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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第1篇

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式與管理以及教學(xué)模式等方面[2-3]。在進行培養(yǎng)方案制定與教學(xué)模式選取的時候，應(yīng)針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學(xué)院作為地方師范類院校，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學(xué)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將人文地理的人文、經(jīng)濟要素，自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強，強調(diào)學(xué)生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才需要的實踐教學(xué)體系。

1.1 人才培養(yǎng)理念

集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐要緊密結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

1.3 實踐教學(xué)體系

根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此，學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實踐內(nèi)容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎(chǔ)上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調(diào)研等）以及地理課程的實驗內(nèi)容和野外實習(xí)內(nèi)容，同時安排短期的集中實習(xí)（每學(xué)年兩周）。畢業(yè)綜合實踐安排學(xué)生到設(shè)計類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進行專業(yè)實習(xí)（1個學(xué)期），畢業(yè)設(shè)計（論文）要求實踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學(xué)體系分為4個層次：基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實踐教學(xué)方式的改進和實踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)目標(biāo)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且促進實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標(biāo)。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建及實施措施

集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時，學(xué)院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理、城市交通設(shè)計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 課程實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式

針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的特殊要求，在教育教學(xué)過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術(shù)并重，不斷加強計算機等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實施過程中，通過對學(xué)?，F(xiàn)有資源進行整合，完善專業(yè)實驗室的建設(shè)，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供良好平臺；需要在校外進行的實踐教學(xué)，加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等），為學(xué)生在校外調(diào)研、實習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。

2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)是一種有效的實踐教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4]，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進行調(diào)研勘探，通過告知調(diào)研對象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學(xué)生實地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實習(xí)調(diào)研報告的模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 校企合作育人教學(xué)模式

依托學(xué)校在當(dāng)?shù)剡M行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，加強與規(guī)劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系，搭建校企合作育人的平臺，有針對性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與校企共同探討實踐教學(xué)合作模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才需求的對接。針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，學(xué)校已與當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計單位達成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上多方面接觸實際項目，提升實踐操作能力，深化專業(yè)知識。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第2篇

1.1研究對象

在互聯(lián)網(wǎng)上檢索“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”，將2009～2012年的文獻摘取出來，將檢索到的文獻按照文獻性質(zhì)、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、發(fā)表時間、發(fā)表單位進行統(tǒng)計分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可知，期刊類文章23篇，會議議論文章12篇，專業(yè)類文獻40篇，這40篇文獻全部下載于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。本文以40篇專業(yè)類文獻為研究對象，研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)進展情況。

1.2研究方法

本文采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和對比分析法，對40篇專業(yè)類研究文獻進行數(shù)量、文獻來源和研究議題方法等方面進行統(tǒng)計和對比分析。

2我國資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)研究進展分析

2.1研究文獻數(shù)量分析

文獻數(shù)量不僅可以反映研究內(nèi)容的研究熱度，還可以真實體現(xiàn)出相關(guān)專家學(xué)者對研究課題的關(guān)注程度，自1999年資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開設(shè)的十多年之間，每年平均會出現(xiàn)7篇相關(guān)研究內(nèi)容的文獻，并且最近幾年，相關(guān)研究內(nèi)容文獻的發(fā)表數(shù)量呈上升趨勢。通過對上表數(shù)據(jù)進行分析可知，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的研究熱度一共分為三個階段：①起步階段，專業(yè)研究初期，其工作內(nèi)容、研究方法和研究重心仍未確立，每年研究文獻的發(fā)表數(shù)量很少；②成長階段，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展和完善，相關(guān)專業(yè)研究課題也逐漸增多；③發(fā)展階段，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的開展力度在逐漸加大，其教育資源和教學(xué)模式發(fā)展相對完善，研究成果頗豐。

2.2文獻研究議題方法

研究議題方法不僅可以反映出研究專家對研究內(nèi)容的掌握情況，還能體現(xiàn)出研究內(nèi)容的科學(xué)知識深度，傳統(tǒng)研究方法是停留在文獻資料查閱，這種文獻資料查閱方法雖然可以在一定程度上完善各研究議題的研究內(nèi)容，但是其查閱工作量非常巨大，其研究效率很低。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的方法逐漸變得多元化、信息化、智能化，通過對各研究文獻的統(tǒng)計，將其研究成果進行對比分析，可以得出更加科學(xué)的研究方法和教學(xué)方案。

