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經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)范文第1篇

為了保證工程技術(shù)很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，使有限的資源最大限度地滿足社會(huì)的需要，就要考慮如何根據(jù)資金情況正確建立可供選擇的工程技術(shù)方案的問題，同時(shí)，還要考慮用什么經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系對(duì)各種方案進(jìn)行正確的計(jì)算、比較和評(píng)價(jià)，從中選出最優(yōu)方案的問題。要想科學(xué)地解決這些問題，有賴于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與方法的應(yīng)用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是融匯了工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的交叉學(xué)科，在世界各國(guó)得到了廣泛的重視和應(yīng)用。雖然工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法仍然在不斷地發(fā)展，但一些基本原則卻始終構(gòu)成了該學(xué)科發(fā)展、研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)。然而在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)眾多的基本原則中，立腳點(diǎn)（或稱著眼點(diǎn)）原則卻并未得到應(yīng)有的重視?；诖?，本文深入分析立腳點(diǎn)原則，并對(duì)其應(yīng)用加以具體說明，無論對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系建設(shè)還是實(shí)踐應(yīng)用，都具有十分重要的意義。

一、立腳點(diǎn)原則

立腳點(diǎn)是指分析者在項(xiàng)目研究中的組織立場(chǎng)。這里的“組織”是從社會(huì)科學(xué)的角度來講的，它是指分析者所在的社會(huì)實(shí)體。

根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析中涉及到的主要利益相關(guān)者，劃分出常見的兩大類六個(gè)社會(huì)實(shí)體。這些不同的社會(huì)實(shí)體間既可能是橫向并列的關(guān)系，也可能是縱向包含的關(guān)系。

同樣的工作從不同組織的立腳點(diǎn)來看，將會(huì)有不同的收益和成本。一方面，立腳點(diǎn)的不同將導(dǎo)致不同的收益和成本內(nèi)容；另一方面，即使相同的收益或成本內(nèi)容，其價(jià)值也會(huì)因立腳點(diǎn)的不同而有所差異。工程技術(shù)方案有利和不利結(jié)果的出現(xiàn)會(huì)依賴于分析者所采取的立腳點(diǎn)，因此，立腳點(diǎn)原則要求分析者明確在經(jīng)濟(jì)分析中究竟處于什么位置。

特定決策的立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具有一貫性。一般決策的觀點(diǎn)都是把項(xiàng)目所有者作為立腳點(diǎn)，然而，某些情況下關(guān)于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的決策，也會(huì)要求使用債權(quán)人和項(xiàng)目全部投資人，甚至國(guó)家與社會(huì)等其他類型的社會(huì)實(shí)體作為立腳點(diǎn)。當(dāng)給定了特定立腳點(diǎn)，備選方案未來產(chǎn)生的效果，無論是經(jīng)濟(jì)的或是其他方面的，都將被確定下來。因此，在項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)或經(jīng)濟(jì)分析過程中，明確的與一貫的立腳點(diǎn)原則是十分重要的，是建立正確的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行方案比較與選擇等科學(xué)決策的前提與保障。

明確的與一貫的立腳點(diǎn)原則并不排斥基于多個(gè)立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的全面考察與評(píng)價(jià)，只是要求在每個(gè)特定決策或從每個(gè)特定角度考察項(xiàng)目時(shí)，要明確并使用唯一立腳點(diǎn)，以保證特定立腳點(diǎn)下項(xiàng)目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來的爭(zhēng)議和不正確評(píng)價(jià)。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多立腳點(diǎn)的全面考察，會(huì)有多個(gè)不同利益相關(guān)者參與到項(xiàng)目的決策程序中，這有可能導(dǎo)致不同利益主體對(duì)工程項(xiàng)目或方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇及設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)某些或某種程度的沖突。因此，立腳點(diǎn)原則在應(yīng)用過程中，需要解決項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的系統(tǒng)性與客觀性，需要實(shí)現(xiàn)決策權(quán)在不同利益主體間分配的合理性與公正性。

二、立腳點(diǎn)原則的應(yīng)用

（一）財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)

財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表能夠反映項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)各年的現(xiàn)金收支情況，用以計(jì)算各項(xiàng)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而進(jìn)行項(xiàng)目財(cái)務(wù)盈利能力分析?，F(xiàn)金流量表可分為項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量表和項(xiàng)目資本金現(xiàn)金流量表等不同報(bào)表，要正確得出不同現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，必須依據(jù)立腳點(diǎn)原則，區(qū)分不同的投資計(jì)算基礎(chǔ)。

