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經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文第1篇

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來完成的教學(xué)方法，就叫做項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)過程中，按項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想，要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)步驟又細(xì)分為若干項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過自己思考和教師的點(diǎn)撥，獨(dú)立解決問題或者以團(tuán)隊(duì)的形式共同解決問題的方式。在項(xiàng)目教學(xué)法中，就是致力于每個(gè)學(xué)生參加的具有開創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)際操作時(shí)，能夠把課程設(shè)置所要掌握的內(nèi)容，通過自己的努力或者團(tuán)體的合作來了解所要掌握的知識后，使知識點(diǎn)和技能等教學(xué)內(nèi)容能夠得到掌握。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它作為一種教學(xué)戰(zhàn)略，是把疏散的知識點(diǎn)加以整合后，在孩子進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入，這就從被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)為互動(dòng)式的教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，可以最大限度的激發(fā)孩子的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了基礎(chǔ)。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

在傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，大部分教師仍是以教學(xué)、課本、課堂為中心，在中職的《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣來參與到這種被動(dòng)式的塞入式的教學(xué)過程中來。在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時(shí)，還處在一種死記硬背，應(yīng)付考試的階段，而對這門課程能夠全全理解的學(xué)生是少之又少。所以為了激發(fā)學(xué)生的積極性，就必須運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中必須運(yùn)用的方法。

2.中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的意義

近年來有許多學(xué)者對項(xiàng)目教學(xué)法展開實(shí)踐性的研究和探索，并有一定的成效。在查閱資料時(shí)，只有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和職業(yè)干部學(xué)院中對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程中提出項(xiàng)目的選擇和檢驗(yàn)中進(jìn)行了探討，不過并沒有對詳細(xì)的教學(xué)方法有所涉獵。從而得之，對中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》展開研究，不但是新課改的需要，更有利于本課程的項(xiàng)目教學(xué)理論和實(shí)踐的全面研究，與此同時(shí)為其他教學(xué)課程的項(xiàng)目教學(xué)法展開研究提供了基礎(chǔ)。

2.1理論意義

在我國項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)技校學(xué)生的教學(xué)過程中的研究極為稀少，因此職業(yè)技術(shù)教育中存在的諸多問題還沒有達(dá)成一致。當(dāng)前所面臨的就是在這些不多的研究成果中，許多項(xiàng)目教學(xué)法的方式和原則在《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并》上的應(yīng)用，并沒有上升到理性的階層，缺乏可操作性，進(jìn)而不能構(gòu)成一個(gè)較全面的系統(tǒng)。以項(xiàng)目教學(xué)法對中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》展開研究，不但在理論上給予中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)支持，還能夠在老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)提供了理論依據(jù)。

2.2實(shí)踐意義

以項(xiàng)目教育法在中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)用研究，最大的亮點(diǎn)就是它對教師在教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出的可操作性。從《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程中得知，它致力于培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。從而得之，這門課程是否能符合當(dāng)今的需求以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是否能夠順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于教學(xué)和實(shí)際操作中是否能夠把學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，這才是最根本的。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)難以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，所以已經(jīng)不符合現(xiàn)今時(shí)展的需求。在長期的摸索中得知，只有項(xiàng)目教學(xué)法才能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題，對項(xiàng)目教學(xué)法展開研究，就是把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中，以理論結(jié)合實(shí)際為基礎(chǔ)，以知識目標(biāo)為依據(jù)，來確定該階段所要達(dá)到的能力目標(biāo)，使知識和能力兩個(gè)目標(biāo)齊頭并進(jìn)，最后的檢驗(yàn)成果時(shí)是以能力目標(biāo)為主要檢測對象。通過能力目標(biāo)的檢測來看是不是把知識點(diǎn)全部掌握，在全程實(shí)踐流程中，學(xué)生就早已用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法來進(jìn)行能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為中職學(xué)生走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

3.1將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中對于“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，即教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)和一系列活動(dòng)的編排是備課教師首先要設(shè)計(jì)好的問題。一方面，“項(xiàng)目”的提出和設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)事件等方面來加以安排，不管引入什么樣的實(shí)例，課程中所設(shè)計(jì)的基本理論是不變的，“項(xiàng)目”的引入是為了增加課程的實(shí)效性，所有選取的案例必須反映當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)形勢，比如，宏觀經(jīng)濟(jì)理論中所涉及的財(cái)政和貨幣政策是不斷變化，引入相關(guān)實(shí)例時(shí)要緊密結(jié)合新情況來展開“項(xiàng)目”才能收到好的效果。另一方面，“項(xiàng)目”的引入與開展要符合學(xué)生的知識水平。學(xué)生是教學(xué)的主體，“項(xiàng)目”內(nèi)容不能脫離學(xué)生的知識范圍、認(rèn)知能力、內(nèi)在需求、年齡特征等方面，要做到因材施教，更要做到“按需”施教。比如在講解“保障性住房建設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析”這個(gè)命題時(shí)，以北京的廉租住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、公共租賃住房、限價(jià)商品住房推出過程中所發(fā)生的典型事件為例展開分析，對焦點(diǎn)問題展開討論，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。然后引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、微觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)理論和專題學(xué)習(xí)四個(gè)研究“項(xiàng)目”作為理論支撐。把微觀經(jīng)濟(jì)理論中的市場供需理論和宏觀經(jīng)濟(jì)理論中的財(cái)政、貨幣政策作為重點(diǎn)來安排，二者的課時(shí)比例為5:4，而對于通貨膨脹、生產(chǎn)分配等理論作為次要內(nèi)容一帶而過。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)例

