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信息技術(shù)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息；信息技術(shù)

信息技術(shù)是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最重大，最輝煌的成就之一，也是內(nèi)容最為豐富、發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛、影響最為深遠(yuǎn)的技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展方興未艾，前景廣闊。在21世紀(jì)，伴隨著信息技術(shù)的日新月異，人類(lèi)逐步進(jìn)入信息社會(huì)的新天地。因此，學(xué)習(xí)信息知識(shí)，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和能力。

一、信息及信息技術(shù)的定義

“信息”一詞在英文、法文、德文、西班牙文中均是“information”，我國(guó)香港與臺(tái)灣則為“資訊”……作為科學(xué)術(shù)語(yǔ)的“信息”最早出現(xiàn)有哈特萊（R.V.Shannon）給出了信息的明確定義。此后許多研究者從各自不同的學(xué)科出發(fā)，給出了不同的定義?，F(xiàn)將具有代表性的定義羅列如下：

1.信息論奠基人香農(nóng)認(rèn)為“信息是用來(lái)消除不確定性的東西”，這一定義著重于從信息的接受教師為看信息的定義，被人們看作是經(jīng)典性的定義。

2.控制論創(chuàng)始人維納（Norbert Wiener）認(rèn)為“信息是人們?cè)谶m應(yīng)外部世界和控制外部世界過(guò)程中同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容和外稱(chēng)”。這一定義是從客觀對(duì)象與認(rèn)識(shí)主體之間相互作用的角度提出的，這是基于控制論知識(shí)背景對(duì)信息下的定義。

3.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家認(rèn)為信息是為管理者提供決策的有效數(shù)據(jù)。

4.物理學(xué)家認(rèn)為信息就是負(fù)熵。“熵“在物理學(xué)中用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)混亂程度，而信息是系統(tǒng)組織性與有序性的量度。

5.電子學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家認(rèn)為信息是電子線(xiàn)路中傳輸?shù)男盘?hào)。

6.哲學(xué)家則把住處概念抽象地概括為：“信息是客觀世界中各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化的反映，是客觀事物之間相互聯(lián)系和相互作用的表征，表現(xiàn)的是客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

7.美國(guó)住處管理專(zhuān)家霍頓（F.W.Hor-

ton）認(rèn)為，信息是按照用戶(hù)決策的需要經(jīng)過(guò)加工處理的數(shù)據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，信息是經(jīng)過(guò)加工的數(shù)據(jù)，信息是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果。

如果從信息技術(shù)的角度來(lái)定義信息，我們則更傾向于霍頓的觀點(diǎn)。我們所理解的信息應(yīng)該是：信息（information）意味著數(shù)據(jù)（data）已經(jīng)被構(gòu)造成為對(duì)人類(lèi)有用的形式。

信息技術(shù)是關(guān)于信息的產(chǎn)生、發(fā)送、傳輸、接收、變換、識(shí)別和控制等應(yīng)用技術(shù)的總稱(chēng)，是在信息科學(xué)的基本原理和方法指導(dǎo)下擴(kuò)展人類(lèi)信息得理功能的技術(shù)。信息技術(shù)是一個(gè)新興的技術(shù)群，具體包括信息基礎(chǔ)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)和信息安全技術(shù)等。

二、發(fā)展歷程

信息自古有之，它的產(chǎn)生與發(fā)展大約經(jīng)歷了5個(gè)階段。

第一階段，人類(lèi)語(yǔ)言的產(chǎn)生及發(fā)展。由于人類(lèi)有了語(yǔ)言信息的交流，有助于人類(lèi)思想情感的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高了人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造自然的能力，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

第二階段，文字和印刷術(shù)的發(fā)明。公元前21世紀(jì)產(chǎn)生象形文字。繼而向表音和表意方向發(fā)展。印尉術(shù)的發(fā)明使文字的作用擴(kuò)大，使文字信息超越時(shí)空限制得以，并且難以損耗。

第三階段，電訊的發(fā)明。1844年莫爾斯研制第一臺(tái)電報(bào)機(jī)，并且用于長(zhǎng)途通信成功。繼之，貝爾發(fā)明電話(huà)機(jī)，馬克尼、波波夫等人發(fā)明無(wú)線(xiàn)電，現(xiàn)今又有微波通信、激光通信、電報(bào)、廣播、電視、傳真和衛(wèi)星通信相繼同世，使信息開(kāi)發(fā)利用趨向全球化、多樣化、綜合化。

第四階段，電腦的發(fā)明。2O世紀(jì)4O年代電腦同世。5O年代末，第一代電子管電腦應(yīng)用于軍事科研過(guò)程的信息處理；60年代中期第二代晶體管電腦向民用企業(yè)轉(zhuǎn)移，6O年代末，集成電路和大規(guī)模集成電路電腦接廈而至。至此，人類(lèi)奔向信息時(shí)代的序幕業(yè)已揭開(kāi)。

第五階段，前四個(gè)階段都只有局部意義，影響也有限。6O年代末在美國(guó)出現(xiàn)了第一個(gè)用于軍事目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。9O年代開(kāi)始在世界范圍內(nèi)迅速推廣、擴(kuò)大。只在這一階段，才把電信、電話(huà)、電視、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)（多媒體傳輸）。目前為止，幾乎每個(gè)國(guó)家都與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有聯(lián)接：從電子郵件到互聯(lián)網(wǎng)的全部功能。信息技術(shù)在這一階段的飛速發(fā)展開(kāi)始深刻地影響著全世界人們的社會(huì)生活方式。