2.3研究內(nèi)容

通過對40篇專業(yè)類文獻內(nèi)容進行梳理和分析可知，大多數(shù)專業(yè)文獻研究的內(nèi)容主要圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)改革四個方面，很多文獻的關(guān)鍵詞都會出現(xiàn)“課程體系”，可見構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的課程體系是提升資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)效果的重要手段。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)重點，集中體現(xiàn)在教學(xué)實踐、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)三個方面，各報刊發(fā)表的專業(yè)研究文獻的研究方向可以體現(xiàn)出資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)方向。

3結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；地方高師院校；實踐教學(xué)

0 引言

國家教育部2013年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原來的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)被拆分成兩個本科專業(yè)即“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)以及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)[1]。在新形勢下，國內(nèi)眾多學(xué)者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)進行了探討[2-6]，但鮮有學(xué)者從 “地方高師院?！钡囊暯菍υ搶I(yè)的實踐教學(xué)進行相關(guān)研究。傳統(tǒng)上，地方高師院校開設(shè)的專業(yè)主要是師范類專業(yè)，培養(yǎng)的人才主要是基礎(chǔ)教育教師即中小學(xué)各科教師，但在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，越來越多的地方高師院校結(jié)合自身特點，逐漸開始開設(shè)非師范類專業(yè)，培養(yǎng)非師范類人才，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何根據(jù)地方高師院校的特點，有效開展非師范類專業(yè)的實踐教學(xué)工作是一個值得深思的課題。論文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以韶關(guān)學(xué)院為例，提出了“以國家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才；以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴展學(xué)生就業(yè)面；以地方實踐教學(xué)基地為平臺，強化實踐教學(xué)”的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)思路，以期為同類學(xué)校提供參考與借鑒。

1 以國家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

黨的十七大報告和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求[7]；教育部高教評估中心函[2012]22號文件明確指出，教學(xué)合格評估工作的核心內(nèi)涵之一就是突出服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號文），要求有條件、有意愿的試點高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式，在國家政策驅(qū)動下，我國將有眾多高校向應(yīng)用高校轉(zhuǎn)型，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上發(fā)言時指出“全國600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。“應(yīng)用型人才”是指面向生產(chǎn)、 建設(shè)、管理等領(lǐng)域的需求，介于“學(xué)術(shù)性與理論型”研究人才和“職業(yè)性與技能型”崗位人才之間的一種人才，應(yīng)用型人才是我國今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)大量急需的人才類型[8]。應(yīng)用型人才應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)和良好創(chuàng)新能力，具有基礎(chǔ)知識豐富、實踐動手能力強、學(xué)習(xí)能力強、綜合素質(zhì)好等特點。

韶關(guān)學(xué)院作為地方本科院校（以師范類為主），主動融入國家政策需要，學(xué)?，F(xiàn)在辦學(xué)宗旨為“努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)”，積極服務(wù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。韶關(guān)學(xué)院于2012年招收“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)本科生，2013年開始招收“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)本科生，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神進行專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，依托韶關(guān)學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：服務(wù)區(qū)域（粵北山區(qū)）經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)“特色鮮明、優(yōu)勢突出”創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。學(xué)生通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本了解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論前沿和應(yīng)用前景；較好地掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本方法和基本技能；初步具備對中小城鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)進行規(guī)劃設(shè)計的理論、方法和技能；大學(xué)畢業(yè)后能在地方國土管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、企事業(yè)單位部門從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理的相關(guān)工作，也可進一步報考人文地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士研究生。

2 以地方實踐教學(xué)基地為平臺，強化實踐教學(xué)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是信息化特征（3S技術(shù)現(xiàn)在被廣泛用到城鄉(xiāng)規(guī)劃各相關(guān)領(lǐng)域）和社會化實踐特征（融合了地理科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、園林學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識）非常強的學(xué)科，地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費、師資力量的影響，很難在這些方面達到完美，更多地要借助社會力量進行實踐教學(xué)。韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)當(dāng)?shù)氐恼块T及企事業(yè)單位如韶關(guān)市規(guī)劃局、韶關(guān)市旅游局、韶關(guān)市規(guī)劃設(shè)計院、韶關(guān)市測繪院等進行溝通和協(xié)調(diào)，目前已經(jīng)形成了比較好的“校地”、“校企”合作氛圍，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從二年級開始就可以在這些單位進行長期或短期的專業(yè)實習(xí)、實踐，并得到相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的精心指導(dǎo)，為以后邁入社會奠定了較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)生的市場競爭力。

