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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201)

摘要：

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃為新設(shè)置的本科專業(yè)，定位不清將影響到人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)。本文通過對國家本科培養(yǎng)不同層次、專業(yè)內(nèi)涵以及云南地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求宏觀分析，總結(jié)過去云南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)三階段人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出未來以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位，確定培養(yǎng)方向和課程結(jié)構(gòu)體系，明確專業(yè)基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。

關(guān)鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；專業(yè)定位

中圖分類號：G 640文獻標(biāo)志碼： A文章編號： 1004.390X(2015)01.0051.05

收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網(wǎng)絡(luò)出版時間：2015.01.0713：06

作者簡介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究。

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html

Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography

and Urban and Rural Planning for the Local University

WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu

（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）

Abstract：

Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.

Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)背景

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來源于“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)，是1998年教育部新增地理學(xué)科類本科專業(yè)， 1999年首屆招生，至2009年統(tǒng)計，全國開設(shè)該專業(yè)的高校（包括獨立學(xué)院、民辦院校）已達173所，成為了教育部新增速度最快的專業(yè)之一 ［1］。由于專業(yè)名稱涉及理、工及管理多種學(xué)科門類，全國開辦該本科專業(yè)的院系的學(xué)科背景多樣，包括理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等，專業(yè)培養(yǎng)定位存在多種傾向：在綜合性大學(xué)、理工院校定位為資源環(huán)境規(guī)劃方向；在具有城市規(guī)劃和建筑學(xué)科背景定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃方向；在以地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的定位為應(yīng)用數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方向；在管理學(xué)科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、旅游管理方向等［2］。辦學(xué)十多年來，全國該專業(yè)缺乏統(tǒng)一而明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各校根據(jù)自己的學(xué)科背景設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，導(dǎo)致對新專業(yè)培養(yǎng)人才難以得到社會認(rèn)可，影響到新專業(yè)持久發(fā)展。不少院校將各學(xué)科的主要課程拼接在一起，沒有形成一個專業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)框架，從對畢業(yè)生就業(yè)來看，主要是專業(yè)方向不明，沒有對口的行業(yè)和崗位［3.4］ 。

基于實際情況，2012年教育部新公布的專業(yè)目錄中，將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)一分為二，即“070502自然地理與資源環(huán)境”和“070503人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”兩個專業(yè)［5］，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2013年開始，各高校以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為基礎(chǔ)，調(diào)整新專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。在大學(xué)擴招背景下，對于一個全新的快速發(fā)展的專業(yè)，厘清專業(yè)定位顯得非常重要 ［6］。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位分析

（一）國際國內(nèi)本科教育定位政策導(dǎo)向

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類2011》中規(guī)定，大學(xué)本科（LEVEL6） “3年以上的理論學(xué)習(xí)期，以具體職業(yè)需要為導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用 ［7］”?！吨腥A人民共和國高等教育法》對本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”

在我國實際的人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)科背景各高校在長期的辦學(xué)過程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類 ［8］：（1）研究型和教學(xué)研究型高校，強調(diào)的是理論的應(yīng)用性，屬于理論應(yīng)用型人才，或稱工程研究型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的橋梁性人才。（2）教學(xué)型的地方普通本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于工程研究型和技能應(yīng)用型之間的工程應(yīng)用型人才，這類人才主要從事第一線的技術(shù)應(yīng)用和工藝過程的指導(dǎo)、監(jiān)測、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在生產(chǎn)第一線解決實際問題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能而必需的人才。（3）高職類院校，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用性、實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力。

地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)。畢業(yè)生直接面向就業(yè)市場，出國、考研和再深造為少數(shù)，因此本科人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主。在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境下，明確的職業(yè)定位對于專業(yè)定位來說是其關(guān)鍵所在。

（二）地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)解讀

2013年起，新調(diào)整人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)從名稱上看，仍保留了多學(xué)科交叉專業(yè)特點，理學(xué)學(xué)位側(cè)重于人文地理，管理學(xué)學(xué)位側(cè)重于城鄉(xiāng)規(guī)劃。新調(diào)整的專業(yè)名稱可以解讀為“基于人文地理學(xué)科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ”，重點是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ［9］。 根據(jù)政策確定的本科教育以職業(yè)為導(dǎo)向，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃管理作為新專業(yè)的職業(yè)方向，是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

（三）云南地方城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才社會需求分析

在當(dāng)前我國快速城鎮(zhèn)化背景下，當(dāng)前及今后一段時期城鄉(xiāng)管理人才需求旺盛。1992年以后，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展進入高速增長期，平均每年新增小城鎮(zhèn)800個左右。1978年我國城鎮(zhèn)人口為1.72億人，城鎮(zhèn)化率為17.9％，至2011年，城鎮(zhèn)化率到51.27%［10］，城市人口首次超過農(nóng)村人口。這個階段，城鎮(zhèn)建筑數(shù)量多，規(guī)模大可謂史無前例。在城鎮(zhèn)化過程中，面臨著一些重大問題，城市建設(shè)與環(huán)境協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)管理、新農(nóng)村建設(shè)管理等，這些問題的解決需要大量的專業(yè)人才。2008年我國建設(shè)部更名為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，從國家管理層面上，開始了對城鄉(xiāng)規(guī)劃進行全面統(tǒng)籌管理，并從根本上結(jié)束“城鄉(xiāng)分治”的局面，反映了國家對于城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村建設(shè)管理的重視。過去資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的迅速發(fā)展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會該方面人才的迫切需求。

云南屬于邊疆少數(shù)民族省份，資源豐富，但社會經(jīng)濟不發(fā)達。城鄉(xiāng)建設(shè)水平比內(nèi)地落后較多，2011年云南省城鎮(zhèn)化率為36.80%［11］，低于同期全國城鎮(zhèn)化率15%左右。以縣城鎮(zhèn)為主體的城鎮(zhèn)基本處于農(nóng)業(yè)社會形態(tài)。云南教育相對落后，農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)受教育人數(shù)和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉(xiāng)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才更加缺乏。

