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高中語文教法范文第1篇

一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問題來提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可在學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

二、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：“提問――回答”是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn)；問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

三、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段

在語文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂的效果。

啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。

最后，再重點(diǎn)談?wù)勗谛抡n程下教學(xué)方法的探究。新課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動(dòng)的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號(hào)。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等特點(diǎn)，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對(duì)教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對(duì)學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視合理施加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高中語文教法范文第2篇

一、師生角色巧移位

選修課的教學(xué),就是要從以往教師為中心的傳統(tǒng)中擺脫出來，告別教師在講臺(tái)上宣講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地傾聽的‘‘填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性與天賦尋找一個(gè)合適的生長(zhǎng)平臺(tái)。我們看選修課“修”字的選擇,應(yīng)該是把學(xué)生自主‘‘修學(xué)”作為落腳點(diǎn)。作為選修課的一種，高中語文在把學(xué)生自主研修”與“個(gè)性發(fā)展”的同時(shí),對(duì)教師的“促進(jìn)作用”而非‘‘傳遞作用”做了充分的強(qiáng)調(diào)。閱讀的主體只能是學(xué)生，學(xué)生參與的積極性得不到調(diào)動(dòng)，依靠單純的傳授式的課文分析是不可能與選修課的設(shè)計(jì)初衷相吻合的。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)是教師與學(xué)生主賓移位，對(duì)學(xué)生的自主閱讀悉心引導(dǎo),使他們的閱讀能夠主動(dòng)、專心、潛心地閱讀，并且能夠個(gè)性化地充滿興致地閱讀。

對(duì)教師來說,其充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)當(dāng)為學(xué)生把一個(gè)平等和諧的課堂生態(tài)環(huán)境營(yíng)造出來,對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)立性、創(chuàng)造性給予充分地尊重，讓學(xué)生能帶著問題進(jìn)行多元和批判地閱讀，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并把問題勇敢地提出來,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，采取合作探究的方式將問題有效地解決。讓學(xué)生的智慧閃耀出光彩，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)自己的平臺(tái)》自由施展。

二、課堂設(shè)計(jì)--點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)面結(jié)合，是高中語文選修課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握的關(guān)鍵?？梢园岩粋€(gè)教學(xué)模塊作為一個(gè)整體對(duì)待，同時(shí)也可以某一個(gè)主題組為核心組成教學(xué)專題。比如《明清小說欣賞》就是通過主題組成單元，也就是教學(xué)專題。教學(xué)專題有著整體性特點(diǎn)，圍繞整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠促進(jìn)教學(xué)效益最大化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師在進(jìn)行《明清小說欣賞》中《情真意切釋猜嫌》教學(xué)之前，可以先對(duì)授課對(duì)象學(xué)生簡(jiǎn)單調(diào)查一下，看看有多少學(xué)生閱讀過《紅樓夢(mèng)》原著，有多少學(xué)生觀看過《紅樓夢(mèng)》影視劇，若學(xué)生因?yàn)檫^多專注學(xué)習(xí)而忽略了這些,就有必要有針對(duì)性地重新組合上課的講授內(nèi)容。教師應(yīng)以8個(gè)專題細(xì)化《紅樓夢(mèng)》,這些專題可以圍繞這樣幾個(gè)問題組合，如“紅樓人物你最喜歡’“哪幾首紅樓夢(mèng)詩(shī)詞是你最喜歡的’“關(guān)于《紅樓夢(mèng)》后人是如何評(píng)價(jià)的”，等等，由此可以調(diào)動(dòng)起所授課班級(jí)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。在講授《情真意切釋猜嫌》過程中，就應(yīng)抓住題目這個(gè)點(diǎn)，通過切入把‘誰’情真意切釋‘誰’的猜嫌”這個(gè)點(diǎn)，也就因此可把黛玉“猜嫌”的具體內(nèi)容和寶釵釋去‘‘猜嫌”的方法巧妙串起來,接著順?biāo)浦蹖?duì)黛玉寶釵二人的性格特點(diǎn)分析出來。

