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高中歷史做題方法和技巧范文第1篇

一、認(rèn)識“誤區(qū)”

一些教師認(rèn)為，開卷就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需讓學(xué)生看看課本，教師講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)付自如了。有些畢業(yè)班的歷史教師認(rèn)為自己教學(xué)任務(wù)重，沒有太多的時(shí)間與學(xué)生溝通，而學(xué)生則認(rèn)為歷史是開卷考試，復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都差不多，到時(shí)候翻書找答案就行了。這種觀念是錯(cuò)誤的，如不及時(shí)糾正，歷史教學(xué)工作就很難開展，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個(gè)知識點(diǎn)，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學(xué)方面的認(rèn)識誤區(qū)糾正了，才能有效提高學(xué)生的歷史考試成績。

二、科學(xué)分析

以開放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷考試，要求教師在教學(xué)中要以訓(xùn)練學(xué)生的主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學(xué)的銜接工作：一是引導(dǎo)學(xué)生注重歷史基礎(chǔ)知識的積累，和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，及時(shí)捕捉各種有效信息提供給學(xué)生；二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)該背的一定要背，把知識消化吸收，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，將知識點(diǎn)系統(tǒng)化地劃分成不同的專題。

三、有效教學(xué)

歷史實(shí)行開卷考試后，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，重視過程教學(xué)，讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 如總結(jié)知識、歸納知識、運(yùn)用知識的能力。此外，教師還要幫助學(xué)生熟悉開卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等，學(xué)生應(yīng)知其解題規(guī)律、特點(diǎn)、技巧，在訓(xùn)練中不斷提高答題水平。

1.選擇題一般由題干與選項(xiàng)兩部分組成，旨在考查學(xué)生對歷史知識理解掌握的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生對歷史知識的闡釋能力與辯證思維能力。解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。

2.列舉題主要考查學(xué)生對相關(guān)歷史知識的認(rèn)知、綜合、歸納能力。

3.材料解析題能全面地考查學(xué)生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時(shí)間、出處、人物、事件及相關(guān)歷史知識理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問問題，找出相關(guān)知識點(diǎn)，最后綜合分析，歸納作答。

4.問答題是歷史考試的傳統(tǒng)題型，考查學(xué)生對重點(diǎn)知識的完整準(zhǔn)確的認(rèn)知掌握程度。做題時(shí)，先審題，重點(diǎn)分析關(guān)鍵性詞語，找準(zhǔn)知識點(diǎn)。

四、初、高銜接

高中歷史做題方法和技巧范文第2篇

在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時(shí)要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

一、做題

做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程?，F(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問“根本原因”“實(shí)質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)這幾方面的選項(xiàng)，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實(shí)也很簡單?；卮稹爸苯印眴栴}時(shí)，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

二、表達(dá)

表達(dá)時(shí)最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會(huì)喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，以致來不及做完考卷。在分條時(shí)也有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù)。同時(shí)，還要注意序列號的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號標(biāo)出，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng)，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個(gè)閱卷老師會(huì)有好心情給你高分呢？

三、交流

高中歷史做題方法和技巧范文第3篇

一、幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法和技巧

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高底，這方面的能力的開發(fā)訓(xùn)練，我認(rèn)為主要是通過以下方法來達(dá)到。

（一）教給學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史知識的方法。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，它們之間是相互聯(lián)系的，并共同構(gòu)成了一個(gè)完整的歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系。在課堂教學(xué)中我特別重視教學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教他們把零散的知識納入知識結(jié)構(gòu)體系中，以便更好地掌握。

（二）幫助學(xué)生探索識記具體知識點(diǎn)、概念的便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解答、解決問題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了能更好地運(yùn)用，歷史學(xué)科的知識的運(yùn)用的一個(gè)重要方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段，高考更是突顯了這一點(diǎn)，我主要是從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生答題能力的培養(yǎng)。

（一）運(yùn)用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題。在考試成為檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的今天，做題的技巧成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。我們應(yīng)通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練始終是教學(xué)工作的重點(diǎn)，具體的做法是教給學(xué)生做題的基本方法和技巧。

在歷史學(xué)科高考試卷中材料分析題是一個(gè)難點(diǎn)，因而我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)做材料題的三部曲：讀、找、答。“讀”是做好材料題的基礎(chǔ)，要求粗讀后細(xì)讀，注意具體材料具體分析、帶問題閱讀盡快獲得有效知識信息，還要注意提示性文字和材料出處等?！罢摇笔墙忸}的關(guān)鍵。主要是找出材料之間的聯(lián)系、相似點(diǎn)、找出材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)體會(huì)命題意圖、找出不同材料題的不同要求等?！按稹笔墙忸}的落腳點(diǎn)，注意按問作答克服思維定勢，堅(jiān)持論從史出，堅(jiān)持歷史唯物主義正確觀點(diǎn)，認(rèn)真書寫等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，并不斷得到提高。我們的學(xué)生參加高考之前，他們要做好多的材料題，因而要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。在歸納中可以使學(xué)生對歷史知識得到了鞏固，在總結(jié)中也可以使學(xué)生找出自己存在的問題和不足。在歸納和總結(jié)中能使學(xué)生找出做材料題的一般規(guī)律，了解答題的一些基本要求，從而不斷地提高自己分析解答各類問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