云南共有129個縣（市、區(qū)），建制鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500余個。城鄉(xiāng)建設(shè)管理基層部門是縣級住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，主要職責(zé)是城鄉(xiāng)建設(shè)管理、規(guī)劃管理、園林綠化管理等，每個部門都需要相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。據(jù)了解，目前大多數(shù)縣住建局主要領(lǐng)導(dǎo)為中專畢業(yè)生，技術(shù)崗位有本科相關(guān)專業(yè)學(xué)歷的僅有1~3人，有些偏遠縣住建局基本沒有土木建筑類本科專業(yè)畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)住建所普遍沒有具有基本建筑知識的人員，由此可見云南城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理專業(yè)技術(shù)人才需求旺盛。然而，除云南大學(xué)以外，其他4所高校該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向定位為礦產(chǎn)資源、林業(yè)資源、房地產(chǎn)等，相關(guān)城市規(guī)劃、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本不愿意回地方，因此對口人才供給明顯不足。

三、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展歷程

（一）初期資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基本情況

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為云南省省屬重點大學(xué)，辦學(xué)思想是植根邊疆、服務(wù)三農(nóng)，圍繞國家和云南地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)邊疆民族人才的具有農(nóng)科優(yōu)勢特色的地方高校。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電與建筑學(xué)院于2001年正式面向全國招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業(yè)和在校學(xué)生共計 600余人。從2008—2013年招生控制線來看，該專業(yè)比學(xué)校大部分專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分?？傮w上講，專業(yè)招生容易，生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生綜合素質(zhì)高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。

據(jù)已畢業(yè)的8屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，總體就業(yè)形勢不如其他工科專業(yè)，就業(yè)難成為學(xué)生和專業(yè)發(fā)展的首要問題。對往屆就業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)去向不夠明確，零散分布于縣市建設(shè)局、規(guī)劃局、設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司等、測繪公司等、建筑施工單位等。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展三階段

專業(yè)招生以來，人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)多次的修正與完善，大致可以分為如下三個階段。

第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學(xué)科指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的培養(yǎng)計劃。以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，課程設(shè)置涉及地理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)。人才培養(yǎng)方案實施學(xué)生反映課程內(nèi)容寬泛，能力與就業(yè)目標(biāo)指向不明確，畢業(yè)生從事專業(yè)工作的實際能力有所欠缺。

第二階段，2007—2012年。對已畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向、業(yè)務(wù)能力兩方面進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，改變按照地理學(xué)科的培養(yǎng)思路，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃為培養(yǎng)方向，主導(dǎo)就業(yè)方向是縣市建設(shè)局、規(guī)劃設(shè)計院所、房地產(chǎn)公司等。重新梳理該專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，特別強調(diào)學(xué)生畢業(yè)能夠有“建筑和規(guī)劃設(shè)計方面的”技能。在此原則下，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，由原先較多的理論型課程改變?yōu)橐砸?guī)劃設(shè)計為主線，以造型能力、制圖表現(xiàn)以及綜合設(shè)計課程為專業(yè)主干課程。實施效果：由于學(xué)科背景和師資隊伍缺乏，規(guī)劃及設(shè)計課程沒有相關(guān)教師隊伍，導(dǎo)致主干課程不能完全按計劃安排。

第三階段，2013至今?；趯W(xué)校專業(yè)整合，該專業(yè)由水利水電與建筑學(xué)院調(diào)整到建筑工程學(xué)院，隨著全國專業(yè)名稱調(diào)整，招生專業(yè)定為 “人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”，初步確定專業(yè)方向城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，授予管理學(xué)學(xué)位。以建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃為學(xué)科背景，師資隊伍、實踐基地、就業(yè)領(lǐng)域等能夠有效形成對專業(yè)的支撐，明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，為擴大就業(yè)面，增加國土與環(huán)境管理、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)等三個拓展方向，從而確定專業(yè)基本課程和拓展方向課程，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位

（一）專業(yè)定位

結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)定位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地區(qū)定位以云南為主，培養(yǎng)服務(wù)于云南邊疆城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理應(yīng)用型人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向規(guī)劃設(shè)計院所、城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門和房地產(chǎn)行業(yè)，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)管理基本知識和基本技能，能夠在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進行規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等行業(yè)和部門從事相關(guān)技術(shù)工作。

（二）畢業(yè)生的基本要求

1.素質(zhì)要求。學(xué)生接受通識教育，打下較堅實的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課程，掌握扎實的學(xué)科專業(yè)基本理論和基本技能，畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；政府有關(guān)部門、土地綜合利用和市場服務(wù)機構(gòu)，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)、國土、環(huán)保等政府主管部門管理工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)教育及研究工作。

2.能力要求。以調(diào)查分析和研究能力、城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理能力、信息技術(shù)運用能力、表達能力、其他能力（外語運用能力、自學(xué)能力）等構(gòu)成畢業(yè)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。畢業(yè)生必須具備從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計和管理工作，可以拓展到從事建筑類相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作，如國土資源及環(huán)境管理、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)管理等領(lǐng)域工作。

3.知識結(jié)構(gòu)要求。在校期間，提供學(xué)生三種訓(xùn)練：基本素質(zhì)訓(xùn)練、工程素質(zhì)訓(xùn)練和基礎(chǔ)研究素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生具備三種能力：工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和一定的科技創(chuàng)新能力，最終達到工程應(yīng)用型人才的基本要求。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專業(yè)定位，重構(gòu)專業(yè)課程體系框架，如圖1。

