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人工智能在體育教育的應(yīng)用范文第1篇

>> 重視化學(xué)教學(xué)中的“四化”教育 教育電視臺(tái)的“四化” 淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的“四化”建設(shè) 淺談小學(xué)體育課的“四化” 淺談初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的“四化” 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文備考的“四化” 印度的“四化” 預(yù)算的“四化” 作文語(yǔ)言要實(shí)現(xiàn)“四化” 關(guān)注差異實(shí)現(xiàn)“四化” 關(guān)注差異 實(shí)現(xiàn)“四化” 軟件平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)四化 職業(yè)教育四化流水培養(yǎng)模式的探究 職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”四化培養(yǎng)模式的探究 淺議“四化兩型”建設(shè)背景下的湖南高職教育發(fā)展 淺談化學(xué)新課程教學(xué)中的“四化”策略 淺談銅冠機(jī)械股份公司在管理創(chuàng)新中的“四化”做法 淺談中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“四化” “四化”養(yǎng)成教育 人類的“四化”別解 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]于建華，曹順仙.國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展困境分析及對(duì)策研究[J].成人教育，2013，33（11）.

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人工智能在體育教育的應(yīng)用范文第2篇

1．1體育資源信息的聯(lián)網(wǎng)程度偏低

目前杭州擁有的主題電子地圖并不少見，但是體育主題的電子地圖卻不完善。除了體育管理部門的官方網(wǎng)站，人們?cè)诓樵凅w育信息資源大體有兩種主流渠道，一個(gè)是百度搜索，另一個(gè)則是大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)。通過大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)，對(duì)杭州現(xiàn)有體育場(chǎng)館進(jìn)行調(diào)查顯示，杭州市網(wǎng)上可查知的運(yùn)動(dòng)健身類商戶共有984家，類型包括健身中心、游泳館、瑜伽、羽毛球、乒乓球館、舞蹈、網(wǎng)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、高爾夫球場(chǎng)、武術(shù)場(chǎng)館、桌球館、保齡球館等。然而2012年1月實(shí)際注冊(cè)的運(yùn)動(dòng)健身類商戶則為1170家，至2012年12月網(wǎng)絡(luò)可以檢索到的則顯示為984家。由此可見，盡管杭州市運(yùn)動(dòng)健身場(chǎng)館的實(shí)際總數(shù)不少，但以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)公布的只占到84．1％，有相當(dāng)部分體育資源沒有介入互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。

1．2體育資源信息的關(guān)注度、利用率低

以普及程度比較高的乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)站共顯示相關(guān)場(chǎng)館48處，點(diǎn)評(píng)僅31條，平均點(diǎn)評(píng)0．65，多數(shù)屬于無(wú)人問津狀態(tài)。2012年夏季的游泳館資源信息為例，顯示場(chǎng)館139處，最高點(diǎn)評(píng)171條，共有點(diǎn)評(píng)860條，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對(duì)于餐飲、購(gòu)物、休閑的關(guān)注。由此可見，沒有一個(gè)專門的、統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺(tái)，體育資源的關(guān)注度和利用率都顯不足。

1．3信息管理不完善

體育健身場(chǎng)館供給信息內(nèi)容單薄，且無(wú)統(tǒng)一口徑，從大眾點(diǎn)評(píng)平臺(tái)無(wú)法得知其場(chǎng)館是否有官網(wǎng)、更無(wú)法提供鏈接，以幫助體育運(yùn)動(dòng)參與者獲得更進(jìn)一步的信息。百度引擎搜到的信息則紛雜而混亂?，F(xiàn)有平臺(tái)顯示內(nèi)容十分有限，例如場(chǎng)館設(shè)施狀況、客流量、服務(wù)特色等信息均未提供，更缺乏體育健身指導(dǎo)、體育賽事咨詢、體質(zhì)測(cè)試等民眾需求信息。另外隨著杭州市房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，各個(gè)居住小區(qū)幾乎都有小型的體育健身場(chǎng)所，這些便民設(shè)施卻沒有設(shè)備使用方法與設(shè)備建設(shè)水平的網(wǎng)絡(luò)顯示與介紹。杭州市存在的公共綠地空間、免費(fèi)健身設(shè)施（例如景區(qū)、公園游步道）、企事業(yè)單位對(duì)外開放的空間與設(shè)施信息均無(wú)法得知。

