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課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文第1篇

（一）SRTI定義

SRTI訓(xùn)練法是教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生參與發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成任務(wù)，進(jìn)而掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種創(chuàng)新式教學(xué)方法。它是一種以學(xué)生參與發(fā)揮主導(dǎo)作用為主，教師引導(dǎo)、激勵(lì)和全程指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。這種方法表面上是學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)際上需要教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，既要達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)和提升能力的目的，又要吸引學(xué)生興趣激發(fā)他們參與和完成的動(dòng)力，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的精力。

（二）SRTI在高校教學(xué)中的作用

SRTI訓(xùn)練法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力的作用。教師將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)任務(wù)項(xiàng)目的形式，布置給各個(gè)小組“公司”，充分利用學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的積極性，在課后時(shí)間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，可以：1.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，尤其是當(dāng)前大學(xué)生至關(guān)重要。目前大學(xué)生多為“90后”，以獨(dú)生子女為主體，總體上明顯缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；2.鍛煉開(kāi)發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校的各種社團(tuán)，目的也是為鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，但僅限少部分大學(xué)生參加。絕大多數(shù)的大學(xué)生是普普通通，不積極也不落后，很多學(xué)生渴望參加，但缺乏推力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，以課程為主線的任務(wù)項(xiàng)目式練習(xí)，就能夠使每一個(gè)學(xué)生都參加并發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)能力，盡管有的是主動(dòng)，有的是“被推動(dòng)”，總之讓學(xué)生能力得到了鍛煉與提升；3.發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在每一個(gè)項(xiàng)目布置之后，小組需要自行思考解決的方法，策劃實(shí)施的步驟，并付諸實(shí)際行動(dòng)去實(shí)施，最后以書(shū)面的實(shí)行完成報(bào)名并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。每一步都是自己在做，教師只是對(duì)其進(jìn)行“隱形”或啟發(fā)式的指導(dǎo)。

二、SRTI訓(xùn)練法的實(shí)施過(guò)程

SRTI訓(xùn)練法主要通過(guò)設(shè)置任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于一門(mén)新課，能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多種，如自身對(duì)課程興趣、學(xué)生對(duì)開(kāi)課教師的認(rèn)同或喜愛(ài)度等。這對(duì)學(xué)生的吸引非常重要，關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。筆者利用學(xué)生對(duì)新課的新奇和青春期的好奇、好動(dòng)、好勝心理，設(shè)置第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，如下：首先，以成立公司的形式，讓學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行自主命名。這是在教師限定小組人數(shù)的前提下，各組根據(jù)自己的興趣選擇組內(nèi)成員。小組以公司的形式固定下來(lái)，并自行命名，引起學(xué)生的好奇并調(diào)動(dòng)起其參與的積極性。其次，明確“公司”內(nèi)的員工分工，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。成立公司之后，每一組自行推薦小組負(fù)責(zé)人或稱(chēng)公司經(jīng)理，并上報(bào)每個(gè)人的工作分工與職責(zé)，如策劃、宣傳、外聯(lián)等。此舉目的是發(fā)揮小組中每一個(gè)同學(xué)的作用，并避免個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)，既是一種激勵(lì)手段，也是一種督促方式。再次，管理并運(yùn)營(yíng)公司，參加課程中的各項(xiàng)比賽。學(xué)生可以將之前學(xué)習(xí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐中，并在運(yùn)用的過(guò)程中根據(jù)自身不足再去重溫或深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如企業(yè)的決策、計(jì)劃、組織、管理等等。學(xué)生能夠主動(dòng)的感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要，而非被動(dòng)的告之，既激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又避免他們對(duì)被動(dòng)傳授的抵觸。老師布置的每一次任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組都發(fā)揮各自組團(tuán)的力量完成，并用現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的方式參加評(píng)比。筆者以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程為例，該課程是旅游本科教學(xué)主干課程之一，能夠具有代表性。三、SRTI訓(xùn)練法在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程作為旅游管理專(zhuān)業(yè)骨干課程之一，應(yīng)用性極強(qiáng)，需要學(xué)生不斷地實(shí)踐與練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂的熱情極為重要，因此，在此課程中嘗試SRTI訓(xùn)練法，以求提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好地教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

（一）以旅游公司的形式自由組成團(tuán)隊(duì)，引發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)參與積極性

《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程主要教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)游服務(wù)技能，導(dǎo)游員是主體，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生以組建旅游公司的形式，自行組合，選擇成員，另外讓其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自行命名，并在班級(jí)內(nèi)部注冊(cè)。課程中教師根據(jù)近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小組人數(shù)限定在6-8人。據(jù)以往的實(shí)踐來(lái)看，人數(shù)過(guò)多，易產(chǎn)生分工不清，濫竽充數(shù)現(xiàn)象；人數(shù)若過(guò)少，鑒于旅游管理專(zhuān)業(yè)每年級(jí)學(xué)生約200人的規(guī)模，出現(xiàn)小組過(guò)多，而教師偏少，教師指導(dǎo)壓力過(guò)大，且團(tuán)隊(duì)合作能力鍛煉方面難以達(dá)到預(yù)期效果。限定人數(shù)之后，教師將要求說(shuō)清楚，學(xué)生即進(jìn)行自行組建旅游公司，選擇成員。小組以公司的形式固定下來(lái)，需要自行命名并在班級(jí)內(nèi)部注冊(cè)。這一舉動(dòng)引起學(xué)生的好奇并調(diào)動(dòng)起其參與的積極性，他們饒有興趣地按照要求組成了6-8人的團(tuán)隊(duì)，并煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)了自己的公司名稱(chēng)。如“星期八旅行社”、“神馬旅行社”、“Magic國(guó)際旅行社”、“豪俠旅游公司”、“造夢(mèng)空間旅游公司”、“足跡旅行社”、“合唱團(tuán)旅游公司”、“黑皮旅行社”、“SUNFLOWER國(guó)際旅行社”等。

（二）現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)各“旅游公司”職務(wù)與分工，保證項(xiàng)目的訓(xùn)練質(zhì)量

為了讓每個(gè)小組發(fā)揮名符其實(shí)的作用，避免濫竽充數(shù)，教師要求各小組在課堂中現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)各“旅游公司”的組織結(jié)構(gòu)與分工。要求每組時(shí)間3分鐘，每次匯報(bào)時(shí)選派發(fā)言人。學(xué)生課后必須認(rèn)真組織語(yǔ)言材料，現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)時(shí)也鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。如“SUNFLOWER國(guó)際旅行社”侯騰騰作為公司經(jīng)理，耿宗男作為公司策劃總監(jiān)、高戲雪擔(dān)任執(zhí)行總監(jiān)、李美君擔(dān)任外聯(lián)部主任等。

（三）合理設(shè)置各個(gè)項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容，課題研究組將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)項(xiàng)目的形式，布置給各個(gè)小組“公司”，如為了讓學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的創(chuàng)作內(nèi)容，教師在介紹導(dǎo)游詞創(chuàng)作要求之后，讓學(xué)生進(jìn)行“校園導(dǎo)游詞”創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)講解比賽，充分發(fā)揮各“旅游公司”的作用。各小組接受任務(wù)之后，利用課余時(shí)間收集資料，團(tuán)隊(duì)討論創(chuàng)作線路，在與老師的商榷下確定最終線路，并進(jìn)行創(chuàng)作分工。各小組認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞創(chuàng)作的規(guī)范與技巧，認(rèn)真完成初稿。之后各團(tuán)隊(duì)嘗試講解，在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整。最后選派代表參加現(xiàn)場(chǎng)演講比賽。在整個(gè)過(guò)程中，各小組皆認(rèn)真完成了任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中有過(guò)團(tuán)隊(duì)摩擦，在摩擦中認(rèn)識(shí)自身的角色與分工，不斷進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨合，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們將這一項(xiàng)目圓滿(mǎn)完成，體會(huì)到了完成項(xiàng)目的充實(shí)感，在展示作品時(shí)體會(huì)到了勝利的快樂(lè)，團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。諸如此類(lèi)的項(xiàng)目如在導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范一章，為了讓學(xué)生掌握導(dǎo)游服務(wù)的規(guī)范與講解的技能，設(shè)置“特色旅游線路設(shè)計(jì)與導(dǎo)游講解”項(xiàng)目；在介紹導(dǎo)游發(fā)展及趨勢(shì)一章，設(shè)置“優(yōu)秀導(dǎo)游員事跡匯報(bào)”項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目可以充分利用學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的積極性，在課后時(shí)間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)完成項(xiàng)目，達(dá)到遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂講授的效果。