3 以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴展學(xué)生就業(yè)面

我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，高校特別是普通高校和地方高校近年來招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了供過于求的局面，就業(yè)壓力大、就業(yè)難成為了當(dāng)下畢業(yè)生乃至整個社會所面臨的重要問題[9]。用人單位為了減少培訓(xùn)成本，需要的是“招之即用”的人才，其看重的不僅是畢業(yè)生理論課程成績的高低，很大程度上是畢業(yè)生的實踐操作能力、實踐應(yīng)用能力。

相對于“985”高校和“211”高校，地方高校的畢業(yè)生較難得到相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可，為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在市場競爭中得到用人單位的認(rèn)可，地方高校的職前實踐教學(xué)顯得尤為重要，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨，“以提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量”為目標(biāo)，針對市場需要，面向地方和行業(yè)經(jīng)濟特點，在實踐教學(xué)中全面提高應(yīng)用型人才的實踐能力。第一，加強基本功的實踐。如針對城鄉(xiāng)規(guī)劃中較多的會涉及到相關(guān)制圖軟件的應(yīng)用，開設(shè)了多門制圖軟件應(yīng)用課程如CAD、ARCGIS等，在手工繪圖的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計算機繪圖能力。第二，讓學(xué)生積極參與相關(guān)項目的實操。一方面，根據(jù)韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)各縣市政府部門簽訂的“校地”戰(zhàn)略合作協(xié)議，有意識地讓學(xué)生參與相關(guān)規(guī)劃項目如旅游規(guī)劃、主題公園規(guī)劃等的資料收集、實地調(diào)研、圖件制作、文本整理等工作；另一方面，韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)有關(guān)的企事業(yè)單位如城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、丹霞山投資經(jīng)營有限公司等等進行“校企”合作，既提高了學(xué)生的實踐能力，同時也解決了這些企業(yè)某種程度上的人手不足問題，實現(xiàn)了彼此間的“雙贏”。第三，結(jié)合師范高校的特點，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生師范能力。韶關(guān)學(xué)院是傳統(tǒng)的師范類高校，師范生占了很大部分的比重，對于有意愿從事中學(xué)地理教學(xué)工作的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，他們可與地理科學(xué)師范專業(yè)學(xué)生同修教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)科課程與教學(xué)論、教育見習(xí)、教育實習(xí)等課程，可從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（2011TJK351）；廣東省高等教育教學(xué)改革項目（2015年）；韶關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項目（SYJY20151652）研究成果之一。

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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生去向 調(diào)查分析 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：F240；G645 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-255-02

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在2012年教育部頒布的專業(yè)目錄中屬于地理學(xué)類，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，該專業(yè)具有學(xué)科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬的特點，各高校培養(yǎng)定位存在資源環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等多種傾向，因此畢業(yè)生去向也非常廣泛。本文以黑龍江科技大學(xué)這所地方本科高校為例，在已有的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，基于至今為止9屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進行分析，為在校生提供有借鑒意義的實用信息，也為本校和相關(guān)院校專業(yè)定位提供參考。

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

黑龍江科技大學(xué)在2002年設(shè)立資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，2003年首次招生，2013年正式更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基礎(chǔ)知識和地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與制圖等信息化測繪技術(shù)，立足于城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃和土地管理，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、土地規(guī)劃與整治、土地評估、測繪地理信息等行業(yè)和領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事相關(guān)專業(yè)工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。秉持“知識―能力―素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)理念，不斷強化學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，依托專業(yè)實驗室、3S實驗室等校內(nèi)實踐基地，以及已經(jīng)建立的20余個穩(wěn)定的校企合作實習(xí)基地，加強實驗、課程設(shè)計、綜合實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該專業(yè)自2004年第一輪立項建設(shè)以來，借助教學(xué)評建大好契機，圍繞專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與定位、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件與利用、教學(xué)管理以及教學(xué)改革等方面取得了明顯成效，2008年新一輪專業(yè)建設(shè)達到了校重點專業(yè)的要求。

