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中學(xué)法治教育范文第1篇

[關(guān)鍵詞]中學(xué)思想政治 法治教育 必要性 重要性 措施

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160069

近年來(lái)，我國(guó)青少年違法犯罪率不斷升高。一方面由于中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，盡管生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但心理上仍處于“斷乳期”，遇事缺乏理性判斷能力，又喜好追求刺激，容易走上違法犯罪道路；另一方面由于家長(zhǎng)與孩子溝通較少，不太了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)校教育又偏重于學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的心理健康教育，加上一些媒體在直接或間接地宣傳暴力，導(dǎo)致中學(xué)生犯罪行為越來(lái)越普遍。

一、中學(xué)法治教育存在的問(wèn)題及成因

1.中學(xué)法治教育存在的問(wèn)題

（1）法治教育內(nèi)容占教材總體比重過(guò)小

盡管現(xiàn)行教材中增加了法治教育內(nèi)容，但與中學(xué)思想政治教材中其他內(nèi)容所占比例相比，法治教育內(nèi)容仍然過(guò)少。除初中教材中融入了少部分法治教育內(nèi)容外，高中階段甚至沒(méi)有法治教育的獨(dú)立教材。因此，法治教育無(wú)法滿足當(dāng)前中學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要。

（2）重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法未變

受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，而思想政治課又是升學(xué)考試中的一門(mén)重要學(xué)科，因此教師只能將有限的教學(xué)時(shí)間用于理論知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，從而忽略了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于識(shí)記層次，而無(wú)法達(dá)到應(yīng)用水平。

（3）教師法律專業(yè)知識(shí)不足

中學(xué)思想政治教師基本上是思想政治專業(yè)出身，而少有法律專業(yè)人才從事中學(xué)教育工作，這就導(dǎo)致思想政治教師自身法律知識(shí)不足，給法治教育帶來(lái)了一定的難度。

2.中學(xué)法治教育問(wèn)題的成因

縱觀以上問(wèn)題可以看出，首先，學(xué)校作為法治教育的重要陣地，對(duì)法治教育的重視程度不夠，無(wú)論是教學(xué)課時(shí)安排，還是師資力量配備，都存在嚴(yán)重不足；其次，中學(xué)生自身法律意識(shí)薄弱，受家庭氛圍的影響較大，一些家長(zhǎng)的不法行為對(duì)孩子造成了惡劣影響；再次，社會(huì)法治教育過(guò)多關(guān)注公益效應(yīng)，而忽略了學(xué)生在整個(gè)法治活動(dòng)中的主體性，忽視了學(xué)生的感受，使法治教育活動(dòng)演變成“公益秀”。

二、中學(xué)開(kāi)展法治教育的重要性

首先，從學(xué)校角度來(lái)看，中學(xué)開(kāi)展法治教育有利于構(gòu)建安全校園。目前，校園暴力事件持續(xù)發(fā)生，殘害師生、逞兇作惡的現(xiàn)象越來(lái)越多，不僅給校園文化帶來(lái)了惡劣影響，也使校園安全問(wèn)題受到了威脅。因此，開(kāi)展中學(xué)法治教育勢(shì)在必行。

其次，從家庭角度來(lái)看，中學(xué)生步入了心理成長(zhǎng)的叛逆期，與家長(zhǎng)的溝通存在隔閡是必然的，僅依靠道德規(guī)范的力量，已很難約束中學(xué)生的行為，還需要通過(guò)法治教育將中學(xué)生內(nèi)心一些不成熟的想法殺死在搖籃里。

再次，從社會(huì)角度來(lái)看，由于未成年人犯罪率持續(xù)升高，給地區(qū)治安帶來(lái)相當(dāng)大的困擾，開(kāi)展中學(xué)法治教育，有助于消除社會(huì)不安定因素，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力。

