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采礦工程專(zhuān)業(yè)研究方向范文第1篇

1）知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的積累與沉淀是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。采礦工程學(xué)科研究生合理創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以概括為具有基本的生活與社交知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛的交叉學(xué)科知識(shí)，熟練使用相關(guān)工具知識(shí)（如工程專(zhuān)業(yè)作圖、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值模擬軟件等）和掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐知識(shí)。

2）創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，其應(yīng)具有基礎(chǔ)性、批判性和創(chuàng)新性的思維?；A(chǔ)性思維的培養(yǎng)主要是從平時(shí)課程教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收與消化；批判性思維的培養(yǎng)是在基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度后，對(duì)其進(jìn)行重組；創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是在前兩種思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的升華。

二、培養(yǎng)途徑與方法

（1）優(yōu)選與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)匹配的礦山企業(yè)

根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與科研能力好的企業(yè)建立培養(yǎng)基地，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的工作室，參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際課題，在企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導(dǎo)師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同討論后確定。以生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為主，也包括前期的技術(shù)積累基礎(chǔ)性課題。研究的課題應(yīng)具有理論與實(shí)用相互結(jié)合的特點(diǎn)，具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

（3）建立學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合的指導(dǎo)模式

學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生課題，形成學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)際問(wèn)題的解決，是學(xué)生科研視角開(kāi)闊，提高理論與實(shí)際能力。學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)研究過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生日?？蒲星闆r，聽(tīng)取匯報(bào)并提出建議，定期與學(xué)校導(dǎo)師溝通。

（4）構(gòu)建定期協(xié)同工作模式

學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業(yè)單位，定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，參與現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，與課題相關(guān)專(zhuān)家協(xié)同工作。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的負(fù)責(zé)性，擴(kuò)展視野，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（5）規(guī)范過(guò)程管理

構(gòu)建科研定期參與制、定期匯報(bào)制、例會(huì)制、信息反饋制等管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)良好運(yùn)行提供保障，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

（6）建立理論創(chuàng)新環(huán)境

定期邀請(qǐng)高校、研究院、企業(yè)教授與技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術(shù)動(dòng)態(tài)。定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)自己的研究方向的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀定期學(xué)習(xí)匯總。

三、結(jié)語(yǔ)

采礦工程專(zhuān)業(yè)研究方向范文第2篇

關(guān)鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);差異化;選題;模塊;

分類(lèi)指導(dǎo)采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段的最后一個(gè)也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和全面考核［1］，旨在鞏固學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理和繪圖等知識(shí)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，豐富學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)［2］。由于行業(yè)背景及高校實(shí)習(xí)資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到要求，不僅會(huì)給就業(yè)帶來(lái)困難，而且就業(yè)后可能存在對(duì)公司資料不熟悉、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠等問(wèn)題［3］。因此，解決采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

1存在的問(wèn)題

1．1畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)僅限于到礦山收集相關(guān)生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學(xué)生爭(zhēng)取少數(shù)下井的機(jī)會(huì)，但也只是走馬觀花，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前無(wú)法對(duì)礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)脫軌

采礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和未來(lái)工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學(xué)生按實(shí)習(xí)礦井劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生就業(yè)及以后工作實(shí)際需要，沒(méi)能將學(xué)生以后工作中可能遇到的問(wèn)題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

1．3指導(dǎo)教師煤礦現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)有限

隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或煤礦開(kāi)采設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資隊(duì)伍匱乏，常常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生或是部分年輕指導(dǎo)教師本身設(shè)計(jì)水平有限，無(wú)法給學(xué)生提供全面的、有針對(duì)性指導(dǎo)的局面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證［4］。

1．4學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、時(shí)間少

采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個(gè)礦井的初步設(shè)計(jì)，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對(duì)于正規(guī)設(shè)計(jì)院經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)說(shuō)，至少需要2～3個(gè)月時(shí)間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程遇到問(wèn)題難以得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和最終完成質(zhì)量的重要因素。

2基于教學(xué)礦井的采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系建設(shè)