二、畢業(yè)生去向總體分析

本次調(diào)查分析的對象是黑龍江科技大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015歷屆畢業(yè)生，樣本容量為368人。調(diào)查分析內(nèi)容主要包括畢業(yè)生考研、就業(yè)等基本情況。調(diào)查分析的來源是連續(xù)多年建立的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示了2007―2015屆畢業(yè)生去向的總體狀況，畢業(yè)生累計考研率達16.3%，就業(yè)于機關(guān)事業(yè)單位的畢業(yè)生占14.9%，就業(yè)于國土調(diào)查規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)項目管理、房地產(chǎn)評估咨詢、農(nóng)林礦產(chǎn)資源、地理信息技術(shù)開發(fā)等企業(yè)的畢業(yè)生占68.8%，如圖1。

三、畢業(yè)生考研分析

2007―2015屆畢業(yè)生考研總?cè)藬?shù)為59人。2007屆考研10人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的15.8%；2008屆考研14人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的25%；2009屆考研8人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的14.0%；2010屆考研7人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的14%；2011屆考研2人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的6.7%；2012屆考研5人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的20.8%；2013屆考研3人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%；2014屆考研2人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的8%；2015屆考研7人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的27%，歷年的考研率變化趨勢詳見圖2。以上數(shù)據(jù)顯示歷屆畢業(yè)生考研率并不穩(wěn)定，主要受當(dāng)年就業(yè)形勢、學(xué)生意愿和生源質(zhì)量等多種因素的影響。

把2007―2015屆畢業(yè)生考研學(xué)科分為地理類、農(nóng)林遙感類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟管理類及其他五類。通過數(shù)據(jù)分析（見圖3）可知，考取地理類學(xué)科的畢業(yè)生為28人，占考研總?cè)藬?shù)的47.4%，所占比重最大，其他如考取土地資源管理、生態(tài)學(xué)、農(nóng)林遙感等方向的研究生也占有一定的比重。

由于地理類學(xué)科在本專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生考研學(xué)科中所占比重最大，所以對地理類學(xué)科考研情況進行詳細統(tǒng)計分析（見圖4）。地理學(xué)科分為自然地理、人文地理、地理信息系統(tǒng)、地理教育四大類?？既∽匀坏乩韺W(xué)研究生為10人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的35.7%；考取人文地理學(xué)研究生為4人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的14.3%；考取地理信息系統(tǒng)研究生為13人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的46.4%；考取地理教育研究生為1人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的3.6%?？梢姷乩韺W(xué)科中考取地理信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的比重最大，主要是因為地理信息系統(tǒng)作為朝陽產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域而且有很好的發(fā)展前景。

四、畢業(yè)生就業(yè)分析

對本專業(yè)2007―2015屆除考研之外的309名畢業(yè)生的就業(yè)信息進行分析。通過分析可知：就業(yè)于國土調(diào)查規(guī)劃企業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)項目管理企業(yè)、房地產(chǎn)評估咨詢企業(yè)、農(nóng)林礦產(chǎn)資源企業(yè)、地理信息技術(shù)開發(fā)等各類企業(yè)的人數(shù)為254，占總就業(yè)人數(shù)82.2%；就業(yè)于機關(guān)事業(yè)單位的為55人，占總就業(yè)人數(shù)17.8%，詳見圖5。

就業(yè)于機關(guān)事業(yè)單位的去向主要包括行政機關(guān)、參軍、事業(yè)單位，其中行政機關(guān)單位就業(yè)人數(shù)為42；參軍人數(shù)為4人；事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為9人。顯然在行政機關(guān)單位就業(yè)人數(shù)最多，但是由于受國家政策和就業(yè)形勢等方面的影響，行政機關(guān)單位的就業(yè)人數(shù)集中在2007―2010年，以后迅速下降，近年來幾乎為零，如圖6所示。

就業(yè)于企業(yè)的去向主要有國土規(guī)劃類企業(yè)、房地產(chǎn)評估咨詢企業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計企業(yè)、地質(zhì)勘察類企業(yè)、地理信息技術(shù)開發(fā)企業(yè)等。其中在國土調(diào)查規(guī)劃類企業(yè)就業(yè)的比重最高，在規(guī)劃設(shè)計類企業(yè)和地質(zhì)勘察類企業(yè)就業(yè)的比重最低，由此可見國土規(guī)劃類企業(yè)是本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)就業(yè)的重要領(lǐng)域。在各類企業(yè)就業(yè)的比重詳見圖7。