（四）執(zhí)行項(xiàng)目匯報(bào)制度，提升學(xué)生綜合能力

課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0179-04

1.概述

《教育信息化十年l展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教育改革。信息時(shí)代的今天，人們學(xué)習(xí)交流的方式發(fā)生了巨大的改變，越來(lái)越多的人把目光投向教育，呼吁教育的變革。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給教育帶來(lái)新的活力。任何移動(dòng)設(shè)備或PC上，您都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。

藍(lán)墨云班課是一款實(shí)現(xiàn)輕松有趣的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，老師可隨時(shí)開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲……。

2.藍(lán)墨云班課平臺(tái)支持翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

1）翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClass”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”等，最初的教學(xué)實(shí)踐來(lái)源于美國(guó)林地公園學(xué)校，基本思路是：傳統(tǒng)教學(xué)是課上教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后再完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生在課前，完成了針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、交流討論、匯報(bào)展示、拓展提升?！胺D(zhuǎn)課堂第一次用技術(shù)的力量，催促或者倒逼傳統(tǒng)課堂發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變，解決當(dāng)下教學(xué)功能性、主體陛、選擇性缺失”。

翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)模式相比，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，真正建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。而在這種模式下，教師改變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色，成為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者（導(dǎo)學(xué)案、微課），學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者（創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題探討、成果展示、交流分享），這樣，就使“課堂上聽(tīng)教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”

變成“課前在家里聽(tīng)著老師的視頻解講，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)”。這一進(jìn)一出，教學(xué)時(shí)空結(jié)構(gòu)、教學(xué)的活動(dòng)流程、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)組織及其課堂評(píng)價(jià)都改變了。在此需要說(shuō)明的是，翻轉(zhuǎn)課堂若沒(méi)有信息技術(shù)支撐是不能完成的，信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)很大影響，包括教育資源變化、課堂變化、課程變化、教學(xué)評(píng)價(jià)變化以及教學(xué)方式變化等。

2）藍(lán)墨云班課平臺(tái)簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)終端的及時(shí)反饋互動(dòng)免費(fèi)教學(xué)工具，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建課程云班課，并生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生可使用邀請(qǐng)碼加入老師的班課。在課堂內(nèi)外，老師和學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，如投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、計(jì)時(shí)測(cè)試等，投票問(wèn)卷活動(dòng)開(kāi)始后，老師可及時(shí)看到反饋結(jié)果，頭腦風(fēng)暴可以讓學(xué)生暢所欲言，使課堂更加活躍、有趣，老師還可以點(diǎn)評(píng)，答疑討論，可實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題討論、分組討論和課外答疑，計(jì)時(shí)測(cè)試，可以隨時(shí)開(kāi)展課堂小測(cè)試，幫助老師及時(shí)掌握的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)時(shí)，老師可在課前推送微課、課件、資料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

3.藍(lán)墨云班課平臺(tái)支持翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

藍(lán)墨云班課平臺(tái)包括教師端和學(xué)生端，支持PC、移動(dòng)、平板等教學(xué)設(shè)備，教師端功能包括了創(chuàng)建班課、資源上傳（圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接、PPT課件、Word文檔等）、創(chuàng)建活動(dòng)（作業(yè)任務(wù)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試）、通知、創(chuàng)建題庫(kù)等。學(xué)生端功能包括加入班課、簽到、學(xué)習(xí)活動(dòng)（作業(yè)提交、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、在線測(cè)試）等。

1）創(chuàng)建班課。登錄藍(lán)墨云班課（http：///）或手機(jī)APP，輸入學(xué)校及院系、課程、數(shù)字教材、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度、考試安排、班課封面等信息后完成班課創(chuàng)建。筆者創(chuàng)建班課為《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，邀請(qǐng)碼：207161，在課堂上或通過(guò)微信、QQ等方式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生下載APP安裝后注冊(cè)自己的帳號(hào)，并使用邀請(qǐng)碼加入班課。學(xué)生使用云班課的終端設(shè)備包括了智能手機(jī)、平板電腦、PC機(jī)，課前課后學(xué)生使用智能手機(jī)或平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中使用PC機(jī)進(jìn)行交流討論、成果分享等，使用PC機(jī)可避免微信、QQ等信息的干擾，提高教學(xué)效率。在班課成員中，詳細(xì)列出了班課成員人數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、成員信息、獲得的經(jīng)驗(yàn)值等信息，也可查看每個(gè)成員的學(xué)習(xí)行為記錄，經(jīng)驗(yàn)值獲取的明細(xì)，如果綁定數(shù)字教材，可了解到教材學(xué)習(xí)情況、閱讀時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、觀看視頻、練習(xí)情況等信息，老師可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2）班課資料。老師可推送資源給學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，資源包括了圖片、音視頻、PPT課件、Word或Excel教案、超鏈接等，每個(gè)資源可設(shè)置標(biāo)題、分組、類(lèi)型、經(jīng)驗(yàn)值、上傳方式等，資源分類(lèi)有助于學(xué)生迅速找到相關(guān)的資源，經(jīng)驗(yàn)值可激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)值來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，上傳方式可選手或自動(dòng)完成，上傳可在手機(jī)端或PC端完成，手機(jī)端適合上傳手機(jī)拍攝的圖片或微信鏈接，PC端上傳容量較大的文件，如視頻、PPT課件等。筆者在NAT技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中將資源分類(lèi)為NAT技術(shù)應(yīng)用（Word/Excel）、NAT技術(shù)動(dòng)畫(huà)（Flash）、NAT技術(shù)課件（PPT）、NAT技術(shù)微課（mp4）、技術(shù)加油站（超鏈接）、思科Aspire虛擬仿真游戲攻略（圖文）等。

3）測(cè)試。測(cè)試主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)效果，在創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)前老師需要登錄云班課的PC端，選擇不同的課程和章節(jié)，創(chuàng)建測(cè)試題，試題分為單選和多選題，每題可設(shè)置不同的分值、難度系統(tǒng)和知識(shí)點(diǎn)等，題干、選項(xiàng)和解析的描述可以增加圖片、公式或音頻文件，其中的“解析”描述能在后續(xù)的測(cè)試活動(dòng)中幫助學(xué)生理解試題。試題庫(kù)創(chuàng)建完成后，就可以創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)了，在設(shè)置測(cè)試活動(dòng)的標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、測(cè)試時(shí)間、重復(fù)次數(shù)、題目順序和查看答案方式后，在試題庫(kù)中選擇試題，完成測(cè)試活動(dòng)創(chuàng)建。老師可隨時(shí)開(kāi)始測(cè)試活動(dòng)了。筆者在NAT技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建包含NAT技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)的50個(gè)單選題和20個(gè)多選題，并分別創(chuàng)建了課前、課中和課后的三個(gè)測(cè)試活動(dòng)。課前測(cè)試側(cè)重NAT概念和NAT設(shè)置命令理解，課中測(cè)試側(cè)重NAT配置及調(diào)試和NAT故障分析及排除，課后測(cè)試側(cè)重綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析，結(jié)合答疑討論，梳理出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)，使課中教學(xué)更高效，更有針對(duì)性。

