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高中語文小課題范文第1篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；習(xí)題課；精選精練

語文難教，高效語文課堂更難構(gòu)建，而這只有語文人自己心里明白。因為，畢竟語文更重積累、視野和能力?，F(xiàn)在我們的學(xué)生存在的主要問題是雖然練習(xí)了，但練習(xí)后的效果不佳。因此，我們要打造高中語文教學(xué)的高效課堂，就必須重視語文練習(xí)課的教學(xué)，語文練習(xí)課只有讓學(xué)生真正練起來，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。筆者從幾個方面談?wù)勅绾问拐Z文習(xí)題課更高效的一些不成熟的做法：

一、摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立語文要訓(xùn)練的意識

語文學(xué)科有自己的特點，強調(diào)語感和積累，強調(diào)閱讀能力。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多語文水平高的學(xué)生語文成績并不好，甚至語文感覺好的學(xué)生語文分?jǐn)?shù)也不高。那是他們對語文的認(rèn)識有誤區(qū)，以為語文可以不要練習(xí)，只要多看書就可以了。其實，你有好的語文感覺，這只是做好語文題的一個優(yōu)勢，真正要提高語文成績還是要練習(xí)實踐。沒有練習(xí)實踐，感覺永遠(yuǎn)是感覺，成不了能力。所以很多學(xué)生覺得語文不用做練習(xí)，聽老師講就可以了。所以出現(xiàn)一看就會，一聽就懂，一做就錯的現(xiàn)象，歸根結(jié)底就是學(xué)生只帶著眼睛和耳朵，沒有大腦。這樣學(xué)生只有膚淺印象，沒有真正領(lǐng)會，等到考場上真刀實槍，卻沒了橫掃千軍的氣概，盡管那些題可能老師全講過，學(xué)生們也覺得似曾相識，但分?jǐn)?shù)往往不高。缺乏動手練習(xí)，沒有深刻印象。因此，在教學(xué)練習(xí)課時，老師一定要更新觀念，摒棄傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生樹立語文是要像數(shù)理化一樣進(jìn)行練習(xí)才能獲得高分的理念，樹立動手意識。

二、精確課堂目標(biāo)，精選有效例題

一堂課我們都要有明確的目標(biāo)，習(xí)題課更要明確，甚至精確。隨隨便便拿些習(xí)題丟給學(xué)生，沒有目標(biāo)，很難有效果。習(xí)題課的明確目標(biāo)就是讓學(xué)生知道這節(jié)課，要通過這些習(xí)題達(dá)到怎樣的訓(xùn)練目的，不要為了做題而做題，也不是做得越多越好。做得多不是不好，如果只是做而不知道為什么要這么做就不好了。因此，明確課堂目標(biāo)，或是讓學(xué)生在某一節(jié)課記憶多少個成語，或是讓學(xué)生掌握一種解題方法，或是訓(xùn)練一種思維等等都可。為了達(dá)到明確教學(xué)目標(biāo)的目的，選擇典型例題是使練習(xí)課省時高效的重要環(huán)節(jié)。不是講得越多越好，要想讓習(xí)題課省時高效，教師必須在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇具有代表性、典型性、針對性的難度合適的例題，可以分門別類，專題訓(xùn)練，集中訓(xùn)練，各個突破。比如，對文學(xué)類閱讀中的散文復(fù)習(xí)，可以分為托物言志類、文化哲學(xué)類、記人敘事類等來訓(xùn)練，其中又可針對具體的考點來逐個復(fù)習(xí)。

三、精心設(shè)計學(xué)案，精講精練提升

挑那些能訓(xùn)練思維的題，反復(fù)讓學(xué)生練。讓學(xué)生不再有“碰運氣”之感。也嘗到做數(shù)學(xué)題的成就感，讓學(xué)生有征服習(xí)題的欲望和渴望，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)生練習(xí)時，針對不同班級的學(xué)生要對學(xué)案進(jìn)行增減。引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，在小組間交流、討論，這必須有充足的時間保證，讓學(xué)生有充分的思考余地，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)之后有了新的收獲和體會時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造平臺――展示自己的勞動成果，在學(xué)生展示時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，對學(xué)生普遍存在的問題，教師要統(tǒng)一講解。講解時要抓住重點，言簡意賅，讓學(xué)生聽懂老師要表達(dá)的意思。教師在講解時要考慮對內(nèi)容的取舍，只有極少數(shù)學(xué)生不會的可以不講，講了之后估計只有極少部分學(xué)生懂的可以不講。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)的有效、高效，才能使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的收獲。

