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高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第1篇

學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

英語

在暑假期間把所學(xué)的英語書全部拿下。

1）背英語單詞

2）背語法

3）聽聽力。（放松時(shí)盡量都聽英文歌）

4）每個(gè)星期寫兩篇英語作文（300字以內(nèi)）

數(shù)學(xué)

弄清概念，多做題。 （好像除了這個(gè)方法也沒別的能解決了）

1）每天多做3道自己不會(huì)的題。（實(shí)在是不會(huì)再厚著臉皮去問老師）

2）每天默一遍要清楚的概念。

語文

多看書，多背書，多讀書，多做筆記

1）把語文書上的文章全部都重新細(xì)讀

2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默寫下來。

3）每天上午有感情的朗讀課文。

4）把自己不會(huì)的或易錯(cuò)的點(diǎn)用筆記本記錄下來。

（其實(shí)說起語文我還是蠻激動(dòng)的，因?yàn)槲液芟矚g它，小學(xué)就如此，可能是因?yàn)槔蠋煹木壒?，也或許是別的，就是喜歡，很純粹的喜歡，現(xiàn)在的人都把語文當(dāng)成最容易的來學(xué)真是不應(yīng)該?。。?/p>

政治（我最頭疼的一項(xiàng)啦，大道理那么多，把我這么有思想的人的思維都給圈住了！?。?/p>

背概念抓要點(diǎn)！！切記不能談自己的想法?。?/p>

歷史

記清楚 時(shí)間 地點(diǎn) 人物

1）把書全部看一遍

2）做復(fù)習(xí)題

3)不會(huì)的統(tǒng)統(tǒng)記在筆記本上

地理

多看圖（圖是地理的靈魂）

1）把要記得圖都看一遍，記清楚坐標(biāo)

2）背下有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容

3）做題

好啦，以上就是我看似簡(jiǎn)單的暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃!

寫完這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃其實(shí)我有很多感慨呢!長(zhǎng)這么大其實(shí)也沒怎么用心去對(duì)待哪一件事,總是抱著玩玩的心理,要么就是恐懼,悶頭悶?zāi)X的上完了小學(xué),初中,現(xiàn)在已經(jīng)是高二了,開始有一點(diǎn)點(diǎn)覺悟啦!這次是認(rèn)真的。希望有這點(diǎn)覺悟還不會(huì)太晚.

我不是一個(gè)聰明的人但我會(huì)努力讓自己變得很聰明.那句歌詞叫什么來著"i believe i can fly " 這個(gè)首都醫(yī)科大學(xué)的夢(mèng)我會(huì)努力試著去實(shí)現(xiàn)的。

恩，我現(xiàn)在要學(xué)會(huì)的就是好好靜下心來。

高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第2篇

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；題組；預(yù)習(xí)；鋪墊；錯(cuò)題

數(shù)學(xué)作業(yè)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑.清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已.”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn).數(shù)學(xué)作業(yè)能否發(fā)揮出它應(yīng)有的功能，首先取決于教師作業(yè)的布置.而目前數(shù)學(xué)教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣通常是教完一節(jié)課布置就課后的習(xí)題和相應(yīng)同步練習(xí)冊(cè)的配套習(xí)題，隨意性較大，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，數(shù)學(xué)作業(yè)不能有效提高教學(xué)效益，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸.為此，本文結(jié)合作者工作的實(shí)際，現(xiàn)淺述如下：

一、設(shè)計(jì)遞進(jìn)式題組作業(yè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟解法規(guī)律

我們常能聽到教師的怨言：“學(xué)生一聽就懂，一做就不會(huì).”導(dǎo)致這種情形的出現(xiàn)，既不是教師沒講明白，也不是學(xué)生用功不夠，而是因?yàn)檫@些學(xué)生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中未形成自己的、較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，僅停留在簡(jiǎn)單機(jī)械模仿，要靠幾次甚至十幾次的重復(fù)才能掌握某個(gè)（些）知識(shí)，也就是說思考能力只是在能夠解決熟悉的一種特定的問題的水平上，缺少結(jié)合已經(jīng)掌握一個(gè)問題、多個(gè)問題，去對(duì)相關(guān)性的綜合性問題的聯(lián)想、嘗試、思考、引申的探索能力.但要怎樣做，怎么訓(xùn)練來提高這種能力呢？設(shè)計(jì)漸進(jìn)式題組作業(yè)，是解決這一問題的一種途徑.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處.讓學(xué)生每解一題，都能親自體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的意圖.

