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低碳環(huán)保的知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;保障體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0275-02

水文地質(zhì)學(xué)是地下水科學(xué)與工程、水文與水資源工程專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，以地下水為研究對象，揭示地下水與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈及人類活動相互作用下數(shù)量和質(zhì)量的時空變化規(guī)律，并研究如何利用這些規(guī)律除害興利，為廣大人民服務(wù)。從水文地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特征來看，該門課程具有較強(qiáng)的工程實踐性。因此，對學(xué)生這門課程的能力培養(yǎng)，既離不開課堂的理論教學(xué)，也離不開必要的實驗環(huán)節(jié)。為保障實驗教學(xué)質(zhì)量，需要建立相應(yīng)的實驗教學(xué)保障機(jī)制。為此，本文從實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、實驗教學(xué)過程控制、實驗教學(xué)模式建立及實驗教學(xué)管理等方面，探討了實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建問題。

一、實驗教學(xué)平臺構(gòu)建

實驗教學(xué)平臺是實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)。一個完善的水文地質(zhì)實驗室應(yīng)包括：室內(nèi)實驗室及野外實驗場兩部分。室內(nèi)實驗室提供學(xué)生認(rèn)識概念化、理想化的水文地質(zhì)模型以及掌握小尺度水文地質(zhì)參數(shù)的測定方法的平臺。野外實驗場則增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，提高野外尺度范圍的水文地質(zhì)特征的認(rèn)識及參數(shù)測定，提高實際動手能力。

1.室內(nèi)實驗室。室內(nèi)實驗室由三部分組成：水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗室及應(yīng)用創(chuàng)新型實驗室?；A(chǔ)實驗室用來培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗知識和實驗方法技能。綜合設(shè)計實驗室，則是將幾個簡單實驗有機(jī)組合，設(shè)計出一個為解決特定目的的綜合實驗。應(yīng)用創(chuàng)新型實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的的開放型實驗室，學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計實驗方案，在教師的指導(dǎo)下完成實驗。

2.野外實驗場。野外實驗室承擔(dān)室內(nèi)實驗無法完成的基礎(chǔ)實驗，如抽水試驗、示蹤試驗，還可承擔(dān)一些科研任務(wù)，如地下水原位修復(fù)等。

（1）建立抽水試驗場。抽水試驗是水文地質(zhì)工作中獲得水文地質(zhì)參數(shù)的直接試驗手段，也是一個基礎(chǔ)手段，且通過該試驗獲得的水文地質(zhì)參數(shù)精度較高。因此，該試驗在工程地質(zhì)勘察、基坑降水、地下水資源開發(fā)利用、垃圾填埋場建設(shè)等實際工作中應(yīng)用廣泛。但抽水試驗有場地的要求，因此在室內(nèi)無法完成。通過對試驗的實際操作，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生將對實際野外中的水文氣象、水文地質(zhì)條件的認(rèn)知，掌握水文地質(zhì)概念模型的構(gòu)建及水文地質(zhì)參數(shù)的反演方法。

（2）建立地下水動態(tài)監(jiān)測場。通過地下水動態(tài)監(jiān)測場的建立，可使學(xué)生直觀認(rèn)識到地下水的流動形態(tài)，在觀測地下水水位變化的過程中掌握地下水水位、水溫測量的基本技能;全面了解地下水補給、徑流、排泄過程，結(jié)合場地地下水觀測結(jié)果，進(jìn)行資源量計算，在此過程中掌握氣象水文因素的測量方法、觀測地表水與地下水相互轉(zhuǎn)化;開展水質(zhì)監(jiān)測，使學(xué)生掌握采取水樣方法，能夠分析地下水水質(zhì)、確定地下水化學(xué)類型、地下水質(zhì)量類型等;同時可以以動態(tài)監(jiān)測場為基礎(chǔ)開展一些開放性的實驗，如示蹤實驗、地下水污染原位修復(fù)等實驗。

二、實驗教學(xué)過程控制

優(yōu)化實驗教學(xué)過程是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。依照教學(xué)大綱，可將整個實驗教學(xué)過程分為三個階段：基礎(chǔ)教學(xué)階段、獨立實踐教學(xué)階段、成果編制總結(jié)階段。

基礎(chǔ)教學(xué)階段：發(fā)放實驗操作手冊及實驗報告相關(guān)表格，學(xué)生閱讀實驗操作手冊;教師講授基本的實驗原理，并演示實驗操作;學(xué)生熟悉基本實驗測量儀器的用法，教師檢查實驗用品的準(zhǔn)備情況及實驗儀器使用的熟練程度。

獨立實踐教學(xué)階段：學(xué)生以小組為單位，分組開展實驗?；A(chǔ)實驗部分，每組每位學(xué)生實驗全過程都要求熟練掌握;野外實驗部分，可分小組選題，每課題小組內(nèi)部成員可分工協(xié)作完成。在此教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)思維能力、獨立動手能力及協(xié)作能力。

成果編制總結(jié)階段：根據(jù)實驗結(jié)果，按照實驗報告要求，編寫報告繪制相關(guān)圖件。其培養(yǎng)目的為：培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)資料整理和分析的各種常見方法，學(xué)會利用基礎(chǔ)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地整編工作并能形成專業(yè)實習(xí)成果。