2體育電子地圖的構(gòu)建

2．1體育電子地圖的應(yīng)用原理

體育電子地圖開發(fā)的目的，就是要實(shí)現(xiàn)體育的人性化和科學(xué)化服務(wù)。它是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，作為一個(gè)中間媒介將體育資源信息和體育參與者聯(lián)系起來(lái)，為體育運(yùn)動(dòng)參與者提供一個(gè)健身活動(dòng)的便捷實(shí)用信息服務(wù)平臺(tái)。體育電子地圖的設(shè)計(jì)必須從民眾訴求出發(fā)，與體育運(yùn)動(dòng)參與者的需求密切相關(guān)。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，民眾需求主要集中在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、場(chǎng)館設(shè)施資源、健身知識(shí)指導(dǎo)、信息互動(dòng)、體育賽事信息等內(nèi)容，這也是完備的體育電子地圖最基礎(chǔ)的內(nèi)容。而杭州市體育電子地圖的建設(shè)又要同時(shí)考慮到城市特色———突出旅游主題，因?yàn)轶w育作為一種旅游資源具有相當(dāng)?shù)拈_發(fā)價(jià)值，杭州體育電子地圖的設(shè)置在突出體育主題，滿足本地市民對(duì)于體育資源信息的需求下，還應(yīng)當(dāng)考慮外地來(lái)杭游客對(duì)杭州市體育資源、旅游資源、體育旅游資源的查詢需求。通過體育電子地圖，不但能幫助市民查詢場(chǎng)館的位置，而且能讓他們很方便地找到任一健身項(xiàng)目在市內(nèi)的所有場(chǎng)所，了解對(duì)比各場(chǎng)所的具置、距離、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地條件、開放時(shí)間、忙閑狀態(tài)、附加服務(wù)、周邊公交站點(diǎn)以及其他服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的狀況。在通過體育電子地圖確定場(chǎng)所后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或電話進(jìn)行場(chǎng)所及陪練預(yù)訂。完備詳盡的體育電子地圖同時(shí)還具有健身指導(dǎo)、賽事資訊以及商業(yè)性健身會(huì)所、各種體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和體育用品商店的全景展示等服務(wù)功能。

2．2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的體育電子地圖設(shè)計(jì)

“所謂的物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)質(zhì)上是通過信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)?！蔽锫?lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相近卻又不同，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的拓展延伸。其用戶端觸及任何物品與物品之間，進(jìn)行信息互通。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并非是指某一種特定技術(shù)，而是以應(yīng)用為目標(biāo)包涵信息感知、信息傳輸、普適化支撐技術(shù)以及相關(guān)應(yīng)用管理在內(nèi)的技術(shù)統(tǒng)稱。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可劃分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和處理層的三個(gè)層次。其中，“物”作為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，體育電子地圖的應(yīng)用基礎(chǔ)尤為重要，它是指體育場(chǎng)地設(shè)施、體育器材、運(yùn)動(dòng)裝備、體育環(huán)境、體育服務(wù)等體育相關(guān)有形的資源，及其屬性都是物的范疇。當(dāng)然還應(yīng)包括虛擬的無(wú)形體育資源信息和體育運(yùn)動(dòng)參與主體。“體育物必須具有數(shù)字化、信息化、智能化的身份屬性，僅僅物及屬性本身還不能形成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。物必須具有可使用的智能接口，通過傳感設(shè)備和通信協(xié)議將體育因子相連，實(shí)現(xiàn)體育系統(tǒng)內(nèi)部的識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，與信息感知層相結(jié)合”。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館設(shè)施、體育信息的有效互聯(lián)，通過物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的高性能計(jì)算、云計(jì)算以及人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育信息資源優(yōu)化配置。體育電子地圖正是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體運(yùn)用之一，它對(duì)體育資源進(jìn)行廣度和深度的開發(fā)利用，從而實(shí)現(xiàn)體育系統(tǒng)有效的智能化管理。由此，體育物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)至少應(yīng)該具備體育的數(shù)字化與信息化、信息的獲取、處理、應(yīng)用和反饋幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)。在明確了體育物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)建原理前提下，可以進(jìn)一步設(shè)置體育電子地圖系統(tǒng)草圖。體育電子地圖作為一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)，查詢功能是最主要的設(shè)置，對(duì)比借鑒目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)成型的成都、南京、上海三地體育電子地圖，杭州市城市體育電子地圖的查詢選項(xiàng)設(shè)置可分為分類查詢、區(qū)域查詢、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目查詢、關(guān)鍵字查詢等。分類查詢：場(chǎng)館設(shè)施、健身會(huì)所、體育培訓(xùn)、賽事資訊、健康測(cè)試等；區(qū)域查詢：上城區(qū)、下城區(qū)、西湖區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、余杭區(qū)、濱江區(qū)、蕭山區(qū)（杭州8區(qū)）；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目查詢：田徑、球類、體育舞蹈、武術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)、游泳等；關(guān)鍵字查詢：例如，羽毛球、游泳、英派斯俱樂部等。體育電子地圖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可初步劃分為兩個(gè)層次，第一層次也就是第一模塊，主要有“我的地圖”、“地圖查詢”、“體育資訊”、“反饋評(píng)價(jià)”四個(gè)部分。第二層次模塊則是第一層次的具體內(nèi)容。根據(jù)人們對(duì)體育資源信息的需求情況可以推知，第一需要是對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和項(xiàng)目的需要，接下來(lái)是周邊交通、景點(diǎn)分布，對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的健身知識(shí)、養(yǎng)生知識(shí)，所需要的體育用品，所關(guān)注的體育賽事等事項(xiàng)。這些查詢需求在體育電子地圖的設(shè)置的二級(jí)模塊中盡量一一體現(xiàn)。