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊

預(yù)習(xí)作業(yè)是在正式上課之前，根據(jù)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男问揭髮W(xué)生對(duì)某一學(xué)科內(nèi)容在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、嘗試實(shí)驗(yàn)等方法，完成課中或教師設(shè)計(jì)的作業(yè).預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得好能夠真正為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，降低課堂教學(xué)難度，最終使學(xué)生順利接受新知識(shí)，同時(shí)提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

比如“誘導(dǎo)公式”的教學(xué)，在不預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生在課堂上根據(jù)角終邊的對(duì)稱性，理解幾組誘導(dǎo)公式的由來并不困難，但達(dá)到掌握和靈活應(yīng)用的要求卻不容易.為此，我們?cè)O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，教授“誘導(dǎo)公式”，收到了較好的效果.

預(yù)習(xí)作業(yè)采取了“從具體到抽象”的方式，在問題1中給學(xué)生設(shè)置了高度較小的臺(tái)階，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)后，再提升到一般結(jié)論上去（符號(hào)化），然后再在后續(xù)公式的推導(dǎo)中循序漸進(jìn)地提出更高的要求.問題2讓學(xué)生自己制作表格，問題3讓學(xué)生直接猜想結(jié)果并給出證明，問題4 要求學(xué)生對(duì)所有公式所反映的規(guī)律進(jìn)行概括.課堂教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)能夠拾級(jí)而上，固化了他們的主體地位，適度延長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)從心理意義的認(rèn)同到邏輯意義建構(gòu)的過程，學(xué)生自主探究活動(dòng)得到了具體落實(shí)，學(xué)生帶著自己的成果、心得和疑問到課堂，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行更深刻的討論打下良好基礎(chǔ).

三、設(shè)計(jì)錯(cuò)題作業(yè)，提高學(xué)生思維的縝密性

數(shù)學(xué)錯(cuò)題天天有，如何減少錯(cuò)題、預(yù)防錯(cuò)題的發(fā)生，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難點(diǎn).學(xué)生做錯(cuò)題是難免的，甚至對(duì)講過、做過的題做錯(cuò)也是常見的，我們知道有錯(cuò)就改才能進(jìn)步，把錯(cuò)題匯集起來是個(gè)好方法.要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來，把錯(cuò)誤的習(xí)題從講義或試卷上“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上，成為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫.教師同樣要建立學(xué)生的錯(cuò)題集，它既是教師改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律、研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高考試質(zhì)量的有效措施.在教學(xué)過程中同科組的老師將學(xué)生在作業(yè)、測(cè)試中常出錯(cuò)的問題進(jìn)行及時(shí)整理，針對(duì)相應(yīng)問題有意識(shí)地設(shè)計(jì)練習(xí)穿插在周練題或下一次測(cè)試題中，讓學(xué)生避免犯錯(cuò)，提高學(xué)生思維的縝密性.

高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：分化 高中生 策略

1、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的現(xiàn)象

高中生通過中考進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的高中學(xué)習(xí)，但隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，以前對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有足夠的自信心去挑戰(zhàn)難題的部分學(xué)生由于種種原因，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)下降的現(xiàn)象，而且比較普遍，對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)和發(fā)展起到了限制作用，如何改進(jìn)這一問題，應(yīng)引起高中數(shù)學(xué)教師的重視。

2、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因分析

2.1學(xué)校內(nèi)部的原因

2.1.1缺乏先進(jìn)的教育理念，應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重

很多高中以提高高考升學(xué)率為目的，高中生是老師關(guān)注的的焦點(diǎn)，成績(jī)落后的學(xué)生很好受到重視。老師在節(jié)假日或周末補(bǔ)課延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校內(nèi)考試次數(shù)頻繁，考試后，學(xué)校計(jì)算平均分，優(yōu)秀率，排名次，老師的獎(jiǎng)金與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這一切導(dǎo)致部分教師不能正確對(duì)待學(xué)生，時(shí)間久了，學(xué)生開始抵觸數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