三、實驗教學(xué)模式的建立

完善已有實驗教學(xué)模式。總結(jié)多年已有的實驗教學(xué)成果，精選實驗教學(xué)內(nèi)容，不斷增加創(chuàng)新性及開放性實驗，設(shè)計實驗裝置，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，編寫水文地質(zhì)實驗教學(xué)指導(dǎo)教材，建立實驗教學(xué)多媒體教案。

采用激勵式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生自主完成實驗設(shè)計方案、實驗掃尾、實驗數(shù)據(jù)處理及資料的計算及分析，教師只在具體實驗過程中提供指導(dǎo)及答疑，并在考核結(jié)果中對學(xué)生實驗表現(xiàn)給出評價，引導(dǎo)學(xué)生在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計自己感興趣的實驗。

采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。實驗教學(xué)不應(yīng)只停留在實體模型上，可引入一些基于軟件的數(shù)值實驗，如可模擬地下水水流及污染物運移的Visual modeflow、GMS軟件，抽水試驗參數(shù)反演的Aquifer test，示蹤實驗的CXTFIT軟件，等等。在實驗操作的講解過程中，也可應(yīng)用多媒體手段，制作動畫、視頻吸引學(xué)生。

四、實驗教學(xué)管理

實驗教學(xué)管理應(yīng)包括對教師的管理及對學(xué)生的管理。在對教師管理方面：要求教師具備高度的責(zé)任心以及耐心的教學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)開展實驗教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n;加強(qiáng)、規(guī)范教學(xué)過程，定期或不定期考核學(xué)生，督促學(xué)生完成實驗;認(rèn)真批改實驗報告，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并予以及時糾正。對學(xué)生的管理方面：要求學(xué)生嚴(yán)格遵照實驗教學(xué)要求開展實驗;遵守實驗紀(jì)律，按要求簽到履行考勤制度;嚴(yán)格遵循實驗室安全操作規(guī)范，確保自身安全及實驗室安全。

為保障實驗室管理，還需完善實驗教學(xué)考核評價制度。建立實驗過程考核與結(jié)果評價結(jié)合、個人評價與團(tuán)隊考核相融合的考核評價機(jī)制。教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實驗過程中學(xué)生的操作、實驗數(shù)據(jù)處理及實驗報告撰寫幾個部分予以評價。對于設(shè)計型的實驗，應(yīng)對學(xué)生的實驗設(shè)計方案的可行性及可操作性給出評價。實驗考核結(jié)果可依據(jù)個人在團(tuán)隊中表現(xiàn)的團(tuán)隊意識及協(xié)作能力，給予評分。

五、結(jié)語

水文地質(zhì)學(xué)實驗教學(xué)是水文地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過從實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、實驗教學(xué)過程控制、實驗教學(xué)模式的建立及教學(xué)管理等方面，構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系，可有效的發(fā)揮實驗室的效能和提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在完成水文地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration on The Experimental Teaching Quality Guarantee System of Hydrology

WANG Yi-wei

（College of Resource and Environment Engineering，Guizhou university，Guiyang，Guizhou 550025，China）

低碳環(huán)保的知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；環(huán)保；低碳

作為中學(xué)生來說其價值觀、人生觀還沒有成熟，思想還具備很強(qiáng)的可塑性，因此對中學(xué)生的環(huán)保思想的培養(yǎng)要從現(xiàn)在抓起。國家環(huán)境保護(hù)總局和教育部聯(lián)合進(jìn)行的對全國中學(xué)生環(huán)境意識的調(diào)查報告得出的結(jié)果是，我們中學(xué)生公眾的環(huán)境意識和知識水平還都處理較低的水平，環(huán)境道德較弱，我們中學(xué)生環(huán)境意識中具有很強(qiáng)被動特征，社會、家庭、學(xué)校對于培養(yǎng)環(huán)境意識具有決定性的作用。隨著環(huán)境問題的逐步嚴(yán)峻，人們開始更多地關(guān)注環(huán)境問題。為了改善生態(tài)環(huán)境，各國都作出跟多努力，2009年第63屆聯(lián)合國大會一致通過決議，決定將今后每年的4月22日定為世界地球日。而如今環(huán)保意識的培養(yǎng)，而且更成為一種時尚的生活方式，作為當(dāng)代中學(xué)生，社會也應(yīng)培養(yǎng)其自身的環(huán)保意識，倡導(dǎo)環(huán)保生活，為我們賴以生存地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、培養(yǎng)環(huán)境意識水平

1.培養(yǎng)節(jié)約用電，節(jié)約紙張意識

水是生命之源，目前很多中學(xué)生覺得水與電是取之不盡、用之不竭，使用起來不需要付出任何代價，因此在廣大中學(xué)生中要提倡節(jié)水、節(jié)電環(huán)保意識?！肮?jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電”要落實到中學(xué)生中的日常行動中。比如說電腦不用時不待機(jī)，寢室臺燈不學(xué)習(xí)時不使用，洗漱后擰緊水龍頭，這些生活中的小事要注意做到。我們中學(xué)生在校園內(nèi)是紙張需求量最多的群體之一。據(jù)統(tǒng)計，每生產(chǎn)1t紙需砍伐20 多棵碗口粗的大樹，消耗100t水、600℃電、1.2t煤和300kg化工原料，同時產(chǎn)生高濃度污300t。身為中學(xué)生中的一員，應(yīng)該做到支持雙面印刷，使用過的草稿紙等不要扔進(jìn)垃圾箱，而是收集起來集中賣給廢品收購站，既能夠節(jié)約資源，又能節(jié)省金錢。同學(xué)之間應(yīng)該提倡回收利用教材輔導(dǎo)書等，盡量節(jié)約紙張。

