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檢驗員事跡材料范文第1篇

[關(guān)鍵詞]道路工程；試驗；檢測；路基

道路試驗檢測是道路施工中一項不可缺少的工作，它不僅是提高工程質(zhì)量的必要措施，也是道路監(jiān)理質(zhì)量驗收工作的有利補(bǔ)充。試驗數(shù)據(jù)的真實準(zhǔn)確性直接反應(yīng)了道路施工質(zhì)量的好壞。近年來隨著國家安全放心工程工作的推進(jìn)，對工程監(jiān)理和質(zhì)量驗收工作提出了更高的要求，對道路試驗檢測方法的改進(jìn)也迫在眉睫，本文結(jié)合作者的實際工作經(jīng)驗，簡要介紹了道路原材料的檢測方法及道路路基的試驗檢測方法。

一、道路原材試驗檢測需注意問題及方法

1、原材料的取樣

樣品取樣必須具有真實性，及時性，普遍代表性及科學(xué)性。水泥取樣必須具有代表性,具體做法是：先在同批次水泥中取出若干袋水泥，數(shù)量大致為水泥總量的5%，然后在已取出的每袋水泥中取出等量樣品均勻混合，最后從混合均勻的樣品中取10kg左右用于實驗。

砂，石取樣的具體做法為：分別從料堆的底部、中部、頂部及不同深度處取出質(zhì)量大致相等的樣品并均勻混合。根據(jù)規(guī)范，碎石需取40kg，黃砂試樣則需取10kg。在實驗設(shè)備較為落后，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率不夠高的情況下，則可考慮適當(dāng)增加樣品的取用量，以備增加試驗次數(shù)使用。

2、水泥試驗

水泥質(zhì)量的試驗檢測是工程試驗的基本工作。因為質(zhì)量合格的水泥是高質(zhì)量混泥土的基本前提保證，也是工程質(zhì)量的核心內(nèi)容。每批需要進(jìn)場的水泥都需進(jìn)行試驗檢測，都需在進(jìn)場前一周在現(xiàn)場監(jiān)理的監(jiān)督下由專業(yè)檢測人員進(jìn)行取樣、送檢，檢查結(jié)果必須滿足規(guī)范要求。對水泥的檢測應(yīng)重點檢測其強(qiáng)度是否達(dá)到要求，若如因儲存不當(dāng)而引起水泥強(qiáng)度下降，則必須降低水泥的標(biāo)號。

3、砂及碎石試驗

砂及碎石檢測應(yīng)遵循產(chǎn)地品種不同需分批次逐一進(jìn)行檢測；同一產(chǎn)地同一品種需定期進(jìn)行檢測的原則。必要時施工單位可制作一些具有代表性的樣品標(biāo)本供監(jiān)理和專業(yè)試驗人員進(jìn)行經(jīng)驗?zāi)繙y判斷，一旦發(fā)現(xiàn)可疑之處便可取樣進(jìn)行報檢。砂的檢測項目主要有：細(xì)度模數(shù)（采用篩分方法獲得）、團(tuán)塊含量、云母含量及含泥量。檢測項目指標(biāo)超標(biāo)后的處理措施有：①細(xì)度模數(shù)在細(xì)砂范圍內(nèi)：若進(jìn)料量較少，可依據(jù)計算值添加適量粗砂，攪拌均勻后重新取樣檢測；若進(jìn)料量較多，可考慮重新確定混泥土配合比，適當(dāng)減少混合料中的細(xì)砂含量。②團(tuán)塊含量超標(biāo)：含量較少時可考慮現(xiàn)場剔除，含量較多可考慮振動篩除法。③云母含量超標(biāo)：立即判定本批次砂不合格，立即清除出場。④含泥量超標(biāo)：可考慮對試樣進(jìn)行翻洗。

