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核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教育部將核心素養(yǎng)作為新一輪課改的核心。小學(xué)階段是一個人成長和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)更新觀念，完善教學(xué)方式方法，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的課本知識，更重要的要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)中的素養(yǎng)是指個人在應(yīng)對復(fù)雜的問題時，應(yīng)該具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是指最重要、最核心的部分，具體來說就是學(xué)生在接受教育后遇到事情時所具備的處理事情的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素B是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所具備的處理數(shù)學(xué)問題的綜合能力，它是高于具體的數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成數(shù)學(xué)思維

只有具備數(shù)學(xué)意識才能形成數(shù)學(xué)思維，正確的數(shù)學(xué)思維有利于形成科學(xué)的直覺，數(shù)學(xué)意識和科學(xué)的直覺能反映出一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有良好數(shù)學(xué)意識的人對數(shù)字及數(shù)字運(yùn)算有著極強(qiáng)的敏銳感，喜歡分析生活中常見問題所隱含的數(shù)學(xué)特征。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時要把數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓小學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時也要重視小學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。例如，在教學(xué)“分一分”時，教師可以準(zhǔn)備一些書本、玩具、水果等物品，隨意放在桌子上，然后問學(xué)生“這樣擺好看嗎，哪位小朋友能將這些東西分類擺放整齊呢？”，教師讓一名學(xué)生整理，其余學(xué)生觀察整理過程，引導(dǎo)學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，再利用圖片創(chuàng)設(shè)商品貨架的情景。提出問題：途中有幾個貨架，有哪些物品，說說如何將物體擺放整齊？讓學(xué)生通過小組討論找出問題答案。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

提問是解決問題的重要手段，人的思維過程就是從問題開始的。小學(xué)生的好奇心重，對未知的事物充滿了興趣。所以，教師要充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生提供更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽探索，形成良好的教學(xué)素質(zhì)。例如，在教學(xué)“升與毫升”時創(chuàng)設(shè)了森林里喝酒比賽的情景。然后提問：（1）“老虎喝了6杯沒醉，獅子喝了兩杯就醉了，那么，老虎的酒量一定比獅子大嗎？”（2）“容量的定義是什么，單位是什么，老虎與獅子誰的酒量大？”（3）自己動手，觀察水壺里的水可以分到幾個杯子里？最后引導(dǎo)學(xué)生了解，同樣的一壺水，如果杯子的大小不同，倒出來的杯數(shù)也不同。所以，我們不能因?yàn)槔匣⒑攘?杯水就判定老虎喝的水比獅子多。通過對學(xué)生的提問，可以加深學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是民族發(fā)展的不竭動力，只有創(chuàng)新，這個民族才能進(jìn)步，才能屹立于世界民族之林。教育的基本任務(wù)和根本目標(biāo)也是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對這個未知的世界充滿了興趣，他們常常脫口而出的話就是這個是什么、為什么，這就是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的萌芽。所以，作為數(shù)學(xué)教師要多鼓勵孩子進(jìn)行提問，多些質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。例如，在解答應(yīng)用題的時候，除了用常規(guī)的解法解題外，還需要引導(dǎo)學(xué)生多思考，用多種方法解決同一個問題。從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵，鼓勵其自主求證，并給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，學(xué)生的課后作業(yè)要適當(dāng)?shù)脑黾右恍╅_放性試題，答案并不唯一，鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是一系列的抽象知識，更是一種認(rèn)識世界的方法，數(shù)學(xué)是一種文化、一種思想，更是一種精神。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根結(jié)底就是一種文化素養(yǎng)，實(shí)施數(shù)學(xué)教育也就是實(shí)施文化素養(yǎng)的教育。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的就是解放小學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意精神和數(shù)學(xué)意識。教師要積極組織學(xué)生開展并參與數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，最終使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策探討[J].華夏教師，2016（7）：65.

核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文第2篇

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學(xué)生在相應(yīng)年級中獲得可用于終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格與技能。文章以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教W為目的，從改革教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)校園文化和提高教學(xué)水平方面闡述加強(qiáng)思想品德教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0100-01

新課程改革重點(diǎn)提出了“核心素養(yǎng)”的概念，為初中思想品德課教學(xué)指明了方向。初中生處于思維發(fā)展時期，其理想人格尚未完全形成，是非觀念認(rèn)識還不夠明確，因此，初中思想品德課堂對于初中生來說極其重要。如何開展好初中思想品德課堂教學(xué)，并使之有效塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一直是倍受關(guān)注的問題。“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)便是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，它在課程改革中的提出較晚，但卻占據(jù)著重要的地位。