2.減少使用一次性筷子，減少使用塑料袋

作為中學(xué)生中的一員，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生外出就餐、購物的機(jī)會較多，有很多機(jī)會使用一次性筷子與塑料袋，不知道使用它們也是無形中對我國環(huán)境的破壞。我國森林覆蓋少，林業(yè)資源有限，但每天我都在消耗數(shù)以萬計的一次性筷子。中學(xué)生人人節(jié)約資源，杜絕浪費，但實際生活中，中學(xué)生為了圖一時方便，真正做到拒絕使用一次性筷子卻非常少。中學(xué)生要在日常生活拒絕浪費，拒絕不環(huán)保的意識，對保護(hù)我們的森林有重要的意義。每次去購物，帶回來的都是大包小包的塑料袋，回寢室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一個生活細(xì)節(jié)，往往最能反應(yīng)出中學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)。身為未來國家的主人、未來國家的希望，應(yīng)該以身作則，為自身的未來打好環(huán)?；A(chǔ)，在社會中樹立環(huán)保的好形象。

3.積極參加學(xué)校等組織的環(huán)?；顒雍蜕鐣嵺`

目前在中學(xué)中有許多學(xué)生自發(fā)組織的協(xié)會、興趣小組，作為中學(xué)生應(yīng)該勇于實踐，通過成立或參與各種環(huán)保組織的活動，來倡導(dǎo)環(huán)保意識，比如植樹活動，環(huán)保知識競答等。我們應(yīng)充分利用這些資源和機(jī)會，積極參加，從實踐中更深刻的理解和認(rèn)識環(huán)保，以至于之后生活學(xué)習(xí)中能躬身于環(huán)保事業(yè)，為環(huán)保事業(yè)做出更多更有意義的事。而且通過參與環(huán)?；顒幽芗由钪袑W(xué)生對環(huán)保的感性認(rèn)識，加深中學(xué)生對環(huán)保意識的理解，以后更加積極的投身到環(huán)保行動之中去。

二、加強(qiáng)對中學(xué)生環(huán)境意識的教育

1.老師在課堂上普及環(huán)保知識

由于目前我們中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在日常生活中不能依靠自身的能力去獲取更多環(huán)保專業(yè)指導(dǎo)，因此，大部分同學(xué)的節(jié)能知識相當(dāng)缺乏，節(jié)能行為的習(xí)慣還有待強(qiáng)化。因此，要鼓勵中學(xué)老師在不同學(xué)科的授課過程中滲透一些環(huán)保知識，從社會、物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、心理等不同的角度普及環(huán)保知識。同時還可以開設(shè)專門的環(huán)保課，讓同學(xué)們受到較為系統(tǒng)全面的節(jié)能環(huán)保知識教育。

2.支持和指導(dǎo)中學(xué)生的環(huán)保活動

學(xué)校應(yīng)該對中學(xué)生的環(huán)?；顒有袨榻o予更多的支持和鼓勵，根據(jù)同學(xué)們的特點，經(jīng)常性地開展具有小、巧、精、智等特點的活動。比如設(shè)置環(huán)保知識宣傳欄，普及環(huán)保知識；充分利用校內(nèi)電視、廣播和校園網(wǎng)等媒體手段，營造節(jié)能氛圍等。遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的重大節(jié)日，如每年的植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等，對中學(xué)生進(jìn)行節(jié)能教育，采用知識競賽、征文、演講、辯論、專題講座等多種形式開展教育活動，使環(huán)保的理念深入人心。

3.緊跟時尚，倡導(dǎo)低碳生活

中學(xué)生處于性格張揚的年紀(jì)，希望個性能被其他同學(xué)認(rèn)可，因此，在中學(xué)校園中推廣低碳生活（low-carbon life）的行為方式，讓低碳生活的作為同學(xué)們中一種流行的生活方式。低碳生活可以理解為減低二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今這種生活方式已經(jīng)悄然走進(jìn)中國，網(wǎng)上也開始流行計算個人排碳量的特殊計算器。更讓大家關(guān)注的是 “90后”的中學(xué)生們對“碳排量”這一詞語也頗為敏感，中學(xué)生可以將低碳生活作為一種時尚，被稱為一種“低碳經(jīng)濟(jì)”。在如今的我們校園里，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)成為很流行的名詞，甚至有些同學(xué)還在為其做宣傳，以“低碳”等話題開展過倡議活動以及環(huán)保實踐活動。緊跟時尚潮流，躬身低碳生活。

低碳環(huán)保的知識范文第3篇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與我國人口的急劇增長，人類賴以生存的地球家園由于社會生產(chǎn)的無度開發(fā)、對自然環(huán)境的無節(jié)制索取，使得環(huán)境問題成為人們廣泛關(guān)注的問題。我們?nèi)祟惖纳媾c發(fā)展離不開自然環(huán)境的賜予，面對不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，世界各國紛紛加入低碳環(huán)境計劃的行業(yè)中。各國加強(qiáng)了對人民低碳環(huán)保意識的教育與培養(yǎng)，從而有效的提高了公民的環(huán)保意識，推動了人與自然的和諧發(fā)展。本文將就低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下公民環(huán)保意識的提升進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