三、信息技術(shù)的研究?jī)?nèi)容

信息技術(shù)的研究包括科學(xué)，技術(shù)，工程以及管理等學(xué)科，這些學(xué)科在信息的管理，傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用。

四、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

信息技術(shù)推廣應(yīng)用的顯著成效，促使世界各國(guó)致力于信息化，而信息化的巨大需求又驅(qū)使信息技術(shù)高速發(fā)展。信息技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都呈現(xiàn)階段新的趨勢(shì)，醞釀著重大的技術(shù)突破：以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為中心，從典型的技術(shù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動(dòng)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。

微電子技術(shù)和軟件技術(shù)是信息技術(shù)的核心。軟件技術(shù)已經(jīng)從以計(jì)算機(jī)為中心向以網(wǎng)絡(luò)為中心轉(zhuǎn)變。軟件與集成電路設(shè)計(jì)的相互滲透使得芯片變成“固化的軟件”，進(jìn)一步鞏固了軟件的核心地位。軟件技術(shù)的快速發(fā)展使得越來(lái)越多的功能通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，“硬件軟化”成為趨勢(shì)，出現(xiàn)了“軟件無(wú)線(xiàn)電”“軟交換”等技術(shù)領(lǐng)域。嵌入式軟件的發(fā)展使軟件走出了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，促使多種工業(yè)產(chǎn)品和民用產(chǎn)品的智能化。軟件技術(shù)已成為推進(jìn)信息化的核心技術(shù)。

三網(wǎng)融合和寬帶化是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的大方向。電話(huà)網(wǎng)、有線(xiàn)電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)的三網(wǎng)融合是指它們都在數(shù)字化的基礎(chǔ)上在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上走向一致，在業(yè)務(wù)內(nèi)容上相互覆蓋。電話(huà)網(wǎng)和電視網(wǎng)在技術(shù)上都要向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)看齊，其基本特征是采用IP協(xié)議和分組交換技術(shù)；在業(yè)務(wù)上要從現(xiàn)在的話(huà)音為主或單向傳輸發(fā)展成交互式的多媒體數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為主。三網(wǎng)融合不能簡(jiǎn)單地理解為把三個(gè)網(wǎng)合成一個(gè)網(wǎng)，但它的確打破了原有的行業(yè)界限，將引起產(chǎn)業(yè)的重組與政策的調(diào)整。隨著互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)流量的迅猛增加，特別是多媒體信息的增加，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求日益提高。無(wú)線(xiàn)寬帶接入技術(shù)和建立在第三代移動(dòng)通信技術(shù)之上的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正向信息個(gè)人化的目標(biāo)前進(jìn)。

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)也是一個(gè)持續(xù)的熱點(diǎn)。一方面電視機(jī)、手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理（PDA）等家用電器和個(gè)人信息設(shè)備都向網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的方向發(fā)展，形成了網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的多樣性和個(gè)性化，打破了計(jì)算機(jī)上網(wǎng)一統(tǒng)天下的局面；另一方面，電子商務(wù)、電子政務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子媒體、網(wǎng)上娛樂(lè)技術(shù)日趨成熟，不斷降低對(duì)使用者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求和經(jīng)濟(jì)投入要求；互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC），網(wǎng)門(mén)服務(wù)等技術(shù)的提出和服務(wù)體系的形成，構(gòu)成了對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會(huì)化服務(wù)體系，使信息技術(shù)日益廣泛地進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域，從而促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的形成。

概括起來(lái)，從信息技術(shù)總體的發(fā)展來(lái)看，呈現(xiàn)出如下主要趨勢(shì)：

1.數(shù)字化

信息一旦具有數(shù)字形式就更容易加工處理、存貯、傳遞和使用，有模擬電子技術(shù)所不具備的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字技術(shù)有如下優(yōu)點(diǎn)：一是抗干擾和再生能力強(qiáng)。二是數(shù)字信息傳輸速率高。三是數(shù)字信息能進(jìn)行大幅度的壓縮，這樣在存貯空間一定的情況下可記錄更多的高質(zhì)量信息，也可以傳輸容量不變的情況下傳送出更多的內(nèi)容。四是數(shù)字信息容易進(jìn)行加密處理，具有較高的保密性，這一點(diǎn)對(duì)于通信來(lái)說(shuō)尤其重要。五是數(shù)字信息便于加工處理。六是數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)多媒體的關(guān)鍵。七是數(shù)字化能使通信系統(tǒng)走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)人化，并且能降低硬件設(shè)備的成本。八是數(shù)字信息易于使處理設(shè)備通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、集成化，從而提高信息得理的速度和質(zhì)量。

2.綜合化

所謂信息技術(shù)的綜合，是指各種信息技術(shù)的綜合、各種信息業(yè)務(wù)的綜合和各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合。各種信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合，如計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合。就通信技術(shù)而言，無(wú)論傳輸、交換，還是通信處理的功能都采用數(shù)字技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化。

3.網(wǎng)絡(luò)化

信息的快速傳遞和廣泛共享依賴(lài)于發(fā)達(dá)的通信系統(tǒng)，通信線(xiàn)路的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是近年來(lái)一直進(jìn)行的工作。