一、改革教學(xué)理念

教育改革，理念先行。在思想品德課堂中推進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人素養(yǎng)。因此，想要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，就必須先改革教學(xué)理念。首先，學(xué)校與教師要正視傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，并分析其原因。其次，要順應(yīng)時代潮流，更新教學(xué)理念，用新型有效的教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)將新理念傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變。例如，在“親近師長”的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到，當(dāng)今的許多家庭關(guān)系已經(jīng)隨著時代的改變而改變，傳統(tǒng)教學(xué)中一味將嚴(yán)父慈母定義化的教學(xué)形式已經(jīng)不適合時代的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以組織一個訪談會，請學(xué)生來講述他們眼中的父母以及分享他們與父母的相處之道。這時，會發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多學(xué)生與父母的關(guān)系是十分融洽的，甚至是以朋友的身份相處，而部分學(xué)生的家庭狀況卻并非如此。教師可以請“朋友型”家庭的學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容向其他學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。同齡人之間的交流對學(xué)生來說更有說服力，學(xué)生在課堂上不僅潛移默化地掌握了知識點(diǎn)，而且通過交流正確認(rèn)識了父母，找到與父母相處的方式，升華課堂的高度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生以怎樣的形式接受教學(xué)內(nèi)容，是能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式培養(yǎng)不僅會導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受效率低下，而且會導(dǎo)致學(xué)生對思想政治的興趣減弱，長此以往，將十分不利于教學(xué)。因此，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為首要任務(wù)的素質(zhì)教育改革中，教師務(wù)必重新審視傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。例如，在教學(xué)“保護(hù)我們共有的家園”中合理利用資源這節(jié)課時，教師要改變通過板書教學(xué)的方式，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，在第一個視頻中，給學(xué)生播放非洲缺少水資源的地區(qū)人們用水狀況的視頻，在視頻中人們嘴唇干裂，每一滴水都要一直用到不能再臟才倒掉。在第二個視頻中，給學(xué)生播放很多人日常洗手忘記關(guān)水龍頭等浪費(fèi)水資源的視頻。學(xué)生在第一個視頻的沖擊下，感慨于水資源的重要性，在第二個每個人都可能會做的視頻下，深深認(rèn)識到合理利用和節(jié)約水資源的重要性，達(dá)到了該堂課的教學(xué)效果，學(xué)生的素養(yǎng)也隨之提高。

三、加強(qiáng)校園文化

校園文化代表著一個大體的環(huán)境，可影響著在此環(huán)境中生活的人們向更好的方向發(fā)展。初中生的自我觀念不強(qiáng)，常會在無意識中隨波逐流，因此優(yōu)良的環(huán)境對初中生來說十分重要。營造積極進(jìn)取的校園文化有利于初中生的個人成長，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化可從多方面入手，如使校園環(huán)境建設(shè)更加人文，使校園文體設(shè)施更為完善，使學(xué)生參與人文活動更為積極等。例如，在教學(xué) “面對不良誘惑學(xué)會說不”的“網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”一課時，教師通過與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上網(wǎng)時間較多，有時候會接觸到不健康的網(wǎng)絡(luò)誘惑，十分不利于個人發(fā)展。因此，在教師的提議下，學(xué)校舉辦了“健康網(wǎng)絡(luò)交往”的宣傳活動，學(xué)生加深了對網(wǎng)絡(luò)交往的認(rèn)識，對其在今后健康合理使用網(wǎng)絡(luò)方面有很大的幫助，其核心素養(yǎng)也得到了提升。

四、提高教師水平

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，對學(xué)生的引導(dǎo)作用不可謂不大。思想品德課堂教學(xué)是一種超越純粹知識傳授的教學(xué)，教師不僅需要令學(xué)生掌握相關(guān)知識，而且需要學(xué)生將知識點(diǎn)活學(xué)活用，從而在生活中切實(shí)提高自身素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)不斷提高自身的核心素養(yǎng)以及教學(xué)水平，以自己的言語行為對學(xué)生起到榜樣的作用，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“科教興國”一課時，教師意識到教材中的教學(xué)內(nèi)容稍有陳舊之感，因此，教師在課堂教學(xué)前根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新了教案，從而為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，帶來最先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新，有效傳遞科教興國的思想。

五、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在吸收知識的同時，全面提高自身能力，從而使得其個人發(fā)展更優(yōu)秀。因此，思想品德教師務(wù)必時刻把握教學(xué)方向，以學(xué)生為中心，以改革為綱領(lǐng)，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對校園文化的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；運(yùn)算能力；校本研究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力；它反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性的意識和能力；也就是要求學(xué)生具備善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)的素養(yǎng)，并能熟練地運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想.

