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高中思想政治課題范文第1篇

一、開展小組討論，實現(xiàn)同步提升

“如果你我各有一個蘋果，相互交換仍是各有一個蘋果；如果你我各有一個想法，相互交換則你我共有兩個觀點?！边@就告誡我們教學(xué)活動中，交流討論、互相啟發(fā)是提高課堂效率的不二法門。思想政治課邏輯思辨能力要求比較高，一個人的冥想，往往不能在短時間內(nèi)理解概念，解釋現(xiàn)象以及掌握規(guī)律。而如果我們能根據(jù)學(xué)生的認知特點及時搭配學(xué)習(xí)小組，組織討論學(xué)習(xí)，就肯定會收到事半功倍的效果。

比如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”模塊時，就曾組織創(chuàng)設(shè)了一次關(guān)于價值取向的討論會。各小組學(xué)員先搜集生活中常見的價值取向現(xiàn)象，然后大家進行分析、討論和總結(jié)，將每個組員的問題和建設(shè)性觀點歸納起來，然后在小組間成果展示環(huán)節(jié)，進行小組間二次討論。最后，學(xué)習(xí)小組間經(jīng)過討論整理出各價值取向的形成因素和特點，并以簡潔的語言將探討呈現(xiàn)出來，逐組進行討論評價，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、開展課題實踐，培養(yǎng)探索能力

新課改還強調(diào)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的開放性和實踐性，這就要求我們在高中思想政治教學(xué)中及時對研究性學(xué)習(xí)課開設(shè)課題實踐，提倡實踐探索。筆者在教學(xué)實踐中多次組織同學(xué)們開展過課題性研究學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“經(jīng)濟生活”后，就曾組織大家針對“保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義”設(shè)置《人民幣升值的利弊》課題進行探索：首先根據(jù)同學(xué)們的動手實踐能力和知識經(jīng)驗合理搭配學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組針對課題探索的某一問題開展調(diào)查并用所學(xué)知識進行分析和研究。同學(xué)們分別從與人們息息相關(guān)的物價、商品進出口、外資吸引力、外匯等幾個方面進行翔實的材料分析和理論總結(jié)。有的同學(xué)獨辟蹊徑，以旅游業(yè)為切入點，進行了面面俱到的解說以及問題提出與策略應(yīng)對，窺豹一斑，足見全身。如此設(shè)計讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們就會表現(xiàn)出強烈的探索欲和極高的創(chuàng)造熱情，在探索中更容易將知識轉(zhuǎn)化成技能。

三、結(jié)合時事新聞，誘導(dǎo)知識遷移

時事教學(xué)不但能有效彌補高中政治教材的滯后性，更能幫助學(xué)生運用基礎(chǔ)知識來探索日常生活中的各種生活現(xiàn)象和問題，增強學(xué)生社會責(zé)任感的同時最終有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體操作中可以包括通過引導(dǎo)同學(xué)們閱讀新聞時事、聯(lián)系新學(xué)知識展開新聞討論、教師點評等環(huán)節(jié)。在邊學(xué)邊用中活學(xué)活用，達成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

當(dāng)然，我們在選取新聞討論時應(yīng)遵循密切聯(lián)系當(dāng)前形勢或生活實際，必須和教材相關(guān)知識相聯(lián)系的原則，這樣才能通過分析時事讓學(xué)生提高理論知識運用能力。比如，針對當(dāng)前銀行降息的時事新聞，我們應(yīng)該及時指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控、貨幣知識進行深入分析，得出有指導(dǎo)意義的結(jié)論。

高中思想政治課題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；幸福指數(shù)；思想政治課

幸福指數(shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，繼科學(xué)發(fā)展、和諧校園后，“學(xué)生的幸福指數(shù)”承載了人們對中國提升教育發(fā)展質(zhì)量，規(guī)避發(fā)展陷阱的深深期許。提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”是中學(xué)德育的重要方面。當(dāng)代中學(xué)生物質(zhì)生活比較豐富，但是又有多少學(xué)生能在學(xué)校教育中感受到幸福，哪些因素影響著學(xué)生的幸福指數(shù)？在一片熱議聲中，冷靜的思考和提醒，值得尊敬和聆聽。