專業(yè)課程體系分為專業(yè)基本課程和方向拓展課程。其中，專業(yè)基本課程共計28門，分別為：（1）基本方法工具課程：畫法幾何與陰影透視、建筑與規(guī)劃制圖、構(gòu)成、美術(shù)、計算機輔助設(shè)計（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統(tǒng)（Arc GIS）、建筑表現(xiàn)技法9門；（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論課程：工程測量、建筑材料、建筑初步、建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造、城市建設(shè)史、城市環(huán)境與生態(tài)、人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、城市規(guī)劃原理等12門；（3）城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程：城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)詳細規(guī)劃、城鎮(zhèn)工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)道路交通規(guī)劃、景觀規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、城市設(shè)計等7門。專業(yè)方向拓展課程8門，分別為：（1）國土與環(huán)境管理課程：公共行政學(xué)基礎(chǔ)、土地評價管理、區(qū)域規(guī)劃；（2）建筑設(shè)計方向課程：建筑模型、中國建筑史，外國建筑史；（3）房地產(chǎn)開發(fā)方向課程：房地產(chǎn)策劃與管理、工程經(jīng)濟等。

（四）畢業(yè)生就業(yè)主要領(lǐng)域

就業(yè)方向和部門主要有： （1）政府部門：建設(shè)局、規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局；（2）企業(yè)：規(guī)劃設(shè)計院、房地產(chǎn)公司等。（3）考研究生：方向為人文地理學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等；（4）教學(xué)科研部門：中學(xué)、職業(yè)教育、民辦大學(xué)等。

五、結(jié)論與探討

在我國大學(xué)擴招背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷經(jīng)十多年發(fā)展過程，反映了新專業(yè)發(fā)展的縮影。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)專業(yè)定位不清的基礎(chǔ)上，初步探索了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，結(jié)合地方城鄉(xiāng)建設(shè)，明確專業(yè)定位和職業(yè)方向為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。確定了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，明確城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用與技能為課程結(jié)構(gòu)主線，結(jié)合多樣化人才需求，提出國土與環(huán)境管理、建筑技術(shù)設(shè)計和房地產(chǎn)開發(fā)三個拓展方向。確定了專業(yè)基本方法工具課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論課程和城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程等3個課群。

一個新專業(yè)在人才培養(yǎng)的具體實踐過程中，有些問題往往不是一所大學(xué)、一個培養(yǎng)方案就能解決的，而需要全國高等教育管理頂層設(shè)計?；诙嗄甑霓k學(xué)實踐，提出如下建議。

（1）盡快成立全國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會。機構(gòu)的確立便于研討本科專業(yè)辦學(xué)普遍性問題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這個“二次新”專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格，明確專業(yè)人才的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，指導(dǎo)不同層次的大學(xué)所辦的該專業(yè)人才的基本規(guī)格，明確“門檻”和辦學(xué)方向。

（2）引導(dǎo)專業(yè)特色。目前各高校根據(jù)自己背景學(xué)科，培養(yǎng)具有自身特色的專業(yè)人才，社會對專業(yè)認(rèn)可度不高，畢業(yè)生就業(yè)時往往“找不著北”。全國統(tǒng)一人才規(guī)格便于社會對新專業(yè)的認(rèn)識和接納，有利于新專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。規(guī)范的學(xué)科和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓不同院校該專業(yè)的畢業(yè)生都找到“歸屬”和認(rèn)同，對于新專業(yè)而言，共性比“特色”更為重要。

（3）理清與類似專業(yè)間的關(guān)系。與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相近專業(yè)有：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”，三個本科名稱相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專業(yè)雷同，與“寬口徑”培養(yǎng)要求不符。從土木專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗來看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個專業(yè)方向，畢業(yè)生就業(yè)面寬，對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)崗位適應(yīng)性有明顯優(yōu)勢，是近來成為熱門專業(yè)重要原因之一。

［

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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新型城化；地方高校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；實踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.194

1新型城鎮(zhèn)化概述

新型城鎮(zhèn)化是隨著我國改革開放的深入發(fā)展而逐漸被提出的一種新型的城鎮(zhèn)化發(fā)展道路，新型城鎮(zhèn)化的“新”主要表現(xiàn)在：其在城鎮(zhèn)發(fā)展的過程中不再只是片面地追求重量、規(guī)模以及城鄉(xiāng)區(qū)域空間的擴展，而是要將發(fā)展的中心放在“質(zhì)”上，要在城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中以人為本、統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。新型城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展的過程中，農(nóng)民的知識水平、道德素質(zhì)也較過去有了很大的提高，農(nóng)民的整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，對于城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求更大。同時，農(nóng)民在發(fā)展的過程中也更加渴求得到專業(yè)化的城鄉(xiāng)幫扶，使他們的城鄉(xiāng)發(fā)展更具科學(xué)性、合理性。此外，新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村社區(qū)的類型也發(fā)生了極大的變化，這就對城鄉(xiāng)之間的合理規(guī)劃提出了更高的要求，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方式已不能滿足當(dāng)前城鄉(xiāng)間的發(fā)展需求。在這樣的背景下，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生就要對此開展一定的實踐教學(xué)研究，使高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生真正能夠所學(xué)為所用。

2地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)

2.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的明確定位

地方高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)首先要有一個明確的專業(yè)發(fā)展方向定位，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)盡管主要是針對城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展所設(shè)立的，具有大致的發(fā)展方向，但就其專業(yè)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)性質(zhì)而言還是存在范圍過廣的現(xiàn)象，這就要求地方高校在進行城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)定位時，要有計劃地對城鄉(xiāng)專業(yè)進行嚴(yán)格的性質(zhì)、方向定位，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生能夠在專業(yè)方向、領(lǐng)域內(nèi)有明確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，對于未來的就業(yè)有更加光明的展望。舉例來說，高校在進行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位時，可以根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需求，制定不同的專業(yè)發(fā)展方向，可以設(shè)置以研究小城鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的專業(yè)分支；還可以設(shè)置以研究景觀設(shè)計為主要方向的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分支。通過這兩種細分專業(yè)方向使高校大學(xué)生能夠術(shù)業(yè)專攻，更好地將所學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識致力于城鄉(xiāng)建設(shè)中去。

2.2打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)良好的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)隊伍