首先，在新課程的背景下，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)自，因此，教師在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的時候應(yīng)該尊重學(xué)生的建議.其次，由于每個地區(qū)的學(xué)生存在較大的差異性，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制訂方案，這就是所謂的校本研究.再次，由于運(yùn)算訓(xùn)練的過程比較枯燥，教師可以嘗試改變原有的訓(xùn)練方式，從學(xué)生的喜好著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神.最后，由于每名學(xué)生的運(yùn)算能力是不同的，教師不能對學(xué)生的訓(xùn)練做出過多的干涉，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展.

一、改變教師的傳統(tǒng)觀念，正視運(yùn)算能力對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上等同于題海戰(zhàn)術(shù)，高中教學(xué)亦是如此.教師們往往過于關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，反而忽略了基礎(chǔ)知識對學(xué)生的影響.從高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，由于知識有限，學(xué)生對知識的掌握已經(jīng)初步形成系統(tǒng).運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果.對教師來說，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個整體的認(rèn)識，在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候，教師應(yīng)該能夠及時給予幫助.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算能力的匱乏，同時認(rèn)識到運(yùn)算能力教學(xué)對知識的積極意義.由于多年的教學(xué)，教師對教學(xué)的流程已經(jīng)形成固定化的認(rèn)識，因此，教師在改變這種認(rèn)識的時候有一定的困難.教師應(yīng)該遵從新課程的教學(xué)要求，制訂教學(xué)計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.值得注意的是，教師在制訂計(jì)劃的時候應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況來看，畢竟每名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力存在一些不同.在必要情況下，教師可以在教學(xué)中采取一些措施，用以檢驗(yàn)學(xué)生的整體運(yùn)算水平.在高中時期，高考是師生共同奮斗的目標(biāo).教師制訂計(jì)劃的時候還應(yīng)該考慮這個因素.根據(jù)高考的特點(diǎn)，學(xué)生需要在高度緊張的情況下保持清醒的頭腦，保證一定的運(yùn)算正確率.為了達(dá)到這種需求，教師應(yīng)該為學(xué)生模擬高考的緊張環(huán)境，讓學(xué)生在高度緊張的環(huán)境中訓(xùn)練運(yùn)算能力.

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況的不同，營造不同的教學(xué)環(huán)境.在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)可以大致分為新課學(xué)習(xí)以及高考備考兩個階段，在這兩種情況下，學(xué)生所要掌握的運(yùn)算能力是有差異的.在備考階段，教師應(yīng)該盡可能模擬高考的環(huán)境，讓學(xué)生感受緊張的氛圍，同時在這種環(huán)境中鍛煉運(yùn)算能力可以達(dá)到理想的水平.在新課學(xué)習(xí)的階段，運(yùn)算訓(xùn)練則應(yīng)以常用方式為主.教師應(yīng)該教授學(xué)生系統(tǒng)的運(yùn)算技巧，讓他們掌握在不同時期中的訓(xùn)練方法.教師應(yīng)該從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況著手，進(jìn)而掌握一些帶有針π緣慕萄Т朧.在整個過程中，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該糾正對運(yùn)算的錯誤理解，正視它對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義.這是整個教學(xué)改革的關(guān)鍵之處.

二、運(yùn)算訓(xùn)練計(jì)劃要參考學(xué)生的建議

在新課改下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生享有高度的學(xué)習(xí)自主性，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的.因此，在這種情況下，學(xué)生的建議成為教師的主要參考依據(jù).在運(yùn)算教學(xué)的校本研究中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生意識到自身的角色轉(zhuǎn)變，新課改的要求是和傳統(tǒng)形式有所差異的.教師需要讓學(xué)生在這種教學(xué)中，意識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，以此增加他們在課堂中的話語權(quán).值得注意的是，學(xué)生雖然擁有高度的學(xué)習(xí)自，但是他們還是要在一定的課堂秩序中進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練.同樣的，教師在課堂中的角色也發(fā)生了一些改變，他們的話語不再具有權(quán)威性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對教師的要求進(jìn)行評測.若是教師的教學(xué)和自身需求有所差異，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇敢地向教師提出建議，維護(hù)自己的學(xué)習(xí)權(quán)利.對教師來說，雖然教學(xué)角色發(fā)生些許改變，但是他們?nèi)匀怀袚?dān)著主要的教學(xué)任務(wù).