應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的身邊實(shí)例設(shè)計(jì)成要完成的“項(xiàng)目”，可以是大項(xiàng)目套小任務(wù)來層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)。通常來說項(xiàng)目包含要求、內(nèi)容以及項(xiàng)目名稱。必做項(xiàng)目：

3.2.1案例分析：

通過導(dǎo)入水資源短缺案例以及《南柯-夢西》案例，論述資源、人性以及經(jīng)濟(jì)的重要性，經(jīng)過討論，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義。

3.2.2問題討論：

空氣、食物、磚石、水你最喜歡那一樣？如果給你一個(gè)小時(shí)時(shí)間，你會(huì)用來做什么？透過這兩個(gè)問題引出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)當(dāng)中的分配問題。

3.2.3模型構(gòu)建：

通過學(xué)生的日常認(rèn)知，構(gòu)建基礎(chǔ)的供需模型、彈性理論模型、均衡價(jià)格模型。為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用做鋪墊，

3.2.4實(shí)際問題分析：

“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象、石油現(xiàn)象。通過案例，使得學(xué)生能夠熟悉基本模型應(yīng)用。在完成《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法后，設(shè)定與之對應(yīng)的實(shí)施方案也是極其重要的。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，制定以下實(shí)施方案：

3.2.1實(shí)施形式：

采用“課外為主、課內(nèi)為輔”的模式，在完成正常的教學(xué)內(nèi)容后，增加一些課外實(shí)踐任務(wù)，例如調(diào)查實(shí)際數(shù)據(jù)、閱讀課外書籍等，同時(shí)在課上花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。

3.2.2組織形式：

將學(xué)生以3、4人為一小組，共同完成老師設(shè)定的任務(wù)，并自行推選出項(xiàng)目組長，使得合作以及分工統(tǒng)一，保障任務(wù)完成效率。

4.結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目投標(biāo)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用效果

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工程項(xiàng)目數(shù)量也不斷增長，社會(huì)對工程項(xiàng)目的要求也不斷提升。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程項(xiàng)目開展的重要依據(jù)，需要緊跟現(xiàn)代工程項(xiàng)目發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)著工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的有序開展。但是隨著現(xiàn)代工程項(xiàng)目的發(fā)展趨勢越來越復(fù)雜，僅憑借一門科學(xué)是無法滿足現(xiàn)代工程項(xiàng)目發(fā)展的需求，只有將相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，組成一門新的學(xué)科，才能夠有效解決工程項(xiàng)目中的問題。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合而來的產(chǎn)物，主要是以工程學(xué)為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，以有效利用工程項(xiàng)目中的各項(xiàng)資源為根本，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體經(jīng)濟(jì)效益的有效提升，對于工程項(xiàng)目具有重要的影響。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)需要建立在對工程項(xiàng)目的全面分析，在有效調(diào)配現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，對方案的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析，從而確定最佳的工程方案。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法目前主要有以下幾種：理論聯(lián)系實(shí)際、定量與定性的結(jié)合分析、系統(tǒng)與平衡的結(jié)合分析、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的綜合評價(jià)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測和不確定因素分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以實(shí)際的工程項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益最高的工程項(xiàng)目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)為：（1）基于施工技術(shù)上的工程項(xiàng)目分析；（2）在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)需要考慮到施工環(huán)境的客觀因素；（3）針對多種可行的工程方案進(jìn)行綜合分析，從而選擇最佳的施工方案；（4）工程經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)與未來的經(jīng)濟(jì)效益有密切的相關(guān)性。

二、工程報(bào)價(jià)的靜態(tài)分析

工程報(bào)價(jià)的靜態(tài)分析主要是根據(jù)企業(yè)在長期工作中所積累的數(shù)據(jù)，從而對初步報(bào)價(jià)的合理性進(jìn)行分析，避免報(bào)價(jià)不符合工程要求。1.宏觀分析。在分析初步報(bào)價(jià)的時(shí)候，首先需要考慮到各部分的預(yù)算費(fèi)用是否合理，例如總成本與總管理費(fèi)用的比重，員工薪酬和工程材料費(fèi)用的比重，流動(dòng)資金與固定資產(chǎn)的比重。通過這些費(fèi)用的比重計(jì)算，對初步報(bào)價(jià)的合理性分析提供了可參考的依據(jù)，確保分析的科學(xué)性。若所提出的初步報(bào)價(jià)存在問題，需要找出問題所在之處，并對問題進(jìn)行分析，影響工程報(bào)價(jià)的相關(guān)因素有很多，在排除相關(guān)因素的影響之后，就能夠保障初步報(bào)價(jià)在合理范疇內(nèi)，若仍舊存在問題，需要分析報(bào)價(jià)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，然后重新制定報(bào)價(jià)。2.分析工期與報(bào)價(jià)之間的關(guān)系。在確定初步報(bào)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)企業(yè)的工期以及過往施工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)算，從而得到人均薪酬、人均工作時(shí)間，站在施工單位的立場上，對各參數(shù)的合理性進(jìn)行判斷，從而保障工程項(xiàng)目施工的有序開展。3.對不合理的部分進(jìn)行微觀分析。初步報(bào)價(jià)之中不可避免的會(huì)存在一些瑕疵，對于這些瑕疵部分要進(jìn)行修改，此時(shí)就需要進(jìn)行微觀分析。在進(jìn)行微觀分析的時(shí)候，需要將縮短工期、節(jié)省成本支出等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，從而提出可靠的施工方案。具體來講，就是將支出費(fèi)用較高的地方進(jìn)行控制，從而節(jié)省工程成本，有助于提升工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。4.分析材料價(jià)格以及消耗量是否科學(xué)合理。工程項(xiàng)目具有工期長、規(guī)模大、材料消耗量多的特點(diǎn)，因此在工程項(xiàng)目報(bào)價(jià)時(shí)，需要對使用的材料價(jià)格以及消耗量進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，在分析過程中，要排除價(jià)格超出市場價(jià)格、材料消耗量過多的問題，也可以根據(jù)同類型企業(yè)的報(bào)價(jià)資料，從而確保工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。