通過對(duì)基于項(xiàng)目全部投資人和項(xiàng)目所有者兩種立腳點(diǎn)的現(xiàn)金流量的分析，可以很容易地得出不同財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量報(bào)表的結(jié)構(gòu)。

（二）項(xiàng)目收益率與資本金收益率

考察項(xiàng)目收益率時(shí)，如果站在全部投資人的立場(chǎng)上來評(píng)價(jià)，那么股東是投資人，債權(quán)人也是投資人。債權(quán)人從項(xiàng)目中得到的收益是利息，正如股東從項(xiàng)目中得到股息是一樣的?？梢?，利息不構(gòu)成基于全部投資人立場(chǎng)的現(xiàn)金流出科目。如果站在項(xiàng)目所有者的立場(chǎng)上來評(píng)價(jià)，那么利息將成為現(xiàn)金流出科目。由于建設(shè)期利息計(jì)入固定資產(chǎn)原值，從而計(jì)提折舊；經(jīng)營(yíng)期利息計(jì)算期間費(fèi)用，雖然兩者都不抵扣調(diào)整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項(xiàng)目所有者立場(chǎng)的凈現(xiàn)金流量，導(dǎo)致項(xiàng)目收益率與資本金收益率出現(xiàn)差異。如，某工程項(xiàng)目投資100萬元，其中自有資金50萬元，貸款50萬元，貸款利率15%，預(yù)計(jì)年?duì)I業(yè)收入100萬元，經(jīng)營(yíng)成本54萬元，年折舊費(fèi)為10萬元，營(yíng)業(yè)稅金及附加6萬元，所得稅率為25%。

（三）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析

在投資項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)中，政府或國(guó)家也往往需要知道項(xiàng)目投資給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來的影響，這就需要基于政府或國(guó)家的立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，這一工作通常被稱為國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或經(jīng)濟(jì)分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的方法是在西方國(guó)家隨著興建公共事業(yè)項(xiàng)目的需要而提出的一種經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，也被稱為社會(huì)成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織（UNI-DO）的方法、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱L-M法）等。目前，我國(guó)對(duì)擬建投資項(xiàng)目或方案進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的核心。從項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析，立腳點(diǎn)的轉(zhuǎn)換使得兩種評(píng)價(jià)工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。

如果站在一個(gè)國(guó)家的角度來考慮，那么就需要把國(guó)民經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)大系統(tǒng)，項(xiàng)目的建設(shè)作為這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)，從而分析項(xiàng)目從國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所吸取的投入以及項(xiàng)目產(chǎn)出對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。由于國(guó)家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動(dòng)力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國(guó)家或全社會(huì)立腳點(diǎn)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，在考察項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注資源的變動(dòng)，而項(xiàng)目全部投資人立腳點(diǎn)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)關(guān)注貨幣的流動(dòng)。關(guān)注資源的變動(dòng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和國(guó)民收入的最大增長(zhǎng)。因此，筆者認(rèn)為，凡是減少某國(guó)社會(huì)有益資源的項(xiàng)目投入都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是增加某國(guó)社會(huì)有益資源的項(xiàng)目產(chǎn)出都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)收益；凡是增加某國(guó)社會(huì)有害物質(zhì)的項(xiàng)目產(chǎn)出都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是減少某國(guó)社會(huì)有害物質(zhì)的項(xiàng)目投入都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)收益。社會(huì)有益資源作為項(xiàng)目投入，其價(jià)值應(yīng)以機(jī)會(huì)成本衡量；社會(huì)有益資源作為項(xiàng)目產(chǎn)出，其價(jià)值應(yīng)以支付意愿衡量。增加社會(huì)有害物質(zhì)，其費(fèi)用應(yīng)以帶來的有害物質(zhì)的危害結(jié)果衡量；減少了社會(huì)有害物質(zhì)，其收益也應(yīng)以消除有害物質(zhì)的危害結(jié)果來衡量。