一、中學(xué)生的“幸福指數(shù)”現(xiàn)狀

長期以來，受現(xiàn)行高考的導(dǎo)向和影響，在高中思想政治課教學(xué)中，非常重視向?qū)W生傳授知識和發(fā)展智力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭滓繕?biāo)，而道德、理想、價值觀等則成了附屬的東西。課堂教學(xué)中片面強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授與理性能力的開發(fā)，忽視了情感經(jīng)驗的積累與情感能力的培養(yǎng)，學(xué)生對所學(xué)道德要求缺少自身需要的體驗，沒有把它們當(dāng)作必須遵循的準(zhǔn)則，而只是作為一種理論知識來接受，造成道德情感培養(yǎng)不落實，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，學(xué)生常出現(xiàn)“言行不一”“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治課教育教學(xué)效果不理想。

二、“幸福指數(shù)”與思想政治課

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但卻沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人。讓每一個經(jīng)自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！笨梢?，教育的使命是培養(yǎng)人格完善、身心愉悅、個性充盈、幸福和諧的“人”。一句話：教育為幸福生活奠基。

高中思想政治課，是一種顯性的德育課程，除了有一般課程所具有的知識的傳遞功能以外，更重要的是它圍繞一定的社會需要而進行的價值教育，它直接影響學(xué)生的精神面貌和健康成長，對學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展和優(yōu)化，起著重要的導(dǎo)向作用。由此，我們可以說，幸福教育和思想政治課教育有著密切的聯(lián)系。因此，如何讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)也就成為我們政治教師必須思考的重要課題。

三、新課改下高中政治教師如何引導(dǎo)提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”

1.與時俱進的教學(xué)觀念

思想政治課教學(xué)必須調(diào)整價值取向，從側(cè)重理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。全面發(fā)展要求注重課程目標(biāo)的完整性，不僅應(yīng)重視基礎(chǔ)政治理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且應(yīng)著眼于未來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生“運用基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力”，更應(yīng)注意在教學(xué)中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培養(yǎng)學(xué)生“具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”通過三者的有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，認知情感及行動的和諧統(tǒng)一。合適的教學(xué)理念可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，讓學(xué)習(xí)成為一種享受、一種幸福。幸福的課堂是由上課的教師來創(chuàng)設(shè)的，因此，教師首先必須樹立好與時俱進的教學(xué)觀。

2.以人為本的教學(xué)方式

要提高思想政治課的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中，抓住學(xué)生的道德情感形成、發(fā)展的心理特點，靈活運用相應(yīng)的教學(xué)方法?！陡咧姓涡抡n標(biāo)》一方面要求重視在教學(xué)活動中運用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)――策略――評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動――體驗――表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；另一方面政治課還應(yīng)有“三觀教育”（世界觀、價值觀、人生觀）、做人、情感、心理等非智力和非知識因素培養(yǎng)的功能。這就要求政治教師能夠做到：以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點，使課堂“活”起來；以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想（重視學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，以理育情，創(chuàng)設(shè)情境），使課堂“動”起來；以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使課堂“新”起來。創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅加深學(xué)生了對知識點的理解，而且使學(xué)生在合作中增進了了解與友誼，體會到另一種幸福――同學(xué)之間和諧融洽的人際關(guān)系。

3.和諧幸福的教學(xué)評價

在幸福教育背景下，課堂評價更注重以學(xué)生的發(fā)展為本，重視每一個學(xué)生的起點和發(fā)展過程中的各種問題，更加關(guān)注學(xué)生的感受，由冷靜客觀到充滿人文關(guān)懷，重視師生的情感體驗和交流，促進學(xué)生不斷發(fā)展。評價的最終目的，促使課堂主體――教師和學(xué)生共建共享和諧幸福課堂。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時表揚、鼓勵，讓學(xué)生在那一句句贊美聲中幸福一堂課。

作為中學(xué)政治教師，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，思考如何提升學(xué)生的幸福指數(shù)，如何讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為一種幸福，如何把課堂建設(shè)成為學(xué)生感到幸福的大家庭。本文對新課改下高中政治教師面臨的問題進行分析，通過采取一系列措施在課堂上提升中學(xué)生的幸福指數(shù)，擬為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

