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學(xué)科競(jìng)賽論文范文第1篇

為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想，激勵(lì)我校教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺(tái)階，對(duì)在教學(xué)科研中取得成績(jī)的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立如下獎(jiǎng)項(xiàng)：

（一）教學(xué)論文獎(jiǎng)：

1、受獎(jiǎng)?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>

（1）發(fā)表在編有全國(guó)發(fā)行統(tǒng)一代號(hào)（以每年書刊目錄為準(zhǔn)）的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報(bào)紙發(fā)表的文章按區(qū)級(jí)發(fā)表的論文獲獎(jiǎng)，在非法報(bào)刊發(fā)表的論文不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文，按在區(qū)級(jí)雜志發(fā)放獎(jiǎng)金。

（2）在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)教育行政部門專業(yè)論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的論文。在民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體或?qū)W科學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的論文按區(qū)級(jí)論文評(píng)比相應(yīng)等級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

（2）、獲國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)的論文，憑獲獎(jiǎng)證書按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

3、等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

（1）

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)（2）獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 80元 120元 200元 300元

（二）、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)

參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說(shuō)課、網(wǎng)站評(píng)比獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

級(jí)別 校級(jí) 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方案

1、目的：學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，組織學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵(lì)教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，在各類學(xué)科

競(jìng)賽中為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，現(xiàn)制定此方案，對(duì)輔導(dǎo)的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一、參與學(xué)科：

1、由教育部門組織進(jìn)行的全國(guó)各類學(xué)科競(jìng)賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）

2、各級(jí)科技、藝術(shù)、體育類競(jìng)賽等

二、輔導(dǎo)要求及考核辦法：

各科組要將學(xué)科競(jìng)賽（或第二課堂活動(dòng)）輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計(jì)劃，并能安排實(shí)施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對(duì)于所參加的學(xué)科競(jìng)賽或第二課堂的相關(guān)成績(jī)將成為評(píng)選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導(dǎo)補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、活動(dòng)輔導(dǎo)補(bǔ)貼：*提前將輔導(dǎo)計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處，輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處，按每節(jié)課10元進(jìn)行補(bǔ)貼。（要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有知識(shí)性的輔導(dǎo)）

2、活動(dòng)訓(xùn)練補(bǔ)貼：對(duì)于體育競(jìng)賽和藝術(shù)類競(jìng)賽提前將訓(xùn)練計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處，訓(xùn)練結(jié)束將實(shí)際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處，按每次（45分鐘計(jì)）10元進(jìn)行補(bǔ)貼。

3、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽有學(xué)生獲獎(jiǎng)的，輔導(dǎo)教師將按照獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，具體辦法如下：

（1）文化課競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)、理、化、英等全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 備注

一等獎(jiǎng) 50 70 100 1000 全國(guó)類可累加

二等獎(jiǎng) 40 60 80 300 不累加

三等獎(jiǎng) 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū)（每分*獎(jiǎng)勵(lì)金額） 佛山市（每分獎(jiǎng)勵(lì)金額）

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（團(tuán)體獎(jiǎng)）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別

一等獎(jiǎng) 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎(jiǎng) 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎(jiǎng) 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（個(gè)人獎(jiǎng)）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別 備注二等獎(jiǎng) 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎(jiǎng) 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門正式組織的競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)30元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)20元，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)10元。

學(xué)科競(jìng)賽論文范文第2篇

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；專題化實(shí)踐模式

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的人才平臺(tái)，著力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面廣專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬實(shí)踐能力的高級(jí)電子工程技術(shù)人才［1－3］。在整個(gè)電子信息類人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于其體現(xiàn)出的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性，無(wú)疑成為整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)：省內(nèi)外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來(lái)，雖然各高校引入大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學(xué)生對(duì)拷貝論文進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型改變、段落重組來(lái)規(guī)避檢測(cè)，使得畢業(yè)論文質(zhì)量提高不顯著；一些應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買相關(guān)畢業(yè)論文與實(shí)物來(lái)應(yīng)付畢業(yè)。

1存在問(wèn)題成因分析

1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致學(xué)生

在高就業(yè)壓力下，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)一般本科院校大都將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在大四下學(xué)期來(lái)完成，而該時(shí)間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學(xué)生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過(guò)程中的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)