2．1教學(xué)礦井簡(jiǎn)介

為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個(gè)煤礦安全培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和煤炭科研真實(shí)的大型煤礦環(huán)境，運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資2億多元，技術(shù)含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國(guó)當(dāng)前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設(shè)了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬(wàn)噸的教學(xué)礦井。教學(xué)礦井的建設(shè)目標(biāo):力爭(zhēng)把教學(xué)礦井建設(shè)成國(guó)家級(jí)煤礦安全培訓(xùn)示范基地、國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運(yùn)營(yíng)以來(lái)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、西安科技大學(xué)、華北科技學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院、太原學(xué)院等院校先后與教學(xué)礦井簽訂協(xié)議，建立工程實(shí)踐教學(xué)基地，已在教學(xué)礦井進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)累計(jì)10000余人次。

2．2采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系的建設(shè)

結(jié)合教學(xué)礦井日常教學(xué)及建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地的目標(biāo)，針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出建設(shè)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系建設(shè)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系和畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化體系指導(dǎo)兩個(gè)部分。

2．2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作或升學(xué)規(guī)劃進(jìn)行差異化選題并根據(jù)選題結(jié)果形成畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題是否合理對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎(chǔ)信息錄入和畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料抽取兩部分組成，其中基礎(chǔ)信息錄入主要收集學(xué)生的相關(guān)信息，根據(jù)基礎(chǔ)信息選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料抽取的數(shù)據(jù)庫(kù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)分五部分，分別整合了國(guó)內(nèi)五個(gè)煤礦典型地區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專(zhuān)題資料五個(gè)獨(dú)立模塊。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)信息選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料庫(kù)，從五個(gè)模塊中各抽取一個(gè)內(nèi)容形成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地質(zhì)基礎(chǔ)資料。

2．2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化指導(dǎo)體系旨在通過(guò)采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中“五個(gè)典型區(qū)域煤礦”知識(shí)體系架構(gòu)的整理，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容差異化指導(dǎo)。結(jié)合五個(gè)煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)劃分為五個(gè)模塊，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，五個(gè)模塊中都分為儲(chǔ)量計(jì)算、礦井服務(wù)年限、井田開(kāi)拓、準(zhǔn)備方式、采煤方法、井下運(yùn)輸、礦井提升、礦井通風(fēng)八個(gè)大專(zhuān)題共計(jì)33個(gè)子課題。指導(dǎo)系統(tǒng)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和講解。

3結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)生畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)情況對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分實(shí)現(xiàn)差異化選題，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的主要技術(shù)問(wèn)題選擇專(zhuān)題研究方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)用性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學(xué)生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個(gè)基礎(chǔ)資料庫(kù)中各隨機(jī)抽取一份資料組合成畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，可以有效避免以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)按國(guó)內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個(gè)模塊，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，各模塊內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有助于快速提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)合整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導(dǎo)老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師匱乏的問(wèn)題;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合礦井生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系的實(shí)踐性和實(shí)用性，為后續(xù)工作學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)，有助于提升煤炭類(lèi)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］華心祝．加強(qiáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策分析［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(3)．

［2］查文華．采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

［3］余偉?。傻V工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析及體會(huì)［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，2(2)．

采礦工程專(zhuān)業(yè)研究方向范文第3篇

摘要：本文針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《巖體力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足，提出了理論實(shí)踐并重、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等為一體的優(yōu)化改革方案，教學(xué)實(shí)踐表明，效果良好。

關(guān)鍵詞：采礦工程；巖體力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0106-02

一、《巖體力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《巖體力學(xué)》作為采礦工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握巖石工程（井工開(kāi)采、隧道、地下空間工程等）中一些力學(xué)現(xiàn)象的分析能力，使學(xué)生接受礦山開(kāi)采和巖層控制基本理論和試驗(yàn)技能的初步訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程及從事理論研究打下良好的基礎(chǔ)?！稁r體力學(xué)》一般在先修課程（高等數(shù)學(xué)、彈性力學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等）完成后開(kāi)設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)，不僅可對(duì)先修課程進(jìn)行系統(tǒng)回顧，又可有效運(yùn)用前期基礎(chǔ)課程相關(guān)分析與計(jì)算方法分析宏觀工程問(wèn)題；同時(shí)，該課程的學(xué)習(xí)可為《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等主干專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。但是，隨著科技水平的提高及分析方法的多元化，巖體力學(xué)所涉及研究范圍及方法日趨復(fù)雜，這也要求高校教師對(duì)巖體力學(xué)知識(shí)掌握更加全面，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)《巖體力學(xué)》的教學(xué)多以課堂原理的講授，已不再適用于本科生的教育及行業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。因此，結(jié)合現(xiàn)有條件對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