4.智能化

智能化是信息技術(shù)的又一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。智能分為生物智能、人工智能和計(jì)算智能。人工智能和計(jì)算智能的典型代表有智能網(wǎng)絡(luò)、智能機(jī)器人、專(zhuān)家系統(tǒng)、智能計(jì)算機(jī)、智能終端。

5.多媒體化

多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像多種媒體的處理、傳輸、顯示技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)，它是計(jì)算機(jī)、通信和大眾傳媒日益緊密結(jié)合的必然產(chǎn)物。多媒體化的主要表現(xiàn)是計(jì)算機(jī)的多媒體化、通信業(yè)務(wù)的多媒體化以及各種多媒體應(yīng)用的誕生和普及。

6.集成化

高新技術(shù)的效益來(lái)自創(chuàng)新，對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新的途徑有兩條：一是物理上、技術(shù)上的突破帶來(lái)創(chuàng)新，新技術(shù)取代陳舊的技術(shù)，如半導(dǎo)體取代真空管，光纜取代電纜；二是技術(shù)融合和系統(tǒng)集成帶來(lái)創(chuàng)新，它通過(guò)電路、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)以及軟件和相關(guān)技術(shù)的集成，帶來(lái)綜合性能和效益的大幅度改善。

7.并行化

并行化主要針對(duì)住處處理而言。并行化包括并行化的計(jì)算機(jī)、并行化的信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、并行化的信息數(shù)據(jù)傳輸模式、并行化的住處網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)模式、并行化的住處存貯組織結(jié)構(gòu)等。并行處理和并行計(jì)算是信息處理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿技術(shù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一個(gè)滲透力強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的新興技術(shù)群，信息技術(shù)的發(fā)展方興未艾。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柏林編著.信息技術(shù)及其應(yīng)用[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004，7.

信息技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物流；信息；技術(shù)

一、信息技術(shù)概念

（一）信息技術(shù)概念

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT），主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

（二）信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)今世界信息技術(shù)變革速度之快，令人目不暇接。以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)將成為二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)的主宰。因此，任何一個(gè)希望搶灘二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)熱潮的行業(yè)都不能不關(guān)注和了解信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展情況，物流業(yè)也不例外。信息技術(shù)突飛猛進(jìn)與全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)的核心是“電腦”。它同“蒸汽機(jī)”一樣，是一種相對(duì)先進(jìn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)物，能神奇地啟動(dòng)一輪全球的世界經(jīng)濟(jì)變革運(yùn)動(dòng)。不同的是，蒸汽機(jī)所引致的一系列發(fā)明是“人類(lèi)思維能力”的飛躍和升華。衛(wèi)星，數(shù)碼，光導(dǎo)三種技術(shù)的應(yīng)用在提高通信效率方面具有劃時(shí)化時(shí)代的意義，同樣，信息調(diào)整公路的覆蓋全球則最終迎來(lái)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。信息創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)讓人們看到了這樣一個(gè)事實(shí)：地球上每一個(gè)人可以隨時(shí)隨地同另一個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系。然而，正是這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，卻使整個(gè)社會(huì)發(fā)生翻天覆地的變革。這種社會(huì)秩序?qū)⒁元?dú)一無(wú)二的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，正在興起的高技術(shù)和統(tǒng)一的全球經(jīng)濟(jì)將改造我們目前的世界，猶如工業(yè)革命把農(nóng)業(yè)的中世紀(jì)改造成過(guò)去二百年的工業(yè)文明一樣。

二、物流信息技術(shù)

（一）物流信息技術(shù)

物流信息技術(shù)是指現(xiàn)代信息技術(shù)在物流各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，是物流現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。物流信息技術(shù)也是物流技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域，從數(shù)據(jù)采集的條形碼系統(tǒng)到辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中的微機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、各種終端設(shè)備等硬件，以及計(jì)算機(jī)軟件都在日新月異地發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的物流理念和物流經(jīng)營(yíng)模式，推進(jìn)了物流的變革。

（二）現(xiàn)代物流信息技術(shù)組成及基本分類(lèi)

物流信息技術(shù)主要由通信、軟件、面向行業(yè)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)三部分組成，包括基于各種通信方式基礎(chǔ)上的移動(dòng)通信手段、全球衛(wèi)星定位技術(shù)、地理信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)管理技術(shù)、智能標(biāo)簽技術(shù)、條形碼信息技術(shù)、射頻技術(shù)、信息交換等現(xiàn)代尖端技術(shù)，在這些尖端技術(shù)的支撐下，形成以移動(dòng)通信、資源管理、監(jiān)控調(diào)度管理、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)化管理、業(yè)務(wù)管理、客戶(hù)服務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理等各種信息技術(shù)集成的一體化現(xiàn)代物流管理體系。

1.條碼技術(shù)

條碼技術(shù)是在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種自動(dòng)識(shí)別技術(shù)。為我們提供了一種對(duì)物流中的貨物進(jìn)行標(biāo)識(shí)和描述的方法。

條碼是實(shí)現(xiàn)POS系統(tǒng)、EDI、電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理的技術(shù)基礎(chǔ)，是物流管理現(xiàn)代化、提高企業(yè)管理水平和競(jìng)爭(zhēng)能力的重要技術(shù)手段。

2.EDI技術(shù)