五、結(jié)論

通過對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析得出：雖然歷屆畢業(yè)生考研率不穩(wěn)定，但考研學(xué)科方向相對集中，主要以地理學(xué)類為主，尤其是地理信息系統(tǒng)和自然地理專業(yè)占絕對優(yōu)勢。在行政機關(guān)就業(yè)的畢業(yè)生集中在2007―2010年；在企業(yè)就業(yè)的比重較大，且呈逐年上升趨勢，就業(yè)的重點領(lǐng)域面向現(xiàn)代企業(yè)，而在現(xiàn)代企業(yè)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生又以面向國土行業(yè)為主，主要從事國土資源調(diào)查、土地利用總體規(guī)劃、土地整治復(fù)墾專項規(guī)劃及項目設(shè)計、地籍測繪等方面的專業(yè)技術(shù)工作。

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150022）

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第5篇

在就業(yè)難的大背景下，地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)因缺乏競爭優(yōu)勢，存在就業(yè)地域范圍小、就業(yè)面窄、畢業(yè)生不受用人單位重視等問題。為了實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，地方院校必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需求的新形勢，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，積極探索有效的教學(xué)方法并努力完善師資設(shè)施的建設(shè)。惟有如此，才能走出一條有地域特色的可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

市場需求；地方院校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；本科教學(xué)

隨著快速城市化逐漸趨向平穩(wěn)發(fā)展，城市土地大規(guī)模開發(fā)的熱潮正漸漸退去，城市發(fā)展正由增量發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)為存量發(fā)展。在這種背景之下，一度熱門的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)壓力也逐年加大，尤其是一些地方院校面臨著更大的就業(yè)困難，影響專業(yè)的生存和發(fā)展［1］。新的歷史階段，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求和現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃內(nèi)涵的更新演變，對高校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科人才教育提出了新的要求［2］。高校必須時刻將市場需求作為人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，只有立足于就業(yè)市場的需求分析、適時更新與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)與社會需求緊密銜接才能保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、新形勢下城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場的人才需求分析

（一）人才需求的新形勢人才需求與社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢密切相關(guān)，伴隨著我國社會經(jīng)濟和城市化的快速發(fā)展，多年來城市規(guī)劃行業(yè)的人才需求一直處于旺盛狀態(tài)。但隨著近幾年城市發(fā)展建設(shè)方式由外延式向內(nèi)涵式的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃為本體，以增量土地開發(fā)為主的城市規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)向以存量土地利用為主，更強調(diào)利用相關(guān)新技術(shù)、新方法對傳統(tǒng)的“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃進行改良，越來越關(guān)注城市的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、政策等相關(guān)領(lǐng)域，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求也越來越趨于多元化。2011年，城市規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型升級為城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科，也進一步反映了市場原來過分倚重工程類“設(shè)計型”人才的局面開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，具有經(jīng)濟地理、測量與環(huán)境、農(nóng)林等學(xué)科背景和技術(shù)特點的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才逐步成為很多單位人才引進的熱點，并開始在城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)中承擔(dān)更加重要的作用［3］。