四、外化思維過程，強化思維訓(xùn)練

外化思維過程就是把對問題的分析思考、總結(jié)歸納以及具體解答的推導(dǎo)過程用書面文字（或準(zhǔn)確的口頭語言表達(dá)）反映出來的訓(xùn)練辦法，促使教師和學(xué)生都關(guān)注自己的思維過程，使教師熟知思維質(zhì)量，真正落實思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，特別是邏輯思維能力的訓(xùn)練，使之更具科學(xué)性和嚴(yán)密性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在語文課堂教學(xué)中加強思維訓(xùn)練，只有教授學(xué)生方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能使知識得到遷移和同化，才能學(xué)以致用，才能達(dá)到不“教”的目的。比如，詩歌類題，讀懂詩歌是最重要的一個環(huán)節(jié)，那么，教師如何教會學(xué)生讀懂詩歌呢？比如，《暑旱苦熱》一詩中的首句“清風(fēng)無力屠得熱”，出了一個題目讓學(xué)生鑒賞“屠”字。其實學(xué)生早就知道了鑒賞練字類題要闡釋字義、手法、感情。但是，這些方法為什么一到考試又忘記了呢？因為沒讀懂。我是這么去教學(xué)生讀懂的，主要帶學(xué)生這樣去思維：“屠”的本義是什么？把“屠”的意思代入詩歌讀一遍。為什么要讓清風(fēng)殺掉熱？清風(fēng)能殺掉熱嗎？為什么？結(jié)果怎么樣？人的心情怎樣？這樣一來，學(xué)生很快就明白了“屠”字的妙處，“屠”即“殺”。天氣酷熱，作者多么希望有陣陣清風(fēng)驅(qū)走這炎熱，但清風(fēng)是那么無力，酷熱依舊?？梢?，作者是多么憎惡這炎熱的天氣。因此，在教學(xué)中反復(fù)強化學(xué)生的思維過程，會讓學(xué)生迅速解答一類型的題目。

高中語文小課題范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文高效課堂；課堂教學(xué)；語文教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3

一、關(guān)于高中語文高效課堂的一些概念理解

高效課堂主要是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。[1]語文高效課堂也就是提高課堂的高效率，具體到課堂教學(xué)中，就是要使教學(xué)情境要協(xié)調(diào)靈活、教學(xué)模式要互動獨特、教學(xué)活動要高效集約，核心是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。[2]高效課堂既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)目標(biāo)或創(chuàng)新意識。這里的高效，主要是指高質(zhì)量、高效率。要提高語文課堂的效率和效益，不僅僅是我們教育工作者即教師的事，它還涉及國家、社會、家庭、學(xué)生等各個方面。因此，長期以來高中語文課堂效率低，語文學(xué)習(xí)的效果比較差，學(xué)生的積極性不高等等不良的教學(xué)結(jié)果所涉及的問題也是多方面的。下面我們將影響當(dāng)下打造語文高效課堂的問題因素進(jìn)行一些分析和探討。

二、高中語文高效課堂中存在的問題分析

長期以來高中語文課堂效率低，語文學(xué)習(xí)的效果比較差，學(xué)生的積極性不高等等不良的教學(xué)結(jié)果所涉及的問題當(dāng)然也是多方面的。如今，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，高考升學(xué)壓力不僅束縛著教師也束縛著學(xué)生、家長、和社會上的人們。這些都是高中高效課堂中問題出現(xiàn)的前提的大的社會背景。下面我們將影響當(dāng)下打造語文高效課堂的問題因素進(jìn)行一些分析和探討。