2．3體育電子地圖構(gòu)建的注意事項(xiàng)

電子地圖制作的前期準(zhǔn)備工作比較繁重，尤其是對(duì)杭州市范圍內(nèi)的體育場(chǎng)館信息進(jìn)行普查、測(cè)繪、標(biāo)注，工作量大，費(fèi)時(shí)耗力。在數(shù)據(jù)采集的過程中除了標(biāo)注地理位置還要對(duì)場(chǎng)館聯(lián)系方式、設(shè)施情況、開放時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，以便下一步制作電子地圖之用。當(dāng)然為了節(jié)省人力財(cái)力可以委托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司，以谷歌地圖或已成型的其他主題電子地圖（例如杭州交通旅游電子地圖）為藍(lán)本，做二次開發(fā)。體育電子地圖網(wǎng)頁(yè)作為導(dǎo)航門戶，它的制作尤為關(guān)鍵。首先查詢項(xiàng)目設(shè)置必須符合檢索習(xí)慣，做到邏輯清晰、簡(jiǎn)潔明了。再者，在語(yǔ)言文字表達(dá)上，要弱化專業(yè)性，突出科普性。盡量使用習(xí)慣用語(yǔ)而不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以此更加貼切服務(wù)民眾。最后，網(wǎng)頁(yè)鏈接要詳盡到位，例如，用戶在點(diǎn)擊到某一場(chǎng)館時(shí)，能夠顯示場(chǎng)地具置、周邊環(huán)境、聯(lián)系方式等，當(dāng)然，杭州市體育電子地圖除了標(biāo)注體育場(chǎng)館信息外，還要與旅游景點(diǎn)相結(jié)合。

3城市體育電子地圖的價(jià)值展望

3．1加快體育信息化步伐，促進(jìn)群眾體育發(fā)展

體育電子地圖是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)體育資源進(jìn)行有效的智能化管理。在體育電子地圖構(gòu)建過程中，通過調(diào)查杭州體育業(yè)發(fā)展環(huán)境，對(duì)群眾體育健身業(yè)的發(fā)展、開展全民健身都具有積極推動(dòng)作用。電子地圖的開發(fā)是體育的人性化和科學(xué)化服務(wù)的體現(xiàn)，它所蘊(yùn)含的以人為本、全民健身的內(nèi)涵，可以加深杭州市民對(duì)體育健身價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，彰顯和諧社會(huì)、和諧城市的時(shí)代主題，以及迎合杭州生活品質(zhì)之城的城市定位，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與時(shí)展的要求。與此同時(shí)，電子地圖制作過程中對(duì)城市體育場(chǎng)地?cái)?shù)量、規(guī)模、分布情況進(jìn)行了大面積的普查，為體育管理部門在體育場(chǎng)地建設(shè)布局、投資方向以及發(fā)展規(guī)劃方面，提供查詢、搜索、對(duì)比參考，為體育管理部門制定群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)。

3．2刺激體育消費(fèi)，帶動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

人工智能在體育教育的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件；武術(shù)教學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0116-02

作者簡(jiǎn)介：潘捷良，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的蓬勃興起已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主要特征。同時(shí)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)得到廣泛傳播，錄像技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工智能化技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。大大促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐發(fā)展。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要緊跟時(shí)代的潮流，體育學(xué)科要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：華東理工大學(xué)一年級(jí)武術(shù)教學(xué)班與實(shí)驗(yàn)班（各50人）。

2.研究方法：主要包括文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法。

二、調(diào)查結(jié)果

在采用多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，通過學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的興趣程度、武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面相比較，得出以下結(jié)果：