低碳經(jīng)濟(jì)；公民；環(huán)保意識；提升；策略

人類社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、高度的工業(yè)化文明徹底改變了世界的發(fā)展步伐和軌跡，現(xiàn)代文明的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，也為人們的生活提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于人們長期以來對自然資源的過度開發(fā)，導(dǎo)致環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，人類社會的生產(chǎn)、生活等均受到來自大自然的抗議和懲罰。全球氣候變暖、霧霾天氣的增加、揚沙天氣的增多、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、水土流失和污染的加重等都對人類生存的環(huán)境提出了警示。隨著世界各國環(huán)保意識的增強(qiáng)，很多國家利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、國家政策的大力扶持等形成一種內(nèi)在的、自覺的低碳環(huán)保的生活方式。改革開放以來我國逐漸意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并通過不同的方式來提高公民的環(huán)保意識。低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，提升公民的環(huán)保意識，這是站在國家長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來考慮，關(guān)系到我國建設(shè)和諧社會主義國家的實現(xiàn)。

1努力開展各種社會低碳環(huán)?；顒?/p>

應(yīng)是廣大公民積極參與到社會低碳環(huán)保公益活動中來，全面提升公民的低碳環(huán)保意識，增強(qiáng)公民的低碳環(huán)保技能。因此，站在社會學(xué)的角度來看，必須充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)作支持進(jìn)一步向廣大公民宣傳并普及低碳環(huán)保知識，并在城市中挖掘樹立典型的低碳環(huán)保榜樣人物。站在環(huán)保范圍的角度來看，加強(qiáng)社會公民的低碳環(huán)保公益活動，鼓勵公民積極參與社會低碳環(huán)保公益活動，在低碳環(huán)保理念的中不斷提升自我，增強(qiáng)公民的社會責(zé)任感、使命感。例如：可以組織本地居民到本地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廠礦企業(yè)進(jìn)行參觀，進(jìn)一步了解這些企業(yè)低碳環(huán)保的情況。各社區(qū)應(yīng)組織本社區(qū)的居民大城市的垃圾中轉(zhuǎn)站、污水處理廠等參觀觀摩，感受自然環(huán)境被污染后的嚴(yán)重后果，徹底感悟人與自然之間的矛盾，從而增強(qiáng)公民的低碳環(huán)保意識，加強(qiáng)環(huán)保行動的緊迫感。

2加強(qiáng)低碳環(huán)保的網(wǎng)路宣傳

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，全球迎來了網(wǎng)絡(luò)信息時代。社會環(huán)境方面也在進(jìn)一步拓展信息交流平臺。在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是為低碳環(huán)保的宣傳創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)的靈活性、開放性能夠滿足公民生活中多環(huán)保知識的多樣化需求，并進(jìn)一步鞏固公民低碳環(huán)保意識。因此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，為公民有效的提供豐富的低碳經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的相關(guān)信息，開辟交流平臺，多建立一些與低碳環(huán)保相關(guān)的特色環(huán)保網(wǎng)站；還可以結(jié)合各種真實的案例資料，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播介紹生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3建立并完善大眾媒體引導(dǎo)機(jī)制

隨著全球科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，各種電視、報刊、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)、微信等傳播平臺媒介正在我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。大眾傳媒的形式不僅是一種先進(jìn)的文化傳播平臺，它更是有效提升我國公民低碳環(huán)保意識的重要媒介，還是在新時期大力開展公民環(huán)保理念宣傳與教育的重要途徑。由于大眾傳媒的覆蓋面較廣、傳播的速度較快、傳播的影響力較強(qiáng)等特點，使得大眾傳媒在公民低碳環(huán)保意識培養(yǎng)與提升中發(fā)揮出重要的、關(guān)鍵性的作用。

4搭建并完善低碳環(huán)保社區(qū)平臺

每一個公民都是以社區(qū)為單位進(jìn)行日常的生活與生產(chǎn)活動的，作為社區(qū)中的一份子，每一個公民都必須僅僅把握在社區(qū)學(xué)習(xí)的機(jī)會。隨著生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，將低碳環(huán)保的意識教育與培養(yǎng)融入到社區(qū)教育中是值得我們深思的問題。特別是以社區(qū)為中心努力建立公民低碳環(huán)保意識平臺，更是對公民進(jìn)行低碳環(huán)保意識提升的重要落實途徑。因此，必須要努力推進(jìn)綠色社區(qū)的建設(shè)，充分發(fā)揮低碳社區(qū)在提高公民低碳環(huán)保意識中的重要作用。例如：利用社區(qū)的宣傳公布欄公布當(dāng)前本市、國家、省的水、空氣質(zhì)量、植被情況等。從而進(jìn)一步引導(dǎo)公民在社區(qū)活動中進(jìn)一步關(guān)心環(huán)保建設(shè)問題，履行公民的環(huán)保責(zé)任。再例如：可以鼓勵社區(qū)公民積極參與到社區(qū)環(huán)保志愿者的隊伍中，從而在低碳環(huán)保社區(qū)環(huán)境中提升自己的低碳環(huán)保意識。

5結(jié)語

總之，在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，加強(qiáng)我國公民的低碳環(huán)保意識、提升公民的環(huán)保意識是保護(hù)環(huán)境的最佳途徑。從長遠(yuǎn)的角度來看，公民環(huán)保意識的提升不僅直接關(guān)系到我國社會主義和諧社會建設(shè)的成敗，更直接關(guān)系到我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成敗。目前，我們?nèi)祟愓惺苤捎趯ψ匀毁Y源的過度開發(fā)而帶來的嚴(yán)重后果，因此，在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、改變?nèi)藗兊纳钆c生產(chǎn)理念、提升公民的環(huán)保意識是大勢所趨。

參考文獻(xiàn)

[1]倪珊,何佳,牛冬杰,包存寬,王娟.生態(tài)文明建設(shè)中不同行為主體的目標(biāo)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].環(huán)境污染與防治,2013,(01):100-105.