三、中學(xué)開(kāi)展法治教育的措施

1.構(gòu)建一體化法治教育體系

一是加大法治教育在中學(xué)思想政治教育體系中的比例。將《憲法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》三部法律的相關(guān)內(nèi)容納入中學(xué)思想政治教育體系中，從政策引導(dǎo)和思想教育兩個(gè)層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的普法教育。二是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育程度，除思想政治課外，可適當(dāng)增設(shè)法治教育的獨(dú)立課程。三是配備法律專業(yè)的教師任教法治教育課程，運(yùn)用這些教師的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生打好法律知識(shí)基礎(chǔ)。四是創(chuàng)新教育方法，通過(guò)多學(xué)科滲透、課外實(shí)踐、普法宣傳等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，將法律知識(shí)與道德修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將法律知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

2.發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合教育的作用

中學(xué)法治教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：薄弱 法律 教學(xué)觀念

中學(xué)生最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)、模仿能力強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是法律意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行為的誘惑，走上違法的道路。所以培養(yǎng)中學(xué)生良好的法律意識(shí)，打下良好的法律基礎(chǔ)，對(duì)他們自身今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到中華民族的振興。

這個(gè)階段錯(cuò)誤或者產(chǎn)生誤導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們今后的人生造成很大的隱患。另一個(gè)角度來(lái)看，普法、用法是法治社會(huì)的必須條件，學(xué)生懂法，社會(huì)的法律氛圍和法律的威懾力都會(huì)逐漸提高。

但是中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也是他們的薄弱之處，初中生認(rèn)識(shí)水平、能力都比較低，各種問(wèn)題層出不窮。其實(shí)問(wèn)題的發(fā)生都是有長(zhǎng)期隱患的，等待問(wèn)題造成重大負(fù)面影響后就為時(shí)已晚了。這與中學(xué)生法律意的培養(yǎng)沒(méi)有受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的重視有著直接關(guān)系。中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使中學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)，得到全面的發(fā)展

一、當(dāng)前在課程中出現(xiàn)的法治意識(shí)問(wèn)題

第一，時(shí)代性不強(qiáng)。我國(guó)中學(xué)教育中關(guān)于法律方面的知識(shí)都是穿插在《道德與法治》的課本當(dāng)中的，由于升學(xué)壓力沒(méi)有專門(mén)的法治教育課，專職的法律老師也沒(méi)有，學(xué)生、學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的重視程度就決定著法律知識(shí)的傳授效果。一系列因素導(dǎo)致中學(xué)生法治意識(shí)薄弱，學(xué)法氛圍不夠濃厚等現(xiàn)狀，還好目前新更改的教材已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改進(jìn)，許多法律知識(shí)不僅明確而且實(shí)用。只是教師的教授方式還有待改進(jìn)，目前來(lái)看許多教師并沒(méi)有真正讓學(xué)生感受對(duì)法律的需求，更沒(méi)有了解什么樣的形式才是當(dāng)前學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。這久要求教師要跟上時(shí)代的變化，跟進(jìn)教材的變化，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，才能讓法治意識(shí)培育有明顯的效果。

第二，過(guò)于單一的培育途徑。傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致對(duì)于法律知識(shí)的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過(guò)多，法律意識(shí)的培養(yǎng)不能只是簡(jiǎn)單的普法教育，不能停留在單純的告訴學(xué)生有哪些法、哪種法，沒(méi)有辦法讓學(xué)生參與或模擬參與到某種法的運(yùn)用。真正的了解到法律的作用，法律的知識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試考試使得《道德與法治》中法律知識(shí)的傳授比較零碎，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)途徑，學(xué)生單純的背會(huì)某個(gè)法律條例，并不會(huì)在乎他有沒(méi)有深入理解并且知道在哪可以運(yùn)用的到。內(nèi)心有沒(méi)有形成對(duì)法律的信仰。