1.學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的興趣程度對(duì)比結(jié)果：教學(xué)班中非常感興趣的有23人，占46%；興趣一般的有18人，占36%；不感興趣的有9人，占18%；而實(shí)驗(yàn)班非常感興趣的有32人，占64%；興趣一般的有17人，占34%；不感興趣的有1人，占2%。

2.學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)結(jié)果：教學(xué)班認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容非常好的有39人，占78%；一般的有8人，占16%；不理想的有3人，占6%；而實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容非常好的有46人，占92%；一般的有4人，占8%。

3.學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)對(duì)比結(jié)果：在教學(xué)班中認(rèn)為非常好的有16人，占32%；認(rèn)為好的有28人，占56%；認(rèn)為一般的有6人，占12%；而實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為非常好的有43人，占86%；認(rèn)為好的有7人，占14%。

三、分析與討論

1.學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的興趣。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的情緒。學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，兩種教學(xué)班的學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣程度有很大的不同。教學(xué)班對(duì)武術(shù)課程非常感興趣的學(xué)生占46%，興趣一般的占36%，不感興趣的占18%；而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)武術(shù)課程非常感興趣占64%，興趣一般的占34%，不感興趣的占2%。多媒體課件輔助教學(xué)的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，既符合青少年的求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.對(duì)武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的理解與吸收，關(guān)系到學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)的評(píng)價(jià)，直接導(dǎo)致武術(shù)文化的傳播。兩種教學(xué)班對(duì)武術(shù)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)有一定的差異。教學(xué)班的學(xué)生認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容非常好的占78%，一般的占16%，不理想的占6%；實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容非常好的占92%，一般的占8%，不理想的占0%。結(jié)果得出，教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容選擇與傳統(tǒng)教學(xué)有相當(dāng)差異。

3.教學(xué)方法的對(duì)比。多媒體教學(xué)方法是教師根據(jù)武術(shù)動(dòng)作的需要，讓學(xué)生更快、更易吸收與理解的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中起到非常重要的作用，直接影響教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果看出，兩種教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果截然不同。教學(xué)班的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常好的占32%，好的占56%，一般的占12%；而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)方法非常好的占86%，好的占14%，一般的占0%。綜合起來(lái)，反映學(xué)生對(duì)多媒體課件輔助教學(xué)法相當(dāng)認(rèn)可。

四、教師原因?qū)W(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的影響

從教學(xué)班與實(shí)驗(yàn)班對(duì)武術(shù)課程的興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的評(píng)價(jià)與對(duì)比分析，其中由于教師原因影響學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)有幾個(gè)因素。

1.教師的年齡影響教材的選擇。武術(shù)教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力會(huì)有一定下降。在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作，教學(xué)的動(dòng)作過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)文化的吸收與理解，造成部分學(xué)生形成中國(guó)武術(shù)“中看不中用”的思想。因此，學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，最終的后果則是影響了學(xué)生的全面發(fā)展，直接導(dǎo)致武術(shù)文化的傳播。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往偏向以前教過的動(dòng)作。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。

2.教師的特長(zhǎng)與喜好影響教材的選擇。武術(shù)是高校體育教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精練的語(yǔ)言講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動(dòng)作過程、學(xué)生通過聽、看來(lái)感知技術(shù)過程，主要是看學(xué)生的信息來(lái)源。這樣，就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力。同樣的動(dòng)作每一次示范都一樣是很難保證的，這就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多武術(shù)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，總是把自己喜歡的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容安排得較多。根據(jù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，這項(xiàng)動(dòng)作復(fù)雜、多樣的運(yùn)動(dòng)，每個(gè)套路都由幾十個(gè)動(dòng)作組合而成。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必違反全面發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中也是屢見不鮮的。

3.技術(shù)動(dòng)作難示范影響教學(xué)進(jìn)程。武術(shù)教材中有很多騰空、跳躍、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)，教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終結(jié)果往往還是會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作無(wú)法正確理解，尤其是對(duì)動(dòng)作的搏擊意義模糊不清，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。

4.多媒體課件的作用。雖然多媒體輔助教學(xué)只是超越傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段，但發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就會(huì)為傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)加上翅膀。從學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行對(duì)比，會(huì)對(duì)其在武術(shù)教學(xué)中有很大程度的幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作意識(shí)，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作；有助于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作；有助于發(fā)揮取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

五、開展多媒體武術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)建立完整的武術(shù)課件庫(kù)或武術(shù)圖片庫(kù)，尤其是各種拳種、器械與各類武術(shù)比賽的精彩圖片等，各學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員。

2.學(xué)校應(yīng)興建合理數(shù)量的多媒體教室。

3.武術(shù)教師應(yīng)能夠熟練使用電腦和多媒體教學(xué)平臺(tái)。

4.武術(shù)教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件，獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在武術(shù)教學(xué)中起到很好的輔助作用。這一理念，要體現(xiàn)在武術(shù)課教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)的安排上，體現(xiàn)在理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為武術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)手段，但它是重要的教學(xué)手段。只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法合理地結(jié)合在一起，才能使武術(shù)教學(xué)更加生龍活虎，才能為武術(shù)的進(jìn)一步推廣與普及做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳自菊.淺談多媒體課件的制作和應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（01）.

