前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；教學(xué)管理；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G633.67？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀(jì)末，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時(shí)代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來(lái)教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過(guò)程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”對(duì)其他科目也有著重要的示范作用。通過(guò)幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從2002年起，全國(guó)中小學(xué)均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級(jí)各類中小學(xué)校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室。經(jīng)過(guò)多年磨練，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處?。各種教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩，可以說(shuō)現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機(jī)勃勃?？墒切畔⒓夹g(shù)課課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。用考試和測(cè)試軟件能方便地檢測(cè)學(xué)生成績(jī)，但是不能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能檢測(cè)“學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學(xué)生電腦作品”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，我認(rèn)為這種方法雖然比考試的方法有了進(jìn)步，但仍然有缺陷，也就是說(shuō)教師評(píng)價(jià)的也只是最后的結(jié)果，看不出學(xué)生制作的過(guò)程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說(shuō)這種評(píng)價(jià)方法也不全面。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學(xué)微機(jī)室軟硬件配置均已達(dá)標(biāo)，并且已實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說(shuō)每個(gè)微機(jī)室都是一個(gè)局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機(jī)室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過(guò)多年進(jìn)修學(xué)習(xí)，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學(xué)者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問(wèn)人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強(qiáng)大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其他學(xué)科，有著樂(lè)觀的商業(yè)前景。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國(guó)有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)渴望降低勞動(dòng)強(qiáng)度從繁重的教學(xué)工作中解放；廣大學(xué)生渴望客觀的評(píng)價(jià)體系，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學(xué)科推廣，有著巨大的社會(huì)效益。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。

1.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)功能。這里所說(shuō)的概念不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是管理教學(xué)，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負(fù)擔(dān)。主要功能包括：（1）動(dòng)態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤、該對(duì)哪些同學(xué)課堂提問(wèn)（最初使用時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，或讓積極舉手的同學(xué)回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動(dòng)態(tài)提供當(dāng)前日期、時(shí)間、上課的班級(jí)、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機(jī)室課表等等提醒。（2）提供考試成績(jī)管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其他教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時(shí)編號(hào)。（3）提供學(xué)生簽到功能，計(jì)算機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)功能，計(jì)算機(jī)根據(jù)課堂提問(wèn)次數(shù)及回答問(wèn)題情況智能點(diǎn)名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學(xué)進(jìn)度、特殊情況、班級(jí)情況以及每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機(jī)器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記錄每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習(xí)情況記錄，教師課堂提問(wèn)及回答情況記錄，課堂學(xué)生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進(jìn)度及問(wèn)題記錄，學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題記錄，學(xué)生紀(jì)律情況記錄，自定義項(xiàng)目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘?dāng)?shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動(dòng)記錄為主，以教師和學(xué)生輸入為輔。

3.學(xué)期末評(píng)估功能。對(duì)各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志，在學(xué)期末不但對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)估量化而且對(duì)每個(gè)班級(jí)量化，也對(duì)整個(gè)年級(jí)量化。在對(duì)單個(gè)學(xué)生量化時(shí)包括量化得分，還要有按課時(shí)繪制的成長(zhǎng)曲線。得分情況不必公布，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對(duì)記錄的項(xiàng)目管理的項(xiàng)目自定義，既可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設(shè)計(jì)的功能。如根據(jù)當(dāng)前日期時(shí)間，按照課程表自動(dòng)調(diào)用上課班級(jí)、學(xué)生名單；系統(tǒng)可后臺(tái)工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)單（只設(shè)置時(shí)間表、課程表、班級(jí)和學(xué)生名單等）。

四、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時(shí)為單位的教學(xué)進(jìn)度表；微機(jī)室要有固定的課程表、上課時(shí)間表；學(xué)生在微機(jī)室內(nèi)有固定的機(jī)器號(hào)；學(xué)生名單應(yīng)包括班長(zhǎng)、課代表及各小組組長(zhǎng)；教師教案、課件、練習(xí)和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時(shí)編號(hào)。