三、工程報(bào)價(jià)的動(dòng)態(tài)分析

報(bào)價(jià)的動(dòng)態(tài)分析主要是指對工程項(xiàng)目施工過程中可能出現(xiàn)的不確定因素進(jìn)行分析，確定報(bào)價(jià)出現(xiàn)的浮動(dòng)范疇。動(dòng)態(tài)分析對于工程造價(jià)最終成本的確定具有重要影響。1.工程延期。由于工程施工多在戶外進(jìn)行，因此受到自然因素的影響，造成工期延長的時(shí)間有很多，例如暴風(fēng)、暴雨、地震、水災(zāi)等，自然因素造成的工期延遲是無法控制的，只能盡可能的避免自然因素造成的影響。此外，人為因素也會(huì)影響工期，主要是由于施工單位在施工過程中出現(xiàn)問題，并且沒有進(jìn)行及時(shí)處理，這就有可能導(dǎo)致工期的延遲，工期延遲會(huì)造成施工成本的增長。因此，需要通過施工單位的合理控制，管理部門做好監(jiān)督工作，能夠減少人為因素造成的工期延遲。在工程報(bào)價(jià)中，要考慮到自然因素和人為因素引起的施工工期變化。2.物價(jià)上漲與薪酬支出的增高。材料價(jià)格受到社會(huì)供求關(guān)系的變化而出現(xiàn)變化，供大于求時(shí)，是買方市場，求大于供時(shí)，是賣方市場，由此可見，材料價(jià)格會(huì)受到供求關(guān)系而變化，但價(jià)格變化往往不會(huì)太夸張，在制定報(bào)價(jià)過程中，需要對材料價(jià)格的變動(dòng)進(jìn)行分析，制定大概的材料費(fèi)用預(yù)算。施工人員的薪酬也是會(huì)變動(dòng)的，但是變動(dòng)的幅度一般低于材料價(jià)格的變動(dòng)，通過對這些因素的綜合分析，能夠大概算出哪些因素對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響較大。3.其他變量的分析。由于項(xiàng)目工程一般涉及到許多部門，因此受到多種因素的影響，部分因素是企業(yè)無法控制的，例如政策、法律法規(guī)的變化，銀行利潤的變化等，需要綜合這些變量進(jìn)行考慮，才能夠更加全面的掌握影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益的因素，使得報(bào)價(jià)更加的科學(xué)、準(zhǔn)確。

四、工程報(bào)價(jià)盈虧分析

在考慮到眾多因素之后，得到初步報(bào)價(jià)，但是各種變量因素對于最終報(bào)價(jià)的影響都時(shí)無法準(zhǔn)確評估的。因此，需要對不同部分的報(bào)價(jià)進(jìn)行修改，從而得到最終報(bào)價(jià)，盡可能的提出最高報(bào)價(jià)與最低報(bào)價(jià)，滿足投標(biāo)需要。筆者主要針對工程報(bào)價(jià)盈虧分析進(jìn)行簡單介紹。1.工程報(bào)價(jià)盈余分析。針對工程項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)算，并對預(yù)算進(jìn)行科學(xué)分析，從而獲得比較合理的數(shù)值，計(jì)算出盈余金額。定額、效率、價(jià)格、費(fèi)用以及其他方面是盈余管理的主要內(nèi)容。定額與效率是對材料的使用情況、機(jī)械設(shè)備的損耗、人工薪酬以及施工效率等方面進(jìn)行科學(xué)分析。價(jià)格主要是對材料價(jià)格、機(jī)械設(shè)備的價(jià)格以及相關(guān)服務(wù)價(jià)格等方面的分析。費(fèi)用主要是對工程中的各種管理費(fèi)用、建設(shè)費(fèi)用等方面進(jìn)行分析。其他方面主要是指施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機(jī)械維修費(fèi)用、施工人員的保險(xiǎn)費(fèi)用等方面。這對上述指出，可以找出有潛力的部分進(jìn)行深入優(yōu)化。2.工程報(bào)價(jià)虧損分析。虧損主要是由于各種不確定因素引起的工程造價(jià)費(fèi)用超出預(yù)期金額。首先材料若出現(xiàn)質(zhì)量問題，對于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是有直接影響。設(shè)備在使用過程中有可能出現(xiàn)故障，需要維修，而這部分的支出也會(huì)對企業(yè)的利潤造成影響。工程質(zhì)量對于工程來說是最重要的，需要做好施工過程中的監(jiān)督工作，但是由于自然因素和人為因素造成的工程質(zhì)量問題，對于企業(yè)造成的虧損是較為嚴(yán)重的。

五、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是衡量綜合國力的重要指標(biāo)。與此同時(shí)，各個(gè)行業(yè)也開始利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論指導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)的開展，從而提升經(jīng)濟(jì)效益。工程項(xiàng)目招標(biāo)是項(xiàng)目承包中的重要環(huán)節(jié)，隨著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目投標(biāo)中的應(yīng)用，對工程項(xiàng)目報(bào)價(jià)的合理性具有積極影響，只有重視了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，才能夠提高報(bào)價(jià)的合理性，減少承包商的損失，提升經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張萬茂,唐嘉麟.淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目投標(biāo)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2008(22):118.