用型高校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導(dǎo)教師提供確定題目，再由本科生進(jìn)行選題。有些導(dǎo)師將自己的學(xué)位論文或科研學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分解，以供本科生進(jìn)行選題，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師論文的內(nèi)容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過(guò)高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學(xué)生均無(wú)法完成相關(guān)題目，最終依靠導(dǎo)師提供數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果才得以勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。有些選題過(guò)于簡(jiǎn)單，其完成難度甚至不及平常的課程設(shè)計(jì)。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

1．3孤立、滯后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，限制了多元化形式的發(fā)展

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學(xué)生在大四下學(xué)期內(nèi)必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，一刀切的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與前期的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐孤立開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有考慮前期學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素，讓學(xué)生在大四下學(xué)期重新面臨新的課題選擇。對(duì)于前期參加學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

1．4應(yīng)用型本科院校普遍師生比嚴(yán)重不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

由于目前地方性應(yīng)用型高校的學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不足，有些院校某些專業(yè)的指導(dǎo)老師平均需要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生才能完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。而且大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等繁重的任務(wù)，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在時(shí)間上的集中性與周期性，嚴(yán)重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時(shí)間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作體系已不能夠適應(yīng)新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，從而導(dǎo)致該類學(xué)校整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)改革迫在眉睫。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專題化”實(shí)踐模式改革

本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度進(jìn)行擴(kuò)展，提前至大二下學(xué)期啟動(dòng)，進(jìn)行“專題化”的管理與運(yùn)作，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一體化融入到學(xué)生的日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)逐漸進(jìn)入所選專題的領(lǐng)域（如電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類專題，電路與系統(tǒng)類專題，信號(hào)處理類專題，自動(dòng)控制類專題），做到邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)教師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等諸多平臺(tái)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化的選題模式，并根據(jù)各個(gè)選題的來(lái)源分類制定相應(yīng)的畢業(yè)論文實(shí)施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理方式引入其中，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)輔助導(dǎo)師管理，“以老帶新，逐級(jí)傳承”等方式，一方面減輕指導(dǎo)教師的指導(dǎo)壓力，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力；針對(duì)所各類畢業(yè)論文的實(shí)施模式，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審與答辯制度。具體改革內(nèi)容如下：

2．1時(shí)間安排及專題化運(yùn)行機(jī)制改革

將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的啟動(dòng)時(shí)間擴(kuò)展至第四學(xué)期開(kāi)始，將其與專業(yè)教學(xué)體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。該模式將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：第一階段（第四學(xué)期至第五學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段該階段，各個(gè)指導(dǎo)教師向?qū)W生公布各自的專題方向，進(jìn)行師生互選，確定專題大類后，導(dǎo)師首先讓學(xué)生熟悉該專題所涉及的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)課題、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)課題來(lái)源平臺(tái)，初步明確其興趣方向；指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學(xué)生寫作論文及格式排版的基本能力；經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)所涉及專題有初步的認(rèn)識(shí)，然后與導(dǎo)師進(jìn)行探討來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行開(kāi)題。第二階段（第五學(xué)期至第六學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段該階段要求學(xué)生根據(jù)所確定的課題，開(kāi)展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如掌握導(dǎo)師課題中的實(shí)驗(yàn)技能，投身于大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的備戰(zhàn)，進(jìn)入校企產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，自主完成整個(gè)課題的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試過(guò)程，凝練相關(guān)成果，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文及專利，完成進(jìn)展報(bào)告，開(kāi)展中期答辯。第三階段（第七學(xué)期至第八學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段針對(duì)前期的工作進(jìn)行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開(kāi)始撰寫畢業(yè)論文，并于第七學(xué)期完成首次的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作；第八學(xué)期，針對(duì)首次答辯及申請(qǐng)補(bǔ)答辯的同學(xué)組織二次答辯。