硬件平臺(tái)：多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室

科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的衣食住行越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，服裝行業(yè)也隨之進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代。一直以來(lái)被稱為勞動(dòng)密集型的服裝行業(yè)，面臨著巨大的變革。業(yè)內(nèi)人士運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以使服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售環(huán)節(jié)更加高效。作為消費(fèi)者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據(jù)自己的體型，進(jìn)行個(gè)性化的定制服務(wù)。在數(shù)字化技術(shù)的作用下，服裝市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，由此對(duì)我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)教育以及人才培養(yǎng)方向提出了更高的要求。

數(shù)字化技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)信息進(jìn)行加工和存儲(chǔ)，信息包括文字、圖形、色彩、關(guān)系等，將數(shù)字化的信息進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準(zhǔn)確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領(lǐng)域的數(shù)字化已經(jīng)參與了服裝工業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程：人體測(cè)量、服裝流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)、款式設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)、推版、放碼、成衣制作、生產(chǎn)管理、流程管理、電子商務(wù)、服裝營(yíng)銷、客戶信息管理等方面。

1 數(shù)字化人體測(cè)量

服裝設(shè)計(jì)的對(duì)象是各種不同體型的人。傳統(tǒng)的做法是手工測(cè)量關(guān)鍵部位尺寸并進(jìn)行號(hào)型劃分，這樣獲得的數(shù)據(jù)與實(shí)際人體之間存在較大的誤差，測(cè)量的部位較為局限，并不能滿足被測(cè)者的著裝需求。三維人體測(cè)量技術(shù)（3D body scanner system）通過(guò)應(yīng)用光敏設(shè)備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國(guó)際上常用的有英國(guó)Cyberware全身掃描機(jī)、美國(guó)TC2人體測(cè)量?jī)x、德國(guó)TechMath人體掃描儀等。數(shù)字化三維人體測(cè)量技術(shù)可以針對(duì)不同地域、國(guó)家的人體進(jìn)行快速、大批量掃描測(cè)量，建立精確的人體數(shù)據(jù)庫(kù)，也極大地滿足了消費(fèi)者的需求，這都是手工測(cè)量無(wú)法取代的。

目前，中國(guó)的東華大學(xué)（TC2）、西安工程科技學(xué)院（TechMath）等院校相繼建立起人體數(shù)據(jù)庫(kù)，為服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。武漢紡織大學(xué)也引入了法國(guó)TELMAT三維人體掃描系統(tǒng)，與《服裝人體工效學(xué)》《服裝結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)掃描測(cè)量，學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的測(cè)量部位，并直觀的觀測(cè)到測(cè)量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為結(jié)構(gòu)課程打下理論基礎(chǔ)，從而拓展學(xué)生的專業(yè)眼界。

2 數(shù)字化服裝款式設(shè)計(jì)

在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)師需要對(duì)靈感元素進(jìn)行提煉組合，通過(guò)效果圖表達(dá)服裝整體視覺(jué)效果，并運(yùn)用著色技法體現(xiàn)色彩、面料肌理，通過(guò)款式圖表達(dá)服裝細(xì)節(jié)在標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)上的款式特征。簡(jiǎn)單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的個(gè)性風(fēng)格。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實(shí)現(xiàn)，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現(xiàn)更加逼真。存儲(chǔ)的圖像文件便于保存、修改和傳播。

目前高校中開設(shè)的《服裝效果圖表現(xiàn)》《服裝款式設(shè)計(jì)》等課程，仍然以手繪為主，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定差距，服裝專業(yè)學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)或選修其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)彌補(bǔ)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生實(shí)際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設(shè)計(jì)課程上機(jī)與軟件輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

3 數(shù)字化服裝面料設(shè)計(jì)

面料是體現(xiàn)款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運(yùn)用材料來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想。目前服裝面料相關(guān)內(nèi)容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存在于面料CAD系統(tǒng)中，利用數(shù)字化技術(shù)處理這些繁瑣的信息，再通過(guò)顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進(jìn)行模擬面料圖案的繪制。數(shù)字化技術(shù)將面料的各個(gè)屬性轉(zhuǎn)換成數(shù)字進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存，還可以運(yùn)用到傳統(tǒng)圖案及珍貴歷史織物的保護(hù)中。