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)”這個知識點(diǎn)的時候，許多學(xué)生容易混淆二者的定義，其運(yùn)算方法也是錯誤的.在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生尋找問題的根源，進(jìn)而集中解決問題.在這種情況下，學(xué)生的建議雖然具有代表性，但是他們處于問題之中，建議相對片面.教師需要從全局的角度考慮學(xué)生的情況，給予有效的幫助.因此，筆者得出一些結(jié)論：學(xué)生的建議雖然帶有一定的代表性，但是教師需要對其進(jìn)行甄別，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難，對學(xué)生遇到的情況進(jìn)行具體分析進(jìn)而解決困難.換言之，教師需要擁有一定的客觀性，能夠從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算問題，給予最有效的幫助.考慮到學(xué)生的情況帶有特殊性，教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)留有一定調(diào)整的空間.在學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練的時候，可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行一些帶有針對性的教學(xué)改進(jìn).

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算屬于相對枯燥乏味的部分.學(xué)生們往往更加喜歡富有變化的解題部分.從學(xué)生自身的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)算都扮演著十分重要的角色.教師應(yīng)該從學(xué)生的喜好著手，改變原有的訓(xùn)練計(jì)劃，從學(xué)習(xí)方法中提升學(xué)生的運(yùn)算興趣.教師可以改變運(yùn)算的形式.過去，運(yùn)算往往作為解題的必要步驟存在，學(xué)生需要完成解題部分，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)算.這種情況下，學(xué)生往往忽略了對運(yùn)算步驟的重視，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)算興趣的缺失.在這種情況下，學(xué)生運(yùn)算錯誤的出現(xiàn)頻率也是最高的.教師可以將解題與運(yùn)算二者分離，教師可以在運(yùn)算中設(shè)置一些挑戰(zhàn)，用以提升學(xué)生興趣.為了讓學(xué)生對這個過程有一定的重視，教師還可以在一些步驟中設(shè)置一些陷阱，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自己的學(xué)習(xí)情況，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些調(diào)整.

在高中生的日常學(xué)習(xí)中，運(yùn)算貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對運(yùn)算擁有不同的認(rèn)識.為此，教師應(yīng)該增加一些訓(xùn)練題目，將運(yùn)算作為日常的考查項(xiàng)目之一.在高中生的認(rèn)知中，教師的建議帶有一定的權(quán)威性，學(xué)生會在潛意識中遵從教師的引導(dǎo).因此，教師可以利用學(xué)生的這種意識，合理利用這種心理.在運(yùn)算訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生制訂一些獎勵措施，根據(jù)學(xué)生在運(yùn)算訓(xùn)練中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的獎勵.通過這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會獲得一些不同形式的改觀.除此之外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行一些懲罰措施.在日常的作業(yè)以及試卷中，教師可以對學(xué)生的錯題進(jìn)行整理，對一些運(yùn)算錯誤進(jìn)行集中的懲罰.在這種情況下，教師應(yīng)該表明一種態(tài)度，讓學(xué)生對運(yùn)算錯誤感到一種畏懼，在這種緊張感中端正對運(yùn)算的態(tài)度.在這種獎罰分明的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性會得到一些加強(qiáng).

四、尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)往往針對整體學(xué)生進(jìn)行，而在新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每名學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)每名學(xué)生的個性能力.在運(yùn)算教學(xué)中，教師同樣要遵從這種要求.在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好兩手準(zhǔn)備.首先，教師要制訂一個滿足所有學(xué)生基本運(yùn)算能力需求的計(jì)劃，讓學(xué)生在這個計(jì)劃中得到長足的發(fā)展.這個計(jì)劃應(yīng)該具有一定的概括性，同時學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)空間.其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的發(fā)展需求.例如，某學(xué)生的運(yùn)算能力十分出色，那么教師應(yīng)該鼓勵他將學(xué)習(xí)精力放在別的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中；若是某名學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，那么學(xué)生則應(yīng)該以夯實(shí)基礎(chǔ)為主.運(yùn)算是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.

為了鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，教師應(yīng)該首先為學(xué)生制訂多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).對高中生來說，教師的態(tài)度仍然占有一定的分量.學(xué)生之間存在差異，這是無法改變的事實(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生接受這一點(diǎn)，并以平常心處之.相應(yīng)的，教師還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，在教師的引導(dǎo)下集中培養(yǎng)這些長處.從運(yùn)算的角度來看，學(xué)生則應(yīng)該正確對待自己的運(yùn)算能力，以平常心待之，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些訓(xùn)練，發(fā)展自己的長處.