EDI（Electronic Data Interchange）是指通過(guò)電子方式，采用標(biāo)準(zhǔn)化的格式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的傳輸和交換。構(gòu)成EDI系統(tǒng)的三個(gè)要素是EDI軟硬件、通信網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。工作方式大體如下：用戶(hù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的編輯處理，通過(guò)EDI轉(zhuǎn)換軟件（Mapper）將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為平面文件（Flat File），平面文件是用戶(hù)原始資料格式與EDI標(biāo)準(zhǔn)格式之間的對(duì)照性文件。通過(guò)翻譯軟件（Translator）將平面文件變成EDI標(biāo)準(zhǔn)格式文件。然后在文件外層上通信信封（Envelope），通過(guò)通信軟件（EDI）系統(tǒng)交換中心郵箱（Mailbox）發(fā)送到增值服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（VAN）或直接送給對(duì)方用戶(hù)，對(duì)方用戶(hù)則進(jìn)行相反的處理過(guò)程，最后成為用戶(hù)應(yīng)用系統(tǒng)能夠接收的文件格式。

3.射頻技術(shù)

射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它通過(guò)射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象來(lái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。識(shí)別工作無(wú)須人工干預(yù)，可工作于各種惡劣環(huán)境。短距離射頻產(chǎn)品不怕油漬、灰塵污染等惡劣的環(huán)境，可以替代條碼，例如用在工廠(chǎng)的流水線(xiàn)上跟蹤物體。長(zhǎng)距射頻產(chǎn)品多用于交通上，識(shí)別距離可達(dá)幾十米，如自動(dòng)收費(fèi)或識(shí)別車(chē)輛身份等。

4.GIS技術(shù)

GIS（Geographical Information System，地理信息系統(tǒng)）是多種學(xué)科交叉的產(chǎn)物，它以地理空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用地理模型分析方法，適時(shí)地提供多種空間的和動(dòng)態(tài)的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務(wù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)。其基本功能是將表格型數(shù)據(jù)（無(wú)論它來(lái)自數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格文件或直接在程序中輸入）轉(zhuǎn)換為地理圖形顯示，然后對(duì)顯示結(jié)果瀏覽、操作和分析。其顯示范圍內(nèi)可以從洲際地圖到非常詳細(xì)的街區(qū)地圖，顯示對(duì)象包括人口、銷(xiāo)售情況、運(yùn)輸統(tǒng)線(xiàn)路和其它內(nèi)容。

5.GPS技術(shù)

全球定位系統(tǒng)（Global Positioning Sys-tem）具有在海、陸、空進(jìn)行全方位實(shí)時(shí)三維導(dǎo)航與定位能力。GPS在物流領(lǐng)域可以應(yīng)用于汽車(chē)自定位、跟蹤調(diào)度，用于鐵路運(yùn)輸管理，用于軍事物流。

6.管理軟件

物流管理軟件包括運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)（WMS）、貨代管理系統(tǒng)（FMS）、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)（SCM）等。

三、現(xiàn)代物流與信息技術(shù)的關(guān)系

現(xiàn)代物流體系的核心是信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)也是現(xiàn)代物流技術(shù)的核心。信息技術(shù)能將原來(lái)割裂的各個(gè)物流緩解整合在一起，以體現(xiàn)現(xiàn)代物流體系的特征，信息技術(shù)在不斷提高速度和能力的同時(shí)又在降低成本，因此，信息技術(shù)被視為提高生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)能力的主要來(lái)源，當(dāng)企業(yè)都在識(shí)別新的核心競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，信息技術(shù)已經(jīng)在物流系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在現(xiàn)代物流體系動(dòng)作的基礎(chǔ)。首先，物流技術(shù)促進(jìn)了物流信息共享程度，消除了原先物流過(guò)程中的時(shí)滯和不增值的環(huán)節(jié)。其次，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合原來(lái)無(wú)法整合的物流的各個(gè)環(huán)節(jié)，即出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)從事整合性業(yè)務(wù)社會(huì)組織——“第三方物流”，進(jìn)而出現(xiàn)“第四方物流”，即從事物流業(yè)務(wù)的社會(huì)組織借助于自己所擁有的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)物流的充分需求和供給信息，開(kāi)展物流運(yùn)作。再次，信息技術(shù)促使物流與商流分離，使商流和物流按照各自的規(guī)律和渠道獨(dú)立運(yùn)行。最后，信息技術(shù)提升物流服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)信息技術(shù)，將物流各環(huán)節(jié)聯(lián)成一個(gè)整體，按照統(tǒng)一的供貨計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)地實(shí)現(xiàn)物資的流動(dòng)，壓縮物流過(guò)程中的原材料和成品的運(yùn)輸與儲(chǔ)存時(shí)間，提高經(jīng)濟(jì)效率。在物流服務(wù)質(zhì)量上則要體現(xiàn)為JJT思想，也就是是要做到“在需要的時(shí)間，在需要的地點(diǎn)，以盡可能低的物流成本，提供所需要的物資”。