（二）人才需求的新特點1．地域之間仍存在差距，但差距有所減小一直以來城鄉(xiāng)規(guī)劃的市場均存在發(fā)達地區(qū)以及大城市的人才集聚密度較高、競爭激烈，而欠發(fā)達地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)人才匱乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地域分布失調(diào)。隨著區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化的進一步推進，尤其是近幾年房地產(chǎn)市場的日趨平穩(wěn)和一些大規(guī)模高檔次開發(fā)的逐漸降溫，發(fā)達地區(qū)規(guī)劃建設(shè)市場的人才需求量逐漸飽和，而欠發(fā)達地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)由于正處于起步上升發(fā)展階段，對規(guī)劃人才的需求將會進一步加大，這將成為城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場進一步拓展的潛在條件。2．供求矛盾越來越大，地方院校更難實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)2008年，我國有151所院校開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，至2015年全國已有近200所院校開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，不到10年的時間新增了近50所。不斷增長的人才供應(yīng)規(guī)模和逐漸緊縮的規(guī)劃建設(shè)市場之間形成越來越大的矛盾。從供給市場來看，我國的城市規(guī)劃教育總體可分為工學(xué)類、理學(xué)類和林學(xué)類等三種類型，其中以工學(xué)類城市規(guī)劃（物質(zhì)空間規(guī)劃）為主，約占總辦學(xué)院校的80％，以建筑學(xué)、測量學(xué)、環(huán)境學(xué)等工程學(xué)科為背景，強調(diào)的是應(yīng)對物質(zhì)空間規(guī)劃的工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)。截至2014年5月，全國僅有36所院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)通過了住建部高等教育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估委員會的評估，所占比例不足20％。從需求市場看，發(fā)達地區(qū)和大城市以及其他地區(qū)一些甲級的規(guī)劃設(shè)計院所一般優(yōu)先選擇通過專業(yè)評估院校的本科學(xué)生，有些單位甚至直接不考慮未通過專業(yè)評估的本科生。隨著現(xiàn)在研究生數(shù)量的逐年擴大，越來越多的單位將錄用門檻提高至研究生學(xué)歷以上。普通地方院校的學(xué)生要想獲得高質(zhì)量的就業(yè)存在較大壓力。3．對人才需求的能力結(jié)構(gòu)已由側(cè)重空間物質(zhì)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃外延知識的重視隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃研究領(lǐng)域的不斷擴展，學(xué)科知識體系外延不斷擴大。不同類型的用人單位以及不同的工作類型對人才的知識與能力要求具有一定的差異性，這需要規(guī)劃人才應(yīng)具備一定的知識與能力特長。從用人單位的運行效率和經(jīng)濟性角度來看，知識與能力全面的復(fù)合型人才，更受用人單位的青睞。除城市規(guī)劃核心知識外，對“外延知識”需求加大；在規(guī)劃設(shè)計、表達能力（圖紙、文字、語言）等專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，對研究能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等拓展能力要求加強。

二、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)情況分析

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方院校必須深入分析就業(yè)市場，針對市場需求制定適合自身院校的教學(xué)計劃。文章以桂林理工大學(xué)近5年的就業(yè)情況為例，分析地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）就業(yè)地區(qū)分析由于地方院校的生源以本省為主，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)也以省內(nèi)就業(yè)為主（圖1），主要就業(yè)城市多為院校所在城市及省內(nèi)綜合發(fā)展實力較強的前2－3名城市，其余城市每年的就業(yè)也多為生源地就業(yè)。外省就業(yè)主要是北上廣深等特大城市，但受到老八校和已過評估院校畢業(yè)生的沖擊，發(fā)達地區(qū)歷年接納地方高校的就業(yè)人數(shù)并不多；還有少部分外省區(qū)的就業(yè)主要也是回生源地（圖2）。盡管就業(yè)存在一定壓力，但由于學(xué)生對自身的期望值較高，絕大多數(shù)選擇在城市級的單位里就業(yè)，極少選擇在縣級、鎮(zhèn)級的單位就業(yè)。

（二）就業(yè)單位性質(zhì)分析地方院校畢業(yè)生就業(yè)單位的層次不高，以中小型設(shè)計公司為主，主要從事規(guī)劃設(shè)計，少量從事建筑、園林、景觀、市政等相關(guān)設(shè)計。也有小部分畢業(yè)生進入規(guī)劃管理單位和咨詢單位，還有少數(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事其他性質(zhì)的工作（圖3）。由于全國設(shè)計單位效益的整體下滑，從2014年開始，一些縣級的規(guī)劃管理單位逐漸成為學(xué)生就業(yè)比較熱門的選擇。隨著研究生數(shù)量的增多，用人單位的門檻越來越高，本科就業(yè)壓力更是逐年增大。在這種情況下，畢業(yè)生考取研究生的數(shù)量也在逐年增多［4］。

三、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整

面對地方院校就業(yè)市場的需求特征，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)一定要把握地方市場，進一步明確專業(yè)定位，強化有地域特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程體系；積極探索切實有效的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。（一）立足省域，服務(wù)地區(qū)，合理定位人才培養(yǎng)新目標(biāo)地方院校應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)于所在地區(qū)的應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。以省內(nèi)和鄰近省區(qū)作為主要的人才輸送地，以培養(yǎng)面向所在省區(qū)中小型設(shè)計單位需求為主的規(guī)劃設(shè)計人才，多注重學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)技能。要加強對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的廣度、彈性和專業(yè)化技能的綜合培養(yǎng)。要讓學(xué)生既具備全方位、跨領(lǐng)域的適應(yīng)能力，又有對本專業(yè)有認(rèn)同感的專業(yè)知識和技能。充分調(diào)研地方縣市對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)行業(yè)的需求度并做出分析；充分比較同類專業(yè)的辦學(xué)思路、辦學(xué)實力、地域條件，形成與地區(qū)其他院校的錯位發(fā)展；進一步明確專業(yè)定位，強化有地域特色的人才培養(yǎng)，適應(yīng)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公司、事務(wù)所對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求，提升自身的社會知名度與認(rèn)可度。