4）答疑討論。是一種線上面對(duì)面的答疑或討論的互動(dòng)環(huán)節(jié)，類(lèi)似于微信朋友圈的功能，但云班課答疑討論更適合師生之間的互動(dòng)交流。首先教師創(chuàng)建答疑討論題，包括了標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值（建議不設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，防止學(xué)生刷分，教師可在討論過(guò)程中給予點(diǎn)贊，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值）、允許圖片語(yǔ)言發(fā)送等，隨后可開(kāi)始答疑討論了，學(xué)生可以打字、發(fā)語(yǔ)言、即時(shí)拍照等，老師可隨時(shí)進(jìn)行解答（問(wèn)題和回答可以連接在一起同時(shí)發(fā)送），參與學(xué)生的討論，需要的內(nèi)容可保存到答疑庫(kù)中，當(dāng)然老師隨時(shí)可督促未發(fā)言的同學(xué)，答疑討論結(jié)束后，學(xué)生可看到答疑討論整個(gè)過(guò)程中師生的發(fā)言。筆者在課前創(chuàng)建了“NAT技術(shù)，N，A，T分別表示什么意思”、課中創(chuàng)建“請(qǐng)你列出已排除的故障點(diǎn)”、課后創(chuàng)建“談?wù)勅绾我?guī)劃校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)”等，學(xué)生參與討論的積極性高。

5）頭腦風(fēng)暴。是一種線上背對(duì)背發(fā)言互動(dòng)模塊，該模塊讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)言，相互之間互不干擾。首先老師創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴，包括標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、題干（可上傳圖片），老師根據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生提交結(jié)果后，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言加分類(lèi)標(biāo)簽、點(diǎn)贊等，活動(dòng)結(jié)束后，老師分享每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。筆者在課中創(chuàng)建了“什么是公有地址和私有地址”、“IPv4與IPv6的區(qū)別”、“NAT靜態(tài)地址轉(zhuǎn)換命令”等，學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也讓老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)針對(duì)性。

6）作業(yè)任務(wù)?？蓭椭蠋熭p松布置作業(yè)和任務(wù)，并通過(guò)小組互評(píng)減輕老師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。首先老師要?jiǎng)?chuàng)建作業(yè)任務(wù)，包括了標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、任務(wù)詳情（文字、手機(jī)拍照或9個(gè)以?xún)?nèi)附件）、小組劃分方式（不劃分小組、隨機(jī)劃分小組、線下劃分小組）、評(píng)價(jià)方式（老師評(píng)價(jià)、指定學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)）、設(shè)置評(píng)分點(diǎn)等?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生收到作業(yè)任務(wù)信息，加入小組后，提交完成的任務(wù)，學(xué)生可進(jìn)行評(píng)分和留言評(píng)價(jià)了。筆者在課前設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你們劃出實(shí)現(xiàn)NAT技術(shù)的拓?fù)鋱D”，課中設(shè)計(jì)了“搭建NAT網(wǎng)絡(luò)”、“配置動(dòng)態(tài)NAT允許公司員工訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)”、“配置靜態(tài)NAT公司W(wǎng)WW服務(wù)器”、“實(shí)戰(zhàn)PK”四個(gè)作業(yè)任務(wù)；課后設(shè)計(jì)了“設(shè)計(jì)學(xué)校NAT網(wǎng)絡(luò)方案”。每個(gè)學(xué)生都積極參與到作業(yè)任務(wù)中，完成質(zhì)量較高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

7）投票問(wèn)卷。是老師最常用的快速收集學(xué)生意見(jiàn)的模塊，老師首先創(chuàng)建投票問(wèn)卷，包括標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、題干、選項(xiàng)，完成后，老師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)開(kāi)展投票問(wèn)題，開(kāi)始后，系統(tǒng)提示所有學(xué)生參加投票問(wèn)卷活動(dòng)，學(xué)生提交結(jié)果，老師即時(shí)看到反饋信息，也可以提醒未參與投票問(wèn)卷的學(xué)生來(lái)參與活動(dòng)。筆者在課前設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的知識(shí)與技能”，通過(guò)反饋結(jié)果，分析學(xué)情，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中設(shè)計(jì)“評(píng)選最強(qiáng)實(shí)力小組”投票，活潑課堂氣氛，鼓勵(lì)小組合作，協(xié)作學(xué)習(xí)；課后設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)調(diào)查”，讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況（非知識(shí)與技能）。

4.藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

筆者以參加江蘇省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽《NAT技術(shù)的應(yīng)用》為例，淺談藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，內(nèi)容包括了資源開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.1資源開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)傳授過(guò)程由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，因此，老師準(zhǔn)備工作尤為重要。在課前學(xué)習(xí)階段，老師需要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、企業(yè)調(diào)研、測(cè)試題等。

4.1.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單，是指老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)的學(xué)習(xí)文本，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景/準(zhǔn)備工作、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、問(wèn)題思考、調(diào)研報(bào)告等，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源線索，在課前通過(guò)藍(lán)墨云班課的通知功能發(fā)送給學(xué)生。

4.1.2企業(yè)調(diào)研，完成問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)以致用，如果學(xué)生能了解所學(xué)知識(shí)和技能在以后的工作中的應(yīng)用，可大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)調(diào)研，是學(xué)生在課前在老師的組織下，由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講解，交流互動(dòng)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)、寫(xiě)”，完成調(diào)研任務(wù)，在藍(lán)墨云班課的作業(yè)任務(wù)中上傳調(diào)研報(bào)告，在投票問(wèn)卷中完成相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。

4.1.3微課資源

微課是指時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小視頻。老師在課前，需要將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等制作成微課視頻，通過(guò)藍(lán)墨云班課上傳到資源庫(kù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中制作了“PAT技術(shù)、動(dòng)態(tài)NAT、靜態(tài)NAT、NAT配置”等微課視頻。但受時(shí)間、技術(shù)的限制，老師制作高質(zhì)量的微課難度較大，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，不乏好資源，如MOOCs、網(wǎng)易云課堂、微課網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，老師只需要把微課視頻的“鏈接”上傳到藍(lán)墨云班課。

4.1.4設(shè)計(jì)測(cè)試題

課堂能不能翻轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生在n前能否完成自主學(xué)習(xí)，形成“問(wèn)題”，測(cè)試是有效的檢測(cè)手段之一，老師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知等科學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試題，通過(guò)學(xué)生的測(cè)試反饋，疏理問(wèn)題，突出重點(diǎn)。測(cè)試分課前、課中和課后，藍(lán)墨云班課中測(cè)試題分單選、多選，定時(shí)，定次數(shù)，并可實(shí)時(shí)分析答題情況，為老師提供教學(xué)依據(jù)。

4.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者采用了“體驗(yàn)式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，注重于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，滿(mǎn)足職場(chǎng)對(duì)人才的需求。整個(gè)教學(xué)分成課前探索、課中實(shí)踐、課后拓展，其中課中實(shí)踐又分“情景創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)”、“任務(wù)引領(lǐng)、探究體驗(yàn)”、“總結(jié)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體驗(yàn)”、“反饋評(píng)價(jià)、延伸體驗(yàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。課前探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成知識(shí)傳遞；課中是老師和學(xué)生共同解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和遷移；課后是學(xué)生鞏固拓展、學(xué)以致用的過(guò)程。