（一）教師受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛

雖然教育界許多人士已經(jīng)意識到應(yīng)試教育的弊端，對高考制度改革的呼聲也日益高漲，但傳統(tǒng)的教育觀念依然束縛著教育工作者。在升學(xué)壓力的高中階段，教師不得不以高考為目標(biāo)，重視分?jǐn)?shù)和錄取率。一般在高二階段，教師就開始要求學(xué)生把所有的心思和精力全部放在高考上。這樣就使高中的語文課堂教學(xué)模式變成了教師單一向?qū)W生灌輸死記硬背的知識而學(xué)生則是被動的接受。長此以往，語文教學(xué)慢慢的偏離了最初的教育目的――促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師傳統(tǒng)的教育觀念下的填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都大大的降低，進(jìn)而也就降低了高中語文的課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的功利化和興趣的降低

正如前文所述，不僅是教師，學(xué)生也深受高考的升學(xué)壓力。我們必須要承認(rèn)，不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的學(xué)習(xí)背景，語言天賦、智力取向必然是千差萬別，我們無法要求不同起跑線的學(xué)生必須要同樣時間內(nèi)達(dá)到同一個目標(biāo)，這是不切實際的。[3]而應(yīng)試教育的的模式違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的動機功利化，在高考的壓力下，學(xué)生就把語文的學(xué)習(xí)變成了機械式的、簡單的、循環(huán)式的死記硬背的勞動。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大打折扣，學(xué)習(xí)的難度也自然增加，進(jìn)而學(xué)生陷入疲勞轟炸式的泥潭不能自拔。

（三）人們對語文知識的不重視

改革開放以來，雖然人們解放了思想，但由于封建傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，尤其在廣大的農(nóng)村的地區(qū)，許多人雖然文化水平不高，但憑借自己的勤勞發(fā)家致富。所以目光比較的短淺，認(rèn)為學(xué)習(xí)尤其是語文的學(xué)習(xí)沒什么用。在有些地方，“讀書無用論”依然盛行。這種錯誤的觀念直接導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視。他們只是被動的學(xué)習(xí)語文以應(yīng)付升學(xué)的壓力。再加上考試一般不直接考語文課本上的東西，想提高語文學(xué)習(xí)成績還需要日積月累。因此，文科學(xué)生認(rèn)為語文還行，所以對語文學(xué)習(xí)忽冷忽熱；理科學(xué)生則覺得語文都是理論性的東西，到了社會上幾乎用不到，所以一直把語文學(xué)習(xí)放在一邊置之不理。

三、基于問題分析后對打造高效語文課堂的一些建議

前面分析了高中高效課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有了問題就要想辦法去解決。針對以上出現(xiàn)的問題，下面提出一些改善措施和建議以為語文教學(xué)改革和提高語文課堂教學(xué)的效率提供一些借鑒和思路。

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

美國實用主義教育家杜威曾經(jīng)說：“任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者，而不是被動接受知識的‘容器’”。因此，教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立學(xué)生觀，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

當(dāng)下的高中生已經(jīng)有了獨立的思想意識和分析判斷能力，他們的三觀也已經(jīng)形成。因此，我們應(yīng)加強輿論宣傳，使學(xué)生從“讀書無用論”和高考壓力中解放出來。促使他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自己語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，一直以來，在語文教學(xué)中，很多教師都重視教學(xué)的“量”而忽視了“質(zhì)”即重視課堂教學(xué)的強度而忽視了它的有效性。因此，長期以來的高中語文高效課堂中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。這些問題不僅影響了教師也影響了學(xué)生，更導(dǎo)致高中階段的語文課堂教學(xué)效率和效益都低下。時代變了，我們的觀念也要與時俱進(jìn)。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能使打造高效語文課堂取得實質(zhì)性的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]王永均.構(gòu)建語文高效課堂的分析與踐行思路[J].文學(xué)教育,2012,(03).