五、培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練的習(xí)慣

在新課程的要求下，學(xué)生需要掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.從運(yùn)算的角度看，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)仍然屬于整體上的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為學(xué)生的自主訓(xùn)練才是提升能力的有效方式.自學(xué)應(yīng)該成為高中數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式，因?yàn)橹挥型ㄟ^這種方式，學(xué)生才可以獲得適合自己的訓(xùn)練.值得注意的是，從學(xué)生的反饋來看，運(yùn)算尚未成為學(xué)生的日常訓(xùn)練項(xiàng)目，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成自我訓(xùn)練的習(xí)慣.在這種情況下，學(xué)生可以在長時間的訓(xùn)練中，保持較高水平的運(yùn)算能力.

從習(xí)慣的養(yǎng)成方式來看，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)算的重要性.例如，教師可以利用某一節(jié)課的時間，專門用于學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練，讓這種意識對學(xué)生形成深刻的影響.習(xí)慣的養(yǎng)成還需要長期的堅(jiān)持，從學(xué)生自身的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展需求，運(yùn)算訓(xùn)練對學(xué)生都有十分深遠(yuǎn)的影響.無論是教師還是學(xué)生，都會在訓(xùn)練中獲益很多，教師要做的便是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制訂有效的計(jì)劃，而學(xué)生則需要按照教師的指導(dǎo)一步一步地完成.

六、結(jié)語

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基石，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每名學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視.在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，首先，教師應(yīng)該改變對運(yùn)算的認(rèn)識，從實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)計(jì)劃.其次，新課程下的學(xué)習(xí)還需要參考學(xué)生的建議，以促進(jìn)他們的自主性學(xué)習(xí).此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也扮演了十分重要的角色，因此，教師還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.再次，運(yùn)算訓(xùn)練應(yīng)該成為一種習(xí)慣，貫穿于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.在教師和學(xué)生的共同努力下，努力提高笛Э翁玫男率.最后，在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候，教師還要伸出援助之手.

【參考文獻(xiàn)】

核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；學(xué)術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

大學(xué)生是未來社會建設(shè)的重要力量，大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對高?？蒲兴降膹?qiáng)化和社會的發(fā)展都有重要意義。我國大學(xué)生數(shù)量眾多，但其中只有一小部分的學(xué)生對學(xué)術(shù)研究有興趣、有能力。因此，如何加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立對科學(xué)研究的正確認(rèn)識，將被動化為主動，將會成為高等院校未來關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力對大學(xué)生的成長、后續(xù)工作有非常重要的意義，其表現(xiàn)在工作能力、職業(yè)態(tài)度等多個方面。具體而言，一個學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的人，往往擁有更扎實(shí)的學(xué)術(shù)寫作能力，在接觸一個新問題時可以從專業(yè)的角度去進(jìn)行判斷思考，在學(xué)習(xí)新知識時則能夠更快的理解它的內(nèi)涵原理并掌握其用法。而較好的創(chuàng)新能力則可以是學(xué)生擁有靈活的思維，并且可以運(yùn)用不同的方法和角度去看問題解決問題。比如營銷學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較好的大學(xué)生，往往可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中自行發(fā)現(xiàn)一些重要的原理原則，更好的指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)和工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

就整體情況而言，中國當(dāng)代大學(xué)生大多不具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力方面整體水平較低。高校本科生在完成平時的小論文或案例分析時都普遍存在抄襲他人文章數(shù)據(jù)，不會主動、獨(dú)立的進(jìn)行思考分析。通過總結(jié)分析造成這種情況主要有兩反面原因，一方面，和西方國家相比，由于教學(xué)理念的差別，我國不同階段的教育在學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)都有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生從小未曾養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣，更不知應(yīng)如何進(jìn)行該方面能力的訓(xùn)練。另一方面，在大學(xué)的人學(xué)教育中，并沒有對此部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解與培訓(xùn)使得學(xué)生缺少提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的意識。在針對河北省22所大學(xué)、1420名大學(xué)生的調(diào)查中，只有173人表示曾自主、有意識的提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，這反映了我國當(dāng)代大學(xué)生對學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力不夠重視的現(xiàn)狀。

三、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的措施

(一)加強(qiáng)課堂培養(yǎng)考慮到大學(xué)本身的教學(xué)作用，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)是提高大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主要途徑，大學(xué)生每天超過一半的時間在學(xué)校度過，課堂教學(xué)更是必不可少，在課堂教學(xué)中對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)注意兩個方面，一是以學(xué)生為主體，二是要注意引導(dǎo)性。以學(xué)生為主體，主要是指教學(xué)在課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)一味說教的方式，通過增加吸引力，使大學(xué)生對學(xué)術(shù)產(chǎn)生興趣、愿意接受，增強(qiáng)吸引力的手段包括增加課堂互動環(huán)節(jié)、增加趣味性等，確保大學(xué)生的參與度和參與興趣[3]注意引導(dǎo)性，是指教師不能以講解的方式將學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容和成果教授給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己得出相關(guān)結(jié)論，對于有錯誤的地方，教師可以加以糾正，同時，將一些學(xué)術(shù)界存在爭議、尚無結(jié)果的問題交給學(xué)生，并和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)探討和研究，使大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力同時得到提高。