4.2.1課前探索

課前探索是影響翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)施的關(guān)鍵，包括了學(xué)與測(cè)，一是學(xué)，學(xué)生要容易獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，遇到問(wèn)題能及時(shí)在線詢(xún)問(wèn)，并能自覺(jué)完成作業(yè)。二是測(cè)，老師只有全面了解學(xué)生課前自學(xué)情況后，才能有針對(duì)性設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，否則難以實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”。

學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課接收老師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自學(xué)微課視頻完成自學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以在“答疑討論”中留言，老師及時(shí)進(jìn)行答疑。完成自學(xué)后，學(xué)生及時(shí)完成藍(lán)墨云班課中的調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試題、思考題和作業(yè)任務(wù)。作業(yè)任務(wù)包括繪制NAT技術(shù)應(yīng)用拓?fù)鋱D、IP地址分配表。

老師通過(guò)藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試題和作業(yè)任務(wù)完成情況，老師通過(guò)這些信息分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、從而調(diào)整課堂教學(xué)。

4.2.2課中實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂應(yīng)包括創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、交流討論、答疑解惑、實(shí)踐操作、匯報(bào)討論、成果分享、點(diǎn)評(píng)與提升等環(huán)節(jié)。

1）情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)

活動(dòng)一：藍(lán)墨云班課上傳的作業(yè)形式多樣，可以是圖片、文字、PPT或視頻等，在課堂的開(kāi)始階段，老師組織學(xué)生以小組的形式匯報(bào)企業(yè)調(diào)研（江蘇林洋公司）、NAT技術(shù)應(yīng)用拓?fù)鋱D等自學(xué)成果，對(duì)老師提出的問(wèn)題闡述自己的想法，老師對(duì)學(xué)生的講解給以反饋，糾正學(xué)生理解錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給以解答。

活動(dòng)二：筆者設(shè)計(jì)了Flash拖曳游戲題，上傳至藍(lán)墨云班課資源庫(kù)中，上課后讓學(xué)生在線“玩”游戲，在“玩”中完成自學(xué)檢查。老師可以對(duì)多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生給以個(gè)別輔導(dǎo)。

活動(dòng)三：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在仿真軟件中驗(yàn)證NAT技術(shù)工作原理（n前學(xué)生已在藍(lán)墨云班課中自學(xué)了“驗(yàn)證”微課視頻），把抽象的知識(shí)直觀展示，老師梳理本課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）任務(wù)引領(lǐng)、探究體驗(yàn)

本教學(xué)環(huán)節(jié)，引入項(xiàng)目教學(xué)的思路，包括了設(shè)計(jì)規(guī)劃、仿真驗(yàn)證、實(shí)踐檢驗(yàn)三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

任務(wù)一：“搭建”網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在仿真軟件中限時(shí)比賽完成NAT網(wǎng)絡(luò)的“搭建”，截圖、TP地址配置表上傳至藍(lán)墨云班課（課堂作業(yè)一：搭建NAT網(wǎng)絡(luò)）。根據(jù)學(xué)生完成情況，老師組織“答疑討論”，如C類(lèi)IP地址的特點(diǎn)、路由器Cisco2960端口有哪些等，組織“頭腦風(fēng)暴”，如列舉NAT網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D中不正確的內(nèi)容，老師在點(diǎn)評(píng)、交流中滲透設(shè)計(jì)的重要性，學(xué)生也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

任務(wù)二：配置NAT。包括1.動(dòng)態(tài)NAT允許公司員工訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)；2.靜態(tài)NAT公司W(wǎng)WW服務(wù)器，筆者設(shè)計(jì)在仿真軟件（Cisco Packet Tracer 6.0）中完成本任務(wù)，理由有四，第一，實(shí)訓(xùn)室無(wú)法滿(mǎn)足人手1套設(shè)備（2臺(tái)交換臺(tái)，5臺(tái)電腦）。第二，路由器配置端口多次拔插，易導(dǎo)致配置端口的損壞，不適合初學(xué)者使用。第三，真實(shí)環(huán)境中可能比較復(fù)雜，從教學(xué)上考慮，需要讓學(xué)生先通過(guò)仿真一步一步地學(xué)習(xí)的要求按照真實(shí)的實(shí)驗(yàn)邏輯，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四，本項(xiàng)目教學(xué)中選用思科的仿真軟件Cisco Packet Tracer 6.0，具有一定的通用性，國(guó)內(nèi)主流交換機(jī)的配置命令與思科仿真中命令基本一樣。仿真軟件既經(jīng)濟(jì)又安全、操作直觀性、不受時(shí)間和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的限制，大大提高了教學(xué)效率。本任務(wù)采用小組合作方式，每個(gè)小組將配置命令文本、測(cè)試及驗(yàn)證截圖上傳至藍(lán)墨云班課（課堂作業(yè)二：配置NAT網(wǎng)絡(luò)），并通過(guò)電子教室演示講解驗(yàn)證過(guò)程。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生如果遇到問(wèn)題，可以通過(guò)微課、提問(wèn)、同學(xué)等得到幫助。

任務(wù)三：實(shí)戰(zhàn)PK。仿真學(xué)習(xí)的作用是提高教學(xué)效率，但與實(shí)踐工作存在差距，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更好地遷移，為此，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)戰(zhàn)PK環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將仿真學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)和技能，在實(shí)踐中檢驗(yàn)。本任務(wù)實(shí)施引入企業(yè)崗位概念，分設(shè)了項(xiàng)目經(jīng)理、測(cè)試員、技術(shù)員等，學(xué)生在完成任務(wù)中，培養(yǎng)保存文檔資料的習(xí)慣，本任務(wù)要求學(xué)生將配置文件、實(shí)物圖、小組合作場(chǎng)景上傳至藍(lán)墨云班課（課堂作業(yè)三：實(shí)戰(zhàn)PK）。同樣，學(xué)生可以借助微課、答疑討論、同學(xué)互助得到幫助。

3）總結(jié)領(lǐng)會(huì)、升華體驗(yàn)

活動(dòng)一：技能考核。筆者在仿真軟件進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了排故考核內(nèi)容，定項(xiàng)目、定時(shí)間、定考核點(diǎn)等，學(xué)生在線獨(dú)立完成，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分和分析。

活動(dòng)二：理論測(cè)試。利用藍(lán)墨云班課的測(cè)試功能，當(dāng)堂測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分和分析。

活動(dòng)三：知識(shí)梳理。老師可通過(guò)提問(wèn)的形式（回憶本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能？遇到問(wèn)題？如何學(xué)習(xí)的？）引導(dǎo)學(xué)生自己梳理本次學(xué)習(xí)知識(shí)并匯報(bào)，老師展示師生、生生互動(dòng)交流內(nèi)容（藍(lán)墨云班課中保存答疑討論內(nèi)容），老師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試和匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。

4）反饋評(píng)價(jià)、延伸體驗(yàn)

活動(dòng)一：完成在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。師生在藍(lán)墨云班課的作業(yè)任務(wù)模塊中，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自我的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：“玩”Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師角色扮演游戲。該游戲虛擬企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程，能訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建技能、排錯(cuò)能力和商業(yè)意識(shí)等。

4.2.3課后拓展

活動(dòng)一：虛擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用。北郵網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室具備了“設(shè)備”多、易操作、項(xiàng)目多、教與學(xué)互動(dòng)等特點(diǎn)，適合學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室拓展了學(xué)生的思維深度和廣度，發(fā)展了學(xué)生的能力。

活動(dòng)二：參與實(shí)崗訓(xùn)練。與本地網(wǎng)絡(luò)工程聯(lián)系，組織學(xué)生參與項(xiàng)目的建設(shè)。