第三，應(yīng)試化教育影響嚴(yán)重。新課程改革后，《道德與法治》課程要求在教c學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，一切的理論知識(shí)要讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到，感受到。教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生活，從學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。然而當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)深受應(yīng)試教育的消極影響，一味地關(guān)注升學(xué)率，忽略了學(xué)生這個(gè)主體，忽略了學(xué)生是否需要法律常識(shí)，忽略了學(xué)生是否需要掌握法律運(yùn)用能力，忽略了中學(xué)生的法律修養(yǎng)。法治教育本身在應(yīng)試教育中的地位不高，有些法律常識(shí)不是必考點(diǎn)就被忽略。許多學(xué)校不管這些內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有多么的重要，完全毫無(wú)道理的放松了對(duì)學(xué)生法治觀念方面的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前在學(xué)校學(xué)習(xí)，法律的應(yīng)用、法律意識(shí)的培養(yǎng)都是大學(xué)之后的事情，目前還顧不上這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另一個(gè)客觀存在的問(wèn)題就是《道德與法治》的教師大部分不是法學(xué)專業(yè)出身。入職之前的專業(yè)把控不嚴(yán)格，沒(méi)有特殊專業(yè)要求，許多初中教師從沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的法學(xué)教育，只是憑借自己對(duì)法律的理解進(jìn)行授課所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法律概念、原則、制度等基本知識(shí)的解讀就會(huì)略顯淺薄。這樣有著很大的風(fēng)險(xiǎn)，如果教師本人法律知識(shí)豐富，那還可以彌補(bǔ)，如果教師自身就對(duì)初中學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有重視起來(lái)，教學(xué)效果一定會(huì)很差。教育教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然有些教師意識(shí)到了法治教育不容小覷，但自身水平有限，在進(jìn)行法律案例分析教學(xué)時(shí)，品德課教師描述案件本身浪費(fèi)太多時(shí)間，反而將違法者所承擔(dān)的法律懲罰以及對(duì)社會(huì)造成的損害一帶而過(guò)，教師自己對(duì)法律知識(shí)卻是一知半解，更無(wú)法對(duì)學(xué)生引起深刻的自我反省。

二、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的建議

首先，大力弘揚(yáng)法治精神，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在全面建設(shè)法治社會(huì)的浪潮下，教師的責(zé)任也越來(lái)越重要，學(xué)校在招聘教師時(shí)應(yīng)適當(dāng)選擇法學(xué)專業(yè)，一方面彌補(bǔ)法律人才的確實(shí)，另一方面可以培訓(xùn)之前不是法學(xué)專業(yè)的教師，一舉兩得。對(duì)于法律意識(shí)的培養(yǎng)，教師是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要承擔(dān)者，是第一責(zé)任人和直接推動(dòng)者。只有緊跟時(shí)代要求，對(duì)于在職教師進(jìn)行法律教學(xué)進(jìn)修，從教師內(nèi)心重視法律的作用，讓教師認(rèn)識(shí)到法律意識(shí)對(duì)于中學(xué)生的重要性。提升師生共同的法治文化意識(shí)努力創(chuàng)造為校園中每位教職員工學(xué)習(xí)法律規(guī)章制度的機(jī)會(huì)并貫穿教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)始終，幫助教師知法、懂法，樹(shù)立高尚的師德與法治意識(shí)相結(jié)合。每年的新晉教師中一定要有法學(xué)專業(yè)方面的畢業(yè)生，使學(xué)校教師隊(duì)伍更專業(yè)化。

再次，建設(shè)高素質(zhì)的法治教師隊(duì)伍。法治意識(shí)培育是一項(xiàng)集理論與實(shí)踐以及必要的政治、法律學(xué)知識(shí)于一體的涵蓋范圍廣且具有一定綜合性的工程。所以從教學(xué)承擔(dān)者上下功夫是關(guān)鍵。第一，實(shí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。在教師招聘入職環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)從源頭上做好把關(guān)，適當(dāng)加入一些有關(guān)法治意識(shí)考核的內(nèi)容；第二，加強(qiáng)培訓(xùn)。不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，擁有一支規(guī)模相匹配的以法學(xué)為主體的教師隊(duì)伍，在能夠教學(xué)的同時(shí)還可以了解外界相應(yīng)的法律規(guī)定變化和案例情況，對(duì)于其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。第三，強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用好課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，研究對(duì)初中生進(jìn)行法治意識(shí)培育的有效策略，加強(qiáng)自身法學(xué)素養(yǎng)，從而更好地將已有的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生法治意識(shí)培育的實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗麗.思想品德教科書(shū)的法制教育內(nèi)容研究[D].西南大學(xué)，2013.