二、《巖體力學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，力學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，即使之前已對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但由于前期多為應(yīng)試型學(xué)習(xí)，且理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握多為“碎片式”，無(wú)法有效形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《巖體力學(xué)》時(shí)非常吃力。此時(shí)，若依然按照傳統(tǒng)教育模式采用灌輸式講授方法，則事倍功半。總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法下存在的主要問(wèn)題如下：

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，易形成被動(dòng)接受方式?！稁r體力學(xué)》是對(duì)前期相關(guān)力學(xué)課程的延伸學(xué)習(xí)，若前期基礎(chǔ)力學(xué)知識(shí)及運(yùn)算方法掌握不牢，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程形成停頓感，由于課程邏輯性較強(qiáng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生卡頓，學(xué)生對(duì)于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)習(xí)效率低下。

2.教師課堂講授方法單一，不易于接受。資料顯示，目前非力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師采用的《巖體力學(xué)》課件大同小異，均是對(duì)課本一些原理及方法的羅列，講授過(guò)程中多采用灌輸式，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥乏味，缺乏與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系，學(xué)生不易參與其中，知識(shí)點(diǎn)也難以接受。

3.教學(xué)方法機(jī)械性較強(qiáng)，難以融會(huì)貫通。《巖體力學(xué)》主要采用的教學(xué)方法包括課堂講授與巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分，一般由實(shí)驗(yàn)老師授課，學(xué)生容易將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，因此，實(shí)驗(yàn)作為揭示巖體力學(xué)現(xiàn)象的一種有效手段，無(wú)法讓學(xué)生理解其獨(dú)特含義。

4.傳統(tǒng)理論講授過(guò)多，新型技術(shù)所占比例少。隨著科技發(fā)展，行業(yè)內(nèi)涌現(xiàn)了大批巖體力學(xué)分析軟件，這些軟件借助于力學(xué)原理，在分析工程問(wèn)題中得到了普遍推廣應(yīng)用。高校教師分析巖體力學(xué)問(wèn)題時(shí)，可充分利用新型技術(shù)，將問(wèn)題分析方法多元化，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)，又可拓寬學(xué)生知識(shí)面。

三、課程教學(xué)改革方法初探

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)逐漸躋身世界巖土工程大國(guó)，存在較大的發(fā)展空間。因此，對(duì)于工程類(lèi)學(xué)生，掌握巖體力學(xué)分析方法及相關(guān)理論，為以后從事相關(guān)工作及科學(xué)研究鋪墊良好的基石至關(guān)重要。針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)《巖體力學(xué)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，初步提出了課程教學(xué)改革，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.注重課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣。由于《巖體力學(xué)》內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生容易失去興趣，因此，教師在講授時(shí)應(yīng)注重方法，提高課堂效果。講授內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分結(jié)合本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)例，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生理解所講知識(shí)的來(lái)龍去脈。如講授平面應(yīng)變問(wèn)題下巷道彈塑性分析時(shí)，可以具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行切入，首先對(duì)彈性力學(xué)中平面問(wèn)題進(jìn)行回顧，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)簡(jiǎn)化，最后引入彈塑性力學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，不僅對(duì)前期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題中去，事半功倍。

2.注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架。采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)掌握都不夠準(zhǔn)確，給課程后期學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。因此，教師需注重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講授，講巖體力學(xué)中復(fù)雜的理論知識(shí)及工程實(shí)踐成果濃縮在有限的課時(shí)內(nèi)。同時(shí)，注重課本知識(shí)的統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，利于融會(huì)貫通。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感知?！稁r體力學(xué)》具有理論復(fù)雜和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論復(fù)雜體現(xiàn)在不確定性上，實(shí)踐性強(qiáng)則因與工程實(shí)踐密不可分。巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)則是連接理論知識(shí)與工程應(yīng)用的橋梁，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)在授課教師與實(shí)驗(yàn)教師共同參與下由學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)W生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