(二)加強(qiáng)課外培養(yǎng)

加強(qiáng)課外培養(yǎng)，主要是指利用大學(xué)生課外時間進(jìn)行學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，其主要手段可以包括參觀學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、請學(xué)術(shù)界有影響力的人士進(jìn)行相關(guān)教育活動兩個方面。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)一般而言廣泛存在于各大高校，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行參觀，也可以由學(xué)生或者輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行申請，同時，選擇其中對學(xué)術(shù)研究有興趣、有能力的學(xué)生，給予特權(quán)，使其可以參與到學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究中，在實(shí)踐中提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

(三)營造學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)氛圍的營造主要有賴于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行正常文化教育的同時，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)方面的教育和氛圍的營造，利用大學(xué)生多數(shù)時間在學(xué)校的有利條件，通過多媒體、圖書館等進(jìn)行全方位的學(xué)術(shù)宣傳，同時，可以選擇有學(xué)術(shù)研究興趣、有能力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，組成學(xué)術(shù)研究小組，選派一到兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，再通過這些學(xué)生感染其他對學(xué)術(shù)有興趣、有能力的學(xué)生，從而使學(xué)術(shù)氛圍漸漸變濃，達(dá)到提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

大學(xué)生是未來社會建設(shè)的重要力量，通過對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析，了解了相當(dāng)基本內(nèi)容。目前看來，通過加強(qiáng)課堂教育、課外教育、營造學(xué)術(shù)氛圍等手段，可以有效使大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，使其獲得個人發(fā)展的同時，能夠更好的服務(wù)于社會建設(shè)。在后續(xù)工作中，也可以應(yīng)用上述理論和方法加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉培蕾大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信缺失的原因及其教育對策研究[D〕西南大學(xué)，2007

[2〕李桐網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問題研究[D]沈陽師范大學(xué)，2015

[3〕朱纓學(xué)術(shù)規(guī)范教育及其制度安排研究[D〕南京大學(xué)，2013

核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文第5篇

[關(guān)鍵詞]工程人才 培養(yǎng)模式 實(shí)踐能力

[作者簡介]肇立春（1966- ），女，遼寧丹東人，沈陽師范大學(xué)糧食學(xué)院糧食系主任，教授，碩士，研究方向?yàn)榧Z食工程教育。（遼寧 沈陽 110034）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年遼寧省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高等工程教育專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：[2012]130-875）和2012年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等工程教育工程化人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號：JG12DB337）的階段性成果。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0031-02

近年來，高等工程教育發(fā)展很快，工程技術(shù)人才培養(yǎng)備受關(guān)注?，F(xiàn)代工程的內(nèi)涵已開始向著“大工程”和“系統(tǒng)工程”方向發(fā)展，這就要求工程技術(shù)人才不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬的知識面，還要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。沈陽師范大學(xué)糧食工程專業(yè)屬工程類的工科專業(yè)，在糧食工程專業(yè)人才培養(yǎng)上，主要圍繞學(xué)制分段、課程體系、教師能力、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作、基地建設(shè)等部分核心要素進(jìn)行了改革與創(chuàng)新實(shí)踐。以下本著明確定位、找尋問題、解決問題的思路，對糧食工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中核心要素的創(chuàng)新實(shí)踐加以介紹。

一、工程人才的規(guī)格定位

工程人才的基本特征可概述為三個方面：厚基礎(chǔ)，指基礎(chǔ)理論知識是創(chuàng)新的前提和發(fā)展的支撐；強(qiáng)技能，指強(qiáng)化工程實(shí)踐動手能力和操作技能，是工程人才區(qū)別于其他人才的重要特征；重應(yīng)用，指具有發(fā)現(xiàn)問題、辨識問題的敏感性，能熟練地運(yùn)用各種知識和技能進(jìn)行分析和研究，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，是工程人才的顯著特質(zhì)。

二、工程人才培養(yǎng)模式中的突出問題分析

糧食工程專業(yè)開辦伊始，我們對專業(yè)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的研究與論證，通過運(yùn)行與分析，總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的主要問題：