1、讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題。比如我在上《》這一節(jié)課時(shí)，先由學(xué)生分組設(shè)計(jì)相關(guān)問題，在小組中進(jìn)行討論，在老師授課中可以大家一起來討論，最后由老師歸納總結(jié)。這樣我們就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、合作創(chuàng)新能力，同時(shí)又能活躍課堂氛圍。

高中歷史做題方法和技巧范文第4篇

一、分析歷史，歸納重點(diǎn)，學(xué)以致用

1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實(shí)施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持對外開放，加強(qiáng)國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性。

2.鉆研教材，找到突破口。每個(gè)高中學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時(shí)，就意味著他們開始對其進(jìn)行思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

二、正視高中歷史高效課堂實(shí)施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對學(xué)生和老師其實(shí)都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問題。因此，我們既要認(rèn)真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問題，減少簡單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐中得到改進(jìn)優(yōu)化。

1.從學(xué)生的角度來看，高效課堂對學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性、自覺性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中?榱嘶袢〈鳶付?做題的話，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而會(huì)帶來不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長都要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)，只有持之以恒堅(jiān)持不懈才能取得好的成果。

2.從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進(jìn)行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無法適應(yīng)。同時(shí)高效課堂對老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時(shí)在上課時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的評價(jià)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解等。雖說高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒有削弱反而有所加強(qiáng)，對老師的要求也越來越高。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)對知識的掌握是零散的，只有通過老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的重要條件。如果師生關(guān)系緊張，課堂氛圍刻板。那么就算是再好的教學(xué)方法、教學(xué)技巧也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在日常教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居于主體地位。所以，教師要尊重學(xué)生的所思所想，一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的主體感受，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。教師不要越俎代庖、指手畫腳，以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于融洽的師生關(guān)系是不利的。

2.教師要平等待人，言行舉止要具有親和力。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，一個(gè)眼神、一個(gè)姿態(tài)，都會(huì)對學(xué)生造成或積極或消極的影響。因而，教師要注意自己的言行舉止，要平等地對待所有的學(xué)生，一碗水端平，不搞差別對待，不用分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要誠懇地幫助學(xué)生改正，但是不能呵斥、貶低，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

高中歷史做題方法和技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：習(xí)題；高中歷史；歷史教學(xué)

習(xí)題是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的主要載體，是提高學(xué)生運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題能力的有效工具，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。尤其對于高三學(xué)生，期中、期末、高考等都是用試卷的形式來檢驗(yàn)教學(xué)效果的，試卷的結(jié)構(gòu)也正是習(xí)題形式。題目的好壞，決定學(xué)生做題能力是否得以提高，決定學(xué)生做題方法是否得當(dāng)，甚至影響學(xué)生整個(gè)解題的思維習(xí)慣。

一、習(xí)題的形式

其實(shí)，隨著課改要求和高考形式的變化，高考?xì)v史題型已經(jīng)逐步簡化。主要是選擇題與非選擇題（指材料題、問答題）兩大類，但在實(shí)際教學(xué)過程中，為了有針對性地鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，我們可以采取以下形式。

1.框架式

讓學(xué)生自己來整理這一部分知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，特別是理清知識的線索，這樣既便于學(xué)生掌握知識的體系，形成系統(tǒng)化、整體化，又有利于加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，增強(qiáng)知識的邏輯性。這部分可以在兩個(gè)時(shí)間段完成：（1）教師未上課之前，作為預(yù)習(xí)工作完成。（2）在高三最后階段，對每個(gè)考點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自我構(gòu)建知識體系，也是對能力的一種提升。

2.表格式

歷史學(xué)科中有許多容易混淆的、相似的或相近的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)對學(xué)生來講一般易產(chǎn)生疑惑，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容加以組合，借助表格的形式能比較清晰明了。例如，在中國近現(xiàn)代史中，我們講到中國資本主義工業(yè)的興起時(shí)，可把在十九世紀(jì)六七十年代在中國大地上出現(xiàn)的三種不同類型的企業(yè)作比較，借助表格形式完成比較式作業(yè)，以幫助學(xué)生區(qū)分這些知識點(diǎn)。用表格的形式展示，比較效果明顯，學(xué)生也能一目了然。