教師在高校的教學(xué)中扮演著舉足輕重的重要地位。學(xué)生在開展城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課教學(xué)中，教師始終是學(xué)生的指路明燈，無論是在課堂中、還是課下；無論是實踐教學(xué)，還是城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)，教師都在這一過程中扮演著重要的角色，因此，在對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進行教學(xué)改革時，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師也要有一個清晰的選拔、培養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)。要致力于在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師中培養(yǎng)出享譽國內(nèi)外的知名的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科帶頭人；此外，高校還要組織有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課的最新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)理論永遠走在時代的尖端；再者，就是高校在對外招聘城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師時，要注重選拔那些兼具實踐教學(xué)技能與理論教學(xué)能力的“雙師型”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師。力求在本高校內(nèi)打造一支高精尖的城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)隊伍。

2.3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的完善

在一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，課程體系的設(shè)計直接對學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，地方高校在進行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)改革時要注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的設(shè)計與完善，由于我國當(dāng)前正處于新型城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的階段，所以地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)原有的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前城鎮(zhèn)化的發(fā)展需求，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)生已不能很好地滿足地方城鎮(zhèn)對于人才的需求，為此，在進行課程設(shè)計優(yōu)化時，要結(jié)合最新的城鎮(zhèn)化發(fā)展現(xiàn)狀。同時，要在課程體系中加入一定的實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此保證城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的發(fā)展質(zhì)量。

2.4城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

實踐教學(xué)平臺的設(shè)計與搭建同樣是確保城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。我國目前在人才培養(yǎng)方面最大的問題就是高校學(xué)生普遍缺乏一定的實踐機會以及實踐經(jīng)驗，使得其一畢業(yè)就進入工作崗位，不能很好地適應(yīng)工作崗位的需求。為此，高校在進行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革時要能夠為學(xué)生搭建一個城鄉(xiāng)規(guī)劃的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生們有機會到城鎮(zhèn)一線去鍛煉、學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用；能夠?qū)⑺蒙仙嚼碚摻虒W(xué)。

3新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

3.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)隊伍的建設(shè)

上文中提到高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師對于高校學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要性，同樣表述了地方高校在教師隊伍建設(shè)中的發(fā)展目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，我們在本節(jié)將討論如何在高校建設(shè)一支高精尖的城鄉(xiāng)規(guī)劃教師隊伍。首先，就是對在校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師的培訓(xùn)，并且要針對不同類型的教師有針對性地開展教學(xué)培養(yǎng)；其次，就是要鼓勵城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師積極在授課外時間開展多種學(xué)術(shù)研討活動、學(xué)術(shù)比賽等，同時，還要鼓勵這些教師多多參與與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科相關(guān)的省部級、國家級的教學(xué)實驗活動、比賽以及其他設(shè)計活動等，以此來提高教師隊伍的質(zhì)量；最后，就是在城鄉(xiāng)規(guī)劃教師人才選拔方面，要優(yōu)先考慮兼具城鄉(xiāng)規(guī)劃理論教學(xué)能力與實踐教學(xué)能力的“雙師型”專業(yè)人才。

3.2城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的再定義

人才培養(yǎng)方案是高校城鄉(xiāng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及大致方向，因此，在進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，要能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，將實踐教學(xué)有機地融合到城縣規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中去；在進行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才方案設(shè)計時要加強課程設(shè)計的系統(tǒng)性、整體性與嚴(yán)謹(jǐn)性；另一方面，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案中要著重加強教學(xué)資源的建設(shè)，尤其是在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域擴大，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，也不可避免地會用到相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)知識，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計中也要考慮到這一方面。

3.3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方式的變革

教學(xué)方法、手段直接關(guān)系著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此，為了能夠激發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)方式進行一定的變革，豐富城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開展多媒體教學(xué)，并將多媒體教學(xué)設(shè)備與其他教學(xué)方法相融合，進行教學(xué)創(chuàng)新，例如，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課堂引入項目教學(xué)法、微課授課的方式等開展城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課教學(xué)；另一方面，還要在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)中引入一定的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們親身參與，通過實踐激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.4城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)探索

實踐教學(xué)是新城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)改革的必然要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門兼具實踐與理論的專業(yè)學(xué)科，因此，高校在開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課實踐教學(xué)探索時首先要構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系；其次，就要對城鄉(xiāng)規(guī)劃的課內(nèi)教學(xué)實踐展開教學(xué)研究，在課堂中引入一定的城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)；再次，就是搭建課外的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)平臺，方便學(xué)生們的實踐教學(xué)活動的開展；最后，就是要對學(xué)生的城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)實踐教學(xué)有一個評價活動，通過考核、評價將學(xué)生們的實踐成果反饋回去，使其能夠更有效地開展下一階段的城鄉(xiāng)規(guī)劃的實踐教學(xué)活動。

參考文獻：

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；三結(jié)合；專業(yè)實習(xí)模式

[中圖分類號]G644 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0024-02

根據(jù)教育部2012年版本科人才培養(yǎng)專業(yè)目錄，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向拆分而來[1]，原來100多所開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)?；旧隙奸_設(shè)了此專業(yè)，但各個學(xué)校所依存的學(xué)科背景大不相同，但是培養(yǎng)目標(biāo)都基本相同，要培養(yǎng)能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計與管理的應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，形成專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，目前該專業(yè)的專業(yè)實習(xí)普遍存在著“實習(xí)”與“就業(yè)”分離、“實習(xí)”與“設(shè)計”分離、“實習(xí)”與“論文”分離、實習(xí)模式單一等現(xiàn)象，如何將這些結(jié)合起來，探索一體化的專業(yè)實習(xí)模式，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要途徑。目前有關(guān)實習(xí)模式的研究，主要涉及實習(xí)基地[2]、實習(xí)方法[3-5]、實習(xí)指導(dǎo)教師[6-7]等內(nèi)容，但是，缺乏對實習(xí)模式的綜合統(tǒng)籌考慮。因此，開展“三結(jié)合”的實習(xí)模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。