5.總結(jié)與反思

1）藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，以學(xué)定教，給學(xué)生“松綁”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生課前選擇合適的學(xué)習(xí)資源（視頻、超鏈接、圖文、PPT等），完成自主學(xué)習(xí)，老師利用平臺(tái)中的答疑討論、作業(yè)任務(wù)、測(cè)試、數(shù)字化教材等有效跟蹤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免“放羊式”學(xué)習(xí)，課中成為師生交流討論、操作訓(xùn)練、成果展示，碰撞出思維的火花的場(chǎng)所，不再是“三尺講臺(tái)，一支粉筆”的“滿(mǎn)堂灌”課堂生態(tài)。

2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的把“雙刃劍”，有些學(xué)習(xí)沉迷于微信、QQ、手游等，面對(duì)眾多信息的誘惑，如何保證學(xué)生利用移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂要解決的重要問(wèn)題。藍(lán)墨云班課中經(jīng)驗(yàn)值、學(xué)習(xí)行為信息等可監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，作業(yè)任務(wù)、答疑討論等可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在老師監(jiān)控之下完成。

課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)施 評(píng)價(jià) 促進(jìn) 教學(xué)

My view of actualizing “promoting teaching by appraising”

Niu KuiFeng Changren

【Abstract】We should base ourselves upon the reality and be based on the working tenet of being responsible for the fast improvement of all teachers’ business aimed at a series of teaching problems that exist in teaching reform, for students’ lifelong development and for all parents’ ardent hope. We insist on the working way ------searching for development with undivided attention and paying attention to the course reform sedulously, insist on the working policy that listening to teachers and judge their class quality is the main line, intramural training is the principal part and the business examination is the means, adopt the implementary method of more approaches, more angles, more forms and different levels. In addition, we also have made some innovation research about the teaching management: one is to perfect the system and offer guarantee, the second is to make sure of the duty and manage each class, the third is to give prominence to the center and innovation the system, the fourth is to advance the quality depending on training. At present, we have got some progress and also pushed the deep development of our basic education course reform working direction.

【Keywords】ActualizationEvaluationAdvancementTeaching

面對(duì)新課程的全面實(shí)施，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，我校立足作為縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，本著為全體一線教師的業(yè)務(wù)快速提高負(fù)責(zé)；為一切學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；為所有家長(zhǎng)的殷切希望負(fù)責(zé)的工作宗旨。以改變“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”，凸顯“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)；以全面了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)、及時(shí)交流與反思為主要管理與評(píng)價(jià)內(nèi)容；以抓重點(diǎn)、重實(shí)效，重過(guò)程、促發(fā)展，重可行為實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。乘基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之東風(fēng)，進(jìn)一步將我校的課程改革工作推向深入，我們堅(jiān)持“一心一意謀發(fā)展、聚精會(huì)神抓課改”的總體工作思路，以聽(tīng)、評(píng)課為主線、校本培訓(xùn)為主體、業(yè)務(wù)檢查為手段的工作方針，采取多途徑、多角度、多形式、分階段實(shí)施的辦法，在教學(xué)管理方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索，業(yè)已取得了點(diǎn)滴成績(jī)，積極推進(jìn)了我?；A(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展。我們的具體做法是：

1．健全制度，提供保障。為了真正實(shí)施“以評(píng)促教”之教學(xué)管理功能，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次研究制定了《任課教師教學(xué)“十二”要》、《教師候課制度》、《教學(xué)安全管理制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《作業(yè)批改制度》、《課堂十不準(zhǔn)》、《教育科研制度》、《考務(wù)制度》、《課外活動(dòng)制度》、《實(shí)驗(yàn)室制度》等教學(xué)類(lèi)工作制度。完善了包含計(jì)劃、總結(jié)和材料；備課；課堂教學(xué)；作業(yè)；教研和活動(dòng)；考試和評(píng)卷；教學(xué)成績(jī)以及獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)即四十六小項(xiàng)的教學(xué)工作考核細(xì)則。并且在試行之后，在全體教師大會(huì)上通過(guò)，為教學(xué)管理的科學(xué)評(píng)價(jià)提供了制度保障。

2．明確職責(zé)，包班管理。為了加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)包班制，即：中層以上領(lǐng)導(dǎo)分別承包學(xué)校所有班級(jí)，負(fù)責(zé)班級(jí)的所有事務(wù)的管理，尤其是教育教學(xué)的管理。包班領(lǐng)導(dǎo)配合教務(wù)處堅(jiān)持“節(jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報(bào)”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，隨時(shí)隨地將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以解決并且按照學(xué)校要求做好領(lǐng)導(dǎo)查課記事。在每周五的班子例會(huì)上匯報(bào)一周來(lái)的檢查情況，共同商榷改進(jìn)措施，并將檢查記事交教務(wù)處，教務(wù)處將當(dāng)周的各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查記事進(jìn)行歸納梳理之后存檔。

3．突出中心，創(chuàng)新機(jī)制。

3．1成立領(lǐng)導(dǎo)組織，經(jīng)學(xué)校多次召開(kāi)班子會(huì)研究決定，成立了由校長(zhǎng)、專(zhuān)職書(shū)記、教務(wù)校長(zhǎng)、政教校長(zhǎng)、教務(wù)主任七人組成的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3．2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)修學(xué)校印發(fā)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際，集體討論和醞釀了我?！墩n堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，它包括涉及教師主導(dǎo)作用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)調(diào)控和效果的檢測(cè)、教師素質(zhì)及教學(xué)特色七個(gè)方面的22項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)；涉及學(xué)生主體作用的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)及情緒狀態(tài)四個(gè)方面的13項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3．3臨時(shí)抽簽定課，教務(wù)主任每天早晨按照課程表將有課教師的名單寫(xiě)成鬮，由主管校長(zhǎng)在課前5分鐘臨時(shí)抓鬮，確定今天所要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的授課教師的名單、授課科目、授課班級(jí)和授課節(jié)次。然后由教務(wù)主任負(fù)責(zé)通知全體聽(tīng)課成員。

3．4課上及時(shí)評(píng)分，所有成員在聽(tīng)課過(guò)程中，必須在做好課堂紀(jì)實(shí)的同時(shí)依據(jù)上述35項(xiàng)考核細(xì)則，對(duì)授課教師采取不記名的方式進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的打分，課后將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表交至教務(wù)主任進(jìn)行匯總和存檔。

3．5課后及時(shí)交流，聽(tīng)課后，要求授課教師立即攜帶教案等相關(guān)材料到教務(wù)處，授課教師必須先陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思，然后全體聽(tīng)課成員逐一進(jìn)行當(dāng)面評(píng)課，并且進(jìn)行必要教案、作業(yè)等的業(yè)務(wù)檢查。

3．6分析梳理情況，在一輪聽(tīng)、評(píng)課后，由課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對(duì)所有授課教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行逐一梳理，并且對(duì)教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行歸類(lèi)分析，最后形成材料。

3．7研究整改措施，針對(duì)通過(guò)逐一分析梳理出的優(yōu)、劣情況召開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及教研組長(zhǎng)參加的考評(píng)會(huì)議專(zhuān)題研究整改措施，并且及時(shí)召開(kāi)全體教師會(huì)議通報(bào)授課教師授課時(shí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改方向與意見(jiàn)，進(jìn)一步地部署下一步對(duì)任課教師授課情況進(jìn)行回頭看的聽(tīng)、評(píng)工作的方法和步驟。

3．8組織分散聽(tīng)評(píng)，結(jié)合當(dāng)前的教育形式；依據(jù)分析梳理出的情況；根據(jù)整改措施，由教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織專(zhuān)題講座，加強(qiáng)對(duì)全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。采取課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員分散聽(tīng)課的方式，結(jié)合任課教師個(gè)體存在的缺點(diǎn)與不足，所有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員自行安排時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)抽查式的聽(tīng)課，課后及時(shí)進(jìn)行個(gè)體交流并形成經(jīng)驗(yàn)材料。