從一國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的角度看，企業(yè)向國(guó)家繳納稅金，向國(guó)內(nèi)銀行支付利息，或企業(yè)從國(guó)家得到某種形式的補(bǔ)貼，都未造成資源的實(shí)際耗費(fèi)或增加，它們只是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門之間的轉(zhuǎn)移支付，因此，不能作為基于該國(guó)國(guó)家或社會(huì)立腳點(diǎn)的費(fèi)用或收益。如果同時(shí)考慮他國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，站在整個(gè)社會(huì)的角度，那么向國(guó)外銀行支付利息，也未造成資源的實(shí)際耗費(fèi)或增加，向國(guó)外銀行支付利息也成為基于新的立腳點(diǎn)的轉(zhuǎn)移支付。

總之，國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)該按照資源合理配置的原則，從國(guó)家整體角度考察項(xiàng)目的效益和費(fèi)用，用貨物影子價(jià)格、影子工資、影子匯率和社會(huì)折現(xiàn)率等經(jīng)濟(jì)參數(shù)分析、計(jì)算項(xiàng)目對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，來評(píng)價(jià)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于二者所站的評(píng)價(jià)角度和立場(chǎng)不同，所考察的對(duì)象不同，所跟蹤的對(duì)象不同。財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是站在企業(yè)的角度來考察項(xiàng)目自身的財(cái)務(wù)生存能力，跟蹤的是貨幣流動(dòng)；國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是站在國(guó)家和該國(guó)社會(huì)的角度來考察項(xiàng)目對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，跟蹤的是資源流動(dòng)。可見，只有依據(jù)立腳點(diǎn)原則，才能正確把握項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的異同，才能準(zhǔn)確識(shí)別國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的效益和費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性與可靠性。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。要在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確對(duì)象，創(chuàng)設(shè)氛圍，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開展，最終使學(xué)生通過課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛陨眢w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師主宰課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師灌輸什么，學(xué)生就接受什么，至于知識(shí)是怎么得來的，與生活有什么關(guān)系，能不能解決自己遇到的問題，都不是學(xué)生思考的范疇，都是由老師說了算。新課程教學(xué)要改變學(xué)生這種消極學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。物理教學(xué)必須依靠實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的精神，那么，他們沒有興趣觀察實(shí)驗(yàn)，也就沒有興趣利用實(shí)驗(yàn)探索問題，最多死記老師告知的實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)，而且，物理學(xué)的原理都是抽象的，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，他們依靠死記硬背是無法真正理解抽象原理的。因此，學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)精神，直接關(guān)系教學(xué)效率的高低；從而學(xué)生自身來講，影響物理成績(jī)高低的主要因素并不是學(xué)生的智商高低，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。教學(xué)實(shí)踐表明，很多物理學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并不是智商特別高的人，他們常常是最喜歡學(xué)習(xí)物理的人。由于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，他們能積極地思考物理問題、探索問題，即使老師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也自主地查閱物理資料，積極復(fù)習(xí)物理知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。教學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。知識(shí)是無窮無盡的，而且在不斷更新，只有教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

首先，轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、探究性與獨(dú)立性。教師往往處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，一味讀死書，死讀書，很難做到活教活學(xué)，活學(xué)活用。新課改下，我們必須改變因循守舊的教學(xué)觀念，摒棄一成不變的束縛學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正明確學(xué)習(xí)過程中的主體是誰。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中采取靈活多樣的方式，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。其次、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主學(xué)習(xí)的效果。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。從某種意義說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇來創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境。教師應(yīng)善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，在預(yù)習(xí)中，通過學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是物理教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在物理教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來性動(dòng)機(jī)向內(nèi)在性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)在誘因”，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而在物理教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，使教師通過知識(shí)的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果沒有及時(shí)檢查，或者是只有檢查而沒有評(píng)價(jià)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)新課前，先提問學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，予以鼓勵(lì)。通過這樣的做法可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的主體性，他們?cè)僖膊恍枰笪Ｗ乇粍?dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在自主探知的過程中提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力，并逐步提高創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種重要模式，能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景導(dǎo)入；設(shè)計(jì)；方法

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0198-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生對(duì)于一種思維過程的引進(jìn)和吸收。俗話說得好：良好地開端是成功的一半。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境導(dǎo)入越來越受到教師的關(guān)注。一個(gè)好的情境導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好地課堂開端，一下子拉近了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)與生活之間的距離，可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，可以有效的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思維好學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的理解和能力上的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是未知的，對(duì)于在生活中的運(yùn)用更是迷茫，是“有待于解決”的問題，如果按照“存在問題—問題解決—應(yīng)用問題”的思路作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，即“情景導(dǎo)入”來改變以往的“注入式”模式，設(shè)計(jì)一系列貼近生活的“情景”，提出帶有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法，去探索這些問題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“問題解決”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但“情景”的設(shè)置是否具有趣味和魅力，是否能確實(shí)激發(fā)對(duì)于本節(jié)“基礎(chǔ)知識(shí)”的探究，這就需要作充分的思考。