4、混泥土檢測

混泥土檢測是道路工程原材料試驗檢測工作的核心工作，檢測數(shù)據(jù)的真實準(zhǔn)確性直接關(guān)系到工程質(zhì)量的好壞。首先試驗?zāi)K的尺寸及質(zhì)量必須符合規(guī)范要求，測量彎拉強(qiáng)度時試塊尺寸為150mm×150mm×550mm，測量抗壓強(qiáng)度時試塊尺寸為150mm×150mm×150mm。試塊澆筑養(yǎng)護(hù)完成后應(yīng)對其尺寸進(jìn)行校對核查，防止其尺寸出現(xiàn)較大的偏差。試塊表面嚴(yán)禁出現(xiàn)蜂窩麻面，如若試塊在試驗中出現(xiàn)蜂窩麻面，應(yīng)立即停止試驗，用水泥漿進(jìn)行填補(bǔ)找平，并在試驗報告中說明。如若蜂窩麻面現(xiàn)象嚴(yán)重，必須重新進(jìn)行試塊制作。

二、道路路基試驗檢測方法

1、地基系數(shù)檢測法

路基應(yīng)穩(wěn)定、密實、均勻，對路面結(jié)構(gòu)提供均勻的支撐。即路基在環(huán)境和荷載作用下不產(chǎn)生不均勻變形。但是路基在長期的行車荷載作用下可能產(chǎn)生塑性變形不均勻變形，引起路面病害如：路面裂縫，路面不均勻沉降，路面坑槽等，降低路面的使用性能和行車舒適性，甚至有可能引起較大的行車事故。人們很據(jù)長期的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)想用單一的物理指標(biāo)來概括衡量路基變形是難以實現(xiàn)的，并適時的提出了地基系數(shù)這一力學(xué)指標(biāo)來對路基剛度和承載能力進(jìn)行直觀描述。地基系數(shù)測試裝置主要由兩部分組成，分別為：加載系統(tǒng)和量測系統(tǒng)。地基系數(shù)測定方法：首先將檢測裝置底板與支架水平放置，同時用配重較大的車輛提供支撐反力，然后緩慢分級進(jìn)行加載，加載時要保證每一級荷載的加載都是在地基充分下沉變形后進(jìn)行的。在進(jìn)行地基系數(shù)檢測前應(yīng)對地基進(jìn)行預(yù)壓以減少荷載板與地基間的縫隙對試驗準(zhǔn)確性的影響。同時還應(yīng)在施加每級荷載地基變形穩(wěn)定后，對千斤頂荷載進(jìn)行補(bǔ)充以減少因地基沉降而產(chǎn)生的卸載值，以保證試驗荷載始終為一穩(wěn)定值。

2、灌砂法

灌砂法主要用來測量路基壓實度，在國內(nèi)孔隙率這一指標(biāo)被廣泛應(yīng)用于路基檢測中，而這一指標(biāo)主要采用環(huán)刀法、核子密度儀法和灌砂法獲得。環(huán)刀法和核子密度法都有各自的缺點，并且規(guī)范明確規(guī)定核子密度儀法只能用于過程控制，不能用于質(zhì)量評定?，F(xiàn)在分別對這兩種方法的缺點進(jìn)行簡要介紹。環(huán)刀法缺點：①環(huán)刀規(guī)格不夠規(guī)范而引起操作誤差。②環(huán)刀灌入深度難以控制，環(huán)刀在灌入待測土體時需要掌握好力度，力度不足會引起環(huán)刀裝土不夠飽滿，又要防止用力過大，使環(huán)刀周圍土體因受到擠壓引起密度增大，在環(huán)刀從土體中取出時受到過大阻力而引起環(huán)內(nèi)土體的擾動。在實際操作中這個力度是很難把握的。③試驗進(jìn)行中水分蒸發(fā)易引起密度誤差。核子密度儀法缺點：①核子密度儀會釋放出放射性物質(zhì)，對人體會造成一定傷害。②需進(jìn)行打洞操作，會不可避免的擾動測定洞壁附近的結(jié)構(gòu)，從而影響測定的準(zhǔn)確性。相比之下，灌砂法的優(yōu)勢就較為明顯，不僅工藝簡單，而且在進(jìn)行孔隙率測定時較少受到外界因素的影響，測出的數(shù)值波動較小，所以有很高的參考價值。灌砂法的基本原理：先在現(xiàn)場地基中取出土樣并稱其質(zhì)量，然后用標(biāo)準(zhǔn)砂換算出等質(zhì)量土樣的體積，質(zhì)量除以體積就得到濕密度。干密度在知道土樣含水量后便可測得，孔隙率在測得填料密度后便可根據(jù)規(guī)范推算得到。