3．9及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議將再一輪的個(gè)體單獨(dú)聽(tīng)、評(píng)課情況再一次地進(jìn)行分析梳理，結(jié)合我校實(shí)際和當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際，由學(xué)校整理出具有一定價(jià)值的總結(jié)材料，要求全體任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際必須寫(xiě)出切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)性文章，并且記入教師考核系列。

3．10開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)全體任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及經(jīng)驗(yàn)材料采取突擊性地方式，面向全體教師進(jìn)行展評(píng)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的聽(tīng)評(píng)情況，每學(xué)科推出一節(jié)觀摩課和一節(jié)說(shuō)課，由教務(wù)處統(tǒng)一組織面向全校教師進(jìn)行展示，針對(duì)特別優(yōu)秀的積極向上推薦。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，全體教師認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可、家長(zhǎng)認(rèn)可，我們的做法使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，全面提高全體專(zhuān)任教師的業(yè)務(wù)能力和水平，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)的整體水平。為此，我于2005年7月28日就此撰寫(xiě)的《面對(duì)新課改、聽(tīng)課出新招》報(bào)道在齊齊哈爾日?qǐng)?bào)發(fā)表，受到更加廣泛的認(rèn)可與好評(píng)。

4．依托培訓(xùn)，提升素質(zhì)。

4．1落實(shí)教研任務(wù)，召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，分教研組落實(shí)每學(xué)期各教研組教研任務(wù)。確立本學(xué)期個(gè)人教學(xué)研究的主要方向和內(nèi)容以及各自的科研題目，確定集中教研的具體內(nèi)容和分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4．2實(shí)施校本培訓(xùn)，充分利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，借鑒全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》和黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題《創(chuàng)新教育理念與實(shí)踐研究》的研究成果“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”，即實(shí)施新課程的新理念與新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)課改業(yè)務(wù)講座的形式積極組織全體教師進(jìn)行接受培訓(xùn)，主要對(duì)教材的使用、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教案的書(shū)寫(xiě)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后的教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步了解怎樣備課改課，怎樣書(shū)寫(xiě)課改教案，并能進(jìn)行課改教學(xué)。

4．3組織教研活動(dòng)，在積極組織全校教師做好校本教研的基礎(chǔ)上，積極組織各學(xué)科教師參加全縣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作推進(jìn)會(huì)議，全面貫徹落實(shí)會(huì)議精神；積極組織各學(xué)科教師利用教研時(shí)間觀看課教教學(xué)片，通過(guò)這一活動(dòng)，科任教師學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為課改引路。

我們?cè)凇肮?jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報(bào)”的基礎(chǔ)上，還開(kāi)展了其他形式的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容有“學(xué)生眼中的教師”、“家長(zhǎng)眼中的教師”，吸引學(xué)生和家長(zhǎng)參與到“樹(shù)名師”活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師的師德、教育教學(xué)能力、水平等做出公正的評(píng)價(jià)并提出意見(jiàn)。也讓全體教師產(chǎn)生這樣一個(gè)意識(shí)：在社會(huì)監(jiān)督下，我成長(zhǎng)！

通過(guò)“以評(píng)促教”這一系列活動(dòng)，大大鍛煉了教師，為廣大教師的成長(zhǎng)提供了廣闊舞臺(tái)和用武之地；為骨干教師、名師的成長(zhǎng)、成熟提供了不竭的動(dòng)力；為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)

課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文第4篇

——XX領(lǐng)導(dǎo)到XX學(xué)校召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量提升暨學(xué)校常規(guī)管理工作推進(jìn)會(huì)

為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，11月12日在XX小學(xué)召開(kāi)了XXXXXX教學(xué)質(zhì)量提升暨學(xué)校常規(guī)管理工作推進(jìn)會(huì)。XXXX參加會(huì)議，對(duì)XXX學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。

會(huì)議聽(tīng)取了八所學(xué)校在教學(xué)教研、常規(guī)管理、黨建及意識(shí)形態(tài)、安全工作等方面的情況匯報(bào)，認(rèn)真剖析了各校在教學(xué)及管理工作中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并針對(duì)不足之處提出了工作措施和方法。

會(huì)上，XXXX作了講話。他指出：一是要狠抓安全工作，從嚴(yán)管理,落實(shí)責(zé)任,做到防患于未然，多措并舉構(gòu)建平安校園；二是要嚴(yán)抓教學(xué)工作，做好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)；三是要細(xì)抓管理，確保課后服務(wù)有效實(shí)施。；四是要多舉措強(qiáng)化學(xué)校食堂管理, 保障青少年學(xué)生身體健康和生命安全；五是要做好村校的管理工作,探索出一條適合村校管理的新路子；六是要加強(qiáng)學(xué)校文化打造，提升學(xué)校品味；七是要加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)，幫助年輕教師站穩(wěn)講臺(tái)，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量逐年提升；八是要加強(qiáng)學(xué)校班子及教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文第5篇

一、突出實(shí)踐特色,提高培訓(xùn)實(shí)效性。

現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑。因此,教師培訓(xùn)不僅要引導(dǎo)中小學(xué)教師重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要突出教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)所作的多視角、多層次的分析與反思。為此,我們突出實(shí)踐特色,

一方面強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)踐操作,注重“實(shí)戰(zhàn)”。譬如“實(shí)戰(zhàn)型”新教師培訓(xùn)模式。新教師是實(shí)施素質(zhì)教育的新生力量,充滿(mǎn)活力、積極向上是他們的優(yōu)勢(shì),經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足卻是他們的缺陷。要使他們完成從合格師范畢業(yè)生到合格教師的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是要進(jìn)一步鞏固他們的專(zhuān)業(yè)思想,引導(dǎo)他們找準(zhǔn)現(xiàn)代教師的角色定位,盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。湖南省石門(mén)縣教師進(jìn)修學(xué)校在對(duì)新教師的培訓(xùn)中,始終把“鞏固專(zhuān)業(yè)思想,找準(zhǔn)角色定位”作為重要環(huán)節(jié)來(lái)抓,在教育實(shí)踐中不斷提升教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。根據(jù)新教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需求和教師的實(shí)際,探索了“實(shí)戰(zhàn)型”新教師培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)員要全程上好“四課”,即觀摩課、輔導(dǎo)課、比武課、匯報(bào)課。觀摩課就是培訓(xùn)者在授課環(huán)節(jié),改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育理論傳授的習(xí)弊,突出案例教學(xué),利用音像和多媒體等課程資源,引入大量國(guó)家級(jí)名師經(jīng)典教學(xué)案例,指導(dǎo)學(xué)員教學(xué)實(shí)踐。為了上好輔導(dǎo)課,該校聘請(qǐng)省市骨干教師做兼職教師,在學(xué)校實(shí)踐基地,為全體學(xué)員上好示范課,課后,學(xué)員還要和省市骨干教師面對(duì)面交流,共同圍繞教育觀念和教育方法等角度加以探討?！氨任湔n”是檢驗(yàn)學(xué)員培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),具體做法:學(xué)員之間開(kāi)展教學(xué)比武,相互切磋,在實(shí)戰(zhàn)中相互學(xué)習(xí),相互進(jìn)步。“匯報(bào)課”是“比武課”中的優(yōu)質(zhì)課,它充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我、提高自我,增強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的活力,促進(jìn)了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程。