一、導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，生產(chǎn)實(shí)際

在現(xiàn)代教育信息暢通的大前提下，教師應(yīng)用心去挖貼近學(xué)生生活的，但又具有一定代表的實(shí)際問題，來源于生活而又高于生活的問題，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又能形象再現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味的情景，比如引進(jìn)“拋物線”，投籃球時(shí)籃球的行進(jìn)路線，這對(duì)于學(xué)生并不陌生，但或許從未考慮過這與數(shù)學(xué)有關(guān)系，這就激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己行為的科學(xué)解釋的欲望（石拱橋的橋洞），從而使課堂生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和自然性。

二、導(dǎo)入要直觀，切記繞彎設(shè)難疑

學(xué)生掌握知識(shí)，解決問題一般是從感知入手的，直觀感覺是獲得感性認(rèn)識(shí)，建立概念，等待解決的常用手段，數(shù)學(xué)的許多知識(shí)就是通過直接從客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來的（比如說公理的存在），學(xué)習(xí)這類問題，創(chuàng)設(shè)直觀情景，學(xué)生易接受，易體會(huì)概念的內(nèi)涵性。比如說軸對(duì)稱圖形，可以展示許多生活中的實(shí)物，如雙耳酒杯，六角螺母等，通過平面圖形的對(duì)比展示，學(xué)生會(huì)體會(huì)到“對(duì)稱”的意義，這對(duì)于學(xué)生接觸問題的實(shí)質(zhì)有了信心，有了解決問題的意向。

三、導(dǎo)入要有目的性

情境導(dǎo)入無論從學(xué)生的情感，還是知識(shí)的準(zhǔn)備上都要為后面新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。我有幸聽過很多賽課、展示課以及匯報(bào)課等，其中有些課在導(dǎo)入方面看似新穎，學(xué)生也很容易調(diào)動(dòng)起來。但為什么這樣導(dǎo)入？、這樣導(dǎo)入的目的是什么？、出調(diào)動(dòng)學(xué)生外，能否很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)？對(duì)于這些，我們要更深入地去思考，不能導(dǎo)致與新課講解脫節(jié)。如，我國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展正日新月異，尤其是2003年10月15日，我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船升空，為我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展劃開了一個(gè)嶄新的航天時(shí)代。有資料表明，“神舟五號(hào)”在橢圓形軌道上環(huán)繞地球14周，歷時(shí)21小時(shí)，你們知道“神舟五號(hào)”飛船繞地球飛行一周需要多少分鐘嗎？2周？3周呢？……n周呢？這樣既滲透了愛國(guó)主義教育又能使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)。

四、導(dǎo)入要有趣味性

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中獲得知識(shí)和能力，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就被擺到了新課程課堂教學(xué)的首要位置。趣味性問題的提出就成了新課導(dǎo)入到關(guān)鍵。例如在學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于面對(duì)的是一群天真、對(duì)新鮮事物充滿好奇、玩性十足的孩子，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用經(jīng)典的小故事或貼近生活的小事例能讓學(xué)生在玩中學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。導(dǎo)入：給大家講個(gè)小故事：古時(shí)候，在一個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上下棋。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣就說：“那就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧。第1格放2粒，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒、32粒、……一直到第64格?！薄澳阏嫔担【鸵@么一點(diǎn)米粒？！”國(guó)王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國(guó)庫里沒有這么多米！”同學(xué)們，你們知道這其中的奧秘嗎？

五、導(dǎo)入要具有簡(jiǎn)潔性

聽過很多老師的課，有些老師一味的求新、求異、求奇再整堂課中花大量的時(shí)間和篇幅去導(dǎo)入，我認(rèn)為是不可取的。情境導(dǎo)入是為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，不能喧賓奪主。教學(xué)中要準(zhǔn)確的定位情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，一般時(shí)間在3～5分鐘較為適宜。

六、導(dǎo)入要具有輕松的前提，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲

經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】情景；電工基礎(chǔ)；問題；生活；實(shí)驗(yàn)