2.1.2教師對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的偏差

部分教師認(rèn)為成績(jī)落后的學(xué)生智力上存在問題，很多教師不能正確對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生，教學(xué)中不重視他們。成績(jī)落后的學(xué)生在課堂上大多比較沉默寡言，他們的學(xué)習(xí)熱情不高。

2.1.3 教師教學(xué)方法欠佳

由于成績(jī)落后的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)上存在嚴(yán)重的缺漏，如果教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)不夠的話他們很難像高中生一樣在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)同樣多的東西。有的教師認(rèn)為成績(jī)落后的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好是因?yàn)榫毩?xí)不夠，一味要求他們做題，使得這些學(xué)生開始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.1.4 教師教學(xué)中忽視情感投入

許多教師對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生缺乏關(guān)愛，對(duì)他們平時(shí)的練習(xí)，作業(yè)中出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)給以輔導(dǎo)，他們經(jīng)常受到冷落，自尊心受到了上傷害，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。

2.2學(xué)生個(gè)體的原因

2.2.1缺少成功體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們有克服困難的勇氣，成績(jī)落后的學(xué)生往往不肯吃苦、害怕動(dòng)腦筋，一旦成績(jī)不能達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，失敗的次數(shù)增多，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是沉重的負(fù)擔(dān)，悲觀、失望、自我否定，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成績(jī)落后的部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中失敗的體驗(yàn)較多，他們開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，心灰意冷、自暴自棄，焦慮、消極情緒產(chǎn)生，逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開始自由放任。在經(jīng)理了多次失敗和挫折后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后

“成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往是學(xué)無方法，經(jīng)常是事倍功半。課前不注重預(yù)習(xí)、不會(huì)聽課、筆記不得法，雖然花很多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是結(jié)果卻總是不理想。不認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固、不會(huì)閱讀、不能很好把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。對(duì)某些數(shù)學(xué)概念、定理、公式一知半解，對(duì)一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，遇到解決不了的習(xí)題從不請(qǐng)教老師，問題成堆，形成惡性循環(huán)；自律能力差，經(jīng)常抄襲作業(yè)；不重視知識(shí)積累，不找原因；課堂所學(xué)的知識(shí)沒有系統(tǒng)性，新舊知識(shí)之間不能建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃。

2.3外部環(huán)境的原因

2.3.1社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

在當(dāng)今這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)里，許多不良思潮正悄然沖擊著中學(xué)校園，讀書無用論滋生蔓延，使得許多不明事理的學(xué)生也認(rèn)為讀書無用，學(xué)生對(duì)新滋生出的社會(huì)現(xiàn)象很蒙朧好奇，一些娛樂場(chǎng)所的違規(guī)開放，使一些學(xué)生嘗到了友誼的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)，自認(rèn)為枯燥無味的知識(shí)。一些自制力差、缺乏學(xué)習(xí)情趣的學(xué)生開始迷戀網(wǎng)上游戲，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找快樂，從而喪志。網(wǎng)絡(luò)成了他們生活中不可缺少的精神寄托，許多中學(xué)生迷失了前進(jìn)的方向，逃避現(xiàn)實(shí)，封閉自我，開始厭惡學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，成績(jī)一落千丈，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)、生活和身心的健康發(fā)展。

2.3.2家庭教育方式失當(dāng)

許多成績(jī)落后的學(xué)生在家庭教育方式上存在問題：有的家長(zhǎng)十分溺愛自己的孩子，愛的過度，失去原則，結(jié)果導(dǎo)致孩子以自我為中心，依賴性強(qiáng)，受挫折能力差；有的家長(zhǎng)凡事用打罵來解決，結(jié)果導(dǎo)致孩子自卑、憂郁；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，給孩子的壓力太大，解雇喲導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué)。

3、控制高中生分化的相關(guān)策略

3.1學(xué)校教育

3.1.1樹立正確的教育觀

教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師的本職工作是教書育人平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向大眾，為一般人提供必要簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)和一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和自身潛能的開發(fā)。

3.1.2提高自身素質(zhì)

“教師的學(xué)生的榜樣，身教勝于言教”。教師要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高好教育教學(xué)能力。首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。其次要優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)的主要思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快的學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生接收，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。再次要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。