高中語文小課題范文第3篇

關(guān)鍵詞 “位育”失當(dāng)； 公選課； 逃課

高校公選課中逃課問題的原因有很多，歸結(jié)起來大體為學(xué)生方面的、教師方面的和教學(xué)管理方面的原因。其中教師和教學(xué)管理這種外在的因素若想發(fā)揮其影響作用，無論是積極地規(guī)制還是消極地阻礙，都必須獲得學(xué)生內(nèi)在的心理認(rèn)同，學(xué)生總是“使自己成為衡量一切生活關(guān)系的尺度”，因此解決學(xué)生內(nèi)在的心理問題，能夠有效地減少他們的逃課行為。本研究以學(xué)生為討論對象，以潘光旦先生的“位育”思想為理論基礎(chǔ)，來探析學(xué)生公選課逃課行為的失當(dāng)之處，并尋求解決之道。

一、高校公選課中逃課問題突出

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，國內(nèi)各高校紛紛開設(shè)種類多樣的公選課。隨著公選課的深入實施，學(xué)生在公選課中的逃課問題日益突出，在學(xué)生中普遍流傳的諸如“必修課選逃，選修課必逃”等一系列口號就真實的反映了這一問題的嚴(yán)重程度。筆者于2011年3月采用分層抽樣方法在遼寧師范大學(xué)抽取200名學(xué)生作為樣本對其進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中回收有效問卷193份。調(diào)查顯示，學(xué)生在公選課中的逃課現(xiàn)象是比較普遍的，只有9%的學(xué)生從來不逃公選課，偶爾逃公選課的學(xué)生比例為36%，另外有55%的學(xué)生經(jīng)常逃公選課。至于他們逃公選課的原因，84%的學(xué)生為主觀方面的原因。

學(xué)生逃公選課現(xiàn)象的普遍性要求我們?nèi)リP(guān)注這一凸顯的問題，而逃公選課歸因的主觀性則迫使我們從學(xué)生內(nèi)在心理去尋求解決之道。公選課中學(xué)生的逃課問題之所以突出，從學(xué)生因素考慮，主要是不能清醒地認(rèn)識到自身的位置，理性的厘清發(fā)展的方向，即“位育”的失當(dāng)，這里所說的“位”既包括學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境也包括其所處的外部環(huán)境，而外部環(huán)境又包括橫亙空間的物質(zhì)環(huán)境和縱貫時間的文化環(huán)境；所說的“育”既指使學(xué)生已知的個性和能力得到有效地發(fā)展，也指使自身潛在的個性和能力得到充分地挖掘。

二、“位育”失當(dāng)與逃課頻繁

“位育”一詞最早可追溯到先秦時期，《中庸》上記載：“致中和，天地位焉，萬物育焉”，一位學(xué)者下腳注曰：“位者，安其所也；育者，遂其生也”。潘光旦先生進(jìn)一步提出：“安所遂生”不妨叫做“位育”，并對“位育”這一思想做了系統(tǒng)的闡述和引申。張詩亞教授通過對“位”和“育”這兩個字的甲骨文進(jìn)行分析，闡述了其蘊含的深層意義：“‘位’就是‘立’的地方，它是秩序，是定位，它強調(diào)的是當(dāng)一個人立起來的時候，前后左右的關(guān)系自然浮現(xiàn)，‘育’是進(jìn)步，是發(fā)展”。而“位育失當(dāng)”一詞則最早見于潘光旦先生的《位育論》一文：“生物，尤其是進(jìn)入文化的人類，尤其是今日適當(dāng)中西新舊之沖的中國青年，往往有不能安其位不能遂其生的，這種現(xiàn)象以前叫做‘順應(yīng)失當(dāng)’，如今我們叫做‘位育失當(dāng)’”。目前高校公選課中突出的逃課問題從學(xué)生的因素考慮，乃是“位育”失當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