低碳環(huán)保的知識范文第4篇

“低碳”是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愿意主動去約束自己，改善自己的生活習(xí)慣。

■ 師生共創(chuàng)環(huán)保教材，構(gòu)建綠色育人的行動指南

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，我們將節(jié)能教育融入了德育和美育之中，2010年“世界地球日”之際，我校出臺了《六一小學(xué)節(jié)能減排行動手冊》，其內(nèi)容是從我校師生中征集來的校園及生活節(jié)能小妙招，將其編輯成冊，在“世界地球日”的活動中發(fā)給全校師生，作為我們低碳生活的行動指南。今年，我校的美術(shù)教師和部分學(xué)生根據(jù)行動手冊的內(nèi)容又共同創(chuàng)作了《我秀我的低碳生活――漫畫集》，在新學(xué)期的開學(xué)典禮上作為禮物送給一年級的小朋友，并給他們上了以低碳生活為主題的開學(xué)第一課。

■ 創(chuàng)建低碳節(jié)能教育模式，豐富綠色育人的活動方式

學(xué)校開展了一系列節(jié)能實踐活動，即節(jié)電行動、節(jié)水行動、節(jié)糧行動、節(jié)紙行動等?！白儚U為寶，助學(xué)活動”近年來已資助了多名北京周邊地區(qū)生活困難學(xué)生。另外，學(xué)校每年在科技節(jié)期間舉行變廢為寶創(chuàng)意大賽、節(jié)能金點子創(chuàng)意比賽、節(jié)能小報大賽等，強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)能意識，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能習(xí)慣，并提供了各種社會實踐、合作交流、奉獻(xiàn)愛心、不斷創(chuàng)新的廣闊天地，使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，各方面得到健康發(fā)展。

同時，我們將節(jié)能環(huán)保教育與學(xué)科課程進(jìn)行整合，把從節(jié)能環(huán)保實踐中獲得的直接經(jīng)驗體現(xiàn)在學(xué)科中，而所學(xué)的學(xué)科知識在節(jié)能環(huán)保教育中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的能力發(fā)展、技能培養(yǎng)。如：運用綜合實踐課程中的研究性學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠、垃圾分類場、環(huán)保鉛筆工廠等社會大課堂中學(xué)習(xí)、參觀、體驗，既避免了空洞說教，又將學(xué)科知識與實踐有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了教育的雙贏。

■ 構(gòu)建低碳教育社會網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)環(huán)保節(jié)能和諧互動

我們把節(jié)能環(huán)保作為一門課程進(jìn)行有意識的教育，使學(xué)生把在校學(xué)到的“節(jié)能環(huán)?！崩砟顜肷钪校笇?dǎo)生活，提高生活的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如：調(diào)查家庭白色污染、想辦法改變白色污染狀況，在家中倡導(dǎo)節(jié)約用水、自制節(jié)水裝置等。融入生活的教育，以及家長的參與，使我們的教育活動變得更具有實際意義。

“節(jié)能宣傳周”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”和學(xué)校的開學(xué)典禮、校慶活動等都是我們宣傳節(jié)能環(huán)保的好契機(jī)，我們把平時在節(jié)能環(huán)保教育中學(xué)生所取得的成果向社會做公益宣傳。如進(jìn)行節(jié)能環(huán)保文藝宣傳，把節(jié)能環(huán)保知識編成歌曲；繪制環(huán)保畫；制作印有六一小學(xué)LOGO的公交卡，在校慶時贈送給來賓以宣傳低碳出行方式；在處公園向游人贈送學(xué)生精心編制的節(jié)能環(huán)保宣傳卡。

■ 構(gòu)建低碳的校園文化氛圍

我們把低碳的環(huán)保理念通過校園布景來充分展示，創(chuàng)作我校低碳行為VI標(biāo)識系統(tǒng)，設(shè)計出系列的宣傳標(biāo)識，時時處處提示著孩子們低碳的學(xué)習(xí)生活方式。

我們創(chuàng)建校園環(huán)保雕塑園，其中包括以廢舊飲料瓶為原料制作的蓄水瓶，以廢紙為原料制作的可持續(xù)發(fā)展論壇標(biāo)志，以廢舊泡沫為原料的動植物群雕，用廢棄的易拉罐制的作大型自行車等。

學(xué)校組織綠色環(huán)保社團(tuán)、設(shè)置低碳生活宣傳區(qū)、開展低碳環(huán)保繪畫、進(jìn)行垃圾現(xiàn)場分類及記錄、排演低碳生活小話劇，以此豐富學(xué)生的校園生活，提升學(xué)生低碳節(jié)能的思想意識。