3.1.3采取有鎮(zhèn)對(duì)性的教學(xué)策略

成績(jī)落后的學(xué)生要學(xué)會(huì)往往不自信，總覺得自己比別人差，低人一等。教師要想辦法提高成績(jī)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生要采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。首先教學(xué)內(nèi)容要適量，難度要適中，老師不要總是講，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己解決問題，其次是教師在講解知識(shí)點(diǎn)是要循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。最后考試方法以課堂檢測(cè)為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

3.1.4培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是師生雙方獲得愉快的情感體驗(yàn)的需要，是老師樂教，學(xué)生樂學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，師生之間需要不斷的交流、溝通?！敖處煵皇侵R(shí)的提供者，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交換和分享”。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要教師具備多方面的學(xué)識(shí)和能力。教師要具備寬容、慈愛、善解人意的良好修養(yǎng)。需要教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，了解學(xué)生的生活環(huán)境，接受學(xué)生一些正確的新思想。

3.1.5重視教學(xué)中的情感因素

教育家夏乞尊說：“教育如果沒有情感和愛，就如同池塘沒有水一樣，不能稱為池塘；沒有情感和愛的教育，就就不能稱為教育?！苯處熯\(yùn)用情感因素理論進(jìn)行教學(xué)，一方面可以豐富情感教育理論，使之與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，通過理論探討，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

3.2自我教育

3.2.1加強(qiáng)自我心理健康教育，保持健康心理、

所謂心理健康，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，其次要加強(qiáng)自我情緒的調(diào)控，良好的情緒能提高工作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展；最后要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)包括：堅(jiān)定的目的性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性。意志品質(zhì)低下，也是影響成績(jī)落后的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的主要原因之一。成績(jī)落后的學(xué)生要學(xué)會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，要勇于面對(duì)失敗和挫折，正確評(píng)價(jià)自己，具備良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.2.2掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)。要靜下心來，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)要由易到難、由簡(jiǎn)到繁，不要貪多求難，要經(jīng)常思考，不要死記硬背，不懂裝懂。遇到問題不要回避，多請(qǐng)教老師同學(xué)；要經(jīng)?？偨Y(jié)。每上完一節(jié)課都要總結(jié)一下，這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，用到了哪些解決問題的方法，蘊(yùn)涵了哪些數(shù)學(xué)思想等，總結(jié)很重要，?？偨Y(jié)可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，容易形成完整德文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3家庭教育

3.3.1創(chuàng)設(shè)和諧、民主和上進(jìn)的家庭氛圍

家庭氛圍是指一定時(shí)期內(nèi)的家庭成員與外界間及相互間的較為穩(wěn)定的處事態(tài)度、交往風(fēng)格。家庭氛圍包括：生活環(huán)境、生活作風(fēng)、生活方式、生活情趣、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、為人處事等。良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑開朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動(dòng)、愛清潔、守時(shí)守信等。家長(zhǎng)應(yīng)該從良好的生活環(huán)境、良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣、和睦的心理氣氛三個(gè)方面為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

3.3.2講究教育方式，提高家庭教育質(zhì)量

在孩子的成長(zhǎng)道路上家庭教育是很重要，家長(zhǎng)要不斷的督促自己的孩子，幫助他們確立合理的奮斗目標(biāo)，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，遇到困難幫助他們，使孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中生物；信息化；技術(shù)；整合

高中生物教師應(yīng)該采取科學(xué)、合理的措施將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂，有助于高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地開展高中生物教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加之高中生物知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，久而久之，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖文、音頻等內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)一課時(shí)，教師在課堂的開始可以先給學(xué)生播放一段有關(guān)氨基酸脫水縮合的動(dòng)畫視頻，并配上音效。通過畫面、音效激發(fā)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)知識(shí)的探索欲望。教師提問學(xué)生：蛋白質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)。之后學(xué)生就能夠自主觀察視頻，并分析蛋白質(zhì)中氨基酸、肽鍵等組成部分的個(gè)數(shù)。另外，教師也可以通過展示圖片，刺激學(xué)生的視覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給學(xué)生展示有關(guān)大頭嬰兒的圖片，然后提問學(xué)生：“大頭嬰兒的頭比較大，面部肌肉松馳，表情比較呆滯，對(duì)外界事物的刺激反應(yīng)較低。為什么嬰兒長(zhǎng)期吃劣質(zhì)奶粉會(huì)出現(xiàn)這種癥狀？”設(shè)置這個(gè)問題的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劣質(zhì)奶粉的關(guān)注，從而引出蛋白質(zhì)的重要性。之后教師可以再繼續(xù)提問學(xué)生：“食物中含有的蛋白質(zhì)能否被人體吸收？”以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蛋白質(zhì)的組成。這時(shí)再配以氨基酸的圖片和視頻，使學(xué)生能夠更直觀地了解到氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外，由于氨基酸和蛋白質(zhì)都屬于微分子，肉眼很難觀察到。所以高中生物教師在該節(jié)課堂的講授中應(yīng)該重視利用信息技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)形式。總之，高中生物教師應(yīng)該重視利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也就意味著高中生物教師應(yīng)該掌握基本的信息技術(shù)，并結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎、靈活的教學(xué)模式，以推動(dòng)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。