中學(xué)法治教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：貫徹作用；注意事項(xiàng)

法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治教育觀的融入實(shí)質(zhì)上是連接法律基礎(chǔ)教學(xué)、法律問(wèn)題和道德問(wèn)題的紐帶。法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)并不能單純分開(kāi)講述，只有二者充分結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容相輔相成，才能充分體現(xiàn)法律和思政的力量。

一、法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治教育整體觀貫徹的作用

現(xiàn)階段我國(guó)大部分中專法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中依然存在較大問(wèn)題。首先，盡管現(xiàn)階段普法工作進(jìn)行的如火如荼，但是大部分中專生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀等受到外界影響較大，對(duì)法律基礎(chǔ)課程認(rèn)知度降低。而且，長(zhǎng)期以來(lái)法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)效性偏低，使學(xué)生喪失興趣。究其本質(zhì)而言，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中始終將法律基礎(chǔ)和思政教育分割開(kāi)來(lái)，機(jī)械地進(jìn)行思政教育和法律基礎(chǔ)教授。而二者的分開(kāi)使得很多內(nèi)容無(wú)法有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生一種教學(xué)生硬的問(wèn)題。所以，法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治教育整體觀的貫徹是將法律基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，將二者充分融合，構(gòu)建一個(gè)法律教育和思政教育的滲透體系。而且，法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治整體觀的貫徹還能充分凸顯學(xué)?！睒?shù)德育人“的一種教學(xué)理念。貫徹于法律基礎(chǔ)教學(xué)中的思想政治整體觀還促進(jìn)了法律基礎(chǔ)教學(xué)的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，任何一門(mén)課程的教育教學(xué)往往都能滲透思想政治，這是思想政治教育整體觀的一種實(shí)踐體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是將教學(xué)當(dāng)做一種知識(shí)傳遞，進(jìn)而忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思政教育的內(nèi)容。法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治教育整體觀的貫徹保障了法律基礎(chǔ)和思想政治的相互融合，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建正確三觀奠定良好基礎(chǔ)。而且，將法律基礎(chǔ)這門(mén)課程中貫徹思政教育，也能從根源上為學(xué)生德育認(rèn)知能力培養(yǎng)保駕護(hù)航。

二、法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治教育整體觀貫穿的注意事項(xiàng)

（一）牢固把握思想政治教育主導(dǎo)問(wèn)題

法律基礎(chǔ)教學(xué)中思想政治教育整體觀的貫徹本質(zhì)上就是將思政教育作為一種主導(dǎo)觀念放在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中。這就要求法律基礎(chǔ)課程教育教學(xué)過(guò)程中教師樹(shù)立起牢固的思想政治教育意識(shí)，始終保持教學(xué)過(guò)程中思政教育的主導(dǎo)作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將思政教育貫徹其中，切勿出現(xiàn)為了所謂的遵循學(xué)生教學(xué)主體而放棄思政教育的情況。主導(dǎo)意識(shí)實(shí)際上是一種“灌輸”意識(shí)，而這種“灌輸”意識(shí)恰恰是教師身負(fù)育人重任的體現(xiàn)，更是一種對(duì)待教學(xué)尊重的體現(xiàn)。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中最受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的教師往往是牢固把把握思政教育主導(dǎo)的教師。這是因?yàn)樗颊逃苯佑绊懼苫A(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以思政為主導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，將社會(huì)作為載體，形成一種全方位、立體化的法律基礎(chǔ)教學(xué)思想政治教育整體觀的貫徹。例如，在法律基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，讓學(xué)生在社會(huì)中感受自身責(zé)任感，培養(yǎng)自身良好情操，為法律基礎(chǔ)教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)教材內(nèi)容的思政教育滲透