低碳環(huán)保的知識范文第5篇

[關(guān)鍵詞]低碳 ；美術(shù)課堂；美術(shù)實踐

[中圖分類號]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0089-06

[作者簡介]許?。?978―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市育英第二外國語學(xué)校教師，小學(xué)高級。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)保已成為當(dāng)今世界的主題?？缮钪校蛔⒅丨h(huán)境保護(hù)，浪費各種資源，沒有“低碳”意識的人比比皆是。如何來進(jìn)行環(huán)保教育也成為當(dāng)今社會的一個熱門話題，在全面實施素質(zhì)教育的今天，借用美術(shù)教育這個平臺，在美術(shù)教學(xué)、校園實踐活動中開展環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生了解自身所處的環(huán)境，并且能夠以實際行動真正為學(xué)生成長打好一定基礎(chǔ)。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透低碳內(nèi)容

（一）開發(fā)美術(shù)教材

在美術(shù)教材中有涉及環(huán)保內(nèi)容的教程。教師應(yīng)把“從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識”細(xì)化進(jìn)認(rèn)知、情感、操作三大目標(biāo)中，使學(xué)生從小具備環(huán)境保護(hù)意識。通過系列“低碳”美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的美術(shù)意識，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、充分、和諧地發(fā)展。

如蘇教版美術(shù)第八冊教材中介紹4月22日為世界地球日。由于自然地質(zhì)作用和人為地質(zhì)作用，地球生態(tài)環(huán)境遭受破壞，從而把導(dǎo)致人類生命、物質(zhì)財富損失的災(zāi)害事件，統(tǒng)稱為地質(zhì)災(zāi)害。我國是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一。又如蘇教版美術(shù)第十二冊教材中有關(guān)于“世界環(huán)境日”的內(nèi)容，世界環(huán)境日為每年的6月5日，它的確立反映了世界各國人民對環(huán)境問題的認(rèn)識和態(tài)度，表達(dá)了人類對美好環(huán)境的向往和追求。在上這些課程時，筆者準(zhǔn)備了大量的環(huán)境被破壞的圖片和動畫視頻，學(xué)生被這些圖片震撼著，從內(nèi)心深處感受到了人類的可怕行為，紛紛拿起畫筆畫出自己心中的吶喊和對未來美好生活環(huán)境的期望（如圖1、2、3）。

除了美術(shù)課堂，在科學(xué)、品德與社會、音樂等課堂更是環(huán)境教育的好陣地。教師可充分利用學(xué)科特點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識，掌握環(huán)保技能，從而增強(qiáng)其環(huán)境意識。

（二）通過手工課將廢舊材料變廢為寶

美術(shù)教材中有許多手工制作課，傳統(tǒng)的手工材料有彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙等，現(xiàn)在有越來越多的生活用品也變身成為藝術(shù)作品了。教師引導(dǎo)學(xué)生通過手工把生活多的許廢舊物品變成美觀、實用的藝術(shù)作品，如果凍殼、酸奶杯（洗過）、吸管、月餅盒、牙膏盒、舊毛線、禮物盒的包裝繩、鮮花的包裝紙、瓜子殼、舊掛歷以及易拉罐等飲料瓶子、瓶蓋等。教師可以告訴學(xué)生變廢為寶本身就是一種低碳環(huán)保行為，它可以使物品發(fā)揮多種使用功能，做到物盡其用，能夠加工成美麗的藝術(shù)品。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，通過操作，還可培養(yǎng)學(xué)生善于思維的良好品質(zhì)。如第六冊美術(shù)教材中有“我也能造飛機(jī)”和“我做的鳥和家禽”兩節(jié)手工課，筆者先讓學(xué)生收集各種生活中不要的廢舊材料，集中整理收集、分類，并開展評比，看看誰是生活中的收集達(dá)人，環(huán)保達(dá)人（如圖4、5）

作為一名美術(shù)教師，有必要利用自身與周邊教學(xué)資源進(jìn)行課程開發(fā)。一是從美術(shù)課堂教學(xué)入手，針對各年級學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行引導(dǎo)；二是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把環(huán)保教育的比重加大，積極依托美術(shù)教學(xué)分層次、分階段循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效滲透，使美術(shù)課堂不再是生產(chǎn)廢品的課堂，而是對廢品進(jìn)行合理運用，使課堂教學(xué)成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過美術(shù)課堂，一件件美術(shù)作品在學(xué)生獨具慧眼與巧妙組合中產(chǎn)生了。作品琳瑯滿目，學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中表露無疑。環(huán)保小制作，既讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣、創(chuàng)新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價值的寶物，同時使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識。

（三）美術(shù)材料的合理使用

美術(shù)課堂上，環(huán)保綠色理念的滲透可以說無處不在。以前美術(shù)課本人手一本，用過了下學(xué)期就不用了，浪費太大，現(xiàn)在課本變成了循環(huán)使用，大大增強(qiáng)了課本的使用效率，節(jié)約了成本。作業(yè)紙張的使用也是在與時俱進(jìn)，正反都用，做到不浪費。學(xué)生通常在正面畫好后，背面用來做練筆，畫自己喜歡的內(nèi)容。學(xué)生作畫工具的使用也能體現(xiàn)“低碳節(jié)約”，在畫水粉明度漸變時，提醒學(xué)生洗筆罐的水只能打一半，多了會浪費且水會溢出來，水粉顏料要少擠一點，黃豆大小即可，如果不夠可以再擠?？傊?dāng)D多了不能裝回去，最后用水洗掉很是浪費，如果有的學(xué)生確實顏料擠出來用不完，可以給那些需要的同學(xué)，在老師的協(xié)調(diào)下做到物盡其用。雖然這些只是小小的舉動，但在老師的教育引導(dǎo)下，學(xué)生們的確比以前會合理使用工具，節(jié)約資源了。

二、學(xué)生在活動體驗中感受低碳教育

在美術(shù)活動的領(lǐng)域內(nèi)激發(fā)全校學(xué)生，積極參與“低碳經(jīng)濟(jì)”活動，通過開展發(fā)倡議書、變廢為寶小發(fā)明、班級布置環(huán)?？谔栒骷h(huán)保時裝秀、假日小隊進(jìn)社區(qū)等一系列具體活動，幫助學(xué)生樹立低碳、綠色環(huán)保理念，積極倡導(dǎo)低能量、低消耗、低開支、低代價的生活方式，引導(dǎo)兒童共建綠色環(huán)境，共享綠色生活。

（一）低碳理念形成動員宣傳是前提

為了培養(yǎng)全體學(xué)生的低碳意識，我們在全校開展“低碳生活從新年開始”活動倡導(dǎo)低碳生活，并號召同學(xué)帶動家人積極實踐低碳生活。圍繞以下主題開展活動：

1.制定個人或家庭“低碳生活”新年計劃，從身邊小事做起，從一點一滴做起，注意省電、省水，多步行，多植樹，多坐公交車，少浪費，積極實踐低碳生活。

2.將家里廢棄的玩具、舊衣服等物品制作成新年禮物（年畫、裝飾性“福”字、節(jié)能環(huán)保玩具等），經(jīng)過手工DIY的再創(chuàng)造，變廢為寶，給家人、朋友、手拉手小伙伴送出新年祝福（如圖6、7）。

活動得到了全體學(xué)生和家長的支持，活動反饋表全部收回，每個家庭都制定了“低碳生活”新年計劃，并做了詳細(xì)的活動內(nèi)容和過程。學(xué)生在家長的幫助下，變廢為寶制作了許多新年禮物。大隊部開學(xué)初將部分學(xué)生變廢為寶的小發(fā)明進(jìn)行了展出，全校師生現(xiàn)場觀摩，作品琳瑯滿目，一件件精美的小制作讓人發(fā)出嘖嘖稱贊聲。環(huán)保小制作，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價值的寶物，同時又使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識（如圖8、9）。

為了讓低碳意識、環(huán)保知識深入人心，大隊部組織學(xué)生在“世界地球日”當(dāng)天進(jìn)行宣傳，并展出學(xué)生繪制的環(huán)保畫作品，學(xué)生們被一幅幅觸目驚心的畫面所觸動，紛紛駐足觀看。不僅學(xué)校宣傳環(huán)保，大隊部要求各班以環(huán)境保護(hù)為主題進(jìn)行板報宣傳并評比，各班十分重視，紛紛拿出看家的本領(lǐng)，畫出最感動的作品。各中隊按照學(xué)校要求，利用班會進(jìn)行全班低碳環(huán)保主題的中隊會，隊會上，形式多樣的小品、歌舞、三句半等節(jié)目讓學(xué)生人人參與，真正做到全員動員，全員參與。

（二）低碳理念形成活動載體是關(guān)鍵

讓每一位學(xué)生親自參與到環(huán)?；顒又?，會讓學(xué)生真正體會活動的意義，并內(nèi)化為自覺的行為，那會比無數(shù)次說教更有說服力，所以筆者聯(lián)合政教處發(fā)動每一位學(xué)生參與全校的環(huán)?；顒又衼?。

1.征集環(huán)?！敖瘘c子”和我設(shè)計校園中的“文明標(biāo)語”活動

為創(chuàng)建“綠色學(xué)?！保４罅π麄鳌暗吞肌?，學(xué)生參與各種環(huán)?；顒樱蕴岣咚麄兊牡吞家庾R和綠色環(huán)保理念。首先，政教處在全體學(xué)生中征集環(huán)保“金點子”活動，每個學(xué)生結(jié)合各自的生活經(jīng)驗，設(shè)計總結(jié)出許多意想不到的好點子，全校評比表彰并張貼，學(xué)生的參與熱情很是高漲。其次，為營造低碳、文明的校園文化氛圍，開展“我設(shè)計校園中的‘文明標(biāo)語’活動”，學(xué)生紛紛使出渾身解數(shù)，絞盡腦汁相處了許多妙趣橫生的文明標(biāo)語，最終選出創(chuàng)意標(biāo)語50條，并將這些標(biāo)語布置在校園的走廊、洗手池、電燈開關(guān)旁、花壇、食堂等地方。學(xué)校給獲獎的同學(xué)頒發(fā)榮譽證書，感謝他們的積極參與和智慧的貢獻(xiàn)。這兩個活動可以說讓所有的人都參與到了環(huán)保的活動，并體驗到了活動帶來的收獲（如圖10、11）。

2.征集廢舊材料，“環(huán)保時裝秀”大比拼

為了倡導(dǎo)“低碳”生活，將生活中廢舊材料變廢為寶，學(xué)校將舉行一場“環(huán)保時裝秀”，要求各班開展此次活動，各班選的選手參加學(xué)校表演。各班級積極響應(yīng)號召，學(xué)生紛紛從家中帶來閑置不需要的物品，一起動腦筋發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想，設(shè)計出驚人的奇裝異服，如裝電視機(jī)的泡沫板、易拉罐、舊的吸管、舊紙箱子、果凍殼、包裝紙等。短短2周時間，各班完成了時裝秀作品，經(jīng)過層層選拔，最終選出20組服飾進(jìn)行校級演出。演出現(xiàn)場臺上，學(xué)生造型各異，動感有余，選手自信、大方、不時擺出酷酷的造型，看得臺下笑聲、掌聲一片，配上大隊輔導(dǎo)員的精彩講解，環(huán)保服飾也將成為一種潮流和趨勢?；顒蛹ぐl(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，在潛移默化和生動有趣的形式中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（如圖12、13、14）。

圖12

圖13

圖14

3.環(huán)保中隊會

班級是學(xué)校開展各項活動的主陣地。大隊部布置各班必須開展一次環(huán)保主題中隊活動，各班需上交活動過程和照片。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，班級開展了內(nèi)容豐富形式新穎的隊活動，學(xué)生是活動策劃和表演的主角，活動做到了人人參與。教師在寓教于樂中播種了環(huán)保、低碳的種子，在孩子幼小的心靈中生根、發(fā)芽。

4.班級假日小隊走進(jìn)社區(qū)，開展“低碳”環(huán)?；顒?/p>

為了讓“低碳”環(huán)保意識深入人心并落實到行動中去，大隊部讓各班都成立了“環(huán)保假日小隊”。假日小隊利用節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)，清除“牛皮癬”、撿垃圾；走上街頭宣傳低碳；制作變廢為寶小禮物等活動，讓學(xué)生們在活動中體驗環(huán)保帶來的樂趣。此外大隊部還在校園內(nèi)成立“綠色天使”小隊，通過廣播站、板報、宣傳櫥窗有計劃有步驟地進(jìn)行環(huán)保意識的滲透教育和環(huán)保技能的培養(yǎng)?！熬G色天使”小隊還定期清理校園內(nèi)的衛(wèi)生死角，為營造一個整潔干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。同時還讓“綠色天使”小隊學(xué)生走出校園，在社區(qū)、工廠進(jìn)行環(huán)境宣傳，力求用隊員自身行為營造良好的社區(qū)環(huán)保氛圍（如圖15、16）。

三、低碳活動反思

在美術(shù)實踐中滲透低碳意識，應(yīng)與德育相結(jié)合，它是一個長期的過程，并不是通過一兩次活動就能取得成效的，所以，筆者設(shè)計了一個長效的活動方案，先普及低碳知識，后通過活動進(jìn)一步深化，將這種環(huán)保理念、生活方式深入人心，讓每個學(xué)生在心中種下環(huán)保的種子，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容和主題畫學(xué)生很關(guān)注，它和我們的生活息息相關(guān)。教師利用繪畫這種直觀的影像很能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。低碳其實是一種生活方式和環(huán)保的意識，教師應(yīng)從課堂上的細(xì)節(jié)著手處處教育學(xué)生要有低碳意識。我們也整合其他學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識，掌握一些環(huán)保技能，從而增強(qiáng)環(huán)境意識；圍繞美術(shù)實踐開展環(huán)保主題活動，讓學(xué)生在體驗中接受環(huán)保教育。開展形式多樣內(nèi)容豐富的環(huán)?；顒?，有利于讓學(xué)生親身體驗活動帶來的樂趣，而且教師采用繪畫、手工制作、欣賞等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生寓教于樂，將德育內(nèi)容在輕松的說、看、做等活動中內(nèi)化為自己的意識行為。筆者所設(shè)計制定的這些活動大多是美術(shù)實踐活動，從學(xué)生參與率及活動成效看是很顯著地，說明藝術(shù)具有很強(qiáng)的感染力，最終能促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。

行動研究后，反思自己的活動設(shè)計和預(yù)期結(jié)果，仍有值得自己思考的空間。在美術(shù)教學(xué)中滲透低碳內(nèi)容，教師將生活中的不環(huán)保的行為用照片呈現(xiàn)出來。地球的環(huán)境、氣候問題，讓學(xué)生自己從生活中區(qū)尋找這些問題源頭，教師只是引導(dǎo)者，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性。任何活動都是在當(dāng)時的情景和氛圍下對學(xué)生有短暫的影響和觸動，如果想維持這種學(xué)生對環(huán)保的熱情和關(guān)注度，必須將這種意識常態(tài)化，即讓它成為校園生活的一部分。

教師要設(shè)計出一個伴隨學(xué)生成長的環(huán)保系列活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作家說：“環(huán)境是心靈的港灣?！碑嫾艺f：“環(huán)境是靈感的源泉?！苯逃艺f：“環(huán)境是塑造人的搖籃?！杯h(huán)境是人類賴以生存的前提，保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排、保護(hù)我們共同的家園。低碳生活不是一種能力，而是一種態(tài)度，愿人人都能有這種態(tài)度，因為做任何事“態(tài)度決定一切”！

參考文獻(xiàn)：