一 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)面臨的問題與改革背景

1 專業(yè)實習(xí)存在的問題

目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)校資源超負荷運轉(zhuǎn)和企業(yè)的市場化運作等因素，使得專業(yè)實習(xí)工作面臨諸多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）企業(yè)不愿支付培訓(xùn)成本。基于各種因素，很多規(guī)劃設(shè)計單位不愿意接納學(xué)生實習(xí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)屬于技術(shù)門檻高行業(yè)，生產(chǎn)中要花大量的時間進行員工培訓(xùn)，學(xué)生到設(shè)計公司實習(xí)，往往不能夠馬上進行規(guī)劃設(shè)計，給企業(yè)帶來效益，反而還會增加企業(yè)的食宿成本和培訓(xùn)負擔(dān)。

（2）傳統(tǒng)集中實習(xí)模式單一。傳統(tǒng)實習(xí)主要采用集中實習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，規(guī)劃設(shè)計公司接受能力有限，很多企業(yè)僅能容納3～5人，能夠有時間指導(dǎo)學(xué)生的工程技術(shù)人員非常有限。在當(dāng)前本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是個性化的、多元的。而集中實習(xí)的單一模式不能適應(yīng)當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。

（3）就業(yè)壓力影響學(xué)生實習(xí)投入。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期，所有的理論課程都已經(jīng)結(jié)束，很多學(xué)生都認(rèn)為這正是就業(yè)找工作的時候，因此，學(xué)生奔波于各種人才招聘會、思考各種就業(yè)的可能機會、嘗試各種心儀的行業(yè)，導(dǎo)致不能夠全身心投入專業(yè)實習(xí)，在一定程度上影響專業(yè)實習(xí)效果。

2 專業(yè)實習(xí)的改革背景

目前，國家針對高等學(xué)校人才培養(yǎng)出臺了很多政策，目標(biāo)指向都是為了推動高等學(xué)校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，實踐教學(xué)模式是深化高等教育體制改革的目標(biāo)?！秶医逃l(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強調(diào)，通過建立高校分類體系，實行分類管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，地方高校的辦學(xué)思路應(yīng)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是理論性和實踐性都很強的應(yīng)用型專業(yè)。如何將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合協(xié)調(diào)能力、制圖分析能力、創(chuàng)新思維能力的高級應(yīng)用型專門人才需要認(rèn)真思考。合理地制定畢業(yè)實習(xí)模式，是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高等教育改革的重要回應(yīng)。目前，全國開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等學(xué)校大約有100多所，絕大多數(shù)學(xué)校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”確定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有很強的同性，錯位發(fā)展應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的方向，地方應(yīng)用型學(xué)院應(yīng)該將人才培養(yǎng)定位為能夠做村鎮(zhèn)規(guī)劃的應(yīng)用型人才。

二 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結(jié)合”實習(xí)模式構(gòu)建

實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，“三結(jié)合”專業(yè)實習(xí)模式由“專業(yè)實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、論文設(shè)計”三個方面的內(nèi)容體系構(gòu)成，具體包括專業(yè)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，專業(yè)實習(xí)與論文設(shè)計結(jié)合，集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合三個部分組成。（圖1）。

1 生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合

生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，即學(xué)生的專業(yè)實習(xí)領(lǐng)域、畢業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意向相結(jié)合。生產(chǎn)實習(xí)階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過度階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生個性化發(fā)展的需求。有很多學(xué)生在實習(xí)單位進行實習(xí)的過程中參與了實習(xí)單位的很多實際應(yīng)用項目，通過這個階段的培養(yǎng)，很多學(xué)生完全能夠勝任其工作，實習(xí)單位每年也要引進一批人才充實自己的工作隊伍，為了節(jié)約培訓(xùn)成本，就會將實習(xí)學(xué)生中業(yè)務(wù)能力強的實習(xí)聘為員工，特別是那些本地生源的實習(xí)學(xué)生更是受到特別的青睞。同時，在這個萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，實習(xí)學(xué)生更是充滿期待，因此，在這長達8個月的專業(yè)實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生更是將其作為創(chuàng)業(yè)的試驗田。特別是我校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園，可以免費為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免除租金兩年的優(yōu)惠政策，吸引了不少學(xué)生在其進行創(chuàng)業(yè)。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)利用專業(yè)實習(xí)時間進行創(chuàng)業(yè)的每年有5人左右，占全部實習(xí)學(xué)生的10%。

2 生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合

“生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）”結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的過渡階段，將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，即把實習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的實際問題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，在實習(xí)單位師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下，進行實踐操作，既增強了實踐動手的真實性，提高了學(xué)生的興趣，也增強了指導(dǎo)教師的責(zé)任感，彌補了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計與校外生產(chǎn)實際相脫節(jié)的情況。將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合，即把實習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的值得研究的問題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，在實習(xí)單位師傅負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實際數(shù)據(jù)的處理，學(xué)校指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行問題研究，既增強了研究的針對性，提高了研究的興趣，也提高了指導(dǎo)教師研究的實際應(yīng)用度。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)將專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期一整個學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，同時畢業(yè)論文也可以在這個階段完成。我們在實施時采取有實習(xí)單位確定畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)論文題目，雙導(dǎo)師（實習(xí)單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師）、校企聯(lián)合匯報制度，企業(yè)教師必須具有中級以上職稱專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校指導(dǎo)教師也要具有講師職稱和碩士生學(xué)位的教師。

3 分散實習(xí)與集中實習(xí)結(jié)合

集中實習(xí)即集中式實習(xí)教學(xué)，安排在實習(xí)基地進行，有專門的指導(dǎo)教師帶隊，專業(yè)指導(dǎo)教師進行實習(xí)指導(dǎo)，有指導(dǎo)教師對生活安全進行安排，有利于實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生之間更多的交流。分散實習(xí)即學(xué)生自我聯(lián)系實習(xí)單位，主要靠實習(xí)指導(dǎo)教師進行網(wǎng)上指導(dǎo)，由實習(xí)學(xué)生家長進行實習(xí)安全管理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和定點就業(yè)。無論哪種實習(xí)方式，都有其優(yōu)缺點，但實踐動手能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此，我們認(rèn)為集中實習(xí)與分散實習(xí)應(yīng)該結(jié)合進行，l揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和實際情況進行選擇。對于分散實習(xí)，特別注重過程管理。在學(xué)生提出申請、提交實習(xí)單位接收證明、實習(xí)單位指導(dǎo)老師后，經(jīng)過實習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可實施，實習(xí)期間由校內(nèi)指導(dǎo)教師進行專門管理，通過電話、微信與學(xué)生及實習(xí)單位、學(xué)生家長保持聯(lián)系，實行“三導(dǎo)師”的指導(dǎo)。