首先，學(xué)生沒能夠做到“安其所也”，知曉其位置。一方面，學(xué)生或是不明確自身的愛好、興趣、和取向，或是不了解所選擇的公選課程，從而造成選課的盲目性。調(diào)查顯示，有66%的學(xué)生在選學(xué)公選課之前沒有明確的目的，說的更確切點，是沒有適宜的目的，因為這部分學(xué)生只是為了修學(xué)分才不得不選學(xué)公選課。這種盲目的、被動的選課缺少了內(nèi)在動力的牽引，從而導(dǎo)致逃課問題嚴(yán)重。另一方面，學(xué)生沒有明確自身所處的外部環(huán)境，橫亙空間的物質(zhì)環(huán)境暫且不論，就縱貫時間的文化環(huán)境來講，當(dāng)今社會需要的人才是具有綜合素質(zhì)的人才，任何單一的素質(zhì)都不足以確保其穩(wěn)定地立足于如此快速發(fā)展的社會，學(xué)生若不在種類多樣的公選課中尋求自身綜合素質(zhì)的提升，而頻繁逃課，自然是失“位”之舉。

其次，學(xué)生沒能夠做到“遂其生也”，在現(xiàn)有的內(nèi)部和外部環(huán)境中，使自身得到充分地發(fā)展。學(xué)生不僅要注重自身個性和能力地深入發(fā)展，以達(dá)到對每門課都能系統(tǒng)的掌握，還要注重自身個性和能力地全面發(fā)展，以使綜合素質(zhì)得到有效提升。對自己的深入了解和對已知能力的提升，可以幫助其充分挖掘自己潛在的個性和能力，最后達(dá)到個人的全面發(fā)展。高校設(shè)立種類多樣的公選課程主要是以挖掘?qū)W生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)為旨?xì)w的，若學(xué)生沒能利用公選課這一平臺廣泛汲取知識，使自身得到充分發(fā)展，而是頻繁逃課，這自然是逆“生”之舉。

三、問題解決：明其“位”而順其“育”

學(xué)生在公選課中逃課這一外顯行為更多地歸因于其內(nèi)在的問題心理，任何外在的規(guī)制舉措若想最大限度的發(fā)揮其效用，都必須獲得其規(guī)制對象的內(nèi)在心理認(rèn)同，恰如盧梭在《愛彌兒》中所述“正是由于他愿意受我的約束，所以他受到的約束是最嚴(yán)格不過的”。因此學(xué)生若能明其“位”而順其“育”，產(chǎn)生強大的內(nèi)在約束力，公選課中的逃課問題就不會如此嚴(yán)重。

首先，學(xué)生在選擇公選課時應(yīng)避免“幼兒園原則”。所謂“幼兒園原則”，就是學(xué)生只選學(xué)那些內(nèi)容簡單或容易通過考核的課程，調(diào)查顯示，有41%的學(xué)生以課程內(nèi)容簡單為選課依據(jù)，有36%的學(xué)生以容易通過考核為選課依據(jù)，由此可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力不夠。讓學(xué)生根據(jù)自身及課程的特點進(jìn)行有針對性地選課和學(xué)習(xí)，以增強他們上公選課的內(nèi)驅(qū)力，也就是達(dá)到明其“位”而順其“育”，這樣方能減少逃課的次數(shù)。

此外，學(xué)生應(yīng)該在公選課上認(rèn)真聽講，主動接受知識，不能簡單地適應(yīng)和被動地接受，還要以已知的個性和能力能動地與教師、課程進(jìn)行交流和融合，以進(jìn)一步明確自我，獲得進(jìn)步和發(fā)展，這樣既明確了一名學(xué)生的“位”，又達(dá)到了自身發(fā)展的“育”。當(dāng)學(xué)生融入到公選課課程的學(xué)習(xí)中，獲得了學(xué)習(xí)的成就感和心靈的滿足感后，會對公選課有著發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郏敲垂x課的逃課問題就能得到有效地解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1956：469.