教材是法律基礎(chǔ)課程開(kāi)展的堡壘，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)法律教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)態(tài)度、專業(yè)法律知識(shí)教學(xué)和社會(huì)哲學(xué)等內(nèi)容，忽略了思想政治整體觀的實(shí)際作用。因此，法律基礎(chǔ)教材必須結(jié)合起現(xiàn)階段法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的發(fā)展前沿，融入相應(yīng)和學(xué)生息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德法律法治、生態(tài)道德法律法治、經(jīng)濟(jì)道德法律法治以及婚姻道德法律法治等內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)較為全面的思政教育的法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如，在經(jīng)濟(jì)道德法律法治的教材內(nèi)容中，教師可以將公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育、合同法內(nèi)容、職業(yè)道德內(nèi)容、誠(chéng)信教育內(nèi)容以及勞動(dòng)法等內(nèi)容融入。因?yàn)檫@些都與學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)有很大聯(lián)系，學(xué)生的接受度也會(huì)較高。同時(shí)，輔以案例教學(xué)法和模擬法庭等，讓學(xué)生真切體會(huì)法律環(huán)境，最終達(dá)到道德素養(yǎng)培養(yǎng)和法律知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重目的。

（三）加強(qiáng)法律和道德的融合

法律基礎(chǔ)和思想政治教育兩門(mén)課程應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地合并為一門(mén)課程。法律是最本質(zhì)上的一種最低道德水平，也是一種規(guī)范社會(huì)行為的基礎(chǔ)。所以，通過(guò)法律基礎(chǔ)課程和思想政治教育課程的融合，可以讓法律和道德融合更為順利，也能真正培養(yǎng)奉公守法、護(hù)法知法的合格中專生。說(shuō)到底，中專法律基礎(chǔ)課程教育教學(xué)就是一種法律意識(shí)的培養(yǎng)。但是在這一過(guò)程中，還是需要將條文教育作為法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而單純條文教育又不能讓學(xué)生徹底明白法律本質(zhì)。所以，以思想政治教育觀貫徹為紐帶，幫助法律教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正明白法律、個(gè)人、社會(huì)的關(guān)系也極為重要。例如，在法律課程教學(xué)過(guò)程中，可以以思政教育觀為基礎(chǔ)，建立科學(xué)合理的法律課程教學(xué)成果評(píng)估機(jī)制，針對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)估。抑或在案例教學(xué)中運(yùn)用法律知識(shí)強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容，使二者相互滲透。

三、結(jié)語(yǔ)

法律基礎(chǔ)課的教育目的并不只是讓學(xué)生了解法律知識(shí)或者法律條文，其更是展現(xiàn)法律道德思想內(nèi)涵，培養(yǎng)法律素養(yǎng)的重要課程。因此，在法律基礎(chǔ)教學(xué)中貫徹思想政治教育觀一定要抓住思政教育主導(dǎo)觀念，充分體現(xiàn)思政教育價(jià)值，達(dá)到培養(yǎng)合格的，遵紀(jì)守法和道德素養(yǎng)較高的中專生的教育目標(biāo)。

作者:李明偉 單位:甘肅省山丹培黎學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉青.關(guān)于法律基礎(chǔ)教學(xué)中必須貫徹思想政治教育整體觀的思考[J].改革與開(kāi)放，2013（8）：178.