2．2選題與實(shí)施模式改革

在選題方面，可根據(jù)學(xué)生興趣或?qū)嵙?xí)方向及將來(lái)可能從事工作領(lǐng)域的實(shí)際情況，采取選題多樣化的形式，選題來(lái)源可包括導(dǎo)師科研課題、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研合作、參與實(shí)習(xí)或?qū)嵺`工作取得的成果、自擬等；可以是學(xué)生在企業(yè)調(diào)研中遇到技術(shù)問(wèn)題或直接來(lái)自于企業(yè)提出的技術(shù)問(wèn)題；可以是從教師科研課題中分離出來(lái)的小課題；可以是從參與各類學(xué)科競(jìng)賽中凝練的問(wèn)題，也可以是自己與本專業(yè)相關(guān)的興趣課題等等。各種形式的選題均來(lái)源于實(shí)際，形成多元化的選題模式，滿足學(xué)生各種實(shí)際情況的需求。在實(shí)施模式方面，由于各個(gè)題目來(lái)源各不相同，相應(yīng)課題的實(shí)施模式就該有所差別，如對(duì)科研有興趣的學(xué)生，教師應(yīng)從開(kāi)題源頭注重對(duì)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新點(diǎn)提煉、學(xué)術(shù)論文寫作等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)科研之門。對(duì)于參加學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點(diǎn)，申報(bào)專利，軟件著作權(quán)等；對(duì)于參與校企產(chǎn)學(xué)研合作及已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以在企業(yè)參與的實(shí)際技術(shù)課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］?？傊厴I(yè)設(shè)計(jì)工作可以在不同情況下采用合適的個(gè)性化實(shí)施，以滿足個(gè)性化需求，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際效果。

2．3指導(dǎo)方式改革

采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)方式，按照類別將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進(jìn)，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團(tuán)隊(duì)式的設(shè)計(jì)制作，不僅能通過(guò)學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減輕導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。

2．4評(píng)審與答辯制度改革

為適應(yīng)本體系中的畢業(yè)實(shí)施模式，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程完成情況進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在過(guò)程中取得的成果進(jìn)行激勵(lì)，如在以主要完成人在三類以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)、獲批專利的學(xué)生，可直接免于答辯，直接認(rèn)定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀等級(jí)；在答辯時(shí)間上進(jìn)行靈活性操作，可由學(xué)生根據(jù)課題完成情況提前申請(qǐng)答辯，將常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間放在大四上學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于首次答辯未通過(guò)及申請(qǐng)緩期答辯的同學(xué)，于大四下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)答辯，以避免與學(xué)生就業(yè)高峰與考研時(shí)間相沖突。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐能力；自主學(xué)習(xí)和管理

作者簡(jiǎn)介：符運(yùn)良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，講師。（海南　海口　571158）

基金項(xiàng)目：本文系海南師范大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)研究項(xiàng)目“物理與電子工程學(xué)院電子學(xué)實(shí)踐教育基地”（項(xiàng)目編號(hào)：201215）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G482?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學(xué)改革中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當(dāng)前高校普遍探索的問(wèn)題。[1-5]另外，為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，教育部每年都會(huì)舉辦各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。此外，各地區(qū)部門也會(huì)舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。海南師范大學(xué)從2000年起一直參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，2006年起參加全國(guó)大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院不斷總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展電子課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生不但可以利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作，還可以進(jìn)行電子類單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究，進(jìn)行教師科研課題的研究。實(shí)踐證明，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有效推動(dòng)了海南師范大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的模式，營(yíng)造了學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)生自主向往的地方。

一、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為此，學(xué)院投入100多萬(wàn)元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里有新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、萬(wàn)用表、電腦、打印機(jī)、小型電鉆機(jī)、電烙鐵、制板機(jī)、電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱等。此外，實(shí)驗(yàn)室里的木柜還放置了多年來(lái)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽中學(xué)生制作的實(shí)物，以提供給低年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是開(kāi)放的教學(xué)模式和管理模式，學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室完成了教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，如果學(xué)有余力，還可利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備，進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)研究或電路設(shè)計(jì)，而且實(shí)驗(yàn)研究不受時(shí)間限制。

二、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學(xué)生要找到對(duì)口的工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)較困難。為此，電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也成為學(xué)院重要的校內(nèi)實(shí)踐基地。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)之前，已在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)了2～3年的技能和工程訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力都已有所提高，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)以及愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習(xí)慣，為到校外順利實(shí)習(xí)提供了保證。

2.促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)科建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，更重要的是滿足電子綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由此，學(xué)院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬(wàn)元，用于購(gòu)買電子儀器設(shè)備，如電源、信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機(jī)、PCB板制作工具等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備直接參與科研活動(dòng)，完成國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)了電子專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來(lái)，學(xué)院積極利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)選拔成績(jī)好的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國(guó)智能汽車競(jìng)賽華南賽區(qū)的比賽，學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件，在競(jìng)賽中，均設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的電子實(shí)物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽華南賽區(qū)的二、三等獎(jiǎng)。對(duì)于在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以讓其免修電子課程設(shè)計(jì)，期末成績(jī)直接定為優(yōu)秀。