4 數(shù)字化服裝生產(chǎn)

服裝版型設(shè)計(jì)包括打版、放碼、排料三個(gè)方面，通過(guò)CAD輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)和CAM輔助制造系統(tǒng)可以快速實(shí)現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)高校常用軟件有美國(guó)的格柏Gerber、法國(guó)力克Lactra、中國(guó)的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過(guò)這些軟件，能大幅度提高企業(yè)的工作效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短服裝的生產(chǎn)周期。目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)有自己的樣板庫(kù)，在每一季度的服裝開發(fā)上版型比較固定，并沒(méi)有將版型CAD充分利用起來(lái)。服裝計(jì)算機(jī)輔助制造系統(tǒng)CAM，通過(guò)從CAD系統(tǒng)接收衣片及工藝信息，利用計(jì)算機(jī)控制相關(guān)的加工設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)鋪布、驗(yàn)布及裁剪等縫制準(zhǔn)備工作，大大提高了生產(chǎn)效率。高校服裝專業(yè)的《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)》屬于專業(yè)核心課程。由于版權(quán)和經(jīng)費(fèi)的原因，課程中使用的往往是企業(yè)中已經(jīng)淘汰掉的軟件版本。

5 數(shù)字化服裝營(yíng)銷

隨著一大批國(guó)外快時(shí)尚品牌的涌入，國(guó)內(nèi)的服裝競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時(shí)尚的生命周期越來(lái)越短，商品上市的節(jié)奏越來(lái)越快，庫(kù)存的管理越來(lái)越重要。這是市場(chǎng)對(duì)服裝行業(yè)提出的一個(gè)新要求。企業(yè)內(nèi)部需要對(duì)資源進(jìn)行整合，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，最常借助的是企業(yè)資源信息系統(tǒng)ERP，將生產(chǎn)原料、成本、庫(kù)存、銷售渠道等進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨部門的協(xié)作，從而提高生產(chǎn)與銷售效率。企業(yè)外部需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行追蹤，了解產(chǎn)品的生命周期以及售后。最常借助的是產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM。

高校服裝專業(yè)的《服裝店鋪運(yùn)作》《服裝品牌營(yíng)銷》《服裝商品企劃》等課程，可加入數(shù)字化軟件介紹章節(jié)。借助數(shù)字化軟件，將供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)平臺(tái)等內(nèi)容與課程銜接，促進(jìn)行業(yè)與高校無(wú)縫對(duì)接，提升高校服裝專業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其影響范圍不斷擴(kuò)大，主要發(fā)展方向?yàn)槿S化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計(jì)算機(jī)可將三維的服裝展開為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉(zhuǎn)換稱為三維人臺(tái)試衣效果。由于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，系統(tǒng)可以模擬出不同面料靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的展示效果。這將推動(dòng)服裝行業(yè)的飛速發(fā)展，也將促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而符合社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動(dòng)態(tài)模擬展示也是今后發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)有一些網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)已經(jīng)著手建立自己的數(shù)字化服裝平臺(tái)，通過(guò)輸入消費(fèi)者人體數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化體型模型，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者在網(wǎng)站虛擬試衣，創(chuàng)造更有趣的時(shí)尚體驗(yàn)，從而增加購(gòu)買的可能性。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代的必然產(chǎn)物，貫穿了服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍和影響力，并對(duì)高校服裝人才的培養(yǎng)提出了新的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳桂林.“數(shù)字化技術(shù)是服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力”[J]服飾導(dǎo)刊，2012（9）：27.