本文總結(jié)了我國目前本科人才培養(yǎng)的實習(xí)模式特點，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)存在問題與改革背景，提出了“三結(jié)合”的專業(yè)實習(xí)模式，并以衡陽師范學(xué)院為例，總結(jié)了其近十年來的“三結(jié)合”實習(xí)教學(xué)模式的特點，希望提高應(yīng)用型、創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 GIS 課程教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0103-02

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1999年增設(shè)的，是對“經(jīng)濟地理學(xué)”、“城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”和“自然資源管理”專業(yè)的合并調(diào)整，是一個涉及地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)三大學(xué)科的寬口徑的理科專業(yè)，同時與資源開發(fā)、城市開發(fā)及經(jīng)濟建設(shè)等也聯(lián)系密切。旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。GIS（Geographic Information System）即地理信息系統(tǒng)，它是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)。它是在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。為培養(yǎng)培養(yǎng)面向資源規(guī)劃和管理專業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才，不斷加強GIS課程的建設(shè)，使學(xué)生熟練掌握GIS技能，具備分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神是十分必要的。

1、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)現(xiàn)狀

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位與行政管理部門從事科研、教學(xué)與管理等工作的高級專門技術(shù)人才。因此自專業(yè)設(shè)置以來，由于人才市場的需求較大，發(fā)展速度迅猛，據(jù)統(tǒng)計目前開設(shè)該專業(yè)的高等院校有162所，包括綜合類院校、師范類院校、農(nóng)林院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校、工程類院校及其他類型院校等。

近些年來的辦學(xué)實踐和學(xué)生的就業(yè)壓力表明，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的辦學(xué)模式與課程體系越來越受到多方面的挑戰(zhàn)，特別是該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)與市場的需求相對飽和對該專業(yè)造成了很大的沖擊。如何對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的課程體系改革，培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才，滿足社會對該專業(yè)的要求，成為該專業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵。

2、GIS課程教育現(xiàn)狀與趨勢

地理信息系統(tǒng)（GIs）是20世紀(jì)60年展起來的一門融計算機技術(shù)、測繪學(xué)、遙感、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、地球科學(xué)于一身的綜合和集成的信息技術(shù)，為空間數(shù)據(jù)的采集、量測、存儲、分析、管理、顯示提供了有效手段?，F(xiàn)階段，GIS已經(jīng)成為一門集地理學(xué)、測繪學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、計算機科學(xué)和管理科學(xué)等為一體的交叉學(xué)科。目前已被廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃、交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然資源調(diào)查、生態(tài)環(huán)境評估、公共設(shè)施管理等多個領(lǐng)域。這一學(xué)科自問世以來，得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，同時在高校教學(xué)計劃中，GIS技術(shù)類課程也被作為重要的專業(yè)技術(shù)課程得以實施。

目前開設(shè)GIS課程的專業(yè)主要集中在地理學(xué)、測繪學(xué)、計算機科學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，由于越來越多的行業(yè)認(rèn)識到GIS技術(shù)的重要，與其相關(guān)專業(yè)的課程體系中也出現(xiàn)了GIS課程的名稱，因此GIS課程已成為一門必不可缺少的基礎(chǔ)技術(shù)類課程。

3、面向資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的GIS課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

目前，各院校的該專業(yè)的課程體系中，均將GIS作為該專業(yè)的專業(yè)技術(shù)類課程開設(shè)，圍繞著不同的辦學(xué)模式GIS教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點存在一定的差別。面向資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的GIS，主要與資源開發(fā)、環(huán)境保護、城市規(guī)劃建設(shè)、土地管理等方向結(jié)合，從各辦學(xué)模式和市場的需求分析，該專業(yè)的GIS教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各院校的辦學(xué)模式，為專業(yè)方向課服務(wù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點。GIS是一門多學(xué)科交叉的科學(xué)，同時又與計算機技術(shù)密不可分，是一門實踐性很強的學(xué)科，因此GIS在教學(xué)過程當(dāng)中要注重理論知識和實踐的相結(jié)合。

3.1 利用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量

GIS處理和解決的是復(fù)雜的空間現(xiàn)象與事件，其主要處理的對象是空間實體，對空間實體的描述稱之為空間數(shù)據(jù)，空間數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)又使十分復(fù)雜的，利用復(fù)雜的空間數(shù)據(jù)可進行各種空間分析，空間分析是GIS最強大的功能所在，也是同其他信息系統(tǒng)區(qū)別的主要標(biāo)志。這些是GIS課程教學(xué)的重點和難點，這些內(nèi)容相對來說比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在表達這些抽象的內(nèi)容缺乏生動性，需要借助其他先進的教學(xué)手段，可利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件，利用多媒體的聲音、數(shù)字、圖像、表格、影像的手段使抽象的內(nèi)容更加形象化、具體化，方便學(xué)生直觀的理解和掌握，增加課堂的信息量，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強學(xué)生課外信息容量。

采用先進的教學(xué)理念，采取啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是被動式的教學(xué)，這使很多學(xué)生在課堂上產(chǎn)生依賴性，學(xué)生難以融入到課程里，對知識的理解也是片面的，由此帶來的后果是學(xué)生沒能領(lǐng)會到GIS的精華所在。啟發(fā)式教學(xué)主張主動的學(xué)習(xí)，要求授課教師在課堂上以積極的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，分析問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于較難、較抽象的問題，教師可以用簡單的實例幫助學(xué)生去分析和解決問題。