中學(xué)法治教育范文第4篇

中小學(xué)的法制教育與其他學(xué)科教育相比，師資力量及教學(xué)資源都顯得相對(duì)薄弱。縱觀中小學(xué)思想品德課教材內(nèi)容，涉及法制教育的內(nèi)容并不多見(jiàn)，中小學(xué)法制教育缺乏與學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及接受能力相契合的系統(tǒng)講授法律基礎(chǔ)知識(shí)的教材。中小學(xué)法制教育缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在:中小學(xué)法制教育缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一的教育計(jì)劃安排，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期具體目標(biāo);缺乏對(duì)學(xué)校法制教育的總體研究;沒(méi)有統(tǒng)一評(píng)估檢查的具體標(biāo)準(zhǔn);沒(méi)有把法制課作為主要課目列入教學(xué)大綱，缺乏教學(xué)參考資料等等。教師在學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位，教師法律素質(zhì)的高低直接影響到中小學(xué)法制教育的成效。然而，現(xiàn)階段絕大多數(shù)中小學(xué)校的法制課教師基本由思想品德政治課教師兼任。他們往往一方面缺少必要的法學(xué)知識(shí)，另一方面又相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到實(shí)際問(wèn)題從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

此外，一些中小學(xué)教師自身法制觀念淡薄，在組織教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施學(xué)生管理工作的過(guò)程中，甚至出現(xiàn)了與法制教育的宗旨相對(duì)峙的教師“教育犯法”現(xiàn)象，如罰抄作業(yè)、罰站、取消午休、站辦公室、放學(xué)晚回家等懲戒方式。不少人認(rèn)為，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，只是學(xué)校有這方面的教育任務(wù)，社會(huì)、家庭不需承擔(dān)太多的責(zé)任。在教育管理中由于缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合，許多家長(zhǎng)對(duì)在校生往往把希望寄托在學(xué)校，很少對(duì)自己子女進(jìn)行有效教育。而不少家長(zhǎng)的腦中還保留封建時(shí)代的“萬(wàn)般皆下品，唯有獨(dú)書(shū)高”的思想，對(duì)法制教育并不重視。此外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用，部分地區(qū)社會(huì)不良風(fēng)氣盛行，沒(méi)有營(yíng)造出有利于學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境。學(xué)校管不了，家庭管不好，社會(huì)環(huán)境的約束力量有限，因此，造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)實(shí)突出。只靠學(xué)校和老師在那里演獨(dú)角戲，沒(méi)有形成教育合力，必定造成教育效果低下。

中小學(xué)法制教育開(kāi)展必須堅(jiān)持的原則

要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向性原則。學(xué)校教育是學(xué)生法制教育進(jìn)行的主要場(chǎng)所，教職工對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育負(fù)有重大的責(zé)任。然而，由于應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)生的法制教育如同思想政治課程一樣，時(shí)冷時(shí)熱，不能很好地貫徹落實(shí)。應(yīng)試教育在我國(guó)有著漫長(zhǎng)的歷史，片面追求升學(xué)率依然是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，升學(xué)率高低成為評(píng)價(jià)學(xué)校教育效果優(yōu)劣，教師教學(xué)工作能力強(qiáng)弱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的法制教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教師積極性不高?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出“學(xué)校教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”為堅(jiān)持全面育人指明了方向。要解決學(xué)校教育中存在的“唱的是素質(zhì)教育的調(diào)，走的是應(yīng)試教育的路”問(wèn)題，必須從觀念到實(shí)踐上，堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，建立科學(xué)的、行之有效的教育評(píng)價(jià)體系，著眼于每一位受教育者，德育智育并重，成才與成人相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，造就社會(huì)主義各行各業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

要堅(jiān)持全面規(guī)劃性原則中學(xué)開(kāi)展法制教育要做到把法制教育作為必修課，貫穿于中學(xué)教育的全過(guò)程，落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。進(jìn)一步完善法制教育體系，建立以學(xué)校教育為核心，涉及家庭教育、社會(huì)教育，“三點(diǎn)連線”的法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的格局，確保法制教育取得更大的成效。適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生設(shè)定不同的教育目標(biāo)，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則正確的理論來(lái)源于實(shí)踐，并服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，接受社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)。中學(xué)生接受法制教育，獲取法律知識(shí)，由被動(dòng)接受到自主行為，也要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)校法制教育要克服照本宣科、滿堂灌、滿足于講授書(shū)本知識(shí)的傾向。學(xué)生需要的是情感體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，豐富和充實(shí)人的內(nèi)心世界。因此，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)生活中的案例，注重以案釋法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的法律知識(shí)去剖析，從實(shí)踐中學(xué)法，從學(xué)生自己的日常的學(xué)習(xí)生活中做起，遵守班規(guī)校紀(jì)，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，促進(jìn)良好班風(fēng)校風(fēng)的形成。