4.做好通識(shí)教育，觸類(lèi)旁通。巖體物理力學(xué)特性受外界條件及自身結(jié)構(gòu)影響極大，不同行業(yè)接觸的巖體也存在較大的差異性，不同專(zhuān)業(yè)分析問(wèn)題的角度不盡相同。因此，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)講授內(nèi)容突出側(cè)重點(diǎn)，例如，邊坡工程、地基工程及地下工程所涉及巖體力學(xué)問(wèn)題求解方法存在較大差異，因此，非專(zhuān)業(yè)知識(shí)課簡(jiǎn)單講授原理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)則重點(diǎn)講授，做到觸類(lèi)旁通。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，未雨綢繆。在《巖體力學(xué)》教學(xué)過(guò)程，可適當(dāng)引入一些新型分析軟件和方法，如有限元、離散元及有限差分等軟件，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)輔助學(xué)生理解一些復(fù)雜的原理，學(xué)生對(duì)于一些數(shù)值分析軟件的理解可為工作及深造后巖體力學(xué)問(wèn)題的分析提供新的解決路徑，做到分析問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)、操作應(yīng)用快，理解容易，易于自身能力的提升。

結(jié)合工科采礦類(lèi)本科學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)《巖體力學(xué)》課堂講授與工程應(yīng)用的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)面，讓采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握巖體力學(xué)問(wèn)題中涉及相關(guān)理論及分析方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際工程問(wèn)題中找到突破口，提高授課效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生后期工作及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以上具體方案，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，授課效果得到良好改善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑先凱，張春梅，劉欣宇.巖石力學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014，（14）：107-113.

[3]年廷凱.巖石力學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10）：175-176.

采礦工程專(zhuān)業(yè)研究方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：流變特性；賓漢體；濃度；溫度

前言

隨著工業(yè)革命發(fā)展，特別是現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，管道輸送業(yè)在世界范圍內(nèi)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，固體粒狀物料的管道輸送，由于節(jié)能、保護(hù)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)， 發(fā)展很快[1]。

1試驗(yàn)原理

毛細(xì)管粘度計(jì)的主要特點(diǎn)是在已知管子尺寸和其中懸液流速的條件下，測(cè)量懸液在層流時(shí)的摩擦損失。

礦漿在毛細(xì)管中流動(dòng)，有一個(gè)阻力，管內(nèi)壁受一個(gè)剪切應(yīng)力設(shè)為τw

1.1 在毛細(xì)管取一段隔離體：

其平衡方程為：

1.2 礦漿在管內(nèi)的流動(dòng)

1.2.1 賓漢體流變方程

在圓管管流條件下，假定切應(yīng)力是沿半徑方向直線分布，那么在距離圓管中心為r處的切應(yīng)力τ可以表示為：

1.2.2 管道內(nèi)流量

因?yàn)楣艿酪话闶菆A形，距中心r處的流速都一樣，設(shè)為u（r），則q=2πr?u為圓環(huán)上的流量。設(shè)毛細(xì)管流量Q，則

式（11）可以看出：在管徑D確定的條件下，τw是流速的一次函數(shù)，其圖像為一條直線，該直線的斜率與管徑之積除以8就是膏體塑性黏度系數(shù)η的值，直線在τw軸上的截距的3/4則為屈服剪切應(yīng)力τ0的值。

2 試驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)影響因素進(jìn)行單一化控制，對(duì)于漿體的流變特性的影響因素主要有5種，分別是：顆粒的組成、形狀；濃度；溫度；絮凝劑；攪拌時(shí)間。本試驗(yàn)只考慮單一因素的影響，控制其他影響因素[1]。

實(shí)驗(yàn)所用紅土礦礦樣，在6個(gè)不同濃度（25%、30%、36%、38%、42%、43%）下做4組不同溫度（常溫、40°、60°、80°）的流變性能試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程與文獻(xiàn)[1]中一樣。

3 數(shù)據(jù)分析

由文獻(xiàn)[1]可以知道，在相同溫度下，濃度越大，礦漿粘度越大，對(duì)礦漿流變特性影響越明顯。在這個(gè)36%～38%濃度范圍內(nèi)，漿體的流變特性最優(yōu)，對(duì)管道輸送十分有利。

溫度對(duì)流變特性的影響同樣是明顯的，如圖1和圖2所示

由圖1可以看出礦漿濃度小于38%的時(shí)候，溫度的變化對(duì)剛度系數(shù)η影響不大；濃度較高時(shí)，溫度越高，剛度系數(shù)越小，粘度越小，越容易流動(dòng)，溫度對(duì)剛度系數(shù)η的影響在高濃度時(shí)顯著，對(duì)低濃度影響偏小。