注重結(jié)合案例進行教學(xué)。GIS最強大的功能是空間分析，也是各行業(yè)解決實際問題的方法和手段，學(xué)生對于GIS的學(xué)習(xí)其目的是在實踐工作中解決實際問題，如果在教學(xué)中適當(dāng)引入實例輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理論知識的理解，增強解決實際問題的能力，可取得很好的教學(xué)效果。

3.2 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增強實踐教學(xué)效果

GIS是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中要注重實踐能力的培養(yǎng)。GIS的實踐部分可分為內(nèi)業(yè)實踐和外業(yè)實踐，內(nèi)業(yè)實踐要求學(xué)生掌握一款以上GIST具軟件，具備空間數(shù)據(jù)的采集，編輯、空間數(shù)據(jù)庫的維護與管理、空間數(shù)據(jù)的分析與顯示等能力，外業(yè)要求學(xué)生具備現(xiàn)場解決問題的能力，會使用多種GIS輔助設(shè)備，為內(nèi)業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 發(fā)掘其他教育資源，提高學(xué)生質(zhì)量

除理論教學(xué)和實踐教學(xué)外，還可發(fā)掘其他的教育資源，激發(fā)學(xué)生對GIS課程的學(xué)習(xí)興趣，如增開GIS課程的前驅(qū)課程，豐富GIS的理論知識，加開GIS的后續(xù)課程，引導(dǎo)學(xué)生使用GIS方法解決不同領(lǐng)域的問題；將學(xué)生引入到教師的科研項目中，讓學(xué)生了解到科學(xué)研究的真諦；可積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各種GIS競賽，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視角；積極鼓勵學(xué)生到實際生產(chǎn)部門或企業(yè)，增強實際問題的解決能力，為日后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；班主任；“90后”大學(xué)生；本科教育

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0210-02 好的開始便是成功的一半，那么對于大學(xué)里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大學(xué)新生引入正確的學(xué)習(xí)和生活軌道中來，便顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)如今，“90后”已經(jīng)是高校校園里主力軍，他們是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、國家與城市面貌日新月異的大環(huán)境中長大起來的，他們個性更加鮮明，接受各種信息和新鮮事物的能力更強，對物質(zhì)文化的需求更加多樣，同時也更加容易叛逆。具體到“首屆”專業(yè)的大學(xué)新生，他們懷著極大的熱情和對未來極高的期許來到大學(xué)校園，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不同于其他專業(yè)的學(xué)生，例如本專業(yè)國內(nèi)尚無畢業(yè)生、考研也沒有對口專業(yè)、不知就業(yè)前景如何等，這時這個班的班主任工作就顯得至關(guān)重要了，同時也具有很高的挑戰(zhàn)性。

一、首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的特點分析

截至到本文截稿，筆者擔(dān)任首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的班主任工作已近兩年。在實際的工作中，筆者總結(jié)這些大學(xué)生的特點如下。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確應(yīng)該是絕大多數(shù)首屆專業(yè)學(xué)生的通病，尤其是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。因為該專業(yè)的兩個部分，人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃，都是教育部調(diào)整教學(xué)目錄之前獨立的兩個專業(yè)。

而在實際的教學(xué)工作中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》、《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟地理學(xué)》等課程時，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情不高，而對真正的城市規(guī)劃專業(yè)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課卻表示出了更高的興趣，因為在他們的腦海中，學(xué)習(xí)這個專業(yè)就應(yīng)該是畫圖、建模等。所以如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識本專業(yè)就尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)方式方法陳舊

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還是表現(xiàn)出了高中時候的學(xué)習(xí)方法，特點是只學(xué)習(xí)老師上課的時候所教授的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的主動性不強，尤其是在學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)性和邏輯性比較強的專業(yè)上時，表現(xiàn)出了明顯的弱勢。筆者在翻閱了學(xué)生近幾學(xué)期的考卷時發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分學(xué)生在回答論述題的時候，除了課本中的一些要點，幾乎寫不出其他的支持論點的內(nèi)容，足以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性沒有被很好的建立。

（三）學(xué)習(xí)動力不足

伴隨著我國各方面改革的深入發(fā)展，全球化又進一步使我國本土文化受到外來尤其是西方文化的沖擊和影響，大學(xué)校園里的學(xué)生也很容易受到各種形式的文化和思潮的影響，其思想觀念和價值趨向等要更加的靈活多變。另外，學(xué)生考研方向不明確。一旦大部分學(xué)生沒有考研的意向，學(xué)生一般都會學(xué)習(xí)熱情不高。筆者發(fā)現(xiàn)自己所帶的學(xué)生在大二的時候已經(jīng)有人出現(xiàn)了“每科考60分，只要能畢業(yè)就成”的疲軟心態(tài)。

（四）“90后”學(xué)生個性普遍偏強

筆者所帶的班上的同學(xué)，大體都是“95后”的孩子。首先，在這個互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，這些學(xué)生接收和接受新事物的能力都很強，但是由于涉世未深，很容易受到社會上功利主義和物質(zhì)主義的干擾。所以班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生明辨是非的能力；其次，在這個宣揚個性的時代，學(xué)生表現(xiàn)自我和發(fā)展個性的需求也很突出，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生處理好個人與集體的辯證關(guān)系也是班主任工作的重點；最后，學(xué)生歸根到底都還是一群剛剛成人的孩子，還是特別需要班主任和其他老師的關(guān)懷和呵護。

二、擔(dān)任首屆新專業(yè)班主任工作的心得體會

結(jié)合上文所總結(jié)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的特點，筆者將從以下幾方面來談?wù)勥@兩年的工作重點。

（一）專業(yè)上的答疑解惑

正如前文提到的，學(xué)生對于新專業(yè)的模糊認(rèn)識通常是其學(xué)習(xí)熱情低迷的主要原因，那么幫助同學(xué)們弄清楚本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，便也成了班主任工作的重中之重。