人工智能在體育教育的應(yīng)用范文第4篇

有人曾問我：作為大學(xué)教授，信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)和你關(guān)系大嗎？用幾乎全部的業(yè)余時(shí)間，投入那么大的精力值得嗎？我想，作為國(guó)內(nèi)最早就設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)的清華大學(xué)，支持全國(guó)的計(jì)算機(jī)普及，是義不容辭的事情。不派我也會(huì)派別的教授。至于我個(gè)人的投入是否值得，那要看社會(huì)的評(píng)價(jià)和我的感受。20年來(lái)，當(dāng)看著中國(guó)的小將登臺(tái)領(lǐng)取金牌時(shí)，我激動(dòng)萬(wàn)分的心情難以言表，只有蒸蒸日上的國(guó)勢(shì)，才能催生讓人羨慕的人才，樂莫大于心中充滿希望。“中國(guó)的孩子行，將來(lái)大人就行?！边@種感受對(duì)我來(lái)說是比什么都珍貴的。

每次遇到記者，他們都會(huì)問我：為什么你們這種學(xué)科競(jìng)賽要冠以“奧林匹克”字樣。我說：您知道李寧、李小雙嗎？對(duì)方點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：對(duì)于普通人，我們只會(huì)做廣播體操來(lái)健身，而體育奧賽中，體操運(yùn)動(dòng)員在鞍馬上要做托馬斯全旋。有幾個(gè)人能做呢？智力的競(jìng)賽，同樣要經(jīng)過特殊的訓(xùn)練，同樣要求“更高、更快、更強(qiáng)”。

二十世紀(jì)末，以計(jì)算機(jī)為龍頭的信息技術(shù)風(fēng)起云涌般的發(fā)展勢(shì)頭，將世界帶入了一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)代。競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)跑者們意識(shí)到要不失時(shí)機(jī)地將有關(guān)信息科學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力，盡快地納入到青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為跨世紀(jì)人才邁向信息時(shí)代的入場(chǎng)券。就是在這樣的背景下，首屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(International Olympiad in Informatics，簡(jiǎn)稱IOI)于1989年5月在保加利亞舉行，此后每年舉辦一屆，到2006年已舉辦了18屆，有70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)派隊(duì)參加，參賽選手近300人。中國(guó)隊(duì)累計(jì)獲金牌42塊，銀牌17塊，銅牌11塊，屆屆名列前茅。

IOI競(jìng)賽屬于智力與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題能力的比賽。題目有相當(dāng)?shù)碾y度，解好這類題目，需要有相當(dāng)強(qiáng)的數(shù)理化文史地的基礎(chǔ)，具備很強(qiáng)的全面素質(zhì)與綜合能力。首先是觀察和分析問題的能力，一下就能切入主題抓住本質(zhì)者占先；再就是將實(shí)際問題進(jìn)行抽象并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力；接著是靈活運(yùn)用各種算法的能力，有時(shí)還得自己針對(duì)題目設(shè)計(jì)新的算法；想好算法之后，要在某種語(yǔ)言環(huán)境下，熟練地編寫程序，并將其快速無(wú)誤地調(diào)試通過的能力；最后一條是根據(jù)題目的要求和對(duì)邊界條件的估計(jì)，自己設(shè)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)，檢查自己的算法及其實(shí)現(xiàn)是否正確，是否完備的能力。

奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是一種特殊的訓(xùn)練，特殊在學(xué)習(xí)理念和模式上。這種活動(dòng)屬于智力活動(dòng)。智力活動(dòng)的核心是思維，思維能力在所謂觀察力、注意力、想象力、記憶力、分析力中居于核心地位，控制和制約著其他能力的發(fā)展，是拓展其他能力的基礎(chǔ)。思維的廣闊性、敏銳性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性的程度是衡量一個(gè)人能力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。心理學(xué)的研究和中國(guó)隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)踐表明，這種智力訓(xùn)練紙上談兵不行，一定要營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)選手利用計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)智力工具，自己尋找問題、研究分析問題，并動(dòng)手解決問題，既動(dòng)腦又動(dòng)手，養(yǎng)成腳踏實(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)要在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能帶有探索性，讓學(xué)習(xí)者始終處于探索、追求、刻意求新、力求完美的精神狀態(tài)之下。這種探索性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)應(yīng)該是“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”，內(nèi)在動(dòng)力是強(qiáng)烈的興趣。恰恰信息學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)能以其難和新而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽試題是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，很多題目尚無(wú)固定解法，其中許多題目適合于讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，在研究中學(xué)會(huì)如何透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，在紛繁的矛盾中抓住主要矛盾，切入主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行抽象化、模型化，最后通過編程將問題加以解決。在這一過程中，選手們要去鉆研很多可能在大學(xué)階段才能學(xué)到的知識(shí)，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)、人工智能搜索算法、圖論與集合論等等。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不是老師強(qiáng)加給選手的，而是研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中他們自己必然會(huì)遇到的，興趣使然，再難他們也愿意去學(xué)。這種自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是有的放矢，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)和用統(tǒng)一在解決自己所遇到的難題上，因此就學(xué)得深，學(xué)得活。

研究性學(xué)習(xí)的最大好處是能使選手有效地提高科學(xué)思維能力。我以為科學(xué)思維能力的提高是成就事業(yè)最重要的一個(gè)因素。

信息學(xué)競(jìng)賽中的許多高手進(jìn)入大學(xué)后, 絕大多數(shù)表現(xiàn)突出, 具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在計(jì)算機(jī)系每年評(píng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生中會(huì)有好幾位曾是奧賽的選手。

22屆國(guó)內(nèi)大賽，18屆國(guó)際大賽，受到訓(xùn)練和激勵(lì)的選手不下千人。其中的佼佼者有不下百人在清華讀書，后來(lái)又出國(guó)深造。其中絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)，繼續(xù)保持領(lǐng)先勢(shì)頭，無(wú)論是做人，還是做學(xué)問都堪稱一流。許多IOI金牌獲得者在清華學(xué)習(xí)的表現(xiàn)都是可圈可點(diǎn)的。還有一些選手免試進(jìn)入復(fù)旦、上海交大、浙大等高校學(xué)習(xí)，表現(xiàn)也很突出。因此，我說信息學(xué)奧林匹克中國(guó)隊(duì)是信息學(xué)后備拔尖人才的搖籃是毫不夸張的。

人工智能在體育教育的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：大眾時(shí)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2008)02-00012-05

1非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。教育部2007年2號(hào)文件明確指出“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性，是大學(xué)教學(xué)中不可缺乏的一部分。

當(dāng)前，廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)是：

(1) 用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求越來(lái)明確

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴于信息技術(shù)，各用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能的需求越來(lái)越明確和有針對(duì)性，要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。

(2) 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)教育中的有效實(shí)施提高了學(xué)生的起點(diǎn)

目前，廣東省高中階段的“信息技術(shù)”課程已經(jīng)按照國(guó)家普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊(信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步)，每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2＋2，其中必修2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分，4個(gè)學(xué)分是學(xué)生取得高中畢業(yè)資格的基本要求。同時(shí)，制訂了《廣東省普通高中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術(shù)等級(jí)考試。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件。

(3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有待改善

根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)習(xí)目的基本明確但不清晰，不具體；部分專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方法存在不足，大部分學(xué)生認(rèn)為50%知識(shí)與技能是自己自學(xué)的，只有50%是通過老師教授獲取的。

此外，學(xué)生都期待教師能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中能提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，讓學(xué)生能在課后通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式利用資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，希望教師能在教學(xué)過程中精講多練，結(jié)合實(shí)際的例子使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能有更多上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

這一切，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，又面臨難得的機(jī)遇。華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本著“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨堅(jiān)持開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的研究。為了順應(yīng)教育部深化本科教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才，華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要在原有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的改革。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)，建立一套以能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，設(shè)立一系列具有專業(yè)針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開發(fā)能力。

3建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)和我校師范院校特色，提出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，即如圖1所示。層次以應(yīng)用層次來(lái)劃分，每個(gè)層次由若干門面向全校性的必修課或選修課組成，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

這種課程體系克服了傳統(tǒng)課程設(shè)置中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育等同看待的弊端，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生選修跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能在校期間學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)技能，并實(shí)現(xiàn)四年不間斷的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“三層次”課程體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)置和建設(shè)。

3.1第一層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(軟、硬件平臺(tái))、微機(jī)操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動(dòng)化操作技能的培養(yǎng)等。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 分析各層次的實(shí)際需求