參考文獻：

高中思想政治課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想政治課 課堂教學(xué) 有效性 高中

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題是教學(xué)效益問題。有效主要指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的長足進步或發(fā)展。作為一名政治教師要在平時切實地把有效教學(xué)的理念貫徹于自己的實際教學(xué)中，促進學(xué)生的發(fā)展。在長期教學(xué)實踐中感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提

教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分地利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，對于研究教材的價值具有不可推卸的責(zé)任。教材的價值在于生成性，通過鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點和難點。二是按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時政新教材的特點之一是具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關(guān)新聞報刊、網(wǎng)上時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的素材和資源。三是按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生

課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力較好的學(xué)生，增強每個學(xué)生的合作意識。[1]

二、轉(zhuǎn)變觀念、充分發(fā)揮高中生的主體作用

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。美國教育家杜威認為：“任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者，而不是被動接受知識的‘容器’?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過多

，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化吸收的時間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，要提高課題教學(xué)的有效性。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變在教學(xué)過程中“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立平等的師生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者與促進者，把學(xué)習(xí)的主

動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生真正成為主動的、活躍的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高課堂實效，教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂練習(xí)，優(yōu)化板書設(shè)計等。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。[2]

三、教學(xué)手段多樣化

高中思想政治課中的許多概念和原理都比較抽象，難以理解。為了避免這種枯燥，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對課程資源的開發(fā)和利用提出了兩點要求：“一是豐富拓展課程資源，二是主動開發(fā)課程資源?！苯處煈?yīng)立足于學(xué)生的實際，開發(fā)運用課堂、教材等多種課內(nèi)外教學(xué)資源，使高中思想政治課堂充滿生機。高中生有很強的好奇心，當(dāng)遇到的問題懸念越大，大腦就會越興奮地積極思考。教師可利用學(xué)生的好奇心巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)資源，將思想政治課中的抽象知識具體形象化，不僅使學(xué)生易于理解掌握，而且使學(xué)生興趣盎然。此外，多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因較傳統(tǒng)教學(xué)的生動形象、感染力強等優(yōu)勢，已被越來越多的教學(xué)科目引入課堂教學(xué)實踐中。思想政治課中高度抽象的內(nèi)容，僅語言難以闡述，將之利用多媒體設(shè)計成動態(tài)的課件展現(xiàn)于學(xué)生面前，在學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容的同時。 增強對政治課的學(xué)習(xí)興趣。

四、強化合作學(xué)習(xí)手段

在推進新課程改革的今天，我們需要強化合作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進行討論，爭取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機會，讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。課堂活動能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和競爭能力，進而提高學(xué)生與人合作的人際交往能力。依據(jù)新課程理念，政治教師要有問題意識，更要有善于組織學(xué)生討論與解決問題的能力。學(xué)生在合作中討論，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。但要達到這個目的，需有個較長的訓(xùn)練過程，這離不開教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。筆者平時總有意識地給學(xué)生灌輸“合作討論對學(xué)習(xí)非常重要”的思想，提高他們參與討論的積極主動性。例如，筆者上“實現(xiàn)人生的價值”這一課時，讓學(xué)生展望自己未來的工作和生活，讓他們暢談自己的人生理想。由于問題貼近學(xué)生生活，他們興趣很高。在討論中，筆者對學(xué)生進行有序的組合，既分工又合作，盡可能讓全體同學(xué)參加到討論中，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心論題，聯(lián)系個人實際討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)表見解。這樣，在熱烈的合作討論氛圍中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點燃了學(xué)生的思維火花，且能培養(yǎng)和提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[3]

五、推行多樣化的學(xué)習(xí)評價方式

新課標(biāo)指出：“對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等。”筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課前三分鐘的時候播報焦點新聞并且點評新聞，新聞的內(nèi)容既可以是國家大事也可以是社會點滴事例。從學(xué)生們的表現(xiàn)中，可以看出他們的情感、態(tài)度及其價值觀。筆者利用一分鐘的時間進行點評、交談或者讓學(xué)生進行互評，來引導(dǎo)他們的思想。除此之外，還可以布置一些實踐性的作業(yè)（例如研究性學(xué)習(xí)）來觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價值觀，以這些評價作為期末學(xué)分評定的一個重要組成部分，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