科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文第3篇

一、數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中最有效應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化電子備課是每一個(gè)教師都必須具備的備課能力，電子備課通過(guò)圖片與聲音的完美配合，讓教師擺脫了傳統(tǒng)意義上備課方式內(nèi)容呆板的問(wèn)題，利用動(dòng)畫和圖片來(lái)授課，營(yíng)造了輕松活潑的氛圍。數(shù)字化電子備課平臺(tái)能夠兼容種類豐富的備課內(nèi)容，提供給學(xué)生信息量巨大的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生和教師的對(duì)于材料性知識(shí)的需求。數(shù)字化電子備課平臺(tái)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教師備課方式，有效地解決了部分教師備課內(nèi)容落后所形成的書本知識(shí)與教師備課內(nèi)容聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，為教師備課提供了一個(gè)更加廣闊、方便、科學(xué)的平臺(tái)。

二、數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中最優(yōu)化應(yīng)用的意義

數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化應(yīng)用，不管是對(duì)直接受益的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師和學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)校而言，都具有著重要的意義。

1.數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化應(yīng)用對(duì)教師的意義

在現(xiàn)代化的教師備課中，數(shù)字化電子備課平臺(tái)作為教師備課的主要工具，帶來(lái)了翻天覆地的變化。教師的備課過(guò)程變得簡(jiǎn)單、快捷，更加方便有效，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師辦公的自動(dòng)化，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，為教師的授課注入了新鮮的血液。數(shù)學(xué)化電子備課平臺(tái)一方面讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在一定程度上保證了教師授課的質(zhì)量，保證了教師授課的效果。另一方面，數(shù)字化電子備課平臺(tái)還可以根據(jù)教師的備課內(nèi)容形成試題，成為了教師授課的一種輔助工具，保證了學(xué)生對(duì)于上課所學(xué)到的知識(shí)的掌握和及時(shí)的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化應(yīng)用對(duì)學(xué)生的意義

數(shù)字化電子備課平臺(tái)讓課堂減少了一分呆板，增加了一分靈動(dòng)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己通過(guò)課堂上教師的講解，通過(guò)一個(gè)個(gè)多媒體影像的展現(xiàn)，在愉悅的受視感覺(jué)中來(lái)提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣。數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化應(yīng)用，一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓課堂變得有趣，能夠在整個(gè)課堂上時(shí)刻把握住學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生的注意力隨著教師的講解內(nèi)容走，深刻地把握所學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和理解能力，更好地完成課業(yè)目標(biāo)。另一方面，數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化應(yīng)用為學(xué)生提供了海量的課業(yè)習(xí)題，通過(guò)這些習(xí)題可以有效地增加學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深化和應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)、有效。

3.數(shù)字化電子備課平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最優(yōu)化應(yīng)用對(duì)學(xué)校的意義

在數(shù)字化電子備課平臺(tái)的幫助下，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體情況，然后有針對(duì)性地把學(xué)生的誤區(qū)進(jìn)行深入淺出的講解，為學(xué)生排憂解難。提升學(xué)生的知識(shí)掌控能力，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。先進(jìn)的教學(xué)方法和設(shè)備吸引著眾多的莘莘學(xué)子前來(lái)就學(xué)，提高了學(xué)校的知名度和社會(huì)地位。

三、實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字校園的電子備課平臺(tái)所需最優(yōu)化的措施

1.提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園的電子備課平臺(tái)的最優(yōu)化的前提

教師是人類靈魂的工程師，他的作用就是為了傳道授業(yè)解惑，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的能力提升刻不容緩。只有不斷地提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出更加豐富多彩的知識(shí)，為學(xué)生在探尋知識(shí)的道路上掃清障礙。為國(guó)家和社會(huì)輸送出一批又一批的人才。

2.充分發(fā)揮數(shù)字校園的電子備課平臺(tái)的功能，為教師有效備課提供保障

數(shù)字校園的電子備課平臺(tái)具有著海量的數(shù)據(jù)和資料，能夠?yàn)榻處煹挠行湔n提供充足的素材，并通過(guò)動(dòng)畫和圖片的演繹來(lái)形象地詮釋教師授課的內(nèi)容，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和接受能力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中就可以實(shí)現(xiàn)課業(yè)目標(biāo)，成為一個(gè)成功的教師備課所要達(dá)到的效果。