3、探地雷達(dá)法

探地雷達(dá)法也叫做路基密實度檢測法。探地雷達(dá)主要由主機(jī)、電波發(fā)射機(jī)接受機(jī)、計算機(jī)及附件組成，主要用于路基深度大，用普通方法難以檢測的填方路基，其主要優(yōu)點是可以實現(xiàn)無損檢測。探地雷達(dá)法就是按照電磁波的特性來進(jìn)行工作的。它主要是通過不同厚度的介質(zhì)對于電磁波的反射程度來判斷其路基深度。所以如果某一段波組較紊亂，或可以探測到類似于拋物線的形態(tài)時，則可確定該段異常，具體問題可能是空洞或者回填不實。

三、結(jié)語

道路材料檢測以及道路路基的各種檢測方法應(yīng)根據(jù)工程的實際情況變通的采用，既要注意對以前的試驗檢測經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)又要注意防止對以往工程檢測方法死搬硬套，每一種方法都有其優(yōu)點和缺點，應(yīng)多想多做，結(jié)合實際工程情況進(jìn)行取舍，力求得到最真實有效的檢測數(shù)據(jù)并且一定要杜絕為了減少試驗工作量降低試驗費用而對數(shù)據(jù)進(jìn)行編纂的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]候紅衛(wèi).道路工程試驗檢測中需要注意的幾個問題[J].甘肅科技,2008,(3)

檢驗員事跡材料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；食品原料學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

當(dāng)前，我國正處在一個快速發(fā)展、激烈競爭新時期，新時期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展要求高等院校培養(yǎng)并提供更多的應(yīng)用型人才[1，2]。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，食品原料學(xué)這門應(yīng)用性很強(qiáng)的食品科學(xué)與工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)出來的人才已難以適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。為此，本文擬從其應(yīng)用型人才特征及食品原料學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的食品原料學(xué)新的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用型人才的概念及特征

應(yīng)用型人才是相對于理論型人才而言的，主要是指從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實際操作者[3]。應(yīng)用型人才的任務(wù)是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，進(jìn)行社會化的操作運用，將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識應(yīng)用于實踐。作為新的類型層次的大學(xué)本科應(yīng)用型教育，應(yīng)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、教學(xué)模式、課程體系等[4，5]。

（一）應(yīng)用型人才是相對于理論型人才而言的人才類型

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的食品專業(yè)院校，“應(yīng)用”應(yīng)成為學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量、評價、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色調(diào)。在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢，是本質(zhì)特征。與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對于其注重理論性知識，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識；相對于其強(qiáng)調(diào)理論研究，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，更要強(qiáng)調(diào)專精實用[6，7]。

（二）應(yīng)用型本科人才相對而言是高層次的應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才具有不同的層次和水平，按照在生產(chǎn)活動過程中所運用的知識和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復(fù)雜程度，可以將應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為工程型、技術(shù)型和技能型。每一種應(yīng)用型人才都是社會生產(chǎn)鏈條上不可或缺的一環(huán)，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。食品科學(xué)與工程專業(yè)人才一般是工程型和技術(shù)型人才。

（三）應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才

高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時，還要突出“高素質(zhì)”特征。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。食品專業(yè)應(yīng)用性創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運用、技能的發(fā)揮往往與個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。