（二）結(jié)合院校專業(yè)特點，優(yōu)化課程體系設(shè)置1．為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》確定了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的10門核心課程［5］，以最小容量保證核心知識外，留出足夠空間和時間，鼓勵學(xué)校辦出專業(yè)特色。因此，地方院校在課程體系設(shè)置上首先要保證10門核心課程的開設(shè)。從10門核心課程的學(xué)時確定入手，進行眾多課程的選定，通過自主的組合，形成重點突出、富有特色的課程體系。2．由于地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)競爭力較弱，教師往往很難承接到大型的規(guī)劃項目，較多的規(guī)劃項目可能是城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)和片區(qū)的控制性詳細規(guī)劃、村莊規(guī)劃及其他各類相關(guān)規(guī)劃。因此圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置可重點突出具有地域特色的小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃的課程設(shè)計，適當(dāng)開設(shè)各項案例專題，并結(jié)合教師的實際項目進行詳細的現(xiàn)場調(diào)研。通過案例專題課程的開設(shè)，掌握項目開展的全過程，學(xué)會對專項問題進行分析，并能獨立編制各項目的整套成果。3．當(dāng)前自治區(qū)內(nèi)的許多鎮(zhèn)、縣、區(qū)的規(guī)劃管理部門均比較缺少專業(yè)管理人才，因此可在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程中重點講述鎮(zhèn)、縣、區(qū)范圍內(nèi)所能遇到的各類規(guī)劃項目的組織編制和審批所需的報送材料、審核重點及審批流程等內(nèi)容。4．課程設(shè)置要緊跟時展的背景，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案。在大數(shù)據(jù)日益發(fā)展的今天，要積極開設(shè)Arcgis、spss等軟件應(yīng)用課程，加強培養(yǎng)學(xué)生利用軟件對數(shù)據(jù)進行處理分析的能力，為科學(xué)制定城市規(guī)劃提供技術(shù)支持。在整個課程體系設(shè)置中要遵循從低年級到高年級課程內(nèi)容逐步加深的規(guī)律，構(gòu)成連貫、漸進的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)鏈。認(rèn)真研究各門課程的教學(xué)內(nèi)容，并重點對課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性進行梳理：（1）根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點，將課程之間的交叉內(nèi)容進行整合，集中到一門課程中講授；（2）將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和各項課程設(shè)計目標(biāo)進行細化，確定每門理論課程需要在專業(yè)培養(yǎng)和各課程設(shè)計中重點承擔(dān)的任務(wù)。既要避免課程內(nèi)容之間的簡單重復(fù)，也要保持課程的相對獨立完整，同時又能保證各門課程的內(nèi)容均圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)展開，彼此之間形成有機互補。