經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文第3篇

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的融合，其以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)為核心，以有效利用資源為根本，以提高整體經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對研究工程項(xiàng)目有著舉足輕重的作用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是對工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，在資源有限的情況下，對可行性方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，確定最佳方案。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法主要有以下5種：理論聯(lián)系實(shí)際、定量分析與定性分析相結(jié)合、系統(tǒng)分析和平衡分析、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與不確定分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為具體工程項(xiàng)目提供理論基礎(chǔ)，其研究對象是具體的工程項(xiàng)目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要有4個(gè)特點(diǎn)：首先，在技術(shù)可行的基礎(chǔ)上對工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。第二，工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析與客觀環(huán)境密不可分。第三，針對多種可行性方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，由此選擇最佳方案。第四，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的問題與“未來”關(guān)系密切。

2報(bào)價(jià)的靜態(tài)分析

報(bào)價(jià)的靜態(tài)分析是指企業(yè)根據(jù)長期積累的數(shù)據(jù)對初步報(bào)價(jià)進(jìn)行分析，對初步報(bào)價(jià)的合理性做出判斷。（1）首先，要從宏觀方面進(jìn)行分析。在對初步報(bào)價(jià)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，要充分考慮各項(xiàng)費(fèi)用的結(jié)構(gòu)是否合理。比如，總的直接費(fèi)用和總的直接管理費(fèi)用比例關(guān)系，員工的勞務(wù)費(fèi)和工程項(xiàng)目的材料費(fèi)比例關(guān)系，流動(dòng)資金和其他費(fèi)用比例關(guān)系。通過對這些關(guān)系的比例研究，為判斷報(bào)價(jià)構(gòu)成是否合理提供了良好的參考，保證了初步報(bào)價(jià)的合理性。如果初步報(bào)價(jià)不合理，要找出具體不合理的部分，對不合理的部分進(jìn)行分析，報(bào)價(jià)的影響因素較多，在扣除影響因素之后，如果初步報(bào)價(jià)合理就可以實(shí)施，如果仍然不合理，就要認(rèn)真分析結(jié)構(gòu)不合理的原因，重新制定初步報(bào)價(jià)。（2）探討工期與初步報(bào)價(jià)的關(guān)系。初步報(bào)價(jià)的制定要根據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度和工期進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)算，得出人均月產(chǎn)值、人均年產(chǎn)值，站在承包商的角度，判斷指標(biāo)的高低情況，從而保證整個(gè)工程的順利實(shí)施。（3）對于不合理的報(bào)價(jià)進(jìn)行微觀分析。初步報(bào)價(jià)中難免存在不合理的部分，對于不合理的部分進(jìn)行修正，在對初步報(bào)價(jià)進(jìn)行微觀分析時(shí)，要把提高工作效率、節(jié)約費(fèi)用等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，提出可實(shí)施方案?？偟膩碚f，就是要提出不合理的地方，對不合理的地方進(jìn)行節(jié)約成本分析。（4）分析產(chǎn)品價(jià)格和用料量是否合理。項(xiàng)目工程規(guī)模大，用料多，所以在工程項(xiàng)目實(shí)施前，需要對涉及到的產(chǎn)品價(jià)格和用料量做出科學(xué)合理的分析，在分析時(shí)，要排除掉價(jià)格過高、用料較多的材料再進(jìn)行分析，也可以搜集其他企業(yè)類似工程的報(bào)價(jià)資料，以保證工程項(xiàng)目的最大利益。

3報(bào)價(jià)的動(dòng)態(tài)分析

報(bào)價(jià)的動(dòng)態(tài)分析是指對于工程項(xiàng)目實(shí)施過程中可發(fā)生變化的部分進(jìn)行分析，測算報(bào)價(jià)的浮動(dòng)范圍。分析報(bào)價(jià)的浮動(dòng)對整個(gè)工程項(xiàng)目的利益具有重大影響。（1）項(xiàng)目工程工期延誤。由于工程項(xiàng)目屬于戶外作業(yè)，所以受自然因素的影響較大。造成工期延誤的自然原因主要有地震、暴雨、雪、大風(fēng)等，自然原因造成的工期延誤是無法避免的，只能盡量減少自然原因帶來的影響。除此之外，人為因素也會(huì)造成工期延誤，人為造成工期延誤的原因主要有承包商或業(yè)主的實(shí)施不當(dāng)，在出現(xiàn)問題時(shí)，相關(guān)人員不能及時(shí)進(jìn)行有效解決，這些情況都會(huì)導(dǎo)致工期延誤，工期延誤必然導(dǎo)致施工成本增加。只要承包商或者業(yè)主的實(shí)施合理，管理人員做好監(jiān)督工作，這些由于人為因素引起的工期延誤都是可以避免的。因此，做報(bào)價(jià)時(shí)，要充分考慮可能發(fā)生的自然原因和人為原因給施工進(jìn)度帶來的影響。（2）物價(jià)和工資上漲。物價(jià)受社會(huì)供求關(guān)系的影響而變化，供多求少，物價(jià)降低，供少求多，物價(jià)上漲，由此可見，物價(jià)不是固定不變的，但物價(jià)的變化往往會(huì)控制在一個(gè)相對范圍內(nèi)，不會(huì)過高降低和上漲，在報(bào)價(jià)時(shí)，對物價(jià)的升降幅度進(jìn)行分析，制定出大概的物價(jià)范圍。而工作人員的工資也是變量，但是變動(dòng)的頻率往往低于物價(jià)的變動(dòng)，對這些因素進(jìn)行分析，能夠測算出企業(yè)利潤受這些因素的影響指數(shù)。（3）其他變量因素的分析。由于項(xiàng)目工程的規(guī)模較大，因而涉及到的部門較多，受到變量因素的影響也就比較大，有些因素是投標(biāo)人無法控制的，如我國政策法規(guī)的變化，還有銀行的利率變化，對這些變量因素進(jìn)行分析，能夠更加全面地了解工程項(xiàng)目利潤的受影響程度，報(bào)價(jià)更加全面明了。