4.促進(jìn)教學(xué)特色形成

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要求大一新生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由高年級(jí)的學(xué)生對(duì)一年級(jí)的學(xué)生傳授技術(shù)和知識(shí)，以對(duì)一年級(jí)學(xué)生在做人、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行言身傳教。一年級(jí)的學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生和教師的傳授下，辯識(shí)各種類型電子元器件，購(gòu)買、焊接、設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動(dòng)的良好氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后的一年級(jí)學(xué)生參加電子競(jìng)賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或參加教師的研究課題等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.促進(jìn)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)

在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，在總課時(shí)不變的情況下，要增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及其所占課時(shí)的比例，增加課程設(shè)計(jì)的門數(shù)及選修實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。選修實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)選修實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇題目，獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決碰到的實(shí)際問(wèn)題，教師只起著引導(dǎo)作用。這種自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)效率以及學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。[8-12]而對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力。

6.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生在參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教師，要求具有較高的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，學(xué)院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，或到國(guó)內(nèi)名校參加工程實(shí)踐的培訓(xùn)等。

7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學(xué)生，但學(xué)生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生或參加教師的科研，或參加大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，或參與校外企業(yè)的科研項(xiàng)目，或參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上也相當(dāng)于為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了較早的準(zhǔn)備。學(xué)生的論文可以是其參加教師科研項(xiàng)目的一部分研究工作，也可以是參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)制作研究的部分工作，這樣，學(xué)生用于畢業(yè)論文的研究時(shí)間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理方法

1.制訂規(guī)章制度

制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請(qǐng)制度等。

2.以學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立了教師與學(xué)生共同管理的模式，以學(xué)生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實(shí)驗(yàn)管理人員，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，而學(xué)生主要開(kāi)展自主管理。實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全由學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室建立值日生制度，值日生負(fù)責(zé)當(dāng)日實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生。最后離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行監(jiān)控

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)箱、萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源、電腦、打印機(jī)等，還配有手電鉆、臺(tái)鉆、小砂輪機(jī)等，且實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開(kāi)放，由學(xué)生自己掌握鑰匙，學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)與制作。因此，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電子設(shè)備進(jìn)行全面的監(jiān)控。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的電子元器件使用管理

學(xué)院在創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建立了一個(gè)電子元器件倉(cāng)庫(kù)，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學(xué)院每年均從教學(xué)維持費(fèi)中拿出近十萬(wàn)元，用于購(gòu)進(jìn)各種電子元件，供給學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。另外，器件倉(cāng)庫(kù)存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價(jià)格便宜的電子器件，由學(xué)生自己去選擇購(gòu)買，然后拿回發(fā)票，集中在學(xué)院報(bào)帳。為了規(guī)范學(xué)生使用倉(cāng)庫(kù)中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象，學(xué)院開(kāi)設(shè)了電子元器件選用申請(qǐng)網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學(xué)生自主管理，管理員為學(xué)生。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)或課題研究等實(shí)踐活動(dòng)所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號(hào)的集成電路等，學(xué)生先上電子元器件管理庫(kù)網(wǎng)進(jìn)行查詢，申請(qǐng)登記所需的電子元器件的種類、型號(hào)、數(shù)量等，而后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，由元器件使用管理小組到倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行領(lǐng)取，并進(jìn)行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計(jì)各種電子元器件使用的頻率，同時(shí)也避免學(xué)生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以來(lái)，學(xué)院成功地申報(bào)了1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，1項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展電子實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，實(shí)驗(yàn)室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的條件，使得學(xué)院每年舉辦的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽，吸引了大批的電子和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生參加。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，如在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)院電子和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)院學(xué)生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎(jiǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也推動(dòng)了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展。

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學(xué)科競(jìng)賽論文范文第4篇

1人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式的實(shí)施

以培養(yǎng)卓越軟件工程人才為目標(biāo)，我們構(gòu)建了人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的軟件工程產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)新模式。通過(guò)構(gòu)建2個(gè)層次培養(yǎng)競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、共同提高的培養(yǎng)目標(biāo)。2個(gè)層層學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)如下：一是基礎(chǔ)課程競(jìng)賽平臺(tái)。面對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，組織學(xué)生參加藍(lán)橋杯、GIS開(kāi)發(fā)大賽、SDN軟件定義網(wǎng)絡(luò)賽等普適性、課程類競(jìng)賽，可以快速鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)、創(chuàng)新思維等各方面能力，有效提升綜合能力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣和自信。二是專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)。面對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，組織學(xué)生參加專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)。并且，按照學(xué)科方向，專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)主要分為三個(gè)方向：數(shù)據(jù)科學(xué)競(jìng)賽方向、人工智能方向以及互聯(lián)網(wǎng)方向。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以按照自己的選修方向或者興趣，選擇該方向的指導(dǎo)教師，參加專業(yè)水平的能力競(jìng)賽。如數(shù)據(jù)科學(xué)競(jìng)賽方向，有Kaggle平臺(tái)大賽,阿里天池大賽、KDD、圖像分類和目標(biāo)檢測(cè)比賽等。高年級(jí)學(xué)生可以在已經(jīng)具備基本學(xué)科知識(shí)和科研創(chuàng)新能力后，在更大的舞臺(tái)上檢驗(yàn)自己的專業(yè)水準(zhǔn)，在失敗和進(jìn)步中提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終具備解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式的意義