電工基礎(chǔ)的涉及專業(yè)面廣，是學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識(shí)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。然而，電工基礎(chǔ)的內(nèi)容復(fù)雜、概念多，原理抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，而中職生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)普遍較低，教師又大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，致使學(xué)生既聽不懂，又不想聽，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，中職教師應(yīng)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，通過有目的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在情景中思考與體驗(yàn)，進(jìn)而加深理解并熟練掌握技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生在問題情景中形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。如在“戴維寧定理”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)該定理的理解，在新課導(dǎo)入前我就先結(jié)合復(fù)雜電路的求解方法創(chuàng)設(shè)問題，先在黑板上畫了一個(gè)電路圖（如圖1所示），然后問學(xué)生，“如要電路中的各元件的參數(shù)已知，求R3支路的電流用什么方法最簡(jiǎn)便？”聽罷問題后，學(xué)生們就開始激烈地討論，或用支路電流法，或用回路電流法，氣氛十分活躍。然后，我對(duì)學(xué)生的各種解答方式進(jìn)行了分析，并指出了其復(fù)雜性與局限性，然后再告訴學(xué)生“有一種方法更為簡(jiǎn)單，那就是運(yùn)用戴維寧定理”。通過這樣的問題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使接下來定理的概念講解、定理應(yīng)用都得以在極為輕松的氣氛中進(jìn)行。

圖1 電路圖

2.創(chuàng)設(shè)生活情景

電工基礎(chǔ)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含了許多電工學(xué)的知識(shí)。因此，為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解現(xiàn)有知識(shí)，一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)探究，更能讓學(xué)生真正體會(huì)到電工知識(shí)源于生活又用于生活的真諦，有利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。如在“電容器、電容量”的概念較為抽象，此時(shí)就可以水桶裝水作為例子進(jìn)行講解?！八啊笔且环N容器，存儲(chǔ)的是“水”，而“電容器”也是一種容器，存儲(chǔ)是“電荷”。水桶存儲(chǔ)多少水量，由水桶的容量決定，而電容器存儲(chǔ)多少電荷，則由電容器的電容量決定。通過此番生活化的講解，就可讓學(xué)生從具體的情景中抽象出電容器、電容量的概念，這對(duì)相關(guān)概念的理解和掌握是有很大幫助的。又如在“電功率”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)電功率在實(shí)際應(yīng)用，就可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：假設(shè)電水壺的功率是1000W，燒一次水需用7分鐘，電費(fèi)為0.6元/度，那么燒一壺水需用多少時(shí)間？電費(fèi)多少？如果到茶水房買水，每瓶水的價(jià)格為0.5元，那么用哪種方法更省錢？通過創(chuàng)設(shè)問題與生活相聯(lián)系的情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中去積極解決電功率的運(yùn)用問題，并在應(yīng)用中不斷提高專業(yè)水平。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)驗(yàn)在中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)中起重要作用，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景可以化抽象為具體，有利于分化難點(diǎn)、理清思路，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并能將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，從而能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握電工知識(shí)，并能真正掌握一定的操作技能。如在楞次定律的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生真正理解定律，并能很好地應(yīng)用定律去解決相關(guān)問題，我便將課堂從教室移至實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生分為兩組，每組配備相關(guān)的儀器。然后，我提出“閉合回路磁通量變化，回路中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去論證，最后終于在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象等一系列的行為歸納出了正確的結(jié)論，從而使難教難學(xué)的楞次定律變得易于接受。此外，電工基礎(chǔ)中的很多概念與原理并不能靠傳統(tǒng)的人工演示實(shí)驗(yàn)來展示，如“電容器的充放電”、“電壓是電路中形成電流的原因”，又如“觸電事故”、“短路事故”等危險(xiǎn)的電器電路事故也不能通過人工實(shí)驗(yàn)來演示，此時(shí)教師就可借用多媒體來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)情景來彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，以提升教學(xué)效果。

總之，情景教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，自我發(fā)展，達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。具體而言，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)問題情景 、生活情景、實(shí)驗(yàn)情景等，讓學(xué)生入情入景，充分發(fā)揮想象與主觀分動(dòng)性，培養(yǎng)與提高其分析問題與解決問題的能力，以有助于學(xué)生更好地理解與掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高秋霞.中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)初探.科技資訊,2011(19).