4報(bào)價(jià)盈虧分析

綜合各種因素后，初步計(jì)算出報(bào)價(jià)，但是報(bào)價(jià)中的變量因素對基礎(chǔ)報(bào)價(jià)有一定的影響。因此，需要對部分報(bào)價(jià)做出修改，形成最終的基礎(chǔ)報(bào)價(jià)，盡可能提供最低報(bào)價(jià)和最高報(bào)價(jià)。以備投標(biāo)時(shí)使用，盈虧分析主要有以下2個(gè)方面。（1）報(bào)價(jià)盈余分析。針對項(xiàng)目工程中涉及到的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)算，將預(yù)算結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，得出相應(yīng)的數(shù)值，從而計(jì)算出盈余的總額。定額和效率、價(jià)格、費(fèi)用、其他方面的分析是盈余的主要內(nèi)容。定額和效率就是對用料量、機(jī)械臺(tái)班消耗定額、人工、機(jī)械效率進(jìn)行科學(xué)合理分析。價(jià)格分析主要是對施工人員的工資、用料的價(jià)格、機(jī)器設(shè)備價(jià)格以及施工機(jī)械臺(tái)班價(jià)格進(jìn)行分析。費(fèi)用分析是對工程項(xiàng)目管理費(fèi)、臨時(shí)設(shè)施費(fèi)等費(fèi)用進(jìn)行分析，對各項(xiàng)費(fèi)用施行核實(shí)，分析費(fèi)用在整個(gè)工程項(xiàng)目中的潛力。其他方面分析指的是對施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機(jī)器設(shè)備維修、施工人員保險(xiǎn)費(fèi)的分析。針對上述幾項(xiàng)費(fèi)用，可以進(jìn)行復(fù)核，找出有價(jià)格潛力的部分進(jìn)行挖掘。（2）報(bào)價(jià)虧損分析。報(bào)價(jià)虧損指的是在制定初步報(bào)價(jià)時(shí)，由于不利因素考慮的不全面，導(dǎo)致施工過程中費(fèi)用的增加，以及對將來工程項(xiàng)目施工過程中可能出現(xiàn)利潤虧損的問題進(jìn)行預(yù)測。首先，工資是變化的，對于工資的不合理估計(jì)，可能導(dǎo)致企業(yè)利潤的減少，工資是報(bào)價(jià)虧損分析的一部分。第二，材料和機(jī)器設(shè)備，材料中存在質(zhì)量問題，材料的質(zhì)量存在著高低之分，質(zhì)量低的材料對于企業(yè)的利潤有一定的影響。設(shè)備在使用過程中往往會(huì)出現(xiàn)機(jī)器故障，需要對機(jī)器設(shè)備進(jìn)行維修，機(jī)器設(shè)備的維修費(fèi)用在企業(yè)利潤中占有一定比重。第三，質(zhì)量問題，工程項(xiàng)目施工時(shí)，做好監(jiān)督管理工作，對于任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，但是，由于自然因素和人為因素導(dǎo)致工程項(xiàng)目出現(xiàn)質(zhì)量問題，其虧損程度是非常大的。第四，罰款，工程項(xiàng)目的選擇不受地域條件約束，所以承包商的施工地域非常寬泛，這也就導(dǎo)致了承包商對于各地政策的不了解，導(dǎo)致工程罰款。除此之外，工作效率低、工程師、管理費(fèi)等其他因素對報(bào)價(jià)也會(huì)造成虧損。

5報(bào)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)分析

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的不斷變化直接作用于市場環(huán)境，所以在整個(gè)項(xiàng)目施工過程中，不可避免地出現(xiàn)影響施工的事件發(fā)生，風(fēng)險(xiǎn)的大小對于承包商的影響也是不同的，輕者可能導(dǎo)致承包商利潤減少，重者可能對承包商造成虧損。只有充分的對風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行概率預(yù)測，制定出有效的對策和措施，才能減少或者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

6結(jié)語

經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《連鎖經(jīng)營原理》 項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué) 構(gòu)建

《連鎖經(jīng)營原理》課程是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，在專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。其具有交叉學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，既包括貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，又包括市場營銷和企業(yè)管理等學(xué)科的內(nèi)容，還涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容與方法，所涵蓋的知識體系非常豐富?！哆B鎖經(jīng)營原理》的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握連鎖經(jīng)營的基本原理和連鎖企業(yè)的一般運(yùn)作方法；系統(tǒng)地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)原理對連鎖企業(yè)的運(yùn)作進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生實(shí)際的分析問題、解決問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。《連鎖經(jīng)營原理》的特點(diǎn)、目標(biāo)決定了必須打破學(xué)科體系和以傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學(xué)模式的束縛，必然要求構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以具體的單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)為基本點(diǎn)的新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式必然要以實(shí)踐活動(dòng)來展開，以項(xiàng)目為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施開展學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容是以經(jīng)過教學(xué)改造的項(xiàng)目為中心進(jìn)行設(shè)定和組織，內(nèi)容學(xué)習(xí)在一定的情境中完成，而這些情境必須是構(gòu)成項(xiàng)目的必要和重要的組成部分。