因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)面結(jié)合不僅能讓學(xué)生的整體欣賞作品能力得到鍛煉，而且學(xué)生因此也能夠?qū)?xì)節(jié)關(guān)注，借助于細(xì)節(jié)深層理解文本內(nèi)容的能力也能有所提高。

三、合作探究--生動(dòng)課堂

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力對(duì)選修課來說非常重要,只有這樣才能生動(dòng)課堂。這就需要語文教師精心把合作探究話題設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,一旦把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，就會(huì)有驚人的能力爆發(fā)出來。我們還以《紅樓夢(mèng)》的專題教學(xué)作為例子,分別由S個(gè)小組負(fù)責(zé)8個(gè)專題，可給予兩個(gè)星期的這樣準(zhǔn)備時(shí)間，然后安排好集中展示的課時(shí)。布置下學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各小組競(jìng)爭(zhēng)，其組員協(xié)作分工，爰好朗誦的學(xué)生就可以為全班示范朗誦文中詩(shī)詞做準(zhǔn)備；爰好資料收集的，可以對(duì)有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的視頻或文字集中收集；擅長(zhǎng)電腦制作的就進(jìn)行課件制作；字寫得好的就負(fù)責(zé)板書等。以此可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都能有所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行忙碌,課堂會(huì)因此活躍起來。采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓選修課堂不僅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)得到凝聚。

四、感悟體驗(yàn)--體現(xiàn)主體

高中語文新課程對(duì)學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)格外重視，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的話語權(quán)和學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)要充分尊重。若開展《紅樓夢(mèng)》講座之后，可能有女學(xué)生認(rèn)為寶玉屬于多情但不濫情的個(gè)性，值得珍惜。對(duì)此，語文教師不要輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)打擊，可以借此機(jī)會(huì),在學(xué)生中提倡和鼓勵(lì)大膽感悟和精心體驗(yàn)的精神。再比如，在對(duì)《人物傳記選讀》中《萬方多難中成就的“詩(shī)圣”》一文學(xué)習(xí)過程中，可能大多數(shù)學(xué)生對(duì)杜甫在飄零生活中依然心系袓國(guó)安危的精神充滿敬仰，但也可能有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作是在飄泊生活中所寫，其中不乏存在一種窮酸凄苦氣在其中，反映的是那個(gè)時(shí)代小文人的悲哀情調(diào)，也能夠找出大量杜甫詩(shī)歌來佐證，這樣的感悟有一定獨(dú)特性,教師要給予足夠重視和尊重，不能輕易打擊。

五、講究方法--歸納總結(jié)

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。這就要求在選修課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把欣賞和研究某一類文體的方法及時(shí)教給學(xué)生，由于文體不同賞析方法各異，也存在不同的賞析側(cè)重點(diǎn)。需要教師隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生把不同文體的賞析方法歸納總結(jié)出來。比如，選修《明清小說欣賞》部分，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，邊進(jìn)行文本研習(xí)，邊每個(gè)單元的單元話題內(nèi)容；邊對(duì)小說多義復(fù)雜的主題探究，邊探究人物形象分析，等等。小說閱讀的方法技巧對(duì)進(jìn)行全方位總結(jié)，由此通過系統(tǒng)歸納訓(xùn)練之后，再進(jìn)行小說閱讀。學(xué)生就能運(yùn)用相關(guān)方法，由此不僅能促進(jìn)學(xué)生的高考文學(xué)類文本閱讀成績(jī)提高，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

六、切合實(shí)際--因能發(fā)展

開設(shè)的選修課教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生實(shí)際相吻合，對(duì)學(xué)生的學(xué)生個(gè)體接受能力給予充分考慮，與學(xué)情需要相符合，由于學(xué)生個(gè)體不同，差異肯定在其知識(shí)面、閱讀能力、思維水平等方面可能存在，這就要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在因材施教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因能發(fā)展。比如，當(dāng)選修《中國(guó)小說欣賞》之時(shí)，面對(duì)名著《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》,可能存在男生喜歡閱讀《三國(guó)演義》和女生喜歡閱讀《紅樓夢(mèng)》的情況,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的性別差異給予適當(dāng)照顧，以便提出相應(yīng)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，對(duì)于語文高素養(yǎng)的學(xué)生，可對(duì)其比較深層次賞析名著進(jìn)行引導(dǎo)，而對(duì)語文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生，只要求有大概認(rèn)識(shí)均可。