高中語文小課題范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；對策

在新課改背景下，我國高中語文教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)除了要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而目前，我國高中語文教學(xué)效率十分低下，并不能滿足現(xiàn)階段的語文教學(xué)需要。基于這一背景，研究如何提高高中語文課堂教學(xué)效率，具有十分重要的意義。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的向?qū)В缫槐K明燈一樣指引著教學(xué)工作的開展。而教學(xué)目標(biāo)的合理性直接決定這教學(xué)效果的好壞。不合理的教學(xué)目標(biāo)必然會導(dǎo)致教學(xué)工作朝著錯誤的方向發(fā)展。所以，當(dāng)下想要提高高中語文課堂教學(xué)的效率，就必須制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，并積極貫徹落實該目標(biāo)。高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定可以從以下幾點出發(fā):(1)提高教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。過去中，很多高中語文教師認(rèn)為開展語文教學(xué)工作主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在目前素質(zhì)教育被不斷重視的背景下，高中語文教學(xué)更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)提高教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該從實際和細(xì)節(jié)上出發(fā)。如在開展文言文教學(xué)時，很多教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為“要求學(xué)生讀懂全文并理解作業(yè)表達(dá)的思想”，在這種教學(xué)目標(biāo)下，教師課堂教學(xué)中往往會抓不住重點，對于一些重點知識沒有進(jìn)行深入講解。而想要設(shè)定明確的目標(biāo)，就需要從細(xì)節(jié)上出發(fā)，如對于某些重點詞匯要求學(xué)生理解等。還有一些課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進(jìn)一步明確。(3)同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會存在一定的差異，同時學(xué)習(xí)成績也參差不齊，所以在制定語文教學(xué)目標(biāo)的時候，還需要考慮到學(xué)生的個體化差異。通過分析每一位學(xué)生的個體化差異，來制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的個體化目標(biāo)，做到有效分層，促使不同學(xué)生都能進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過去，教師的教學(xué)觀念過于落后，體現(xiàn)在以下兩點:(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學(xué)生是否聽懂，這種教學(xué)觀念下，不僅教學(xué)效率和質(zhì)量極低，同時長期下來，必然會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。(2)受應(yīng)試教育的影響，語文教師往往更在乎對學(xué)生“考試能力”的培養(yǎng)，即提高學(xué)生的做題能力，而忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)?；谝陨蟽牲c，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念在現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵。具體可從以下幾點出發(fā):首先，需要讓教師認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心。其次，加強對素質(zhì)教育的認(rèn)識，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)和其他方面素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。只有這樣轉(zhuǎn)變了觀念，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

提高高中語文課堂教學(xué)效率，還必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去中，很多高中語文課堂教學(xué)過于枯燥無味，教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還需要從以下幾點出發(fā):(1)采用導(dǎo)入式教學(xué)方法。所謂導(dǎo)入式教學(xué)方法，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，從而引發(fā)學(xué)生的思考，或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，語文教學(xué)可采用的導(dǎo)入形式如下:一是可以采用故事導(dǎo)入，如在進(jìn)行某些文言文教學(xué)時，就可以導(dǎo)入和作者或該文章背景有關(guān)的故事，而大多數(shù)學(xué)生都對故事有著濃厚的興趣，通過導(dǎo)入故事，來引發(fā)學(xué)生的興趣。二是可依采用懸念導(dǎo)入，這種導(dǎo)入形式充分的利用了學(xué)生的好奇心。通過激起學(xué)生對于懸念的好奇，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專注力度，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。(2)采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法作用于高中語文課堂教學(xué)，可提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。在利用情境教學(xué)法時，需要注意情境的構(gòu)建需要貼切教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學(xué)生的心理特點，找準(zhǔn)學(xué)生的喜好，從而使構(gòu)建的情境迎合學(xué)生的喜好。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該情境中，并采用正確的方法來提起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)可采用一些工具，如播放和課本有關(guān)的音樂，通過優(yōu)美的音樂來吸引學(xué)術(shù)，提高學(xué)生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關(guān)的圖片，通過圖片把學(xué)生代入到課堂教學(xué)中。