另一方面加強(qiáng)“過(guò)程性”管理,注重培訓(xùn)程序環(huán)節(jié)到位。譬如我們實(shí)施了“過(guò)程性”的教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。作為教師繼續(xù)教育發(fā)展方向的遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅能為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源,而且能很好地克服山區(qū)交通不便的實(shí)際,解決教師工學(xué)矛盾和節(jié)約經(jīng)費(fèi)支出。我們探索的“過(guò)程性”培訓(xùn)模式為學(xué)員提供了不受時(shí)空限制、課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了自主化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化,探求了中小學(xué)教師繼續(xù)教育形成性評(píng)價(jià)模式。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):①選題申報(bào)。學(xué)員通過(guò)訪問(wèn)石門(mén)縣教師網(wǎng),點(diǎn)擊相關(guān)專(zhuān)題,了解各專(zhuān)題的有關(guān)信息和主持該專(zhuān)題講師的研究專(zhuān)長(zhǎng),確定1―2個(gè)專(zhuān)題,填寫(xiě)選課申報(bào)單。②自主探究。在專(zhuān)題主講講師的指導(dǎo)下,查閱資料、訪問(wèn)有關(guān)網(wǎng)站(如全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、湖南中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),圍繞自己確定的專(zhuān)題,展開(kāi)深入研究,形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),并制作成多媒體課件,通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)ｎ}主講講師進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)。③小組協(xié)作。通過(guò)論壇發(fā)貼方式,學(xué)習(xí)小組按課題分組討論,交流研究成果。在學(xué)習(xí)結(jié)束前,學(xué)員還要在縣教師進(jìn)修學(xué)校多媒體教室里,在主講某一專(zhuān)題的講師主持下,用15―20分鐘時(shí)間向全體學(xué)員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,并讓全體學(xué)員分享,同時(shí)回答教師和學(xué)員提出的問(wèn)題。④專(zhuān)題點(diǎn)評(píng)。主講講師在學(xué)員匯報(bào)和討論的基礎(chǔ)上,深入淺出,從更高層面、畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括出這一專(zhuān)題的進(jìn)展主線。⑤評(píng)價(jià)登分。參照主講講師和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)每名學(xué)員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)綜合意見(jiàn),給予形成性評(píng)價(jià),將分值登上《教師繼續(xù)教育學(xué)分卡》。

二、立足山區(qū)實(shí)際,提供人性化服務(wù)。

在當(dāng)前交通不太發(fā)達(dá)的山區(qū)縣譬如石門(mén)縣,最遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)乘車(chē)到縣城一個(gè)往返要15個(gè)小時(shí),而且隨著城鄉(xiāng)教師結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn),工學(xué)矛盾越來(lái)越突出,這樣探求一種重心下移、優(yōu)質(zhì)高效且符合山區(qū)實(shí)際的教師培訓(xùn)模式成為我們孜孜以求的一個(gè)重要課題。 2004年以來(lái),經(jīng)過(guò)3年的調(diào)研和試運(yùn)行,我們探求出“服務(wù)型”送訓(xùn)下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。開(kāi)展“服務(wù)型”送訓(xùn)下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式,不僅體現(xiàn)了“以人為本”培訓(xùn)服務(wù)理念,而且可以真正意義實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)。教師全員崗位培訓(xùn)的目標(biāo)是大面積提高全體教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。為達(dá)到這一目標(biāo),我們以“研培結(jié)合”為切入點(diǎn),遵循“按需施教,分類(lèi)指導(dǎo),學(xué)用結(jié)合,注重實(shí)效”的原則,構(gòu)建了“競(jìng)爭(zhēng)講課,分題承包,研培結(jié)合、送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)模式,對(duì)全縣教師進(jìn)行了全員崗位培訓(xùn)。為此,縣教師進(jìn)修學(xué)校一直堅(jiān)持以學(xué)員為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持“人本服務(wù)”理念。首先,調(diào)查培訓(xùn)需求,開(kāi)列培訓(xùn)菜單。為了加強(qiáng)師訓(xùn)的針對(duì)性,縣教師進(jìn)修學(xué)校在開(kāi)班前要求每一位教師走訪學(xué)校,通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷等形式,了解目前中小學(xué)教師的培訓(xùn)基礎(chǔ)和培訓(xùn)需求。進(jìn)修學(xué)校根據(jù)共性需求調(diào)整培訓(xùn)方案,培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)科需求調(diào)整課程計(jì)劃。在培訓(xùn)實(shí)施階段,注重調(diào)查學(xué)員的培訓(xùn)實(shí)效和培訓(xùn)滿(mǎn)意度,及時(shí)對(duì)培訓(xùn)方案作出調(diào)整和改進(jìn);培訓(xùn)結(jié)束后,及時(shí)對(duì)整個(gè)過(guò)程作出全方位的反思和總結(jié),為后續(xù)開(kāi)展的同類(lèi)培訓(xùn)和其他各類(lèi)培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)。我們特別注重在調(diào)研中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,在山區(qū)教育和現(xiàn)代教育上找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),在校本培訓(xùn)中融入新課改理念,解決教育教學(xué)的具體問(wèn)題。如英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)兼有普訓(xùn)性質(zhì),需從基礎(chǔ)做起。培訓(xùn)策略和舉措就是在學(xué)員座談會(huì)、需求問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上作的培訓(xùn)方略調(diào)整。其次,實(shí)行“送培到校”的培訓(xùn)形式。我們根據(jù)山區(qū)學(xué)校交通不便、教師教學(xué)任務(wù)繁重特點(diǎn),縣進(jìn)修學(xué)校的教師定期到基層學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)的講課。我們還挑選了石門(mén)縣的部分優(yōu)秀教師作為師訓(xùn)兼職教師,根據(jù)新的教育教學(xué)要求和這些教師的特長(zhǎng),精心組織了“教學(xué)菜單”,提供給基層學(xué)校進(jìn)行選擇,由教育局和縣進(jìn)修學(xué)校協(xié)調(diào)進(jìn)行“送培到?！?。2004年以來(lái)教師進(jìn)修學(xué)校每年開(kāi)展“送課下鄉(xiāng)”“送學(xué)上門(mén)”等形式的助教服務(wù)2-3次,2005―2007年,進(jìn)修學(xué)校送培到校服務(wù)山區(qū)薄弱學(xué)校經(jīng)驗(yàn)被《中國(guó)教育報(bào)》《湖南日?qǐng)?bào)》報(bào)道。另外,還結(jié)合實(shí)際,靈活設(shè)置受訓(xùn)時(shí)間和受訓(xùn)地點(diǎn)。為了不影響基層學(xué)校正常教學(xué)秩序和方便教師受訓(xùn),我們靈活設(shè)置受訓(xùn)時(shí)間和受訓(xùn)地點(diǎn)。在時(shí)間設(shè)置上,縣教師進(jìn)修學(xué)校教師寧愿犧牲平時(shí)休息時(shí)間,盡量將培訓(xùn)時(shí)間安排在暑期和雙休日及其他法定節(jié)假日時(shí)間。在受訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)置上,我們加強(qiáng)了師訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)布點(diǎn)建設(shè),根據(jù)全縣學(xué)校、教師分布情況,將受訓(xùn)點(diǎn)設(shè)置在教師3小時(shí)車(chē)程范圍內(nèi),全縣共設(shè)置9個(gè)受訓(xùn)點(diǎn),縣進(jìn)修學(xué)校教師定期培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)的無(wú)縫覆蓋。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)引領(lǐng),謀求效益最大化。

骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和校長(zhǎng)、骨干教師的帶頭示范可以加快教師培訓(xùn)步伐,實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)效益最大化。