經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)范文第5篇

【摘要】本文通過對(duì)近幾年的中考化學(xué)試題命題趨勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化平時(shí)課堂教學(xué)模式及學(xué)生的做題習(xí)慣和擇題方向。重在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；中考；試題結(jié)構(gòu)；趨勢(shì)

前言

初中化學(xué)作為一門抽象性及邏輯性較為復(fù)雜的自然學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題及困難。那么，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布于實(shí)施，中考化學(xué)試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學(xué)生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧。那么教師在實(shí)際教學(xué)過程中就要積極做出改變，優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生在擇題訓(xùn)練方面就要積極做出調(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)利用課堂所學(xué)的化學(xué)原理去解決生活中的實(shí)際問題。

1.近幾年中考化學(xué)試題的變化趨勢(shì)

1.1 聯(lián)系生活實(shí)際、涉及面越來越廣

通過對(duì)近幾年中考化學(xué)試題結(jié)構(gòu)分析可以看出，化學(xué)試題的背景知識(shí)涉及面越來越廣。但是題目越來越趨于基礎(chǔ)化，但是涉及面較為廣，聯(lián)系生活實(shí)際的現(xiàn)象越來越多。這也就體現(xiàn)出教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中就要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，利用化學(xué)原理分析及解釋生活現(xiàn)象的能力要不斷提高。例如；2012 年“世界環(huán)境日”中國(guó)主題為“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎?”，這一主題旨在強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，節(jié)約資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。下面做法不符合這一主題的是（A）

A.大量使用農(nóng)藥化肥，提高農(nóng)作物產(chǎn)量

B.工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后排放，防止水體污染

C.限制使用塑料購(gòu)物袋，減少白色污染

D.推廣利用太陽能、風(fēng)能，緩解溫室效應(yīng)

這一題目實(shí)則不難，僅僅是考察學(xué)生利用化學(xué)原理來分析解決實(shí)際問題的能力以及生活常識(shí)的問題。這就需要學(xué)生在生活實(shí)際有關(guān)方面進(jìn)行針對(duì)的聯(lián)系及關(guān)注，從而增加自己的化學(xué)常識(shí)背景儲(chǔ)備能力。

1.2 學(xué)科交叉現(xiàn)象越來越多

初中化學(xué)屬于一門抽象性及邏輯性較為強(qiáng)的自然學(xué)科，其與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉現(xiàn)象越來越緊密。從近幾年的中考化學(xué)試題出題形勢(shì)可以看出，很多知識(shí)都需要具有一定的數(shù)學(xué)方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實(shí)際問題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測(cè)定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應(yīng)。過濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。

（1）反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過計(jì)算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)背景，通過列出方程式，進(jìn)而解決化學(xué)問題。我們可以設(shè)氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x，通過化學(xué)方程式NaNO NaCl+AgNO3=AgCl引+ 3；從而建立方程

1.3 突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究從中考化學(xué)出題背景及重點(diǎn)考察方向可以看出，當(dāng)前化學(xué)試題更多的還是突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究。很多題目考察為了突出學(xué)生的探究能力及自主思維能力，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測(cè)、驗(yàn)證。最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學(xué)習(xí)小組探究金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)分析后回答下列問題：

（1）描述A中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）寫出C中反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）要證明Cu、Fe、Ag 的活動(dòng)性順序，至少要做的實(shí)驗(yàn)是(填序號(hào))。

（4）開始反應(yīng)后D 中溶液逐漸變?yōu)辄S色，原因是。

2.基于中考化學(xué)題目考察形式對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

2.1 規(guī)范化學(xué)用語和專有名詞、注重“雙基”教學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化重要的化學(xué)用語及元素化合物知識(shí)和與其他相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)點(diǎn)，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強(qiáng)化教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)及原理在科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)、社會(huì)上的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)過程就中要加大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，以期提高他們的主動(dòng)思維能力及推理能力。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)鍵的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、思路、過程。從而從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及解決實(shí)際問題的能力。

2.3 重視學(xué)生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力

由于初中化學(xué)學(xué)科抽象較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)中就要注意知識(shí)點(diǎn)的有效整合、科學(xué)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三的思考問題，不斷加大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)交叉融合的能力。同時(shí)在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結(jié)果，還要善于在解決問題的過程中反復(fù)思考、不斷進(jìn)步。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。

3.總結(jié)

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，中考化學(xué)試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學(xué)生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧。那么教師在實(shí)際教學(xué)過程中就要針對(duì)教學(xué)改革大綱引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)分析問題的能力，優(yōu)化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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