二、利用信息技術(shù)開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式不僅效率低，且無法突出學(xué)生的主體地位。我國(guó)新課改明確指出，高中生物教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這就意味著高中生物教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變單一的灌輸式教學(xué)方式。

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。高中生物教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣、豐富多彩的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講授一節(jié)有關(guān)其他植物激素的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂的開始展示有關(guān)香蕉催熟蘋果的圖片，使學(xué)生對(duì)激素產(chǎn)生好奇心。接著讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種植物激素的主要合成部位和主要作用。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索活動(dòng)。最后，讓學(xué)生在搜索完成后，轉(zhuǎn)換成圖表。這樣通過整個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生既能學(xué)到植物激素的知識(shí)，也能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，教師也可以利用信息技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在上述課堂的開始階段，通過PPT課件提供給學(xué)生有關(guān)水稻惡苗病圖片和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，說出水稻惡苗病的原因。再引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，使學(xué)生能夠積極投入到探究活動(dòng)中，從而突出學(xué)生的主體地位。然后教師讓學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：探究赤霉素是否是植物激素。在此過程中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以通過展示有關(guān)赤霉素探究的資料，以幫助學(xué)生開展分組探究實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還能夠突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。由此可見，高中生物教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、靈活的教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多數(shù)是來自于教師傳授或是從教材上獲取。但是教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，且教材內(nèi)容知識(shí)過于生硬、專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)生物知識(shí)匱乏的問題。因而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該重視通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的教學(xué)資源。

例如，教師可以通過搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的生物知識(shí)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)網(wǎng)站，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)站拓展知識(shí)面。主題網(wǎng)站應(yīng)該以高中生物知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容，將所有生物學(xué)科知識(shí)集中在一起。另外，還應(yīng)該保證教師和學(xué)生都能夠訪問網(wǎng)站。學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)資源，教師可以進(jìn)行教學(xué)資源的整合、上傳、下載。網(wǎng)站還可以創(chuàng)建交流區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流，增加學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備。

除此之外，教師在教學(xué)課堂的開始利用信息技術(shù)下載各種有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，并將其整合在一起上傳至網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的汲取生物知識(shí)。例如，教師可以利用在講授光合作用的知識(shí)時(shí)，在課前進(jìn)行課件、教案、案例的教學(xué)資源下載，再進(jìn)行加工處理，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教材內(nèi)容充分結(jié)合，創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)知識(shí)體系。在課堂上將光合作用通過視頻生動(dòng)、形象地動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生。這樣做能使學(xué)生了解到更深層次的光合作用知識(shí)，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中生物技術(shù)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)、生物技術(shù)等內(nèi)容的關(guān)注。

四、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的形象化，提高W生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師傳授生物知識(shí)主要以口頭講述的方式為主。這樣方式會(huì)使高中生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得枯燥、無味。加之高中生物知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低的問題。因此，高中生物教師應(yīng)該重視利用信息技術(shù)，改變生物知識(shí)的傳授方式和展示方式，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，高中生物中光合作用、細(xì)胞分裂等知識(shí)內(nèi)容，由于用肉眼很難觀察到，如果教師只是純粹的進(jìn)行口述，以高中生的形象力很難理解教師所講解的內(nèi)容?？梢姡眯畔⒓夹g(shù)增強(qiáng)生物知識(shí)的形象化、具體化是十分重要的。尤其是高中階段的學(xué)生理解能力和創(chuàng)新思維能力有限，如若不改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，勢(shì)必會(huì)降低的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩生物的情緒。因此，高中生物教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教學(xué)課堂的有效融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，降低高中生物學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合是現(xiàn)代化教學(xué)體系改革的必然。因而高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建生物知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這一特點(diǎn)正契合新課改的教學(xué)理念，可見高中生物教師應(yīng)該深入研究信息化技術(shù)與高中生物課堂的最佳融合方式，提高高中生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們開始重視高中學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力等。但是，高中數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維、語言理解、心思縝密為一體的課程，并且高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，這就導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一旦遇到困難就容易放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是在教育水平較差的農(nóng)村，更加容易導(dǎo)致大量高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成。因此，有必要采取有效措施轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生這種現(xiàn)象。