四、物流信息技術(shù)的重要地位

（一）信息技術(shù)是物流的重要功能

在物流活動(dòng)中，信息是重要的要素，物流信息對(duì)于物流活動(dòng)來(lái)說(shuō)，猶如靈魂和生命一樣重要?？梢哉f(shuō)，物流活動(dòng)中沒(méi)有信息的支撐，就如同沒(méi)有物流系統(tǒng)，這是因?yàn)樾畔⑻岣吡宋锪鞲鱾€(gè)功能環(huán)節(jié)的效益，在運(yùn)輸環(huán)節(jié)中，使用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS），對(duì)地面運(yùn)輸車(chē)輛和水運(yùn)船只進(jìn)行精確跟蹤定位，同時(shí)還提供交通氣象信息，不僅確保了車(chē)輛、船只的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量和安全，而且也能進(jìn)行各種運(yùn)輸工具的優(yōu)化組合、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的合理紡織，大幅提高運(yùn)輸效率；在物資保管環(huán)節(jié)中，使用條形碼信息技術(shù)，使商品出入庫(kù)、庫(kù)存保管、商品統(tǒng)計(jì)查詢(xún)、托盤(pán)利用等所有報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)操作和自動(dòng)管理，大幅降低保管成本，提高倉(cāng)儲(chǔ)效率；在裝卸搬運(yùn)和環(huán)節(jié)中，使用電子數(shù)據(jù)信息和條形碼信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化裝卸搬運(yùn)和包裝環(huán)節(jié)中，使用電子數(shù)據(jù)信息和條形碼技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化裝卸搬運(yùn)、模塊化單元包裝、機(jī)械化分類(lèi)分揀和電子化顯示作業(yè)，大幅提高裝卸搬運(yùn)和包裝作業(yè)效率。

（二）信息技術(shù)提升物流系統(tǒng)整體效益

由于使用了電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使運(yùn)輸、保管、裝卸搬運(yùn)、包裝等各個(gè)環(huán)節(jié)功能之間實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的快速、批量傳送，特別是各部門(mén)、各種運(yùn)輸工具]各個(gè)類(lèi)型單位之間的橫向數(shù)據(jù)交換。這就把各個(gè)環(huán)節(jié)功能有效地銜接整合起來(lái)，發(fā)揮了物流系統(tǒng)整體和統(tǒng)合優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)范文第3篇

[文章作者]施玉

[文章來(lái)源]常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)

小學(xué)《信息技術(shù)》是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課教學(xué)的主要目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓?qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

一、激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛(ài)動(dòng)，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)“畫(huà)圖”時(shí)可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦畫(huà)（可以是上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫(huà)面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)課，希望自已也能畫(huà)出這樣的作品。又如教學(xué)多媒體制作中“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”時(shí)，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動(dòng)畫(huà)效果的。此時(shí)，教師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了起來(lái)，他們?cè)缫衍S躍欲試了。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是教師在組織教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺(jué)得他們所學(xué)的東西有用有價(jià)值，一方面我們要逐步滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話(huà)，他們就會(huì)鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技術(shù)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬(wàn)變，各種類(lèi)型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書(shū)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗并且還圖文并茂?？梢哉f(shuō)大部分學(xué)生都可以看懂。教師起的是貫通、點(diǎn)撥的作用。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力。教師只需講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學(xué)文字處理軟件中“文字修飾”時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生找到修飾文字的對(duì)話(huà)框，其中各對(duì)話(huà)框的效果不必一一講清楚，可以由學(xué)生自由實(shí)踐后得出結(jié)論。在學(xué)生實(shí)踐中教師可以隨機(jī)使學(xué)生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學(xué)生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。

在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤(pán)的使用變得越來(lái)越熟。

三、開(kāi)放練習(xí)

自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識(shí)溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新。我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。”我在教學(xué)完WORD后，就布置學(xué)生課后為自己設(shè)計(jì)一張能反映自己特點(diǎn)的學(xué)籍卡，準(zhǔn)備在下一次的信息技術(shù)課上完成設(shè)想。在學(xué)生學(xué)習(xí)完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及WORD工具，制作一定主題的電子報(bào)刊。教學(xué)收發(fā)電子郵件時(shí)，可讓學(xué)生每人給教師寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的感受?！啊卑鏅?quán)所有

信息技術(shù)范文第4篇

小學(xué)信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文(一)

二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，信息技術(shù)已成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要掌握多種知識(shí)，更要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的使用與掌握信息技術(shù)的能力、蓮 山課件應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村的中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于起步階段， 20**年9月11月期間，教師進(jìn)修學(xué)校電教部中小學(xué)信息技術(shù)教研員隨著中小教部分別對(duì)10所初中，7所小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)情況及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了的調(diào)研指導(dǎo)，通過(guò)這次調(diào)研指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在著許多急需解決的問(wèn)題，如裝備建設(shè)、開(kāi)課情況、師資隊(duì)伍、教材使用征訂等方面，現(xiàn)將具體調(diào)研情況匯報(bào)如下：

(一)中小學(xué)信息技術(shù)教育存在突出問(wèn)題

1.信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)不到位的問(wèn)題比較突出。

教師進(jìn)修學(xué)校電教部信息技術(shù)教研員9、10月份深入中小學(xué)共17所學(xué)校，中學(xué)10所開(kāi)課4所，小學(xué)7所開(kāi)課3所。開(kāi)課率不足一半。并且開(kāi)課的個(gè)別學(xué)校沒(méi)有達(dá)到省教育廳規(guī)定的開(kāi)課時(shí)數(shù)(小學(xué)不低于68節(jié)，中學(xué)不低于70節(jié))。

半數(shù)學(xué)校不能開(kāi)課的主要原因是領(lǐng)導(dǎo)不重視、認(rèn)識(shí)不到位，還有如下原因

(1)微機(jī)室等裝備建設(shè)不達(dá)標(biāo)。

(2)沒(méi)有配備信息技術(shù)學(xué)校專(zhuān)任教師。

(3)個(gè)別學(xué)校不能開(kāi)足課的原因是信息技術(shù)學(xué)科規(guī)定的課時(shí)被其它科占用。

(4)信息技術(shù)教師由于忙于其它工作，如各種打字、報(bào)表等，沒(méi)有時(shí)間備課和上課。

2.信息技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有直正納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一管理之中。

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的管理一般由多個(gè)部門(mén)管理，存在責(zé)任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現(xiàn)象。此次檢查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，教師沒(méi)教材沒(méi)教案講了幾年的課，課堂采用放羊式教學(xué)等現(xiàn)象比較普遍。

3.信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

從整體情況看，信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。一是對(duì)評(píng)價(jià)考核的管理不規(guī)范。有些學(xué)校對(duì)學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒(méi)有明確要求，對(duì)考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不做具體要求;二是全縣中小學(xué)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)考核還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。目前我縣小學(xué)和初中階段信息技術(shù)還沒(méi)有納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的一個(gè)科目。

4.信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識(shí)技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象。

此次檢查共聽(tīng)課7節(jié)，多數(shù)課堂仍然是 滿(mǎn)堂灌，教師只注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課堂變成了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，學(xué)生被培養(yǎng)成僅僅會(huì)操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。

5、我縣中小學(xué)信息技術(shù)課程師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

(1)、我縣大多數(shù)的信息技術(shù)教師都屬于半路出家，其計(jì)算機(jī)技術(shù)多屬于自己在工作中積累而成，并且有相當(dāng)數(shù)量的兼職教師。

(2)、很多信息技術(shù)教師身兼數(shù)職。除了信息技術(shù)教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的打字工作，各種名目繁多的報(bào)表以及為其它學(xué)科教師做課件等。信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，難免會(huì)影響他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。甚至由于其它工作多，沒(méi)有時(shí)間備課，沒(méi)有時(shí)間信息技術(shù)課，開(kāi)課時(shí)數(shù)達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。另外，信息技術(shù)教師普遍教學(xué)成果不多，成績(jī)得不到認(rèn)可，積極性不高。

雖然個(gè)別學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學(xué)一線(xiàn)上的信息技術(shù)教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭(zhēng)取上好每一堂課。為了能讓學(xué)生更好地接受信息技術(shù)知識(shí)，我們的教師親自動(dòng)手，查找硬件原因，很多學(xué)校信息技術(shù)教師都兼教師與修理工于一身;計(jì)算機(jī)數(shù)量配置不夠，教師便將水平好與水平相對(duì)差的學(xué)生組對(duì)子，讓他們互幫互學(xué)，共同進(jìn)步;

(3)、個(gè)別中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職信息技術(shù)學(xué)科教師，經(jīng)常是其它教師兼職。

(4)、信息技術(shù)教育師資存在學(xué)校間不平衡和不穩(wěn)定。

大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點(diǎn)學(xué)校教師信息技術(shù)水平高于非重點(diǎn)學(xué)校教師，初中教師的信息技術(shù)水平高于小學(xué)教師，信息技術(shù)教育教師由于存在短缺現(xiàn)象，造成教師流動(dòng)性較大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

6、信息技術(shù)裝備不完善

調(diào)研的10所中學(xué)和7所小學(xué)中有一半的學(xué)校由于微機(jī)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。

有些中小學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學(xué)校信息技術(shù)裝備嚴(yán)重不足。很多學(xué)校都存在有硬件沒(méi)軟件、有電腦沒(méi)網(wǎng)絡(luò)，即使定了教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒(méi)法講，即使講了，由于沒(méi)有實(shí)踐，教學(xué)效果也不明顯。在我們調(diào)研的的這十幾所中小學(xué)校中，就存在這樣的問(wèn)題：一是計(jì)算機(jī)房一般都在普通教室里，簡(jiǎn)單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)房灰塵較多，影響計(jì)算機(jī)的使用壽命。二是計(jì)算機(jī)配置較差。個(gè)別學(xué)校仍是最初建機(jī)房時(shí)的低配置，或略有升級(jí)，或已經(jīng)淘汰沒(méi)有購(gòu)置新設(shè)備。三是個(gè)別學(xué)校機(jī)器購(gòu)置時(shí)間及機(jī)器配置繁雜不統(tǒng)一，出現(xiàn)故障后難以有效恢復(fù)。有些中小學(xué)雖將部分機(jī)器進(jìn)行更新，但電腦的兼容性差，機(jī)器在使用過(guò)程中，常常出現(xiàn)開(kāi)不了機(jī)、死機(jī)等情況。機(jī)房維護(hù)工作給信息技術(shù)教師增加了不小的工作量?？梢哉f(shuō)，我縣中小學(xué)校的信息技術(shù)裝備的現(xiàn)狀已經(jīng)成了制約中小學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

7、信息技術(shù)學(xué)科教材征訂情況

信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)學(xué)科特色的課程,蓮 山~課件 以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的整合能力和信息素養(yǎng)為目的,因此如何選擇信息技術(shù)教材是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

(1)當(dāng)前，我縣信息技術(shù)教材選用沒(méi)有統(tǒng)一要求，造成了全縣開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校所用的教材版本不一、內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象，給全縣中小學(xué)信息技術(shù)課的管理、信息技術(shù)教師的、備課與開(kāi)展教研活動(dòng)等帶來(lái)了一定困難。

(2)還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校學(xué)生沒(méi)有征訂信息技術(shù)學(xué)科教材，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能的掌握帶來(lái)一定困難，從而影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

8、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上對(duì)教育信息化工作認(rèn)識(shí)不夠，工作思路不夠明晰，對(duì)信息技術(shù)教育硬件配備標(biāo)準(zhǔn)不夠清楚，學(xué)校建設(shè)發(fā)展缺乏科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

檢查結(jié)果表明，有小部分學(xué)校在信息化工作乃至開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程方面存在認(rèn)識(shí)模糊，思路不清，標(biāo)準(zhǔn)不明，執(zhí)行不利等狀況。有的學(xué)校近年招生速度過(guò)快，規(guī)模變化過(guò)大，超出了自身的承受能力，導(dǎo)致校舍高度緊張，而信息技術(shù)教室卻長(zhǎng)期無(wú)力納入建設(shè)目標(biāo)和設(shè)置計(jì)劃。有的高中學(xué)校，仍然受升學(xué)率所牽所困，對(duì)于非升學(xué)考試科目的開(kāi)設(shè)不夠重視，對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)抱著等待觀望和得過(guò)且過(guò)的消極心理，投入力度不夠。還有的學(xué)校對(duì)信息化發(fā)展建設(shè)缺乏明晰正確的工作思路，只重視學(xué)校行政科室或教師計(jì)算機(jī)的配備而忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)的配備，或者對(duì)學(xué)?；镜男畔⒒b備標(biāo)準(zhǔn)心中無(wú)數(shù)，規(guī)劃不夠科學(xué)合理

(二)加強(qiáng)和改進(jìn)全縣中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的建議

1.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范開(kāi)課，把信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)到位。

信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，[蓮~山課件 ]提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育，更是實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、財(cái)力上給予充分保障，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，配備充足的信息技術(shù)教師和教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備，切實(shí)把信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)到位，確保義務(wù)教育階段三九年級(jí)每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)信息技術(shù)課。

2.明確責(zé)任，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理。首先要明確信息技術(shù)教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)，電教中心(或信息中心)應(yīng)側(cè)重對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所需硬件設(shè)施的管理，信息技術(shù)任課教師和學(xué)科教學(xué)工作要統(tǒng)一歸口教務(wù)處管理;其次對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求，教師要制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，要規(guī)范教案書(shū)寫(xiě)，要認(rèn)真組織課堂教學(xué)，要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)校要加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，確保信息技術(shù)課規(guī)范有效實(shí)施。

3.建立有效評(píng)價(jià)考核機(jī)制，營(yíng)造良好信息技術(shù)教學(xué)氛圍。

建立科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)考核體系，不僅有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也有助于提升教師素質(zhì)，從而形成一個(gè)學(xué)生和教師積極性全面提高的良好信息技術(shù)教學(xué)氛圍。第一，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核。平時(shí)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)可以采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等多種方式進(jìn)行，學(xué)期末學(xué)校要組織對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結(jié)果可以以等級(jí)的方式呈現(xiàn);第二，要進(jìn)一步建立和完善全縣統(tǒng)一組織的信息技術(shù)評(píng)價(jià)考核。將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考試的考核科目，逐步開(kāi)展對(duì)學(xué)校的抽考。

初一信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文(二)

(一)引言

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對(duì)全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)研并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初，我設(shè)計(jì)了針對(duì)初一新生的調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要包括個(gè)人基本資料、對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、信息技術(shù)應(yīng)用技能、參賽情況、對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度以及想對(duì)老師講的幾大板塊。根據(jù)調(diào)研表的分析(見(jiàn)圖1-圖10)，力爭(zhēng)在教學(xué)中制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。

調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1、調(diào)研對(duì)象基本情況

2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

學(xué)生中有90%左右的對(duì)鍵盤(pán)分布較熟悉，認(rèn)為自己指法操作和操作姿勢(shì)正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿勢(shì)基本正確，有23%的不正確。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師還要通過(guò)觀察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對(duì)后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的效率。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中知道，對(duì)于使用wrod編輯電子小報(bào)、使用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件，在基本能按要求操作層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì)操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識(shí)可學(xué)而不是吃不飽，又要讓不會(huì)操作的學(xué)生吃得了而能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入角度，了解班級(jí)差異很有好處。

3、學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度

按中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的要求，初中階段的教學(xué)內(nèi)容中文字處理的基本方法是較大一個(gè)板塊，是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是日常生活和學(xué)習(xí)工作必要的基本技能，能用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中非常需要的知識(shí)。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次問(wèn)卷。

在調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，不想學(xué)習(xí)和學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的總共只占6%，說(shuō)明學(xué)生的求知欲望是強(qiáng)烈的;有選擇地學(xué)習(xí)者為24%，說(shuō)明當(dāng)代初中學(xué)生有思想，也有主見(jiàn)，這對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)不愿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節(jié)。

(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，制訂教學(xué)策略

分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。

教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導(dǎo)下，對(duì)完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據(jù)學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎(chǔ)較好、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的要求，并努力想要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平的實(shí)際，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)刪去與小學(xué)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題。如在練習(xí)鼠標(biāo)和軟件的使用時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用《畫(huà)圖》軟件制作富有童心的作品來(lái)歌頌祖國(guó)、歌頌家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)用word來(lái)寫(xiě)作文和制作小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

運(yùn)用情境啟發(fā)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小老師的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

所謂情境啟發(fā)，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊天地，提供學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。

協(xié)作學(xué)習(xí)是由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、幫助、分工等形式，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項(xiàng)工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