1.《連鎖經(jīng)營原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)建

1.1基本思路

項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的基本構(gòu)成單元。在實(shí)踐中只有基于具體的工作項(xiàng)目的完成才能完成工作任務(wù)或工作過程?！哆B鎖經(jīng)營原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生完全處于真實(shí)的工作情境或環(huán)境中，以企業(yè)員工的角色審視自我，在實(shí)踐中將企業(yè)情境與所學(xué)課程知識結(jié)合起來，從認(rèn)知、感知的感性認(rèn)識到項(xiàng)目化的實(shí)踐認(rèn)知，再到實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高的升華。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評價(jià)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)用結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能水平，完成對學(xué)生基于工作過程能力的培養(yǎng)。

1.2構(gòu)建原則

根據(jù)《連鎖經(jīng)營原理》課程的目標(biāo)、特點(diǎn)及連鎖經(jīng)營管理專業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求，以必要的工作情境作為項(xiàng)目化實(shí)踐性課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件為構(gòu)建原則。工作情境是項(xiàng)目和問題發(fā)生的基礎(chǔ)，是項(xiàng)目實(shí)施和發(fā)生的必要條件，因此，需要在設(shè)置工作情境的條件下設(shè)計(jì)項(xiàng)目和問題。針對《連鎖經(jīng)營原理》課程的不同教學(xué)單元可以設(shè)置不同的工作情境，具體的工作情境的載體就是實(shí)際的超市、百貨商店、特許商店、便利店或?qū)Ｙu店等企業(yè)。企業(yè)的選擇應(yīng)優(yōu)先以校企合作為基礎(chǔ)，盡可能選擇與學(xué)院建立合作關(guān)系的校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)，也可選擇經(jīng)營管理存在問題的企業(yè)，通過學(xué)生項(xiàng)目化實(shí)踐性活動(dòng)的展開，既提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，又解決企業(yè)的實(shí)際問題，強(qiáng)化校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏，使得知識與實(shí)踐零距離對接。

1.3構(gòu)建方法

《連鎖經(jīng)營原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)建方法是以工作情境為核心構(gòu)建課程內(nèi)容的。在具體構(gòu)建時(shí)可以通過工作崗位分析來構(gòu)建具體的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)各種能力要求來設(shè)置具體的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容；通過安排教學(xué)情境下的具體課程活動(dòng)實(shí)現(xiàn)工作崗位上要求的能力。具體的方法是將《連鎖經(jīng)營原理》課程的各章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行重組，以真實(shí)的工作情境和《連鎖經(jīng)營原理》課程的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建若干具體的項(xiàng)目，各項(xiàng)目以任務(wù)導(dǎo)入為引領(lǐng)，若干知識點(diǎn)和若干小任務(wù)為支撐，最終構(gòu)建完整的實(shí)踐性課程教學(xué)體系，達(dá)到職業(yè)崗位對人才能力的要求。項(xiàng)目的選擇可以是設(shè)計(jì)性、解析性或綜合性的，項(xiàng)目的大小、難易程度與教學(xué)要求既要符合職業(yè)崗位能力的要求，又要符合學(xué)生自身知識與能力水平的實(shí)際。在項(xiàng)目組織上要處理好教師與學(xué)生的角色關(guān)系，也就是要回答：“學(xué)生動(dòng)起來，教師做什么？”的問題。項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師只是在其過程中做好組織、協(xié)調(diào)、協(xié)助、服務(wù)和監(jiān)督工作。項(xiàng)目確定后，教師要梳理相關(guān)理論知識，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，提供有關(guān)的參考資料和獲取信息的渠道，準(zhǔn)備必要的項(xiàng)目實(shí)施所需要的硬件與軟件，組建相應(yīng)的項(xiàng)目小組，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.《連鎖經(jīng)營原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制定實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中獲取知識和相關(guān)技能，課程實(shí)施有著明確的時(shí)間、實(shí)踐的具體內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)情境設(shè)計(jì)場所或環(huán)境、實(shí)施方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)總量等；課程的具體實(shí)施以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)為主線，以真實(shí)的工作情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目所需要解決的問題或需要完成的任務(wù)，設(shè)置項(xiàng)目討論與學(xué)習(xí)小組，確定小組負(fù)責(zé)人和成員的任務(wù)分工與合作要求，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，查閱資料，提出解決方案，在討論中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和思考技能，增進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)與交流，拓寬解決問題的思維。在企業(yè)現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)必要的項(xiàng)目情境，根據(jù)職業(yè)崗位執(zhí)行過程及能力的要求，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生積極參與討論的主題，并分解主題，讓學(xué)生預(yù)先按所分解的主題進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中進(jìn)行分析、比較、評估、應(yīng)用，并提出切實(shí)可行的解決方案。以我院08級連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例，在《連鎖經(jīng)營原理》課程中實(shí)施“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)為例說明項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)課程具體的實(shí)施方法和步驟。

2.1成立項(xiàng)目小組

為保證項(xiàng)目順利實(shí)施，首先要成立項(xiàng)目小組，小組成員由若干名學(xué)生和一名指導(dǎo)教師組成，以學(xué)生為主體，每個(gè)小組由學(xué)生推選1―2名小組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開展工作，小組成員數(shù)量的多少視項(xiàng)目的大小和難易而定。

2.2確定項(xiàng)目內(nèi)容與主題

根據(jù)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)對人才能力的要求及《連鎖經(jīng)營原理》課程的單元教學(xué)目標(biāo)，選定寧夏華聯(lián)商廈中山店為項(xiàng)目情境企業(yè)，確定單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的項(xiàng)目為“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”。SWOT分析就是對企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上，形成企業(yè)的核心競爭力。