二、食品原料學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義和應(yīng)用前景

食品原料學(xué)是食品科學(xué)與工程專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中占有重要地位。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為高等教育體系中和課程體系中重要的一部分，食品專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位大都為工廠和企業(yè)，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。因此改革與創(chuàng)新食品原料學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是該課程教學(xué)改革的重點。通過新型教學(xué)方法的研究及在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，可提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及現(xiàn)實應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適合社會及食品行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

食品原料學(xué)是一門涉及到營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、市場商品流通學(xué)等多門學(xué)科的綜合性課程。傳統(tǒng)的食品原料學(xué)課程教學(xué)中只重視對課本知識的講解，舉例式、啟發(fā)式等新型教學(xué)方法應(yīng)用較少，不能與時俱進(jìn)，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程的“五個一流”建設(shè)，即一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，是食品原料學(xué)課程建設(shè)的方向，而教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究尤為重要。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《食品原料學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐途徑

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，明確新的食品原料學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

食品原料學(xué)是我院食品科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在第四學(xué)期開設(shè)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，食品原料學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握糧油原料、水果蔬菜原料和畜產(chǎn)原料三類食品原料的基本知識，從而使學(xué)生對食品原料有系統(tǒng)的認(rèn)識，但對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)確立新的有針對性的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐技能和綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

（二）重視多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段的運用

食品原料學(xué)是一門直觀性較強(qiáng)的學(xué)科，食品原料主要來自各種生物，種類繁多，很多原料品種學(xué)生都缺少感性認(rèn)識，因此，若按傳統(tǒng)的教師一支粉筆一張嘴的單調(diào)教學(xué)模式，會讓人感到枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)該課程的興趣[8]。食品原料課程教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)校完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，尤其對于一些因條件所限，不能實地進(jìn)行參觀考察的食品原料，應(yīng)多收集一些典型圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻資料，可以通過從互聯(lián)網(wǎng)下載、購買或自己動手拍攝等多種途徑解決教學(xué)素材的問題。

（三）重視食品原料學(xué)課程實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)中對應(yīng)用能力的培養(yǎng)

實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)食品專業(yè)的學(xué)生參觀實習(xí)一般都去食品生產(chǎn)工廠，但只看到食品是如何加工和包裝的，而對食品原料如何生產(chǎn)和流通，幾乎是一無所知[9]。學(xué)校要創(chuàng)造必要的條件，使該課程的授課教師和學(xué)生多去食品原料基地進(jìn)行實地參觀考察，親身感受食品原料的生產(chǎn)過程。場所選擇要注意多樣性，既有分散的農(nóng)戶生產(chǎn)，也有科技含量高的大型果蔬種植企業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖場等。

（四）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的食品原料學(xué)教學(xué)方法的具體改革與創(chuàng)新

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各種教學(xué)方法如舉例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色對換式教學(xué)等應(yīng)廣泛應(yīng)用于食品原料學(xué)教學(xué)過程中。案例式教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的枯燥，深受學(xué)生歡迎[10]。近年來，有不少重大的食品安全問題都出自食品原料環(huán)節(jié)，如雙匯瘦肉精事件、上海染色饅頭事件等，這些事例為食品原料學(xué)課程教學(xué)提供了鮮活的素材。食品原料即一日三餐的原料，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在生活中都有經(jīng)驗體會，利于開展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識到知識來源于生活，應(yīng)用于生活。所謂角色對換式教學(xué)，即針對部分適合的教學(xué)內(nèi)容，做出具體要求，分組讓學(xué)生自主搜集資料，制作PPT，后上臺講解，時長十分鐘左右，教師進(jìn)行點評。這種教學(xué)方法可使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及計算機(jī)操作等綜合素質(zhì)，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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課題來源：遼寧醫(yī)學(xué)院教改研究項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《食品原料學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐研究”。

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