科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文第4篇

《數(shù)字邏輯》課程的傳統(tǒng)教學(xué)理念是使學(xué)生從了解數(shù)字系統(tǒng)開始，直到能使用數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)工程所需邏輯設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。這一教學(xué)理念是一種不折不扣的以應(yīng)用為主的教學(xué)方式，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程的應(yīng)用人才。歷史的發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)日新月異的科技改革和以科技創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)為核心特征的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新性人才提高薄弱的自主創(chuàng)新能力，解決信息化發(fā)展過(guò)程中面對(duì)的各種瓶頸問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是各院校教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和義務(wù)。精細(xì)化管理的是一種規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化的科學(xué)管理方式。它落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。因此，基于精細(xì)化管理，本文對(duì)《數(shù)字邏輯》課程的精細(xì)化教學(xué)方法進(jìn)行了一些探討。

一、精細(xì)化教學(xué)的重要性和內(nèi)涵

高校的課堂上通常是一位老師面對(duì)上百位學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式像流水線生產(chǎn)車間，粗放式的教育對(duì)采用一刀切的教學(xué)方

法，降低了個(gè)性化尤其是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)智能。與此相對(duì)，精細(xì)化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，其理論來(lái)源是精細(xì)化管理。所謂精細(xì)化管理，是“通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行”。將此理念推廣到精細(xì)化教學(xué)，就要求教師從備課、課堂、課后等每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都做到精心，對(duì)課程的講解要細(xì)致，對(duì)學(xué)生的管理和傳授要精細(xì)、要盡職。如果每門課程都能將精細(xì)化教學(xué)方式貫徹執(zhí)行，高校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造性或技術(shù)性高級(jí)人才。

精細(xì)化教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.精

《詩(shī)經(jīng)》云：“如切如磋，如琢如磨。”指的是在加工玉石的過(guò)程中不厭其煩，追求盡善盡美，就是一種求精、做精的體現(xiàn)，這可以反映在教學(xué)的準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.準(zhǔn)

準(zhǔn)是對(duì)規(guī)則的切實(shí)遵守，做到準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)。這體現(xiàn)在教學(xué)方式的規(guī)范化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、程序化，這要求教師具有較高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和工作水準(zhǔn)。

3.細(xì)

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”細(xì)節(jié)往往是決定成敗的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，而不能因?yàn)槭滦《雎圆蛔?。要善于把大事化結(jié)成小事，從最簡(jiǎn)單的小事做起，從細(xì)微處入手，把小事做細(xì)，才能優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

4.嚴(yán)

“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲，而是對(duì)制度和流程的一絲

不茍地嚴(yán)格執(zhí)行，把精細(xì)化精神運(yùn)用到日常的工作中。“嚴(yán)師出高徒”，只有嚴(yán)格把關(guān)，才能避免浮躁心理。

精細(xì)化教學(xué)的這四個(gè)方面的內(nèi)涵相輔相成、密不可分，“精”是態(tài)度，“準(zhǔn)”和“細(xì)”是方式，“嚴(yán)”則是過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把教學(xué)任務(wù)做系統(tǒng)化和細(xì)致化處理，利用專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的手段，確保各環(huán)節(jié)準(zhǔn)確、高效地協(xié)同進(jìn)行。沒(méi)有精益求精的態(tài)度和不折不扣的嚴(yán)格執(zhí)行力度，規(guī)則制度就只能成為一紙空談；沒(méi)有專業(yè)水準(zhǔn)和細(xì)節(jié)的磨礪，同樣無(wú)法卓有成效地完成任務(wù)。這四個(gè)內(nèi)涵運(yùn)用的核心思想是以人為本，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在精細(xì)化教學(xué)流程中只有發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。

二、《數(shù)字邏輯》課程的精細(xì)化教學(xué)

1.對(duì)課程教學(xué)的各項(xiàng)工作精益求精

（1）精心準(zhǔn)備教案

教案是上課前的必修環(huán)節(jié)。一堂課的質(zhì)量如何，跟教案是否準(zhǔn)備充分有直接的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)期的開始之前，教案設(shè)計(jì)過(guò)程就要完成，這樣才能對(duì)整個(gè)課程的組成及脈絡(luò)有個(gè)系統(tǒng)的了解；在每堂課之前，要細(xì)致地對(duì)教案進(jìn)行完善，熟悉這堂課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和課后習(xí)題