2.3項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備是項(xiàng)目實(shí)施的必要前提保證。為做好“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”這個(gè)項(xiàng)目，首先，由學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書，計(jì)劃書的內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)效，并將項(xiàng)目分解成若干小任務(wù)落實(shí)到小組的每一名成員；其后，學(xué)生依據(jù)具體的小任務(wù)準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施所需要的資料、工具等。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目準(zhǔn)備完成后，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目分解的具體任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容，項(xiàng)目內(nèi)容涉及中山店的業(yè)態(tài)、規(guī)模、店址、目標(biāo)顧客、商品結(jié)構(gòu)、商品價(jià)格、商品陳列、店內(nèi)POP、店內(nèi)布局、商圈、競爭對手、供應(yīng)商、營業(yè)額、毛利率水平等；項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋商品學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷心理學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科；項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要解決項(xiàng)目執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，做好相應(yīng)的輔助與監(jiān)督工作，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.5分析討論

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，對項(xiàng)目分解后執(zhí)行的結(jié)果，按照每天例會(huì)的形式通報(bào)、分析討論，達(dá)成共識，并分配下一步的項(xiàng)目計(jì)劃。

2.6總結(jié)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，在分析討論的基礎(chǔ)上，出具“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”報(bào)告，并依據(jù)分析結(jié)果給中山店提出合理化建議。學(xué)生個(gè)人和教師對此次項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)都要寫出書面總結(jié)。

2.7評價(jià)與反饋

項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目小組制作PPT匯報(bào)總結(jié)，項(xiàng)目評價(jià)小組（教師與學(xué)生）對項(xiàng)目完成情況及質(zhì)量予以評價(jià)，回訪寧夏華聯(lián)商廈中山店，將項(xiàng)目最終結(jié)果（分析報(bào)告）反饋給企業(yè)，并與中山店店長交流，以便以后進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)提高項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)《連鎖經(jīng)營原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的開展使學(xué)生的自信心和成就感成倍地增長；極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；也為高職院校在本身教學(xué)資源不足的條件下，如何創(chuàng)造性地開展實(shí)踐性教學(xué)積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，改變了學(xué)生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方向，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生通過項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的熏陶培養(yǎng)了終生發(fā)展的能力，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。

隨著高職教育改革的不斷深化，項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)模式會(huì)有更大的展示舞臺(tái)，會(huì)逐漸顯示其高職教育特色的強(qiáng)大生命力，也需要企業(yè)、院校與學(xué)生的共同協(xié)作才能得以實(shí)施。項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)模式目前還處于起步和探索階段，還有很長的路等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0264-02

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》是高職高專財(cái)經(jīng)和管理類專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課程。對這門課程的教學(xué)，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的方法：即以老師講解為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法由于沒有充分確立學(xué)生的主體地位，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、專業(yè)實(shí)際，沒有建立學(xué)生的崗位目標(biāo)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯聯(lián)系，因此，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)陷于比較被動(dòng)尷尬的處境。一方面，快速發(fā)展的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對人才的數(shù)學(xué)技能提出了越來越高的要求，另一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感到興趣索然，厭煩畏懼。因此，改革這門課程的教學(xué)既是時(shí)代的呼喚，也是現(xiàn)實(shí)的選擇。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的方式，按照項(xiàng)目的完成程序，制訂項(xiàng)目計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目。通過這種方式使學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的是學(xué)生的主體參與和完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力、與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是杜威的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。杜威在20世紀(jì)初提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事情怎樣做有關(guān)的，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作相聯(lián)系的，因此,應(yīng)倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教育。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但它在人腦中的反映卻是主觀的。人們對于世界的理解和賦予的意義是不同的。學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界機(jī)械地植入到頭腦中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來建構(gòu)新知識的。學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有定向性，只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成與獲得所希望的結(jié)果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、激勵(lì)作用。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者確立自己的目標(biāo)，通過不同的途徑達(dá)到目標(biāo)，并評定自己在達(dá)到目標(biāo)過程中獲得的進(jìn)步。杜威用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，概括出項(xiàng)目教學(xué)法的五個(gè)基本特征：（1）為了獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者要有一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)際情境，一種他所感興趣的活動(dòng)。（2）在這個(gè)實(shí)際情境中形成一個(gè)真實(shí)問題，由此學(xué)習(xí)者產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)。（3）為了處理這個(gè)問題，學(xué)習(xí)者擁有必需的知識，進(jìn)行必要的觀察。（4）要思考可能的解決方法，并承擔(dān)起發(fā)展這些方法的責(zé)任。（5）學(xué)習(xí)者有可能并且有機(jī)會(huì)，通過實(shí)際應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)他所設(shè)計(jì)的方法，解釋方法的意義，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值。

項(xiàng)目教學(xué)法主要關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往根據(jù)教材體系和教案傳授知識，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)成為滿足教案的過程。而在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中，通過主體參與、主體體驗(yàn)、主體探究、主體創(chuàng)造、主體反思和評價(jià)來獲得知識、形成技能、發(fā)展能力。項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)形式相比較具有鮮明的特點(diǎn)：一是具有教學(xué)方式的協(xié)調(diào)性。以項(xiàng)目為依托，以真實(shí)情境為根基，以問題為核心，目標(biāo)明確、要求具體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是具有教師講解的適應(yīng)性。教師的講解要求適應(yīng)學(xué)生探究的即時(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的即時(shí)水平進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、總結(jié)和概括；三是具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流自主解決問題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的基本過程

1.任務(wù)階段：教師確立項(xiàng)目、向?qū)W生布置并解釋任務(wù)，使學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。項(xiàng)目的確立主要注意以下幾個(gè)問題：（1）項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識? （2）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣?能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性? （3）如何讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)? （4）如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來? （5）所選取的項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課?（6）所選取的項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心?