綜上，雖然我們所面對(duì)的高中語文選修課程教法有著很多困難，這需要我們語文教師的勇于探究精神。伴隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的逐歩深入，需要在不斷探索實(shí)踐中，總結(jié)出能夠“出彩”的方式和方法，并不斷獲得完善。只要做好這些工作，高中語文教育的明天肯定會(huì)更美好。

高中語文教法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0077-02

興趣是最好的教師。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中語文教學(xué)中，教師一定要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這已成為目前高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，只有激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才能促使其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的好習(xí)慣。當(dāng)前，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣低下，沒有強(qiáng)烈的欲望，基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、高中語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛力

高效的語文課堂是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的場(chǎng)所，在課堂上一定充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們自主思考的時(shí)間，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。筆者就經(jīng)常把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生的身上，讓其變成課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)勇于討論，積極發(fā)言。只要有機(jī)會(huì)，筆者就會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，并請(qǐng)兩位同學(xué)上來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在膽量、信心和語言表達(dá)等方面都得到鍛煉。在講授課文的教學(xué)中，筆者也會(huì)把任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己去尋求答案，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。筆者一直注重傳授學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，真正做到授生以“漁”，教最終是為了不教，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通，舉一反三，真正做到了從興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中語文教師要善于設(shè)置情境，以情激趣，提高教學(xué)質(zhì)量

高中教材中的課文都是優(yōu)秀的作品，一部分作品都文質(zhì)兼美。教學(xué)中，高中語文教師一定要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最優(yōu)秀的教學(xué)方法，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生在興趣高昂和精神振奮的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中來。尤其是一些寫景文章，更適合運(yùn)用情境設(shè)置法。如“桂林山水”一課，教學(xué)一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學(xué)生個(gè)個(gè)專心致志，不約而同地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對(duì)美好景色地向往，帶著對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質(zhì)兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產(chǎn)生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學(xué)提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進(jìn)行鑒賞評(píng)比，看一看哪個(gè)組說得最恰如其分。學(xué)生各抒己見，分別找出了自己認(rèn)為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進(jìn)行范讀，學(xué)生被教師營(yíng)造的唯美氛圍吸引，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中語文教師的語言一定要富有文采，幽默詼諧

語言是人交際的重要工具，語文教師的語言一定要富有文采，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學(xué)生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。魏書生教師的課，總是運(yùn)用輕松愉快，幽默風(fēng)趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學(xué)生有笑聲、有掌聲，這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)興趣，并快速掌握相關(guān)知識(shí)?？墒?，現(xiàn)在有的語文教師講課語言貧乏，枯燥無味，總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂，學(xué)生自然提不起興趣，不想聽，也不愿意學(xué)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)語文的信心。所以，教師一定要讓自己的教學(xué)語言文采飛揚(yáng)，詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、語文教師要用大量的課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)重在積累，多讀書是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，口、眼、心并用，大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶，多借鑒名家作品的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)經(jīng)過了大量閱讀之后，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大增。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成，不可分割。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風(fēng)格，不斷地博采眾長(zhǎng)，最終形成自己的一套寫作風(fēng)格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結(jié)構(gòu)，從字詞到句子，都要認(rèn)真修改，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有大幅提升。

五、高中語文教師要把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來抓，放眼未來

高中語文教法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高中語文 古詩(shī)詞鑒賞 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）12-024-01

古詩(shī)詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中一直有舉足輕重的作用，古詩(shī)詞鑒賞和名句名篇的默寫是語文高考的必考內(nèi)容。所以，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該重視古詩(shī)詞教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，借此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中課堂的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題：學(xué)生閱讀量太少，找不到賞析的切入點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的想法。有鑒于此，本文從以下幾方面初步探討出一些實(shí)用的教學(xué)策略。

一、把握詩(shī)歌類別及其特點(diǎn)