1.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

目前，形成農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素很多，但是，對(duì)高中學(xué)生來說，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較差。在農(nóng)村，有很多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都^差，他們對(duì)高中數(shù)學(xué)問題的理解比較慢，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常死記硬背數(shù)學(xué)公式而不能靈活運(yùn)用。所以，一旦遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，他們依然束手無策；第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不正確。對(duì)農(nóng)村學(xué)困生來說，他們首先是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，長(zhǎng)期如此就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力；第三，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于農(nóng)村高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不自信，這樣也會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志比較薄弱。由于很多農(nóng)村高中學(xué)生很少積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)欲望較低，一旦出現(xiàn)成績(jī)下滑，從而就會(huì)導(dǎo)致其形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2.轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀的策略

2.1 培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)困生的科學(xué)思考能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高中學(xué)生科學(xué)思維能力的要求也越來越高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生如何審題，這是正確解答問題的前提，引導(dǎo)學(xué)生不斷深挖題目中所隱含的信息，全面思考，并與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系。例如“某校組織480名師生前往市科技展覽館參觀，學(xué)校了解到的出租車的情況是：車站有兩種車輛，大車每輛限載人數(shù)為50人，租金300元；小車每輛限載人數(shù)30人，租金200元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種租車方案，使所付租金最少。（嚴(yán)禁超載）”這道題要求我們科學(xué)考慮實(shí)際情況，比如車和人都不可以半數(shù)，必須取整數(shù)，采用方程進(jìn)行求解得到“設(shè)大車x輛，小車[（480-50x）/30]輛，付租金y元y=300x+20[（480-50x）/30]y=300x+200（160-5x/3），y=300x+32000-1000x/3，y=32000-100x/3k=-100/3

2.2 培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)困生的邏輯思維能力

對(duì)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更重要的是培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維，這也是轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)重大舉措。高中學(xué)生應(yīng)該形成自主探索意識(shí)，從而提高自身對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，旨在提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如：“五名同學(xué)分配到A，B，C三個(gè)班，每班至少安排一人，甲不能到A班，問有多少種不同方案？”然后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己思考問題，這樣不但培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

2.3 培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)困生的發(fā)散思維能力

目前，高中數(shù)學(xué)題復(fù)雜并且難度較大，這就對(duì)高中學(xué)生的發(fā)散思維能力提出了更高的要求。例如：某人在公共汽車上發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷向相反方向步行，10秒鐘后他下車去追小偷，如果他的速度比小偷快一倍，比汽車慢4/5，則此人追上小偷需要？”解題的過程為，“s是距離小偷速度=x米/秒人速度=2x米/秒車速度=10x米/秒人在車上和小偷反向走，他下車時(shí)與小偷相距10s*（x+10x）=110x米他追小偷，速度差是x，所用時(shí)間=110x/x=110秒”這就是一個(gè)典型的題例，解題思路同樣適用于修路、二個(gè)水龍頭向水管放水、做手工等等我們常見的例題[3]。因此，這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極努力學(xué)習(xí)，提高課堂效率，尋找出既簡(jiǎn)單又正確的方法。在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，學(xué)生還是要通過做題等訓(xùn)練來發(fā)散思維，豐富自己的知識(shí)面，建立知識(shí)點(diǎn)之間的連接，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最后還要總結(jié)做題規(guī)律，做到從特殊到普遍，普遍到特殊的靈活轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)語

總而言之，要想徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀是很困難的，這要求高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生等共同努力才能取得理想的效果。在轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)，不僅要分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的成因，然后具有針對(duì)性地采取措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，現(xiàn)階段研究農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

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