1.班主任首先要幫助學(xué)生認(rèn)知這個新專業(yè)產(chǎn)生的歷史和發(fā)展的機遇。2013年，教育部頒布的新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將地理學(xué)進行了學(xué)科調(diào)整：將之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為現(xiàn)在的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。首先，地理學(xué)在我國是個具有悠久歷史的學(xué)科，而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)則稍顯年輕，但是這兩個學(xué)科的學(xué)科合作和交融在我國卻早有歷史淵源。很多以經(jīng)濟地理學(xué)見長的高等學(xué)校和科研所，如北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中科院地理所等很早都參與過我國的城市總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展等工作，為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提供了重要的理論支撐和理論指導(dǎo)。其次，地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)這兩個學(xué)科，他們都是以空間為研究對象的學(xué)科，在根本屬性上有學(xué)科的互補性和傳承性。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)側(cè)重于微觀空間層面上的研究和細部的實踐操作，卻不擅長對于學(xué)科理論的研究與拓展。因此，我們嶄新的專業(yè)“人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的出現(xiàn)，即改善了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對于社會經(jīng)濟理論和機制研究的不足，又增強了地理學(xué)科與社會實踐的對接?？梢哉f，我們的新專業(yè)整合了這兩個學(xué)科的優(yōu)勢資源，將為我國下一階段的社會主義各項事業(yè)的建設(shè)輸送更加全面和優(yōu)質(zhì)的人才。

2.幫助學(xué)生深入剖析人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)重點。在地理學(xué)大類的學(xué)科分支里，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是最具活力且與社會各項發(fā)展緊密聯(lián)系的，涉及到各類熱門問題：如資源環(huán)境問題、區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展問題、綠色城市問題等，專業(yè)的邊緣性較強。地學(xué)思維注重整體與系統(tǒng)、歸納與演繹、分析與綜合，尤其重視學(xué)習(xí)方法論的研究，而通過這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生研究城市系統(tǒng)、空間、尺度等大有裨益。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維尤其重要。其次，還要鼓勵學(xué)生對于動手能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雖然很大程度上依托于地理學(xué)，但其實踐性和創(chuàng)造性仍不容小覷。為了能夠幫助學(xué)生在參加工作后能夠很快上手或者能夠有更多繼續(xù)深造的選擇機會，作為班主任，也要大力鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)實際操作的技巧。如學(xué)生在大一大二的時候，要求學(xué)生利用課余時間自學(xué)制圖軟件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通過這些軟件的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生很快地將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)換成自己制作的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，對一兩門軟件的熟練掌握，也能夠幫助學(xué)生在大三、大四期間更好地學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，減少其在大四實習(xí)期間因軟件運用不熟練而浪費的時間。

3.引導(dǎo)學(xué)生盡快對個人學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定。作為班主任，首先應(yīng)該與每一位學(xué)生接觸、談心，幫助、引導(dǎo)其進行正確的自我認(rèn)知，根據(jù)每一位學(xué)生不同的情況，逐步幫助其制定大學(xué)四年乃至畢業(yè)后的人生規(guī)劃，并逐步落實到每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個月。這樣，有了具體的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，學(xué)生才會慢慢的養(yǎng)成自我約束和自我管理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）生活情感上的悉心照顧

作為新生班主任，除了要在學(xué)業(yè)上、職業(yè)規(guī)劃上予以學(xué)生以正確的引導(dǎo)，更要在生活、情感上給學(xué)生以潤物細無聲的照顧和愛護。書面上的案例總會使學(xué)生感到遙遠和抽象感，而現(xiàn)實生活中恰到好處的事跡或人物學(xué)習(xí)，通常能達到事半功倍的教育成果。

首先，對于剛剛?cè)肼殦?dān)任班主任工作的大學(xué)教師而言，與學(xué)生的年齡差距通常不大，交流溝通起來也相對容易。班主任也往往與學(xué)生具有相同的學(xué)術(shù)背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷與學(xué)生分享，讓學(xué)生有感同身受的體驗。

其次，班主任在工作中也要時刻關(guān)注本院系往屆優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上或職業(yè)上的發(fā)展，如果有條件，邀請這些優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校來給學(xué)弟學(xué)妹開開座談會，談?wù)勊麄冊趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造或者在工作中的心得體會，這樣的座談會通常有驚人的效果。比如，在針對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷不振的問題上，本文作者幾次和學(xué)生談心、聊天，取得的效果都很平淡。大多學(xué)生都持有“學(xué)習(xí)無用論”或者“學(xué)這么多不知道以后在什么地方能用的上的”態(tài)度，曾一度讓本文作者一籌莫展。然而，一次邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐回來座談的班會卻給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打上了一劑強力針。原因是，無論是在著名高校繼續(xù)深造的，還是在滿意崗位上工作的往屆優(yōu)秀學(xué)生，都表示取得這一切的成果的前提是至少要過英語六級，至少要考取重點高校的研究生等。這樣的面對面、真實經(jīng)驗交流的變相教育往往要比老師苦口婆心、耳提面命的教育更被學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，效果事半功倍。

最后，年輕班主任由于資歷尚淺，對于學(xué)生的教育也更多流于形式，很難在學(xué)生心目中樹立威信。因此，這也要求班主任在與學(xué)生的互動過程中，要嚴(yán)格要求自己，端正自己的言行，治學(xué)謹(jǐn)慎，建立良好的師生關(guān)系，對每一位學(xué)生一視同仁，特別要主動關(guān)心那些落后的學(xué)生，和他們一起去探討落后的原因。只有給學(xué)生樹立起一個好榜樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立其正確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)校園生活。

三、結(jié)語

每個學(xué)生都承載著家庭和社會的期許和希望，因此管理學(xué)生的班主任工作看似微小，實則責(zé)任重大。尤其是擔(dān)任像人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這樣的首屆專業(yè)的學(xué)生班主任工作，更需要班主任去聆聽學(xué)生的困惑和需求，從一開始就要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，為迎接以后的社會挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻：