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高中政治哲學(xué)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0064-02

當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對(duì)高中政治教學(xué)模式進(jìn)行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中舉一反三，這對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、遷移理論概述

實(shí)踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)理論和概念進(jìn)行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)知識(shí)造成了障礙，將其稱之為負(fù)遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動(dòng)作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果越明顯。

二、遷移理論的特點(diǎn)

遷移理論在知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識(shí)體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進(jìn)行政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識(shí)和舊知識(shí)的遷移，利用政治課堂中的舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，通過新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

1. 遷移理論中知識(shí)的轉(zhuǎn)移

學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會(huì)逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強(qiáng)，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)新課程的教學(xué)模式理解成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯(cuò)誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個(gè)代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點(diǎn)及方式思考問題、解決問題，建立愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識(shí)，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

知識(shí)概念及原理是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國(guó)心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實(shí)現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的重視，注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識(shí)體系具有一定的邏輯性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中。政治基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時(shí)、概念、原理的知識(shí)框架，通過圍繞知識(shí)主線將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識(shí)的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識(shí)網(wǎng)將前后知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。

例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時(shí)，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識(shí)網(wǎng)：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，我國(guó)政府的職能、作用、權(quán)力，我國(guó)政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對(duì)政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國(guó)政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的遷移。

高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)”中講解英、法、美國(guó)家的政治體制時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識(shí)中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨(dú)特性及世界文化的多樣性時(shí)，需要結(jié)合歷史知識(shí)及地理知識(shí)進(jìn)行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)運(yùn)用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識(shí)的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，了解、促進(jìn)新知識(shí)，形成舉一反三的良好局面，進(jìn)而更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移。

2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移

高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是單純掌握知識(shí)是沒有價(jià)值的，掌握知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識(shí)的傳播者，不能單純進(jìn)行知識(shí)傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達(dá)能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：

（1）閱讀材料的能力?，F(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實(shí)際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動(dòng)的故事解釋教學(xué)觀點(diǎn)和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識(shí)發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和感知。

（2）社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決社會(huì)問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機(jī)關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移

高中時(shí)期是學(xué)生樹立人生觀及價(jià)值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強(qiáng)的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強(qiáng)政治課程教學(xué)的前提，也是進(jìn)行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；其次，教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。

4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移

高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而找到思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進(jìn)而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。

三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略

1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

高中政治課堂的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的有效方法。

2. 加強(qiáng)政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識(shí)，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

知識(shí)遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，通過小組劃分的形式，針對(duì)教師提出的課堂問題進(jìn)行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，有效運(yùn)用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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高中政治哲學(xué)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

1、硬件環(huán)境的構(gòu)設(shè)

在信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過程中，必須要對(duì)滿足信息教學(xué)的硬件設(shè)備進(jìn)行構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的實(shí)施是建立信息技術(shù)的前提，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)終端，大屏幕投影，電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)等。同時(shí)，結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)際需要，建立教學(xué)多媒體課件資源體系，通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分類選擇，購(gòu)買或者開發(fā)適宜政治課堂教學(xué)要求的多媒體信息資源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體課堂教學(xué)的需要。

2、軟環(huán)境的營(yíng)造

在信息技術(shù)引入高中政治課堂教學(xué)過程中，相對(duì)于硬件設(shè)施的軟環(huán)境是一個(gè)綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學(xué)引導(dǎo)者的教育能力和知識(shí)體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學(xué)習(xí)和吸收新的觀念，包括對(duì)信息技術(shù)知識(shí)工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息資源對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，潛移默化的營(yíng)造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下，將政治專業(yè)知識(shí)融籌在信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。

二、結(jié)合高中政治課程內(nèi)容來整合信息平臺(tái)

1、從課堂備課來貫穿高中政治知識(shí)面

高中階段的政治課，在信息技術(shù)條件下主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)的整合，利用多媒體工具，通過情境教學(xué)、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國(guó)的關(guān)鍵問題以理論聯(lián)系實(shí)際的形式展示出來，既能夠吸引學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)量，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為教師之間的教學(xué)交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡(luò)得以共享，如此一來，教師在備課時(shí)就能夠廣泛的收集相關(guān)教育資源，從名師名校的教學(xué)成果中吸收經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學(xué)視野和知識(shí)面，也為制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的新的課堂教學(xué)方案。比如我們?cè)诮虒W(xué)抽象的“哲學(xué)”知識(shí)，教師通過對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片進(jìn)行整理，與師生之間的日常生活進(jìn)行嫁接，從而讓學(xué)生能夠從生活周邊獲得對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2、貫穿“以人為本”的課堂教學(xué)原則

政治知識(shí)點(diǎn)是分散的，概括的、綜合的，對(duì)于課堂教學(xué)來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識(shí)中來引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的掌握是關(guān)鍵問題，為此，政治教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化多媒體教學(xué)的特色與局限，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，對(duì)多媒體資料的引入要科學(xué)和有效，從而達(dá)到信息化課堂教學(xué)效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學(xué)的話題，并從中讓學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教師的語言介入，對(duì)本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解課堂教學(xué)的意義。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的教師作用之外，還需要對(duì)“以人為本”的教學(xué)原則進(jìn)行科學(xué)的把握和控制，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，為此，在講解政治知識(shí)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，避免課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而走上了多媒體形式主義的錯(cuò)誤上。比如在學(xué)習(xí)政治中的“法律”問題時(shí)，很多老師喜歡對(duì)相關(guān)的犯罪案件進(jìn)行播放，而忽略了犯罪活動(dòng)背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生從課余時(shí)間來準(zhǔn)備一些法律問題，并從問題中來引入實(shí)踐知識(shí)，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實(shí)真實(shí)性結(jié)合起來。

3、對(duì)課堂教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)、知行結(jié)合

知識(shí)是浩瀚的，無窮的，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識(shí)海洋里，而最后難以讓學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的更替速度和繁雜性，要結(jié)合課堂實(shí)際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國(guó)體與政體之間的區(qū)別時(shí)，要通過具體的知識(shí)內(nèi)容，如人大代表會(huì)議，的相關(guān)視頻資料或新聞報(bào)道來說明，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的厘清和分辨。

三、總結(jié)

高中政治哲學(xué)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建；優(yōu)質(zhì)課堂；素質(zhì)；方法；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2013）03-0035-04

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該包含兩個(gè)層面的涵義：一是教師高效的“教”。即教師通過一堂課，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使其受益率最大化；同時(shí)，“教”還要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”。二是學(xué)生高效的“學(xué)”。即學(xué)生要真正牢固掌握知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力，而不是通過死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)而獲得高分。

新課程改革的核心是要在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下，綜合利用各種策略與方法，追求最大的教學(xué)收獲。而這一優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，必須從教師素質(zhì)能力的提升、教學(xué)方式方法的統(tǒng)籌、教學(xué)氛圍環(huán)境的改善以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)等方面著手。

一、教師素質(zhì)能力的提升：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效政治課堂的前提條件

實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，在新課程改革背景下實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，教師必須提高自身以下幾個(gè)方面的能力：

1.駕馭課本的能力。要根據(jù)新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求，不斷更新自己的思想，改變自己的授課方式，更好地駕馭課本。努力做到不僅能夠?qū)φn本的基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析到位，還要對(duì)看似紛亂的知識(shí)重新歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建出整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的知識(shí)樹、網(wǎng)絡(luò)圖。

2.駕馭全局的能力。要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科之間、課本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)之間的密切關(guān)系。在最近幾年的高考中，大綜合題的出現(xiàn)，就體現(xiàn)了政治學(xué)科與地理、歷史學(xué)科的結(jié)合；大量的古詩(shī)、諺語、名言等的引用，則體現(xiàn)了政治學(xué)科與語文學(xué)科的聯(lián)系等。因此，教師不僅要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)熟練把握，還要經(jīng)常涉獵其他新知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，為我所用。

3.駕馭現(xiàn)實(shí)的能力。高中政治課具有時(shí)代性和前瞻性的特點(diǎn)。國(guó)際風(fēng)云的變幻、經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異、社會(huì)的發(fā)展變化、信息的四通發(fā)達(dá)都是政治課的豐富素材。因此，教師要能立足實(shí)際，面向社會(huì)，貼近生活，通過結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大新聞材料和生活實(shí)際素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，既增強(qiáng)了趣味性，又增強(qiáng)了說服力。

4.駕馭學(xué)生的能力。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)方式，即鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，來培養(yǎng)其務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。因此，在高中政治課各模塊教學(xué)中可增加綜合探究課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自我學(xué)習(xí)、自主探究。當(dāng)然，“以學(xué)生為主體”并不意味著讓學(xué)生放任自流，不加約束，而是要求教師在課堂上更好地充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄俊?/p>

5.駕馭現(xiàn)代技術(shù)的能力。隨著教學(xué)信息的激增，教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源也日漸豐富，信息時(shí)代也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要懂得正確利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容和精彩圖片、視頻或動(dòng)畫等結(jié)合起來。這樣，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，也可以縮短板書的時(shí)間，給學(xué)生多留思考以及討論的時(shí)間。