完善中學(xué)法制教育的對(duì)策

中學(xué)法治教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治課；法制教育；多元化

自從黨的十五大以來(lái)，我國(guó)提出了依法治國(guó)，我國(guó)的法制建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。十也提出了國(guó)家普法教育規(guī)劃以及全面實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為了提高青少年的法律素質(zhì)，又了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》對(duì)青少年法制教育工作提出了明確的意見(jiàn)和要求。

為了了解當(dāng)代中學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念以及法制教育現(xiàn)狀等，我們對(duì)我校初二年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行了一次法制教育意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生法制教育存在的若干問(wèn)題。

（一）對(duì)象和方法：

1.調(diào)查對(duì)象

此次問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象是我校初二年級(jí)的全體學(xué)生，男生144人，女生161人，共計(jì)305人。初二年級(jí)的學(xué)生在這一學(xué)年《思想品德》中學(xué)習(xí)的就是法律常識(shí)。通過(guò)課堂他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些法律知識(shí)，同時(shí)在日常的社會(huì)生活和家庭生活中也獲取了一些法律知識(shí)，而之后的課堂中獲取法制知識(shí)就比較零散也比較少了，因此對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查頗能具有代表性。

2.方法

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放307份，回收問(wèn)卷307份，其中回收有效問(wèn)卷305份，占回收問(wèn)卷的99%。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷信息共有19條，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種題型。本次報(bào)告數(shù)據(jù)可靠，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析是比較客觀的，基本反映了中學(xué)生法律意識(shí)的真實(shí)情況。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.法律意識(shí)狀況。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有些學(xué)生缺乏一定的法律知識(shí)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)法律知識(shí)無(wú)所謂，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)并不懂得怎樣維權(quán)，或者根本不打算維權(quán)，這說(shuō)明中學(xué)生的法律意識(shí)并不是很高，法制觀念有待進(jìn)一步提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然絕大多數(shù)的學(xué)生知道自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)會(huì)尋求幫助，但是還有將近一成的學(xué)生會(huì)選擇以暴制暴，有一成左右的學(xué)生選擇忍氣吞聲；90%左右的在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)很少、或者沒(méi)有考慮運(yùn)用法律來(lái)維權(quán)；當(dāng)問(wèn)及遇到違法犯罪行為時(shí)怎么處理時(shí)，只有50%的學(xué)生選擇報(bào)警，5%左右的學(xué)生置之不理、立即躲開(kāi)。

2.法制教育現(xiàn)狀。法制教育的途徑目前主要有學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育是最重要的途徑，其次是社會(huì)教育，最后是家庭教育，20%左右的中學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校法制教育不滿意，認(rèn)為學(xué)不到更多的東西，80%左右的學(xué)生希望通過(guò)不同的法制教育活動(dòng)了解法律知識(shí)，例如：法律故事視頻、模擬法庭、旁聽(tīng)庭審以及法制教育講座。盡管調(diào)查中有些不盡如人意的地方，但是我們?nèi)孕牢康陌l(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律非常重要，認(rèn)為法律在生活中很重要，70%的學(xué)生渴望了解更多的法律知識(shí)，這足以說(shuō)明，法律意識(shí)狀況不佳的中學(xué)生還是有著想要學(xué)習(xí)法律知識(shí)的強(qiáng)烈愿望的。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于在校學(xué)習(xí)法律知識(shí)的渴求度還是比較高的。