由圖2可以看出，隨著溫度的升高礦漿的屈服應(yīng)力τ0在降低，在低濃度時(shí)，溫度的變化對(duì)于屈服應(yīng)力的影響偏小，伴隨濃度的升高，溫度的影響逐漸明顯，與常溫狀態(tài)下相比，在40°時(shí)屈服應(yīng)力τ0下降的幅度比較大，比60°和80°的時(shí)候下降的幅度都要大，溫度對(duì)屈服應(yīng)力τ0的影響有一個(gè)最佳范圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)不同濃度和溫度的漿體流變特性實(shí)驗(yàn)，可以看出對(duì)礦漿流變特性影響：濃度是主要的，其次是溫度。溫度40°左右，濃度36%～38%對(duì)漿體的輸送最有利。

參考文獻(xiàn)

[1]賈利.濃度對(duì)紅土礦流變特性影響的試驗(yàn)研究[J].中國(guó)科技投資，2013，26：186+189.

[2]黃玉誠(chéng)，孫恒虎.尾砂作骨料的似膏體料漿流變特性實(shí)驗(yàn)研究[J].金屬礦山，2003，（6）：8-10.

[3]費(fèi)祥俊，漿體與粒狀物料輸送水力學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1994.

采礦工程專(zhuān)業(yè)研究方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：包裝工程；人才培養(yǎng)；交叉性；綜合性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0083-02

社會(huì)發(fā)展的需要促進(jìn)了包裝高等教育的發(fā)展，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。近三十年來(lái)，先后有七十余所高校申辦了包裝工程本科專(zhuān)業(yè)，包裝工程作為一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可?；诎b工程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，很多學(xué)校申辦專(zhuān)業(yè)時(shí)考慮的多是自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和了解到的就業(yè)需求。盡管1996年該專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)到碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，但1997年隨即取消了包裝工程這一二級(jí)學(xué)科目錄。即便經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家的努力，到現(xiàn)在也未能恢復(fù)其二級(jí)學(xué)科目錄。這與當(dāng)前包裝高等教育辦學(xué)特色過(guò)多、過(guò)程過(guò)泛有莫大的關(guān)系。特色過(guò)多、課程過(guò)泛，影響了包裝工程專(zhuān)業(yè)本身的獨(dú)立性和完整性。但作為包裝高等教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)積極探索如何加強(qiáng)包裝工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、完善學(xué)科體系，辦出包裝工程專(zhuān)業(yè)的真正特色來(lái)。

作為包裝教育專(zhuān)家的杰出代表，姜銳先生一直在為包裝高等教育的發(fā)展呼吁[1]，并高屋建瓴的提出包裝工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)人才和管理人才。宋寶豐教授運(yùn)用學(xué)科交叉理論和方法，對(duì)如何構(gòu)建跨學(xué)科教育模式提出了建設(shè)性的思路[2]。當(dāng)前，不少?gòu)氖掳b教育的研究人員都提出了自己的見(jiàn)解，如袁志慶、王彩印等從工程教育的角度各自闡述了如何培養(yǎng)包裝專(zhuān)業(yè)人才[3，4]。無(wú)可爭(zhēng)議的是，目前我國(guó)包裝教育存在著較多的問(wèn)題。如寬口徑寬基礎(chǔ)、非工程化、將包裝裝潢等同于包裝設(shè)計(jì)等等。歸根結(jié)底，其主要原因在于目前業(yè)內(nèi)對(duì)于包裝工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向還存在以下分歧。

一、包裝工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的分歧

（一）分歧一：包裝材料作為培養(yǎng)方向是否可行

材料是包裝的載體，是從事包裝活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。其重要性對(duì)于從事包裝工作的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)講是毋庸置疑的。然而包裝材料作為包裝工程本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向是否合適則值得商榷。事實(shí)上要能較好地從事包裝材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用工作，必須系統(tǒng)地掌握材料的相關(guān)知識(shí)。而包裝材料不僅包含高分子、金屬材料，也包括玻璃陶瓷等非金屬材料。要在學(xué)好其他包裝工程專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程的同時(shí)，再掌握好材料相關(guān)課程顯得不切實(shí)際。

需要說(shuō)明的是，基于包裝材料在包裝工程領(lǐng)域的重要性和專(zhuān)業(yè)性，筆者認(rèn)為可以考慮將包裝材料作為專(zhuān)業(yè)教師的研究方向，或作為有條件的院校中材料類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一個(gè)培養(yǎng)方向，或包裝工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方向。