一方面,發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。譬如“骨干輻射”骨干教師培訓(xùn)模式。骨干教師是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。實(shí)踐證明,國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師也是重要的培訓(xùn)資源。為發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用,推進(jìn)學(xué)校的教育改革與發(fā)展,我們始終把骨干教師培訓(xùn)放在突出地位抓好抓實(shí)。具體做法是:力求一個(gè)“實(shí)”字,突出一個(gè)“新”字。為使骨干教師培訓(xùn)取得實(shí)效,我們構(gòu)建了“課程進(jìn)修、專(zhuān)題研究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新”的培訓(xùn)模式,在培訓(xùn)中努力做到“五個(gè)結(jié)合”。即教學(xué)與科研相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,適用與提高相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,階段成果與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,使骨干教師培訓(xùn)直接走上了“理論聯(lián)系實(shí)際,注重追求培訓(xùn)實(shí)效”的軌道。骨干教師培訓(xùn)貴在突出一個(gè)“新”字。為做到這一點(diǎn),我們?cè)谂嘤?xùn)中,努力做到兩個(gè)突出:一是突出對(duì)現(xiàn)代教育新內(nèi)容的培訓(xùn),二是突出教師教育教學(xué)改革新做法的推廣。為了突出對(duì)現(xiàn)代教育新內(nèi)容的培訓(xùn),我們先后為骨干教師舉辦了《創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》等四個(gè)專(zhuān)題講座,使骨干教師獲得了新知識(shí)、新理論。對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí),讓他們擔(dān)負(fù)起校本培訓(xùn)的重任,要求他們“蹲在一個(gè)年級(jí),振興一個(gè)學(xué)科,帶好一個(gè)徒弟”。他們通過(guò)上研究課、示范課或舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等形式,有效地發(fā)揮“校本培訓(xùn)”的主力軍作用。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了骨干教師的培訓(xùn)作用和效果輻射的增值。

發(fā)揮校長(zhǎng)和骨干教師的帶頭示范作用。譬如“校長(zhǎng)示范―骨干教師帶頭―輔導(dǎo)教師主導(dǎo)―學(xué)習(xí)小組協(xié)作”信息技術(shù)培訓(xùn)模式。通過(guò)分期分批對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),全縣中小學(xué)校長(zhǎng)們當(dāng)起了信息技術(shù)培訓(xùn)義務(wù)宣傳員和指導(dǎo)員。在他們宣傳鼓動(dòng)和示范下,教師進(jìn)行信息技術(shù)“充電”觀念在全縣中小學(xué)日漸深入人心。我們注重發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師、骨干教師的“瀑布效應(yīng)”、“以點(diǎn)帶面”,使他們逐漸成為有獨(dú)到專(zhuān)長(zhǎng)的教學(xué)專(zhuān)家,以此來(lái)帶動(dòng)其他教師在教學(xué)中使用信息技術(shù),使信息技術(shù)教育的“星星之火”形成燎原之勢(shì)。另外,我們重視培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè),建立了一支與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的業(yè)務(wù)精、技術(shù)優(yōu)、師德高的培訓(xùn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在培訓(xùn)中,他們探索出了針對(duì)性和實(shí)效性相結(jié)合的教學(xué)模式,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí),結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)小組成員間開(kāi)展了形式多樣的小組討論、小組匯報(bào)、小組成果展示、小組競(jìng)賽等活動(dòng)促使學(xué)員在合作中交流和協(xié)作,相互幫助,共同成長(zhǎng)。

四、瞄準(zhǔn)質(zhì)量核心,探求監(jiān)管制度化。

當(dāng)前中小學(xué)教師校本培訓(xùn)如火如荼開(kāi)展同時(shí),形式化問(wèn)題越來(lái)越突出,究其根源主要是教育主管部門(mén)和教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門(mén)監(jiān)管職能的缺失和缺位。對(duì)此,我們從2005年開(kāi)始注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量核心問(wèn)題,探索出一套行之有效的校本培訓(xùn)監(jiān)管模式。這一模式為:“申報(bào)―立項(xiàng)―實(shí)施―督導(dǎo)―驗(yàn)收”和“講座―課例―觀摩―反饋”的全程監(jiān)控與自主實(shí)施相結(jié)合的教師校本培訓(xùn)模式。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前中小學(xué)教師校本培訓(xùn)有以下痼疾:一是由于校本培訓(xùn)本身的責(zé)任權(quán)下移,許多中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平不高,把教師校本培訓(xùn)當(dāng)做可有可無(wú)的事,最多也只是應(yīng)付上級(jí)教育主管部門(mén)檢查的應(yīng)景作秀;二是由于缺乏上級(jí)主管部門(mén)有效監(jiān)控,特別是教育專(zhuān)家的科學(xué)指導(dǎo),許多中小學(xué)沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃,也沒(méi)有結(jié)合教師個(gè)體能力素質(zhì)差異,存在一定程度的盲動(dòng)性和隨意性;三是由于沒(méi)有建立相應(yīng)的校本培訓(xùn)機(jī)制,教師沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。我們聯(lián)合縣教育局,以教師差異發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化校本培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì),在實(shí)踐中探索出了一種教育主管部門(mén)和教育專(zhuān)家監(jiān)管督導(dǎo)與基層學(xué)校自主實(shí)施自我提升有機(jī)結(jié)合的新型教師全員校本培訓(xùn)模式。一方面突出了“以人為本”理念,發(fā)揮了基層學(xué)校和教師主觀能動(dòng)性,提高了參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性,提升了他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,另一方面注重監(jiān)管結(jié)合,強(qiáng)化了教育主管部門(mén)和教育專(zhuān)家監(jiān)管與指導(dǎo)職能,為校本培訓(xùn)的有效實(shí)施提供了有力保障與支持。具體做法是:在保證發(fā)揮中小學(xué)學(xué)校積極主觀能動(dòng)性和教育主管部門(mén)有效監(jiān)控及縣教師進(jìn)修學(xué)校科學(xué)指導(dǎo)“三個(gè)作用”基礎(chǔ)上,結(jié)合校情、師情,本著“貼近教師、貼近課堂、貼近課改”的原則,中小學(xué)校本培訓(xùn)采取因地、因師制宜進(jìn)行分層次培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。一是注重職稱(chēng)、榮譽(yù)等方面的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。我們?cè)谠u(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱(chēng)評(píng)定方面,將教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行了明確細(xì)化,確立優(yōu)質(zhì)課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人,拔尖人才的評(píng)審、考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、推薦辦法。這些具體的細(xì)則,實(shí)質(zhì)上就是教師校本培訓(xùn)最高目標(biāo)。二是建立了教師校本培訓(xùn)梯次結(jié)構(gòu)。我們通過(guò)摸清教師業(yè)務(wù)基本情況,建立了教師校本培訓(xùn)檔案,明確了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同職稱(chēng)教師的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)層次和發(fā)展規(guī)劃。這樣在教師校本培訓(xùn)中,每名教師根據(jù)自己在梯次結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)位置循序漸進(jìn)、適時(shí)調(diào)整自己目標(biāo),不斷提高自己業(yè)務(wù)技能。湖南省石門(mén)縣第一中學(xué)提出了教師分層發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃,把全校教師分為崗位適應(yīng)、鼓勵(lì)冒尖和骨干帶動(dòng)三個(gè)層次,對(duì)三個(gè)層面上的教師提出不同的目標(biāo),采取不同的措施,一大批青年骨干教師嶄露頭角,一部分名優(yōu)教師脫穎而出。我們?cè)谌h范圍內(nèi),通過(guò)青年教師和骨干教師“師徒結(jié)對(duì)”,簽定師徒合同,在教師之間開(kāi)展傳、幫、帶結(jié)對(duì)培訓(xùn),促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。近3年來(lái),通過(guò)師徒結(jié)對(duì),湖南省石門(mén)縣第一中學(xué)已有20名青年教師成長(zhǎng)為市、縣骨干教師。