(yè)定價(jià)的因素與方法，使其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提升，提升教學(xué)效果。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)致力于解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，采用案例教學(xué)方法是其中必須的教學(xué)環(huán)節(jié)，是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用之一。在案例教學(xué)過(guò)程中可以采取個(gè)人準(zhǔn)備、小組協(xié)商、班級(jí)討論的靈活方式，學(xué)生之間通過(guò)案例分析與討論達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握的目標(biāo)。與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)戰(zhàn)略等課程相比，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例具有微觀案例多、綜合案例少，國(guó)外案例多、國(guó)內(nèi)案例少，定量案例多、定性案例少的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)汽車(chē)工業(yè)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)、海爾內(nèi)部管理、世界石油卡特爾、中國(guó)移動(dòng)電信資費(fèi)等熱點(diǎn)微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，非常受學(xué)生的歡迎。在驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)、討論體會(huì)，提出解決問(wèn)題的思路，加深了學(xué)生對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

3 驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的根本目的在于通過(guò)問(wèn)題任務(wù)或案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中要通過(guò)以下步驟實(shí)施：

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)。在驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，教師要把課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容通過(guò)特定的具體問(wèn)題、任務(wù)或案例的分析和討論表現(xiàn)出來(lái)。好的問(wèn)題、任務(wù)或案例是順利完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題、任務(wù)或者選擇案例，在考慮學(xué)生興趣愛(ài)好和心理特征的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解和掌握課程的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或選擇典型案例。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、選擇典型案例是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的核心要素和基礎(chǔ)，需要教師通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性和感染力的問(wèn)題情境或典型案例，使學(xué)生在問(wèn)題情境和案例分析中思維活躍起來(lái)，并隨之引出教學(xué)任務(wù)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升思維活躍程度著手，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)探索熱情。

第三，明確教學(xué)任務(wù)，厘清教學(xué)思路。在問(wèn)題情境或者案例設(shè)置出來(lái)以后，教師在課堂上要首先要知道學(xué)生對(duì)問(wèn)題或者案例進(jìn)行分析和討論，而不是急于講解其內(nèi)容和思路，引導(dǎo)學(xué)生在討論和分析的基礎(chǔ)上理清問(wèn)題或案例的思路，明確所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，在討論與分析的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的思路和途徑。

第四，提供必要的指導(dǎo)與支持。經(jīng)過(guò)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生對(duì)所要探討的問(wèn)題或案例的教學(xué)目標(biāo)明確之后，任課教師可根據(jù)分析問(wèn)題或案例的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。在學(xué)生進(jìn)行討論分析的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極監(jiān)控所有學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并給予引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五，做好評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)。在學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題、案例進(jìn)行分析討論之后，任課教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂討論的情況總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思問(wèn)題解決的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題或案例的分析，在教師引導(dǎo)下構(gòu)建自己對(duì)教學(xué)任務(wù)的思維框架，提出有效解決問(wèn)題的對(duì)策方案，達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。

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