把握詩(shī)歌類別是理解和鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的一個(gè)突破口。而其中最實(shí)用的一點(diǎn)就是根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分類。一般而言，按詩(shī)歌內(nèi)容可分為：寫景詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)等等。下面就以幾種詩(shī)歌類型為例，簡(jiǎn)述筆者觀點(diǎn)。

對(duì)于山水田園詩(shī)派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂等等。山水田園詩(shī)以寫景為主，側(cè)重于對(duì)大自然的喜愛之情，在詩(shī)的內(nèi)容上，多給予人美的享受。此類詩(shī)歌最主要的特點(diǎn)是“一切景語皆情語”，作者在感受大自然美好的同時(shí)也一定會(huì)加入自己的感情，制造出一個(gè)情景交融的意境，在美好的情景中釋放自己的情懷。

詠物詩(shī)是對(duì)某一事物的描寫，詩(shī)人抓住某一事物的特點(diǎn)寄托自己的思想感情。此類詩(shī)歌的特點(diǎn)是“托物言志”，鑒賞詠物詩(shī)最主要的是抓住詩(shī)人所寄托的感情。最具代表性的如明朝于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！弊髡咦プ∈摇扒灏住钡奶攸c(diǎn)自比，表達(dá)自己要為國(guó)盡忠，不怕犧牲，堅(jiān)守高尚情操的決心。

邊塞詩(shī)是時(shí)代的產(chǎn)物，它反應(yīng)的是國(guó)家的興衰。鑒賞邊塞詩(shī)，應(yīng)該抓住時(shí)代特征，然后根據(jù)時(shí)代背景推敲作者所要表達(dá)的思想感情。

詠史詩(shī)以歷史題材為例，這些詩(shī)歌的特點(diǎn)是：以歷史作為詩(shī)人情感的載體，將歷史與詩(shī)人的情感緊密結(jié)合。一般而言，詠史詩(shī)是作者借對(duì)歷史人物，歷史事件的描述、評(píng)價(jià)，寄托個(gè)人抱負(fù)的詩(shī)歌。

二、抓住意象，情景再現(xiàn)

意象是詩(shī)人通過客觀事物為素材提煉加工創(chuàng)造出的滲透詩(shī)人思想情感的審美藝術(shù)形象，它是可以感知的、實(shí)在的、具體的。意象是詩(shī)歌創(chuàng)作的核心，抓住意象，情景再現(xiàn)是詩(shī)歌賞析的重點(diǎn)。只有對(duì)詩(shī)歌意象領(lǐng)會(huì)于心，才能真正領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。詩(shī)人創(chuàng)造詩(shī)歌的過程也是創(chuàng)造意象的過程，賞析詩(shī)歌時(shí)要反復(fù)誦讀，通過“語象”去感受詩(shī)人的“意象”，探索詩(shī)人真正想表達(dá)的心理內(nèi)涵。

常見的意象有：冰雪、月亮、柳樹、禪、草木、杜鵑、梧桐、梅花等等。不同的意象可以表達(dá)不同的感情，在古詩(shī)里有些意象的含義基本上是固定的，學(xué)生們可以適當(dāng)加以總結(jié)，如：杜鵑往往和哀思、思?xì)w有關(guān)，梧桐大多表示凄苦之情，落日大多表示游子的羈旅情思或者人生遲暮之情……平時(shí)練習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整理歸納一些詩(shī)人的意象選擇。如離別時(shí)通常會(huì)選用長(zhǎng)亭、明月、夕陽、楊柳、流水、芳草、渡口等等，邊塞詩(shī)通常選用號(hào)角、烽火、長(zhǎng)城、孤城、玉門關(guān)等。此外，在闡述意象的時(shí)候，要仔細(xì)區(qū)分同一個(gè)意象的不同含義，如“浮云”，“浮云”既可以指天上的白云，又可以指黑暗的邪惡勢(shì)力、朝廷小人等。

三、加強(qiáng)誦讀，增加語感

誦讀是鑒賞的前提，平時(shí)多讀詩(shī)詞，會(huì)有助于在鑒賞詩(shī)詞時(shí)進(jìn)入到詩(shī)人營(yíng)造的情境之中，積累豐富的語感，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的形成。