分析各層次的實(shí)際需求，提出各層次各種課程的教學(xué)大綱與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)大綱以及技能評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(該前期工作已經(jīng)完成。)

(2) 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)各類型課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。將學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程與練習(xí)融合于平臺(tái)之中。建立完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，并將這些技能標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試(考試)方法全部公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生充分了解測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3) 建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中心

建立課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并根據(jù)課程選讀學(xué)生數(shù)提供一定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行各層次學(xué)習(xí)。

(4) 實(shí)行“通過性考試”。

每學(xué)年舉行兩次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫(kù)導(dǎo)出，考試及格后即可以得到學(xué)分，如學(xué)生愿意，可以幫助辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試等級(jí)證書。

由于計(jì)算機(jī)能力與水平差異，參加考試學(xué)生會(huì)有部分通過，有部分沒能通過。對(duì)于沒能通過的學(xué)生除了繼續(xù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)外，還必須提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以便下一次考試時(shí)達(dá)到大綱的目標(biāo)，并在再學(xué)習(xí)中建立有效學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)跟蹤機(jī)制，以保證學(xué)生在重新學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題有教師輔導(dǎo)，同時(shí)，安排專職教師跟蹤學(xué)生在網(wǎng)上反映的疑難問題并及時(shí)匯總學(xué)生學(xué)習(xí)問題，分析原因，進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)。

(5) 開展全校教學(xué)改革試驗(yàn)

從2007年9月開始，在華南師范大學(xué)大一“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程將會(huì)取消課堂教學(xué)，改為全面實(shí)行“網(wǎng)上自學(xué)+通過性考試”教育模式。

為了有效可靠推行該教學(xué)改革試驗(yàn)，擬采取下列步驟：

合理制定考試時(shí)間段。

做好考試前期的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)與講座。

2007學(xué)年第一學(xué)期暫不開設(shè)“第二層次”教育課程，教師在該時(shí)間段完成兩部分工作：分工做好網(wǎng)上答疑、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)以及講座；組織教師調(diào)研選擇學(xué)科工具軟件，編寫教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，認(rèn)真做好備課工作。

專業(yè)工具教育采用主講教師負(fù)責(zé)制方式。由于專業(yè)工具教育課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性更強(qiáng)，不宜大班上課，將改為采用俱樂部模式分班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究

3.2第二層次學(xué)科專業(yè)工具教育

根據(jù)目前我校專業(yè)設(shè)置狀況，選出具有普遍性的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，設(shè)立為必修或選修課程，讓學(xué)生盡早而有針對(duì)性地接觸專業(yè)應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的意識(shí)，掌握專業(yè)軟件的使用方法。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 專業(yè)工具需求分析

為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)我校的特點(diǎn)，擬將我校目前學(xué)科專業(yè)計(jì)算機(jī)工具教育分成七大類：

理工科類：數(shù)學(xué)、物電、化環(huán)、光電子、教育信息技術(shù)等

生醫(yī)類：生命科學(xué)、心理科學(xué)

藝術(shù)類：美術(shù)學(xué)院

音樂類：音樂學(xué)院

體育類：體科院

文科類：政行、中文、外國(guó)語(yǔ)、歷史、旅游、法學(xué)等

經(jīng)濟(jì)及管理類：公管、經(jīng)濟(jì)

依據(jù)這七大類專業(yè)，選取出該類別具有代表性、通用性強(qiáng)、使用面廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件清單。

(2) 制定各類專業(yè)學(xué)科工具學(xué)綱

依據(jù)專業(yè)工具軟件清單，制定各類專業(yè)工具技能要求及學(xué)綱。依據(jù)專業(yè)軟件清單的技能要求，開設(shè)若干門計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)跨專業(yè)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過這些課程的教學(xué)，使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展”，使計(jì)算機(jī)教育“四年不斷線”學(xué)習(xí)和跨專業(yè)成為可能。

經(jīng)網(wǎng)上與文獻(xiàn)調(diào)研，初步打算開設(shè)如表1所示的系列選讀課程。

(3) 建設(shè)專業(yè)學(xué)科工具學(xué)習(xí)網(wǎng)站及教材

在開設(shè)選修課程的同時(shí)，以科研立項(xiàng)的形式逐步為這些選讀課程建設(shè)資源豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，有計(jì)劃地逐步編寫適合學(xué)生自學(xué)使用的配套教材，為學(xué)生建立立體化的學(xué)習(xí)資源。