（二）分歧二：包裝藝術(shù)學(xué)可否作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向

由于人們對(duì)美的不斷追求，包裝設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一種過(guò)分包裝的現(xiàn)象。也因此包裝所帶來(lái)的附加值被過(guò)分放大。一些藝術(shù)類(lèi)師資相對(duì)較強(qiáng)的院校將包裝藝術(shù)學(xué)作為包裝工程本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。事實(shí)上，這種做法的合理性值得探討。其一，包裝工程首先突出的是其工程特色，是一門(mén)工學(xué)專(zhuān)業(yè)。它研究的是如何保護(hù)商品、方便儲(chǔ)運(yùn)、促進(jìn)銷(xiāo)售以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采用的技術(shù)和手段。由于專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，它要求從業(yè)人員具有較高的審美能力，包括色彩構(gòu)成、裝飾裝潢等。也正是這個(gè)原因，很多院校介紹包裝工程專(zhuān)業(yè)時(shí)都提到了包裝技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。事實(shí)上基于其工程技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該關(guān)注的是包裝的造型美、結(jié)構(gòu)美與安全性。以包裝藝術(shù)學(xué)作為培養(yǎng)方向?qū)W(xué)知識(shí)背景的學(xué)生提出的要求偏高；而以包裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為包裝工程本科專(zhuān)業(yè)方向又缺乏足夠的理論作為支撐，它必然要與包裝容器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，方能形成一個(gè)培養(yǎng)方向。

（三）分歧三：包裝印刷不分家，印刷應(yīng)該就是包裝工程本科培養(yǎng)方向

眾所周知，產(chǎn)品包裝裝潢是通過(guò)印刷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一直以來(lái)，部分院校依靠自身辦學(xué)特色，將包裝印刷作為包裝工程本科專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要培養(yǎng)方向。結(jié)果導(dǎo)致大批包裝工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生涌向印刷企業(yè)。誠(chéng)然，印刷技術(shù)作為一個(gè)獨(dú)相對(duì)立的技術(shù)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求的確很大。而僅以此為由，就認(rèn)為包裝工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)以印刷為主則不盡然。不可否認(rèn)，印刷企業(yè)需要包裝工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但不應(yīng)是包裝工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。在包裝工程這一大的系統(tǒng)中，印刷僅是其中的一環(huán)，將大批包裝工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生推入印刷企業(yè)不僅有“搶人飯碗”之嫌，而且不能真正推動(dòng)包裝工程技術(shù)的發(fā)展和滿足市場(chǎng)對(duì)包裝專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（四）分歧四：加大管理類(lèi)課時(shí)以培養(yǎng)包裝管理人才

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情況是，包裝企業(yè)的技術(shù)人才和管理人才明顯不足。在加強(qiáng)包裝技術(shù)人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，加強(qiáng)包裝管理人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。據(jù)此有人指出，包裝工程教育應(yīng)分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)培養(yǎng)方向，或?qū)b管理作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向之一。誠(chéng)然，包裝管理人才的不足在一定程度上制約了包裝企業(yè)的發(fā)展，但這并不意味著非要通過(guò)加大包裝工程專(zhuān)業(yè)的管理類(lèi)課程比重來(lái)培養(yǎng)管理人才。否則按照這一邏輯發(fā)展下去，包裝企業(yè)需要包裝工程專(zhuān)業(yè)管理方向的人才，采礦企業(yè)需要采礦工程專(zhuān)業(yè)管理方向的人才，電氣企業(yè)需要電氣工程專(zhuān)業(yè)管理方向的人才……如此一來(lái)，管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)就會(huì)陷入困境。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，有包裝工程專(zhuān)業(yè)背景的人從事管理工作具有一定的優(yōu)勢(shì)，但這類(lèi)人才的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。需要說(shuō)明的是，目前這一方案的可操作性不是很強(qiáng)，因?yàn)檫@對(duì)相關(guān)教師要求非常高，不僅要懂專(zhuān)業(yè)，還要有管理方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增加了學(xué)校的管理難度。事實(shí)上，目前包裝管理人才缺乏的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)可用的真正懂包裝技術(shù)的人才缺乏，或是高校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才滿足不了企業(yè)的需求。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)人員的管理能力完全可以在工作實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因而培養(yǎng)企業(yè)需要的合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才才是當(dāng)前的首要問(wèn)題。