四、加強對多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具的運用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學(xué)工具已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的語文教學(xué)需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經(jīng)無法具象的表達(dá)課文內(nèi)容。而利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果。教師通過多媒體展開教學(xué)，可播放和課文有關(guān)的影片、圖像，使模糊的課文內(nèi)容更加形象化。如進(jìn)行《再別康橋》這一課程教學(xué)時，就可以在網(wǎng)上搜尋有關(guān)“康橋”的圖片，從而讓學(xué)生了解到康橋的美。另外，在進(jìn)行該課程教學(xué)時，教師還會請同學(xué)來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優(yōu)美，提高該朗讀活動的效果，并使學(xué)生切實的感受到作者的情感，實現(xiàn)情感上的共鳴。而網(wǎng)絡(luò)，也是現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，網(wǎng)絡(luò)所帶來的是非常廣泛的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，高中語文教學(xué)的開展，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和教學(xué)有關(guān)的各類資源，如一些PPT課件等。

五、做好教學(xué)反思工作

教師在語文課堂教學(xué)中，還需要做好不斷的總結(jié)和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學(xué)時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進(jìn)行仔細(xì)的思考，就會一直存在于課堂教學(xué)中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，語文教師開展總結(jié)和反思極為重要。通過總結(jié)來找出教學(xué)過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學(xué)合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)和反思可以從以下幾點出發(fā):(1)教師在教學(xué)過程中，要善于觀察教學(xué)成效，如在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時，就需要及時的對教學(xué)效果進(jìn)行評價，并總結(jié)好的地方，吸取教訓(xùn)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。同時，教師還需要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，做好記錄工作，同校的語文教師可進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實踐到自身教學(xué)中。(2)教師在面臨教學(xué)問題時，一定要保持理性的心態(tài)。如某一階段教學(xué)質(zhì)量、效率不高，就需要對該階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，通過反思來認(rèn)清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。六、總結(jié)現(xiàn)階段，想要提高高中語文課堂教學(xué)的效率，還需要明確合理的教學(xué)目標(biāo)，同時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法并運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還需要做好總結(jié)和反思，認(rèn)識到自身的不足，并通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實現(xiàn)來不斷提高自身的素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn):

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［2］李勇．創(chuàng)新語文課堂教學(xué)努力提高教學(xué)效率［J］．文科愛好者，2011，(02):68．

［3］陳志華．語文課堂教學(xué)提效研究［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，(04):27．

高中語文小課題范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，它在語文教學(xué)活動中起著重要作用。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何改進(jìn)語文教學(xué)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，是教師在教學(xué)活動之前需要充分考慮的。

教師在教授新課的時候，導(dǎo)入非常關(guān)鍵，好的導(dǎo)入通常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生以極大地?zé)崆橥度氲秸Z文課堂的學(xué)習(xí)中去。如在《孔雀東南飛》這篇課文的教學(xué)時，我先讓學(xué)生聽《梁?！愤@首音樂，學(xué)生沉浸在凄婉的音樂中，從而由梁山伯、祝英臺的愛情悲劇導(dǎo)入到新課《孔雀東南飛》中的愛情悲劇，讓學(xué)生思考焦仲卿與劉蘭芝愛情悲劇的成因。學(xué)生對這個問題非常感興趣，課堂上學(xué)生積極探討，討論熱烈。

在語文課的教學(xué)中，我們還可以采用現(xiàn)代多媒體手段，用圖片、影片等影像資料來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授科普文章《動物游戲之謎》這篇課文的時候，我先讓學(xué)生觀看了一些動物游戲的圖片，學(xué)生對這些圖片很感興趣，學(xué)生很自然地提出了疑問“動物為什么會像人類一樣做游戲呢？”帶著疑問，學(xué)生深入到對課文的探討。學(xué)生的積極性充分的被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的興趣很濃厚。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文課堂，教師大多只是注重只是的灌輸，學(xué)生一堂課下來，只是被動的接受。學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生通常是昏昏欲睡，而且學(xué)習(xí)效果也不好，時間長了，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，在學(xué)習(xí)上缺乏動力。新課改要求改變傳統(tǒng)的語文課教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生參與課堂，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。作為語文教師，要敢于放手，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。如我在上《雷雨》這篇課文的時候，事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，了解與本文相關(guān)的知識。如作者介紹、寫作背景、戲劇的相關(guān)資料都由學(xué)生上講臺給學(xué)生講授，教師作點評、補充。在課文的分析中，安排學(xué)生表演話劇。從話劇潛臺詞中體會人物的性格。