二、教學(xué)方式方法的統(tǒng)籌：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效政治課堂的根本途徑

要實(shí)現(xiàn)政治課堂的優(yōu)質(zhì)高效，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和安排至關(guān)重要。教師在課前需要精心備課，課中需要精心組織，課后需要精心指導(dǎo)。這樣，才能達(dá)到教學(xué)效果的最大化和學(xué)以致用。

1.課前要精心備課

一是“備”課本。首先，認(rèn)真鉆研教材。在研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學(xué)科思想、方法，體會(huì)教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，把握教材教學(xué)活動(dòng)的基本線索。其次，精選、整合教學(xué)內(nèi)容。新課程改革更強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不拘泥于教材，要對(duì)教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，用好、用活、用實(shí)教材。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，以及教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡(jiǎn)馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。最后，合理利用社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活等資源。從“課程資源”視角，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)既包括對(duì)教材的“再度開發(fā)”，也包括對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源”、“現(xiàn)代教育技術(shù)” 、“社區(qū)資源”等所有可資利用的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

二是“備”學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，逆反心理較強(qiáng)，教師在課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。備“學(xué)生”要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，依此來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，哪些是需要詳細(xì)地介紹和指導(dǎo)練習(xí)的。

2.課中要精心組織

重視課堂導(dǎo)入的方法運(yùn)用。良好的開端是成功的一半，精彩有趣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，采用實(shí)例導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、學(xué)生列舉導(dǎo)入法等，可激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講《生活與消費(fèi)之神奇的貨幣》時(shí)，可用小游戲“說到什么，想到什么”導(dǎo)入，說到經(jīng)濟(jì)，想到什么？讓全班同學(xué)列舉，教師再進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生明白運(yùn)用的過程也是一個(gè)充滿樂趣的過程。[1]

重視課堂過程的有效提問。教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其積極思考。但課堂提問要盡量避免直問直答的問題，要給學(xué)生點(diǎn)背景材料，設(shè)問上要有些靈活性，這樣既提高學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，又提高學(xué)生的審題能力、回歸教材的能力。例如在講完《生活與哲學(xué)》第九課后，可以給學(xué)生一段材料“總的看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是好的，同時(shí)也要看到，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活仍然面臨一些突出的問題，如豬肉、油價(jià)上漲過快等。因而我們的一切工作仍然應(yīng)該是圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心來進(jìn)行?！闭?qǐng)學(xué)生分析材料所蘊(yùn)含的有關(guān)矛盾的原理有哪些？這樣提問既有利于結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生興趣，又有利于歸納總結(jié)知識(shí)。

重視教學(xué)內(nèi)容的精講精練。首先，要堅(jiān)持“三講，三不講”。講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。講的時(shí)候要做到語言精確、精煉、精彩。其次，要堅(jiān)持“五個(gè)讓”的施教習(xí)慣。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。即設(shè)置作業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)，要準(zhǔn)確地反映教學(xué)重難點(diǎn)，量要適中。

重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。高中政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，要把一些抽象的理論，講解得生動(dòng)透徹，必須注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。借助多媒體等直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)其興趣和想象，把他們帶入特定的情景之中，再通過各抒己見，激烈討論，教學(xué)效果才好。同時(shí)，教師還可通過看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演等方法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多器官并用中，學(xué)得懂，記得牢。

重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。政治課上，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和發(fā)生在自己身邊的事情很感興趣，所以，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一是突出“熱”字。讓社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)入課堂，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，擺脫枯燥感。二是融入“近”字。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近時(shí)代，避免政治課堂上的強(qiáng)迫感和壓抑感。三是注重“趣”字。教師要適時(shí)引入生活實(shí)例、有趣的故事、影視作品、名人軼事、小品笑話等等，來增添內(nèi)容的趣味性。四是體現(xiàn)“動(dòng)”字。要多開展一些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺地受到感染和教育，陶冶情操，鍛煉意志。[2]

重視激勵(lì)方式的正確運(yùn)用。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，多激勵(lì)學(xué)生非常必要。當(dāng)然激勵(lì)的形式有很多種，如語言激勵(lì)。教師在學(xué)生展示之后，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有榜樣激勵(lì)。通過樹立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。榜樣既“引古”，也可以“借今”，都有利于教育和激勵(lì)學(xué)生。

3.課后要精心指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐和運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中就要把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在課后、課余更要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐、自覺實(shí)踐，在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)、感悟真理。一方面，通過實(shí)踐來深化理論學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課后、課余時(shí)間積極參與社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際，走向社會(huì)，在實(shí)踐中了解國(guó)情和民情，在實(shí)踐中感悟理論的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，把握科學(xué)理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高思考問題、解決問題的能力。另一方面，借助理論解決實(shí)際問題。“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中遇到的問題，要以解決問題為切入點(diǎn)，研究問題的特點(diǎn)，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學(xué)生的思想政治覺悟和思想境界。

三、教學(xué)氛圍環(huán)境的改善：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效政治課堂的重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教學(xué)效果也有較大影響，良好的教學(xué)氛圍有助于產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率，因此，必須構(gòu)筑融洽的師生關(guān)系和和睦的生生關(guān)系。

1.師生關(guān)系要融洽

古語有云：親其師，所以信其道。前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫也有一條論斷：教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是看師生之間的關(guān)系如何，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞?？梢姡谇⒌膸熒P(guān)系對(duì)于優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要意義。因此，在教育過程中，教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通，不僅要和問題學(xué)生溝通，還要和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，通過溝通建立和諧的師生關(guān)系。教師也要學(xué)會(huì)接納、認(rèn)可學(xué)生的多樣性和差異性，允許學(xué)生和自己有不同的觀點(diǎn)，更要尊重學(xué)生。尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，和他們建立融洽的關(guān)系。要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康。把和諧的融洽關(guān)系帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家。輕松自如，自由發(fā)揮，有助于營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。最理想、最融洽的師生關(guān)系實(shí)際上就是課堂上是師生，平時(shí)是朋友，互相尊重，互相理解，是一種亦師亦友的新型關(guān)系。

2.生生關(guān)系要和睦

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是高素質(zhì)現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志。高中政治課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，也尤為必要。因此，在授課過程中，可通過小組討論、班級(jí)辯論乃至爭(zhēng)論的形式，包括課后開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，以及管理、組織、協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、團(tuán)隊(duì)精神和百折不撓精神。要讓他們明白，成功的取得往往不是哪一個(gè)人的作用，而是取決于團(tuán)隊(duì)的合作，取決于團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員主動(dòng)性的發(fā)揮，取決于成員之間能否互相幫助和支持，共同面對(duì)困難和逆境。只有同學(xué)之間、成員之間建立一種和睦的、親密的、既競(jìng)爭(zhēng)又合作的關(guān)系，才能取得成功。

當(dāng)然，教學(xué)的環(huán)境也至關(guān)重要，如學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)校與社會(huì)，教育主管部門、校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，都應(yīng)建立和諧的關(guān)系，這樣才能推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革取得優(yōu)質(zhì)高效。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效政治課堂的有效方法

在高中政治課教學(xué)過程中，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候?qū)W習(xí)很輕松，但效果很好；有時(shí)候?qū)W習(xí)很用功，但效果卻一般。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別之外，學(xué)習(xí)方法的差異更為關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)過程中，最重要的不是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師要從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究課題，學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

開展學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開探究，教師要恰當(dāng)選擇探究?jī)?nèi)容和探究時(shí)機(jī)，不斷提高組織課堂探究的能力。課堂上的研究活動(dòng)一旦開展，就要安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究。（2）課堂上讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與：一方面，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，組織起能引發(fā)共鳴的問題情境；另一方面，教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生。（3）注重課堂上學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的結(jié)果與實(shí)效。如果課堂氣氛熱鬧，學(xué)生卻沒有掌握一些最基本知識(shí)和技能的課，不是真正的優(yōu)質(zhì)高效課。[3]

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中政治課堂，本身即是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合各方面的資源，教師在其中起著主導(dǎo)作用，只有兼顧對(duì)自身能力素質(zhì)的提升，對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用，對(duì)師生關(guān)系、生生關(guān)系的改善，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，才能最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳玉剛.讓政治課堂快樂活躍起來[J].新課程（上），2011，（1）：11.

高中政治哲學(xué)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高三政治 復(fù)習(xí)課 高效課堂

一、合理取舍，把握教學(xué)目標(biāo)，追求真實(shí)的課堂

“過猶不及”，課堂教學(xué)也是如此。因此，在當(dāng)前內(nèi)容多時(shí)間緊的局面下，要提高課堂復(fù)習(xí)效率，教師要充分根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的要求，根據(jù)歷年來高考試題的考查方式，課堂要制定明確的符合考綱、符合課標(biāo)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理取舍，把握教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)，有必要對(duì)一節(jié)課的整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，弄清楚哪些是樹葉，哪些是樹干，分清輕重緩急，靈活安排教學(xué)時(shí)間。由此課堂結(jié)構(gòu)遵循以下要求：“一減兩增”：減少一般的泛泛的知識(shí)重復(fù)性的復(fù)習(xí)；增加課內(nèi)核心知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶和運(yùn)用；增加課內(nèi)經(jīng)典例題的解剖，師生共同探究解題規(guī)律，提升學(xué)生綜合能力。“三講”：講知識(shí)體系的構(gòu)建，講易錯(cuò)易混點(diǎn)；講核心知識(shí)與黨和國(guó)家重大路線方針政策、學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。“三不講”：學(xué)生已掌握的不講；學(xué)生通過看書自學(xué)能夠弄懂的不講；非重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)不講、非核心知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)不講。如：哲學(xué)復(fù)習(xí)課《量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理》的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)量變與質(zhì)變的關(guān)系的把握存在一些誤區(qū)，首先放手讓學(xué)生分析錯(cuò)誤所在，學(xué)生有疑點(diǎn)的教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并與學(xué)生總結(jié)歸納二者的關(guān)系及其方法論要求，重點(diǎn)在原理的運(yùn)用上。從國(guó)家建設(shè)進(jìn)程的三步走戰(zhàn)略到學(xué)生學(xué)習(xí)中的厚積薄發(fā)，無不體現(xiàn)量的積累的哲理，我們要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

二、精選資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活力課堂

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中。因此，政治課堂教學(xué)應(yīng)緊緊抓住“生活化”這一主題，體現(xiàn)政治課“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到政治的趣味和作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)驅(qū)力。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師加強(qiáng)基本功，在分清教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)確課堂定位的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)資源。教師要做有心人，平時(shí)堅(jiān)持收集、積累社會(huì)熱點(diǎn)素材、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選合適的材料，巧妙、恰當(dāng)?shù)嘏c書本知識(shí)結(jié)合起來，讓課堂生活化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。如在進(jìn)行《消費(fèi)及其類型》章節(jié)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前節(jié)假日消費(fèi)情況，從消費(fèi)的類型著手，再結(jié)合不同時(shí)期城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生家庭在食品、教育、醫(yī)療等多方面的開支討論消費(fèi)結(jié)構(gòu)及恩格爾系數(shù)的變化等問題，最后分析變化的原因，即影響消費(fèi)的因素是什么？并在消費(fèi)心理因素的點(diǎn)撥上結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的消費(fèi)情況，開展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。整個(gè)課堂從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，環(huán)節(jié)流暢、清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化教法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的智慧的課堂

德國(guó)哲學(xué)家康德說：“人有許多種子不能發(fā)展，我們的責(zé)任便是使這些種子生長(zhǎng)，發(fā)展他的各種自然稟賦?！蔽覀円嘈艑W(xué)生的自然稟賦，相信學(xué)生的能力，把課堂的關(guān)注點(diǎn)從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生發(fā)展”上，以生為本，學(xué)生的課堂讓學(xué)生做主，教師要利用和創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功。

南京市教學(xué)研究室陳宗杰在談及如何優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)提到：“通過改進(jìn)和完善自己的工作，讓我們的課堂，充滿活力與智慧，每節(jié)課都要讓學(xué)生懂得一個(gè)道理；每節(jié)課都要讓學(xué)生思考一個(gè)問題；每節(jié)課都要讓學(xué)生有一次成功后的愉悅；每節(jié)課都要讓學(xué)生課后去做一件實(shí)事。課堂上，我們要幫助學(xué)生做到三點(diǎn)：‘想’――時(shí)時(shí)積極思維，發(fā)生思維碰撞；‘說’――大聲閱讀課文，大膽闡明觀點(diǎn)；‘寫’――學(xué)會(huì)寫觀點(diǎn)、寫要點(diǎn)，善于用書面語言傳遞信息?！币簿褪钦f，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生參與，讓他們的腦、口、手都動(dòng)起來，培養(yǎng)他們心明手快的能力。

為此，教師要重視教法的優(yōu)化和學(xué)法的指導(dǎo)，打造科學(xué)化課堂。具體來說，課堂要“給時(shí)間”，讓學(xué)生看、讀、悟；“伸出手”，幫助學(xué)生解惑釋疑，構(gòu)建知識(shí)體系；“舉典例，講方法”，讓學(xué)生多思考探究；“說準(zhǔn)確”，用有效、正確的知識(shí)武裝學(xué)生；“多微笑”，給學(xué)生以自信。

四、優(yōu)化訓(xùn)練，展示學(xué)生才氣，追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂

高中政治哲學(xué)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)；教學(xué)情境；途徑方法

職高政治新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂上，有一個(gè)基本的前提條件，那就是要把抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問題情境。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者都要無疑；到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睆呐囵B(yǎng)創(chuàng)新精神的角度講，任何創(chuàng)新都來源于問題的解決，否則，創(chuàng)新就失去了依托。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，用巧妙的問題來開展課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生思考問題、研究問題的過程，不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而可以極大地激發(fā)他們的問題意識(shí)。學(xué)生一旦有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就會(huì)集中精力，活躍思維，形成發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而在不斷地“發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一解決問題”中豐富知識(shí)，發(fā)展各種思維能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的探究精神。這種質(zhì)疑的精神、思考的習(xí)慣、探究的品質(zhì)正是創(chuàng)新人才不可或缺的重要品質(zhì)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置的意義

1.優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣往往來自于好奇或心理上的某種滿足。所謂興趣，就是人的意識(shí)對(duì)客觀事物或活動(dòng)的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。如果一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他的心理活動(dòng)處于最活躍狀態(tài)，這時(shí)大腦中有關(guān)的學(xué)習(xí)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，而無關(guān)的細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效果最佳。學(xué)生都有著探索知識(shí)奧秘，尋求解決問題方法的傾向和動(dòng)機(jī)，問題情境的設(shè)置很大程度上使這些動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，自然引出學(xué)習(xí)課題

“良好的開端，成功的一半。”一堂政治課如果能巧妙地引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率就高。哲學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的高度概括，非常抽象，如果“照本宣科”學(xué)生常常感到乏味難懂，如果把這些知識(shí)具體化，哲學(xué)課又是非常具有趣味性的。因此創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，就能達(dá)到良好的效果。例如在教學(xué)“把握事物的因果聯(lián)系”時(shí)，先提出一個(gè)問題：現(xiàn)在我國(guó)的男女性別比是多少？（119.86∶100，按正常的范圍是103∶100～107∶100），接著提問“在我國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)這種男多女少的現(xiàn)象？”（社會(huì)歷史原因即重男輕女思想的影響；農(nóng)村生產(chǎn)力水平低，社會(huì)保障制度不健全，生男比生女有保障；醫(yī)療設(shè)備好如B超的存在，導(dǎo)致許多女性胎兒夭折），教師提出第三個(gè)問題“如果任這種現(xiàn)象自由發(fā)展下去，會(huì)帶來哪些后果，男同學(xué)有危機(jī)感嗎？”（老夫少妻增多，家庭不穩(wěn)固，還會(huì)導(dǎo)致一系列的社會(huì)問題）。基于這個(gè)前因后果，我們國(guó)家將男女平等作為一項(xiàng)基本國(guó)策。這個(gè)問題情境的設(shè)置比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的情緒，很快進(jìn)入了課堂角色。筆者在課堂實(shí)踐中也確實(shí)取得了意想不到的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的，而是教師通過一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，圍繞某類主題調(diào)查搜集、加工、處理相關(guān)信息，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)出來的。例如在講解供求與價(jià)格關(guān)系的同時(shí)，我又適當(dāng)?shù)牟迦肓藘r(jià)格漲落與需求漲落的關(guān)系。教師設(shè)置這樣一個(gè)問題當(dāng)某件商品價(jià)格在慢慢漫上漲的過程中你持什么態(tài)度？當(dāng)商品價(jià)格下跌的時(shí)候你又持什么態(tài)度？留一些時(shí)間讓學(xué)生適身處地去思考，從而得出買漲不買落的心理。

二、優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑和方法

1.由已知知識(shí)的擴(kuò)展來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由已知知識(shí)的擴(kuò)展來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。例如學(xué)生在學(xué)完“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”后，知道市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、法制性和開放性，因而是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效形式。于是可以提出：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著積極的作用。然而我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上存在這樣一些不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)行為，像生產(chǎn)和銷售假冒偽劣產(chǎn)品、缺斤短倆、不講職業(yè)道德等，這都不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為什么會(huì)出現(xiàn)上述這些現(xiàn)象？怎樣克服上述這些現(xiàn)象？從諸如此類問題出發(fā)，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。生動(dòng)的事例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起同學(xué)們的積極發(fā)言，在這種生動(dòng)的事例中，通過教師的積極引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.利用模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

即結(jié)合教材內(nèi)容，模仿某種典型或剪取某個(gè)生活片斷（如小品），讓學(xué)生擔(dān)任一定角色，去展示情境。通過角色扮演能發(fā)展學(xué)生邏輯思維與空間觀察能力；同是也順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了興趣，集中注意，使學(xué)生在親身創(chuàng)作的過程中愉快主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，避免枯燥、機(jī)械的接受知識(shí)。例如在《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征》一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下一個(gè)模擬拍賣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，老師準(zhǔn)備一張?jiān)谖铱h舉辦的XX歌王音樂會(huì)入場(chǎng)券，請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)任主持人，兩個(gè)同學(xué)擔(dān)任公證人員，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍賣。由于學(xué)生非常想看這場(chǎng)音樂會(huì)，另一方面又可以親身參與活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍，在整個(gè)拍賣過程中學(xué)生幾乎全民參與。因此整個(gè)過程學(xué)生感受特別深刻，等到拍賣結(jié)束，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有哪些特征？”“該特征在拍賣過程中是如何體現(xiàn)的？”“為什么要堅(jiān)持這個(gè)特征？”“怎樣堅(jiān)持這個(gè)特征？”通過層層設(shè)問，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生的思維一直被老師帶動(dòng)，充分發(fā)揮其豐富的想象力，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

3.依托現(xiàn)實(shí)生活開展充分聯(lián)想來設(shè)置教學(xué)情境

通過一定方式展示學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，使抽象的知識(shí)外化為一個(gè)個(gè)具體的熟悉的景象，使學(xué)生置于可知可感的環(huán)境中觀察、體驗(yàn)，去直接感知內(nèi)涵于情境中的思想與情感。同時(shí)，也使學(xué)生在思索與分析過程中加深了對(duì)教材的理解，訓(xùn)練了抽象思維，有利于促進(jìn)學(xué)生抽象思維水平的發(fā)展。例如在“生產(chǎn)決定消費(fèi)，生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、水平、方式和動(dòng)力”的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：“現(xiàn)在同學(xué)們彼此之間的聯(lián)系主要用什么方式？”“從古代到現(xiàn)代人們的通訊方式如何演變？”（烽火臺(tái)馬車寫信固定電話手機(jī)上網(wǎng)）“現(xiàn)在我們可以選擇哪些方式來聯(lián)絡(luò)？”“為什么古代人不可以享受這些方式？”“假設(shè)有更快捷、方便的通訊工具出現(xiàn)，你會(huì)去買嗎？”這幾個(gè)問題的設(shè)置與生產(chǎn)決定消費(fèi)的原理可以對(duì)應(yīng)起來，問題的解決也就是對(duì)抽象原理的應(yīng)用：而通訊方式是貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且給學(xué)生聯(lián)想、概括的過程，在這樣的問題情境下，學(xué)生必然會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。社會(huì)生活問題往往是學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，既可以創(chuàng)設(shè)問題情境，又能使政治課教學(xué)充滿活力。例如，在學(xué)習(xí)“個(gè)人的收入與理財(cái)”時(shí)，筆者便結(jié)合學(xué)生自己家庭收入來源這一生活問題引導(dǎo)學(xué)生思考：你家收入主要靠那幾個(gè)人？他們從事什么職業(yè)？他們的收入屬于哪種分配方式？結(jié)合這一身邊實(shí)際生活設(shè)置問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

4.借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展，許多兼具影像和聲、光等功能的教學(xué)設(shè)備充實(shí)到課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，通過形象的片斷、畫面，不需要太多的講解，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的“視”、“聽”情境，學(xué)生掌握知識(shí)過程一切盡在“不言”中。例如在講授“要樹立正確的消費(fèi)觀”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用如下設(shè)計(jì)：主席訪美，在美國(guó)最大的資本家彼爾蓋茨家里作客，美國(guó)人宴請(qǐng)主席的三道菜（用多媒體展示）。近幾年我國(guó)幾家飯店推出了價(jià)值十幾萬甚至幾十萬的年夜飯。（用多媒體呈現(xiàn)一桌豐盛的年夜飯）通過對(duì)比展示讓學(xué)生樹立勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

5.運(yùn)用趣味性的典故來優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝睦韺W(xué)家布魯納也曾說過：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當(dāng)這個(gè)好奇心被激發(fā)出來就會(huì)產(chǎn)生有力的動(dòng)機(jī)?！鄙鷦?dòng)和趣味的學(xué)習(xí)材料是最佳刺激，以趣引思，促使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。例如在講述哲學(xué)中“要明確事物所處的階段和地位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用這個(gè)例子：鄰居張某向李老漢借了一只雞，過了一段時(shí)間，拿了一個(gè)雞蛋還給李老漢，說：“還你雞，只不過嫩了點(diǎn)?！边^了幾天，李老漢向張某借了一些筍，隔幾天還給張某幾根竹條，說“還你筍，不過老了點(diǎn)。”然后設(shè)問：“雞和蛋、竹和筍是同回事嗎？”“諷刺了張某怎樣的處事原則？”例子很簡(jiǎn)單，但能形象的說明深?yuàn)W的哲學(xué)道理，而且能使政治課變得生動(dòng)有趣，淺顯易懂。

6.通過開展實(shí)踐活動(dòng)來優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置

開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，整合鄉(xiāng)土資源，豐富了課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出了書本，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)方式——儲(chǔ)蓄”時(shí)，我要求學(xué)生去銀行幫父母存一次錢或取一次錢。到銀行柜臺(tái)了解個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的種類。要求學(xué)生把各大銀行的空白支票、存款單、取款單及銀行的宣傳資料帶到課堂上，讓學(xué)生談該怎樣儲(chǔ)蓄，談各種儲(chǔ)蓄方式的不同點(diǎn)。既充實(shí)了政治課程的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從不同層面和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解政治的素材。把課堂延伸至課外，將本土資源進(jìn)行整合后融入課堂，將抽象的書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以取得較好的教學(xué)效果。

7.開發(fā)利用學(xué)生資源來優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置

學(xué)生就是一種課程資源，學(xué)生的知識(shí)與技能、能力和身心發(fā)展?fàn)顩r、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、既定的教育需求都是可開發(fā)的素材性課程資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。對(duì)于好勝心強(qiáng)的學(xué)生，就可引導(dǎo)他們圍繞問題展開爭(zhēng)辯，從而帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)民主的真實(shí)性和廣泛性時(shí)，突然有一位學(xué)生在下面小聲說：“美國(guó)人人都有選舉權(quán)，咱們呢？”全班同學(xué)都聽到了，面面相覷。在這種情況下，教師如果不去處理這些偶發(fā)課堂問題，仍是按照原來準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班的講解，就會(huì)影響學(xué)生的積極性。于是我根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合我國(guó)人大代表選舉的一些做法，組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后教師再作比較分析，使學(xué)生在對(duì)比分析中對(duì)我國(guó)民主的真實(shí)性和廣泛性有了更深刻的理解。教學(xué)過程中，對(duì)于哪些善于動(dòng)腦筋的學(xué)生，就可啟發(fā)他們依據(jù)情境材料認(rèn)真思考，提出有一定深度的問題讓大家討論分析；對(duì)于活潑開朗、思想活躍的學(xué)生，就可讓他們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行各種情境表演，以營(yíng)造對(duì)話情境和氛圍；并鼓勵(lì)他們大膽懷疑，勇于超越，為其他同學(xué)帶頭示范。

三、優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)情境設(shè)置要具有一定的障礙性

情境中設(shè)置的問題要把握好一定的度，不應(yīng)該過于寬泛，使學(xué)生無所適從；也不應(yīng)該過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一看就知道，失去思考價(jià)值。教師在設(shè)置問題情境時(shí)應(yīng)選擇最佳的切入點(diǎn)（角度），要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平（難度），問題的設(shè)置應(yīng)該由由淺入深，易到難，由已知到未知，層層深入（梯度），而且問題的設(shè)置要疏密相間，一節(jié)課不能提問不斷，同時(shí)幾個(gè)問題提出后要讓學(xué)生有一定的思維空間（密度）。

2.教學(xué)情境設(shè)置不可喧賓奪主

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這句話精避地闡述了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生“憤”時(shí)和“悱”時(shí)?！皯崱闭撸瑢W(xué)生心里想弄明白卻不能夠時(shí)；“悱”者，學(xué)生想說出來卻說不出來時(shí)。在學(xué)生“憤”“悱”時(shí)教師稍加啟發(fā)，就能使學(xué)生豁然開朗，不知不覺進(jìn)入“柳暗花明又一村”的妙境，于是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)在情境設(shè)計(jì)上就“八仙過海，各顯神通”，表演小品，呈現(xiàn)圖片，播放音樂，放映影片，發(fā)放獎(jiǎng)品等，然而物極必反，萬物皆然，這些太多的情境設(shè)計(jì)往往起到喧賓奪主，一定程度上泯滅了學(xué)生的思想火花，所以設(shè)計(jì)情境要把握好度。

3.教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)該靈活多樣

教無定法，教學(xué)方法要靈活多樣，情境問題的創(chuàng)設(shè)也是如此，情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅是教師提出來的，也可引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不僅為老師提供了寶貴的反饋，為教學(xué)提供了素材，而且是對(duì)學(xué)生更高層的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我興趣培養(yǎng)的途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]強(qiáng)維智.思想政治課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育革新，2009，（5）.