高中課本中的詩(shī)詞數(shù)量有限，我們不能僅僅局限于課本上的詩(shī)詞。要想提高學(xué)生的鑒賞水平，教師應(yīng)該在學(xué)生熟悉課本詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大詩(shī)詞的閱讀量。教師應(yīng)該有計(jì)劃，有目的的組織學(xué)生朗讀，背誦一些書本上沒有的名言名句，在培養(yǎng)語感的同時(shí)，也增加了學(xué)生的知識(shí)面，在無形中也提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。只有多接觸，多閱讀，在知道了某詩(shī)歌的出處，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，進(jìn)而激發(fā)他們鑒賞和感悟的熱情。

四、結(jié)語

古詩(shī)詞鑒賞的綜合性，能力層次較高，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成多讀名著和有關(guān)賞析評(píng)價(jià)的文章。在平時(shí)的練習(xí)中，注意加強(qiáng)積累，掌握鑒賞的方法，培養(yǎng)語感，提高素質(zhì)。高中語文教育的最終目的是讓學(xué)生們肩負(fù)起繼承和傳播中國(guó)古典文化的責(zé)任，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高考的基礎(chǔ)上，尋找更加科學(xué)有效的鑒賞方法來培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，是每一個(gè)高中語文教師不可推卸的責(zé)任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳麗麗.高考背景下的高中語文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)探究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2] 劉蓉.高中語文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2007.

[3] 蘇艷.蘇教版高中語文古詩(shī)詞教學(xué)探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

高中語文教法范文第5篇

一、小組學(xué)習(xí)法的選擇

小組學(xué)習(xí)法是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，不僅能夠直接打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，打破教師的一言堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，更是加強(qiáng)生生之間交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以，在高中語文教學(xué)過程中，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的分組，以確保課堂面向全體學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《山地回憶》時(shí)，為了加強(qiáng)生生之間的交流，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“小組學(xué)習(xí)法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考討論了下面幾個(gè)問題：①妞兒剛出場(chǎng)時(shí)對(duì)八路軍戰(zhàn)士是什么態(tài)度？她為什么這樣？②這篇文章有怎樣的語言特點(diǎn)？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生在小組內(nèi)互相討論這些問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提高閱讀理解能力，而且，還能促使學(xué)生在小組交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而使課改下的語文課堂獲得高效的實(shí)現(xiàn)。

二、先學(xué)后教法的選擇

先學(xué)后教法的最大亮點(diǎn)就是在課的開始學(xué)生就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直接打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且，對(duì)活躍課堂氣氛，提高課堂效率也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要立足于語文教材，要鼓勵(lì)學(xué)生在先學(xué)后教中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文就對(duì)先學(xué)后教模式在教學(xué)《英雄瀟灑走蒼穹（節(jié)選）》中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述。

先學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解新聞最主要特點(diǎn)。感受新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件意義的寫法。學(xué)習(xí)楊利偉的刻苦精神，等等。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以減少學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)，也為后教環(huán)節(jié)提供方向。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：①楊利偉為什么能被選中上太空？______

②楊利偉被稱為“當(dāng)今年輕人真正的偶像”，這與當(dāng)代一些中學(xué)生追捧的星有什么區(qū)別？

……

后教：針對(duì)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)中所遇到的問題，如有學(xué)生提出：楊利偉是除了工作一無所長(zhǎng)的人嗎？什么人才應(yīng)該是我們的偶像？對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保課堂能夠高效地實(shí)現(xiàn)。

從該過程可以清楚看出，整個(gè)過程學(xué)生一直處在主動(dòng)的求知當(dāng)中，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且，對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生在這個(gè)過程中獲得良好的發(fā)展。

教無定法，除了上述兩個(gè)方法之外，我們還可以在語文課堂中實(shí)施直觀教學(xué)法、應(yīng)用自主探究法、情境創(chuàng)設(shè)法等等，這些都是課改下我們所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是構(gòu)建高效課堂的有效方法之一。

所以，在語文教學(xué)過程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來最大化地展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好保障工作。