3.青少年法制教育呈現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握是比較快的，但是法律意識(shí)不容易培養(yǎng)。而中學(xué)的法制教育也呈現(xiàn)出重知識(shí)、輕意識(shí)的現(xiàn)狀，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)、接受法制教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出一定的幼稚性、暫時(shí)性和不穩(wěn)定性。

（三）在政治課中滲透法制教育

青少年學(xué)生身心從幼稚到成熟、從依賴到獨(dú)立，在這一時(shí)期，他們的生理和心理發(fā)育迅速發(fā)展，這一時(shí)期也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。如何將法制教育融入到思想品德和思想政治的課堂中來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覀兊囊稽c(diǎn)看法：

第一、教師要了解更多的法律知識(shí)，提高自身的法制意識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做好言傳身教。

教師要加強(qiáng)自身的法律素質(zhì)的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，遵紀(jì)守法，營(yíng)造民主法制的課堂教學(xué)氛圍，用自己榜樣的力量感染學(xué)生。新課改后，我們的思想品德和政治教材中設(shè)計(jì)了很多法律方面的內(nèi)容。如：《憲法》、《刑法》、《民法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《行政法》、《訴訟法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教育法》、《婚姻法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰法》等。這就為我們切實(shí)利用政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育提供了一定的便利和契機(jī)。但是法制教育不同于其他學(xué)科的教育，它既抽象又實(shí)際，所以要做好法制教育的教育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些法律知識(shí)，我們政治教師必修要從兩個(gè)方面去努力：一是，豐富自己的法律知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是，教師要把教材交 “活”。教師要鉆研教材，搜集貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，整合教材資源，以案說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育宣傳。

第二、充分挖掘利用教材現(xiàn)有知識(shí)，強(qiáng)化法制教育。

現(xiàn)行的人教版初中思想品德，教材中出現(xiàn)的關(guān)于法律的知識(shí)主要有：初一有“未成年人保護(hù)”、“保護(hù)生命健康”、“自我保護(hù)”、“遵守社會(huì)公共秩序”四部分，初二有“法律一般知識(shí)”、“憲法”、“消費(fèi)者權(quán)利”、“保護(hù)隱私”四部分，初三有“法制和德治簡(jiǎn)單知識(shí)”、有部分“財(cái)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。高中思想政治有關(guān)于法制教育的內(nèi)容主要在“經(jīng)濟(jì)生活”和“政治生活”兩個(gè)模塊中。其中，“經(jīng)濟(jì)生活”模塊包括有消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、銀行法、證券法、公司法、勞動(dòng)保護(hù)法、經(jīng)濟(jì)法等法律文件與原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容；“政治模塊”，包括憲法、立法法、選舉法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、國(guó)際法等法律文件與原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們?nèi)绻艹浞掷媒滩闹械倪@些法律知識(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的法律知識(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加上生動(dòng)的案例，相信一定能夠給學(xué)生相應(yīng)的法律知識(shí)，能有效的提高學(xué)生的法制水平。

第三、根據(jù)學(xué)科學(xué)段的特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際把法制教育內(nèi)容有機(jī)滲透到教材內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科不同學(xué)段的內(nèi)容特點(diǎn)、以及初高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行法制教育，既不能脫離學(xué)科內(nèi)容將本課上成純粹的法律課，也不能忽視教材中蘊(yùn)含的法制教育因素。

其次，要盡量避免抽象的法律條文的解釋，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選好生動(dòng)的案例，找一些學(xué)生身邊的人和事，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。如在講 “經(jīng)濟(jì)生活”模塊“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，可以巧妙設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生討論作為勞動(dòng)有哪些權(quán)利被侵犯了，當(dāng)這些權(quán)利受到侵犯該怎么辦。通過(guò)具體案例的分析，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解法律知識(shí)。

再次，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以使學(xué)生觸景生情達(dá)到內(nèi)化的效果。例如：在講授八年級(jí)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》就可以運(yùn)用情境教學(xué)法。教師可以利用多媒體展示山區(qū)孩子艱苦的生活學(xué)習(xí)條件，同時(shí)對(duì)比學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生感受并珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。