3.3第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及系統(tǒng)應(yīng)用教育

主要內(nèi)容是以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)教育”為中心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)”所必需的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)。其中“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是主要課程通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種高級(jí)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問題的方法。

(1) 創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)

由于學(xué)分制改革與逐步完善，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以將會(huì)有一部分學(xué)生有能力和精力追求更深層次的學(xué)習(xí)與研究。在第三層次教育著重于培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力，并在下列幾方面進(jìn)行教育：

信息技術(shù)新技術(shù)講座

硬軟件嵌入式技術(shù)教育：接口技術(shù)、單片機(jī)和DSP技術(shù)；軟件嵌入式系統(tǒng)以及技術(shù)

應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、信息化系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)、動(dòng)漫技術(shù)與設(shè)計(jì)

(2) 組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)各自建設(shè)網(wǎng)站開展程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編程技術(shù)的論壇。以學(xué)生科研立項(xiàng)、校級(jí)程序設(shè)計(jì)大賽等方式組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言解決本專業(yè)的實(shí)際問題。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的保障措施與手段

4.1師資保障

實(shí)行上述改革后，師資的投入將會(huì)比原來(lái)教育模式多，所以需要多方面參與。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革趨勢(shì)，最終的發(fā)展應(yīng)是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專業(yè)性和實(shí)踐性、科研能力更強(qiáng)。所以師資隊(duì)伍建設(shè)最終需要應(yīng)用依托學(xué)科群，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、科研開發(fā)能力強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師，根據(jù)各校專業(yè)特點(diǎn)，深入研究第二層次的課程大綱與設(shè)置，完善“四年不斷線”計(jì)算機(jī)教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：

(1) 利用原有師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)培養(yǎng)與引進(jìn)，提高水平。

(2) 整個(gè)相關(guān)專業(yè)教師資源，讓其他專業(yè)的教師也同樣能參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

(3) 利用相關(guān)專業(yè)博士生。

4.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境與管理保障

(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從對(duì)省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都加大了建設(shè)的力度，使教學(xué)條件得到了很大的改善。由于專業(yè)工具和一些通用專業(yè)工具對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置上需要加強(qiáng)，因此建議在不增加現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量的條件下，需要對(duì)部分計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)。

(2) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)建設(shè)。

推行“通過性考試”后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，必須進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性。除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)保證可靠運(yùn)行外，還需要硬件進(jìn)行保障。

4.3教學(xué)方法、教學(xué)效果保障

(1) 突出教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和應(yīng)用性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新概念層出不窮，舊知識(shí)、舊技術(shù)不斷被淘汰，因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容以保證基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新能力為核心，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)模塊化，改變以往簡(jiǎn)單地以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對(duì)象的分類方法。根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度分成不同的模塊，將傳統(tǒng)的以知識(shí)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為核心的教學(xué)模式，增設(shè)具有一定廣度和深度的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

(2) 深入開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，建立任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，依托信息化管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)與測(cè)評(píng)等跟蹤手段進(jìn)行全程管理。

(3) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)原則必須做到：既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，也是應(yīng)用范例。所以所有的學(xué)習(xí)資源必須以任務(wù)和應(yīng)用案例為主線，引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能，從而達(dá)到以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

在資源建設(shè)中科學(xué)、合理選擇任務(wù)以及案例是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。資源建設(shè)者必須深入研究課程內(nèi)容，結(jié)合企事業(yè)應(yīng)用，開展研究，編寫出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教學(xué)過程的重要組成部分，建議改變?cè)袉我坏脑u(píng)價(jià)方式，采取多種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)過程更加公正、科學(xué)。主要的考核方式有學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、制作作品評(píng)價(jià)、依托網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技能考試。

(1) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程的自我評(píng)價(jià)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)平臺(tái)，學(xué)生不斷開展自我“學(xué)習(xí)―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―技能測(cè)評(píng)”模式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的開拓性和創(chuàng)新性思維。

(2) 交流評(píng)比

教師根據(jù)課程大綱開展以任務(wù)(問題)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成任務(wù)(問題)的作品基于網(wǎng)絡(luò)相互交流、研討、評(píng)比，充分發(fā)表實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新點(diǎn)與意見，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3) 老師評(píng)價(jià)

老師評(píng)價(jià)有兩種模式：一種是對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)。這是在學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生更加明確本實(shí)驗(yàn)的目的與作用；另一種評(píng)價(jià)是課程結(jié)束的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程的各實(shí)驗(yàn)操作與熟悉程度、綜合設(shè)計(jì)能力、知識(shí)運(yùn)用以及創(chuàng)新思維提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總評(píng)?？傊?，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)注重過程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。