軟件工程技術(shù)是人工智能的重要載體，人工智能競(jìng)賽可以與軟件工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能取得良好的培養(yǎng)效果。其對(duì)軟件工程學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)都有著重要作用和意義。一是有利于教師教學(xué)觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變與知識(shí)更新。師生協(xié)同。改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，探索在學(xué)生競(jìng)賽和實(shí)踐上的共建，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新探索、組織和參加學(xué)生競(jìng)賽，形成了“專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主組隊(duì)”的競(jìng)賽組織管理指導(dǎo)新模式；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。一方面，信息化學(xué)習(xí)方式是以知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方法靈活，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)習(xí)過(guò)程由匹配問(wèn)題和答案的過(guò)程，而更多地轉(zhuǎn)向如何理解問(wèn)題、如何界定問(wèn)題、如何解決問(wèn)題等，學(xué)習(xí)者的“主體”地位得到回歸。三是利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)競(jìng)賽優(yōu)質(zhì)資源，有助于提高軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，與國(guó)際一流高校培養(yǎng)模式接軌。以學(xué)生為中心，結(jié)合教與學(xué)的特性需求，把作為教師優(yōu)化和完善教學(xué)模式、學(xué)生靈活和改善學(xué)習(xí)方法的輔助手段，充分結(jié)合師生教與學(xué)的個(gè)體需求，采用問(wèn)題主導(dǎo)式教學(xué)模式，將有助于軟件工程專業(yè)探索教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效.

3結(jié)語(yǔ)

綜上，軟件工程產(chǎn)學(xué)研可以與人工智能競(jìng)賽相結(jié)合。以人工智能競(jìng)賽為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研給學(xué)生提供了資源和平臺(tái)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力大有裨益。

【軟件工程碩士論文參考文獻(xiàn)】

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學(xué)科競(jìng)賽論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新競(jìng)賽；本科教育

文章編號(hào)：1672-5913（2017）05-0085-04

中圖分類號(hào)：G642

1 高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

近年，隨著我國(guó)高校的大范圍擴(kuò)招，高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平開(kāi)始出現(xiàn)逐年下滑的現(xiàn)象。根據(jù)用人單位的反饋，在應(yīng)屆畢業(yè)生身上，普遍存在無(wú)法快速上手工作、只會(huì)理論不會(huì)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力較差等問(wèn)題。從當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況來(lái)看，以下若干方面的問(wèn)題需要引起我們的高度重視。

（1）思想上不重視。很多高校更多的是為了面子工程，注重招生和就業(yè)率，注重各種面子上的活動(dòng)和改革，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)校最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻不太重視，無(wú)論在制度的制定上還是在工作的執(zhí)行上都存在草草了事的情況，久而久之，使老師和學(xué)生都忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，弱化了大學(xué)生在踏入社會(huì)前的最后一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

（2）選題重復(fù)，沒(méi)有新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，很少出現(xiàn)較新的題目，大部分都是同往年雷同；尤其是一些實(shí)力較差的本科院校，由于任課老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在選題方面無(wú)法給予更好的建議，從而導(dǎo)致每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大同小異，沒(méi)有新意。

（3）內(nèi)容抄襲嚴(yán)重。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重復(fù)選取和豐富的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，再加上平時(shí)學(xué)生很少獲得寫論文的相關(guān)練習(xí)，使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容撰寫上，大量參考甚至抄襲網(wǎng)上現(xiàn)有的論文資料，很少有自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。有的學(xué)生為了規(guī)避數(shù)據(jù)，甚至對(duì)抄襲的論文重復(fù)部分進(jìn)行逐句修改，嚴(yán)重的網(wǎng)上抄襲行為已經(jīng)背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。