習(xí)題的形式可以靈活多樣，至于采取哪種形式，應(yīng)以怎樣鞏固知識、提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力為主。但是哪些習(xí)題對鞏固知識有幫助，哪些習(xí)題可做可不做，那就需要教師來逐一精選，比如，過去受應(yīng)試教育的影響，有些習(xí)題就缺乏靈活性和創(chuàng)造性，畢竟專業(yè)人士不多，有些習(xí)題之間依然是照搬照抄而保留下來。表現(xiàn)在：許多內(nèi)容過分依賴教材，知識訓(xùn)練密度過高，忽略了能力培養(yǎng)和思想教育；習(xí)題容量小，不能很好地體現(xiàn)一定的深度、廣度和難度；題型僵化。其結(jié)果是重復(fù)訓(xùn)練多，擬定答案完全可以照抄課文而不必思考，這樣就事倍功半了。

二、習(xí)題在教學(xué)中的重要性

1.拓寬習(xí)題的內(nèi)容

（1）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識的縱、橫向聯(lián)系。不僅是本學(xué)科的知識需要理清線索，前后聯(lián)系，而且學(xué)科之間也需要聯(lián)系。我們經(jīng)常說文史哲不分家，歷史與語文、地理、政治的聯(lián)系非常密切，我們可以充分利用這種聯(lián)系，選擇或設(shè)計(jì)出有廣度的習(xí)題。如今高考趨向綜合性，單學(xué)科知識考核不多，往往與其他學(xué)科聯(lián)系起來，歷史知識聯(lián)系地圖比較多，如，許多戰(zhàn)爭形勢示意圖，地點(diǎn)、地區(qū)分布圖等等。在近幾年的考試中，越來越注重這方面的聯(lián)系，有必要時(shí)還可以把這種聯(lián)系的范圍延伸到學(xué)生的課外閱讀、現(xiàn)實(shí)生活中，以增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的熟悉與理解。

（2）削減純知識型習(xí)題，增加能力型習(xí)題。對高一學(xué)生以單一型習(xí)題為主，文科班學(xué)生多設(shè)復(fù)合型習(xí)題，使習(xí)題有一定難度和層次感，選擇習(xí)題時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，對有些歷史知識進(jìn)行單純的傳授不夠，如，中英《》可以編成一首記憶歌訣；十四個(gè)沿海開放城市可以編成口訣等等，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主概括歷史知識的能力和創(chuàng)造性思維，并且從記憶的角度來看，學(xué)生自己動(dòng)了腦筋，印象自然深刻。對于一些能力型習(xí)題，我們不僅要注意選擇的針對性，而且要注重分析、綜合、比較、概括等基本思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能力得到培養(yǎng)，并收到一定的實(shí)效。我們還可以注意搜集運(yùn)用資料、知識的應(yīng)用遷移理解與發(fā)揮等技能技巧的培養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的領(lǐng)悟能力，強(qiáng)化思想品德的自我教育。學(xué)習(xí)歷史的目的就是為了“以史為鑒”，通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史唯物主義和愛國主義教育。比如，在中國近現(xiàn)代史中講到《》中香港島的割讓，把它與1997年的聯(lián)系起來，讓學(xué)生自由暢談自己的感想。既活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了國情教育和愛國主義教育。

2.豐富題型

題型要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容而靈活多變，避免僵化。同樣的內(nèi)容，題型不同收到的效果也不一樣。例如，我們在講授“的路線”時(shí)，可以讓學(xué)生以填空題的形式記憶路線，也可設(shè)計(jì)成“路線示意圖”的形式讓學(xué)生來理解，前者比較死板，后者比較寬泛，更有利于刺激學(xué)生思考和記憶。長期以來，受標(biāo)準(zhǔn)化試題的影響，習(xí)題的題型也趨向“標(biāo)準(zhǔn)化”，變化越來越窄，這就在教學(xué)中難以起到其特定的作用。要改變這種狀況，我們可以自主設(shè)計(jì)題目，把“設(shè)題權(quán)”放松，只作一定的提示和要求。

3.使習(xí)題做到少而精，難易適中

如今我們大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，并不是說不用做練習(xí)，也不是說做得越多越好，不能像應(yīng)試教育那樣大搞題海戰(zhàn)。

（1）我們要精選習(xí)題，有明確的主攻目標(biāo)，針對學(xué)生弱點(diǎn)有的放矢。學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)一般有以下幾方面：比較、分析、概括、歸納、論證等題型；原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、啟示等提問方式；理論、概念、基本觀點(diǎn)尤其是新觀點(diǎn)的理解與運(yùn)用；表述的準(zhǔn)確性、層次性、邏輯性等等，我們可以搜集或設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，幫助他們總結(jié)其中的規(guī)律，以達(dá)到提高的目的。

（2）要注意難易順序。平時(shí)的練習(xí)不必拘泥于考試時(shí)先易后難的順序，怎么做對解決習(xí)題有用，特別是對鞏固教學(xué)成果有用，可以打破常規(guī)，自由安排。