1.工程化課程體系構(gòu)建不成熟。要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與協(xié)同能力的培養(yǎng)，不僅要在實(shí)踐環(huán)節(jié)改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，更重要的是按照工程要求構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)原有的培養(yǎng)方案對課程體系的工程特征探究不透徹，沒有完全抓住工程人才的特質(zhì)。主要表現(xiàn)在：對三個專業(yè)方向的專業(yè)課沒有進(jìn)行整合；對支撐專業(yè)課程的基礎(chǔ)課沒有進(jìn)行工程化論證；教學(xué)內(nèi)容偏重理論，強(qiáng)調(diào)完整性，使有些課程內(nèi)容重復(fù)，部分內(nèi)容偏離專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革不到位。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程人才培養(yǎng)的靈魂與根本。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系距工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求還有差距，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的真題真做較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)挖掘不夠，實(shí)踐體系沒有自成模塊。（2）面向全體學(xué)生能力培養(yǎng)的有針對性的訓(xùn)練與強(qiáng)化不夠，大學(xué)生課題也局限于部分學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整。（3）教師與實(shí)驗(yàn)員的責(zé)任意識與工程實(shí)踐能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)硬件條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要，這些都是實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問題。

3.“產(chǎn)學(xué)研合作”模式運(yùn)行的問題較多。（1）產(chǎn)學(xué)研合作模式偏離本質(zhì)。沈陽師范大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式過去是一種“以學(xué)校為主的模式”，學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作，企業(yè)對合作缺乏積極性，偏離了產(chǎn)學(xué)研合作的本質(zhì)目標(biāo)。（2）產(chǎn)學(xué)研合作流于形式。企業(yè)視產(chǎn)學(xué)研合作為短期行為，學(xué)校的理論與實(shí)踐脫離，使產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制還停留在淺層次的運(yùn)行層面，產(chǎn)學(xué)研合作缺乏依據(jù)和潛力。（3）產(chǎn)學(xué)研合作渠道單一。產(chǎn)學(xué)研合作大多是單項(xiàng)的、不廣泛的合作，合作渠道只停留在“認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”這一層次，缺乏合作內(nèi)容與文化的融合，以及有深度的彈性學(xué)制等。

4.部分專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工程實(shí)踐能力主要呈現(xiàn)兩種狀況：一是高學(xué)歷教師，個人定位主要以研究為主，對工程設(shè)計(jì)、工程改造、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容比較陌生；二是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的教師，因常年承擔(dān)大量的理論授課任務(wù)，很少下到企業(yè)或參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)能力較強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱。

三、工程人才培養(yǎng)模式核心要素的創(chuàng)新探索

近年來，工程教育提出“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使高等工程教育的內(nèi)涵得到新的詮釋。工程人才的培養(yǎng)，核心在于學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在人才培養(yǎng)過程中圍繞培養(yǎng)模式的幾個核心要素進(jìn)行了較有成效的探索與實(shí)踐，收到了良好效果，并總結(jié)了工程人才培養(yǎng)模式核心要素創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)行學(xué)制分段，是工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。工程型人才需要較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，學(xué)術(shù)型人才需要高深的基礎(chǔ)理論知識。為此，我們將培養(yǎng)方案中的四年學(xué)制分三個學(xué)習(xí)階段：即一年半的通識教育課程，一年半的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程教育，一年的針對“行業(yè)性、應(yīng)用性、社會性”的“準(zhǔn)工作”實(shí)踐。學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和方向課程結(jié)束后可選擇“人才培養(yǎng)類型”：選擇工程人才類型，參加“準(zhǔn)工作”實(shí)踐；選擇學(xué)術(shù)人才類型，參加“理論研究模塊課程”學(xué)習(xí)，方向主要為考研。

2.課程體系的工程化解構(gòu)與重構(gòu)，是培養(yǎng)模式改革的核心。整合的重點(diǎn)是打破學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，依據(jù)專業(yè)方向?qū)I(yè)課進(jìn)行工程化解構(gòu)與重構(gòu)。以專業(yè)核心能力為依據(jù)，將基礎(chǔ)課程進(jìn)行工程化重構(gòu)，以夠用為度，為專業(yè)人才的工程化能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；對專業(yè)方向課程進(jìn)行整合，將各個專業(yè)方向共性課程內(nèi)容集中為一門課，使其對每個方向的核心專業(yè)課均有支撐，將節(jié)約下來的學(xué)時與學(xué)分用于工程實(shí)踐能力訓(xùn)練；對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照以生產(chǎn)工藝過程為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)為載體，以真實(shí)工作情境為依托，實(shí)施教學(xué)過程，并引入校企合編教材，及時引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，這樣才能將專業(yè)課程體系與專業(yè)特色、人才特色進(jìn)行有效融合，按照工程人才規(guī)格重構(gòu)課程體系。