（4）時(shí)間沖突，無(wú)法集中精力完成。高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一個(gè)學(xué)年，這個(gè)時(shí)候往往是就業(yè)招聘的黃金時(shí)期，也是研究生考試、公務(wù)員考試的備考階段，時(shí)間的沖突迫使學(xué)生只能抽出很少的時(shí)間來(lái)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，質(zhì)量自然不會(huì)很高。

所以，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，針對(duì)學(xué)院自身的定位，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，包括題目的選取、內(nèi)容的改善、形式的多樣、評(píng)價(jià)制度的更新等，提高高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，已成為破解高校發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體提升的重要方法。

2 學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合與實(shí)施

隨著高校辦學(xué)思維的開(kāi)放，逐漸出現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽[4-5]，有相關(guān)企業(yè)主辦的，也有官方主辦的。這些競(jìng)賽活動(dòng)的出現(xiàn)極大彌補(bǔ)高校實(shí)踐教育的短板，有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，因此愈發(fā)受到高校和企業(yè)的重視。目前，電子信息類的競(jìng)賽很多，尤其是國(guó)家相關(guān)部門主辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、飛思卡爾邀請(qǐng)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生外包服務(wù)創(chuàng)新競(jìng)賽等，多樣的競(jìng)賽環(huán)境和平臺(tái)為高校老師和大學(xué)生提供了非常廣泛的平臺(tái)。

于是出現(xiàn)了這種局面，一方面是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有待提高，另一方面是學(xué)科競(jìng)賽快速發(fā)展，而學(xué)科競(jìng)賽在內(nèi)容、設(shè)計(jì)與完成方面的優(yōu)勢(shì)正好可以彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷。因此，我們考慮將學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效結(jié)合[6-8]，從而保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量，下面以大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的過(guò)程，詳細(xì)闡述具體措施。

1）將畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作前移。

為了最大程度鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)完成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就需要從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的宣傳、組織和選拔工作，鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽有意愿的同學(xué)參加相關(guān)專業(yè)開(kāi)辦的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或第二課堂。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，采用自愿結(jié)合的方式形成小組，每組分別指定一名指導(dǎo)老師和2～3名高年級(jí)隊(duì)員，由高年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行初步指導(dǎo)和訓(xùn)練，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃和具體的難點(diǎn)則由指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，由此可以形成不同年級(jí)之間的訓(xùn)練梯隊(duì)，既有助于促進(jìn)訓(xùn)練，也有助于團(tuán)隊(duì)合作。

創(chuàng)新競(jìng)賽需要更多課本之外的知識(shí)，因此，在正常的課堂學(xué)習(xí)之外，還需要根據(jù)競(jìng)賽的需要，安排和講解一些其他科目和學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇不同的研究方向來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，并進(jìn)行必要的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練（比如焊接訓(xùn)練）。在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，一方面由于不同班級(jí)學(xué)生的課余時(shí)間不一致，很難經(jīng)常安排統(tǒng)一授課；另一方面大學(xué)生已經(jīng)成年，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)和一些基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單純理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的跨越式轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新競(jìng)賽的準(zhǔn)備和能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供充實(shí)的課題材料。

計(jì)算機(jī)學(xué)院在2013年通過(guò)多次研究，最K確定在大三學(xué)生中試行該方案，提前一年準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，一方面鼓勵(lì)動(dòng)員未參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)積極參加當(dāng)年的相關(guān)競(jìng)賽，并指配有經(jīng)驗(yàn)的老師和學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；另一方面開(kāi)始對(duì)參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)進(jìn)行審核。在隨后的三年里，將畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作有序提前到二年級(jí)和三年級(jí)，為該方案的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與競(jìng)賽項(xiàng)目相融合。

團(tuán)隊(duì)成員在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，可以與高年級(jí)隊(duì)員合作參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新競(jìng)賽，在競(jìng)賽中鍛煉、在鍛煉中合作、在合作中提高，既可以快速提高自己的知識(shí)和能力，也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)競(jìng)賽過(guò)程帶來(lái)的磨煉與激勵(lì)。新隊(duì)員經(jīng)過(guò)初次參賽，具備一定的能力和經(jīng)驗(yàn)后，就可以組隊(duì)準(zhǔn)備后續(xù)的比賽，同時(shí)對(duì)之前的參賽項(xiàng)目進(jìn)行全面的消化吸收和改進(jìn)創(chuàng)新，這就對(duì)參賽成員提出了更高的要求。隨著參賽越來(lái)越多，項(xiàng)目也越來(lái)越復(fù)雜，功能越來(lái)越完善，涉及的知識(shí)也就越來(lái)越多。