（三）綜合考慮學(xué)生和專業(yè)課程特點，實施有效的教學(xué)方法“因材施教”是最為有效的教學(xué)方法。這里的“材”既指學(xué)生，又指不同的專業(yè)課程，要將學(xué)生特點和專業(yè)課程特點結(jié)合進行考慮，綜合選取最佳教學(xué)方法［6］。1．從基礎(chǔ)抓起，避免拔苗助長針對地方院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力相對較差的情況，低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程要以引導(dǎo)學(xué)生建立對專業(yè)所需能力的認(rèn)識為主。要讓學(xué)生意識到自己與其他優(yōu)秀院校學(xué)生的差距，從最基礎(chǔ)的知識開始，教師在授課時一定要把知識點講清楚，授課時要把詳細的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講給學(xué)生，讓他們確實明白如何操作。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，所以要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進行過程考核，督促學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加強自主學(xué)習(xí)，但對最終成果不要太過苛求，作業(yè)批改點評要恰當(dāng)，要能激發(fā)他們的上進心。尤其是對低年級的同學(xué)，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要通過一門門課程、一次次作業(yè)不斷提高專業(yè)綜合能力，不能操之過急，否則只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力，從而失去對專業(yè)的熱情。2．授之以魚更要授之以漁城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的復(fù)雜性和綜合性，決定了課程具有內(nèi)容廣泛，綜合性強的特點。若單純將課程的知識點講給學(xué)生，他們很難直觀地認(rèn)識到課本知識在實際項目中的運用，也很容易遺忘。所以，提倡運用案例分析的教學(xué)方法，通過對案例的逐層分析，告訴學(xué)生課程中的內(nèi)容具體會在實際項目中的哪個環(huán)節(jié)進行運用，如何進行運用，會存在什么問題。在對案例進行分析的過程中，學(xué)生不僅能掌握課程的相關(guān)知識點，同時還能學(xué)會對現(xiàn)狀資料進行分析，逐漸養(yǎng)成用規(guī)劃的思維來分析、解決問題，掌握了規(guī)劃的思維和方法，就能做到觸類旁通，靈活的應(yīng)對各種規(guī)劃項目。3．通過各種專業(yè)競賽渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情擁有競賽獲獎的經(jīng)歷會對學(xué)生就業(yè)起到強有力的促進作用，尤其是獲得國家和地區(qū)級的專業(yè)競賽，對學(xué)生的專業(yè)能力是一種強有力的證明。桂林理工大學(xué)近幾年在全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會課程作業(yè)評優(yōu)競賽、西部之光全國大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計競賽等國家級競賽中多次取得好成績，其中，在第一、二、三屆西部之光全國大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計競賽中，兩次獲得二等獎、一次獲得三等獎；在全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會社會調(diào)研學(xué)生作業(yè)評優(yōu)中，獲得三等獎1項，佳作獎1項。獲獎的同學(xué)最終都因為該獎項順利通過研究生面試或單位招考的面試，并且學(xué)生反映碩士招考或單位招考的人員在面試中都普遍關(guān)注獲獎事情，針對獲獎會詢問許多問題。有了上述獲獎經(jīng)歷后，目前各年級的同學(xué)都十分踴躍地參加各專業(yè)競賽，除上述兩項競賽外，也逐漸開始參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等活動。參加各類專業(yè)競賽是一種促進專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校知名度的良好契機，學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)大力支持、積極引導(dǎo)、精心指導(dǎo)，良好成績的不斷積累，也能成為將來順利通過城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估的有力砝碼。4．嘗試專業(yè)導(dǎo)師制，分類培養(yǎng)，各有所長針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)定位，可實行專業(yè)導(dǎo)師制，在按培養(yǎng)方案統(tǒng)一進行課程學(xué)習(xí)的同時，從大三開始可由導(dǎo)師按照自己的專業(yè)特長選擇學(xué)生進行重點培養(yǎng)。選擇的大類可分以工作為目標(biāo)和以考研為目標(biāo)兩大類。以工作為目標(biāo)的學(xué)生就業(yè)時需要有很好的方案設(shè)計及表現(xiàn)能力，尤其要有既快又好的電腦繪圖能力，這部分同學(xué)可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)以參與橫向項目為主，進一步鍛煉設(shè)計和繪圖能力，通過參與實際項目的調(diào)研、編制、評審等全過程，提前適應(yīng)從學(xué)校到單位的轉(zhuǎn)變，有這種經(jīng)歷的畢業(yè)生將更受用人單位青睞。以考研為目標(biāo)的學(xué)生在考試時需要較好的方案設(shè)計、手繪表現(xiàn)和對理論問題的研究分析及文字表達能力，這部分同學(xué)可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)以參與縱向科研項目為主，參與部分論文寫作，在這個過程中對最新的規(guī)劃問題進行分析和思考，通過寫作提高文字表達能力，同時對這部分同學(xué)加強對快速設(shè)計表達及表現(xiàn)的訓(xùn)練，以提高他們的快速設(shè)計能力。

（四）努力完善師資設(shè)施的建設(shè)要獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須要有良好的師資和教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)保障。許多地方院校由于所在城市在省內(nèi)的發(fā)展相對較為落后，在高質(zhì)量教學(xué)人才引進方面存在較大困難，尤其是對與城市開發(fā)建設(shè)密切相關(guān)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才吸引力度更是不夠。因此，要爭取通過學(xué)校的支持，提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)引進人才的待遇，以吸引較好的專業(yè)教師。同時還要配套建設(shè)良好的教學(xué)設(shè)施，要給各年級學(xué)生安排足夠的專業(yè)教室，要有專業(yè)圖書資料室、實驗室等專業(yè)用房，還要有一些調(diào)研和資料分析所需的設(shè)備儀器。

四、結(jié)語