小老師適用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長(zhǎng)，有利于激發(fā)聽(tīng)講者的創(chuàng)作意識(shí)。讓同學(xué)展示他們的作品，是對(duì)他們成功的肯定，也是讓他們與學(xué)習(xí)伙伴共同分享學(xué)習(xí)成果。讓他們當(dāng)小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感，促使其不斷成長(zhǎng)。對(duì)聆聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容，這種親近感是老師無(wú)法替代的。同時(shí)，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至?xí)?，從而一種學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來(lái)。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，就會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力的支持，也就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-348-01

信息技術(shù)教育作為一種為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的信息素養(yǎng)的手段，正逐漸為大家所重視。而與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生甚至有些信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：德育。認(rèn)為德育與我們這些學(xué)科無(wú)關(guān)，是班主任的事。當(dāng)然，這種思想也是有根源的，因?yàn)楸镜匦畔⒓夹g(shù)每個(gè)班一周只有一節(jié)課，與某個(gè)特定的學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較少，所以就談不上德育教育了。筆者以為這種思想大錯(cuò)特錯(cuò)，我們應(yīng)該并且完全可以將德育工作貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。下面就筆者近些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾螌⒌掠c本學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

一、在課堂上

信息技術(shù)課堂雖然不及思想品德課那樣有專(zhuān)門(mén)的德育內(nèi)容，但還是有一些隱性的德育內(nèi)容，教師要注意挖掘。比如在上高中信息技術(shù)上冊(cè)第一章第三節(jié)《計(jì)算機(jī)使用中的安全與道德規(guī)范》這一內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，利用最新的或身邊的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育學(xué)生要文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)上公約；不利用計(jì)算機(jī)做任何有悖道德和法律的事情；發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)報(bào)告，盡快制止等等。

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生心智尚不成熟，難免有時(shí)會(huì)沖動(dòng)，口不擇言，甚至頂撞老師。這就要求老師要有寬容的心態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)，解除誤會(huì)，消除隔閡。正如周致武老師所言，“批評(píng)不可委屈了學(xué)生”。比如有一次，我在微機(jī)室上課，有一個(gè)名叫小娟的學(xué)生，上課幾分鐘了，還沒(méi)有到達(dá)機(jī)房，于是我請(qǐng)班長(zhǎng)去叫她。她來(lái)了之后，我就把她叫住了，問(wèn)她為什么遲到，她說(shuō)在上廁所。我問(wèn)她為什么不叫人給她請(qǐng)假，她說(shuō)大家都走了，沒(méi)找到人?？吹轿也幌嘈潘?，她有點(diǎn)不耐煩了，于是她提高了音量，對(duì)我嚷道：“我沒(méi)說(shuō)謊，你搞清楚沒(méi)有！”試想，此時(shí)如果我冤枉了她，當(dāng)時(shí)我的處境會(huì)是多么地尷尬。其實(shí)在叫住她之前，我已經(jīng)完全搞清楚了，她是在有意拖沓。課間十分鐘已經(jīng)過(guò)去了，而且班長(zhǎng)去叫她時(shí)，她已經(jīng)在教室里了，并沒(méi)有往微機(jī)室走，說(shuō)明她是故意的。雖然我知道她是在狡辯，但我還是寬容了她，并且耐心地指出她的不對(duì)之處。在事實(shí)面前，在我的諄諄教導(dǎo)下，她逐漸平靜下來(lái)，并且主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤。那一刻，我覺(jué)得對(duì)她的教育，我成功了。

高中生處于性格形成的重要時(shí)期，因此，每一個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都非常重要，所謂環(huán)境造就人。優(yōu)良的班風(fēng)，弘揚(yáng)的是正氣，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課每周只有一節(jié)，就圖敷衍。你敷衍學(xué)生，學(xué)生也會(huì)敷衍你。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，是教育之大忌，千萬(wàn)要避免。我們應(yīng)該精心準(zhǔn)備每一堂課，努力上好每一堂課，營(yíng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境，使與道德相違背的行為沒(méi)有容身之處，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

二、在課余時(shí)間

教師應(yīng)該處處以身作則，為人師表，正所謂“學(xué)高為師，身正是范?！敝苤挛淅蠋熣J(rèn)為“道德素養(yǎng)在教師素養(yǎng)中應(yīng)占首位”，我非常贊同。試想一個(gè)連自己的品德都不高尚的人，怎么會(huì)教育出合格的人才？所以教師應(yīng)該努力提升自身的道德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，處處為學(xué)生作出表率，特別是在課余時(shí)間。以前，我有一個(gè)親戚的孩子曾對(duì)我說(shuō)，他非常反感他們的班主任。我聽(tīng)了覺(jué)得非常吃驚，這個(gè)學(xué)生品行良好，對(duì)長(zhǎng)輩也很有禮貌，而且那位老師教學(xué)能力也相當(dāng)不錯(cuò)，他怎么會(huì)有這種想法呢？通過(guò)進(jìn)一步的交談，我才了解到，原來(lái)是那位老師在課余時(shí)間，不大注意形象，有時(shí)甚至出口成“臟”，這也難怪學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！背浞终f(shuō)明，教師除了要上好課，更要育好人。

總之，我們作為信息技術(shù)課老師，應(yīng)該時(shí)刻牢記德育工作，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的道德素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。相信我們大家都重視了，德育工作哪有搞不好之理？