到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前夕，參賽隊(duì)員就可以依據(jù)以往的參賽項(xiàng)目，結(jié)合指導(dǎo)老師的建議，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购驼{(diào)整，并結(jié)合專業(yè)方向，擬定出有實(shí)戰(zhàn)背景的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，充分發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，改變了以往選題重復(fù)、缺乏新意的狀況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起到了很好的助推作用。

從大三開(kāi)始，學(xué)院開(kāi)始接受參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，并組織專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，以驗(yàn)證學(xué)生提交方案的可行性，通過(guò)答辯的學(xué)生，可以按照老師的要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步完善，以更高的水平完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）做好管理和監(jiān)管工作，保證方案順利實(shí)施。

有了好的方案，更要有好的管理和監(jiān)管才能達(dá)到預(yù)期效果，否則就會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的尷尬場(chǎng)面，使效果大打折扣。為保證創(chuàng)新競(jìng)賽能有效地結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取如下措施。

制定嚴(yán)格規(guī)范的工作流程，包括方案的宣傳、競(jìng)賽的動(dòng)員、隊(duì)員的培訓(xùn)及人員的安排、競(jìng)賽的組織和參與、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的申請(qǐng)及評(píng)估等，為方案的順利實(shí)施提供良好的政策支持。

采取自愿申請(qǐng)、擇優(yōu)選派的方式，選擇若干有責(zé)任心、態(tài)度積極、有實(shí)踐創(chuàng)新能力的老師擔(dān)任創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)工作，并為師生提供良好的工作和科研環(huán)境。

集訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行嚴(yán)格的考勤簽到制度和退出機(jī)制，并將其作為后續(xù)選拔和評(píng)優(yōu)的依據(jù)，無(wú)論學(xué)生和老師，若經(jīng)常嚴(yán)重違反相關(guān)規(guī)章制度，則對(duì)其進(jìn)行勸退。

在方案實(shí)施的過(guò)程中，采取階段檢查匯報(bào)的方式，及時(shí)檢查、聽(tīng)取學(xué)生隊(duì)員和指導(dǎo)老師的進(jìn)展情況，針對(duì)突出問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織研討會(huì)進(jìn)行研究解決，為方案的實(shí)施鏟除攔路虎。

安排學(xué)生進(jìn)行課題的闡述、答辯及作品的演示，做到嚴(yán)格客^的評(píng)審，并給出相應(yīng)的成績(jī)。

為保證改革方案的順利實(shí)施，學(xué)院制定相關(guān)的政策和制度，從負(fù)責(zé)該工作的院領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)指導(dǎo)老師，對(duì)符合條件的學(xué)生進(jìn)行考核打分，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)和指導(dǎo)進(jìn)行記錄。

4）配套政策和激勵(lì)機(jī)制。

創(chuàng)新競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作需要學(xué)生在課余投入大量的精力和時(shí)間，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)減少，并且很多情況下競(jìng)賽主辦方都在外地，外出參賽又會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)，如果因此而影響到學(xué)生的課程成績(jī)，那就顯得有些不盡人意。因此，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，在課程考核方面對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生給予一定的放寬。比如，對(duì)參加競(jìng)賽并且獲獎(jiǎng)的同學(xué)，可以免修一門相關(guān)專業(yè)的選修課，并給予500～1000元的獎(jiǎng)金以資鼓勵(lì)；對(duì)于參加競(jìng)賽而未獲獎(jiǎng)的同學(xué)，給予一定的量化加分，這樣就可以在更大程度上對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到競(jìng)賽中來(lái)。

如果參賽項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)一致，則在完成競(jìng)賽以后，由學(xué)生自愿提出申請(qǐng)將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議通過(guò)后，方可以此為課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)論文的修改和完善。對(duì)于競(jìng)賽指導(dǎo)老師而言，需要在課余時(shí)間投入較多的精力和時(shí)間對(duì)參賽隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)，因此可以對(duì)指導(dǎo)老師給予相應(yīng)的課時(shí)工作量，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的老師給予額外的獎(jiǎng)金，在老師評(píng)職、評(píng)優(yōu)時(shí)也應(yīng)給予相應(yīng)的加分。以此來(lái)最大程度調(diào)動(dòng)師生參與的積極性。