課堂作為實施教育的主要途徑，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的場所，而且是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要空間。課堂教學(xué)實效是每位教師永無止境的追求目標(biāo)。尤其是高中思想政治這門課程，應(yīng)從教材、教師和學(xué)生多方面進行改革，以發(fā)揮思想政治課對于學(xué)生的智力和品德方面的教育功能。

參考文獻：

[1]唐斌.高中思想政治課的高效教學(xué)[J].教書育人2012，9

高中思想政治課題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)差異化；回歸生活；遷移與拓展

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實際出發(fā)，大膽改革。

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見通過教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

高中思想政治課題范文第5篇

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

“兵馬未動、糧草先行”，說的就是在戰(zhàn)斗前必須做好充分的戰(zhàn)前準(zhǔn)備。要完美地將欲授知識傳授于學(xué)生，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。這點可以從以下幾方面入手：首先，認真思考怎樣將新舊知識恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，通過對舊知識的復(fù)習(xí)順利導(dǎo)入新知識，從而使新舊知識銜接起來。其次，仔細考慮對不同知識點采取怎樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生理解和掌握，從而增強學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。再次，詳細分類欲授知識點，為不同難度的知識點分配不同時間，充分利用課堂45分鐘的時間?？紤]好這些方面后完成自己的教案，為新知識的講授做好充分的準(zhǔn)備。

二、巧用有趣的事例或情境導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，主動的、有意義的學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。在講授新知識之前，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，對教師的講授和學(xué)生的主動參與、合作意義重大。所以，教師要巧妙應(yīng)用新穎的、有趣味的、與新知識有關(guān)生活的事例、情景、故事等導(dǎo)入新課。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把新知識與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，使學(xué)生明白所授知識對他們的意義，從而使他們積極、主動地參與課堂教學(xué)。例如，講授《生活與哲學(xué)》第一課：美好生活的向?qū)r，為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我找了電視劇《武林外傳》中呂秀才用哲學(xué)問題大戰(zhàn)姬無命的視頻，以此導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性和知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

三、善用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

所謂啟發(fā)式、探究式教學(xué)指的就是在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)、適時地引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究問題。所以講授新知識時，教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)己總結(jié)出新知識。這樣既可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又可以加深學(xué)生對知識的理解，可謂一箭雙雕。

學(xué)習(xí)過程其實是個體發(fā)展的過程。而個體發(fā)展受到個體和環(huán)境交互作用的影響。所以，在應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法時一定要善于組織學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進他們學(xué)習(xí)。如果課堂組織不力，部分學(xué)生脫離教學(xué)任務(wù)，可能影響其他學(xué)生，致使課堂教學(xué)事倍功半、事與愿違。

四、合理把握欲授知識的脈絡(luò)，主次分明

就個體的思維發(fā)展水平而言，高中生已有辯證思維。所以，高中課程知識的安排已經(jīng)超越初中每節(jié)課只學(xué)一個或很少幾個知識點的講授模式。在高中課程安排中，每節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點很多，雖然每個知識點的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言都很重要，但是這些知識點之間是有主次之分的。所以，在講授新知識的過程中教師要合理地把握欲授知識的脈絡(luò)，主次分明。不同難度的知識點應(yīng)該花費不同時間和精力講解。以高二哲學(xué)中一切從實際出發(fā)一課為例做一說明。從整體而言，本課知識點可以歸為概念、原理和方法論三個方面。而概念在本課中難度相對較小，原理和方法論這兩方面更重要。所以講授過程中對概念要一帶而過，把重點放在原理和方法論上。故講授時老師要千方百計地讓學(xué)生理解“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，并對物質(zhì)具有能動性作用”這一原理，當(dāng)學(xué)生真正理解該原理后再進一步引入方法論――“一切從實際出發(fā)，發(fā)揮個人的主觀能動性”這一知識點。

五、恰當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識