課堂聽講只是一個(gè)被動(dòng)地接受過(guò)程，有些學(xué)生在聽的時(shí)候覺(jué)得懂了，但并未真正理解透徹，在實(shí)際生活中無(wú)法應(yīng)用，因而必須輔助以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，這可以在課堂上和課后兩個(gè)階段進(jìn)行。課堂上提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的思考，集思廣益。課后習(xí)題能夠?qū)φn堂內(nèi)容起到鞏固和加深理解的作用。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

在每堂課的開始，先對(duì)上次課的內(nèi)容做一個(gè)回放，然后提出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中有數(shù)，增加了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在講課過(guò)程中，要避免新知識(shí)點(diǎn)的切入突兀，注意知識(shí)體系的因果轉(zhuǎn)承。另外，教師還需要注意與學(xué)生的互動(dòng)，不能讓課堂變成一個(gè)人的獨(dú)角戲，以增加平時(shí)成績(jī)?yōu)闂l件鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，提出各種想法一起討論。在課堂快結(jié)束時(shí)，對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，留出時(shí)間讓學(xué)生理解、消化和提問(wèn)。

2.強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)

（1）課堂內(nèi)容要豐富翔實(shí)

《數(shù)字邏輯》課程的內(nèi)容較多，在一個(gè)學(xué)期的課堂中，如果只傾向于把所有的內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生，走馬觀花式粗糙的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅如雁過(guò)無(wú)痕，一學(xué)不到知識(shí)，而且無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到《數(shù)字邏輯》課程建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單優(yōu)美。這樣，只能扼殺學(xué)生對(duì)這門課背后的理論體系的興趣，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。而采用精細(xì)化教學(xué)的理念，在教學(xué)過(guò)程中就要做到層次分明，首先要注重讓學(xué)生從整體上把握這門課的知識(shí)體系，了解它的精髓所在，然后在一些重要的原理或問(wèn)題上突出細(xì)節(jié)，條縷清晰地向?qū)W生講解其來(lái)龍去脈。好比參觀一片森林，要先介紹森林的基本信息，然后再詳細(xì)觀察一棵或幾棵典型的樹的情況，如此詳略得當(dāng)，才能讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)而掌握這門課的知識(shí)。

（2）要兼顧不同水平的學(xué)生，做到個(gè)性化教學(xué)

在同一個(gè)課堂上，學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在知識(shí)點(diǎn)的難易程度、教學(xué)進(jìn)度的快慢上把握好平衡，重要的知識(shí)點(diǎn)可以在相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

對(duì) 基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，提供適當(dāng)?shù)毓膭?lì)；對(duì)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，則可以采用獎(jiǎng)勵(lì)性措施激勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行深入探索。

（3）做到課本與專業(yè)前沿知識(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)水準(zhǔn)

《數(shù)字邏輯》課堂上多為較為經(jīng)典的知識(shí)，在準(zhǔn)確傳授這些內(nèi)容的同時(shí)，教師不能局限于課本，在某些與前沿?zé)狳c(diǎn)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸理解，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣。比如：在講述組合邏輯電路和同步時(shí)序電路時(shí)，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)中的重要作用，分析它們對(duì)Verilog HDL建模仿真的支撐作用，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

程度。

（4）采用多樣化教學(xué)手段，變枯燥為生動(dòng)

《數(shù)字邏輯》的有些概念比較抽象，如果生搬硬套地直接描述不僅難以理解，而且容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果用一些形象化的語(yǔ)言進(jìn)行類比，或者用電腦進(jìn)行動(dòng)畫演示，甚至當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這些多樣化手段的引入，為課堂氣氛注入新鮮元素，讓枯燥的知識(shí)變得形象生動(dòng)。如：在講述主從JK觸發(fā)器的一次變化問(wèn)題時(shí)，電路圖的理論分析不能夠直觀解釋，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的時(shí)序圖直觀地描述問(wèn)題。

精細(xì)化管理作為科學(xué)的管理方式，它應(yīng)用于《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)能夠有效地改善傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)方式存在的問(wèn)題。結(jié)合對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)，在課前的教案準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課程內(nèi)容、課后習(xí)題等多個(gè)方面精細(xì)化教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]管冰蕾，胡家芬.計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程教學(xué)改革的研究[J].時(shí)代教育，2009（3）：99-101.