5）重視優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的示范作用。

由于學(xué)校師資力量的限制，以及競(jìng)賽本身的特點(diǎn)，參加創(chuàng)新競(jìng)賽就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)才有機(jī)會(huì)參賽，這就導(dǎo)致剩下的大部分同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)競(jìng)賽全過(guò)程，也使這些學(xué)生失去了實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。如果只是為了比賽，只有較少同學(xué)獲益，這與高等教育的本質(zhì)相悖，也會(huì)打擊其他同學(xué)的積極性，因此，我們不只允許參賽的學(xué)生可以申請(qǐng)?zhí)娲厴I(yè)設(shè)計(jì)課題，沒(méi)有參賽但是項(xiàng)目做得比較優(yōu)秀的同學(xué)，也可以允許他們申請(qǐng)?zhí)娲厴I(yè)設(shè)計(jì)課題。同時(shí)，充分利用優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的示范作用，在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行宣傳，使學(xué)生意識(shí)到該方案的積極作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生積極參與到實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的作用面。

學(xué)院非常重視由競(jìng)賽項(xiàng)目獲得的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的示范作用，每年畢業(yè)之際，都會(huì)選取優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示，并在系樓門口的宣傳欄里張貼海報(bào)，同時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站上進(jìn)行詳細(xì)報(bào)道，并制作相應(yīng)的視頻紀(jì)錄片放在微信公眾號(hào)供師生欣賞，從多角度擴(kuò)大該方案的優(yōu)秀成果在學(xué)生中的影響。

3 改革方案的積極作用

1）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高學(xué)生積極性。

把創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上來(lái)，在工作方法上來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，更加注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并且采用了靈活的方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題更加具備目的性。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作前移，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外訓(xùn)練和自學(xué)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了充分的準(zhǔn)備時(shí)間。參賽獲獎(jiǎng)有學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還能以參賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既實(shí)現(xiàn)了自身能力的提高，又獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，是一舉多得的事情，因此，極大提高了學(xué)生參與的積極性。從2013年方案實(shí)施至今，學(xué)生從猶豫觀望到熱情參與，真正提高了學(xué)生的參與度，收到了良好的效果。

2） 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)近4屆畢業(yè)生的實(shí)施，將學(xué)科競(jìng)賽的作品引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，只要是學(xué)生感興趣的東西，他們都愿意投入更多的精力去做，都能很好地完成設(shè)計(jì)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯過(guò)程中，他們非常出色地對(duì)作品進(jìn)行了演示和講解，圓滿地回答了老師們的提問(wèn)，得到老師們的一致認(rèn)可。可以看出，參賽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平比其他同學(xué)要高出很多。事實(shí)說(shuō)明，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，可以很大程度上緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊、選題重復(fù)、完成過(guò)程敷衍了事的情況，顯著提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過(guò)這4年的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有了明顯提升，不再是簡(jiǎn)單重復(fù)往屆的題目和設(shè)計(jì)，而是在題目選取和內(nèi)容完成方面都有了實(shí)質(zhì)性的改變，在創(chuàng)新、難度上也都有了很大提高。

3）該方案近4年的實(shí)施情況。

該方案自2013年實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有4屆畢業(yè)生中的部分同學(xué)通過(guò)參賽項(xiàng)目的方式來(lái)替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著方案的實(shí)施，報(bào)名參加比賽實(shí)訓(xùn)的學(xué)生、被選拔參賽的學(xué)生、申請(qǐng)?zhí)娲厴I(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量都在逐年增加，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)了很好的示范作用，吸引著更多學(xué)生的參與。表1顯示的是近4年的人數(shù)變化，可以看到每年申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生中，除了被選拔參賽的學(xué)生，也有部分參加實(shí)訓(xùn)但未參賽的學(xué)生。學(xué)生人數(shù)的逐年遞增，證明了我們實(shí)施方案的正確性和可行性。

4 結(jié) 語(yǔ)

以創(chuàng)新競(jìng)賽為先導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，把傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作擴(kuò)展至學(xué)生平時(shí)的學(xué)科競(jìng)賽中，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，同時(shí)也為整個(gè)學(xué)院實(shí)施這項(xiàng)良策起到了積極的試點(diǎn)作用。目前，此方案只在計(jì)算機(jī)學(xué)院中試行，雖然效果很好，但受益面還有待進(jìn)一步推廣。如何將這一工作在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)推廣，尤其是如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生得到更為有效的訓(xùn)練和提高，還值得進(jìn)一步探討和完善。

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