2.計(jì)劃階段：由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施階段：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目過程和結(jié)果。

5.評價(jià)總結(jié)階段：評價(jià)環(huán)節(jié)按學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)的程序進(jìn)行；總結(jié)環(huán)節(jié)按展示結(jié)果、交流心得、拓展應(yīng)用的程序進(jìn)行。在這一階段，要特別重視基本思維方法，基本解題技能的總結(jié)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是為高職高專財(cái)經(jīng)和管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程以及未來從事經(jīng)濟(jì)量化分析提供最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。主要內(nèi)容分為上下兩冊，上冊包括函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分與定積分、多元函數(shù)微分學(xué)等、下冊包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)初步和線性代數(shù)初步等。由于教學(xué)時(shí)間的限制，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校只開上冊的教學(xué)內(nèi)容。下面以一元函數(shù)微積分為例談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。這部分內(nèi)容的重要概念有六個(gè)，即函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分和定積分，其中核心概念是極限；重要的技能有三項(xiàng)，即求極限，求導(dǎo)數(shù)和求積分。在教學(xué)中，我將這部分內(nèi)容置于真實(shí)的情境中，劃分為六個(gè)項(xiàng)目：生活問題數(shù)學(xué)化（函數(shù)），變化率與經(jīng)濟(jì)分析（極限與導(dǎo)數(shù)），函數(shù)圖像與最優(yōu)化（導(dǎo)數(shù)應(yīng)用），變化積累效應(yīng)（積分）。下面以導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用――求最小值與最大值為例談?wù)劸唧w的教學(xué)過程。

第一步，放映相關(guān)視頻,將學(xué)生置身于求最小值和最大值的真實(shí)情境,讓他們感受體驗(yàn)求最小值和最大值問題的現(xiàn)實(shí)性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。真實(shí)情境設(shè)計(jì)如下：易拉罐的設(shè)計(jì)。商店里出售的易拉罐飲料瓶大多是圓柱體，你是否注意到可口可樂、雪碧、健力寶等公司出售的易拉罐的半徑與高之比是多少？請你測量一下？為什么這些公司會(huì)選擇這種比例呢？第二步,提出問題、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求。企業(yè)?？紤]用最低的成本獲取最高的利潤,在設(shè)計(jì)易拉罐時(shí),除考慮外包裝的美觀之外,還必須考慮在容積一定的情況下,所用材料最少（表面積最小）等因素。在實(shí)際生活中,常常遇到求產(chǎn)量最大、利潤最高、用料最省、成本最低和效率最高等問題，這類問題在數(shù)學(xué)上就是求最大值和最小值問題，統(tǒng)稱為最值問題，它是數(shù)學(xué)上一類常見優(yōu)化問題。在接下來的兩次課里，我們將尋求這類問題的解決方法?？偨Y(jié)概括出解這類問題的一般步驟和基本方法。第三步，合理分組并開展個(gè)人和團(tuán)隊(duì)探索。分組時(shí)主要考慮小組成員能否形成知識互補(bǔ)和能力互補(bǔ)。教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目主題要求以小組形式展開，各組學(xué)生在組長的組織下，針對項(xiàng)目開展研究討論、共同制定項(xiàng)目目標(biāo)的完成方案，并將項(xiàng)目再細(xì)分成各個(gè)子模塊，各個(gè)模塊落實(shí)到人，組員之間既要做到相互合作，又要做到分工明確。教師在其間起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和答疑的作用。第四步，演示“項(xiàng)目報(bào)告”及評價(jià)表現(xiàn)。以小組為單位對完成的“作品”進(jìn)行效果評價(jià)，各小組可推薦一兩名學(xué)生將本組制作的“項(xiàng)目報(bào)告”通過投影儀進(jìn)行展示。評價(jià)采用自評、小組成員互評和總評相結(jié)合的方式。最后將自評、小組成員互評和總評的評價(jià)結(jié)果記錄下來，匯總并量化，作為本項(xiàng)目的一個(gè)成績記錄下來，并成為本學(xué)期成績的一個(gè)組成部分。第五步，教師總結(jié)。

五、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，探究的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、組織者和欣賞者。學(xué)生在活動(dòng)中不斷地嘗試與探索，經(jīng)過親身實(shí)踐獲得知識，形成能力。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)要適應(yīng)學(xué)生即時(shí)的思維狀態(tài)和發(fā)展水平，面向?qū)W生認(rèn)識活動(dòng)的最近發(fā)展區(qū)，不可越俎代庖。

2．項(xiàng)目教學(xué)法對教師提出了更高的要求。由于項(xiàng)目具有綜合性。教師不僅要熟悉數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且要熟悉數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用。在項(xiàng)目教學(xué)中，圍繞著教學(xué)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)的內(nèi)容不僅涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還會(huì)涉及相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科乃至跨學(xué)科的知識與技能。這就要求教師不斷深入社會(huì)、深入生活、深入專業(yè)，向同行學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，向?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)。保持“空杯”心態(tài)，做一個(gè)永不滿足的學(xué)習(xí)者和“世事洞明皆學(xué)問”的有心人。

3.項(xiàng)目教學(xué)的過程是動(dòng)態(tài)變化的。要求教師以愉悅和包容的心態(tài)來接納學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，以極大的熱情和耐心觀察學(xué)生的探究結(jié)果及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出有針對性的指導(dǎo)意見。分享學(xué)生探究過程的快樂。

4.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵。項(xiàng)目選題要與現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲。

六、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會(huì)生活相脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到了今后社會(huì)生活所必須的數(shù)學(xué)技能，包括數(shù)學(xué)建模能力、分析綜合能力、合作交流能力、總結(jié)概括能力和寫作能力，提高了解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生提前進(jìn)入了社會(huì)角色，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)的有效方法。但它不是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的唯一方法，它需要與其他教學(xué)方法配合使用。

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