3.提高教師工程實(shí)踐能力是工程人才培養(yǎng)的保障。要強(qiáng)化教師的實(shí)踐意識，以工程能力強(qiáng)的教師為骨干與引領(lǐng)，充分利用教師的各方面資源，帶領(lǐng)與指導(dǎo)全體教師開展工程實(shí)踐能力提升工程。通過以提升教師的實(shí)踐意識為內(nèi)在動力、安排教師下基層頂崗實(shí)踐為主要途徑、開展橫向課題研究和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)為有效措施、參加各級各類短期技術(shù)培訓(xùn)為有益補(bǔ)充、強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)保障、深化教師引進(jìn)制度改革（重視學(xué)歷與工程經(jīng)歷）為輔助手段，以教師實(shí)踐能力考核為最終評價(jià)，構(gòu)建教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，有效開展了教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

4.強(qiáng)化與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系是工程人才培養(yǎng)的重要手段。實(shí)踐教育是一種教育理念，不單指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要在人才培養(yǎng)全過程中，抓住培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力這個關(guān)鍵。為此，我們對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有效的改革與創(chuàng)新，本著可行、必要、有效的原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。（1）培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重控制在30%以上，學(xué)生累計(jì)在企業(yè)的工程實(shí)踐時間達(dá)到一年以上。實(shí)踐教學(xué)由課程實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、金工實(shí)習(xí)、專業(yè)課綜合實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（準(zhǔn)工作實(shí)踐）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等構(gòu)成。在培養(yǎng)方案中，保證“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”“假期社會實(shí)踐”“企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)”三環(huán)連動，貫穿始終。（2）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的管理與改革。實(shí)驗(yàn)管理：實(shí)驗(yàn)學(xué)時達(dá)到課程總學(xué)時的40%以上的課程，將實(shí)驗(yàn)課時單列，作為一門獨(dú)立的課程考核，提升實(shí)驗(yàn)課效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)改革：將驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性實(shí)驗(yàn)的被動實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街鸩较騽?chuàng)新性、針對性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)大綱中除了必要的基本訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還要安排開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的想象力和創(chuàng)造力。另外，實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持經(jīng)常性的向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生在課余時間開展應(yīng)用性課題實(shí)驗(yàn)。（3）增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對性與實(shí)用性，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求自選設(shè)計(jì)題目，尤其注重選擇實(shí)用性強(qiáng)、大小適中的設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)要防止題目雷同，做到一人一選題，且設(shè)計(jì)題目來自生產(chǎn)實(shí)際，真題真做，設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)。（4）完善校內(nèi)實(shí)踐基地資源建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)內(nèi)容主要包括硬、軟環(huán)境建設(shè)以及建設(shè)目標(biāo)。硬環(huán)境包括：實(shí)踐教學(xué)基地的硬件設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的資源分配、建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源等；軟環(huán)境包括：實(shí)踐教學(xué)管理體系、與企業(yè)的合作開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與保障措施等。校內(nèi)基地建設(shè)的最終目標(biāo)是保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行和學(xué)生校內(nèi)技能的培養(yǎng)，其裝備與技術(shù)力量能夠滿足為企業(yè)提供生產(chǎn)服務(wù)以及實(shí)現(xiàn)校際間的設(shè)備資源共享這一目標(biāo)。

5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程人才培養(yǎng)的重要依托。我們本著先選好合適的企業(yè)（優(yōu)選處于行業(yè)發(fā)展前沿的朝陽企業(yè)、擁有自身核心技術(shù)和原創(chuàng)成果的企業(yè)），再確定合作切入點(diǎn)的方針，按照互利、雙贏的原則，尋求共同發(fā)展的有效模式。除了實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地之外，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也結(jié)合糧油企業(yè)的生產(chǎn)、科研實(shí)際開展。同時，我們還設(shè)立了由企業(yè)冠名的諸如“中糧香雪杯”“佳玉米業(yè)杯”“嘉里金龍魚杯”等各類實(shí)踐活動，由企業(yè)評選實(shí)踐標(biāo)兵，頒發(fā)證書與獎品。

經(jīng)過近幾年的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐，我們在以下幾個切入點(diǎn)進(jìn)行了有效的嘗試（如下圖所示），豐富了產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容，推動了產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式是高等教育的有效探索，希望通過我們的實(shí)踐，能夠?qū)た圃盒９こ倘瞬排囵B(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新有所借鑒。

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