[2]王詩(shī)兵，王中心，李軍，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（24）：52-56.

[3]唐明.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單與統(tǒng)一之美：數(shù)字邏輯課程教改談[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（2）：24-26.

基金項(xiàng)目：電子科技大學(xué)教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2010XJYZC029）

科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文第5篇

現(xiàn)代自然課堂教學(xué)，應(yīng)以人的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手又動(dòng)腦，并憑著志趣在課后進(jìn)行后續(xù)研究，本文談了在教學(xué)《壓縮空氣》一課中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)擦燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新膽量等方面的體會(huì)！

一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。

二、化解難點(diǎn)，形成知識(shí)體系。

三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每一個(gè)學(xué)生都獲得充分發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助自然教學(xué)，能使教師教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在《壓縮空氣》一課中的運(yùn)用。

一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)

這是創(chuàng)新教育中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)的階段，也是創(chuàng)新教育的啟蒙內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動(dòng)、獨(dú)立自主地活動(dòng)。他們易為內(nèi)容新穎、方式方法獨(dú)特、活動(dòng)變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產(chǎn)生興趣，同時(shí)，自己也會(huì)因事物、環(huán)境的新奇而產(chǎn)生獨(dú)到的想法，別出心裁的見解！

《壓縮空氣》這一課中培養(yǎng)能力的知識(shí)載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點(diǎn)，但更抽象，更能以理解。所以在教學(xué)引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂(lè)見的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲望。

本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費(fèi)力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發(fā)出沖氣時(shí)“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉(zhuǎn)動(dòng)輕巧而有力，這樣通過(guò)熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時(shí)形象的聲音，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想：日常生活中還有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？這時(shí)，同學(xué)們思維異?；钴S，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時(shí)拍起來(lái)輕松、彈性好，而且落地有聲；當(dāng)沒(méi)有氣時(shí)，費(fèi)力而彈不起來(lái)。還有頂氣球活動(dòng)：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將日常生活中涉及的事物、情景、過(guò)程再現(xiàn)于課堂，發(fā)展了學(xué)生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識(shí)，進(jìn)而又明確了研究目標(biāo)，進(jìn)入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的探究氛圍，也為后文的創(chuàng)新活動(dòng)奠定了良好的意識(shí)狀態(tài)。

二、化解難點(diǎn)，形成知識(shí)體系

難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果難點(diǎn)不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。

在《壓縮空氣》教學(xué)中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什么樣的，又如何會(huì)有彈性呢？這一系列問(wèn)題學(xué)生在用實(shí)物在進(jìn)行探究時(shí)是觀察不到的，為了全體學(xué)習(xí)能夠理解這一抽象的知識(shí)點(diǎn)，為后文的實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我制作了多媒體課件，把一個(gè)個(gè)空氣分子畫成形象可愛(ài)的小人頭，當(dāng)沒(méi)有壓縮時(shí)，它們自由自在地在空間中活動(dòng)、游戲；當(dāng)被壓縮后，它們滿臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得沖出去，由此一旦有空隙，它們就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當(dāng)學(xué)生通過(guò)媒體展示，見到這一形象的情景時(shí)，他們情不自禁地說(shuō)：“真好玩，我也是這樣想的，但說(shuō)不好！”也有的驚訝地說(shuō)：“哦！原來(lái)是這樣的，就像我們?nèi)藬D公共汽車一樣，許多人擠在一起很難受，當(dāng)?shù)秸鞠萝嚂r(shí)，便從車門中沖出去，感覺(jué)很寬敞……”多么精彩的比喻。通過(guò)以上活動(dòng)使同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)與抽象認(rèn)識(shí)溶為一體，切切實(shí)實(shí)從搜集、整理知識(shí)過(guò)程形成一套完整的知識(shí)框架體系，并從中享受到了各種不同學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣。

三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神